兩型社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策

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一、湖南高職教育服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)取得的成就

1．為“兩型”社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高技能人才據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年湖南省的67所高職學(xué)院，共招生12．6萬(wàn)人，在校生41．8萬(wàn)人，畢業(yè)生13．5萬(wàn)人，高職院校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)均已占普通高等教育的“半壁江山”。高職教育服務(wù)社會(huì)最基本、最主要的形式和內(nèi)容就是為社會(huì)提供成千上萬(wàn)合格的高技能應(yīng)用型人才［1］。湖南省高職教育圍繞全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在辦學(xué)宗旨、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域分布等方面與“兩型”社會(huì)建設(shè)的實(shí)際需要對(duì)接，為“兩型”社會(huì)建設(shè)提供人才保障和智力支持。2007—2012年，全省高職院校為社會(huì)各行各業(yè)輸送畢業(yè)生77．3萬(wàn)人，其中省內(nèi)就業(yè)超過(guò)50%。2012年，全省高職院校的平均就業(yè)率達(dá)到94．99%，鐵道、交通、工業(yè)等類型院校畢業(yè)生供不應(yīng)求。這些活躍在省內(nèi)外生產(chǎn)、服務(wù)一線的高職院校畢業(yè)生，為推進(jìn)新型工業(yè)化、新型城市化和新農(nóng)村建設(shè)提供了人力資源保證。2．形成了與“兩型”社會(huì)建設(shè)相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系近年來(lái)，根據(jù)“兩型”社會(huì)建設(shè)對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)的迫切需求，湖南對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了戰(zhàn)略性調(diào)整，共新增高職專業(yè)點(diǎn)375個(gè)，調(diào)減403個(gè)。目前全省高職院校開(kāi)設(shè)的高職專業(yè)種類包括18個(gè)專業(yè)大類、414個(gè)專業(yè)，專業(yè)布點(diǎn)達(dá)1754(見(jiàn)表1)，基本覆蓋了湖南優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、地方特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的主要崗位與工種。與此同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)接湖南機(jī)械、石化、食品、有色、輕工、冶金、建材、電子信息等八大千億產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)裝備制造業(yè)、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料、新生物、信息產(chǎn)業(yè)、航天航空等七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，大力加強(qiáng)省級(jí)示范性特色專業(yè)和省級(jí)特色專業(yè)、精品專業(yè)建設(shè)，著力培育湖南職業(yè)教育特色專業(yè)品牌，推動(dòng)職業(yè)院校從“對(duì)接行業(yè)”“服務(wù)行業(yè)”向“提升行業(yè)”“引領(lǐng)行業(yè)”發(fā)展。3．為工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供了技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，2007年以來(lái)，湖南省立項(xiàng)建設(shè)42所省級(jí)示范性(骨干)高職學(xué)院、83個(gè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)(教師認(rèn)證培訓(xùn))基地。目前，全省在建示范性(骨干)高職學(xué)院9所、國(guó)家“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目校57所、項(xiàng)目專業(yè)117個(gè)，中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地145個(gè)。依托這些基地，2007年以來(lái)，各高職院校積極開(kāi)展高新技術(shù)人才培訓(xùn)、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)、新型農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等職業(yè)技能培訓(xùn)，累計(jì)完成社會(huì)培訓(xùn)2314萬(wàn)人次，為湖南工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作出了重要貢獻(xiàn)，逐步發(fā)展成為當(dāng)?shù)亻_(kāi)展行業(yè)培訓(xùn)服務(wù)、社區(qū)培訓(xùn)服務(wù)、“三農(nóng)”培訓(xùn)服務(wù)的重要基地。4．為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)提供了智力和技術(shù)支持湖南高職院校通過(guò)主動(dòng)與地方政府、企業(yè)聯(lián)手，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，組織開(kāi)展應(yīng)用性技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)和橫向課題研究，開(kāi)展技術(shù)傳播、技術(shù)推廣、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，在服務(wù)與貢獻(xiàn)中獲得自身更大的發(fā)展［2］。同時(shí)，為構(gòu)建校企合作平臺(tái)，推動(dòng)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。目前全省已成立29家省級(jí)職教集團(tuán)，基本對(duì)接了湖南主要優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，這些職教集團(tuán)加盟合作單位共2298家，其中有省內(nèi)外規(guī)模企業(yè)1357家。2012年，全省職教集團(tuán)內(nèi)校企聯(lián)合開(kāi)展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目2325項(xiàng)，現(xiàn)代物流、輕工、工藝美術(shù)等職教集團(tuán)積極承建全省的行業(yè)公共信息平臺(tái)，其服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力明顯提升。2007年以來(lái)，全省職業(yè)院校申報(bào)專利698個(gè)，完成應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目1586個(gè)，為湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)做出了積極貢獻(xiàn)。

二、湖南高職教育服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)存在的問(wèn)題

1．高職院校服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)“兩型”社會(huì)建設(shè)是高職教育發(fā)展的一個(gè)重大契機(jī)，但一些高職院校反應(yīng)遲緩，學(xué)校規(guī)劃與建設(shè)未能及時(shí)跟上形勢(shì)的發(fā)展。“兩型”社會(huì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與科研工作提出了新的要求，而高職院校還在按慣性發(fā)展，沒(méi)有采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施。一些高職院校認(rèn)為為社會(huì)服務(wù)只是本科院校的事，缺乏人才和技術(shù)上的自信，在為“兩型”社會(huì)建設(shè)服務(wù)方面存在思想消極、行動(dòng)疲軟的現(xiàn)象。有些高職院校的部分領(lǐng)導(dǎo)和教師在觀念上對(duì)高職院校服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)缺乏必要的認(rèn)同，主動(dòng)服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)［3］。這種狀況導(dǎo)致高職教育對(duì)“兩型”社會(huì)建設(shè)的貢獻(xiàn)率不高、“兩型”社會(huì)建設(shè)對(duì)高職教育的依賴度不大，使得高職院校在“兩型”社會(huì)建設(shè)中面臨被邊緣化的境地。2．高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與“兩型”社會(huì)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)《湖南省高職學(xué)院、成人高校2013年招生備案專業(yè)點(diǎn)名單》統(tǒng)計(jì)顯示，按照國(guó)家統(tǒng)計(jì)局印發(fā)的《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》對(duì)三次產(chǎn)業(yè)的劃分，湖南省獨(dú)立設(shè)置的67所高職院校開(kāi)辦的1772個(gè)專業(yè)點(diǎn)，按其面向三次產(chǎn)業(yè)的專業(yè)分布比例分別為2．60%、27．95%和69．45%。而2012年湖南省三次產(chǎn)業(yè)GDP分布比例是13．6%、47．4%和39%，三次產(chǎn)業(yè)的投資分布比例是3．2%、43．4%和53．4%，三次產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力分布比例是41．5%、23．6%和34．9%。顯而易見(jiàn)，湖南高職院校面向三次產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點(diǎn)分布同三大產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)與投資增長(zhǎng)中的地位以及三大產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)比例差異很大，說(shuō)明專業(yè)布局結(jié)構(gòu)不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。同時(shí)，存在著專業(yè)設(shè)置盲目、同質(zhì)同構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。全省有50%以上的高職院校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)電算化、旅游管理、文秘、物流管理等專業(yè)。麥可思研究院的2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查顯示，就業(yè)預(yù)警的高職高專專業(yè)(黃牌專業(yè))有5個(gè)，就業(yè)前景最不看好的高職高專專業(yè)(紅牌專業(yè))有9個(gè)，而湖南高職院校專業(yè)點(diǎn)數(shù)排名前10的專業(yè)中有6個(gè)名列其中(見(jiàn)表2)。這些專業(yè)的就業(yè)率、月收入較低且就業(yè)滿意度較低，說(shuō)明開(kāi)設(shè)的專業(yè)點(diǎn)及招生數(shù)量過(guò)多，沒(méi)有反映湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要［4］。資料來(lái)源:根據(jù)《湖南省高職學(xué)院、成人高校2013年招生備案專業(yè)點(diǎn)名單》和麥可思研究院編著的就業(yè)藍(lán)皮書(shū)《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)整理3．高職院校人才培養(yǎng)難以滿足“兩型”社會(huì)建設(shè)的需求隨著“兩型”社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)和湖南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加快，需要大批高素質(zhì)技能型人才。從湖南的情況來(lái)看，一方面，產(chǎn)業(yè)工人的整體素質(zhì)不高。抽樣調(diào)查顯示，2012年全省就業(yè)人員大專以上學(xué)歷不到10%，高中及其以下學(xué)歷的比例高達(dá)90%。另一方面，技能型人才供求矛盾突出。目前湖南大多數(shù)高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)忽略了與地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，普遍追逐熱門專業(yè)，導(dǎo)致文史和財(cái)經(jīng)類專業(yè)比例偏大，而直接對(duì)口生產(chǎn)一線的應(yīng)用性工科專業(yè)比較少。省經(jīng)信委對(duì)企業(yè)用工情況的專題調(diào)研顯示，企業(yè)技能型人才用工缺口大，其中焊工、起重工、鉗工等人才的供需比為1∶10。湖南高職院校面向新材料、文化創(chuàng)意、生物、新能源、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)鏈(集群)的專業(yè)及專業(yè)點(diǎn)數(shù)量尤其是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)數(shù)量較少，反映了湖南高職院校專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的對(duì)接程度不高。近幾年，湖南飛速發(fā)展的汽車、電子信息等產(chǎn)業(yè)亟需大量相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，但由于培養(yǎng)成本、師資隊(duì)伍等因素的制約，相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量還難以有效地滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。4．高職院校服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)的深度和能力不足目前，高職院校的社會(huì)服務(wù)能力主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)上，為地方、行業(yè)和企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、文化服務(wù)、咨詢服務(wù)的項(xiàng)目不多，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃，僅局限于搞一兩個(gè)項(xiàng)目或活動(dòng)，沒(méi)有形成長(zhǎng)期和系統(tǒng)的服務(wù)。而且，即便在起著主導(dǎo)作用的人才服務(wù)上，湖南的高職院校也存在著服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)的深度和能力不足的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:一是高職院校分布不均衡(見(jiàn)表3)，湖南高職院校主要分布在長(zhǎng)株潭地區(qū)，占湖南高職院校總數(shù)的67．2%。而包括6個(gè)市州的武陵山連片扶貧攻堅(jiān)開(kāi)發(fā)區(qū)高職院校僅占湖南省高職院校總數(shù)的9%。二是服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)的院校和專業(yè)較多，服務(wù)第一、二產(chǎn)業(yè)的院校、專業(yè)明顯不足，無(wú)法應(yīng)對(duì)“兩型”社會(huì)建設(shè)中新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需求。三是專業(yè)“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重(見(jiàn)表2)，導(dǎo)致人才市場(chǎng)供需失調(diào)，學(xué)校間惡性競(jìng)爭(zhēng)，珍貴的教育資源閑置和浪費(fèi)。

三、促進(jìn)湖南高職教育服務(wù)“兩型”社會(huì)建設(shè)的對(duì)策

1．以完善統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)制為核心，優(yōu)化高等職業(yè)教育格局一是統(tǒng)籌高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。將高職教育發(fā)展納入全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育強(qiáng)省建設(shè)總體規(guī)劃，堅(jiān)持以發(fā)展高職教育為主推進(jìn)高等教育大眾化;引導(dǎo)地方政府將高職教育發(fā)展納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人口分布，制定并實(shí)施高職教育發(fā)展規(guī)劃和高職院校建設(shè)計(jì)劃。二是統(tǒng)籌高職教育與其他教育。大力推進(jìn)中高職銜接，鼓勵(lì)支持部分辦學(xué)條件好、專業(yè)建設(shè)水平高的高職院校向上延伸，開(kāi)展四年制高職本科試點(diǎn);鼓勵(lì)支持地方高職院校向下延伸，開(kāi)展五年制高職試點(diǎn)，允許高職院校面向中職和在職職工實(shí)行自主招生;探索在國(guó)家示范性(骨干)高職院校試辦本科專業(yè)，按照職業(yè)教育規(guī)律培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。三是統(tǒng)籌高職院校設(shè)置和專業(yè)布點(diǎn)。從空間布局來(lái)看，湖南67．2%的高職院校集中于長(zhǎng)株潭地區(qū)。這種空間分布的不平衡，不利于湖南職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的均衡發(fā)展。盡管學(xué)校空間布局的形成需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間才能逐步改善，但更需要政府決策的指引和適時(shí)的引導(dǎo)。從專業(yè)布點(diǎn)來(lái)看，湖南省高職院校存在著專業(yè)設(shè)置盲目、同質(zhì)同構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題。政府尤其是教育行政部門須發(fā)揮好專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)職能，建立全省人才需求預(yù)測(cè)和就業(yè)信息平臺(tái)，引導(dǎo)高職院校科學(xué)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。2．以對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為主導(dǎo)，構(gòu)建湖南職教特色專業(yè)體系根據(jù)湖南加速推進(jìn)新型工業(yè)化的戰(zhàn)略需求，結(jié)合湖南經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和人力資源需求狀況，緊緊圍繞長(zhǎng)株潭城市群“兩型”社會(huì)建設(shè)綜合改革試驗(yàn)區(qū)、湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、環(huán)洞庭湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)、武陵山連片扶貧攻堅(jiān)開(kāi)發(fā)區(qū)等四個(gè)國(guó)家層面的區(qū)域規(guī)劃，重點(diǎn)對(duì)接湖南“八大千億產(chǎn)業(yè)”“七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”及當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)或特色產(chǎn)業(yè)。按照“校企合作緊密、培養(yǎng)模式先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)良、就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯”的思路，全省每所高職院校重點(diǎn)建設(shè)1～2個(gè)專業(yè)大類，重點(diǎn)建設(shè)好3～5個(gè)特色專業(yè)，以此構(gòu)建特色或優(yōu)勢(shì)專業(yè)和專業(yè)群，培育一批省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際有影響的品牌專業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，帶動(dòng)全省高職院校專業(yè)布局的戰(zhàn)略性調(diào)整和專業(yè)建設(shè)水平的全面提升，更加有效地服務(wù)湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。3．以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，推動(dòng)高職教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展一是完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。以集團(tuán)化辦學(xué)為抓手深入開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式改革，全面推行企業(yè)與學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系、共同配置教學(xué)資源、共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接。二是構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系。進(jìn)一步深化模塊式教學(xué)改革，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的原則，積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式改革，積極探索中高職專業(yè)課程的延續(xù)與銜接。三是完善質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。完善高職學(xué)生專業(yè)技能抽查制度，建立健全高職院校專業(yè)建設(shè)水平分級(jí)評(píng)價(jià)制度，逐步建立行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)組織共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。通過(guò)這些措施的落實(shí)，引領(lǐng)湖南高職教育的改革和專業(yè)建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)提供充足的高素質(zhì)技能型人才支撐。4．以強(qiáng)化校企深度合作為基礎(chǔ)，提升高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力一是建立健全高職教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)作的長(zhǎng)效機(jī)制。切實(shí)落實(shí)省里出臺(tái)的《關(guān)于深入推進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學(xué)的若干意見(jiàn)》，充分發(fā)揮行業(yè)主管部門和行業(yè)組織對(duì)高職教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，明確企業(yè)支持校企合作的社會(huì)責(zé)任，建立高職院校與行業(yè)對(duì)話制度，建立健全技能型人才供求信息機(jī)制，定期人才需求預(yù)測(cè)情況和就業(yè)狀況。二是建立健全高職教育與產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)同步規(guī)劃?rùn)C(jī)制。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造、戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)培育和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，把高職教育放在重要戰(zhàn)略位置，將高職教育納入城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)規(guī)劃，并作為新設(shè)立的城市新區(qū)、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)等規(guī)劃審批的重要標(biāo)準(zhǔn)。三是建立健全產(chǎn)業(yè)鏈與人才培養(yǎng)鏈融合發(fā)展機(jī)制。在產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)進(jìn)程中，建立與之配套的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，逐步形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)張和企業(yè)發(fā)展與技術(shù)技能型人才培養(yǎng)同步的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)制。強(qiáng)化企業(yè)參與制度，落實(shí)企業(yè)接收高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任，推進(jìn)高職院校教師頂崗實(shí)踐基地建設(shè)。完善校企共同規(guī)劃、共同治理、共同培養(yǎng)、共同教學(xué)的機(jī)制，使人才培養(yǎng)深度進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程和價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)一步推進(jìn)校企“雙主體”合作育人、共同發(fā)展。

本文作者:雷久相工作單位:湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院