湖南教育范文10篇

時(shí)間:2024-02-07 23:38:28

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湖南教育

湖南高職管理會(huì)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

摘要:培養(yǎng)一批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)湘軍隊(duì)伍是湖南省會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的重要目標(biāo),加強(qiáng)會(huì)計(jì)基層人才建設(shè)已刻不容緩。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才已趨于飽和,十三五規(guī)劃已將管理會(huì)計(jì)列為急需緊缺的人才。高職院校作為基層會(huì)計(jì)人才輸出的主力必須緊跟政策要求,將管理會(huì)計(jì)教育發(fā)展問題作為會(huì)計(jì)教育的核心問題來解決。本文以“十四五”為背景,研究高職院校管理會(huì)計(jì)教育發(fā)展問題。

關(guān)鍵詞:十四五時(shí)期;高職會(huì)計(jì);教育改革;管理會(huì)計(jì)

財(cái)政部在《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出要在“十三五”時(shí)期全面實(shí)施會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略,并且已將管理會(huì)計(jì)列為急需緊缺的人才,明確指出至2020年要培養(yǎng)出3萬名善于管理決策、精通理財(cái)?shù)墓芾頃?huì)計(jì)人才的任務(wù)。

一、十四五背景下對(duì)基層會(huì)計(jì)人才的新要求

隨著大型企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)需求的增加,許多中小企業(yè)也開啟了管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。目前中小企業(yè)在全面預(yù)算、現(xiàn)金流管理、標(biāo)準(zhǔn)成本等方面較多的運(yùn)用管理會(huì)計(jì),大部分中小企業(yè)未來所需要加強(qiáng)的是內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理等方面。如何更有效地利用好有限的資金是需要中小企業(yè)提高穩(wěn)步發(fā)展的重中之重,而目前的中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作依然是以核算為主,缺乏現(xiàn)金流管理所必要的數(shù)據(jù)和人才,因此對(duì)于缺乏專門管理會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的中小企業(yè)來說現(xiàn)金流管理是未來引進(jìn)管理會(huì)計(jì)的重要一環(huán),未來將需要的是能對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營乃至投融資等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)分析,幫助中小企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。

二、高職院校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

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湖南大學(xué)行政管理專業(yè)教育淵源探索論文

編者按:本文主要從近代行政學(xué)教育的起點(diǎn);近代行政學(xué)教育的發(fā)展;老湖南大學(xué)行政管理學(xué)教育的臺(tái)柱;老湖南大學(xué)的行政管理教育以及與現(xiàn)代的比較;新湖南大學(xué)應(yīng)當(dāng)再造行政管理學(xué)輝煌幾個(gè)方面進(jìn)行論述。其中,主要包括:中國封建社會(huì)的科舉制乃是選拔行政官員的制度、湖南高等學(xué)堂是湖南大學(xué)前身之一、所地方高等學(xué)校能有這樣的成績,在全國可居先進(jìn)地位、學(xué)校校長和教師陣容之強(qiáng)大,是辦學(xué)成功的關(guān)鍵、湖南大學(xué)行政、法學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教育作出了貢獻(xiàn)、湖南大學(xué)政治系的課程,以初期1932年為例,必修課有政治學(xué)、英國政治、歐洲大陸政治等,具體材料請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

[論文摘要]根據(jù)《湖南大學(xué)校史》運(yùn)用現(xiàn)代行政管理學(xué)的觀點(diǎn),參照當(dāng)代該學(xué)科的知識(shí)體系,加以勾稽整理,論證近代湖南大學(xué)(及其前身)在行政管理學(xué)教育方面啟動(dòng)最早,領(lǐng)導(dǎo)有方,師資優(yōu)秀,課程新穎,成績突出,曾長期居于全國高校同類專業(yè)先進(jìn)行列。對(duì)于以理工科占很大比重的原各部委所屬院校,如何利用近二十年來積累起來的多學(xué)科資源發(fā)展行政管理學(xué),本文也發(fā)表了意見。

[論文關(guān)鍵詞]湖南大學(xué)行政管理簡(jiǎn)史

眾所周知,中國封建社會(huì)的科舉制乃是選拔行政官員的制度,從隋朝算起,積累了一千多年的經(jīng)驗(yàn),臻于完備,以致為西方資本主義國家(首先是英國)文官制所參考。中國中世紀(jì)以來的傳統(tǒng)教育當(dāng)然也圍繞科舉制展開,從中央到地方形成官學(xué)體系,即國子監(jiān)和府州縣學(xué)。宋元以來的書院,到清代也日益官學(xué)化。19世紀(jì)湖南行政人才輩出,他們基本上都在岳麓、城南等書院接受過科舉考試前的培訓(xùn)(含自修和相互切磋)。這是湖南大學(xué)行政管理學(xué)教育的淵源。

一、近代行政學(xué)教育的起點(diǎn)——時(shí)務(wù)學(xué)堂的“公法”和“掌故”專門學(xué)

湖南大學(xué)歷史上的近代行政管理學(xué)教育的發(fā)端,應(yīng)歸功戊戌維新時(shí)期陳寶箴巡撫在湖南期間的兩項(xiàng)重大舉措,即由熊希齡籌辦時(shí)務(wù)學(xué)堂和由黃遵憲草擬《改定湖南課吏館章程》。前者是湖南第一所新式學(xué)堂(1897年10月~1899年3月),梁?jiǎn)⒊O(shè)計(jì)的《湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂功課詳細(xì)章程》,規(guī)定學(xué)生先學(xué)“普通學(xué)”(含今文經(jīng)學(xué)、諸子學(xué)、中外史學(xué)、公理學(xué)及粗淺數(shù)理化學(xué))半年,再分科學(xué)習(xí)“專門學(xué)”,包括“公法學(xué)”(憲法、民律、刑律等,及與國際接軌的交涉、公法、條約章程等),“掌故學(xué)”和“格算學(xué)”三個(gè)專業(yè)。這里的“公法學(xué)”和“掌故學(xué)”屬社會(huì)科學(xué),其實(shí)就是培養(yǎng)司法、行政管理和法制、政策研究的人才,與現(xiàn)代法學(xué)、政治學(xué)以及公共管理(三個(gè)一級(jí)學(xué)科)和行政管理(二級(jí)學(xué)科)相對(duì)應(yīng)。

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農(nóng)村學(xué)校音樂教育研究

【摘要】“教研”“科研”不僅是學(xué)校音樂教育實(shí)踐的兩個(gè)可靠抓手,同時(shí)也是促進(jìn)音樂教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變的最佳途徑。從湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育“教研”與“科研”實(shí)際來看,“教研”“科研”實(shí)踐的群體基礎(chǔ),主要包括湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教師群體、教研員群體、高校基礎(chǔ)音樂教育研究者群體。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;教研;科研;群體基礎(chǔ)

音樂教育“教研”是指對(duì)音樂教學(xué)工作的研究,它以一定音樂課程科學(xué)理論為研究基礎(chǔ),是對(duì)音樂教學(xué)中具體教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究的過程。音樂教育“科研”是指對(duì)音樂課程領(lǐng)域內(nèi)在規(guī)律的研究,它建立在相對(duì)多元的理論基礎(chǔ)上,通過遵循一定研究程序,有目的、計(jì)劃對(duì)音樂課程領(lǐng)域范圍內(nèi)規(guī)律性內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性研究的過程。如果說音樂教育“教研”是基礎(chǔ),那么“科研”則是指導(dǎo),通過音樂教育“教研”“科研”的有機(jī)結(jié)合,以音樂教育“教研”促“科研”,“科研”帶“教研”,二者形成良性循環(huán),成為推動(dòng)學(xué)校音樂教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)于湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育而言,作為開展“教研”“科研”工作主體的不同研究群體,在研究工作中起到了至關(guān)重要作用。從湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育“教研”與“科研”實(shí)際來看,“教研”“科研”實(shí)踐的群體基礎(chǔ),主要包括湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教師群體、承擔(dān)湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育業(yè)務(wù)管理工作的教研員群體、湖南省高校基礎(chǔ)教育階段音樂教育研究者群體。不同群體在音樂教育“教研”“科研”中,承擔(dān)不同工作,分飾不同角色。

一、湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教師群體

其一,音樂學(xué)專業(yè)(師范)畢業(yè)生。該部分音樂教師,本科、碩士研究生畢業(yè)后,通過教師編制考試、特崗教師考試等方式,進(jìn)入地方教育系統(tǒng),而后被分配到湖南各區(qū)縣農(nóng)村學(xué)校中,擔(dān)任專業(yè)音樂教師。相比而言,音樂學(xué)專業(yè)(師范)畢業(yè)生,對(duì)于“教研”工作具有較強(qiáng)適應(yīng)性,這與其在高等教育階段所受專業(yè)訓(xùn)練有密切聯(lián)系。從音樂學(xué)專業(yè)(師范)本科人才培養(yǎng)情況來看,各大師范院校對(duì)于學(xué)生個(gè)體音樂教育研究能力的培養(yǎng)高度重視。無論是培養(yǎng)目標(biāo)中的明確要求、課程教學(xué)中的專門訓(xùn)練,還是畢業(yè)論文撰寫中的研究實(shí)踐,都使得音樂學(xué)專業(yè)(師范)學(xué)生在具備扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),具有一定的教學(xué)、理論研究能力,為他們走上教師崗位,進(jìn)行音樂課程“教學(xué)”研究打下了良好基礎(chǔ)。其二,中等師范學(xué)校畢業(yè)的普師生。目前,湖南農(nóng)村學(xué)校中師畢業(yè)教師,在整個(gè)湖南農(nóng)村學(xué)校教師群體中,占有非常大的比重,中師畢業(yè)的普師生,由于在讀書期間,接受的是“全科”教學(xué),分散在各個(gè)科目教學(xué)崗位上的中師畢業(yè)教師有很多。其中,有一部分對(duì)音樂有天賦、有熱情的學(xué)生,通過在校學(xué)習(xí),具備了一定的音樂專業(yè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)。進(jìn)入學(xué)校工作后,承擔(dān)起了音樂課程的教學(xué)工作。需要指出的是,中師畢業(yè)教師盡管在教學(xué)工作中體現(xiàn)出了極強(qiáng)的適應(yīng)性與實(shí)用性,但是受培養(yǎng)方式的局限,多數(shù)教師教研、科研能力存在先天不足。究其原因,與當(dāng)時(shí)出臺(tái)的中師人才培養(yǎng)方案不無關(guān)系。1980年,教育部印發(fā)《中等師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃試行草案》,對(duì)中等師范學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)提出要求,強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)合格小學(xué)教師”,重視對(duì)這部分教師文化專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,中師普師專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,在全科知識(shí)體系構(gòu)建、教學(xué)實(shí)踐能力養(yǎng)成方面花費(fèi)了很多精力、時(shí)間,而教研、科研方面則成為了盲區(qū)。這為他們走向教師工作崗位后,開展某一學(xué)科“教研”工作,帶來了實(shí)際困難。其三,基數(shù)龐大,本應(yīng)成為教研科研重要力量的非專業(yè)、兼職音樂教師。調(diào)查實(shí)踐反映,非專業(yè)、兼職的音樂教師通常未承擔(dān)教研科研工作,是湖南農(nóng)村音樂教育教研、科研網(wǎng)絡(luò)覆蓋的盲區(qū),這部分教師,既不具備基本的音樂教育“教研”能力,也無教研“組織”可以依靠,音樂教育“教研”工作無從談起,但是,從其承擔(dān)具體音樂教育教學(xué)工作,以及龐大的基數(shù)來看,提高這部分教師的教研能力非常有必要。

二、湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育業(yè)務(wù)管理

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紅色文化融入愛國主義教育的路徑

[摘要]深入研究高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和信仰建立的心理邏輯,系統(tǒng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、深入挖掘教育資源、協(xié)同構(gòu)建育人環(huán)境,探索湖湘紅色文化融入高職學(xué)生愛國主義教育的路徑,在學(xué)生心中厚植愛國情懷,培養(yǎng)新時(shí)代湖南高職學(xué)生的文化自覺、文化自信。

[關(guān)鍵詞]湖湘紅色文化;愛國主義教育;路徑

一、湖湘紅色文化的內(nèi)涵

湖湘紅色文化是在革命時(shí)期以及社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期在湖湘大地上逐漸形成具有湖南區(qū)域特色的先進(jìn)文化,是我國紅色文化的重要組成部分,包括物質(zhì)文化、精神文化兩個(gè)層面,如湖南的革命遺址、心憂天下的勇敢擔(dān)當(dāng)、敢為人先的奮發(fā)圖強(qiáng)、知行合一的實(shí)事求是精神等。

(一)物質(zhì)文化

在湖湘大地這片紅色熱土上,我們的中國共產(chǎn)黨人始終都秉持著湖湘精神、書寫著湖南人在中國革命史上的壯麗史詩,留下了諸多豐富而珍貴的革命舊址遺址、博物館、紀(jì)念館、革命人物故居等物質(zhì)載體,是名副其實(shí)的革命文物資源大省。革命舊址有見證日本投降的芷江受降館、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)陣亡將士的烈士陵園衡山忠烈祠、新民學(xué)會(huì)舊址、湘鄂川黔革命根據(jù)地舊址、湖南第一師范學(xué)院等;紀(jì)念館有記錄著湖南黨史輝煌歷程的湖南黨史陳列館、盡顯秋收起義紅色文化底蘊(yùn)秋收起義文家市會(huì)師紀(jì)念館、弘揚(yáng)長征精神的懷化通道轉(zhuǎn)兵紀(jì)念館等;革命人物故居有故居、劉少奇故居、故居、許光達(dá)故居、譚嗣同故居等等。

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兩型社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策

一、湖南高職教育服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)取得的成就

1.為“兩型”社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高技能人才據(jù)統(tǒng)計(jì),2012年湖南省的67所高職學(xué)院,共招生12.6萬人,在校生41.8萬人,畢業(yè)生13.5萬人,高職院校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)均已占普通高等教育的“半壁江山”。高職教育服務(wù)社會(huì)最基本、最主要的形式和內(nèi)容就是為社會(huì)提供成千上萬合格的高技能應(yīng)用型人才[1]。湖南省高職教育圍繞全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,在辦學(xué)宗旨、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域分布等方面與“兩型”社會(huì)建設(shè)的實(shí)際需要對(duì)接,為“兩型”社會(huì)建設(shè)提供人才保障和智力支持。2007—2012年,全省高職院校為社會(huì)各行各業(yè)輸送畢業(yè)生77.3萬人,其中省內(nèi)就業(yè)超過50%。2012年,全省高職院校的平均就業(yè)率達(dá)到94.99%,鐵道、交通、工業(yè)等類型院校畢業(yè)生供不應(yīng)求。這些活躍在省內(nèi)外生產(chǎn)、服務(wù)一線的高職院校畢業(yè)生,為推進(jìn)新型工業(yè)化、新型城市化和新農(nóng)村建設(shè)提供了人力資源保證。2.形成了與“兩型”社會(huì)建設(shè)相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系近年來,根據(jù)“兩型”社會(huì)建設(shè)對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)的迫切需求,湖南對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了戰(zhàn)略性調(diào)整,共新增高職專業(yè)點(diǎn)375個(gè),調(diào)減403個(gè)。目前全省高職院校開設(shè)的高職專業(yè)種類包括18個(gè)專業(yè)大類、414個(gè)專業(yè),專業(yè)布點(diǎn)達(dá)1754(見表1),基本覆蓋了湖南優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、地方特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的主要崗位與工種。與此同時(shí),重點(diǎn)對(duì)接湖南機(jī)械、石化、食品、有色、輕工、冶金、建材、電子信息等八大千億產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)裝備制造業(yè)、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料、新生物、信息產(chǎn)業(yè)、航天航空等七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),大力加強(qiáng)省級(jí)示范性特色專業(yè)和省級(jí)特色專業(yè)、精品專業(yè)建設(shè),著力培育湖南職業(yè)教育特色專業(yè)品牌,推動(dòng)職業(yè)院校從“對(duì)接行業(yè)”“服務(wù)行業(yè)”向“提升行業(yè)”“引領(lǐng)行業(yè)”發(fā)展。3.為工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供了技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,2007年以來,湖南省立項(xiàng)建設(shè)42所省級(jí)示范性(骨干)高職學(xué)院、83個(gè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)(教師認(rèn)證培訓(xùn))基地。目前,全省在建示范性(骨干)高職學(xué)院9所、國家“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目校57所、項(xiàng)目專業(yè)117個(gè),中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地145個(gè)。依托這些基地,2007年以來,各高職院校積極開展高新技術(shù)人才培訓(xùn)、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)、新型農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等職業(yè)技能培訓(xùn),累計(jì)完成社會(huì)培訓(xùn)2314萬人次,為湖南工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作出了重要貢獻(xiàn),逐步發(fā)展成為當(dāng)?shù)亻_展行業(yè)培訓(xùn)服務(wù)、社區(qū)培訓(xùn)服務(wù)、“三農(nóng)”培訓(xùn)服務(wù)的重要基地。4.為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)提供了智力和技術(shù)支持湖南高職院校通過主動(dòng)與地方政府、企業(yè)聯(lián)手,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,組織開展應(yīng)用性技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)和橫向課題研究,開展技術(shù)傳播、技術(shù)推廣、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù),在服務(wù)與貢獻(xiàn)中獲得自身更大的發(fā)展[2]。同時(shí),為構(gòu)建校企合作平臺(tái),推動(dòng)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈,積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。目前全省已成立29家省級(jí)職教集團(tuán),基本對(duì)接了湖南主要優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè),這些職教集團(tuán)加盟合作單位共2298家,其中有省內(nèi)外規(guī)模企業(yè)1357家。2012年,全省職教集團(tuán)內(nèi)校企聯(lián)合開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目2325項(xiàng),現(xiàn)代物流、輕工、工藝美術(shù)等職教集團(tuán)積極承建全省的行業(yè)公共信息平臺(tái),其服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力明顯提升。2007年以來,全省職業(yè)院校申報(bào)專利698個(gè),完成應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目1586個(gè),為湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)做出了積極貢獻(xiàn)。

二、湖南高職教育服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)存在的問題

1.高職院校服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)“兩型”社會(huì)建設(shè)是高職教育發(fā)展的一個(gè)重大契機(jī),但一些高職院校反應(yīng)遲緩,學(xué)校規(guī)劃與建設(shè)未能及時(shí)跟上形勢(shì)的發(fā)展。“兩型”社會(huì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與科研工作提出了新的要求,而高職院校還在按慣性發(fā)展,沒有采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施。一些高職院校認(rèn)為為社會(huì)服務(wù)只是本科院校的事,缺乏人才和技術(shù)上的自信,在為“兩型”社會(huì)建設(shè)服務(wù)方面存在思想消極、行動(dòng)疲軟的現(xiàn)象。有些高職院校的部分領(lǐng)導(dǎo)和教師在觀念上對(duì)高職院校服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)缺乏必要的認(rèn)同,主動(dòng)服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)[3]。這種狀況導(dǎo)致高職教育對(duì)“兩型”社會(huì)建設(shè)的貢獻(xiàn)率不高、“兩型”社會(huì)建設(shè)對(duì)高職教育的依賴度不大,使得高職院校在“兩型”社會(huì)建設(shè)中面臨被邊緣化的境地。2.高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與“兩型”社會(huì)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)《湖南省高職學(xué)院、成人高校2013年招生備案專業(yè)點(diǎn)名單》統(tǒng)計(jì)顯示,按照國家統(tǒng)計(jì)局印發(fā)的《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》對(duì)三次產(chǎn)業(yè)的劃分,湖南省獨(dú)立設(shè)置的67所高職院校開辦的1772個(gè)專業(yè)點(diǎn),按其面向三次產(chǎn)業(yè)的專業(yè)分布比例分別為2.60%、27.95%和69.45%。而2012年湖南省三次產(chǎn)業(yè)GDP分布比例是13.6%、47.4%和39%,三次產(chǎn)業(yè)的投資分布比例是3.2%、43.4%和53.4%,三次產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力分布比例是41.5%、23.6%和34.9%。顯而易見,湖南高職院校面向三次產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點(diǎn)分布同三大產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)與投資增長中的地位以及三大產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)比例差異很大,說明專業(yè)布局結(jié)構(gòu)不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。同時(shí),存在著專業(yè)設(shè)置盲目、同質(zhì)同構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。全省有50%以上的高職院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)電算化、旅游管理、文秘、物流管理等專業(yè)。麥可思研究院的2013年中國大學(xué)生就業(yè)調(diào)查顯示,就業(yè)預(yù)警的高職高專專業(yè)(黃牌專業(yè))有5個(gè),就業(yè)前景最不看好的高職高專專業(yè)(紅牌專業(yè))有9個(gè),而湖南高職院校專業(yè)點(diǎn)數(shù)排名前10的專業(yè)中有6個(gè)名列其中(見表2)。這些專業(yè)的就業(yè)率、月收入較低且就業(yè)滿意度較低,說明開設(shè)的專業(yè)點(diǎn)及招生數(shù)量過多,沒有反映湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要[4]。資料來源:根據(jù)《湖南省高職學(xué)院、成人高校2013年招生備案專業(yè)點(diǎn)名單》和麥可思研究院編著的就業(yè)藍(lán)皮書《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)整理3.高職院校人才培養(yǎng)難以滿足“兩型”社會(huì)建設(shè)的需求隨著“兩型”社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)和湖南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加快,需要大批高素質(zhì)技能型人才。從湖南的情況來看,一方面,產(chǎn)業(yè)工人的整體素質(zhì)不高。抽樣調(diào)查顯示,2012年全省就業(yè)人員大專以上學(xué)歷不到10%,高中及其以下學(xué)歷的比例高達(dá)90%。另一方面,技能型人才供求矛盾突出。目前湖南大多數(shù)高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)忽略了與地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)合,普遍追逐熱門專業(yè),導(dǎo)致文史和財(cái)經(jīng)類專業(yè)比例偏大,而直接對(duì)口生產(chǎn)一線的應(yīng)用性工科專業(yè)比較少。省經(jīng)信委對(duì)企業(yè)用工情況的專題調(diào)研顯示,企業(yè)技能型人才用工缺口大,其中焊工、起重工、鉗工等人才的供需比為1∶10。湖南高職院校面向新材料、文化創(chuàng)意、生物、新能源、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)鏈(集群)的專業(yè)及專業(yè)點(diǎn)數(shù)量尤其是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)數(shù)量較少,反映了湖南高職院校專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的對(duì)接程度不高。近幾年,湖南飛速發(fā)展的汽車、電子信息等產(chǎn)業(yè)亟需大量相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,但由于培養(yǎng)成本、師資隊(duì)伍等因素的制約,相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量還難以有效地滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。4.高職院校服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)的深度和能力不足目前,高職院校的社會(huì)服務(wù)能力主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)上,為地方、行業(yè)和企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、文化服務(wù)、咨詢服務(wù)的項(xiàng)目不多,缺乏長遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃,僅局限于搞一兩個(gè)項(xiàng)目或活動(dòng),沒有形成長期和系統(tǒng)的服務(wù)。而且,即便在起著主導(dǎo)作用的人才服務(wù)上,湖南的高職院校也存在著服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)的深度和能力不足的問題。主要表現(xiàn)在:一是高職院校分布不均衡(見表3),湖南高職院校主要分布在長株潭地區(qū),占湖南高職院校總數(shù)的67.2%。而包括6個(gè)市州的武陵山連片扶貧攻堅(jiān)開發(fā)區(qū)高職院校僅占湖南省高職院校總數(shù)的9%。二是服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)的院校和專業(yè)較多,服務(wù)第一、二產(chǎn)業(yè)的院校、專業(yè)明顯不足,無法應(yīng)對(duì)“兩型”社會(huì)建設(shè)中新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需求。三是專業(yè)“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重(見表2),導(dǎo)致人才市場(chǎng)供需失調(diào),學(xué)校間惡性競(jìng)爭(zhēng),珍貴的教育資源閑置和浪費(fèi)。

三、促進(jìn)湖南高職教育服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)的對(duì)策

1.以完善統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)制為核心,優(yōu)化高等職業(yè)教育格局一是統(tǒng)籌高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。將高職教育發(fā)展納入全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育強(qiáng)省建設(shè)總體規(guī)劃,堅(jiān)持以發(fā)展高職教育為主推進(jìn)高等教育大眾化;引導(dǎo)地方政府將高職教育發(fā)展納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃,根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人口分布,制定并實(shí)施高職教育發(fā)展規(guī)劃和高職院校建設(shè)計(jì)劃。二是統(tǒng)籌高職教育與其他教育。大力推進(jìn)中高職銜接,鼓勵(lì)支持部分辦學(xué)條件好、專業(yè)建設(shè)水平高的高職院校向上延伸,開展四年制高職本科試點(diǎn);鼓勵(lì)支持地方高職院校向下延伸,開展五年制高職試點(diǎn),允許高職院校面向中職和在職職工實(shí)行自主招生;探索在國家示范性(骨干)高職院校試辦本科專業(yè),按照職業(yè)教育規(guī)律培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。三是統(tǒng)籌高職院校設(shè)置和專業(yè)布點(diǎn)。從空間布局來看,湖南67.2%的高職院校集中于長株潭地區(qū)。這種空間分布的不平衡,不利于湖南職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的均衡發(fā)展。盡管學(xué)校空間布局的形成需要一個(gè)較長時(shí)間才能逐步改善,但更需要政府決策的指引和適時(shí)的引導(dǎo)。從專業(yè)布點(diǎn)來看,湖南省高職院校存在著專業(yè)設(shè)置盲目、同質(zhì)同構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重的問題。政府尤其是教育行政部門須發(fā)揮好專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)職能,建立全省人才需求預(yù)測(cè)和就業(yè)信息平臺(tái),引導(dǎo)高職院校科學(xué)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。2.以對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為主導(dǎo),構(gòu)建湖南職教特色專業(yè)體系根據(jù)湖南加速推進(jìn)新型工業(yè)化的戰(zhàn)略需求,結(jié)合湖南經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和人力資源需求狀況,緊緊圍繞長株潭城市群“兩型”社會(huì)建設(shè)綜合改革試驗(yàn)區(qū)、湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、環(huán)洞庭湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)、武陵山連片扶貧攻堅(jiān)開發(fā)區(qū)等四個(gè)國家層面的區(qū)域規(guī)劃,重點(diǎn)對(duì)接湖南“八大千億產(chǎn)業(yè)”“七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”及當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)或特色產(chǎn)業(yè)。按照“校企合作緊密、培養(yǎng)模式先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)良、就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯”的思路,全省每所高職院校重點(diǎn)建設(shè)1~2個(gè)專業(yè)大類,重點(diǎn)建設(shè)好3~5個(gè)特色專業(yè),以此構(gòu)建特色或優(yōu)勢(shì)專業(yè)和專業(yè)群,培育一批省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流、國際有影響的品牌專業(yè),推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,帶動(dòng)全省高職院校專業(yè)布局的戰(zhàn)略性調(diào)整和專業(yè)建設(shè)水平的全面提升,更加有效地服務(wù)湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。3.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn),推動(dòng)高職教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展一是完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。以集團(tuán)化辦學(xué)為抓手深入開展工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式改革,全面推行企業(yè)與學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系、共同配置教學(xué)資源、共同實(shí)施教學(xué)過程,真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接。二是構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系。進(jìn)一步深化模塊式教學(xué)改革,體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的原則,積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式改革,積極探索中高職專業(yè)課程的延續(xù)與銜接。三是完善質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。完善高職學(xué)生專業(yè)技能抽查制度,建立健全高職院校專業(yè)建設(shè)水平分級(jí)評(píng)價(jià)制度,逐步建立行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)組織共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。通過這些措施的落實(shí),引領(lǐng)湖南高職教育的改革和專業(yè)建設(shè),全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,為湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)提供充足的高素質(zhì)技能型人才支撐。4.以強(qiáng)化校企深度合作為基礎(chǔ),提升高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力一是建立健全高職教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)作的長效機(jī)制。切實(shí)落實(shí)省里出臺(tái)的《關(guān)于深入推進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學(xué)的若干意見》,充分發(fā)揮行業(yè)主管部門和行業(yè)組織對(duì)高職教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用,明確企業(yè)支持校企合作的社會(huì)責(zé)任,建立高職院校與行業(yè)對(duì)話制度,建立健全技能型人才供求信息機(jī)制,定期人才需求預(yù)測(cè)情況和就業(yè)狀況。二是建立健全高職教育與產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)同步規(guī)劃機(jī)制。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造、戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)培育和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展過程中,把高職教育放在重要戰(zhàn)略位置,將高職教育納入城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)規(guī)劃,并作為新設(shè)立的城市新區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)等規(guī)劃審批的重要標(biāo)準(zhǔn)。三是建立健全產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)鏈融合發(fā)展機(jī)制。在產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)進(jìn)程中,建立與之配套的人才培養(yǎng)系統(tǒng),逐步形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)張和企業(yè)發(fā)展與技術(shù)技能型人才培養(yǎng)同步的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)制。強(qiáng)化企業(yè)參與制度,落實(shí)企業(yè)接收高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任,推進(jìn)高職院校教師頂崗實(shí)踐基地建設(shè)。完善校企共同規(guī)劃、共同治理、共同培養(yǎng)、共同教學(xué)的機(jī)制,使人才培養(yǎng)深度進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程和價(jià)值創(chuàng)造過程,進(jìn)一步推進(jìn)校企“雙主體”合作育人、共同發(fā)展。

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城鄉(xiāng)統(tǒng)籌研討技能人才供給與就業(yè)政策論文

編者按:本文主要從當(dāng)前湖南省技能人才短缺狀況;湖南省技能人才用工現(xiàn)狀的調(diào)查;湖南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)技能人才緊缺的原因分析;總結(jié)進(jìn)行論述。其中,主要包括:湖南省技能人才供不應(yīng)求、湖南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)卻急需高技能人才充實(shí)本土的各個(gè)產(chǎn)業(yè)、各類企業(yè)不同程度地存在用工緊張情況、制造業(yè)中需求大于求職缺口最大的前五位工種、技術(shù)工人供不應(yīng)求的局面普遍存在、高技能人才嚴(yán)重短缺、勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系出現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)、技能人才(尤其是高技能人才)在企業(yè)中所占的比例依然不高、“輕視工人”的社會(huì)傾向、忽視職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)、沒有形成技能性人才的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)阻礙了民工中大批技術(shù)工人的產(chǎn)生等,具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

一、當(dāng)前湖南省技能人才短缺狀況

(一)湖南省技能人才供不應(yīng)求

2008年,湖南當(dāng)?shù)厮綘I企業(yè)用人需求環(huán)比下降8.57%,同比驟降17.11%,但是在這種對(duì)勞務(wù)人員供過于求的情況下,湖南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)卻急需高技能人才充實(shí)本土的各個(gè)產(chǎn)業(yè),湖南的土地上堆滿了需要上崗就業(yè)的人,但同時(shí)又缺乏企業(yè)需要的高技能人才來為企業(yè)注入高效益血液,因此湖南省產(chǎn)生了就業(yè)壓力與技能人才短缺的矛盾。

(二)各類企業(yè)不同程度地存在用工緊張情況

不可否認(rèn),企業(yè)用工緊張、招工不足的現(xiàn)象在湖南省一些地方,尤其是制造業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)不同程度的存在。據(jù)長沙職業(yè)介紹服務(wù)中心統(tǒng)計(jì),在去年,企業(yè)登記的總空崗信息為19.23萬個(gè),介紹成功13.2萬,崗位空缺數(shù)5.8萬個(gè)。長沙市2582家規(guī)模以上企業(yè)缺口產(chǎn)業(yè)工人3萬名。第三季度長沙市勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求狀況與分析表顯示,制造業(yè)中需求大于求職缺口最大的前五位工種分別是,加工中心操作工、縫紉工、車工、機(jī)電產(chǎn)品裝配工、針織工,這五個(gè)工種缺口達(dá)到1萬余人。

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來華留學(xué)生教育管理論文

一、來華留學(xué)生教育管理概述

湖南師范大學(xué)創(chuàng)建于1938年,位于歷史文化名城長沙,是中國政府重點(diǎn)建設(shè)的百所“211工程”學(xué)校之一。國際漢語文化學(xué)院是湖南師范大學(xué)負(fù)責(zé)面向海外留學(xué)生進(jìn)行漢語言和中國文化教育的機(jī)構(gòu),設(shè)有漢語言專業(yè),來華留學(xué)生多在此學(xué)習(xí)中國語言與中國文化。隨著我國留學(xué)生教育事業(yè)的快速發(fā)展,近幾年,來學(xué)院學(xué)習(xí)中文的留學(xué)生人數(shù)不斷增加,按學(xué)歷劃分,有短期語言培訓(xùn)生與四年制學(xué)歷生;按國別劃分,有亞洲、北美、非洲等國家的留學(xué)生;按來源劃分,有自費(fèi)生、交換生以及各類獎(jiǎng)學(xué)金生。在同等性質(zhì)學(xué)院中,國際漢語文化學(xué)院的留學(xué)生人數(shù)處于湖南省各大院校的領(lǐng)先地位。

二、來華留學(xué)生教育管理的運(yùn)行模式

彭慶紅與李慧琳在《高校來華留學(xué)生事務(wù)現(xiàn)行管理模式分析與分層管理模式探索》一文中,通過實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)查詢、電話詢問等方式,對(duì)大陸地區(qū)30所高校的留學(xué)生事務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與運(yùn)行模式進(jìn)行查詢,綜合考察后,認(rèn)為可將我國大陸地區(qū)的高校留學(xué)生事務(wù)管理模式分為兩類:一是綜合學(xué)院模式。即學(xué)校設(shè)立集招生、教學(xué)、管理、服務(wù)于一體的“國際文化交流學(xué)院”(國際學(xué)院、國際教育學(xué)院、對(duì)外文化交流學(xué)院),全面負(fù)責(zé)學(xué)校各類外國留學(xué)生教育的對(duì)外宣傳、咨詢、招生、錄取及留學(xué)生入學(xué)后的學(xué)籍管理、簽證管理、教學(xué)教務(wù)及日常生活管理。二是隸屬于或獨(dú)立于學(xué)校國際交流合作處的留學(xué)生管理辦公室與單獨(dú)的漢語文化學(xué)院并列的模式。湖南師范大學(xué)對(duì)留學(xué)生的教育與管理所采取模式的優(yōu)勢(shì)在于分工明確,職責(zé)的劃分更到位;不足之處在于各部門之間經(jīng)常存在溝通不到位的情況,處理事務(wù)的效果不佳。

三、來華留學(xué)生教育管理的基本方法

1.擁有一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍,努力提高教學(xué)質(zhì)量。同志在清華大學(xué)百年校慶的重要講話中提出:不斷提高質(zhì)量,是高等教育的生命線,必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中。由此可見,教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展,高水平的教學(xué)質(zhì)量是吸引留學(xué)生并推進(jìn)留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展的基本特征。國際漢語文化學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專、兼職教師30多人,均擁有碩士及以上學(xué)歷,學(xué)識(shí)淵博,熟諳對(duì)外漢語教學(xué)理論,擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并且大多數(shù)教師擁有赴國外學(xué)習(xí)與執(zhí)教的經(jīng)歷。課堂上,他們悉心指導(dǎo),耐心講解,課下還會(huì)熱情地輔導(dǎo)水平較為薄弱的同學(xué),正是他們的出色工作與無私的奉獻(xiàn)精神,使得學(xué)院深受留學(xué)生的一致好評(píng),促使留學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

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農(nóng)民法制教育有效途徑研究

一、農(nóng)民法制教育“:法治湖南”建設(shè)的工作重點(diǎn)

建設(shè)“法治湖南”,是湖南省委、省政府貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和依法治國方略,全面推進(jìn)“四化兩型”建設(shè),實(shí)現(xiàn)和維護(hù)最廣大人民的根本利益、推進(jìn)依法行政的重大決策,是科學(xué)發(fā)展觀和依法治國基本方略在湖南的具體實(shí)踐。建設(shè)法治湖南工作千頭萬緒,法制宣傳教育是法治建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。建設(shè)法治湖南,重點(diǎn)難點(diǎn)都在農(nóng)村,農(nóng)民是重要對(duì)象。《法治湖南建設(shè)綱要》明確提出:“重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員、青少年、企事業(yè)經(jīng)營管理人員和農(nóng)民的法制宣傳教育。豐富法制宣傳教育的形式和方法,切實(shí)增強(qiáng)法制宣傳教育的針對(duì)性和實(shí)效性,防止形式主義。”湖南是農(nóng)業(yè)大省,有2300多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),2萬多個(gè)行政村,4500多萬農(nóng)業(yè)人口。農(nóng)村人口不僅絕對(duì)數(shù)量大,而且所占比重高,占全省總?cè)丝诘?0%。[1]從一定意義上講,農(nóng)村法制宣傳教育的成效,是決定全民法律意識(shí)的重要因素。[2]當(dāng)前農(nóng)村發(fā)生的案件中,許多是由于不懂法造成的,由不懂法變?yōu)檫`法犯罪。由此可見,農(nóng)民法制教育是實(shí)現(xiàn)法治湖南的重要前提。法制教育本是一種素質(zhì)教育或者理念性教育,其教育的最終目的應(yīng)是培養(yǎng)公民的守法意識(shí)、守法精神,以及對(duì)法律的信仰。[3]可以設(shè)想,迅速而普遍地提高農(nóng)民的法治意識(shí)和法律素質(zhì),將極大地影響湖南法治化的進(jìn)程。

二、湖南農(nóng)民法制教育之問題分析

湖南省從開展“普法”教育以來,農(nóng)民群眾的法律素質(zhì)整體上有了提高,農(nóng)民依法保護(hù)自身合法權(quán)益的能力明顯增強(qiáng)。但是也應(yīng)當(dāng)看到,農(nóng)村的法制水平一直落后于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,其中一個(gè)很重要的原因就是法制教育滯后。美國學(xué)者伯爾曼說:要使民眾守法,首先要懂法,而懂法的前提是加強(qiáng)法制教育。目前農(nóng)民法制教育的效果并不理想,無論是教育觀念、教育方式、教育內(nèi)容,還是教育隊(duì)伍,都存在一系列亟待解決的問題。

(一)農(nóng)村干部對(duì)農(nóng)民法制教育重視不夠

相當(dāng)一部分基層干部認(rèn)為抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)是硬任務(wù),抓法制教育是一項(xiàng)“軟”指標(biāo),對(duì)政績沒有什么影響,認(rèn)為法制教育既花錢又費(fèi)力,還不如干點(diǎn)賺錢的事情實(shí)惠。由于缺少應(yīng)有的嚴(yán)格考核和監(jiān)督制約機(jī)制,農(nóng)村干部對(duì)開展農(nóng)民法制教育缺乏積極性與主動(dòng)性,有的甚至還帶著抵觸情緒。因此,由鄉(xiāng)、村干部組織的法制宣傳,不但次數(shù)有限,有的還名不副實(shí),搞形式主義應(yīng)付上級(jí)檢查,沒有收到宣傳教育應(yīng)有的效果。此外,我們到一些鄉(xiāng)村調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前農(nóng)村中“重人治、輕法治”的思想以及有法不依、執(zhí)法不公、知法犯法等現(xiàn)象依然較為普遍地存在,導(dǎo)致學(xué)法與用法脫節(jié),由此嚴(yán)重挫傷農(nóng)民學(xué)法的積極性。[4]我們知道,從某種意義上說,法制觀念比法律文本更重要。不改變這種落后的法制觀念,農(nóng)民法制教育難以收到預(yù)期的效果。

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文化思想對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響

【摘要】湖湘文化形成的過程中,涌現(xiàn)了一大批注重教育,投身教育的先驅(qū)者,他們的教育理念歷時(shí)千年,形成了自己獨(dú)特的傳統(tǒng):重視學(xué)思并重與知行統(tǒng)一,重視獨(dú)立思考與理性批判。這對(duì)湖湘文化乃至整個(gè)中華文化都產(chǎn)生了影響。

【關(guān)鍵詞】湖湘文化;核心精神;本土教育

湖湘文化形成的過程中,涌現(xiàn)了一大批注重教育,投身教育的先驅(qū)者,他們的教育理念對(duì)湖湘文化甚至整個(gè)中華文化都產(chǎn)生了巨大的影響。重視學(xué)思并重與知行統(tǒng)一,重視獨(dú)立思考與理性批判。其中周敦頤、王船山、魏源、曾國藩等人都是湖湘本土教育的開拓者與踐行者,而岳麓書院更是此傳統(tǒng)的見證與代表。下面就幾位湖湘文化代表人物的教育思想對(duì)本土教育的影響進(jìn)行研究探討:

一、周敦頤純心修身,自學(xué)為主的教育思想對(duì)湖湘教育的影響

周敦頤(1017年-1073年,湖南省道縣人)的教育思想明確而突出,他認(rèn)為教育的首要目的是教人向善,同時(shí)教育又是一種己立立人的事業(yè),要求施教者先要有所立、有所達(dá),才能夠去立人、達(dá)人。因此教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)人格感化、以德服人的過程。所以優(yōu)秀的教育者不僅是向?qū)W生傳授知識(shí),還要以身作則,注重個(gè)人品德才能讓學(xué)生崇敬,從而達(dá)到其身正不令而行的教育效果。周敦頤的教育內(nèi)容概括起來就是“純其心以修身”。他認(rèn)為要以仁義禮智為根本才能做到純心。周敦頤一直提倡“自學(xué)為主,重在啟發(fā)”的教學(xué)方法,教導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主,鼓勵(lì)多進(jìn)行思考,采用啟發(fā)式教學(xué),并邀請(qǐng)當(dāng)時(shí)的學(xué)界名流來進(jìn)行講學(xué),始終堅(jiān)持開明的教育方法。周敦頤這種講究人格氣節(jié)與操守的教育理念,對(duì)湖湘文化的發(fā)展和學(xué)子的成長都產(chǎn)生了極大的影響。周敦頤重視教育和人才的培養(yǎng),建立了“景濂書院”,收徒眾多,其中包括程顥程頤兄弟倆,這是他在人才培養(yǎng)上最為突出的貢獻(xiàn)。周敦頤的一代代弟子們紛紛在湖南講學(xué)授徒,開創(chuàng)了湖湘地區(qū)教育鼎盛的局面。兩宋時(shí)期湖南書院達(dá)到了近70所,其中岳麓書院和石鼓書院是當(dāng)時(shí)中國四大書院之二。周敦頤的三傳弟子胡安國父子在衡山創(chuàng)建的碧泉書院成了湖湘學(xué)派的教育基地,開啟了湖湘學(xué)派的源流。周敦頤所開創(chuàng)的教育事業(yè)繁榮局面為湖湘文化的鼎盛和湖南人才的鵲起奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為湖湘地區(qū)第一個(gè)本土大思想家,在他之前湖南人才“罕見史傳”數(shù)量上并無任何優(yōu)勢(shì),由于他對(duì)教育的推動(dòng),在他之后湖南逐漸成為一個(gè)引人注目的人才大省。周敦頤仿若湖南人才發(fā)展史上的一盞明燈,照耀著一代又一代的湖南學(xué)子不斷前行。在他的教育思想直接或間接的影響下,湖湘地區(qū)在南宋、明后期和清朝中期涌現(xiàn)了三個(gè)人才高峰期,并且出現(xiàn)了湖南近現(xiàn)代史上著名的五大人才群體。

二、王船山“經(jīng)世致用”教育思想對(duì)湖湘教育的影響

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民間音樂文化教育研究

一、湖南民間音樂文化概述

湖南地處我國中部地區(qū),地形多山地和丘陵,也不乏湖泊水系,正是這些地方孕育出了數(shù)之不盡的民歌。湖南的少數(shù)民族非常多,因各地語言不同、生活習(xí)慣不同,其音樂風(fēng)格也不同。北部湖南中部地勢(shì)較為平坦,人們?cè)谏a(chǎn)和勞動(dòng)過程中傳承并挖掘了許多時(shí)令小調(diào)以豐富生產(chǎn)生活,代表作品例如《放風(fēng)箏》《瀏陽河》《劉海砍樵》等。湖南水系交叉盤錯(cuò),當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民耳熟能詳?shù)奶?hào)子較為典型,例如《澧水船夫號(hào)子》《澧水船工號(hào)子》等。這些音樂不僅能提示人物內(nèi)心豐富情感,還能烘托氣氛,其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞獨(dú)特、曲體多樣、別具一格,達(dá)到了極高藝術(shù)境界。

二、湖南民間音樂主要種類

湖南民間音樂按題材,可以分為山歌、小調(diào)和號(hào)子。山歌是湖南人民在生產(chǎn)勞動(dòng)中所演唱的曲子,在山野,在田間,在山岡,一種放松心情的方式,可以獨(dú)唱,也可以對(duì)唱,男聲多在砍柴、割草、出工時(shí)演唱,女聲多在采茶、摘果和浣衣時(shí)演唱。山歌歷史悠久,按其聲腔又可以分為高腔、平腔、哼腔和童腔山歌。湖南山歌雖然沒有北方山歌的豪放,沒有西部山歌的遼闊深遠(yuǎn),卻有其獨(dú)特的豪邁大氣和綿柔婉約。湖南小調(diào)結(jié)構(gòu)規(guī)整,以抒情為主,旋律委婉流暢,節(jié)奏勻稱。小調(diào)易學(xué)易唱,充滿濃厚的生活情調(diào)。湖南小調(diào)又可以分為絲弦和生活小調(diào)。絲弦小調(diào)以絲弦樂器伴唱,歌詞含蓄,曲調(diào)柔和;生活小調(diào)描繪了普通勞動(dòng)人民的家長里短、日常生活、人生百態(tài),地域色彩濃厚,通常自由演唱,不用伴奏。湖南號(hào)子主要是湘、資、沅、澧水系演繹的號(hào)子,可以分為湘江、資水、沅水、澧水和洞庭船工號(hào)子,在這五大水系中,湘江和資水船工號(hào)子較為相似,澧水號(hào)子流傳較廣,其中又以船工的勞動(dòng)號(hào)子流傳最廣。

三、湖南民間音樂特色

民間音樂簡(jiǎn)單、婉轉(zhuǎn)、清新、耐人尋味,湖南民間音樂也是如此。從旋律、音階調(diào)式、節(jié)奏節(jié)拍等方面來看,湖南民間音樂獨(dú)具一格。(一)音階調(diào)式。在音階調(diào)式上,湖南民間音樂也和當(dāng)?shù)卣Z音和語調(diào)有很大關(guān)系。湖南號(hào)子按水系分為五大水系號(hào)子,這其中湘江和資水船工號(hào)子音階調(diào)式相似,澧水和沅水在湘西縱橫,流經(jīng)西南方言區(qū),也有相似之處,八百里洞庭則吸收了各水系的特色,呈現(xiàn)自身特色。湘江船工號(hào)子以6123四聲和61235五聲調(diào)式音階為主,資水旋律由613三聲和6135四聲音調(diào)構(gòu)成,主要為羽式調(diào)。澧水調(diào)式豐富,宮、羽、徵均得到采用。由于其在行船過程中形成,因此也由獨(dú)特的地方小調(diào)轉(zhuǎn)化而成。沅水屬于西南官話地區(qū),沅水號(hào)子與澧水號(hào)子相似,四聲和五聲都有,主要采用羽式調(diào)。洞庭水系船工號(hào)子通常采用6135大、小三度音調(diào),但也有612和561等音調(diào)的曲調(diào)旋律。湖南山歌大致可以分為三個(gè)片區(qū):湘方言區(qū)、西南官話區(qū)和贛、客方言區(qū)。各個(gè)片區(qū)在曲調(diào)上不同,但主要是五聲音構(gòu)成,由6135構(gòu)成,以羽式調(diào)為主,曲調(diào)豐富。除此之外,湖南山歌中還有一種獨(dú)特的“徵”音,其可以上入羽音,下入角音,在湖南山歌中發(fā)揮了其獨(dú)一無二的作用。湖南小調(diào)主要采用徵調(diào)式,但也有宮調(diào)式和商調(diào)式,大、小三度音階的進(jìn)階音出現(xiàn)頻繁。(二)音樂旋律。在音樂旋律上,湖南民間音樂呈現(xiàn)了與湖南人民勞動(dòng)生產(chǎn)生活息息相關(guān)的特征。無論是田間耕作時(shí)唱的勞動(dòng)號(hào)子,還是山間勞作的山歌,抑或是分享生活樂趣、歌唱世界萬物的小調(diào),都和當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境、生活環(huán)境等相關(guān)聯(lián)。號(hào)子的旋律會(huì)隨著天氣的變化而變化,因此,湘水、沅水、資水、澧水和洞庭水系的船工號(hào)子演唱和音樂風(fēng)格都各不相同。例如湘江船工號(hào)子采取領(lǐng)唱自由且拖腔長,還有長領(lǐng)、長和的形式,而資水船工號(hào)子領(lǐng)唱部分以短促的高音和爆發(fā)性強(qiáng)的長音為主,和唱部分重復(fù)固定的旋律。湖南山歌在旋律上變化較大,節(jié)奏舒緩,曲調(diào)多滑音、倚音和甩腔。湖南山歌也與湖南人民的耕作勞動(dòng)息息相關(guān),因此注重娛樂性。它不如號(hào)子鏗鏘有力,也不如小調(diào)綿柔多情,但它表達(dá)出人民的淳樸和野性,例如《郎在外面打山歌》《隔河望見荷花開》《對(duì)著妹妹唱山歌》等。湖南小調(diào)通常為獨(dú)唱,對(duì)唱較少。小調(diào)以旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)為特點(diǎn),但也有大跳音階,起伏較大,例如《洗菜心》《思情鬼歌》等。(三)節(jié)奏節(jié)拍。“節(jié)奏是旋律的生命”,節(jié)奏的快慢、簡(jiǎn)單性、復(fù)雜性等都會(huì)直接影響音樂所塑造的形象。在節(jié)奏節(jié)拍上,湖南民間音樂也有其獨(dú)特風(fēng)格,從整體上來說,可以分為結(jié)構(gòu)規(guī)整和結(jié)構(gòu)不規(guī)整、帶有疏散傾向的節(jié)奏節(jié)拍。在湖南的民間音樂中,號(hào)子、小調(diào)和山歌節(jié)奏單一、統(tǒng)一,一般是四二拍和四四拍,節(jié)奏感強(qiáng)。號(hào)子比較突出,節(jié)奏突出、強(qiáng)弱對(duì)比明顯、堅(jiān)穩(wěn)有力。而湖南山歌通常有固定節(jié)奏,用以突出主題,強(qiáng)化形象,使人留下深刻印象。在湖南山歌中,也有不規(guī)整的節(jié)奏,節(jié)拍豐富多變,有多單拍子和復(fù)拍子,具有疏散傾向,不受速度約束,也不受動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作、樂器等伴奏的影響,演唱時(shí)往往會(huì)增加臨時(shí)長音、延留音和切分音。有些山歌甚至不用小節(jié)劃分,節(jié)拍非常自由,例如《對(duì)著妹妹唱山歌》等。

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