西藏大學范文10篇

一、已從事相關工作的西藏大學法學專業大學生工作適應能力現狀

通過發放回收調查問卷，統計調查結果，進行量化數據分析得出如下結論:一是少部分法學專業大學生從事相關工作后，能夠適應工作崗位的需要，懂得利用大學期間所學的法學理論知識處理工作中遇到的問題，具備基礎的適應能力，能夠做到“學以致用”，使學習適應與工作適應更好的結合;二是大部分法學專業大學生從事相關工作后，工作崗位適應能力差。法學專業大學生從事相關工作后，工作適應能力方面出現各種問題。以在法院工作的法學專業大學生為例，主要問題表現為:一是法學專業大學生不具備基本的人際交往能力，不善于溝通和協調，作為案件審理、調解過程中的中介人，在與雙方當事人和律師的交往中，難以真正做到有效溝通、有效調解;二是沒有基礎、基本的法律文書寫作能力，不了解法律文書格式，組織語言文字能力差，判決書等相關文書的語言缺乏邏輯性，不符合法律文書所要求的規范;三是不懂得運用證據，缺乏社會實踐性能力，用習慣性的生活思維去猜測事情發生的原委，而不是用法律思維去分析推理;四是法律職業修養不夠，對工作容易失去耐心和熱情，不具備法律人應有的謹慎認真的精神。本文只是以法院為例進行學習適應能力和工作適應能力的分析，在其他相關法律工作崗位中也存在上述分析的類似問題。研究結果表明西藏大學法學專業大學生的工作適應能力普遍存在問題，大部分的法學專業大學生不能做到“學以致用”，工作適應能力有待提高。筆者認為法學專業大學生工作適應能力差與本人在校期間的成績和黨團活動參加情況有著不可分割的密切聯系。

二、西藏大學法學專業課程設置與已從事相關工作的西藏大學法學專業大學生在校期間的成績與黨團活動參加情況

(一)西藏大學法學專業的課程設置。一是法學理論知識的學習。西藏大學法學專業設置了專業課與公共課，在學習通識教育課程的基礎上，打好法律專業知識的基本功。除了學習16門基本法學理論知識和法律英語外，還結合了西藏特色，設置了西藏地方法制史以及藏語法律文書等課程，注重培養藏族法律工作者，為西藏法律事業的發展提供有利人才。二是法學理論創新能力的培養。西藏大學致力于校園文化創新以及努力構建創新環境，將學校從教學型向研究型轉化。例如大學生創新創業發展項目，旨在激發師生的科研興趣、師生之間的研究教學合作和提高師生的創新能力。只有把創新放在主要位置的校園，才能向研究型大學轉化。即“研究性教學是一種將研究融人教學過程的教學模式，通過它學生能夠獨立地發現、探究、分析、解決問題并獲得結論。這種學習有利于激發學生的潛能，培養學生的興趣，養成學生多元思維的習慣，培養獨立思考和創新能力。”［1］三是法學實踐能力的培養。西藏大學法學專業的課程設置注重培養法學專業大學生的實踐思維和實踐能力。社會工作適應能力不僅需要理論知識的填充，更需要實踐能力的培養。教師在實踐能力的培養深入到方方面面，從教學內容到教學方法都注重培養學生的實踐思維和實踐能力。同時，西藏大學法學專業還設置了案例分析課程，注重培養法學專業大學生分析問題，解決問題以及舉一反三的實踐能力。四是模擬法庭以及參與庭審的現實感受。西藏大學設置了模擬法庭，方便學生感受到模擬法庭的真實生動，并且親身參與庭審現場，切實感受法律糾紛的實踐性問題。西藏大學法學專業的課程設置注重培養學生的理論能力和實踐能力，將兩者在培養的過程中塑造成綜合能力，提升法學專業大學生的學習適應能力以促進工作適應能力。(二)已從事相關工作的西藏大學法學專業大學。生在校期間的成績與黨團活動參加情況根據西藏大學提供的成績說明和黨團活動參加說明，回溯已從事相關工作的西藏大學法學專業大學生在校期間的成績與黨團活動參加情況，可以得出如下結論:一是法學專業大學生從事相關工作后，能夠適應工作崗位的需要，懂得利用大學期間所學的法學理論知識處理工作中遇到的問題，具備基礎的適應能力，能夠做到“學以致用”，使學習適應與工作適應更好的結合的少部分學生，在校期間認真學習法學基本理論知識，創新能力突出，科研興趣濃厚，注重培養自己的實踐思維和實踐能力，能夠做到獨立思考，有自主精神，時刻提醒自身，刻苦踏實的學習。另外，積極參加學校組織的黨團活動，使自己融入到大學生活當中，能夠做到嚴于律己，勞逸結合，健康生活和愉快工作。并且能夠客觀的評價自身，對待他人。二是從事相關工作后，工作崗位適應能力差的大部分法學專業大學生。這些法學專業大學生進入工作崗位后，不能很快熟悉工作流程，無法獨自處理案件和解決糾紛，并且經過培訓后，仍不能掌握崗位技能，無法適應工作需要。正是因為在校期間不注重法學理論的學習，沒有掌握實踐創新能力，不注重自身科研興趣的培養。并且不具備獨立自主的精神，而且很少參加學校組織的黨團活動，不主動接受外部環境帶來的積極影響，學習機械化、功利化。另外，這部分法學專業大學生只關注司法考試，認為學習法學理論知識只為通過國家的應試教育。我國傳統理念認為，在大學校園里學習法律知識與考取法律職業資格沒有必然聯系。由于司法考試職業資格證是從事法官、檢察官和律師工作的門檻，司法考試制度對法學教育造成了很大的沖擊，大學傳統法學教學模式與司法考試訴求之間由此發生矛盾并陷入種種困境［2］。正是種種原因，導致這部分法學專業大學生不具備學習適應能力和工作適應能力。

三、研究西藏大法學專業大學生素質培養與社會工作崗位適應能力的相關性

本次專題研究提出了“西藏大學法學專業大學生學習適應與工作適應具有相關性”的假設，研究通過調查問卷的形勢，進行了數據分析、成果比對，對該假設進行實證，通過驗證兩者的相關性，對出現的問題進行分析研究，提出對策。研究結果表明:法學專業大學生在校期間掌握的專業知識、實踐能力等適應工作崗位的需要，培育的學習適應能力能夠促進工作適應能力的提高。能夠做到學以致用，使學習適應與工作適應更好的促進結合。兩者具有正相關性。因此，西藏大學應加強培育法學專業大學的學習適應能力，推動提高工作適應能力，加強課程設置，注重培養法學專業大學生的綜合能力、理論能力和實踐能力。同時，使已從事相關工作的西藏大學法學專業大學生對自身工作適應能力有更明確的認識，努力提升自己的專業素養與工作適應能力，更好的完善專業基礎。只有自身具備了符合社會要求的工作適應能力，才能更好地發揮法學專業的知識素養和自身的創新實踐能力，更好地為社會服務，實現自己的人生價值。

摘要：在中國文化“走出去”背景下，高校外語教師需結合所在院校特色，培養具有中國文化素養和中國文化輸出能力的高層次外語人才，但當前的大學英語教學仍無法滿足對此類人才的需求。本研究對西藏大學大學英語中的中國文化教學現狀進行問卷調查，指出現存問題，并提出相應建議。

關鍵詞：中國文化文化走出去西藏大學大學英語

一、引言

黨的十八屆三中全會會議指出要推動中華文化走向世界。也在2014年提出“講好中國故事，傳播好中國聲音”。從中國文化“走出去”這些戰略規劃可以看出，我國高度重視開放合作與交流融合，所以推動中國文化的輸出與培養高層次外語人才的中國文化意識和素養密不可分。近些年在中國文化“走出去”背景下，內地部分高校已經開始了這方面的嘗試并取得了較好的效果，他們結合先進的慕課教學模式，積極開設中國文化英語課程，“旨在提高學生對中國文化的認知程度和認同感，培養學生綜合運用英語的能力，使他們在了解和熱愛中國文化的同時，能夠承擔起向世界宣傳推廣中國文化的責任”。西藏大學地處多元文化環境，從“文化走出去”與“一帶一路”戰略規劃來看，我們需要適應國家和西藏地區對此類人才的需求，結合西藏大學的特色，探索適合本校的中國文化英語教育教學模式，促進跨文化的大學英語教學,加強人文教育,提高文化修養，將涉及到中國文化的英語表達較好的融入到日常的大學英語教學中，實現中西方文化的雙向導入，培養學生的文化自信和文化素養，即更多具備良好文化傳播能力的人才。

二、研究對象與方法

本文主要采取問卷調查法，考慮到數據的可獲得性和可靠性，研究對象僅針對西藏大學非英語專業的大一和大二學生。問卷調查全部采用客觀題選項，以問卷星網絡調查平臺為工具，累計回收問卷824份，全為填寫完整的有效問卷，可將這824份作為研究樣本。

1德育課程與輔導員隊伍建設雙并

眾多學者認為我國的高校德育狀況令人擔憂。本次研究印證了過去的某些結論：第一，學生感到德育教育的內容嚴重脫離自己的生活實際，比較苦澀教條，教學案例沒有時效性，很少關注他們內心的價值沖突，因而缺乏感召力；第二，以灌輸式的方式傳授德育內容，學生對教學方法不是很感興趣，他們更傾向于調動主體性、互動式的方法；第三，更多注重外部行為的塑造而忽視了他們內心的情感的培養。另外，我們也感到不能忽視學生的自我教育的能力，比如對網絡的免疫力培養。總之，如果思想道德教育內容簡單化的形式不能引起學生內心的共鳴，就很難讓學生內化為自己的品質，甚至會產生抵觸情緒［3］。針對以上問題，應該從以下兩個方面進行改進：第一，在課程建設上創新。德育課程要嘗試非專門化，在日常課程教學中強調德育因素。教學是高校工作的中心環節，各種學科以及教師的人格中都蘊含著道德的因素，應該挖掘和提煉出每一門課程中的道德因素，作為滲透點，學校可從教學角度出發明確提出每門課程滲透德育的要求。另外，隱性課程的開發與管理也要重視；隱性課程指的是那些沒有在課程計劃和學校政策中顯現，卻是學校教育實踐和教育結果中必不可少且有效的組成部分，比如網絡課程建設。高校隱性德育課程的設置與實施包括：宿舍生活、學術活動、教育實習、民主的學校管理體制、健全的生活制度、校風學風班風的培養等。無論那種課程形式，都需要讓內容貼近與大學生息息相關的日常生活，重視聯系社會實踐，借助大學生的真切的經歷和經驗，完成德育的培育任務，防止理論和實踐的脫節；重視課程開發工作創新和專業化水平的提高，要大力結合和利用網絡傳播途徑，防止千篇一律的育人方式；第二，建設一支高素質的輔導員隊伍。這是高校大學生思想道德建設的重中之重，要在完善制度，創新思路，拓展平臺，取得成效上下功夫。一直以來，我們都在強調三培養問題，但解決問題不能停留在理論上，高校必須從經費、人員、制度上給予大力支持。要加強制度建設，從制度上做到有保障，真正落實輔導員的職稱待遇、評優評獎等，具備條件的，鼓勵脫產的業務進修和學位學習，特別是教育學、心理學等客乘的學習提高，相同條件下有照顧政策，從制度上保證工作的快樂促其快樂工作。按照合理夠用的原則，給予盡可能多的名額。很多高校的輔導員人數感覺很少，僅僅有管理的角色，起不到輔導的作用，甚至還有些是兼職教師，精力根本不夠。當然，也應該提倡自愿有償兼職者，發揮人盡其才物盡其用。輔導員應該以1：120左右的比例進行配備，相當于3個40人的班級。把相對穩定和合理流動結合起來，要考慮輔導員自身的發展，才能著眼于隊伍持續的長遠發展。重視輔導員的工作成果和社會形象，防止職業倦怠和心理落差。高校要經常組織和召開輔導員工作的研討會、交流會、成效認證會等，集結集體智慧，群策群力，不斷創新工作思路和方法。要搭建輔導員積極參與的平臺，多讓輔導員貼近和了解學生，進而開展工作。在網絡信息時代，要開發和使用有關軟件，加強互動或反饋工作，使輔導員工作能夠省時省力。

2網絡對思想道德建設的影響及對策

網絡對大學生有正面的影響。網絡上眾多的及時快捷的信息，使大學生獲取海量的信息，大學生可以通過對信息進行個性化的選擇、設計與評判，逐漸形成獨立自主的價值觀和人格特征。大學生通過參與網上討論交流當今發生的重大事件，這種討論人員不受年齡、資歷等因素的限制而使每一個人平等的參與，從而使得大學生逐漸形成平等、開放的人格。網絡的開放性，有利于大學生形成開放的思想觀念。網絡對大學生的思想道德有很多負面的影響。網絡充斥著大量的不良信息，這些良莠不齊的信息弱化了大學生的道德意識、責任意識和民族意識。網絡的自主性、隨意性等特點造成大學生思想上的混亂，這樣助長了大學生的自我中心主義意識。虛擬的網絡生活畢竟不同于現實世界，如果大學生將大量的時間耗費在互聯網上，把自己的思想、感情沉浸與隕落在互聯網內容之中不能自拔，將會導致個人產生孤僻、冷漠及其它健康等問題［4］。針對網絡對學生思想道德產生的負面影響，西藏高校應該從以下幾個方面予以重視：第一，加強網絡道德教育。德育中增加網絡道德教育，讓大學生充分了解不良網絡文化對思想道德的侵蝕性，引導大學生樹立正確的網絡觀，培養他們的網絡自律意識，規范網絡行為，遵守網絡道德，提高對各種信息的辨別力，自覺抵制網絡垃圾信息的侵蝕；第二，豐富校園文化生活。大學生沉溺于網絡主要是由于課余時間太過枯燥無聊。學校可以采用各種形式的學術、體育比賽或娛樂活動來充實學生的業余生活。舉辦多種主題的校園文藝晚會、詩歌朗誦會、辯論會、各類體育比賽、學術周等；第三，優化網絡環境。高校還應采用先進的技術設備和先進的技術手段，對大學生產生不利的網絡信息進行有效的監控和過濾，堅決杜絕有害信息進入校園。

3加強誠信教育與民族團結教育

思想道德教育應把誠實守信作為重點，強化學生的誠信意識。從大學生入學教育到畢業教育，從兩課教學到基礎課、專業課的教學，從學生的日常行為管理到校園的各項活動，都要滲透誠信教育的內容。要豐富誠信教育的內容和形式，利用一切先進的教育教學手段和載體來經常開展活動。充分利用校廣播、校園網、校報、宣傳欄等輿論陣地來廣泛宣傳誠信問題，通過討論會、辯論賽、報告會、知識競賽、文化藝術等實踐活動來培養學生的誠信意識。將學生的誠信教育融入到學生管理工作、教學管理工作和宿舍管理工作中［5］。要建立學生誠信檔案。將大學生在校期間的思想、道德、學習以及學費交納、款物借還、平時信譽度等方面的具體情況記錄到誠信檔案中。這個誠信檔案可有效地約束大學生的不誠信行為，對大學生的誠信品質起到監督作用［6］。加強各民族的同學團結和睦相處，相互的優點能發揚光大，缺點能牽制回避，是很好的思想道德教育途徑。比如：在宿舍、班級和其他活動安排上，將區內與區外學生插花子一起，讓他們相互認識，讓不同文化來源的同學之間進行深度交流、了解、溝通和融合。在民族團結教育的手段上，應該結合不同年級學生的心身發展規律，把學生的認知特點充分考慮進來，立足實際，拓寬途徑，豐富內容，一方面要重視相關課程發揮的主渠道作用，一方面也要避免假大空的言之無物的說教，方法上引導和教育要并重，要遵循一定策略，內容上不能離開實際生活，要主題鮮明和有針對性，效果上要觸動學生情感，要分層次和有重點。

【摘要】西藏大學旅游管理專業自2000年開設以來，為西藏旅游業發展輸送了大批“靠得住、留得下、用得上”的應用型復合人才，日益成為西藏旅游業發展的人才培養基地和科研支撐平臺。本文在對旅游管理專業教學改革背景進行較為深入分析的基礎上，結合該專業發展實際，提出了旅游管理課程教學改革對策與方法。

【關鍵詞】西藏大學旅游管理專業課程教學改革對策

改革開放以來，西藏旅游業呈現出快速發展的勢頭，旅游業在西藏國民經濟中的主導產業地位已經確立，如何適應西藏旅游產業主導地位的發展態勢，創新人才培養形式，豐富培養內容，深化課程教學改革，為旅游業發展提供高質量的旅游人才，成為我校旅游管理專業課程教學改革探討的主題。

一、西藏大學旅游管理專業課程教學改革的背景分析

（一）政策背景分析

自中央第三次西藏工作座談會以來的歷次座談會都對西藏旅游業發展作出了重要部署，第四次西藏工作座談會提出：“必須高度重視和切實加快發展旅游業，一定要把旅游業作為西藏的支柱產業。”第五次西藏工作座談會提出：“將西藏建設成重要的世界旅游目的地，做大做強做精特色旅游業”。2007年，自治區人民政府為加快發展旅游業，盡快把旅游業培育成西藏的主導產業，推進西藏經濟社會跨越式發展，作出了《關于進一步加快發展旅游業的決定》，從資源開發與保護、市場整合與營銷、人才培養與隊伍建設等方面提出了宏觀政策與具體措施，力爭在“十二五”期間實現由旅游產品優勢向旅游經濟優勢的跨越，把旅游業培育成富民強區的主導產業。

摘要：為了構建“藏西藥結合”復合應用型人才培養模式，西藏大學進行了四個方面工作：構建適應傳統藏藥現代化人才培養要求的課程體系，建設特色教材;開展多方位教學改革和多樣化教學模式和方法，提高學生對不同體系知識的理解和融會貫通的能力；開拓多形式的實踐教學體系，開展多方位的就業指導，改變傳統就業理念，拓寬學生的創業就業渠道，提高學生實踐和創新能力。“藏西藥結合”復合應用型人才培養模式的探索和實踐可為民族藥學背景下高等藥學教育的發展提供參考。

關鍵詞：藥學;專業建設;人才培養模式;西藥結合;應用型人才

藥學的社會任務包括為人類的健康研制新藥，生產供應藥品，保證合理用藥，培養藥師、藥學科學家和企業家，以及組織藥學力量。［1］在任何發展階段，藥學教育都離不開藥學的社會功能和任務這個核心。西藏是藏醫藥學的發源地，藏藥應用歷史悠久，資源豐富，藏醫藥相關文獻眾多，因此，西藏成為研究藏藥、發現藏藥和發展藏藥最重要的場所。與國內其它大部分高校相比，西藏高等藥學教育具有自身突出的特點，文章通過分析西藏大學藥學專業發展情況，探討西藏高等藥學教育的特點及存在的問題，對于促進西藏特色高等藥學學科的發展及整個藏醫藥產業的發展，都具有重要的理論和現實意義。

1藏藥學專業發展現狀

1.1中國藏藥相關藥學（藏藥學）專業發展現狀。目前，國內一些院校如成都中醫藥大學、西南民族大學、甘肅中醫藥大學、青海大學藏醫學院等高校開設了藏藥專業，學制四年，主要培養的是具有藏醫藥學基礎理論知識，可從事藏藥研制、營銷和質量監管、教學及藏藥開發工作的應用型人才。開設的主干課程基本以藏醫藥學理論基礎為主，輔以現代藥學專業課程。藏藥課程包括藏醫概論學、藏醫人體學、藏醫病機學、藏藥學、藏醫三大基因學、藏醫保健學、藏醫倫理學、藏藥植物學、藏藥動物學、藏藥礦物學、藏醫藥物學、水銀洗練法、藏醫常用配方學、藏藥冶煉學、藏藥炮制學、藏藥方劑學、藏藥瀉治學等；現代藥學課程較少，一般包括了藥理學、藥劑學、天然藥物化學、藥物制劑分析、生藥學、民族藥物學、藥事管理學。青海大學、甘肅中醫學院等采用雙語授課，藏醫藥相關課程為藏語授課，藥學相關課程為漢語授課；而成都中醫藥大學則采用了漢語授課。青海大學藏醫學院藥學本科開設17門藏醫藥專業課程，14門現代藥學課程。這些院校藏藥學專業最主要的特點是在有限的學時下，開設了較完善的藏醫藥基礎理論課程，而現代醫藥基礎課程幾乎沒有。這些高校培養的藏藥人才在一定程度上填補了藏醫藥高等人才的空白。然而，因為地理位置以及藏藥產業特點限制，內地高等醫藥人才幾乎很難向西藏流動，現代藥學人才的缺乏極度限制了西藏藏醫藥產業的發展。1.2西藏地區高等藥學專業發展的現狀。高等藥學教育的社會任務是培養藥學高級人才，創新藥學科研成果并促進轉化，推動制藥工業、醫療衛生事業的發展，提供各類高等藥學教育，為社會提供藥學服務。［2］西藏現代高等藥學教育發展起步晚，藥學專業為新興專業，區內兩所本科高等院校西藏藏醫藥大學和西藏大學醫學院的（藏）藥學專業分別創建于2001年和2005年，每年大約輸出畢業生100人次。截至2017年，西藏藏醫藥產業相關人才80%以上來自這兩所院校，為西藏醫藥事業做出了巨大貢獻。西藏藏醫藥大學以藏藥為主，在傳統藏藥課程的基礎上增加了現代藥學相關的課程：藥用植物學、中藥鑒定學等，在現代醫藥基礎課程生物化學、醫藥數理統計等方面的課程還未開設；而西藏大學醫學院藥學系以現代藥學為主，特色定位在“藏西藥結合”方面，開設了國內高等院校藥學專業必須的所有現代藥學基礎課程的基礎上，還開設了藏藥動物、植物、礦物等方面的課程，藏醫基礎理論課程較少。西藏的兩所高等院校對藥學專業人才的培養各有側重，但都同時兼具有一定的藏醫藥理論課程和現代藥學相關課程。然而在教學實踐中，藏醫藥和現代藥學的教學過程、教材均完全獨立，任課教師背景均為單一的藥學背景或藏藥學背景，缺乏復合型教師，導致在教學過程中，學生的知識存在斷層，被分割成零碎片段和模塊，兩個分枝之間的知識不能融會貫通。長此以往如何在日益激烈的醫藥市場競爭中占得一席之地并具有獨特優勢，成為西藏高等藥學教育生存和發展的根本。

2西藏大學藥學專業建設與人才培養模式的探索

摘要：大學物理是理工科各專業的一門重要必修基礎課，其內容和思想對后繼課程的學習和學生科學素質的培養都具有深遠而持久的影響。西藏高校學生基礎差，師資力量薄弱，教學管理較為落后，人才培養難以滿足西藏當前經濟社會的發展需要，西藏當前大學物理教學急需進行改革。西藏高校要制定切實可行、靈活的教學激勵獎懲制度，要加大資源和平臺建設，引進高水平援藏教師，快速提升教學能力和水平，編寫適合西藏實際的教材，采用能夠激發學生學習興趣的教學方式。

關鍵詞：大學物理；西藏；教學改革；教學現狀

一、西藏高校當前大學物理教學狀況

1.教師現狀。目前西藏自治區內共有六所高校（不包括位于陜西省咸陽市的西藏民族大學），除西藏大學在大學物理教育方面有較強的師資力量外，其他五所高校大學物理教師普遍為碩士研究生以下學歷，博士研究生學歷的教師很少，因此西藏高校大學物理師資力量普遍偏弱。西藏大學物理教師除了承擔本專業教學外通常還承擔著整個學校的大學物理教學，教師人數不足，教學任務卻較為繁重。西藏和內地高校一樣，教師職稱評審主要看教師的科研工作和成果，且西藏高校對教學工作普遍沒有激勵績效措施，這就造成了西藏高校大學物理教師上好大學物理課的動力不足。

2.學生現狀。西藏高校的生源主要來自西藏自治區，由于西藏教育較為落后，且區內城市間、城市和農牧區間教育水平差距很大，這就造成了西藏高校的學生基礎普遍較低，尤其是數、理、化基礎較區外學生有著巨大差距且學生間也有較大差距，這給西藏高校大學物理的教學帶來了極大的挑戰。西藏區內的學生藏族學生居多，他們能歌善舞，喜歡參與文藝活動，普遍愛動不愛靜，且由于數理基礎普遍較差，大學物理的學習對他們來說難度相當大，且枯燥無趣，學生學習的熱情和主動性不高。西藏對區內高校學生有十分優惠的就業政策，學生大多可以通過公務員考試進入國家公務員或事業單位，而這類考試幾乎不考察學生的專業，學生對枯燥難學的大學物理課程難以有大的學習動力。

3.學校管理現狀。西藏高校與內地相比，在管理理念、管理手段、管理制度、管理能力上有一定的差距。西藏高校教師目前沒有課時津貼，只有超出規定課時量的課時有少量的津貼。西藏高校對教師教學工作、教學改革的激勵措施不多，對教師教學、教改取得的成績獎勵力度有限。學校對學生的考核方式較為傳統，不夠靈活多樣，難以適應教學改革需要。學校內部、學校之間以及與區外各院校間就教學管理、教學改革交流較少，相關學習交流平臺建設重視不夠。

摘要：分析西藏地區高校計算機類專業面臨的挑戰，提出西藏地區高校計算機類專業線上教學需要從模式設計思路、平臺選擇原則與平臺方案確定3個方面做好頂層設計，介紹西藏大學信息科學技術學院計算機類專業在線教學實踐經驗，給出藏區高校計算機類專業在線教學建議。

關鍵詞：線上教學；計算機類專業；西藏高校；教學改革；新工科

隨著“互聯網+”技術的深入發展，高校在線教育教學改革將是必然趨勢。在國家大力推動建設發展新工科背景下，計算機類專業是新工科的重要組成部分，特別注重學生工程實踐能力的培養，其專業課程尤其是計算機語言類課程更是天生契合在線教育的實施。學術界和教育界針對計算機類專業在線教學進行了大量的探索和實踐，形成了一系列理論成果。文獻[1]中認為推動計算機教育需要高度關注實踐能力培養，并系統闡述了大規模開放在線實踐（MassiveOpenOnlinePractice，MOOP）的概念、模型和體系；文獻[2]中提出在“互聯網+”背景下新工科應采用與傳統教育方式相結合的“混式教育”在線教育模式；文獻[3]中通過算法設計與分析課程的教學實踐，闡述引入信息化平臺對課程教學的促進作用。總之，學者們一致認為新工科教育勢必要將傳統教育與在線教育相結合，并提出了建設性方案。西藏的高校是中國高校的重要組成部分，西藏高校計算機類專業人才是美麗新西藏建設，尤其是信息化建設的主力軍。受西藏地區地理、經濟、交通等因素的影響，西藏高校人才培養能力與中東部地區同等高校相比較為落后，特殊的區情決定西藏高校不能直接照搬照抄其他教育發達地區高校的線上教學模式。如何在有限條件下有效開展線上教學，成為西藏地區高校計算機類專業教育工作者亟須解決的問題。

1西藏地區高校計算機類專業在線教學工作面臨的挑戰

1.1西藏地區網絡設施建設相對落后。在線教育的基本形式是通過網絡進行教育和學習，良好的網絡設備是在線教學的硬件基礎。西藏自治區信息化建設起步晚，與中東部地區相比差距明顯，部分地區的居民并沒有實現百分百的互聯網接入，一些偏遠地區手機信號弱并且非常不穩定，同時受高海拔等惡劣自然環境的限制，西藏部分地區的電力供應極不穩定。1.2在線教學平臺建設和資源儲備滯后。雖然藏區各個高校都已引進一些在線教學平臺，建設了一批在線課程，如西藏大學引進了智慧樹平臺，但是僅局限于開放通識性課程的應用。對于計算機專業教學，缺乏針對性較強的核心課程。此外，計算機專業課程對交互性、實踐性要求較高，而目前藏區高校引進的多數在線教學平臺缺乏教師在線互動教學模塊、實踐模塊等，主要依靠學生通過觀看視頻、書籍等方式自主學習，不能滿足計算機類專業的授課需要。計算機類專業在線教學平臺建設的相對滯后，導致各學校沒有能夠滿足教學需求的相關線上教學資源儲備。1.3教師在線教學能力及經驗不足。西藏地區網絡信息技術及教學管理水平較之中東部地區發展遲滯，網絡設施建設的相對落后和在線教學平臺建設及資源儲備的滯后，使得整個藏區高校的教學工作只能以傳統線下教學模式為主，鮮有教師嘗試在線教學，導致教師隊伍在線教學能力和經驗明顯不足。線上教學工作對任課教師的教學能力提出了更高的要求，首先，教師要能夠及時適應并使用好在線教學平臺資源和工具；其次，教師需要改變教學思路，打破傳統線下教學的慣性思維，適應線上教學課前準備、課中授課、課后反饋的新要求；最后，教師需要更加注重專業知識儲備與專業技術提升，以滿足線上教學工作中可能遇到的靈活性需求。1.4學生基礎薄弱，能力參差不齊。西藏高校的人才培養主要服務于西藏地區的建設需要，因此高校學生構成中藏區的學生占多數。藏區學生的文化基礎整體偏低，高考錄取分數也非常低，對專業知識的接受能力比較弱，知識需求相對不高。另一部分來自非藏區的學生相對文化基礎較高，對專業知識的接受能力強，需求也就比較高。以往的線下教學模式為了照顧大多數學生，往往按照統一進度安排教學內容，存在一部分學生“吃不下”，而另一部分學生“吃不飽”的矛盾現象。線上教學對學生的接受能力、自覺性、自律性都提出了更高的要求，學生能力的參差不齊也給線上教學工作帶來更大挑戰，如何靈活安排教學課程以滿足學生的不同需求成為亟待解決的問題。

2西藏地區計算機類專業在線教學模式設計與平臺選擇

摘要：我國的西藏是一個多民族的地區，其經濟發展受到多元文化的影響，如何加強多元文化下西藏大學生的道德教育，對于促進西藏教育和經濟發展改革有著非常重要的意義。西藏高校需要尊重多民族文化的特點，教育中遵循"和而不同"的教育理念，強調各民族地位和文化特點，在多元文化的背景下加強素質和道德的雙重教育方法，從而讓西藏大學生的素質得到提升。

關鍵詞：多元文化；西藏；大學生；道德教育；思考

在經濟、信息、文化全球化發展的背景下，多種文化價值觀念逐漸集中在一起，使得我國成為了一個多元文化發展的國家。我國的西藏地區是一個多民族聚居的地區，因此西藏地區的經濟、文化發展必然會受到多元文化的影響，對當地的高等教育也會產生一定的影響。西藏地區多元文化的發展給高等教育中的道德教育提出了更高的要求，學生的價值觀念、思想道德在多元文化的沖擊下發生了一定的改變，因此如何在多元文化下加強西藏大學生的道德教育，就成為了當前西藏高校教育的重要課題。

1多元文化概述

多元文化的涵義：在一個國家或地區內，由不同的種族、語言、信仰、行為等組成的文化，其關系是平等存在，并且互相支持。在這個地區中各個民族共同享有文化認同權、經濟發展權和社會公平權。多元文化具有以下特點：其一是文化的多樣性，這也是多元文化的一個關鍵特點，其包括多樣性的民族文化、多樣化的價值觀念和多元化的行為方式；其二是多元文化之間的平等性，各個文化均有其獨特的價值和存在方式，各個文化之間沒有貴賤之分，都要得到應有的尊重，有平等的生存、發展權利；其三是多種文化的交流性，信息技術的發展使得各文化之間的交流增加，各個國家、民族和地區之間的交流形成了多元文化，這也是多元文化形成的必要條件；其四是多種文化的共同性，為了多種文化的共同發展，需要尊重各民族文化的差異和價值，在多元文化中求同存異，不能將各民族文化同質化發展，而是尊重其政治信仰和文化特點，達到多種文化共同繁榮發展的目的。

2西藏多元文化的背景特點

摘要:西藏高校學生黨員的教育管理，對于維護祖國統一、民族團結、邊疆穩定、持續推進西藏社會和諧穩定發展具有重要意義。本文以西藏大學為例，從學生黨員的特點、教育現狀和管理現狀三方面，詳細分析了學生黨員教育管理的現狀以及存在的問題。

關鍵詞:西藏高校;學生黨員;教育管理;現狀分析

西藏位于我國西南邊陲，面積約占全國總面積的八分之一，與多國接壤，是我國的安全邊防線。2013年3月9日，在參加十二屆全國人大一次會議西藏代表團審議時明確提出“治國必治邊、治邊先穩藏”的重要戰略思想。西藏現有7所高等學校，作為為西藏培養和輸送“靠得住、用得上、留得下”的高素質應用型人才基地，承擔著維護祖國統一、民族團結、邊疆穩定、持續推進西藏社會和諧穩定發展的重要使命和歷史責任。西藏高校的學生黨員既是學生群體中的骨干分子，也是全體黨員隊伍中有文化、有素質、最年輕、最活躍的群體。新形勢下，做好學生黨員教育管理工作，打造一支信念堅定、素質優良、紀律嚴明、作用突出的學生黨員隊伍，對于高校的建設管理、社會的和諧穩定都具有重要意義。西藏大學作為西藏唯一一所“部區共建”“211”高校，立足西藏，服務西藏，結合區情、校情，先后制定《中共西藏大學委員會本專科學生黨支部建工作標準》等規章制度，完善頂層設計，規范操作流程，明確權利義務，加強考評監督，進一步提高學生黨員素質，發揮學生黨員作用，完善學生黨員教育管理，夯實學生黨組織基礎，學生黨建工作取得了很大成績。西藏大學現有全日制在校學生1萬余人，其中學生黨員1千余人，總量上控制，結構上更趨合理，質量上嚴格把關，為黨注入更多新鮮優秀血液。但在實際學生黨建工作中，重發展、輕教育管理問題突出，教育體系不系統規范，管理服務機制不完備，部分學生黨員黨性修養不夠，缺乏身份認知，不能很好地發揮學生黨員模范帶頭作用，一定程度上影響了學生黨員隊伍的先進性。

1學生黨員的基本特點

1.1學生黨員由多民族構成，以藏族和漢族為主要構成群體，具有較強的區域特色和民族情懷。西藏的民族文化特色鮮明，尤其是藏傳佛教文化影響深遠，西藏生源的學生黨員心性向善，思想單純，重視情感，民族榮譽感強烈。西藏作為反分裂斗陣的前沿陣地，學生黨員對于現代社會充斥的各類信息缺乏準確的鑒定甄別和辨別是非能力，容易被消極影響，甚至被引誘或利用。1.2學生黨員個人能力參差不齊。受制于相對滯后的教育基礎和教學條件，部分西藏生源學生在大學階段接受高等教育的同時，繼續進行個人行為習慣的養成教育，學習基礎薄弱，學習積極性和主動性不夠，學習能力和綜合素質有待提升。1.3學生黨員身份認知度不夠，黨員身份弱化。學生黨員普遍年紀偏小，尚處于世界觀、人生觀和價值觀的塑造階段，社會閱歷淺薄。在經過嚴格的黨校培訓和黨員發展，成為預備黨員后，逐步放松了對自己的要求，自主學習能力差，學習廣度深度不夠，淡化黨性意識和黨性修養，開始向普通學生看齊。1.4學生黨員的黨史、黨務知識淺薄。大部分學生黨員對黨的歷史知之甚少，對黨的認識存在空白點和盲區，不能準確認識黨史資政育人的重要作用。思想上對黨務工作不夠重視，部分學生黨員不能準確說出自己的入黨時間和入黨介紹人，對于黨齡計算、黨費繳納等更是一知半解，不能積極主動參加黨的各類組織生活，并按時向組織匯報思想。

2學生黨員教育現狀

摘要:隨著時代的發展，需要進一步對古代文學課程的教學進行研究探討。特別是民族地區高校，由于所處地域的特殊性和復雜的生源構成，更要從實際出發，適應新形勢需要，深入探索古代文學教學的策略。本文以西藏大學漢語言文學專業為例，在提出學生存在學習積極性不高、學習方法誤入歧途、教育基礎多樣化等問題的基礎上，建議通過充分調動學生學習的積極性、適當調整教學內容、采用多樣化的教學手段，三管齊下，提高古代文學教學水平，塑造學生健全的人格和高尚的情操。

關鍵詞:民族地區高校;古代文學;教學策略

中國古代文學課程一直是大學教育中的傳統學科，是漢語言文學專業的主干核心課程，其重要性不言而喻。在民族地區如何進行古代文學教學改革，以更好地為培養“靠得住，用得上，留得下”的人才服務，成為擺在古代文學教師面前的重要問題。筆者根據自己在西藏大學文學院多年的任教經驗，認為目前西藏大學漢語言文學專業學生在古代文學的學習方面主要存在以下三個問題：

第一，學生的學習積極性不高。現代人過分注重功利性，即使身在校園的大學生也或多或少受其影響。所以，像古代文學等傳統人文學科，對于學生來講，似乎不像英語、公務員培訓等課程一樣，直接影響到學生考證、保研、工作等方面，所以很多學生認為古代文學課程“無用”，直接影響了學習的積極性。再加上西藏地區學生就業觀念相對落后，大部分人仍以考公務員為主要就業渠道，所以很多學生寧可花時間去學習公務員培訓的課程，而認為古代文學無用，不用“浪費”太多精力去學習。

第二，學習方法誤入歧途。主要體現在學生過分依賴課堂教學和各類媒體傳播的零星知識碎片，以被動接受知識為主，多停留在知識學習的層面，缺乏主動學習和深入思考，導致在學習過程中容易浮于表面，僅能獲得浮光掠影的印象，而缺乏深入的體會。當今時代的大學生獲得信息的渠道異常廣泛，各類媒體又在拼命爭奪受眾的注意力，定力不足的學生很容易被眼花繚亂的信息吸引了注意力而難以靜心凝神去思考；更有甚者，以賣弄和炫耀獲得的知識碎片而沾沾自喜，并沒有真正了解如何進行學習。

第三，教育基礎多樣化。民族地區高校學生構成較為復雜，文化背景相差較大，知識基礎參差不一。西藏大學漢語言文學專業的學生，大約有一半以上是區內生源。這部分學生古代文學和古代漢語方面的知識較為匱乏，甚至一些來自偏遠地區的學生反映，在高中以前都沒有學習過文言文。這就導致在學習過程中，由于知識基礎薄弱，無法跟上課堂教學的節奏，更無從談起學習的興趣。但是大部分區外生源的學生又不滿足于僅僅講授基礎知識的學習。這就容易導致教師在講課過程中難以兼顧各層次學生的不同需求，只能盡量照顧大部分學生，導致在教學質量和教學效果上難以盡如人意。針對學生存在的上述問題，作為一名民族地區高校教師，必須立足民族地區高校實際，從實踐出發，正視種種問題與不足，適當調整教學內容，采取多種教學手段，開拓教學思路，努力提高古代文學教學水平。