素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

摘 要：中等專業(yè)學(xué)校作為為社會(huì)提供最多技術(shù)人才的資源庫，注重的是學(xué)員的實(shí)踐能力了，所以實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)尤其重要。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)；基地建設(shè)；技能型人才

中圖分類號(hào)：TG659-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）02-0196-02

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校始建于1951年，是首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、首批江蘇省重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)、首批江蘇省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校和高水平示范性職業(yè)學(xué)校、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位、江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位。學(xué)校占地249畝，建筑面積12.9萬平方米，在校學(xué)生5 000多人，是一所培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的綜合性中等專業(yè)學(xué)校。

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是首批江蘇省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)、無錫市重點(diǎn)專業(yè)和第三批國(guó)示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地曾被評(píng)為國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地，2013年根據(jù)省教育廳、財(cái)政廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的通知》（蘇教職〔2012〕34號(hào)）要求，申報(bào)成為高水平示范性實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地。經(jīng)過一年多的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，我校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理過程中，學(xué)校銳意創(chuàng)新，多方借力，深化實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制，從以下幾個(gè)方面凸顯基地特色，取得很好的成效。

一、立足現(xiàn)在，著眼未來，細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)方向

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)校越來越多，學(xué)校原有的以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到削弱。因此，在“十二五”期間，學(xué)校堅(jiān)持專業(yè)辦學(xué)的市場(chǎng)導(dǎo)向原則，結(jié)合本地實(shí)際，通過充分的調(diào)研論證，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到專業(yè)的“精細(xì)化”發(fā)展上。一方面對(duì)原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行內(nèi)涵的提升，突出“3+4”（3年中職+4年應(yīng)用本科）一體化人才的培養(yǎng)；另一方面，積極開發(fā)新的社會(huì)緊缺的計(jì)算機(jī)類的應(yīng)用型專業(yè)，2013年，新開設(shè)了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)。

2013年以來，學(xué)校在國(guó)家職業(yè)教育改革示范性學(xué)校建設(shè)過程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)用專業(yè)深化與江陰市信息化協(xié)會(huì)的合作，成立了由政府、企業(yè)工程師和學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的骨干教師組成的校企合作委員會(huì)，利用資源共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，在真實(shí)的工作崗位上開展計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)成效顯著。

二、積極教育，厚德勵(lì)技，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校堅(jiān)持面向信息服務(wù)業(yè)，及時(shí)把握IT發(fā)展動(dòng)態(tài)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過深入、廣泛的調(diào)查研究，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力，達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用類（辦公自動(dòng)化、數(shù)字媒體制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方向）中級(jí)工技能水平的具有項(xiàng)目主管潛質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

基于以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校本著“積極德育塑人品、積極教學(xué)育人才、積極拓展繪人生”的原則，創(chuàng)新學(xué)生積極教育體系。具體做法如下所示。

1.堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展，完善“積極德育”工程

學(xué)校實(shí)施德育導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)勞動(dòng)模范、行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手等人員擔(dān)任德育導(dǎo)師，通過講壇、授課、交流等形式，借助德育導(dǎo)師的模范與引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)，創(chuàng)新德育課程教學(xué)。

2.剖析專業(yè)及課程，夯實(shí)“積極教學(xué)”工程

學(xué)校以“積極教學(xué)”為落腳點(diǎn)，通過專業(yè)剖析，厘清計(jì)算機(jī)專業(yè)相應(yīng)的崗位職業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建以職業(yè)能力為依據(jù)的課程體系。在專業(yè)技能課程的教學(xué)實(shí)施過程中，本著“生產(chǎn)合格產(chǎn)品，培養(yǎng)合格人才”的教學(xué)思路，以典型項(xiàng)目（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)技術(shù)專家和課程專家，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)以“工作過程為導(dǎo)向”專業(yè)技能課程特色教材。在專業(yè)細(xì)化、小班化教學(xué)、項(xiàng)目推進(jìn)的實(shí)施下，學(xué)校創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)入好企業(yè)、有發(fā)展的崗位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，通過企業(yè)的培養(yǎng)使學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的員工，這樣才能使專業(yè)辦學(xué)出現(xiàn)良性循環(huán)。

3.開展“九個(gè)一”活動(dòng)項(xiàng)目，做強(qiáng)“積極拓展”工程

學(xué)校在實(shí)施職業(yè)教育“雙證制”的前提下，每年舉辦計(jì)算機(jī)文化節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，積極開展第二課堂，并將課堂實(shí)踐教學(xué)模塊向課外拓展，以“九個(gè)一”項(xiàng)目為主線（做一名金手指、裝一臺(tái)電腦、組建一個(gè)局域網(wǎng)、設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站、辦一份電子報(bào)刊、出一份海報(bào)、制作一分鐘宣傳片、獲取一張ATA證書、走進(jìn)一家IT企業(yè)），分層遞進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)，通過自身的努力，實(shí)現(xiàn)一專多能，考取多個(gè)職業(yè)資格證書。目前為止，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)利用江蘇省高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)建設(shè)資金300萬元（江陰地方財(cái)政需配套350萬元）,按照省高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)審要求，第一年度到帳的200萬元，學(xué)校根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)書中的規(guī)劃，將新增和改造10個(gè)實(shí)訓(xùn)室（具體見項(xiàng)目申報(bào)書）。學(xué)校將省財(cái)政計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)撥款到帳的200萬元前期投入主要用于以下幾個(gè)計(jì)算機(jī)基地建設(shè)項(xiàng)目。

序號(hào)建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容預(yù)算資金（萬元）

第一，改造第4、第5、第9、第11和第12機(jī)房，報(bào)廢五個(gè)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī) 216臺(tái)。添置一體化教學(xué)用計(jì)算機(jī)200臺(tái)。并將1、2機(jī)房改造成2個(gè)高級(jí)辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室。將第4機(jī)房改造成1個(gè)印刷編輯排版綜合實(shí)訓(xùn)室，第5機(jī)房改造成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室，第9機(jī)房改造成1個(gè)圖形圖像實(shí)訓(xùn)室。 75.5

第二，改造和擴(kuò)建1個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。 44.5

第三，新建2個(gè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室。 53.5

第四，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的網(wǎng)絡(luò)改造。 22.5

第五，其它（學(xué)生創(chuàng)新工作室、各室投影設(shè)備等）。 4

合計(jì) 200

此外，企業(yè)對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也給予極大的幫助與支持。學(xué)校現(xiàn)代圖文工作室，全部由江陰現(xiàn)代辦公設(shè)備有限公司提供支持。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，銳意創(chuàng)新，完善實(shí)訓(xùn)基地管理體制

學(xué)校圍繞高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)管理工作，建立起完善的基地管理體制。

1.實(shí)施“分線分塊”管理，構(gòu)建基地日常管理體系

管理體系框架如下：

崗位名稱工作職責(zé)

實(shí)訓(xùn)中心主任總體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)行和管理等各項(xiàng)工作；負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排、職業(yè)技能鑒定安排，實(shí)訓(xùn)中心人員管理。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施。

輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)德育工作，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育。

對(duì)外培訓(xùn)與校企服務(wù)110負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)對(duì)外培訓(xùn)和企業(yè)技術(shù)服務(wù)，包括制定培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施培訓(xùn)管理，承接對(duì)外項(xiàng)目開發(fā)等業(yè)務(wù)。

2.積極實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地日常巡查制度

為了及時(shí)了解實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)校實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地安全巡查、教學(xué)巡查制度。重點(diǎn)查教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師溝通、與班主任溝通，并立即加以解決。

3.實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地晚自習(xí)值班制度

學(xué)校為了讓實(shí)訓(xùn)設(shè)備物盡其用，最大限度增加計(jì)算機(jī)設(shè)備使用率，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)動(dòng)手能力，晚自習(xí)安排計(jì)算機(jī)系的學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行自習(xí)，讓學(xué)生合理利用這段時(shí)間，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛好，自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)技能。為此，學(xué)校實(shí)行晚自習(xí)值日制度，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師晚自修都要輪流安排到機(jī)房輔助管理，避免夜間可能出現(xiàn)的管理不到位的情況，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的有效開展。

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 校企合作 考核 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0014-02

校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)是保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的三個(gè)重要方面。X學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)是按照“2+1”模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從第四學(xué)期開始進(jìn)行校企合作的綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入研究和實(shí)踐探索，創(chuàng)建了以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的“多元考核”模式，并取得了良好的實(shí)施效果。

一、“多元考核”模式的理念

在實(shí)訓(xùn)中，不僅要考核學(xué)生的職業(yè)技能，也要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如：溝通能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)人的心態(tài)積極工作，形成正確的價(jià)值觀，為學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

多元評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)多元化等。學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生是考核評(píng)價(jià)的參與者，形成多元化的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。[2]

二、“多元考核”模式的構(gòu)建

基于上述理念，構(gòu)建了“多元考核”模式。以X校高二年級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為例。學(xué)校把校企合作作為一次單獨(dú)的課程，邀請(qǐng)多家企業(yè)進(jìn)校園，學(xué)生3人或4人為一個(gè)小組對(duì)接1家企業(yè)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

1.考核內(nèi)容

考核內(nèi)容是由校企共同制定，主要包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)成果和其他表現(xiàn)，再根據(jù)內(nèi)容制定一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，并賦予一定的分值。

（1）職業(yè)素質(zhì)考核

從企業(yè)的角度來看，制定了五個(gè)二級(jí)內(nèi)容：敬業(yè)精神、溝通能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)訓(xùn)態(tài)度，基本可以對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、溝通合作能力和道德品質(zhì)等，做出比較客觀的評(píng)價(jià)。職業(yè)素養(yǎng)的考核有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（2）職業(yè)技能考核

該考核分為實(shí)訓(xùn)任務(wù)和工作業(yè)績(jī)兩部分。前者根據(jù)學(xué)生每天完成任務(wù)情況評(píng)分，后者根據(jù)學(xué)生的業(yè)績(jī)情況，每月進(jìn)行一次評(píng)分，主要包括網(wǎng)絡(luò)推廣的素材、、存貨、收錄數(shù)量，圖片制作、視頻制作的數(shù)量，關(guān)鍵詞排名數(shù)量等。該考核基本能對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)推廣、軟文寫作、美工、SEO關(guān)鍵詞優(yōu)化等知識(shí)掌握情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。技能考核有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

（3）實(shí)訓(xùn)成果考核

該專業(yè)設(shè)定三個(gè)實(shí)訓(xùn)成果：實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)心得和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)日志是對(duì)每天實(shí)訓(xùn)情況的總結(jié)；實(shí)訓(xùn)心得是對(duì)一周實(shí)訓(xùn)情況和收獲的總結(jié)；實(shí)訓(xùn)報(bào)告是對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)作全面的總結(jié)。該考核是對(duì)學(xué)生的剛性要求，有助于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升工作效率。

（4）其他表現(xiàn)考核

從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，制定了獎(jiǎng)勵(lì)處罰作為輔助考核內(nèi)容，考核主要圍繞學(xué)生出勤和紀(jì)律進(jìn)行加減分。該考核內(nèi)容不但能有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，而且對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范具有一定的約束力。

2.考核主體及考核方式

（1）教師考核

在實(shí)訓(xùn)中，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，能夠全面關(guān)注學(xué)生的工作狀態(tài)，同時(shí)教師能夠把握專業(yè)知識(shí)的難易程度。教師主要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)成果和實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等內(nèi)容。教師評(píng)價(jià)方式是多元化的，包括觀察、調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)演練，小組討論，實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)心得等，力求對(duì)學(xué)生的考核做到客觀全面。

（2）企業(yè)導(dǎo)師考核

企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)選派實(shí)干型員工來擔(dān)任，企業(yè)導(dǎo)師需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，其中工作業(yè)績(jī)是主要考核內(nèi)容。

企業(yè)導(dǎo)師每周來學(xué)校一次指導(dǎo)學(xué)生工作，其余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流。在實(shí)訓(xùn)中X校采用了傲馬網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱為“系統(tǒng)”）實(shí)時(shí)管理學(xué)生的工作進(jìn)度。學(xué)生每天通過系統(tǒng)查看企業(yè)導(dǎo)師的工作任務(wù)，完成后在系統(tǒng)中記錄工作內(nèi)容。企業(yè)導(dǎo)師利用該系統(tǒng)實(shí)時(shí)查看學(xué)生工作情況，并且根據(jù)工作項(xiàng)目每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。

（3）學(xué)生組長(zhǎng)考核

學(xué)生組長(zhǎng)是由教師精心挑選出來，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生組長(zhǎng)主要考核組員的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生組長(zhǎng)對(duì)組員的工作態(tài)度、任務(wù)完成質(zhì)量都比較了解，因而學(xué)生組長(zhǎng)在考核中起到督促的作用。

（4）學(xué)生自評(píng)互評(píng)結(jié)合

學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體之一，參與評(píng)價(jià)是很有意義的。學(xué)生自評(píng)能夠透析自身存在的不足，促進(jìn)自我改進(jìn)和增強(qiáng)自學(xué)能力；學(xué)生互評(píng)是指同組成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，起到有效的監(jiān)督作用，能夠以別人作為借鑒，深入了解自己，尋找差距，促進(jìn)自身的進(jìn)步。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及分值

（1）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定

校企合作背景下，實(shí)訓(xùn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由教師和企業(yè)代表共同商討，根據(jù)科學(xué)合理、具體明確、易于操作的原則進(jìn)行制定，力求能對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)做出全面、客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。[3]

（2）分值比重

對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的評(píng)價(jià)主要采用定量評(píng)價(jià)方式，每一項(xiàng)指標(biāo)都有指定的考核人，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)的分值大小依據(jù)考核指標(biāo)的重要程度進(jìn)行確定。

由于校企合作的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，解決企業(yè)用人需求，因此職業(yè)技能占據(jù)45%的比重；用人單位把應(yīng)聘者職業(yè)能力等作為一個(gè)重要的考核內(nèi)容，因此職業(yè)素養(yǎng)占據(jù)35%的比重；實(shí)訓(xùn)成果和其他表現(xiàn)分別占據(jù)15%和5%的比重，雖然比重較少，但是對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范起到一定的約束作用。

三、“多元考核”模式的實(shí)施

“多元考核”模式的實(shí)施流程分為四個(gè)階段：

第一階段，準(zhǔn)備階段。校企共同制定統(tǒng)一的考核制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核項(xiàng)目等事宜。

第二階段，培訓(xùn)和對(duì)接階段。首先由企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)；緊接著企業(yè)進(jìn)行路演，讓學(xué)生了解各個(gè)企業(yè)的情況；最后企業(yè)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)雙向?qū)印?/p>

第三階段，實(shí)訓(xùn)階段。前期學(xué)生到對(duì)接的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；后期學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)，并傲馬系統(tǒng)對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行管理和考核，學(xué)校教師負(fù)責(zé)過程性考核、反饋和指導(dǎo)工作。

第四階段，考評(píng)階段。分為期中考評(píng)和期末考評(píng)。考評(píng)內(nèi)容包括優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)選、實(shí)訓(xùn)成果考評(píng)、學(xué)生工作考評(píng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)懲考評(píng)和總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定，實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀的學(xué)生可在第五學(xué)期直接到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

四、結(jié)語

構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)考核模式，對(duì)提高中職學(xué)生職業(yè)能力有著重要意義。該“多元考核”模式成功的運(yùn)用到我校與某電商產(chǎn)業(yè)園多家企業(yè)的校企合作中，得到了企業(yè)和學(xué)生的高度認(rèn)可，在提高學(xué)生專業(yè)能力，促進(jìn)校企合作等方面起到了重要作用，學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李傳鴻.校企訂單教育中“x+y”教學(xué)模式的“y”環(huán)節(jié)學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（5）：62-63.

[2] 陳紅秋.“多元考核、企業(yè)評(píng)價(jià)”模式的研究[J].中國(guó)高校科技，2012（5）：57-58.

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)素養(yǎng) 汽修專業(yè) 培養(yǎng)方法 評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（c）-0186-02

職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生主要培養(yǎng)目標(biāo)是合格的汽車維修從業(yè)人員。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大環(huán)境下，職業(yè)院校汽修專業(yè)的學(xué)生要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)占有先機(jī)和一席之地。因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)是提升職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力的有效措施。筆者結(jié)合職業(yè)院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，對(duì)如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

1 什么是汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的一般含義

一般來說，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。

職業(yè)素養(yǎng)的三大核心為以下方面。

1.1.1 職業(yè)信念

良好的職業(yè)素養(yǎng)包涵了良好的職業(yè)道德，正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價(jià)值觀意識(shí)，是一個(gè)成功職業(yè)人必須具備的核心素養(yǎng)。良好的職業(yè)信念是由愛崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等組成。

1.1.2 職業(yè)技能

“職業(yè)技能”是做好一個(gè)職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力。各個(gè)職業(yè)有各職業(yè)的知識(shí)技能，每個(gè)行業(yè)還有每個(gè)行業(yè)知識(shí)技能。

1.1.3 職業(yè)行為習(xí)慣

“職業(yè)行為習(xí)慣”，職業(yè)素養(yǎng)就是通過長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)―改變―形成而最后變成習(xí)慣的一種職場(chǎng)綜合素質(zhì)。

1.2 汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)

汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與一般行業(yè)有著共同的基礎(chǔ)，如倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德等，還要有汽修行業(yè)特有的職業(yè)素養(yǎng)。

（1）熱愛汽修行業(yè)，對(duì)汽車業(yè)前景充滿信心，愿意終身從事汽修相關(guān)行業(yè)。

（2）具有基本的汽修專業(yè)理論知識(shí)，在技能方面，求知欲強(qiáng)，不僅具有較扎實(shí)的維修技能，而且關(guān)注汽車新技術(shù)的發(fā)展，不斷提升自己的技能水平。

（3）言行舉止具有良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣。在工作場(chǎng)所衣著整潔，操作規(guī)范，對(duì)待客戶熱情周到。

2 職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)

根據(jù)長(zhǎng)期的觀察與了解，職業(yè)院校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生基本素質(zhì)有以下特點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：能吃苦耐勞、待人真誠(chéng)，心理承受能力強(qiáng)，不怕挫折。思維活躍多變，對(duì)新事物敏感，容易接受新事物新思想。動(dòng)手能力強(qiáng)。

缺點(diǎn)：做事耐心不足，堅(jiān)定性不夠。對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不感興趣。文明意識(shí)較差。沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。語言表達(dá)不規(guī)范，待人接物方面，對(duì)人無正確和禮貌的稱呼，不知道如何關(guān)心人、幫助人，與人難有合適的溝通；遵守紀(jì)律的自覺性不夠。

形成職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的原因?yàn)椋郝殬I(yè)院校學(xué)生有六成以上來自農(nóng)村，有約30%來自于貧困地區(qū)。農(nóng)村來的學(xué)生有城市學(xué)生不可比擬的優(yōu)秀品質(zhì)，但由于從小所處的臟亂差的環(huán)境以及與社會(huì)接觸較少的狀況，加上農(nóng)村家庭家長(zhǎng)文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學(xué)生接受家庭的基礎(chǔ)文明教育和訓(xùn)練層次較低，內(nèi)容也是不全面的，使得他們基本沒有成型的文明習(xí)慣。

根據(jù)以上分析，職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)與汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)之間有相當(dāng)大的差距，因此，汽修專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須努力提高綜合素質(zhì)，達(dá)到和接近汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的要求。

培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，職業(yè)院校要具備一定的基本條件，職業(yè)院校的教師要掌握相應(yīng)的方法，全校師生員工齊心合力，才能將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高到較為理想的程度。當(dāng)然了，汽修專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)還有一些特殊的要求。

3 培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的基本條件

3.1 環(huán)境條件

主要從實(shí)訓(xùn)環(huán)境上創(chuàng)設(shè)職業(yè)氛圍。一是實(shí)訓(xùn)教室的企業(yè)（工廠）化實(shí)景布置；二是實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)代化；三是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地張貼職業(yè)理念的各種標(biāo)語和現(xiàn)場(chǎng)管理看板，四是教師職業(yè)化著裝。

3.2 師資條件

學(xué)生是教育的主體，教師是教育的主導(dǎo)。師者，不僅要授業(yè)，更要注重傳道。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者。因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和教師自身加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成相結(jié)合，大力促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師自身應(yīng)在以下幾個(gè)方面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

一是職業(yè)道德要高尚，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要一視同仁，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生理解能力差、動(dòng)手能弱而對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語打擊或不耐煩，真正塑造一個(gè)良好的行為形象。

二是專業(yè)技能要高超。具有比較淵博合理的知識(shí)和操作能力是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教師做好本職工作、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

三是職業(yè)行為要規(guī)范。學(xué)高為師、身正是范，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師要時(shí)刻注意言行舉止，嚴(yán)格要求自己，不斷提升職業(yè)和人文素養(yǎng)，努力提升人格魅力，當(dāng)好學(xué)生的表率。

4 培養(yǎng)職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法

具備基本條件之后，要有一整套行之有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不同素質(zhì)基礎(chǔ)和不同職業(yè)素養(yǎng)要求的學(xué)生培養(yǎng)方法是不同的，要有針對(duì)性。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出針對(duì)職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。主要在職業(yè)素養(yǎng)的三大核心上下功夫。

4.1 職業(yè)信念的建立

良好的汽車維修職業(yè)道德是現(xiàn)代汽修業(yè)能夠正常生存的立業(yè)之本。目前，從有關(guān)媒體資料披露的信息和在汽車維修企業(yè)耳聞目睹的不完全情況看，各種不合理的“黑”修車行為仍然不少。為此，要高度重視學(xué)員的職業(yè)道德教育，整合多種資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的教育和指導(dǎo)，形成全員參與、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的工作體系。這就要求我們的教師不僅要把思想道德教育滲透到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，更要結(jié)合實(shí)際，在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)一定的德育課程教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練中提升對(duì)職業(yè)素養(yǎng)含義的理解以及鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹立起正確的價(jià)值觀。

4.2 職業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的立足點(diǎn)。

一要注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)先自練后示范，讓學(xué)生體驗(yàn)到了不僅要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，還要善于分析、善于總結(jié)、靈活運(yùn)用，培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注意學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過程，時(shí)刻把握實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地情況，合理安排，讓絕大部分學(xué)生行動(dòng)起來，如利用學(xué)習(xí)小組的形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助，在實(shí)踐中培養(yǎng)合作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)，從而在職業(yè)能力方面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

二要注重綜合能力培養(yǎng)。“能力”是“素質(zhì)”的外在表現(xiàn)。學(xué)生除應(yīng)具備職業(yè)活動(dòng)所需的基本專業(yè)技能知識(shí)外，更應(yīng)注重綜合能力的培養(yǎng)和教育。如社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力、獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力、自律自理能力等等。要把專業(yè)技能教育與人文教育、專業(yè)教育與通才教育有機(jī)協(xié)調(diào)起來，使之成為一種伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展能力。

三要開展勵(lì)志教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。職業(yè)院校學(xué)生從學(xué)校、社會(huì)、家庭接受了過多的壓力，要適時(shí)開展心理健康教育，進(jìn)行心理咨詢，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活情趣和面對(duì)挫折的心理承受能力，造就健全人格。同時(shí)，積極開展職業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，樹立正確的勞動(dòng)就業(yè)和生活觀念。開展禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣，提高社會(huì)交往能力。

4.3 職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。在具體的實(shí)訓(xùn)中，由于條件的限制，和實(shí)際的工廠企業(yè)環(huán)境還是有較大的差距，但是已經(jīng)有別于普通的課堂教學(xué)。因此，實(shí)訓(xùn)教師在組織實(shí)施過程中應(yīng)較多考慮到了工廠企業(yè)的要求，在環(huán)境的布置和渲染上要更加貼近實(shí)際。環(huán)境布置和渲染可以是各種規(guī)章制度規(guī)范、企業(yè)現(xiàn)代管理模式、各種管理方法；也可以通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以身作則，帶頭規(guī)范，嚴(yán)格按照操作規(guī)程和工藝、工序組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，如要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中按照企業(yè)“5S”管理的要求做好工具、場(chǎng)地的清理、整潔等，使之成為學(xué)生的正常操作，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工人的“零對(duì)接”。同時(shí)為了提高教師教學(xué)的實(shí)用性和前瞻性，鼓勵(lì)教師走進(jìn)工礦企業(yè)，將最前沿的技術(shù)和要求帶回學(xué)校，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5 建立職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)體系具有激勵(lì)功能，是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育切實(shí)有效的保障。因此，應(yīng)建立一個(gè)有利于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育順利進(jìn)行的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)中不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。要改變以往單純“以成績(jī)論英雄”的做法，在學(xué)生日常評(píng)價(jià)中，要突出“職業(yè)素質(zhì)”的內(nèi)涵，學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)都要納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，考試內(nèi)容以能力測(cè)試為主，這樣便可引導(dǎo)日常教學(xué)向?qū)W生素質(zhì)的方向發(fā)展。除考試這種定量評(píng)價(jià)外，還可采取定性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。

此外，充分利用工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等方式，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，并以此來磨練學(xué)生，讓他們做到知心合一，這也是學(xué)生走上社會(huì)前對(duì)自己的最后檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹鳳霞.職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

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［關(guān)鍵詞］ “5S”管理； 護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地； 管理； 應(yīng)用

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 20. 058

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）20- 0095- 01

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地是護(hù)理專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理要為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的工作環(huán)境，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能。

1 “5S”管理的內(nèi)涵

“5S”管理起源于日本，是日本企業(yè)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法、環(huán)境等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理的一種模式［1］。5S是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、修養(yǎng)（Shis－tuke）的簡(jiǎn)稱。整理是將工作場(chǎng)所的物品區(qū)分為“要”與“不要”，除去不必要的、留下必要的物品，使之充分利用工作場(chǎng)所的空間，營(yíng)造清爽、有效的工作環(huán)境；整頓是將所有要的物品按類別加以標(biāo)識(shí)或編碼，并一目了然擺放，使工作場(chǎng)所整齊、美觀；清掃是將所有不用的物品徹底清掃干凈保持工作環(huán)境的清新、亮麗，防止工作環(huán)境污染；清潔就是在整理、整頓與清掃的基礎(chǔ)上，保持持久清潔的工作環(huán)境；修養(yǎng)是使員工養(yǎng)成良好習(xí)慣，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，形成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。就職業(yè)學(xué)校的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地而言，“5S”的對(duì)象是真實(shí)或模擬的“工作環(huán)境”，核心和精髓是實(shí)訓(xùn)基地管理人員和護(hù)生的素養(yǎng)，最終目的在于提升護(hù)生的綜合素養(yǎng)。

2 護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用“5S”管理的意義

將“5S”管理理念引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理中，對(duì)改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率、創(chuàng)建良好的人文環(huán)境、提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2．1 提高實(shí)訓(xùn)基地管理水平

在護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地管理中應(yīng)用“5S”管理模式，日常工作中通過規(guī)范化、制度化要求，充分發(fā)揮管理人員的主觀能動(dòng)性并積極挖掘其潛能，形成素質(zhì)優(yōu)良、工作高效的管理隊(duì)伍，消除工作中的惰性和隨意性，為學(xué)生開展護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作提供井然有序、整潔舒適的工作環(huán)境。

2．2 提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

將“5S”管理引入護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的管理中，為學(xué)生創(chuàng)造模擬仿真的工作環(huán)境，營(yíng)造真實(shí)的醫(yī)院文化，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)技能育人、環(huán)境育人的目標(biāo)。

2．3 提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地是護(hù)理專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的重要保障，在實(shí)訓(xùn)基地管理中引入“5S”管理模式，以科學(xué)的管理方式對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、管理人員等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化的管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以不斷提高實(shí)訓(xùn)效率、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3 “5S”管理在護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)施

3．1 整理的實(shí)施

整理是“5S”活動(dòng)的第一步，整理的內(nèi)容包括以下方面：① 明確實(shí)訓(xùn)用物的種類、數(shù)量、放置地點(diǎn)；② 實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)教師的指導(dǎo)方式、對(duì)學(xué)生儀容儀表的要求，學(xué)生實(shí)訓(xùn)小組人數(shù)及成員的安排；③ 檢查所有用物的性能、完好性、是否過期，明確必須丟棄的用物；④ 明確實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師和小組長(zhǎng)職責(zé)，做到各司其職；⑤ 學(xué)期初按照各班級(jí)教學(xué)進(jìn)程表統(tǒng)一制訂全校實(shí)訓(xùn)課程安排表，協(xié)調(diào)教師、學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，做到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)用物和實(shí)訓(xùn)人員有效利用且不沖突，使實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)揮最大的功效。

3．2 整頓的實(shí)施

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著護(hù)理專業(yè)所有專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、外科護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、母嬰護(hù)理、五官科護(hù)理、皮膚性病護(hù)理等課程。實(shí)訓(xùn)時(shí)所需的物品種繁多，大致分為布類、模型類、器械類、儀器類、消耗類和一次性使用類等六大類。整頓目的是將所有物品分門別類按區(qū)域放置，做到方便整齊、醒目有標(biāo)識(shí)。按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展的時(shí)間先后順序和使用頻率對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行分類，統(tǒng)一管理編號(hào)、明確標(biāo)志、固定擺放、并執(zhí)行使用登記制度。

3．3 清掃的實(shí)施

清掃的目的是清除實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的臟污，保持實(shí)訓(xùn)室的清潔。① 將實(shí)訓(xùn)基地分成不同責(zé)任區(qū)，指定每個(gè)責(zé)任區(qū)的負(fù)責(zé)人。② 建立清掃制度，規(guī)定清掃對(duì)象、清掃標(biāo)準(zhǔn)、清掃周期、清掃時(shí)間、使用的清掃工具等，使每個(gè)成員具備不容許污濁存在的觀念。③ 定期檢查，發(fā)現(xiàn)清掃過程的不足，及時(shí)加以糾正。④ 清掃用品本身保持清潔并及時(shí)歸位。⑤ 在清掃時(shí)調(diào)查污染源，減少對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的污染。

3．4 清潔的實(shí)施

整理、整頓、清掃是動(dòng)作，清潔是結(jié)果，即實(shí)訓(xùn)基地通過整理、整頓、清掃后呈現(xiàn)“清潔”狀態(tài)，并做到制度化，規(guī)范化，使實(shí)訓(xùn)基地始終處于良好的備戰(zhàn)狀態(tài)。

3．5 素養(yǎng)的實(shí)施

篇5

關(guān)鍵詞： 中職教育 校企聯(lián)辦 培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)的中職教育模式，存在重理論輕實(shí)踐，“產(chǎn)教脫節(jié)，校企難以深度融合”等問題。漳州工業(yè)學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索校企合作的新路子。通過校企協(xié)同育人，推進(jìn)教育教學(xué)改革，有效提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中職人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在的差距

中職學(xué)校按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，與社會(huì)的需求存在以下差距。

（一）職業(yè)意識(shí)模糊。很多學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)生涯缺乏客觀理性的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，不清楚自己將來要從事什么樣的職業(yè)，具體該擔(dān)負(fù)什么樣的崗位職責(zé)，沒有樹立明確的職業(yè)意識(shí)。擇業(yè)時(shí)，對(duì)自己從事的職業(yè)及技能要求缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，職業(yè)定位不準(zhǔn)確。這就使得一次就業(yè)率低，學(xué)生就業(yè)以后不斷更換工作。

（二）對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力欠缺。傳統(tǒng)的中職教育模式，專業(yè)知識(shí)的傳授各課程相對(duì)獨(dú)立，重理論教學(xué)輕實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生在校期間，不能將學(xué)過的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的整合運(yùn)用。工作中面對(duì)實(shí)際問題，很多學(xué)生無從下手，缺乏清晰的思路，缺乏綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（三）實(shí)際操作技能欠缺。由于職業(yè)意識(shí)不清晰，有些學(xué)生在學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，不敢動(dòng)手，不愿動(dòng)手。有些學(xué)生雖完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但不善于思考和總結(jié)，不明白實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和所學(xué)理論知識(shí)之間的關(guān)系，往往過后就忘，不知道自己做過些什么。這些都導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，缺乏自信，缺乏足夠的實(shí)際操作能力。

二、校企聯(lián)合辦學(xué)的意義

校企聯(lián)合辦學(xué)，是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育方式，學(xué)校和企業(yè)之間建立的合作模式。校企合作，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，可以為企業(yè)獲得更大的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

校企聯(lián)辦，有利于職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，打通和拓寬技能人才培養(yǎng)的發(fā)展通道；有利于促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和質(zhì)量；有利于創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式；有利于完善現(xiàn)代企業(yè)勞動(dòng)用工制度，解決合作企業(yè)招工難問題；有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的信息、資源共享，使中職學(xué)校的教育資源和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

三、校企聯(lián)辦的探索與實(shí)踐

我校輕工機(jī)械專業(yè)與福建標(biāo)新集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，雙方深度合作，協(xié)同育人，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位能力有機(jī)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)即上崗的無縫對(duì)接。

（一）共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。為有效提高培養(yǎng)質(zhì)量，我校與標(biāo)新集團(tuán)共同協(xié)商，按照技術(shù)領(lǐng)域和崗位任職要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位要求，確立符合企業(yè)及社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，把理論與實(shí)踐、知識(shí)與應(yīng)用、實(shí)訓(xùn)與工作有機(jī)融合，努力培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)好，職業(yè)能力強(qiáng)，具備專業(yè)知識(shí)，善于學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的合格人才。

（二）根據(jù)企業(yè)崗位要求安排教學(xué)內(nèi)容。為使教學(xué)符合企業(yè)的實(shí)際需求，我們與標(biāo)新集團(tuán)的工程技術(shù)人員及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)研究討論。基于企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求，根據(jù)企業(yè)的車間配置、主要生產(chǎn)任務(wù)和核心技術(shù)，綜合考慮企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，精心制定出符合職業(yè)崗位需求的課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)輕工機(jī)械專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合成一個(gè)整體，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式更貼近學(xué)生未來的工作實(shí)際，保證“所學(xué)即所用”。

（三）合理安排生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。采用工學(xué)交替的開放式教學(xué)，有計(jì)劃、分步驟地安排學(xué)生參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，將課堂移到企業(yè)生產(chǎn)一線，以真實(shí)的崗位對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)基本技能進(jìn)行培訓(xùn)，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)融于實(shí)訓(xùn)過程中。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和崗位輪訓(xùn)計(jì)劃。企業(yè)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、業(yè)務(wù)骨干，承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)工作。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，可以在第一時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)生在崗位輪訓(xùn)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)技能。

（四）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃。讓學(xué)生盡早清楚未來工作崗位職責(zé)，樹立正確的職業(yè)意識(shí)。專業(yè)課教師要讓學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過了解、掌握專業(yè)知識(shí)，通過教學(xué)過程中的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣，具體、客觀、現(xiàn)實(shí)地為未來的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

企業(yè)選派政治素養(yǎng)好、理論水平高、技術(shù)精湛、實(shí)際操作能力強(qiáng)的技術(shù)人員，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。通過他們的言傳身教和引導(dǎo)，學(xué)生在不斷提升職業(yè)技能的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，不斷培養(yǎng)和樹立良好的職業(yè)形象、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度，為未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（五）提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。企業(yè)不僅要求畢業(yè)生具備一定的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，還要求他們具有善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)的能力，以適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展的需要。因此，要求教師進(jìn)行大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，制訂、實(shí)施符合企業(yè)需求的課程改革方案。適時(shí)安排有利于可持續(xù)發(fā)展的課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和綜合應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于未來的可持續(xù)發(fā)展。

有些專業(yè)課，可根據(jù)實(shí)際工作過程采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。通過大型練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將分散的專業(yè)知識(shí)整合，逐步形成系統(tǒng)的思維方式，有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。有利于培養(yǎng)出既“會(huì)”又“懂”、掌握技術(shù)并能應(yīng)用操作、持續(xù)發(fā)展的合格人才，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。

經(jīng)過校企雙方的不懈努力，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，職業(yè)訓(xùn)練扎實(shí)，職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、崗位技能水平適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。畢業(yè)生在公司留存率高，崗位穩(wěn)定性高，業(yè)績(jī)好。

實(shí)踐證明，“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”是發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞 專業(yè)教師；實(shí)訓(xùn)基地；指導(dǎo)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0079-02

1 前言

2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策。《決定》中提出的主要內(nèi)容有：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合；推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接；等等。校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的根本任務(wù)。為完成這一任務(wù)，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校兩年前進(jìn)行了教學(xué)改革，派專業(yè)教師駐校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，代替以前聘用企業(yè)離退休人員作為實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的做法，進(jìn)一步重視學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效提高了學(xué)生的全面素質(zhì)和就業(yè)能力。筆者作為下實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)的專業(yè)教師，結(jié)合兩年多的探索與實(shí)踐，就專業(yè)教師進(jìn)駐校外實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)模式談一些認(rèn)識(shí)。

2 專業(yè)教師駐校外實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)模式實(shí)踐

校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行集中反映的是各職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式和方案，現(xiàn)各職業(yè)院校中職生常見的有“2.5+0.5”“1+0.5+1+0.5”“2+1”等培養(yǎng)模式。江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校采用的是“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校完成兩年半的專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)以后，進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地，在專業(yè)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，完成最后半年的頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)推行的是“行業(yè)、企業(yè)認(rèn)識(shí)指導(dǎo)，崗位素養(yǎng)養(yǎng)成指導(dǎo)，專業(yè)技能實(shí)踐指導(dǎo)，頂崗實(shí)習(xí)全面指導(dǎo)”的“四指導(dǎo)”教學(xué)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)型目標(biāo)。

行業(yè)、企業(yè)認(rèn)識(shí)指導(dǎo) 大部分職業(yè)院校的學(xué)生在進(jìn)入職校學(xué)習(xí)之前，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知之甚少，甚至是一無所知，當(dāng)初專業(yè)的填報(bào)很多是家長(zhǎng)代替。由于對(duì)專業(yè)理解得不深刻，因此在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)就動(dòng)力不足，勤奮苦學(xué)者少，盲目隨流者多。在他們進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地之初，對(duì)于全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，都有一種無所適從的感覺。此時(shí)，專業(yè)教師要做好學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、崗位等有較清晰的認(rèn)識(shí)，以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1）通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分了解并分析行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。通過巧妙布置課后任務(wù)的方式，讓每位學(xué)生自行上網(wǎng)搜索、查詢本行業(yè)在全球、全國(guó)經(jīng)濟(jì)中所占的比重和地位，找出我國(guó)行業(yè)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家行業(yè)水平的差距。由此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、集體、個(gè)人的責(zé)任感，為后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)奠定思想、理論、感情基礎(chǔ)，也提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地自主學(xué)習(xí)的積極性。

2）通過參觀、講座、演講、聯(lián)誼等方式讓學(xué)生迅速了解企業(yè)、融入企業(yè)。進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師應(yīng)有計(jì)劃地讓學(xué)生參觀企業(yè)的全貌，了解企業(yè)文化，在實(shí)訓(xùn)車間更要進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)、崗位講解，回答學(xué)生的種種疑問。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地之前，專業(yè)教師要做好學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)員、協(xié)調(diào)員，要在企業(yè)生產(chǎn)崗位上選拔一些能力強(qiáng)、技術(shù)精、善管理的技術(shù)人員來做基地兼職教師，他們的任務(wù)就是言傳身教，將專業(yè)技能、企業(yè)文化、員工素養(yǎng)在言傳身教中不知不覺地教給學(xué)生。因此，企業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員的指導(dǎo)和講座是必須而又必要的，往往能起到事半功倍的效果。專業(yè)教師還要善于利用班委的作用，讓學(xué)生在校外實(shí)習(xí)階段仍有計(jì)劃地舉辦各種有意義的活動(dòng)，如“我為企業(yè)添把力 ”操作比賽、“我與企業(yè)共成長(zhǎng)”征文比賽等，讓學(xué)生快速地由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人，同時(shí)提高他們的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3）讓學(xué)生在企業(yè)中自己找?guī)煾担M(jìn)一步提高對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)基地，處處都是默默無聞工作著的能工巧匠，通過讓學(xué)生自己找?guī)煾档倪^程，讓學(xué)生在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，并將這些優(yōu)秀品質(zhì)傳承下去。具體要求每位學(xué)生在不同的工作崗位上各尋找一名心儀的師傅，并總結(jié)他們身上的閃光點(diǎn)，最后將其寫進(jìn)自己的實(shí)結(jié)中。

崗位素養(yǎng)養(yǎng)成指導(dǎo) 剛剛進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生面對(duì)全新的環(huán)境、不同的人群，總有一份新鮮勁，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就覺得進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)是枯燥乏味的。這時(shí)候的他們往往整天無精打采，稍不加注意，就極易造成安全事故。專業(yè)教師一定要十分重視此階段的教育工作。

1）讓學(xué)生分析學(xué)生與員工角色的區(qū)別。讓學(xué)生正確定位自己的角色，自己“斷奶”，從思想上進(jìn)一步提高責(zé)任心，不要幻想一鳴驚人，只需在平凡普通的崗位上做到稱職就是偉大。現(xiàn)在的90后學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，六個(gè)大人服侍一個(gè)孩子的狀況養(yǎng)成了較多學(xué)生眼高手低的毛病。如何轉(zhuǎn)變？可以讓學(xué)生自我剖析，剖析自身與企業(yè)員工的差距，分析差距產(chǎn)生的原因，自覺地完成“企業(yè)員工”的角色定位，完成“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。

2）通過操作比賽等形式，促進(jìn)崗位素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成。一名合格的企業(yè)員工，除必須具備崗位必備的基礎(chǔ)技能外，還必須具備一定的崗位素養(yǎng)，而崗位素養(yǎng)的養(yǎng)成，大部分都能在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。崗位素養(yǎng)包括安全第一的安全文明生產(chǎn)意識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量第一的質(zhì)量意識(shí)、優(yōu)質(zhì)高效的效率意識(shí)、為下道工序服務(wù)的責(zé)任意識(shí)等。對(duì)于剛進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生，可以通過各種各樣的比賽來促進(jìn)崗位素養(yǎng)的養(yǎng)成，如學(xué)生小組與學(xué)生小組間的產(chǎn)品質(zhì)量比賽、學(xué)生與學(xué)生之間的超產(chǎn)比賽、學(xué)生與員工間的設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)競(jìng)賽等。

專業(yè)技能實(shí)踐指導(dǎo) 雖然學(xué)生在校內(nèi)已完成兩年半的文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，但進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地后，面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和零件，就感覺無從下手，更談不上產(chǎn)品的質(zhì)和量了。這時(shí)專業(yè)教師必須做好技術(shù)引領(lǐng)工作，通過有效的實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生能迅速掌握企業(yè)產(chǎn)品的加工方法和操作要領(lǐng)。

1）針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)條件，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生產(chǎn)工藝與機(jī)械設(shè)備方面的培訓(xùn)。學(xué)生在校技能訓(xùn)練時(shí)的課題，都是為技能鑒定（等級(jí)工考證）服務(wù)的，一個(gè)課題中包含了較多的加工內(nèi)容，成績(jī)?cè)u(píng)定也以各個(gè)分項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加減分，即使超差，也只有分?jǐn)?shù)的高低，而不會(huì)判為廢品。而企業(yè)的產(chǎn)品是嚴(yán)格按照?qǐng)D紙的公差進(jìn)行評(píng)判的，只要超差，就是廢品。剛進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生往往沒有這個(gè)概念。這時(shí)，專業(yè)教師要加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)的教育，讓學(xué)生充分重視產(chǎn)品的加工質(zhì)量，并牢固樹立質(zhì)量是企業(yè)的生命線的意識(shí)。

其次，為了提高加工效率，專業(yè)教師必須預(yù)先備好課，挑選一些中等復(fù)雜程度的企業(yè)產(chǎn)品作為工藝編制的典型，進(jìn)行詳細(xì)的工藝指導(dǎo)與操作演示，讓學(xué)生逐漸掌握機(jī)械零件的工藝編制原則和操作技能；對(duì)于復(fù)雜程度較高的零件，可以在課后拓展，讓學(xué)生自我練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。

現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備往往優(yōu)于學(xué)校教學(xué)設(shè)備，在上崗之前對(duì)企業(yè)設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)非常重要。首先，專業(yè)教師應(yīng)預(yù)先進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)或下廠鍛煉，只有在教師充分掌握設(shè)備的操作要領(lǐng)的前提下，才能將該項(xiàng)工作有質(zhì)量地向?qū)W生展開。由于現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備更新快，有時(shí)可以通過聘請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)師生進(jìn)行專項(xiàng)講座和培訓(xùn)。下實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)之前的專項(xiàng)培訓(xùn)是一種非常行之有效的方法，針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)是校企合作的基石，是建立良好實(shí)訓(xùn)基地的有效保障，是搞好后續(xù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生下基地實(shí)習(xí)的根本保證。因此，專業(yè)教師必須要對(duì)這一環(huán)節(jié)引起高度重視，加快自身業(yè)務(wù)能力的提升，加大與企業(yè)技術(shù)人員的合作與學(xué)習(xí)，確保這一環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。

2）針對(duì)報(bào)廢零件的反思指導(dǎo)。企業(yè)的生命是產(chǎn)品的質(zhì)量，而進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生本質(zhì)上還是學(xué)生，雖然身處企業(yè)實(shí)訓(xùn)車間，在剛開始進(jìn)行生產(chǎn)加工時(shí)，由于諸多因素的影響，學(xué)生生產(chǎn)的零件廢品率是較高的。這時(shí)，專業(yè)教師一定要陪同學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的廢品原因分析，并提出有效的解決措施。

頂崗實(shí)習(xí)全面指導(dǎo)

1）安全文明生產(chǎn)常抓不懈。在學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐的全過程中，專業(yè)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生要始終崩緊“安全實(shí)習(xí)”這根弦，養(yǎng)成安全第一的責(zé)任意識(shí)。首先，專業(yè)教師要經(jīng)常、時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；其次，要建立健全制度，將安全事故扼殺在萌芽中。

2）實(shí)踐與理論相結(jié)合。在實(shí)際加工中，遇到專業(yè)問題，專業(yè)教師要遵循實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則，分別應(yīng)用歸納法與演繹法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的講解，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。

3）教學(xué)與教育相結(jié)合。

3 結(jié)語

進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)教師的管理能力要求相當(dāng)高，教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，要始終擔(dān)負(fù)教育的功能，讓學(xué)生在緊張有序的校外實(shí)習(xí)中圓滿完成最后階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

中國(guó)知網(wǎng)將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在職業(yè)從事過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展和自身價(jià)值得到社會(huì)認(rèn)可的重要因素。我們?cè)趯?duì)企業(yè)的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)除了關(guān)注畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度，還更看重于他們的職業(yè)素養(yǎng)。這樣看來，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能靠學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位上自學(xué)成才，而是必須要在學(xué)校時(shí)就開始準(zhǔn)備。

二、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定培養(yǎng)基礎(chǔ)

以培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能型人才為目標(biāo)的高職院校，理應(yīng)對(duì)學(xué)生開展全面的職業(yè)素養(yǎng)教育，開始時(shí)間不是在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天，而是更早。學(xué)校的教學(xué)安排及專業(yè)建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計(jì)中就要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的要求，面向社會(huì)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向人才的可持續(xù)發(fā)展在做出培養(yǎng)方案之前，高職院校應(yīng)廣泛開展社會(huì)調(diào)查，準(zhǔn)確把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀的變化，有的放矢。區(qū)域經(jīng)濟(jì)不僅是南寧地區(qū)、廣西地區(qū)，還可以擴(kuò)大到中西部地區(qū)。然后邀請(qǐng)高職教育領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)專家、自治區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)、其他院校的同行、區(qū)域經(jīng)濟(jì)中企業(yè)代表和本校教師一起來座談，立足現(xiàn)在，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從而明確職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面的培養(yǎng)內(nèi)容。當(dāng)然，這是一個(gè)儲(chǔ)備的過程，只有扎扎實(shí)實(shí)地做好培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，才能有針對(duì)性地提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)程度。如果對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的教育只是想當(dāng)然，無視區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃、無視市場(chǎng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，沒有深入的研究和討論就進(jìn)行，那么職業(yè)素養(yǎng)的成果甚微，事倍功半，甚至帶來教育的盲動(dòng)性，造成教育資源的浪費(fèi)。

三、培養(yǎng)策略

學(xué)生在學(xué)校不僅是專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且還是職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，以爭(zhēng)取畢業(yè)時(shí)達(dá)到“德技雙修”“德能并舉”。

1.教學(xué)環(huán)境仿真職業(yè)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的設(shè)局可以仿照生產(chǎn)環(huán)境布置。高職院校依托院校內(nèi)各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)生產(chǎn)流程來布局，為學(xué)生提供切實(shí)提高其就業(yè)素質(zhì)和技能的專業(yè)環(huán)境。例如，不少學(xué)校都開設(shè)有模擬電子技術(shù)這門課，那么實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以借鑒電子廠商里的生產(chǎn)線建造。一人一座，座位旁邊貼有崗位職責(zé)、工作制度和工作程序等，讓每一個(gè)實(shí)訓(xùn)就像在一個(gè)小型的生產(chǎn)車間里，充滿真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。實(shí)訓(xùn)前制訂出標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃指示圖表并且在學(xué)生當(dāng)中選出技能好的擔(dān)當(dāng)質(zhì)檢員，組織能力好的擔(dān)當(dāng)線長(zhǎng)。質(zhì)檢員負(fù)責(zé)檢查工藝水平、質(zhì)量。線長(zhǎng)負(fù)責(zé)到考勤、布置任務(wù)和總結(jié)。每一道都有特定的學(xué)生來完成，每個(gè)人做一個(gè)特定的工作，操作前佩帶好規(guī)定防護(hù)用品。這樣的教育環(huán)境同工作環(huán)境統(tǒng)一，使得學(xué)生在學(xué)校時(shí)就已經(jīng)接觸到可能會(huì)遇到的生產(chǎn)環(huán)境，感同身受，即使將來到了真正的生產(chǎn)線上也不會(huì)覺得生疏，也能夠盡快適應(yīng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)滲透進(jìn)教育教學(xué)過程

在日常教育工作中滲透職業(yè)素養(yǎng)。首先在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以根據(jù)實(shí)際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)的工作流程或經(jīng)營(yíng)性作業(yè)的業(yè)務(wù)流程，融入職業(yè)道德、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)對(duì)崗位勝任能力的基本要求，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，將行動(dòng)領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。與高職職業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)相一致，內(nèi)容來源于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。其次是教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過項(xiàng)目、案例分析、工作過程、情景模擬、工作任務(wù)分析、管理實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，大家團(tuán)隊(duì)協(xié)作一起思考問題、分析問題、查找資料、解決問題并總結(jié)歸納，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和綜合執(zhí)行能力。再次是在教學(xué)實(shí)施的過程中提倡規(guī)范化管理，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和管理性，按照企業(yè)的制度來約束、規(guī)范學(xué)生的行為。企業(yè)要求準(zhǔn)時(shí)上下班，嚴(yán)格按要求出勤，那么在學(xué)校時(shí)也要注重紀(jì)律、講究操作規(guī)范。只在在教學(xué)過程中潛移默化加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度。

3.校企合作聯(lián)合培養(yǎng)

篇8

論文關(guān)鍵詞：6S管理,實(shí)訓(xùn)室管理,實(shí)踐應(yīng)用

一、6S的概念

6S的管理概念源自日本，其中包括6個(gè)關(guān)鍵詞：整理（seiri ）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）、素養(yǎng)（shit-nuke）、安全（safety）。這6組詞匯在日語的發(fā)音都以S開頭，因此，取名為6S管理。6S的前身是5S管理，較之5S管理，6S管理多出一項(xiàng)管理要素，即為安全要素。6S管理，主要是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的人員、設(shè)備、物品、材料、制度等進(jìn)行管理，使得一切合理化規(guī)范化，提高管理人員的綜合管理素質(zhì)，在實(shí)訓(xùn)室管理中，可實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地管理清晰、明了，設(shè)備、儀器等可以妥善保管，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地安全、舒適，提高實(shí)訓(xùn)室綜合利用效率此的目的。6S包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1）整理（seiri）： 對(duì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)所有物品進(jìn)行分類，根據(jù)需求程度，分為必需品及給必需品，必需品為必要物品，進(jìn)行歸納管理，非必需品則對(duì)其進(jìn)行消除處理；

2）整頓（seiton）：將留下的必需品進(jìn)行歸納分類，并且標(biāo)明詳細(xì)的數(shù)量標(biāo)識(shí)，以便后期的盤點(diǎn)歸納，及時(shí)補(bǔ)漏；

3）清掃（seiso）：即保持實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)內(nèi)的環(huán)境干凈、整潔，包括儀器設(shè)備及場(chǎng)地環(huán)境；

4）清潔（seiketsu）：要隨時(shí)保障實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)內(nèi)以上三種要素，在完成實(shí)訓(xùn)操作后，立刻做到時(shí)刻整理、整頓、清掃，并且規(guī)范、高效；

5）素養(yǎng)（shit-nuke）：將制度、要求變?yōu)榱?xí)慣，發(fā)自內(nèi)心的去保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所內(nèi)的環(huán)境整潔、有序，使得管理人員逐步形成高素質(zhì)的管理工作習(xí)慣；

6）安全（safety）：注重場(chǎng)所內(nèi)一切不安全因素的排除，建立安全意識(shí)，并且提出相應(yīng)安全管理方案，以防患于未然。

二、6S在實(shí)訓(xùn)室管理應(yīng)用的重要性

1、完善實(shí)訓(xùn)氛圍，彌補(bǔ)教學(xué)不足

目前高效實(shí)訓(xùn)過程中，容易出現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)較之單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相對(duì)較少，實(shí)訓(xùn)過程較為單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；并且實(shí)訓(xùn)過程中缺少完整的實(shí)訓(xùn)流程，多以理論性指導(dǎo)，實(shí)踐操作較為缺乏，使得教學(xué)中學(xué)生無法將理論同實(shí)踐良好結(jié)合，掌握知識(shí)要點(diǎn)；并且，實(shí)訓(xùn)過程中由于缺乏對(duì)設(shè)備操作的嚴(yán)格指導(dǎo)，使得學(xué)生在教學(xué)中難以形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不利影響。6S管理經(jīng)驗(yàn)的引入，可以模擬企業(yè)在實(shí)際應(yīng)用中的環(huán)境，并且有良好完善的操作流程與體系，有助于學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，并且在實(shí)訓(xùn)室老師的指導(dǎo)下，完成實(shí)訓(xùn)操作，在實(shí)訓(xùn)中掌握操作要領(lǐng)，并且對(duì)設(shè)備的養(yǎng)護(hù)、收納規(guī)范等，都會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練，有助于學(xué)生在未來工作中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2、提高實(shí)訓(xùn)室應(yīng)用效率

由于6S管理的引入，這樣在一定層面可以規(guī)范師生在實(shí)訓(xùn)操作中的行為，不僅減少試訓(xùn)材料的耗費(fèi)。并且在儀器、設(shè)備等應(yīng)用方面，由于管理清晰，護(hù)理畢業(yè)論文可及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備、儀器的損壞等，這樣有助于管理人員進(jìn)行修復(fù)，提高設(shè)備儀器等利用率。由此可知，在實(shí)訓(xùn)室整體應(yīng)用的效率上會(huì)有非常大的提升。

3、有助于提高學(xué)生整體素質(zhì)

6S管理的核心是以人為本，通過實(shí)訓(xùn)過程中6S管理制度引入，逐步將6S的管理模式潛移默化的形成在學(xué)生腦海中，對(duì)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的建立上非常有益處。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，愛護(hù)設(shè)備、保持環(huán)境整潔、使得操作過程中行為規(guī)范，最重要的是安全意識(shí)的形成，在學(xué)生未來工作中對(duì)自身及企業(yè)安全上是至關(guān)重要的。

三、6S在實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用要點(diǎn)

1、建設(shè)完善的6S管理模式

在實(shí)訓(xùn)室應(yīng)用6S管理時(shí)，首選需要建設(shè)健全的管理模式，在管理制度的設(shè)計(jì)、方案的建設(shè)等都需要進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的考量，并且方案實(shí)施后要進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督，并且評(píng)估方案實(shí)施的效果，以便不斷地調(diào)整，保證管理制度達(dá)到最優(yōu)，取得最好的成果。

2、向師生建立6S管理意識(shí)

通過對(duì)全校師生的不斷引導(dǎo)，在師生腦海里形成6S管理的概念及意識(shí)，通過講座、培訓(xùn)等方式，讓師生了解并深知6S可帶來的利益，使得師生在進(jìn)行試訓(xùn)操作時(shí)潛意識(shí)的根據(jù)6S制度的規(guī)范下進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)6S在師生中得以應(yīng)用的目的。

3、6S應(yīng)用過程中細(xì)致、規(guī)范、到位

6S管理中，包括：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，這幾大要素。要求在實(shí)施6S過程中一定要做到細(xì)致、規(guī)范、并且到位。在設(shè)備、儀器、耗材等管理上，由于種類繁多，定要做好分類歸納，明確標(biāo)識(shí)，做好登記，以便后期可及時(shí)查缺補(bǔ)漏。在試訓(xùn)操作上，一定要嚴(yán)格地按照儀器、設(shè)備操作流程進(jìn)行操作，作為實(shí)訓(xùn)室管理人員，有責(zé)任將操作規(guī)范告知學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

4、時(shí)刻保持實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境

作為實(shí)訓(xùn)室的管理人員，要時(shí)刻保持實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境舒適整潔、安全，對(duì)耗材的回收處理、歸納整理不可忽視，并且要定期盤查耗材物品、儀器設(shè)備，損壞者及時(shí)修復(fù)、不足者及時(shí)補(bǔ)充，保障實(shí)訓(xùn)室可隨時(shí)滿足廣大師生的實(shí)訓(xùn)操作需要。并且，在安全層面也要時(shí)刻建立安全意識(shí)，確保第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)安全隱患，并迅速處理，以免發(fā)生安全事故。

5、建立監(jiān)督制度

對(duì)于6S管理工作，需要建立有效的監(jiān)督制度，以此來對(duì)6S管理中包含的所有要點(diǎn)進(jìn)行檢查，對(duì)完成優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)室給予評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒有達(dá)到要求的實(shí)訓(xùn)室要求整改、批評(píng)，督促其最終達(dá)到實(shí)訓(xùn)室的管理要求，以此來保障6S在實(shí)訓(xùn)室的長(zhǎng)期發(fā)展。

總結(jié)：6S管理模式在實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用，不僅僅是維護(hù)實(shí)訓(xùn)室整潔、安全、舒適，重要的是通過6S管理，逐步改變實(shí)訓(xùn)過程中師生整體的操作素養(yǎng)及行為習(xí)慣，從思想上給予指導(dǎo)，綜合發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的效用，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的質(zhì)量加以保障。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職；模具制造專業(yè)；專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)；專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0125-03

專業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索總結(jié)了一套較為實(shí)用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過師生的共同努力，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國(guó)技能大賽屢獲佳績(jī)，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評(píng)。

初期的實(shí)訓(xùn)模式

最初的高職模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個(gè)部分：（1）鉗工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機(jī)床的加工操作實(shí)訓(xùn)，以簡(jiǎn)單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項(xiàng)目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機(jī)床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機(jī)床操作兩方面的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認(rèn)識(shí)，初步具備設(shè)備操作技能。

在教學(xué)實(shí)施中，上述實(shí)訓(xùn)方式重在對(duì)常用加工方法的了解與認(rèn)知，有助于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對(duì)于普通高等教育來說，是長(zhǎng)期以來行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對(duì)于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實(shí)訓(xùn)安排，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機(jī)械類其他各專業(yè)，實(shí)訓(xùn)效果對(duì)于各專業(yè)來說其實(shí)都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實(shí)訓(xùn)安排及其實(shí)施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。

發(fā)展后的實(shí)訓(xùn)模式

高職教育經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實(shí)行的實(shí)訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并按照勞動(dòng)部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)頒證，學(xué)生畢業(yè)時(shí)即可直接憑證上崗。基于這種理念，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，而這種改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的增加。專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對(duì)接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對(duì)性地安排技能訓(xùn)練項(xiàng)目。通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析來看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機(jī)床操作工、數(shù)控加工機(jī)床操作工、電加工機(jī)床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來的實(shí)訓(xùn)是相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時(shí)只在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴(kuò)展。原有的實(shí)訓(xùn)安排可以說屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，達(dá)不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項(xiàng)目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國(guó)家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實(shí)訓(xùn)條件的改善。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增多及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，相應(yīng)地在實(shí)訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過申報(bào)審核，獲得相關(guān)部門授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項(xiàng)培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，然后根據(jù)個(gè)人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進(jìn)作用，是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和提高，以此形成了一種較為實(shí)用的高職實(shí)訓(xùn)模式，目前在國(guó)內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項(xiàng)目數(shù)與等級(jí)等有所差異。

實(shí)訓(xùn)模式改進(jìn)探索

近幾年，國(guó)內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)也開始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)怎樣安排和實(shí)施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對(duì)此展開了深入的調(diào)研，包括對(duì)國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，特別是德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論成果，國(guó)內(nèi)高職教育研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理部門也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實(shí)是一種好的教學(xué)模式，但是在國(guó)內(nèi)并不能簡(jiǎn)單套用。實(shí)施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)。可以說，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點(diǎn)，至少目前國(guó)內(nèi)模具專業(yè)是無法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒有了。對(duì)于這種情況，教學(xué)計(jì)劃也就只能臨時(shí)性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國(guó)情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實(shí)用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對(duì)于國(guó)內(nèi)高職教育來說，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對(duì)某個(gè)特定崗位去做計(jì)劃，只能采取加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。

適應(yīng)社會(huì)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過兩年左右時(shí)間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營(yíng)銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對(duì)工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過程，需要對(duì)模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行總體把握。由此可見，相對(duì)于單項(xiàng)操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認(rèn)為有必要開設(shè)模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相對(duì)其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而言，實(shí)施難度較大，主要問題包括：（1）對(duì)教師素質(zhì)要求高。主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計(jì)圖，需要對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行總體計(jì)劃，安排采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問題進(jìn)行靈活處理。總之，能主持綜合實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計(jì)師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購(gòu)員、操作技師、質(zhì)量員等多項(xiàng)崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對(duì)原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行總體調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)所需課時(shí)；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計(jì)圖樣、實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專業(yè)教師付出較多的時(shí)間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗(yàn)試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實(shí)訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問題，安排落實(shí)比較麻煩。（4）時(shí)間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時(shí)有限，模具制造綜合實(shí)訓(xùn)只能安排三周左右時(shí)間，與其他單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相比，課時(shí)基本相當(dāng)。但是，綜合實(shí)訓(xùn)比其他實(shí)訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過此前的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實(shí)際零件。即使零件較簡(jiǎn)單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對(duì)學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用與模具制造成本相比，完全無法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計(jì)酬，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需教學(xué)成本費(fèi)用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。

雖然實(shí)施難度很大，但是仔細(xì)權(quán)衡，開設(shè)“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無疑問的。模具制造綜合實(shí)訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實(shí)戰(zhàn)演練。通過綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過程有真實(shí)的接觸和了解，對(duì)模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會(huì)和感受。通過綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對(duì)性的加強(qiáng)，即使在制作過程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在模具制作過程中，不可能完全按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程來運(yùn)作，必須適當(dāng)簡(jiǎn)化、有所取舍。

具體實(shí)施過程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實(shí)訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計(jì)，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件，或采取外加工的形式來準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實(shí)訓(xùn)能如期完成。（4）對(duì)應(yīng)三周的實(shí)訓(xùn)，每個(gè)待加工零件只進(jìn)行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡(jiǎn)，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)中的問題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生應(yīng)就參與實(shí)訓(xùn)的過程寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。對(duì)學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)及技能鑒定專項(xiàng)培訓(xùn)中完成，使各項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)都更接近實(shí)際生產(chǎn)，同時(shí)也能從整體上減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。

對(duì)于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實(shí)訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動(dòng)手制作的各類實(shí)物模具，雖然達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒有問題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價(jià)值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生在制作過程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。

結(jié)語

經(jīng)過十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專項(xiàng)技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是初學(xué)者入門必修，專項(xiàng)技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實(shí)訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進(jìn)作用，為畢業(yè)生未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個(gè)方面構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國(guó)情，而且也具有較好的實(shí)用性和可操作性。

模具制造綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)施過程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實(shí)現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實(shí)際生產(chǎn)等。另外，實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問題都還有待進(jìn)一步探索完善，但開設(shè)這項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，其意義是顯而易見的，這種嘗試無疑是正確的選擇。

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篇10

如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)？一句話：強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)技能。

首先，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

會(huì)計(jì)電算化是豐富會(huì)計(jì)知識(shí)與多元化會(huì)計(jì)處理工具的統(tǒng)一結(jié)合與延伸，離開了基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)計(jì)電算化的服務(wù)過程便無從開展，學(xué)生操控電算化的能力強(qiáng)化也會(huì)受到一定限制，因此在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)我們不能僅一味的突出對(duì)實(shí)踐工具的操作，而應(yīng)從基礎(chǔ)教學(xué)入手，夯實(shí)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的扎實(shí)程度。例如沒有完善的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)體系，學(xué)生就會(huì)混淆會(huì)計(jì)憑證的類別、不熟悉具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，對(duì)往來賬目與現(xiàn)金流量不能實(shí)施良好的控制，導(dǎo)致非法設(shè)置對(duì)應(yīng)科目、無法正確定義自動(dòng)分錄及報(bào)表公式的不良局面。因此在教學(xué)實(shí)踐中教師可通過問題情境式教學(xué)、提示講解式教學(xué)、映射式教學(xué)、回顧復(fù)習(xí)式教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)更好的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化操作能力。

會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)用性、高效針對(duì)性決定了電算化教學(xué)的能力本位思想，即以能力教學(xué)為中心，一切圍繞職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、課程體系與人才培養(yǎng)模式。因此強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度就成為當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重要核心。首先我們應(yīng)通過完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，使模擬型實(shí)踐教學(xué)有的放矢，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)訓(xùn)課程的教學(xué)比例，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行高水平建設(shè)，增加學(xué)生實(shí)踐基地的投入。教師則應(yīng)在完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備支持下深化軟件教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并在實(shí)踐教學(xué)中勇于發(fā)現(xiàn)問題，通過及時(shí)的反應(yīng)與參與促進(jìn)電算化實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)與提升。利用多元化的實(shí)踐教學(xué)工具，教師可豐富開展突出仿真性的教學(xué)方式，通過課程實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)能力。例如模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真工作環(huán)境訓(xùn)練、讓學(xué)生參與到每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位中得到充分的職業(yè)訓(xùn)練、高效模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，令學(xué)生在分組的實(shí)踐中切實(shí)提高經(jīng)營(yíng)管理水平、會(huì)計(jì)核算能力與統(tǒng)一完善調(diào)配的能力。可將每一個(gè)小組作為一個(gè)模擬單位進(jìn)行會(huì)計(jì)案例的設(shè)計(jì)，通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生不斷更新與完善案例，并利用高效的財(cái)務(wù)軟件生成資料的實(shí)踐操作檢驗(yàn)自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。為了深化學(xué)生對(duì)手工流程的會(huì)計(jì)處理與財(cái)務(wù)軟件操作流程異同點(diǎn)的分析與掌握，我們應(yīng)將手工模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與電算化模擬實(shí)訓(xùn)完善結(jié)合，從而使學(xué)生將已經(jīng)掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，高度系統(tǒng)化、協(xié)同化。教師可通過模擬一個(gè)或多個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，令學(xué)生將其整套的會(huì)計(jì)資料在手工處理方式之下，形成原始的憑證記錄及財(cái)務(wù)明細(xì)賬與總賬登記，并編制完善的會(huì)計(jì)報(bào)表，而后利用財(cái)務(wù)軟件的集成管理職能進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生在兩種實(shí)訓(xùn)方法的共同作用之下，加深印象、熟悉特點(diǎn)，形成比較結(jié)果，并進(jìn)一步從感性認(rèn)識(shí)上升到理性掌握的空間，切實(shí)的鞏固會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)效果，并使學(xué)習(xí)能力物化為會(huì)計(jì)操作能力、協(xié)調(diào)組織能力、動(dòng)手參與能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

第三,優(yōu)化教學(xué)方法及手段，全面構(gòu)建學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)道德素養(yǎng)。

現(xiàn)代化教學(xué)工具的全面應(yīng)用是適應(yīng)信息化持續(xù)發(fā)展的必然需求，也是切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化積極性的必要保證，因此在實(shí)踐中教師可利用多媒體教學(xué)手段對(duì)細(xì)化的會(huì)計(jì)電算化操作流程做動(dòng)態(tài)演示，通過邊演示邊講解、邊促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手參與的方式提高教學(xué)的交互性，使學(xué)生在互動(dòng)式的教學(xué)方式中主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、切實(shí)提高。同時(shí)教師可把會(huì)計(jì)案例引入教學(xué)實(shí)踐中，并利用商品化財(cái)務(wù)軟件模擬單位的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并通過科學(xué)的案例分析、有效的解決方式將條塊分割的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)形成高效的滲透與融合，令學(xué)生在不同的操作位置完成一整套的會(huì)計(jì)工作，并形成綜合的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)協(xié)作能力素養(yǎng)。誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基礎(chǔ)規(guī)范行為，因此教師還應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)以誠(chéng)信教育為核心，全面構(gòu)建學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，避免流于形式的教學(xué)，而將誠(chéng)信教育切實(shí)的列入教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃中，構(gòu)建完善的誠(chéng)信教育機(jī)制。

二、結(jié)語