素養教育范文10篇

“未來的教育信息化將用網絡作為教育的工具，讓學生在上網和玩游戲中，不知不覺、開心快樂地學習……”近日，全國500多位中小學校長齊聚深圳，探討了有關“教育信息化”方面的問題。

20世紀90年代以來，教育界出現了以信息技術的廣泛應用為特征的發展趨勢，國內學者稱之為教育信息化。當以互聯網為代表的新興媒體逐步走入我們的生活，當信息傳播的方式較之從前發生巨大改變，我們的教育是否能適應新的變化，我們的孩子是否能具備駕馭信息的能力，都是值得認真思考的問題。

工欲善其事，必先利其器。教育信息化的推進，首先需要相關硬件設施的保障。在這一點上，應該說深圳的孩子是幸運的。城市經濟相對發達，為孩子們的學習提供了優越的硬件環境。在“軟件”方面，深圳教師的高素質，也讓深圳的教育信息化站在了一個較高的起點上。

教育信息化是一個系統工程，有了好的軟、硬件環境，能否讓學生們具備較高的“資訊素養”，對于教育信息化的推進有著重要意義。

有學者曾對“資訊素養”作了簡單描述，認為一個有資訊素養的人，是一個知道如何在資訊社會中實踐終生學習的人。在筆者看來，“資訊素養”至少包括以下含義：

首先，一個有“資訊素養”的人應能熟練地使用高科技資訊工具。對于這一點，筆者向來樂觀。包括電腦、互聯網在內的高科技信息傳播介質，具有令人難以抗拒的魅力。今天，我們常會談到有關“網絡沉溺”等問題，但從另一個角度來看，這也可以說是網絡信息傳播魅力的“非正常”展現。這樣的一種強大吸引力，會讓喜歡接觸新鮮事物的學生們主動地去親近、喜愛它。對于電腦、網絡，一些孩子常常是“無師自通”，小小年紀，就會熟練地使用QQ聊天，開設自己的博客，建立自己的主頁。

一、文學素養的作用及其價值

學生綜合素質培養的成為現代以來教育領域的重要目標，學生的綜合素質中，文學素養又具有基礎性、工具性的性質，同時又對學生品性、思想觀念、乃至價值觀體系起到巨大的作用，因而在教育實踐中應當具有十足的重要地位。有部分教育工作者認為，人類社會過渡到工業文明、商業文明，文學的作用并不明顯，甚至無法體現；也有很多學生在初高中階段認為語文課的開設很累贅，不僅加大了自身學習的負擔，而且由于生活中本身長期和語言打交道，語文課的設置就顯得更沒有意義。這代表了一種觀點，即一種本末倒置的功利主義、現實主義的教育觀點。然而實際上，這種觀點犯了本末倒置的錯誤，同時也是典型的只要結果、不求過程的功利主義思想。首先，在教育過程中，一個個體取得間接經驗所采用的認識的方式必然是通過語言，即使是通過直接經驗實踐獲得，也需要通過語言的方式向他人表述、或者予以記載。其次，語言在教育中起到元認知的作用，語言能力的提高，聽、說、讀、寫能力的加強，必然會對其他知識的學習起到極大的促進作用，同時也會幫助學生學會觸類旁通、舉一反三。而文學素養作為語言文字的高級層次，作用更毋庸贅言，對其他學科的基礎作用和深化作用也具有相當的意義。在商業社會和工業社會中，由于社會的多元化、經濟的全球化，人類面臨的認識對象日益多元化、結構層次也變得前所未有的復雜，這時語言的貧乏會對各個領域、各個學科的發展起到瓶頸的限制，各個專業領域需要自己的高級語言，而現實確是用語的缺乏，因此也不得不大量借鑒外國語言，這也恰恰說明了我國社會基礎文學培養、學生基礎文學素質跟不上時代的發展，反而更應當重視基礎領域的文學、文學素養的培育，以此醞釀出高級的專業語言。

二、當前教育環境下文學素養培養的相對缺失及成因分析

盡管文學素養對于學生來說具有重要的意義，但在我國現實的教育實踐中，對此的重視程度略顯單薄。而且由于七八十年代的動蕩，文學一度被作為“破四舊”而被邊緣化，取而代之的是“革命文學”，不得不說這是人類社會發展史上反常的一幕。而經歷了二十幾年的反思和教訓，我們應當正視問題、分析問題，解決問題。在當代教育模式下，除了歷史的偏見以外，筆者認為對學生文學素養培育的相對缺失主要原因還表現為以下基本方面：

1.升學制度的指揮棒效應。教育是分配社會資源的重要途徑，也是社會階層重洗的重要手段，而由于中、高、碩考的升學制度的客觀限制和客觀要求，學生和家長自然把目光聚集在這些功利而又可以量化的層面上。以高考為例，大部分地區高考都以語文、數學、英語和綜合的模式為主，由此一來學生面臨著數十科的學習任務，而語文相比于其他學科———如數學、物理、地理———成績更難以表達學生的素質，正所謂投入高、收效少，對于文學素養在分數上更是僅僅表現在詩詞默寫和作文這兩個方面，而教育工作者都清楚的是，作文的批改任務決定了閱卷者根本無法仔細閱讀考生文章，更遑論品位，相比反而更青睞所謂的“作文模板”因而文學素養在應試制度下變成了標準的“雞肋”，文學也成了規范式教育的犧牲品。

2.文學素養難以迅速見效。正如前文所談到的功利主義思想和現實中國教育制度現狀的存在，文學素養因為其見效慢、投入周期長而常常被束之高閣，各個階段的教育工作者都傾向于投入收效快的學科（如數學、化學），而把語文、音樂、學生身體素質、道德素質這些“包袱”丟給后面的接任者———更高一階段的教育工作者。

1、引言

隨著我國高等教育的發展，高校成為了我國人才培養的重要組成部分。高校的教育模式直接影響著我國的人才培養模式，因此，高校的素質教育顯得尤為重要。藝術素養教育作為素質教育的一項重要內容也受到越來越多的關注。因此，實施藝術素養教育不僅是適應現代社會發展的需要，同時也是時代的發展對高校教育提出的新的要求，也是實現高素質人才培養的保證。推進藝術素養教育工作，不僅有助于提高學生的審美能力、表現能力以及創新能力，也促進學生人格的完善，與德育本身相互交融。

2、高校開展藝術素養教育的意義

在高校中開展藝術素養教育工作，既有利于培養學生的綜合能力的培養，也是高校人才培養的新目標。進行藝術素養教育的意義具體主要有以下三點：首先，在高校進行藝術素養教育是加強和促進思想政治教育工作必不可少的環節。黨中央文件曾明確提出要提高學生藝術修養，通過藝術的形式開展思想政治教育工作，能使得學生更易接受教育影響，同時也是提高藝術修養的過程。其次，在高校進行藝術素養教育能大大地促進學生德育工作的展開。通過藝術教育，使得學生的審美情感得到培養和發展，改變學生的審美趣味，提高學生的審美能力，更有助于學生形成正確的道德觀念。最后，在高校開展藝術素養教育工作有助于形成積極健康向上的校園文化。通過在校園中開展藝術教育活動，傳播先進的文化，展示高品位的藝術作品，引導大學生提高人生境界，促進德智體美的全面發展。同時，也形成了積極健康的校園文化，營造良好的育人環境。

3、高校藝術素養教育工作的創新

高校藝術素養教育工作是一項任重而道遠的工作，需要我們不斷的探索與創新。只有不斷地改革創新，才能有效地提高學生的藝術修養水平，達到教育的目的。本文主要針對以下三點進行討論：

摘要：為了向社會輸送更加優秀的專業人才，需要對高職思政課和職業素養教育融合方面的工作提高重視，加強對融合路徑的分析工作，進而更好的滿足企業對員工的需求，為學生今后就業工作等提供更多支持。下面對高職思政課與職業素養教育的融合路徑進行具體分析，以期為高職思政課教學工作的開展提供一定啟發和參考。

關鍵詞：高職思政課；職業素養教育；融合路徑

高職院校具有培養高素質、高技能應用型人才的重要使命，為了使學生能夠在激烈的就業競爭中脫穎而出，更好的完成今后的工作，需要將職業素養教育滲透至高職思政課的教學工作中，通過適宜的方法和途徑對思政課和職業素養教育進行融合，縮短高職畢業生職業素養和企業需求方面的差距，最終為學生社會適應能力的提升和三觀的樹立等提供更多支持，為學生未來職業發展奠定堅實基礎。

一、加強模塊設置和思政課教學內容的優化調整

高職思政課課時的設置、教學內容的安排等能夠從教學體系建設的角度促進思政課和職業素養教育的融合，突破原有機械灌輸式教學的局限性，為思政課教學內容、教材等方面作用的發揮奠定堅實基礎。對思政課教學內容進行優化和調整時，高職院校及思政課教師需要對學生專業和日后就業方面的問題進行考慮，在宣傳教育、理論知識教授等方面的基礎上對學生進行職業理想、生活理想等方面的教育，突出職業素養教育方面的內容，進而為二者的融合提供更多支持[1]。

二、加強課堂教學，對教學方法、組織形式等進行創新

在國內的期刊領域，教育期刊是較為主要的一種類型，具有傳播知識、宣傳思想、產生教化等多重功能，既與編輯出版領域的發展息息相關，同時也與深化教育教學改革有著極為密切的關系。教育期刊出版中最關鍵的環節———編校工作的開展需要由編輯人員來完成。所以，可以說教育期刊編輯的核心素養一定程度上決定著教育期刊編輯工作的開展水平和期刊質量。核心素養屬于綜合性能力，不僅僅只局限于編輯專業水平這一方面，明確教育期刊編輯應具備的核心素養，對于促進教育期刊編輯的長遠發展、有效提升教育期刊編輯水平和提高期刊的市場占有率、提升教育工作者業務水平乃至促進教育現代化都有著十分積極的作用。在下文當中，我們就從這一角度入手進行了具體的研究分析。

一、教育期刊發展對于編輯核心素養提出的要求

編輯人員在教育期刊發展的進程中發揮著極為重要的推動性作用，編輯人員不僅需要充分了解教育期刊內容，還需要具備審核和加工此類文本的能力，有效提升文本質量的專業性。教育期刊是否能夠達到行業所要求的專業化標準，編輯承擔著極為重要的作用。編輯人員必須具備較為突出的核心素養，才能夠更加高品質高效率地完成教育期刊的編輯工作，促進編輯水平的進步。一般來說，現代化的教育期刊編輯應當具備編輯出版素養、教育專業素養、媒體發展素養以及社會實踐素養，跳脫出傳統編輯模式的束縛，發現潛在的問題，并有針對性的解決問題。另外，教育期刊的編輯人員還需要充分了解教育方針政策，深諳教育的基本規律，堅持正確的期刊編輯導向，帶動教育期刊編輯水平的提升。

二、教育期刊編輯應具備的核心素養

1.編輯出版素養。教育期刊編輯工作從屬于編輯領域，是編輯工作的一個類別，想要做好教育期刊的編輯工作，首先，編輯人員必須具備豐富扎實的編輯學和出版學知識，才能確保編輯出版工作的有序推進。由于編輯工作涉及的內容種類較多，因此經常被人們視為“雜家”，但事實上，編輯工作的開展有其確定的流程。首先，編輯人員需要具備突出的選題策劃能力，即在充分關注教育期刊市場情況的基礎之上，通過市場調研，明確教育期刊編輯工作的重點，做好現代化教育期刊的編輯策劃工作，讓期刊能夠滿足更多讀者的實質需求，實現編輯工作與營銷宣傳的一體化。其次，良好的編輯寫作能力。盡管很多時候稿件和文章不需要編劇人員去主筆撰寫，但編輯人員的寫作能力仍然能夠在編輯專業當中來體現。舉例來說，在對于稿件進行校正和修改時，需要進行反復斟酌，有針對性地提出相應的修改意見，并適當地進行修改，清除錯別字、改正表述不清的部分，通過運用自身所具備的文章敏感度，發現稿件所存在的潛在問題，提高期刊編輯的專業化水平。最后，部分教育期刊編輯人員還需要掌握基本的編輯軟件和一定的設計知識，同美術編輯一同進行版面設計，完成教育期刊排版。除此之外，編輯人員還需要具備一些基本的編輯素養，例如，明確自身所處定位，學會以開放的心態了解教育出版領域的發展態勢，堅持終身學習的觀念，明確正確的編輯導向，做好與作者之間的溝通交流，秉持精益求精的原則，才能更大程度上強化編輯工作的開展水平，將更高質量的教育期刊呈現在讀者面前。2.教育專業素養。教育期刊編輯工作所針對的主要方向即教育領域，教育期刊所涉及的內容也與教育領域發展的動態緊密相關，因此，編輯工作人員必須具備較為突出的教育專業素養，才能更大程度上體現教育期刊的教育價值，滿足特定讀者群體多元化的需求。通常情況下，編輯應當具備的教育素養主要包括教育知識素養以及教育思維能力兩大方面。所謂教育知識素養，簡單來說就是指編輯工作人員所積累下來的與教育領域發展息息相關的一系列知識，例如教育科學研究方法、教育心理學、中外教育史等，豐富的知識能夠為編輯工作人員的日常工作提供有力的引導，其在面對不同的稿件時，能夠第一時間判斷該稿件內容屬于教育領域當中的哪一方向，從而明確該稿件的編輯應當如何突出重點，如何明確中心點。所謂教育思維能力，簡單來說，就是指編輯人員在進行教育期刊編輯時，必須立足于教育領域發展的視角之上，充分考慮到讀者的需求，選擇正確的編輯立場。教育期刊中所刊登的文章與教育領域的發展有著密不可分的關系，隨著教育領域發展水平的不斷進步，教育期刊編輯所涉及的內容也在原有的基礎之上獲得了更大程度上的豐富，在未來的發展進程中，教育期刊編輯工作同樣需要緊跟教育發展的步伐，尋求更加有力的呈現方式，賦予編輯工作更為多元化的內涵。而作為編輯人員，在面對稿件時，必須秉持著正確的教育思維，實現對于該稿件從屬性和覆蓋領域的判定。3.媒體發展素養。步入新世紀以來，隨著計算機網絡技術的逐漸發展進步，我國的媒體領域也獲得了更為廣闊的發展空間。編輯出版工作本身就與媒介領域之間有著較為密切的關系，編輯工作人員必須具備足夠優質的媒介素養還能更好地應對媒體領域飛速發展所帶來的挑戰。我們這里所說的媒介素養，簡單來說就是指編輯工作人員充分發揮媒體應用水平所運用到的各類技能。如今，自媒體已經成為了媒體領域中的一個重要范疇，其發展也自然而然的惠及了教育期刊編輯領域。新時代背景下的編輯工作人員應當不斷強化自身的媒介應用能力，合理的運用自媒體平臺，有效強化教育期刊編輯工作的開展質量和開展效率。舉例來說，編輯工作人員可以借助單位的官方網站，運用微博、微信、QQ等自媒體平臺，充分發揮信息的高效傳播作用，尤其是微信公眾號，幾乎已經成為了大部分受眾獲取信息的最主要的平臺。教育期刊編輯可以將當期期刊之上的優秀文章通過微信公眾號平臺進行高效傳播，有效強化期刊文章的傳播水平，同時也可以將當期文章中的重點內容作為推廣內容，強化文章的傳播速率，擴大文章的傳播領域，起到對于教育期刊的宣傳推廣作用。尤其應當注意的是，微信公眾號文章的閱讀量、評論量和轉發量等都可以作為編輯人員衡量該篇文章傳播效果以及受讀者歡迎程度的主要參考依據，從而給予該文章客觀評價。而文章的留言信息等也可以作為編輯人員后續進行約稿、改稿以及與稿件撰寫人員進行溝通協商的有效參考依據，編輯人員可以借助網絡平臺實現與讀者之間的溝通交流，拉進教育期刊與讀者之間的距離，打造實用性、專業性與親和力艱巨的現代化教育期刊，從而在原有的基礎之上擴大讀者群體。傳統的社交方式雖然具備著多樣化的特征，但信息傳播速率較慢，不利于信息的溝通交流。而在自媒體時代，人們可以隨時隨地地借助計算機網絡平臺，通過各式各樣的移動終端進行信息的交互，編輯人員通過不斷的強化自身的媒介素養，能夠更多的借助現代化媒介所具備的優勢，打造更具開放性特征的優質現代化交互平臺，隨時隨地的與外界進行溝通交流，傾聽讀者的心聲，強化編輯工作的開展效率，同時也可以運用多種多樣的表達方式，樹立清晰明確的期刊市場定位，使教育期刊能夠贏得更多讀者的青睞。4.社會實踐素養。在許多人看來，編輯工作人員只需要對于作者提交上來的稿件進行錯誤修正即可，事實上，編輯人員是教育期刊出版發行過程中的最后一個把關人，期刊內容在經過編輯人員的處理之后能夠實現表現形式以及內容呈現等多個方面的升華，而現代化背景下的教育期刊編輯不僅需要做好“幕后工作”，還需要站在期刊前面，為期刊的推廣披荊斬棘。因此，期刊編輯人員還需要具備突出的社會實踐素養。從本質上來看，編輯人員始終在采取一種較為特殊的方式與讀者進行溝通交流，因此，編輯人員必須通過自身的社會實踐素養以及溝通交流素養打通與讀者之間的渠道，開拓更加廣泛的讀者群體。由于教育期刊具備著一定的特殊性，其讀者也多半為從屬于教育領域中的工作人員和研究人員，因此編輯人員需要與教職工作人員進行溝通交流，拉近與教育工作者之間的距離，與讀者之間建立起良好的關系，同時開拓具有權威性和代表性的教育基礎資源，為后續編輯工作的開展開拓有力的新渠道，有效強化期刊的推廣水平。除此之外，編輯人員還需要具備團隊協作素養。教育期刊編輯工作僅通過個別編輯的努力是難以實現的，編輯需要在各個工作環節當中進行溝通和協調，在強化基本編輯水平的同時，提升校對的效率，做好后續的印刷和發行監理工作，把教育期刊能夠得以順利出版。

綜上所述，教育期刊目前已經成為了教育領域工作人員以及教育專業人員等獲取相關信息的主要渠道之一，不斷的強化教育期刊的編輯質量，不僅能夠更大程度上滿足廣大受眾對于期刊多元化的需求，同時也能夠為教育期刊本身的發展開拓更為有利的空間。在這篇文章當中，我們具體對于教育期刊編輯應當具備的幾種核心素養進行了研究，從長遠發展的角度上來看，教育期刊編輯人員應當摒棄以往落后的觀念，投入更多的精力強化自身的綜合能力，以正確的思想觀念看待編輯工作，開拓更為廣闊的編輯工作空間，促進教育期刊編輯工作水平的進步，贏得更多受眾的青睞，為出版行業的發展以及教育領域的發展奠定堅實有力的基礎。

關鍵詞：媒介教育媒介素養文化研究方法預防方式媒介教育的發展歷史媒介教育理論數字化在線教育

[摘要]：

本文意在考察研究媒介教育的本質及其在美國的施行狀況。全文分為五個部分：第一部分論述了美國在媒介教育方面遠遠落后于其他英語國家的原因。第二部分從三個階段（預防階段、面對階段、轉變階段）對美國媒介教育的歷史進行了簡單的回顧。第三和第四部分從概念與應用的層面對媒介教育加以分析。最后的第五部分探討了美國的媒介教育未來將要面對的挑戰，所涉及的包括媒介教育的集中與擴展、從運動變為教育干預及新技術帶來的影響等。本文的結論是，美國的媒介教育需要不斷地進步革新從而達到一個更加令人滿意的水平。

引子

在全球媒介日益趨同的二十一世紀，媒介教育新范式對民主發展的重要性已得到了廣泛的認同。而美國媒介教育停滯不前的狀況卻令人感到意外（Gregorian，2006；Thoman和Jolls，2004）。這有些諷刺意味，因為美國是世界上媒介產品的主要出口國，卻在正規媒介教育的各個方面遠遠落后于其他英語國家——如澳大利亞、加拿大、英國（Kubey，2004）。Galician（2004）甚至遺憾地感嘆道，美國在媒介教育“這一重要領域里屬于第三世界國家”（p.8）。

Kubey（1998，2003）從文化、經濟、歷史和政治等角度對美國媒介教育落后的原因進行了探討。他指出美國媒介教育發展的四大障礙：地域廣闊、文化多樣、缺乏推動力和理論范式不同。

關鍵詞：媒介素養教育批判的思考媒介素養論學習支援型

[摘要]：20世紀90年代，西方的媒介素養理論開始傳入日本，經過十幾年的宣傳、導入期的發展，目前，對這一理論的研究已進入到與日本信息化社會有機融合的本土化特色研究階段，并致力于將“媒介素養”推至公共教育領域。如今，科技素養、多媒體素養、情報素養等各種關聯“媒介素養”研究的派生詞散漫于學術界，“媒介素養”已完全植根于日本社會。這得益于日本自明治維新以來不斷吸收西方文明的文化傳統。本文力圖從三個方面概括日本媒介素養教育的發展進程：（1）來自加拿大的啟示；（2）媒介素養教育研究；（3）日本媒介素養教育的現狀。

Abstract：ThewesternmedialiteracytheorywasfirstintroducedtoJapaninthe1990s.Aftermorethantenyears’publicityandintroduction,thetheoryhasnowbecomealocalizedresearchwhichsyncretizesJapan’sinformation-basedsociety.Itisalsodedicatedtobringingmedialiteracytopubliceducation.Nowadays,derivativesrelatedtomedialiteracyliketechnologyliteracy,multimedialiteracyandintelligenceliteracyarecommonlyseeninacademiccircles.MedialiteracyhascompletelyestablishedinJapan.AlltheseprofitedfromJapan’sculturaltraditionofcontinuouslyabsorbingwesterncivilizationafterMeijirshin.ThispapertriestosummarizethedevelopmenttraceofJapan’smedialiteracyeducationfromthreeaspects:(1)revelationfromCanada;(2)researchonthemedialiteracyeducation;(3)currentsituationofJapan’smedialiteracyeducation.

Keywords:medialiteracyeducation;criticalthinking;theoryofmedialiteracy;supportedlearning

進入信息化社會的日本，市民生活被各式各樣廣告包圍、淹沒。除了來自廣播、電視、報紙、雜志、互聯網等大眾媒介的廣告外，繁華商業區的霓虹燈廣告與電子招牌、電車里頻繁更換的文件夾頁式廣告和宣傳招貼以及電車站出入口處由人派發的各類紙面廣告等等，讓人應接不暇。可以說，各種媒介已讓日本民眾著實處在“媒體引導現實生活”之中，人們已習慣于通過各種媒介獲得多樣信息，以便安排自己的生活，否則將無所適從。

在由媒介制造、掌控的“媒介世界”里，市民通過新聞、廣告、電視劇、綜藝娛樂的文本（text）言語中有意識或無意識的暗示，來定義現實生活中的人際關系、行為方式、女性形象及男性形象等等，人們將這些從媒介產品中解讀出來，帶有意識形態及價值觀判斷的“標準”，運用在塑造人類社會生活模式中，即便這種“標準”無法用某種基準來衡量[1]。這就是媒介對人們生活產生的滲透影響。

一、中職生職業素養的界定

職業素養是個寬泛的概念，從廣義上看，是指社會人在從事某一具體活動中應具有的素質和修養。從企業要求方面看，職業素養包括職業規范、職業形象、職業技能、職業心態、職業道德五個方面。筆者認為，培養中職學校學生的職業素養，必須將之與企業對員工的職業素養要求一致起來，因此，中職生職業素養可以概括兩大類：一是“品德”，即行為習慣、心理素質、職業精神和職業道德；二是“才能”，即語言表達、專業知識、思維能力、專業能力。其中品德的高低往往被企業看作是能否成為一個合格員工的首要條件，因此是基礎，而才能則是中職生最終能否成為一個優秀員工的保證。二者相輔相成，同樣重要，共同構成了中職生必修的職業素養。

二、中職生職業素養基本現狀分

析及對策當前中職學校對于中職生職業素養的培養還存在許多薄弱環節，學校自身由于受招生困難、辦學經費緊張、師資隊伍緊缺、教育教學改革任務繁重等客觀因素的干擾，往往僅注重于學生基本專業技能的培養，以致對學生的職業素養的養成教育顯得重視不足或者顧此失彼。部分學生對加強職業素養教育不以為意，個人職業素養表現讓人堪憂。如果學生畢業時很難就業，家長的教育投資得不到回報，人們對中職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于中職教育的發展。眾所周知，現在就讀中職的學生絕大多數是在中考中的“落榜生”，他們或因厭學、家處偏僻農村而無法接受優質教育，在激烈的“應試教育”中被淘汰，不得已才選擇讀中職。所以多數學生除了學習成績較差之外，行為習慣和思想道德素質有待提高。筆者在職業學校工作了十幾年，發現中職生中存在以下這些消極因素：厭學現象較為普遍、自卑感較為強烈、叛逆心理嚴重、虛榮心極強、責任感不強、法紀觀念淡漠等等。針對中職生中存在的種種不足，奮斗在職教陣線上的我們，以發展的眼光看待問題，以學生為本，關愛每一個學生，不拋棄、不放棄，積極探尋新的教育方法，更新教育教學理念，提高教育技巧和實效性，并找尋了一些方法和上課的藝術，將職業素養培養教育在專業的教學中滲透。

三、在中職教學中滲透職業素養培養的方法與途徑

（一）教育學生養成良好的行為習慣

［摘要］從未來工程師職業能力角度、“大工程觀”理念的人才培養角度和新工科工程教育新理念角度，闡述了在高等工程教育中，使工科學生具有優秀的安全文化素質是培養合格工程人才的必然要求。討論了目前我國工科院校的高等工程教育中缺乏開展安全文化教育的狀況及由此帶來的危害，提出了結合高等工程教育，開展安全文化教育的意義和開展安全文化教育建設培養合格工程技術人才的架構。

［關鍵詞］高等工程教育；安全文化；工科學生；工程技術人才

一、加強高等工程教育中安全文化教育的必要性

為進一步貫徹落實黨的報告中提出的“生命至上、安全第一”的指導思想，不斷提高人們福祉和健康水平，重識我國高等工程教育教學改革和人才培養定位，其要務是培養出能夠把我國建設成為社會主義現代化偉大強國的工程技術人員和工程創新人才。人才要能夠適應社會、經濟、科學、文化發展的需要，不僅要具備堅實的科學理論基礎和豐富的專業文化知識，同時也需要具有較強的安全文化素養，能保障工程和生產體系的順利運行，保證勞動者的安全。為此，在高等工程教育中，結合安全人機工程設計規劃理念，使工科學生具有良好的安全文化素質是培養合格工程人才的必然要求。（一）未來工程師職業能力的需求。我國高校工科學生畢業后的社會職業定位，絕大部分是成為各行各業的工程師。各類工程師的主要工作是從事行業項目和工程的規劃設計、生產施工、運行管理等。隨著現代產品項目和工程向高科技化、綜合化和復雜化方向發展，工程往往涉及多個學科和門類的綜合知識背景，以及社會文化、政治經濟、倫理道德等許多非技術類的知識。因此，具有工程實踐能力并且具備處理復雜工程問題的能力是對工程師職業的基本要求。在諸多的復雜工程問題中，工程安全已成為人類社會面臨的重大問題之一。作為工程項目靈魂的工程技術人才，其工程能力和行為對工程安全具有非常重要的作用。可見，加強和改進高等工程教育，在作為工程教育重要部分的工程實踐教學中融入安全文化教育課程，努力提高工科學生的工程安全文化素養水平，是減少工程安全問題的最有效途徑之一。（二）““大工程觀”理念之人才培養的需求。“大工程觀”的本質就是要建立將科學要素、技術要素以及非技術要素相融合，并通過工程實踐，形成具有集成性、創新性、實踐性的工程教育理念體系[1]。現代工程與生產體系是一個由多種因素、多個環節組成的龐大的系統，這個系統需要高效率地投入、運轉和產出才能實現自己的功能[2]。“大工程觀”的理念指出，由于現代工程體系的系統性、復雜性，對生產系統的可靠性提出了更高的要求，如果其中某一部分或單元，甚至個別節點出現微小故障，就會對整體效能產生重要影響。對工程人才的培養必須具備跨學科的知識結構，要學會對各種資源合理有效地整合與調配。在工程教育中，不斷培養和提高工程技術人才的安全文化素質，有助于工科學生成為工程技術人員后，把安全人機工程思維和安全第一的觀念注入其所設計的工程或產品中，把生產技術和安全技術有機結合起來，從而提高系統的整體可靠性，保障工程系統與生產體系安全穩定的運行。在“大工程觀”的理念中，工程真正意義上的價值是科學技術同文化精神的相互和諧與統一。我國經濟發展進入新常態，人們在生產生活的過程中，一方面要從自然界獲取生存和發展所需的原料；另一方面，不僅要千方百計地保護自身的安全與健康，而且還要保護大自然綠水青山的安全，實現“自然、人、社會”的全面統一。安全文化作為社會文化人文精神的一部分，積極推進安全文化建設，大力培育安全文化，實現科學發展、安全發展，是實現我國建設“五位一體”總布局的必然要求。因此，高等工科院校培養的現代工程技術人才，既要懂得專業技術，還要具有工程安全文化素養和人文情懷。（三）新工科工程教育新理念的需求。新工科建設究其實質就是要改革傳統的工科人才培養教育模式，基點就是按照工程師的職業要求，進行教學內容的調整和教學方法的改革，使工程教育“回歸工程”，培養具備解決復雜工程問題能力的卓越工程技術人才[3]。在各種復雜的現代工程系統中，高級工程技術人員的工程安全能力和安全行為對于工程安全的影響十分重要，而他們的工程行為與其在高等工程教育過程中接受的培養密切相關。在企業，不懂生產工藝技術是很難做好管理與安全工作的；同樣，不懂安全技術，安全文化素養缺乏，也很難成為一名優秀的工程師。在工程與生產過程中產生安全問題的根本原因，是其工程行為缺乏安全文化的保障，違背了安全文化的客觀規律。我國雖然也在本科學生中開展了一定程度的工程安全教育，但就總體來看，在工程安全文化教育方面，例如人才培養的結構、內容和方式上，還存有很大的提升空間，我們所培養出來的工程技術人才的工程安全文化素質，不具備解決復雜工程安全問題的能力，不能完全適應我國快速建設發展和大規模項目實施的需要。新工科計劃的推進關鍵在于對“新”的內涵的認識。而“新”的內涵首先表現在面向未來的工程人才應該具備怎樣的“新素養”[4]。為此，潛心研究工程人才的安全文化素養的培養方案，改進和完善我國高等工程教育課程內容，對于降低和防止工程安全隱患與事故的發生是非常有必要的。

二、在高等工程教育中開展安全文化教育的狀況

（一）高等工程教育中缺乏安全文化教育。作為各行各業核心骨干的工程技術人員絕大部分是畢業于工科院校。從工程安全問題的本質上進行分析，由于現代工程技術越來越復雜，社會需要大量既懂得工程專業技術，又具有現代工程安全文化素養的高品質工程人才。從20世紀80年代開始，我國一些工科高等院校相繼開設了安全工程專業，進行工程安全人才的教育培養。可是，安全專業人才與工程技術專業人才相比，無論是在人才的數量上，還是在專業知識結構和對工程所起的作用上，以及在工程中所處的位置方面，都不能滿足我國當今經濟快速發展和大規模工程實施的需要。安全是人們最基本的生存和發展的需求，高等工程教育盡管不具有培養專門安全專業人才的功能，但在高等工程教育中必須灌輸和體現人的安全需要，要把人的安全需要體現出來。在校期間接受過的安全文化教育程度，對工程技術人才其安全文化素質的高低起著非常重要的作用。遺憾的是，我國現行的高等工程教育在工科學生的培養結構上，系統性的現代工程安全文化教育做得還遠遠不夠，這也是我國屢屢發生工程事故的根本原因之一。（二）高等工程教育中缺乏安全文化課程設置。我國的許多工科院校仍然過于重視專業技術教育，忽視現代安全文化知識和社會人文知識教育。例如，機械專業的學生，大學四年間必修課有二十幾門，選修課也有十來門，但幾乎看不到有關安全方面的課程，學校也沒有結合專業進行安全文化教育課程。從目前的教學過程來看，無論從課堂理論教學到工程實踐訓練，還是由課程設計到畢業設計，除了在工程實踐訓練的金工實習環節中，能夠由有關人員講一下實習要求和安全的注意事項外，在其他環節中極少能涉及生產和工程的安全文化問題。由此可見，對于工程技術人才的安全文化素質培養的課程設置，在高等工程教育中是十分缺乏的。這就必然造成高校培養出的工程技術人員，不僅其本身在工作中不懂安全，不了解、不掌握其從事的生產作業中面臨的安全問題，而且由于安全文化素質培養的缺乏，導致其所設計和制造的產品及設備存在不安全因素和隱患，不符合安全人機工程學工業設計理念。這與工程追求的本質安全觀是完全違背的，也不符合生產實際對人才的需要。（三）高等工程教育中缺乏安全文化實踐。工程安全的實踐訓練是培養和提升工科學生工程安全文化素質的一個重要手段。當前我國社會實踐環境發生了深刻變化，能夠接納高校學生進行生產實踐的企業越來越少，全國許多高校學生的工程安全文化實踐訓練無論是在內容上，還是在形式上，均不能達到工程素質培養的基本要求。以前，進入實踐階段的工科學生，會被安排到對口的工廠企業進行入企實習和實踐訓練，現在這個過程有的被簡化，有的被取消。學生入廠的安全三級教育也基本不進行了，工程安全文化的培養也被工廠日常的實習安全教育所取代，結合工廠生產實際的工程實踐不再進行。還有，學生畢業設計中驗證性、論證性的課題越來越多，軟件仿真取代實物制作，需要進行生產和工程實踐的設計性題目不斷減少，與安全生產方面有關的法律、法規、安全標準等教學內容沒法安排。這種高等工程教育與工程技術人員的安全文化素質培養相脫節的教育體制，是不可能培養出具有良好安全文化素質的工程技術人才的。

【摘要】隨著我國對美育工作的越來越重視，舞蹈教育也需要隨著時代的發展而推陳出新，向著綜合素質教育邁進。本文立足于上海地區的實地調研與考察，通過對舞蹈教育教學實踐各個環節的關注，分析了當今舞蹈教育背景，闡述了本次音樂素養培育融入舞蹈教育的調研概況，而后結合調研數據分析得出舞蹈教育的現狀以及相應的成因，以期推動舞蹈教育更好地發展，促進學生的全面提升。

【關鍵詞】舞蹈教育；音樂素養；調研分析

一、研究背景

據文獻查閱，當前國內外舞蹈教育中融入音樂元素的背景如下：首先，從橫向來看，美國的藝術教育是開放、多元、綜合、全面的，為了適應時代要求，美國改變了過去的藝術教育方式，反思了過去注重自我表現的弊端，調整了學科結構。而在中國，將音樂素養的培育納入舞蹈教學內容，尚未得到足夠重視，與之直接相關的理論研究亦顯不足。其次，從縱向來看，在古代的藝術教育中，舞蹈與音樂也是相互配合與協作的。例如，在原始舞蹈中，舞蹈動作都是通過簡單的哼唱或是樂器的擊打聲來呈現的。又如唐代宮廷樂舞中的坐部伎、立部伎，都是通過樂手的樂器和舞者的舞蹈配合之下展示出來的。音樂結合舞蹈的古代舞蹈藝術實現了古代人們對藝術審美的需求。而到了近現代，社會對教育科目的要求更高，劃分更細，對舞蹈的專業化需求也越來越高，舞蹈教育更多地強調對自身技術能力的教學和訓練，卻忽視了其他藝術教育對舞蹈教育的輔助或協作作用。因此，藝術科目中的舞蹈與音樂逐漸獨立化，尤其是舞蹈這門科目作為藝術教育常常會脫離綜合藝術的范疇，去尋求專業的突破和發展。最后，通過對舞蹈課程設置的相關信息查閱，我們可以得知：在上海市各類中小學、舞蹈教育機構或教學團體中，只有少數一些學校開設了音樂類課程，以提高舞蹈生的音樂素養。音樂素養可以幫助學生在舞蹈創作、表演與審美欣賞等方面有所升華。總體而言，在舞蹈教育中開設音樂素養類課程的學校或社會舞蹈教育機構的數量并不樂觀。同時，至今未見到具有足夠可信度的調查報告或數據統計與分析，以及據此而展開討論的研究文獻。因此，本文立足于上海地區的實地考察、調研與實踐，針對音樂素養融入舞蹈教育的相關問題進行了調研與分析，以期對未來舞蹈教育發展起到推動作用。

二、調研概況

本次調研以上海地區為例，主要針對十二歲至十六歲具有一定音樂接受能力的中小學生以及中專生。在此次問卷的設計中，調研問卷圍繞本主題共設計了18個題目，分為多選、單選與簡答三個類型，通過網絡、社交平臺以及學校、機構等地現場分發并回收等多種方式，匯總有效問卷共計89份，取得了理想的調研效果，具有較高的信度。筆者以上海市十二歲至十六歲有一定音樂接受能力的中小學生以及中專生為研究對象。之所以選擇這一群體，主要是因為他們的學習能力普遍較強，且受環境因素影響比較明顯。過小的兒童學習能力尚且不足，而過于年長的人群已經形成固有的定勢思維且和一定的舞蹈學習習慣。由于此次問卷的主要目的是探討音樂與舞蹈是否要采用相結合的形式來進行教育，因此抽取的調研對象都是有一定舞蹈學習經歷的。調研的對象主要劃分為三類：素質舞蹈、社會舞蹈和專業舞蹈教育。原因是通過不同程度舞蹈學習的調研，可以鮮明地對比出舞蹈學習程度較淺的和較為深入的、音樂舞蹈全面發展和只偏重于舞蹈的人群的差異。不同教育背景的孩子對于節奏和音樂的把控掌握能力有所不同，可以更好地進行課程開設必要性和可行性的分析。此次的調研分布在上海各中小學和各教育機構之中，所以此次調查對于上海的中小學及其上海專業類院校的音樂與舞蹈綜合素質的全面發展有著顯著的作用，也希望對未來的舞蹈教育改革有一定的推動作用。