家庭經濟范文10篇

【摘要】本文以農村家庭為分析單位，采用問卷調查和訪談的方式，選取河北省尚義縣農戶家庭進行抽樣調查，進一步探討農村家庭經濟狀況對家庭教育投資行為的影響。結果表明：在教育投資過程中，農村家庭經濟狀況對農村家庭教育投入有一定的影響，但產生的直接影響不顯著，只有當家庭經濟狀況達到相當水平（本研究中的相當水平是年人均收入2000元以上）時，家庭才會決定增加教育投入。同時，一定的經濟狀況并不對家庭的教育期望和教育投資選擇產生較大的后果。

【關鍵詞】農村；家庭教育；投資行為；經濟狀況

著名的教育學家馬卡連柯說過：“現今的父母教育孩子，就是締造我們未來的歷史，因而也是締造世界的歷史”。家庭是社會的一個天然的基礎細胞，她是孩子第一教育者和教育空間，孩子的生活習慣、語言、行為等首先是從家庭中習得，孩子一切美好的力量都是從這里萌芽和滋長。家庭教育的成敗不僅關系到學校教育和社會教育的實施，同時也有利于國民整體素質的提高。因此，每個家庭都非常重視家庭教育。隨著家庭生活水平日益提高，家庭消費觀念發生了深刻的變化，尤其對教育投入的重視程度更為明顯。家庭經濟狀況決定了家庭承擔教育投資的能力。

本研究以農村家庭為分析單位，采用問卷調查和訪談的方式，選取農戶家庭進行抽樣調查，重點探討農村家庭經濟狀況對農村家庭教育投入的影響。本文選取河北省尚義縣農戶家庭進行抽樣調查，條件是有子女且子女達到入學年齡的家庭。全縣管轄6個鎮8個鄉、172個行政村，622個自然村，共計農業人口17萬。調查取樣以經濟水平為標準，力爭具有代表性：選取經濟水平較高的鄉鎮2個，中等的2個，低等的2個；每個鄉鎮再按照高、中、低進行抽樣選取行政村；所選取的行政村再按照高、中、低三等選取農戶。發放調查問卷550份，收回530份，有效問卷511份，有效率為96.4%。課題組由農村經濟、教育、統計等專業研究人員組成，統計分析采用SPSS10.0軟件進行。

一、農村家庭經濟狀況

本研究中，主要采用家庭年人均純收入這一指標來表示。表1是調查對象2006年人均收入情況統計，由表1可了解到農村家庭收入情況。

摘要：高職院校家庭經濟困難學生屬于高校學生里的特殊群體，學校對該群體的教育及管理應持續加強。對家庭經濟困難的學生給予一定程度的資助，是國家所推行的綠色通道政策，是國家及人民極為關注的惠民政策，同時也是高校重要的教育任務。但是，因高職院校家庭經濟困難學生存在諸多問題，這也使得家庭經濟困難學生資助體系有很多不足。家庭經濟困難學生資助教育工作的重要性，主要是確保教育公平、公正及確保社會和諧，基于高職院校家庭經濟困難學生教育管理及資助工作中所存在的問題，探析家庭經濟困難學生教育及管理問題，并提出高職家庭經濟困難學生資助體系構建策略，以期提升國內高職家庭經濟困難學生教育管理水平，加強其資助體系構建。

關鍵詞：高職院校;家庭困難學生;教育管理;資助體系

高校家庭經濟困難學生較為特殊，隨著高校招生制度改革的持續深化，使得該類群體規模逐漸擴大，該方面問題的持續顯現也引得社會各界的廣泛關注。我國經濟社會發展迅速，高校家庭經濟困難學生新型資助體系構建非常重要。因此，樹立以人為本理念且遵循機會均等與成本分擔等十分重要，將無償資助及有償資助有效結合，不斷健全相關法律及制度，從而使得國家及社會和個人需承擔的責任充分明確，持續規范資助工作以提升資助效益。因此，分析高職家庭經濟困難學生的教育管理與資助體系建設對國家教育管理水平提升有著重要的現實意義。

一、家庭經濟困難學生資助教育工作的重要性

1.確保教育公平、公正

公民都有受教育的權利，這充分體現了教育具備極強的公平性，教育公平亦可促進人類全方位發展，加快社會進步。很多經濟困難家庭因經濟困難而使得孩子喪失了接受教育的權利，他們輟學打工而造成總體文化水平偏低，或者是不通文墨而制約社會發展；也有的學生通過自己的不懈努力考上大學，卻因高昂的學費及生活費使得家庭負擔不了。高職院校實行資助工作可有效緩解貧困學生生活困難問題，從而提升其文化素養及道德素養，也確保其完成學業。所以，資助及育人工作的充分結合可實現教育公平。

近年來，隨著高校擴招帶來的大學畢業生急劇增長，大學生的就業問題引起了政府和社會的廣泛關注。家庭經濟困難大學生作為大學生中的特殊群體，在就業過程中總體處于弱勢地位。據相關調查顯示，貧困大學生與家庭經濟情況相對較好的學生相比，通常面臨更加嚴峻的就業形勢，具體表現為就業率低、簽約時間滯后、工作崗位較差等。高校家庭經濟困難大學生若能順利就業，不僅能解決自身的溫飽問題，而且能夠擔負起整個家庭的生活開支，從深層意義上講，還關系到國家的發展和社會的穩定。因此，從家庭經濟困難大學生的就業現狀和群體特點，來探究高校家庭經濟困難大學生就業難的主要原因，繼而從根源上解決問題，幫助家庭經濟困難大學生順利就業，從而更好地實現社會公平，就顯得尤為重要。

1家庭經濟困難大學生的就業現狀

對許多貧困家庭而言，不僅要面臨高昂的學費、生活費，就是求職過程中的花費也是一筆不菲的開支，這主要包括報名與培訓的費用、制作精美簡歷的費用、個人形象包裝的費用、交通通信費等，這些儼然已成為家庭經濟困難大學生的另一個經濟負擔。與其他學生相比，高校家庭經濟困難大學生的就業期望值更高，他們渴望能獲得一個理想的工作，以改變自己家庭貧困的局面。他們迫切希望能夠早日就業，獲得較高的經濟報酬，以償還助學貸款、回報家庭，但就業難的現實，使就業成本不斷增長。家庭經濟困難大學生往往因較大的求職花費等經濟因素，錯失了很多的就業機會。因而，家庭經濟困難大學生在求職就業的過程中，由于其貧困的特征，特別因為家庭經濟困難、就業能力不足、社會資源匱乏、心理因素、社會偏見等多種原因，與一般畢業生相比，他們往往面臨著更大的就業和生存壓力，相對更難就業。

2家庭經濟困難大學生的群體特點

家庭經濟困難大學生作為大學生中的弱勢群體，有著其自身的群體特點。困擾高校家庭經濟困難大學生學習和生活的一個重要因素就是經濟因素，大多數家庭經濟困難大學生無法擺脫經濟窘困給學習、心理、價值觀等思想狀況帶來的影響。

2.1貧困大學生的學習狀況

為認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作，公平、公正、合理地分配資助資源，切實保證國家和省制定的各項高等學校資助政策和措施真正落實到家庭經濟困難學生身上，根據《國務院關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》（國發〔20*〕13號）和教育部、財政部《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》（教財〔20*〕8號）精神，結合我省實際，制定本實施制度。

一、適用范圍和認定工作的原則

本實施辦法適用于根據國家有關規定批準設立、實施高等學歷教育的*省全日制普通本科高等學校、高等職業學校和高等專科學校（以下簡稱高校）招收的全日制本專科（含高職、第二學士學位）學生。

成人高等學校招收的普通本專科（含高職）學生的家庭經濟困難學生認定工作，參照本實施辦法執行。

家庭經濟困難學生認定工作堅持實事求是，確定合理標準，由學生本人提出申請，實行民主評議和學校評定相結合的原則。

二、認定工作的組織管理

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），有關部門（單位）教育司（局），教育部部屬各高等學校：

為認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作，公平、公正、合理地分配資助資源，切實保證國家制定的各項高等學校資助政策和措施真正落實到家庭經濟困難學生身上，現就高等學校家庭經濟困難學生認定工作提出如下指導意見：

1．本意見適用于根據國家有關規定批準設立、實施高等學歷教育的全日制普通本科高等學校、高等職業學校和高等專科學校（以下簡稱高校）招收的本專科（含高職、第二學士學位）學生。

2．本意見中家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。

3．家庭經濟困難學生認定工作堅持實事求是，確定合理標準，由學生本人提出申請，實行民主評議和學校評定相結合的原則。

4．家庭經濟困難學生認定工作必須嚴格工作制度，規范工作程序，做到公開、公平、公正。

一、農村家庭經濟狀況

本研究中，主要采用家庭年人均純收入這一指標來表示。表1是調查對象2006年人均收入情況統計，由表1可了解到農村家庭收入情況。

二、農村家庭收入與家庭教育投入

由表2可知，家庭教育投資各個項目總的百分比分別為：家庭人均收入在50~500元的為154.3%、家庭人均收入在500~1000元的為135%、家庭人均收入在1000~2000元的為130.1%、家庭人均收入在2000~3000元的為200%、家庭人均收入在3000~4000元的為218.2%、家庭人均收入在4000~5000元的為200%、家庭人均收入在5000元以上的為200%。表2中所列各項投資內容，都是需要經濟力量才能實現的，按理家庭收入狀況直接決定著各項內容的投入量，但值得注意的是，從表2可見，家庭收入在2000元（包括2000元）以下的家庭各項投入并沒有隨著家庭年人均收入的增加而增加，也沒有隨家庭年人均收入的減少而減少。顯然，在農村家庭教育投資過程中，把這部分家庭作為考查對象的話，家庭收入與家庭教育直接投資并無多大關系。由表中觀察到，只有家庭人均收入達到2000元（不包括2000元）以上水平家庭，才會增加家庭教育投入。據調查，該縣農村家庭人均收入在2000元以上的屬中上等收入家庭。所以得出結論：在一般中低收入家庭，家庭收入與教育直接投資沒有多大關系，只有在中上等以上收入的家庭，才會有直接的關系，家庭才會隨著收入的增加，而適當地增加教育的直接投入。

家庭對子女的學習實行獎勵既有精神方面的，也有物質方面的。因此與家庭經濟也是相聯系的，是不是家庭經濟狀況越好，越會實行獎勵呢？本研究統計顯示并非如此，見表3，家庭年人均收入超過2000元的分別有88.9%、86.3%、85.7%、82.6%的對子女的學習實行獎勵，而年人均收入在2000元以下的分別有87.0%、87.5%、85.7%的家庭對子女實行獎勵。數據顯示，家庭收入狀況對家庭獎勵子女學習沒有什么影響，或影響不大。

綜合表2、表3的分析，可以得出如下結論：農村家庭智力投資雖然是一種經濟活動并與經濟密切相關，但在教育投資過程中家庭經濟狀況并不對直接投入產生什么影響，只有當家庭經濟狀況達到相當水平（本研究中的相當水平是年人均收入2000元以上），家庭才會決定增加教育投入。

摘要：黨的以來，黨中央多次提出“精準扶貧”“精準資助”來源于“精準扶貧”，實現精準資助是高校資助育人工作的重要組成部分。為深入貫徹落實重要指示精神和黨中央、國務院決策部署，堅決打贏疫情防控的人民戰爭、總體戰、阻擊戰，就疫情防控期間高校精準資助出現的問題及原因進行分析，進而提出相應的對策建議，切實保障家庭經濟困難學生在疫情防控期間得到相應的幫助，強化高校疫情防控期間精準資助體系建設，做好“扶貧”“扶智”與“扶志”，發揮高校資助育人的作用。

關鍵詞：疫情防控；高校；精準資助

1疫情防控期間高校精準資助面臨的問題

1．1部分家庭經濟困難學生經濟無保障。2020庚子春節，受肺炎影響，廣大學生積極響應國家號召“宅在家中”，但是對于部分家庭經濟困難學生來說，“宅在家中”沒有任何收入來源，學習上和生活上面臨巨大的經濟困難。首先，部分家庭經濟困難學生家庭收入單一甚至無收入來源，受肺炎疫情影響，其父母不能提前復工賺取足夠的生活費補貼家用，尤其對部分建檔立卡家庭來說，延遲復工復產更使得本來就不富裕的家庭雪上加霜；其次，部分家庭經濟困難學生遭遇家庭重大變故，甚至家庭成員感染的情況，高昂的治療費用使得家庭經濟不堪重負；最后，部分家庭經濟困難學生在校期間可以通過勤工儉學賺取部分生活費滿足日常生活所需，但是疫情防控期間“不出門”使得他們失去了補貼生活費的好機會，“只消費零收入”使得這部分家庭經濟困難學生面臨經濟上巨大的壓力。1．2缺乏對家庭經濟困難學生的專業性指導。各高校積極響應“停課不停教，停課不停學”的號召，“網上學習”成為新時尚，但是部分家庭經濟困難學生面臨學習、就業等方面的困擾。一方面，對于應屆畢業生來說，它們更需要專業性指導來完成畢業論文，解決就業問題或者學習深造問題，盡管“空中雙選會”、網上視頻招聘等層出不窮，但是部分高校存在宣傳力度不夠、宣傳途徑單一、效果落實不夠詳盡等問題，部分家庭經濟困難學生由于家庭條件限制，無法及時有效獲取實時信息并就自身實際情況作出擇業決定，而且由于其自身閱歷較低，對畢業、就業等問題甄別困難且不夠重視；另一方面，對于非應屆畢業生來說，當下最重要的是完成網課的學習并對未來發展做好規劃，一部分家庭經濟困難學生會受到家庭網絡影響，通過借用別人的無線網絡或者使用流量而造成信號不暢，尤其對于偏遠山區的家庭經濟困難學生來說，他們可能面臨更大的信號不暢問題，這就使得這部分家庭經濟困難學生不能及時有效參與網課的學習，影響自身專業發展，不利于專業素養的培養，還有一部分家庭經濟困難學生缺乏自身約束力，而且其家長不能給予指點監督或者管理方式不當，尤其是一些孤殘家庭，由于家中勞動力短缺，會出現學生擔當家里“頂梁柱”的現狀，這就使得他們沒有足夠的時間和精力考慮自己的事情，進而消沉頹廢，荒廢學業。1．3家庭經濟困難學生面臨巨大的心理壓力。盡管“史上最長假期”增加了學生與親人相聚的歡樂時光，但是對于部分家庭經濟困難學生來說面臨巨大的心理壓力。首先，部分家庭經濟困難學生由于家庭經濟原因無法滿足其基本生活需求而產生自卑、孤獨、焦慮等心理，產生諸多負面情緒，不利于其身心健康發展；其次，部分家庭經濟困難學生性格內向，使得其在面臨擇業、學習、生活等方面遇到問題時不能積極求助老師同學的幫忙，致使其產生諸多心理困擾，影響其進一步發展；最后，部分家庭經濟困難學生缺乏與外界溝通或者同親人關系不和諧而變得萎靡不振、消極抑郁。

2疫情防控期間高校精準資助出現問題的原因

2．1高校資助摸排范圍受限、資助力度有限、資助形式單一。高校資助堅持使用傳統的資助模式，盡管傳統的資助模式可以減輕高校老師的工作量，而且傳統的資助工作模式運行起來得心應手，但是在疫情防控期間，傳統的資助模式不可避免會產生諸多問題。第一，高校摸排工作主要是通過學生主動申報的方式進行，這不可避免會面臨家庭經濟困難學生不及時或者不想反應自己的實際訴求、部分非家庭經濟困難學生為獲得補助而提供虛假材料以及高校對材料的真實性和學生實際困難程度甄別困難的問題；第二，高校資助項目繁多，資助資金有限，這使得家庭經濟困難學生獲得的資助金額有限，只能起到臨時性補助的效果，勉強緩解家庭經濟壓力，對于家庭遭遇重大變故的學生來說，資助金額的作用就變得微乎其微，資助金額不足以緩解其家庭經濟困難現狀；第三，目前高校主要是通過發放補助金額的方式對家庭經濟困難學生進行物質上幫扶，但是在“扶志”與“扶智”等方面缺乏專業性教育指導，這不利于家庭經濟困難學生全方面發展。2．2高校缺乏“文化扶貧”機制體系建設。育人是資助的永恒目標，但是大部分高校僅僅致力于在“扶貧”方面做好做優，而忽略了“扶志”與“扶智”的資助育人目標。首先，高校資助隊伍未能與教學團隊做好交流互通，學生工作與教學工作面臨各行其是的問題，任課老師不能準確把握所授課班級的家庭經濟困難學生家庭狀況，無法就其面臨的學習就業等方面問題進行專業指點和輔導幫助；其次，高校缺乏對家庭經濟困難學生的誠信感恩意識教育，部分受助家庭經濟困難學生把受助當作理所當然的事情，甚至對比自己獲得資助金額多的同學懷有敵意，缺乏勵志勤學、誠信感恩和艱苦奮斗的精神品質；最后，高校缺乏對優秀家庭經濟困難學生的榜樣示范作用，一些勵志感恩、志愿服務事例未能夠及時收集并借助新媒體做好有效的宣傳，使得部分家庭經濟困難學生缺乏自強不息、拼搏奮進的精神。2．3家庭經濟困難學生未能及時反應自己的訴求。目前，大部分高校采用學生自己申報進而學校審查，最后做出資助決定的資助工作模式，但是單純依賴學生自己反饋難免在信息的真實性和全面性方面面臨不足。一方面，部分家庭經濟困難學生缺乏對學校機制體系建設的認識，不能準確定位各部門機構的作用，認為自己的問題反映是給學院和學校添麻煩，寧愿忍氣吞聲也不肯上報自己面臨的困難，使得其在真正需要幫助的時候錯過了機會，不能通過相應補助緩解家庭經濟困難的現狀；另一方面，部分家庭經濟困難學生面臨心理方面的困擾，他們不想讓老師同學知道自己的家庭狀況，而高校了解學生家庭狀況的渠道又較為單一，這就使其不能夠得到有效資助；與此同時，部分家庭經濟困難學生缺乏對認定材料的重視程度，認定材料的不足或不實使得老師不能準確把握其實際家庭經濟困難程度，進而影響受助金額確定。

為認真做好我省*學校家庭經濟困難學生認定工作，公平、公正、合理地分配資助資源，切實保證國家和我省制定的各項*學校資助政策和措施真正落實到家庭經濟困難學生身上，根據《教育部財政部關于認真做好*學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》，結合我省實際情況，現就我省*學校家庭經濟困難學生認定工作提出如下指導意見：

一、本意見適用于根據國家和我省有關規定批準設立、實施*學歷教育的全日制普通本科*學校、*職業學校和*專科學校招收的本專科學生。

二、本意見中家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。

三、家庭經濟困難學生認定工作堅持實事求是，確定合理標準，由學生本人提出申請，實行民主評議和學校評定相結合的原則。

四、家庭經濟困難學生認定工作必須嚴格工作制度，規范工作程序，做到公開、公平、公正。

（一）學校學生資助工作領導小組全面領導本校家庭經濟困難學生的認定工作。學校學生資助管理機構具體負責組織和管理全校的認定工作。

［摘要］精準扶貧是國家的重要發展戰略，在精準扶貧實踐中需要加強對農村籍大學生的精準性經濟資助，優化高校大學生資助體系，保證教育的公平性。基于此，本文闡述精準扶貧實踐中農村籍大學生經濟資助的實際意義，分析精準扶貧實踐中農村籍大學生經濟資助存在的問題及經濟資助形式，探索精準扶貧實踐中農村籍大學生的經濟資助策略。

［關鍵詞］精準扶貧；農村籍大學生；精準資助；經濟資助

王浩等指出，新時期農村貧困家庭大學生順利完成學業是國家精準扶貧的重要工作，高校要堅持精準扶貧的思想理念，深化貧困生資助工作［1］。李揚等指出，高校資助育人工作需要引入精準扶貧理念，對農村經濟困難大學生加強針對性的幫扶，從根源上消除貧困，實現脫貧目標［2］。杜翠芳［3］（2019）指出，加強貧困學生的精準資助是實現教育公平的重要前提，高校需要采取多樣化措施，通過精準認定、滿足多樣需求、精準落實、精準考評構建系統化的精準資助體系。包東飛指出，高校要充分利用大數據實現資助對象的精準識別，提高高校精準資助效率與效果，實現資助管理動態化和精準化［4］。已有的文獻集中于研究高校精準資助等相關內容，為本文研究精準扶貧實踐中農村籍大學生的經濟資助策略提供了很大的參考價值。

1精準扶貧實踐中農村籍大學生經濟資助的實際意義

精準扶貧實踐中，加強農村籍大學生的經濟資助有利于打贏脫貧攻堅戰，同時有利于促進高校大學生成人成才，幫助大學生順利完成學業，提高農村籍大學生的受教育水平，從而提高廣大農村地區人口的素質。1.1打贏脫貧攻堅戰。到2020年年底，我國要實現精準脫貧目標。精準脫貧需要將扶貧、扶志和扶智有效結合，而實現真正脫貧、長久脫貧，教育扶貧是基礎［5］。因此，在精準扶貧實踐中加強農村籍大學生的經濟資助，提升農村籍大學生的受教育水平，有利于打贏脫貧攻堅戰。1.2促進實現高校人才培養目標。精準扶貧實踐中，加強對農村籍家庭經濟困難大學生的經濟資助，能夠幫助家庭經濟困難的農村籍大學生成人成才，提高農村籍大學生的就業能力，促進實現高校人才培養目標。1.3提高農村地區的人口素質。在精準扶貧實踐中，加強對家庭經濟困難農村籍大學生的經濟資助，幫扶他們接受高等教育，能夠提高農村貧困人口的基本素質，同時提升農村籍大學生的自我發展能力，為農村經濟發展提供智慧力量。

2精準扶貧實踐中農村籍大學生經濟資助存在的問題

摘要：家庭經濟困難大學生作為高校大學生中的特殊群體，是國家關注的重點，利用思想政治教育手段對高校家庭經濟困難學生進行就業指導，在實踐中探索出一條能夠實現家庭經濟困難學生價值觀的新道路。

關鍵詞：家庭經濟困難大學生;就業指導;思想政治教育;實踐中探索

1引言

家庭經濟困難大學生是一個“特殊”的大學生群體，他們由于經濟貧困而導致精神與心理上也出現一定程度的“貧困”。他們深知在漫漫的求學路上，“貧困”給他們的學業造成的困擾；在匆匆的青春年華里，“貧困”給他們的人生帶來的不一樣的色調。完成學業，找一份稱心如意的工作被家庭經濟困難大學生們普遍認為是擺脫貧困的最正確、最恰當且最切實可行的方法，因此家庭經濟困難大學生對工作的渴望更急切、更強烈。而對于家庭經濟困難大學生而言，他們獲得的就業信息均是由高校提供，因此高校對家庭經濟困難大學生的就業指導將會對這個群體未來產生深遠的影響。

2中國共產黨歷代領導人對家庭經濟困難與就業的重視

2.1提出國家解決貧困與就業的方針