課程革新范文10篇

一、本文研究的問題

隨著獨立學院的出現(xiàn)和發(fā)展，獨立學院的各個專業(yè)也在不斷完善和發(fā)展。獨立學院通常定位于培養(yǎng)具有一定理論基礎的應用型人才。那么，對于獨立學院工商管理專業(yè)來講，工商管理專業(yè)更要立足于社會需求的應用型人才的培養(yǎng)。獨立學院學生的理論基礎比其他普通高校要薄弱一些，而比專科類院校要強一些，同時又要突出其應用實踐性。社會對于工商管理專業(yè)人才需求趨向的變化，影響著學校對于工商管理專業(yè)課程體系的設置，而課程體系的設置有決定了學生的知識結構，因此，課程體系的設置和依據(jù)學院的不同定位而改革就顯得尤為重要。

二、工商管理課程體系改革內容

工商企業(yè)管理專業(yè)課程設置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標、基本規(guī)格要求為基準，結合教育部本科教學評估的標準，本著起點高、內容新、學時少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技術課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨立實踐教學公共必修子系統(tǒng)即公共基礎平臺，是全校學生必須修讀、為提高全體學生的道德素質、身體素質，掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力而設置的通識教育類課程。專業(yè)基礎子系統(tǒng)即學科基礎平臺，是工商企業(yè)管理學科中各專業(yè)的學生必須修讀的課程，為將在某一學科領域從事理論研究與實踐的學生掌握該學科領域和相關學科領域的基礎知識、基本能力而設置的課程。專業(yè)技術課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎平臺，是同一專業(yè)的學生必須修讀，為從事某一專業(yè)學習的學生掌握該專業(yè)的基礎知識和基本能力而設置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實驗、實習等。專業(yè)限定選修課設置兩個模塊“，模塊”是根據(jù)不同學生的個性要求和專業(yè)特點而設置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經(jīng)營模塊、地方經(jīng)濟模塊，學生必須在每一個課程群中修滿規(guī)定的學分數(shù)。

三、保證工商管理課程體系改革的必要措施

1.教師配備：數(shù)學老師和專業(yè)課老師。數(shù)學課程是很多獨立學院學生非常頭疼的課程，因此首先從對數(shù)學的認識和數(shù)學教師的配備上都要講究方式方法。對于《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這些基礎課程上，簡化數(shù)學推導過程，注重數(shù)學的實際應用和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計學》和《運籌學》需要由經(jīng)濟管理學院本學院教師主要來講授其中數(shù)學方法在實際工作中的應用以及整個進行統(tǒng)計工作的思路，來解釋為什么用某種數(shù)學方法以及過程，而數(shù)學老師和經(jīng)管院教師講課的出發(fā)點和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個教師，為同一個專業(yè)反復來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對于這個專業(yè)學生專業(yè)領域的應用，同時也可以提升學生學習這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識點能夠系統(tǒng)地結合起來。

造成一人實驗、多人觀摩的現(xiàn)象,難以激發(fā)學生學習積極性,影響了教學效果。另外,由于實驗的開設通常由各個教研室自行設定,而藥劑學科內容覆蓋面廣、發(fā)展快,因此,與其它學科存在廣泛交叉滲透,有時會導致在實驗開設過程中,與其他學科出現(xiàn)部分實驗內容的交叉重復現(xiàn)象。例如,藥劑學課程開設的增溶實驗,涉及到相圖的繪制,而物理化學實驗中同樣開設了相圖的繪制。因此,如何做好各學科之間的交流,避免實驗內容的重復或遺漏,也是在實驗課程設置時應考慮的問題。為了改善上述情況,現(xiàn)就我校藥劑學實驗課程的改革談幾點看法與體會。

1PBL與PLTL教學模式的引入

首先,為更好提高實驗教學效果,在實驗教學中可以引入多種教學方法與手段。例如我們將所開設的各個藥劑實驗的操作進行了錄像,在實驗教學講解中向學生進行了播放,使學生對實驗流程有了很形象直觀的認識,既便于學生對實驗的掌握,通過視頻教學也利于學生在實驗中規(guī)范操作。為提高學生的科研能力、知識的綜合運用能力及創(chuàng)新能力,根據(jù)藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標,藥劑學實驗教學應該設置更多綜合設計性實驗。與驗證性實驗不同,在進行綜合設計性實驗過程中,教師一般只給學生實驗題目,說明實驗要求,讓學生結合學過的知識,由學生自行設計實驗方案,準備實驗用具。由于藥學實驗的復雜性和不確定性,實驗處方設計與結果有多種可能,因此,非常適合在這樣的實驗過程中開展以問題為核心的教學模式,如以問題為基礎的教學方法(PBL)和同伴主導的小組學習方法(PLTL)等以學生為主的自主學習方法。學生利用小組學習的方式,通過資料檢索、整理,利用所學的知識設計實驗方案,教師給予適當?shù)闹笇А嶒炛?也利于比較不同小組之間實驗結果的不同,進而分析原因,同時通過小組之間的交流,進一步加強了學生之間的團隊合作能力,達到互相學習的目的。例如在小檗堿脂質體的制備過程中,不同實驗小組選用不同的實驗方案制備脂質體,實驗后通過脂質體的包封率、外觀形態(tài)等指標,比較不同小組之間的處方優(yōu)劣,明顯提高了學生的參與性和競爭性,同時也完成了脂質體制備的學習目標。

2開放實驗室的應用

目前,很多高校的實驗中心都建立了開放實驗室,不僅可以用于學生的實驗教學,培養(yǎng)學生的實驗技能,而且可以起到開發(fā)學生智力、提高專業(yè)技能及科學作風等綜合素質的作用。由于綜合設計性實驗的學時、人數(shù)、儀器設備數(shù)量等限制,往往不能保證學生在同一時間和地點完成實驗,因此,可以利用實驗中心的開放實驗室克服上述困難。學生只要向學校開放實驗室預約后,在規(guī)定時間都可以進行實驗,即使是晚上或其它非規(guī)定學時內也可以自行進行實驗。避免由于儀器設備過少或學生人過多,需要排隊使用,浪費大量時間。在實驗過程中,弱化老師的主導作用,使學生成為實驗的主體,促使學生自己去獨立思考,使學生在反復的實驗過程中得到鍛煉和提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3實驗模式的改革

1研究方法

1.1研究前期準備

第一階段:對2006、2007級中醫(yī)臨床專業(yè)學生進行了關于中藥實踐課程意見、建議的調查問卷，和后續(xù)臨床課程教學反饋調查。學生普遍反映該課程教學效果良好，極大程度的彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，為后續(xù)臨床課程打下了一定的基礎。［4］但是由于受到現(xiàn)有條件的限制，仍存在很大缺憾，如標本室陳列標本破損陳舊;藥用植物園原生藥物數(shù)量過少;缺少藥物鑒定、炮制、制劑及基本的臨床實踐應用等相關內容;原有學時數(shù)過少(28學時)等。有鑒于此，我們對近十年的教學經(jīng)驗進行總結，在完善原有教學內容的基礎上，補充了炮制、鑒定、制劑及臨床實踐等內容，并制定了初步的教學大綱。第二階段:①對原有的中藥標本室進行了改進擴建，更名為中藥標本館。對中藥飲片、藥材、植物形態(tài)標本進行了更新完善，并分類擺放，以利于學生鑒別學習。館內共陳列動物藥、植物藥、礦物藥標本四百余種，并在館壁內側設有“中藥發(fā)展源流”文化長廊，通過對歷代著名的中醫(yī)藥學家及有代表性本草著作的介紹，使學生對中藥的起源和中藥學的發(fā)展有簡單的了解。②對藥用植物園原有藥用植物品種進行了補充。③對原有自制《中藥標本圖譜CAI課件》進行了補充完善，重點補充了標本室及藥用植物園沒有的藥物圖片;對常見相似藥物飲片、藥材、原植物形態(tài)鑒別進行了整理歸納，制成教學課件。④對中藥專業(yè)炮制實驗課進行了拍攝，將常用炮制方法:炒、炙、燙、制霜等操作過程制成了教學光盤。⑤對中藥專業(yè)制劑實驗課進行了拍攝，將中藥常用劑型:湯劑、丸劑、散劑、片劑、滴丸等操作流程制成了教學光盤。⑥在學校附屬門診，選擇典型病例，對其診療過程拍攝制成了教學光盤，用于臨床見習及病案導學。拍攝了臨床常見病:感冒、痛經(jīng)、腰痛等疾病的診療過程。用于加深對解表藥、活血化瘀藥、補虛藥的認識和理解。

1.2研究對象

本校中醫(yī)臨床專業(yè)2008、2009級已學習完《中藥學》理論課程的學生。

1.3研究方法

1課前備課

充分備課是教師教學工作的關鍵環(huán)節(jié)，是授好課的必備要素。

1.1讀懂教材并把握分寸

涉及的內容廣、涵蓋面大，但計劃課時較少，在課堂上不可能每章節(jié)通篇講解，這就要求針對藥學專業(yè)不同方向合理地選擇教學內容，有針對性、有目標地對教學內容進行分解、優(yōu)化處理，突出職業(yè)技術核心課《藥劑學》的重點、難點，形成內容豐富、實踐性較強的課程體系。根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標，詳細講解《藥劑學》的常用劑型和制備技術，從而掌握藥學專業(yè)的核心技術。授課時，以普通劑型為重點，對各種劑型的概念、質量要求、處方設計、制備方法、常用設備、制劑穩(wěn)定性及臨床用途等內容重點講解，要求學生必須掌握；對于理論性較深奧的藥物動力學內容可以作為選修內容。隨著生物科技和制藥工業(yè)的迅猛發(fā)展，《藥劑學》教材內容更新不夠。因此，在教學中應注重經(jīng)典內容與現(xiàn)代內容的統(tǒng)一結合，及時穿插學科熱點和最新成果，注重教材內容的基礎性與先進性，開拓學生的知識面。如引入新劑型和新技術，激發(fā)學生的學習興趣。此外，應注重實踐教學，充分利用教師的教科研項目及企業(yè)間的科研合作，將某些科研內容和成果融合到教學中，開拓學生的知識面，提高學生掌握新知識的能力。

1.2熟悉學生以有的放矢

學生是我們授課的對象，知曉學生的學習態(tài)度、知識基礎、學習方法，有利于教學設計與有效地實施。結合平時對學生教學反饋情況，研究當前所授內容對學生可能產(chǎn)生的積極向上或消極抵抗的影響；學生預習、復習時可能遇到的困惑，確定針對不同生源的學生和教學實際需要，啟迪學生，引導學生向積極的一面發(fā)展；在教學的各個階段，通過提問的方式激發(fā)學生對知識點的重視度等；然后把這些研究、分析的結果，納入課時計劃的教學后記中[3]。

在信息與媒介資源極其豐富的社會，信息的來源與傳播方式日益呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，單一的語言和文字傳達、簡單圖解式的視覺符號，已經(jīng)不被傳播主體與受眾歡迎和接受。在廣告設計課程中提高廣告信息視覺傳達的編譯能力，制作和設計出具有視覺沖擊力和想象力的廣告，不僅能促進經(jīng)濟建設的發(fā)展，還能促進社會文化建設，從而有利于和諧社會的形成。社會信息化水準不斷提高，使人類社會變得耳聰目明，越來越趨于智慧化。廣告設計作為高校藝術設計專業(yè)的課程之一，在社會上應用廣泛，充當了重要的信息傳播途徑，從政治宣傳、商業(yè)信息、社會公益、普法教育、環(huán)境保護等方面，為人類社會的全面發(fā)展做出了貢獻。為了使廣告設計課程更加適應社會發(fā)展的需要以及其本身求新求變的需要，必須從社會與廣告設計課程本身及相關的領域，全面深刻地探索廣告視覺傳達的發(fā)展趨勢。審視廣告設計課程的發(fā)展進程及大量搜集其各類作品，不難看出，不斷運用高科技及其新媒體，不斷追求新穎、奇特的創(chuàng)意，堅持人性化是發(fā)展的大方向。

一、教育環(huán)境的改變

數(shù)字化多媒體的出現(xiàn)不斷地挑戰(zhàn)并充實著傳統(tǒng)的視覺傳達方式，擴展了當代視覺傳達設計外延，視覺傳達由以往形態(tài)上的平面化、靜態(tài)化，開始逐漸向動態(tài)化、綜合化方向轉變，從單一媒體跨越到多媒體，從二維平面延伸到三維立體和空間，從傳統(tǒng)的印刷設計產(chǎn)品更多轉化到虛擬信息形象的傳達。所謂多媒體，即多種信息媒介的綜合。多媒體技術不是各種信息媒介的簡單復合，而是一種把文本、圖形、影像、聲音、視頻、動畫等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的數(shù)字信息技術。在當今信息社會，以計算機科學為標志的數(shù)字多媒體技術給廣告設計和傳播帶來了新的氣息，取得了令人矚目的社會效益和經(jīng)濟效益。在數(shù)字多媒體技術的推動下，廣告推廣戰(zhàn)略也從單純的品牌推廣階段向更加細化的市場推廣階段轉化，開始注重和選擇區(qū)域媒體、行業(yè)媒體以及更加細化市場定位的媒體，數(shù)字多媒體廣告運作和的方式也更加多樣化和人性化。數(shù)字化技術有利于藝術設計高校之間教育的信息交流、教學互動、資源共享，計算機實現(xiàn)了設計數(shù)據(jù)的儲存及再利用，各種設計素材、設計草圖、效果圖、制圖、圖形藝術、模型等資料都可以用數(shù)據(jù)來儲存，并且可以隨時方便地進行檢索。集聲、光、電等為一體的多媒體技術，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R、保存數(shù)據(jù)、相互交流的優(yōu)勢，極大促進了廣告設計課程的改革和發(fā)展.

二、片面夸大電腦藝術設計的作用

在廣告設計課程中，我們應該使學生清醒地認識到計算機輔助設計是傳統(tǒng)藝術設計的信息化變革，是傳統(tǒng)藝術設計的延續(xù)和發(fā)展。目前，在國內設計界存在著一個普遍的問題，就是把計算機在設計中的地位和作用片面地夸大了，一味地進行設計技術的操作，設計方案招投標變成了電腦效果圖競賽，學生在做設計時在電腦效果表現(xiàn)上所花的時間大大超過設計方案的構思和推敲的時間。設計構思以電腦所能表現(xiàn)的效果為核心，把軟件提供的特效作為“素材”，扼殺了方案構思過程中的轉瞬即逝的設計靈感，讓設計者放棄了方案構思時的各種“奇思妙想”。而被電腦“牽著走”，使設計廣告作品的創(chuàng)作變成簡單的工業(yè)化“生產(chǎn)”，設計作品千篇一律，缺乏獨創(chuàng)性。學生過分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴格的基本功訓練，忽視了自身人文素質的提高，最終導致設計分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，也使學生設計素養(yǎng)降低。其實，學習設計必須對美有充分的感受能力和想象能力。因為在運用計算機進行輔助設計時，需要設計者有諸如創(chuàng)意、審美、構圖、色彩等必要的設計基礎及美學功底。濫用各種電腦特效，一味地玩弄制作技巧，從而導致畫面單調、雷同而缺乏個性，這不是我們的學習目的。學習并使用計算機進行廣告設計，其根本目的在于利用計算機這一工具更好地表達我們的設計思想；豐富表現(xiàn)和展示效果及傳播途徑。運用多媒體技術進行計算機輔助設計是廣告設計進入信息時代的標志，但對學生審美和創(chuàng)意的培養(yǎng)，才是廣告設計教學工作核心中的核心。

三、數(shù)字化時代帶來新的表現(xiàn)形式

我國高職金融專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向銀行、證券、保險等相關金融企業(yè)輸送高素質技術型人才，以滿足基層金融機構經(jīng)營的一線人才需求。隨著近年來我國金融行業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的金融專業(yè)也迎來新的發(fā)展空間。怎樣的金融人才是符合行業(yè)需要的，怎樣的職業(yè)素質是適應行業(yè)發(fā)展的，特別是如何在高職金融專業(yè)的課程考核評價上體現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)及崗位操作的能力，或者說如何從人才培養(yǎng)終端上對培養(yǎng)過程進行檢驗、反饋和控制，是高職金融專業(yè)教學實踐與改革的重要任務。

一、專業(yè)課程考核評價方法的重要性

對高等職業(yè)教育而言，專業(yè)課程考核評價是基于培養(yǎng)目標需要，對學生的知識、技能、能力和素質水平進行測量、甄別和評價的教育活動。［1］177首先，專業(yè)課程的考核評價涉及到專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度，可用于檢驗教學活動內容的針對性和完整性。從這個層面來看，考核評價方法是整個教學過程的總結，是專業(yè)和課程設置目標實現(xiàn)的反映，是檢驗教師教學工作成效的手段。其次，課程的考核評價有助于鑒別學生職業(yè)素養(yǎng)的差異性，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機。通過考核的過程和評價的結果，刺激和培養(yǎng)學生積極進取的精神，引導學生關注自身的職業(yè)修養(yǎng)，從而調動學生的主動性和積極性，促進其能力和素質的發(fā)展。綜合以上兩點來看，課程考核評價過程關系到教師與學生在“教”與“學”相長過程中的地位和作用，其評價方法的設計和研究將會對高職課程教學的改革起到重要作用。

二、目前金融專業(yè)課程考核評價方案存在的問題

(一)課程考核方式單一

普遍來看，目前我國高職教育的課程考核環(huán)節(jié)主要采用筆試或提交報告的方式，在個別實踐課程上主要針對項目或任務設計進行評價。特別在金融專業(yè)課程的考核上，大多采用開閉卷形式，考核的方式較為單一。這種考核方式基本上是一種應試的思路，尤其是試卷中題型的設計，限制了學生發(fā)揮的空間，考核的項目過于強調認知的共性部分，不利于全面評價學生的金融職業(yè)能力。

世紀之交，我國啟動了第八次基礎教育課程改革，語文教學隨之出現(xiàn)生機勃勃的景象。語文教學變“新”了：新的教材層出不窮，新的理念深入人心，新的學習方式得以落實；語文教學變“活”了：教學方法活潑了，評價機制靈活了；語文教學變“寬”了：教學目標增寬，教學渠道拓寬。

然而，與喜人局面相伴而來的是諸多新的問題與困惑：學科定位不明、師生關系失衡、學習方式偏執(zhí)、文本解讀隨意、教學自由散漫，語文教學患上夜盲癥、多動癥、高熱病、浮腫病。這大大影響了語文教學效率的提高，影響了語文課程改革的健康發(fā)展。

語文課程改革問題叢生、疾病纏身的根本原因何在?為什么語文教學總是從一個極端走向另一個極端?本文試從哲學的角度審視、反思，以期撥開迷霧，澄清認識，促使語文課改在科學世界觀和方法論的指引下早日走出左右為難、無所適從的困境，沿著正確的道路闊步前行。

一、缺少辯證思維，導致矯枉過正、顧此失彼

世界上的萬事萬物是紛繁復雜的，同時又是普通聯(lián)系的。任何事物都不能孤立的存在，都同周圍的其他事物聯(lián)系著，每一事物內部的各個要素也不能孤立的存在，都同其他的要素聯(lián)系著，整個世界是一個萬事萬物相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，而不是各種孤立的事物的機械堆積、湊合。正如恩格斯指出的：“當我們深思熟慮地考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動的時候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅由種種聯(lián)系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面。”

語文課程改革是一個系統(tǒng)工程，內容眾多，涉及面廣，當然需要我們以聯(lián)系的觀點謹慎對待，以辯證的思維準確把握，尤其是對待工具性與人文性、學生主體與教師主導、探究性學習與接受性學習、多元感悟與尊重文本、改革與繼承等一系列復雜關系，更需要我們運用互補的觀點正確處理、把好尺度。可是實際情況如何呢?當需要在語文教學多種要素的相互影響與制約中尋求平衡的時候，當感到某一方面需要加強因而有所強調的時候，一些老師便失去耐心，浮躁焦慮，置辯證法于不顧，又開始采用將一切絕對化的二元對立的方式思考問題，運用將一切簡單化的非此即彼的公式解決問題，用一種現(xiàn)象掩蓋另一種現(xiàn)象，使得課改從一個極端偏向另一個極端。

一、金融學專業(yè)教學正在實現(xiàn)由宏觀金融到宏微觀金融并重的轉變

隨著金融范疇的內涵和外延的不斷擴展，金融在現(xiàn)代經(jīng)濟中的作用日益顯現(xiàn)，我國高校金融專業(yè)的教學內容也發(fā)生了很大變化，其基本特征是教學重點實現(xiàn)了由宏觀金融到宏微觀金融并重的轉變。這一轉變的動因有二：

（一）順應金融微觀化趨勢

自20世紀50年代之后，金融理論從對貨幣需求動機、貨幣需求函數(shù)等宏觀抽象理論描述轉向了實證化、微觀化研究，其成果包括資產(chǎn)組合理論、金融衍生工具定價理論、風險管理技術等，使得金融業(yè)完成了從單純?yōu)樯a(chǎn)與流通服務的貨幣與信用，向為社會提供各種金融產(chǎn)品、各種金融服務的獨立的現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)的轉化，業(yè)務范圍涵蓋了貨幣、信用、票據(jù)、證券、保險、信息咨詢、家庭理財?shù)榷鄠€領域，并且呈現(xiàn)出全球化、網(wǎng)絡化和工程化趨勢，產(chǎn)業(yè)地位迅速上升。因此，金融學教學改革順應了這種微觀化的金融發(fā)展方向。

（二）順應我國高等教育自身發(fā)展的需要

隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉變，我國政府于20世紀90年代就推出了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。為此，復旦大學、廈門大學、中國人民大學等九所學校于1994年共同承擔了《面向21世紀金融學系列課程主要教學內容改革研究和實踐》的教改項目。2000年，復旦大學、中央財經(jīng)大學、廈門大學和中國人民大學又共同承擔了《21世紀中國金融學專業(yè)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》，在原有《貨幣銀行學》《國際金融》等宏觀金融課程的基礎上，增加投資學、金融中介學、公司財務學和金融工程等微觀金融方面的課程，為學生搭建了全面的宏微觀金融知識架構，為未來從事金融管理與投資、銀行經(jīng)營與管理、保險與理財?shù)冉鹑跇I(yè)務打下堅實基礎。

程序設計系列課程是工科專業(yè)基礎課程的重要組成部分，提升程序設計系列課程質量對于培養(yǎng)學員采用計算思維分析問題和解決問題能力、提高學員程序設計能力，為后續(xù)課程學習和科研工作奠定基礎起著非常重要的作用。①目前各高校都在不斷完善實驗室條件建設，軟硬件環(huán)境支持實驗教學能力也不斷提升，因此如何利用實驗室教學平臺，提升程序設計系列課程的教學質量是一個值得研究的課題。

本文首先分析程序設計課程在以往教學中存在的一些問題，針對分析的問題，重點圍繞如何利用實驗室平臺開展實驗教學，介紹一下我們在教學實踐中的一些探索，然后分析一下所取得的教學效果。最后，給出幾點我們在課程體系建設和實驗室建設方面的思考建議。

1問題分析

程序設計系列課程的教學目標設定為希望學員通過這一系列課程的學習掌握面向對象程序設計的基本思想、基本知識和基本技能，掌握軟件開發(fā)的基本過程和調試程序的基本方法，初步具備一定的采用計算思維分析問題、并編寫程序解決問題的能力。

從課程目標出發(fā)，要求我們在教學過程中緊緊把握兩條主線：編程思想的培養(yǎng)和實際動手能力的鍛煉，突出理論聯(lián)系實際的特點，特別注重實踐動手能力的培養(yǎng)。

然而，在以往教學中卻存在著與上述指導思想不符的諸多問題，我們把問題歸納為以下三個方面：第一，重講授輕實踐，這個問題的原因有兩個方面，一方面是在以教師為中心的教學思想指導下，確立的教員講學員聽的教學模式，另一方面是由于實驗教學條件的缺乏。在我們前幾年的教學過程中，學員的作業(yè)和最后的考試都是書面完成的，學員上機實驗很少。第二個問題是學員的學習興趣與挫敗感均很強，程序設計課程對于剛入學不久的大一學員來講應該說具有非常強的吸引力，但在學習過程中，學員反映老師講課聽得懂，代碼也看得懂，就是不會自己寫代碼，挫敗感也很強。時間長了，學員對課程的興趣也逐漸下降。第三個問題就是訓練缺乏系統(tǒng)性，從目前我們院本科專業(yè)的課程體系的課程設置和學員的學習實際來看，學員在大一學年學習完程序設計基礎課程之后，在后續(xù)的學習中卻很少用到，學員自己也很少主動去加強訓練，久而久之，到了真正要用的時候，也都快忘得差不多了。

《機械基礎》是高職機械類工科專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，起著從基礎課過渡到專業(yè)課的橋梁作用，是對學生進行設計能力、創(chuàng)新能力、工程意識訓練的主要課程。因此，為了更好地實現(xiàn)高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，我們對《機械基礎》的教學內容、教學方法、教學手段、實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了一系列改革。

一、精簡教學內容，創(chuàng)新學生思維

《機械基礎》課程是機械類專業(yè)的必修的一門專業(yè)基礎課，要求學生在“了解常用金屬材料的性能，熟悉常見機構和通用機械零件的主要參數(shù)和工作原理”層面上學會機械零件的設計。教師在確定教學內容時，應根據(jù)學生今后從事的就業(yè)崗位，按照實用性原則確定課程的教學內容，以“用得上、學得進”為原則，盡量做到“收縮面，加強點”。如：增加實用性較強的金屬材料部分，保持常用機構與機械零件部分基本不變；根據(jù)學生掌握知識的實際情況，堅持“夠用為度”的原則，盡量選擇難易適中符合生產(chǎn)實際的知識進行講授；刪除機械基礎的工程力學部分及機械零件中與其相關的計算等學生普遍感到抽象難懂的部分。這樣，經(jīng)過教師的不斷精簡，現(xiàn)在的機械基礎課程中的“常用金屬材料”和“常見機構與機械零件”等兩部分內容不是簡單組合，而是“融為一體”，其內容更貼切地符合當前高職教學的要求，有利于提高教學效率和教學效果，有助于創(chuàng)新學生的思維。

二、靈活運用，創(chuàng)新教學方法

《機械基礎》對于學生來說是一門實用性、實踐性和應用性很強的課程，由于學生缺乏對實際生產(chǎn)的認知，因此教師在教學時，要注意啟發(fā)學生積極思維，創(chuàng)新教學方法。

1.采用講授——現(xiàn)場參觀——總結實踐。教師在講授新課前在課堂上對課題的主要內容及所涉及實物進行“課題簡述”，教師應設計一些富于啟發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新學生思維的問題，讓學生帶著問題到相關企業(yè)進行現(xiàn)場參觀，通過觀察機器零部件的構造、外形，使學生形成感性的印象和初步的認知。同時，教師或聘請企業(yè)的技術人員再結合現(xiàn)場實例，利用多媒體課件或相關掛圖對該零部件的工作原理進行系統(tǒng)詳細的講解和總結，這樣學生就通過實踐——認知——講授等循環(huán)反復地認知過程，使學生對機械基礎的一些抽象枯燥的理論知識融會貫通，取得良好的教學效果。例如,在液壓傳動、齒輪傳動等教學中,若以看不到內部結構的實物進行教學,學生不易理解。而到現(xiàn)場利用拆開實物進行示教講解,學生可直接觀察設備的內部結構和零部件動作過程，從而很容易掌握液壓、齒輪的構造及工作原理。