化學(xué)課堂范文10篇

一、更新教師教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)過程

觀念隱含著主體對事物本質(zhì)的把握和根本的價值取向，對主體行為的整體過程以及行為的可能結(jié)果起著支配和最終決定作用。每位教師都有其教學(xué)觀念，教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對其教學(xué)行為的影響是直接而具體的。

要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計，就要在教學(xué)設(shè)計中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，確定目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會、生活中現(xiàn)實(shí)問題立意，結(jié)合社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造一種較為民主的課堂，鼓勵學(xué)生主動自發(fā)地發(fā)表自己的意見，發(fā)揮其主體。教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同探究，創(chuàng)新知識；學(xué)生帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接通過與教師的交流建構(gòu)自己的化學(xué)知識，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。近年來，我們學(xué)校的課堂氣氛基本比較好，學(xué)生可以和老師一起探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。每個學(xué)期學(xué)校要進(jìn)行一次學(xué)生對老師的評教活動，教師根據(jù)學(xué)生的意見適時調(diào)整自己的教學(xué)。充分體現(xiàn)了師生平等的觀念，教師不再是權(quán)威，學(xué)生不再是容器。

化學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，內(nèi)在需要就會得到激發(fā)和滿足，有利于學(xué)生對所學(xué)知識，技能，方法的意義建構(gòu)與遷移運(yùn)用。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動，通過認(rèn)知，體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤與動手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動過程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，其中體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是重要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一。有了體驗(yàn)，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知，理性范疇，它已擴(kuò)展到情感，生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

一、辯證思想

即從相似中找差別，從差別中找規(guī)律的思想。例如：在教學(xué)“影響溶液導(dǎo)電能力因素”時，教師應(yīng)從金屬導(dǎo)電出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景并設(shè)置疑問：冰醋酸能不能導(dǎo)電？向其中加水后能不能導(dǎo)電？最終會怎樣？然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一系列問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生自然而然會明白溶液能導(dǎo)電是因?yàn)橛凶杂梢苿拥碾x子，而其濃度的大小對導(dǎo)電性的強(qiáng)弱起著影響作用。化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生樹立辯證思想，學(xué)會一分為二看待問題。在教學(xué)過程中，將辯證思想蘊(yùn)藏于其中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、對立統(tǒng)一思想

即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途；用途反映性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的思想。例如：在“乙烯”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從乙烯分子的結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過與烷烴分子價鍵結(jié)構(gòu)的比較，鍵能大小的比較，得出乙烯分子中的碳碳雙鍵性質(zhì)比烷烴分子中的碳碳單鍵活潑的結(jié)論，進(jìn)而學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)及其在工業(yè)中的應(yīng)用時就會得心應(yīng)手了。又如對于“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)，氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是——電子轉(zhuǎn)移，在整個反應(yīng)過程中，電子雖然發(fā)生了得失或偏移，但轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)自始至終都保持著守恒，通過這一思想的影響，對學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)內(nèi)容起到事半功倍的效果。對立統(tǒng)一思想是化學(xué)學(xué)科思想的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中如果僅限于知識的傳授，而不注重對立統(tǒng)一思想的挖掘，就會使學(xué)生只看結(jié)果，忽略化學(xué)變化的本質(zhì)過程，違背化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。

三、系統(tǒng)化思想

即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過規(guī)律推現(xiàn)象的思想。例如：在各類元素及其化合物知識教學(xué)時，教師通過鹵族元素的教學(xué)，引導(dǎo)出同一族元素性質(zhì)變化的規(guī)律，通過常見第三周期元素的教學(xué)，引導(dǎo)出同周期元素性質(zhì)變化的規(guī)律。在接受了系統(tǒng)化思想培養(yǎng)之后，當(dāng)遇到一些未知元素及化合物時，學(xué)生就可以大膽推理，悉心求證，確定它們的性質(zhì)及用途。系統(tǒng)化思想對化學(xué)學(xué)科的研究與發(fā)展具有指導(dǎo)意義，通過課堂教學(xué)中系統(tǒng)化思想的培養(yǎng)，學(xué)生的思維得到充分地拓寬，邏輯推理能力得到增強(qiáng)，通過實(shí)踐——理論——再實(shí)踐這一基本環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。

一、更新教師教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)過程

觀念隱含著主體對事物本質(zhì)的把握和根本的價值取向，對主體行為的整體過程以及行為的可能結(jié)果起著支配和最終決定作用。每位教師都有其教學(xué)觀念，教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對其教學(xué)行為的影響是直接而具體的。

要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計，就要在教學(xué)設(shè)計中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，確定目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會、生活中現(xiàn)實(shí)問題立意，結(jié)合社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造一種較為民主的課堂，鼓勵學(xué)生主動自發(fā)地發(fā)表自己的意見，發(fā)揮其主體。教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同探究，創(chuàng)新知識；學(xué)生帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接通過與教師的交流建構(gòu)自己的化學(xué)知識，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。近年來，我們學(xué)校的課堂氣氛基本比較好，學(xué)生可以和老師一起探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。每個學(xué)期學(xué)校要進(jìn)行一次學(xué)生對老師的評教活動，教師根據(jù)學(xué)生的意見適時調(diào)整自己的教學(xué)。充分體現(xiàn)了師生平等的觀念，教師不再是權(quán)威，學(xué)生不再是容器。

化學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，內(nèi)在需要就會得到激發(fā)和滿足，有利于學(xué)生對所學(xué)知識，技能，方法的意義建構(gòu)與遷移運(yùn)用。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動，通過認(rèn)知，體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤與動手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動過程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，其中體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是重要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一。有了體驗(yàn)，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知，理性范疇，它已擴(kuò)展到情感，生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

一、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。

例如在講滅火的原理時，筆者給同學(xué)講了的故事。與戰(zhàn)士們一起秘密地潛伏在敵人陣地草叢里，幾架敵機(jī)尖叫著飛到草叢的上空不斷盤旋，接著扔下一排燃燒彈，落在潛伏區(qū)附近，一時間黑煙滾滾，大火熊熊。“不能動！一定要嚴(yán)守潛伏紀(jì)律！”敵機(jī)又一陣瘋狂掃射，臨走又扔下一排燃燒彈。一顆燃燒彈在身后爆炸了，燃燒著的汽油濺到身上，身上的偽裝、衣服立刻燒著了。“哇——哇！”他的左側(cè)，傳來了急促的蛙叫聲。“嘰——嘰！”他的右側(cè)，傳來了緊迫的鳥叫聲。這是戰(zhàn)友們用暗號發(fā)出的呼喚，他們不住地向示意，趕快將大火弄滅。但卻異常平靜，他向戰(zhàn)友們搖搖頭。他當(dāng)然知道，身后就是一條流水的小溝，滾進(jìn)去，火馬上就會熄滅；或者，踢開腿上的偽裝物，就地一滾，也能將火熄滅。為什么要描寫他身后有一條小溝，有小溝為什么就可以滅火？為什么就地打滾也能滅火？為什么安靜地臥在那里，任憑火舌爬上自己的脊背，爬上自己的雙肩，任憑火舌燃燒著他的眉毛、頭發(fā)……他沒有呼喊，沒有流淚，只是使勁咬著嘴唇。

通過故事讓學(xué)生懂得了滅火的方法和原理，同時也對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，也讓學(xué)生明白了生活中處處是化學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)慣為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖”，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性以及隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。

例如：課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常，學(xué)生突然發(fā)問超出所學(xué)的范疇或出現(xiàn)其它令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發(fā)生，使教師難以按教案設(shè)計的步驟進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，必須要求教師在具備其它各種能力和技能的同時，還必須具有較好的教學(xué)機(jī)智，也就是教師在教學(xué)過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力；或在教學(xué)過程中面對意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學(xué)生的思維，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前在高師院校對學(xué)生的培養(yǎng)上還沒有足夠的重視，造成學(xué)生在教育實(shí)習(xí)或?qū)τ趧傋呱瞎ぷ鲘徫坏那嗄杲處焷碚f，深感這方面的能力欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智，以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢？

一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)。

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控。化學(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個教學(xué)目的，需要課堂上隨時了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。

二、設(shè)計好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計是化學(xué)教學(xué)工作中最基本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，對不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：

【摘要】教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)的進(jìn)行提供了方向，是課堂教學(xué)的目的所在。在實(shí)踐中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)得到不斷地豐富和發(fā)展，對初中化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。但是其現(xiàn)狀仍然值得深思，找到其中的問題所在，認(rèn)真分析，對癥下藥，使用科學(xué)策略，解決問題，全面發(fā)揮化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)作用，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂;教學(xué)目標(biāo);現(xiàn)狀;策略

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)介紹

1．初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是十分詳細(xì)的，其主要包括所學(xué)的知識重點(diǎn)、知識難點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以及情感態(tài)度價值觀。其中，學(xué)習(xí)方法既是教師的講授方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。知識重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的知識點(diǎn)。知識難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題。情感態(tài)度價值觀是新時期新課標(biāo)對教學(xué)提出的新要求，在教學(xué)的過程中要將正確的情感態(tài)度價值觀傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。由此可見，初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是比較全面和系統(tǒng)的。2．初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不是隨便的，有其特定的依據(jù)。首先，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)新課標(biāo)大綱要求設(shè)置的，符合新時期教育發(fā)展總體的要求，其內(nèi)容中情感態(tài)度價值觀模塊就是最好的表現(xiàn)。其次，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐而設(shè)置的，在設(shè)置目標(biāo)的過程中需要充分的進(jìn)行調(diào)研，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的知識難點(diǎn)。最后初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新時期的教學(xué)方法，旨在高效的傳遞給學(xué)生化學(xué)知識，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、新時期初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀分析

在新時期初中化學(xué)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在實(shí)踐中其發(fā)展現(xiàn)狀也是喜憂參半。在調(diào)查分析之后，筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀作如下分析：1．初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)整體呈現(xiàn)完善趨勢。在新時期隨著教育的全面發(fā)展，在教學(xué)中需要的基礎(chǔ)設(shè)備等得到全面的完善和發(fā)展，對教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。其中初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)也不斷的得到細(xì)化和完善。同時隨著課程改革的全面深入，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念和方法，為教學(xué)目標(biāo)的充實(shí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。總之，從整體上看，初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)整體呈現(xiàn)完善的趨勢。2．初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在一些問題：在具體實(shí)踐的過程中初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置仍然存在問題，這是不可爭議的事實(shí)。在實(shí)踐中我認(rèn)為初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　　（1）受到傳統(tǒng)理念的影響。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不少教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中總是會或多或少的忽略掉一些內(nèi)容，設(shè)置有的教師在講授課程的過程中沒有設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致整個課程進(jìn)行的雜亂無章，影響了新時期初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。（2）教學(xué)參與者的重視不夠。在實(shí)踐中初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的完善需要教學(xué)參與者的共同努力，但是在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒有制定相關(guān)的制度進(jìn)行規(guī)定和監(jiān)督，同時教師和學(xué)生對于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變也存在一些問題，導(dǎo)致在教學(xué)中教師仍然占據(jù)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，在實(shí)踐中制約了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

摘要：新課程改革隨著時間的推移逐漸推廣到教育教學(xué)的方方面面，在此次改革的要求下，師生之間良好的交流溝通在整個教學(xué)活動中顯得格外重要。在這樣的大背景下，對初中化學(xué)課堂的改革就應(yīng)該重新擬定教學(xué)目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流溝通，給學(xué)生更多表達(dá)與表現(xiàn)自己的機(jī)會，使學(xué)生的潛能被充分激發(fā)，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更占據(jù)主導(dǎo)地位，由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)楦佑鋹偟闹鲃訉W(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)效率更上一個臺階。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就要立足課堂，抓住課堂，使初中化學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行研究，希望給廣大讀者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)智慧

一、什么是有效教學(xué)

對于教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有沒有進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)，有效教學(xué)就是在通過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生得到了具體的進(jìn)步發(fā)展。教學(xué)是否有效，在某種程度上不僅指教師有沒有認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，而且指學(xué)生有沒有高效地學(xué)習(xí)到教師所傳授的知識。教學(xué)是否有效不僅僅是教師專業(yè)水平的表現(xiàn)，也是學(xué)生掌握程度的表現(xiàn)，一般來說，課堂教學(xué)有效性的評判標(biāo)準(zhǔn)有以下幾部分：首先，教師在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)出了人道主義精神，由于有效教學(xué)是充滿生命意識的科學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以學(xué)生為主體，力爭保證全體同學(xué)都有進(jìn)步與發(fā)展，并且要為人師表，給學(xué)生樹立良好的榜樣，使得學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，在為人上也受到積極的引導(dǎo)。其次，要保證教學(xué)的效率，也就是教學(xué)應(yīng)該有效益，教學(xué)效益通過時間、投入和收益等指標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，要力爭在單位時間里使學(xué)生掌握更多的知識與技能，使其對知識有正確的更深入的了解，并且在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)男菹⒑蛫蕵窌r間，使得教學(xué)活動達(dá)到理想的事半功倍的效果。最后，有效教學(xué)應(yīng)該有教師智慧的體現(xiàn)。教學(xué)活動的過程應(yīng)該體現(xiàn)教師課堂活動中的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的基礎(chǔ)就是教師基于經(jīng)驗(yàn)、反思、實(shí)踐之上的教學(xué)智慧。

二、研究有效教學(xué)的原因及意義

首先，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)今課程改革的必要途徑。社會在發(fā)展，教育理念、教育觀念也在不斷地改進(jìn)，教育工作者紛紛將目光轉(zhuǎn)向課堂，課堂教學(xué)是教育的主陣地，也是實(shí)施新課程改革的前沿陣地，不管是優(yōu)秀的教材還是先進(jìn)的教育觀點(diǎn)，我們只有將它們落實(shí)在課堂上，落實(shí)到課堂的教學(xué)方式和教師的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才能全面推進(jìn)新課程改革。其次，研究有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有利于對廣大教師提升教學(xué)水平提供指導(dǎo)，每位老師都是新課標(biāo)改革的實(shí)踐者與探索者，在實(shí)施有效教學(xué)的大目標(biāo)下，老師不僅僅是向?qū)W生灌輸各種知識的單一角色，還充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者與開拓者的角色，不僅僅要滿腹經(jīng)綸，還要才華橫溢；不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生怎樣高效地學(xué)習(xí)，這也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。在這樣的背景下，就需要教師做一個有心人，通過對實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)進(jìn)行研究，從而進(jìn)一步提升自己的能力。基于以上兩個方面，對實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的研究是有極大的社會意義的，值得我們重視。

【摘要】如何構(gòu)建一個和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠愉快的感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時保持一顆對化學(xué)知識進(jìn)行探究的好奇心，這是廣大化學(xué)教師一直積極探索的。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科資源優(yōu)勢兩方面談?wù)勅绾翁嵘踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)效率；師生關(guān)系；學(xué)科資源優(yōu)勢

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在以往的教學(xué)過程中，很多教師往往采用“填鴨式”教學(xué)法，只注重化學(xué)知識的灌輸，而忽略了學(xué)生的接受水平。在今天，素質(zhì)教育日漸推崇，對教師提出了更高的要求，要求教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對所學(xué)知識深入探究，提出自己的見解。初中化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于，初中三年級學(xué)生才剛剛開始接觸初中化學(xué)，同時與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性較小，不容易受到以前基礎(chǔ)不好的影響，對每一位學(xué)生來說都在同一起跑線，只要用心，大家都能夠?qū)W好。因此，在化學(xué)課堂開始之初，可以根據(jù)化學(xué)這一全新學(xué)科的特點(diǎn)，建立起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，初中學(xué)生自尊心較強(qiáng)，當(dāng)代青年學(xué)生個性較為張揚(yáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，因此不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有著巨大差異。針對上述特點(diǎn)，就要求教師在課堂上要注重因材施教，對于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要耐心的進(jìn)行教育和引導(dǎo)，千萬不能妄加指責(zé)。對于化學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，平時在課堂上要多給予關(guān)注和信任，有時候?yàn)榱思钏麄儯谄綍r課堂中我有時候會努力找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并且對這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，從而激勵他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們在課堂中看到老師和同學(xué)們對他們的認(rèn)可。比如在教學(xué)過程中，針對后進(jìn)生設(shè)計一些相對簡單的問題，當(dāng)他們準(zhǔn)確回答的時候，及時的給與肯定和表揚(yáng)，如果他們沒有能夠回答出正確的答案，也不要給予批評，而應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)和協(xié)助，引導(dǎo)他們得出正確的答案，保護(hù)他們的自尊心，同時消除他們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。長期以往，使每位學(xué)生都能夠在化學(xué)課堂中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時建立學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，只有這樣，才能夠從根本上整體提升化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時每一位教師都是學(xué)生良師益友，不但在學(xué)習(xí)上要指導(dǎo)學(xué)生，還要在生活等其他方面從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，幫助班級上每一個學(xué)生進(jìn)步。

二、發(fā)揮化學(xué)學(xué)科資源優(yōu)勢

（一）生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。其實(shí)，很多化學(xué)知識都來源于生活，很多問題都可以用生活知識來進(jìn)行聯(lián)系。在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要將生活實(shí)際與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識就在我們的日常生活中，化學(xué)知識無刻不在，從而極大的激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在日常生活中，在廚房中，為了防止桌子上的灰塵沾到鍋蓋上，我們常常把鍋蓋翻過來后再放在桌子上。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了防止桌子上的灰塵污染試瓶蓋，我們也要將試劑瓶的瓶蓋翻過來放在桌子上。又比如，日常生活中燒水壺用的時間長了，會在燒水壺的內(nèi)壁上產(chǎn)生一層白色的水垢，這些水垢是從哪里來的呢？這是因?yàn)樗袏A帶著一些可溶性的物質(zhì)如Ca（HCO3）2等物質(zhì)，這些物質(zhì)受熱分解后生成了CaCO3等不溶于水的物質(zhì)，就會沉淀在燒水壺中，時間長了，就形成了水垢。因此，化學(xué)教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，還要盡可能的廣泛收集與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的生活實(shí)例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（二）引入化學(xué)典故。課堂往往是枯燥無味的，如何使化學(xué)課堂變得生動有趣呢，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會把一些經(jīng)典的化學(xué)典故引入課堂，同時介紹一些化學(xué)家的故事和化學(xué)的史料，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如我們都知道世界上沒有鬼，所謂的鬼故事都是自己嚇唬自己，可有人的的確確在故宮附近看見了以前的宮女，這是什么原因呢？其實(shí)因?yàn)閷m墻是紅色的，含有四氧化三鐵，而閃電可能會將電能傳導(dǎo)下來，如果碰巧有宮女經(jīng)過，那么這時候?qū)m墻就相當(dāng)于錄像帶的功能，如果以后再有閃電巧合出現(xiàn)，可能就會像錄像放映一樣再出現(xiàn)一遍。在化學(xué)教學(xué)的過程中穿插化學(xué)故事，能夠提升化學(xué)課堂的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣，提升化學(xué)課堂效率。（三）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂中扮演著重要的角色，能夠讓學(xué)生將書本中學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，同時能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在日常化學(xué)教學(xué)中一定要充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，千萬不能用“講實(shí)驗(yàn)”代替做實(shí)驗(yàn)。為了保證實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)課前，需要安排學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠有目的的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對于一些要求比較高的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以親自操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。對于一些要求比較低的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生親手進(jìn)行操作，教師在旁邊對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)不只是要驗(yàn)證最終的結(jié)果，而是要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的思考，對應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所發(fā)生的原因進(jìn)行探究，從知識聯(lián)系實(shí)際從而得到最終的結(jié)果，這樣才能讓學(xué)生印象深刻。如在澄清的石灰水中通入二氧化碳，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，而繼續(xù)通入二氧化碳又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？由這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的思考、理解和掌握，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就把化學(xué)知識記住了，從而提高化學(xué)課堂的效率。

摘要：隨著教育改革不斷推廣，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方式，不僅滿足教育改革提出的新型教育要求，同時還滿足學(xué)生的實(shí)際需求。通過利用探究式教學(xué)開展高中化學(xué)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。本文分析了讓探究式教學(xué)走入高中化學(xué)課堂中的教學(xué)策略，以此為高中化學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中化學(xué)課堂;教學(xué)策略

隨著我國全面推行素質(zhì)教育，高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解掌握化學(xué)知識的同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)以及提高學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足學(xué)生的需要，因此在高中化學(xué)課堂教學(xué)中積極開展探究式教學(xué)，使學(xué)生自主參與到科學(xué)探究過程中，從而理解掌握高中化學(xué)知識，同時提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，促使高中化學(xué)課堂教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

1轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，更新教育理念

在新課程改革的背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位逐漸凸顯出來，但是教師在教學(xué)中的地位是不容被忽視的，教師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，同時還是推動新課程發(fā)展的實(shí)施者。受應(yīng)試教育影響，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)知識，但是忽視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不滿足社會發(fā)展的實(shí)際需求。因此，以探究式教學(xué)開展高中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，不斷更新教育理念[1]。教師對于學(xué)生的教學(xué)主體地位應(yīng)給予充分的尊重，并且重視在教學(xué)中與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，從而使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，從而使學(xué)生開展化學(xué)知識探究。同時，教師全面結(jié)合新課程改革的教學(xué)要求為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)劃分，使學(xué)生可以通過自身探究掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，從而為高中化學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，提高學(xué)生探究欲望，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2設(shè)置合適的問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖”，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性以及隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。

一、設(shè)計好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計是化學(xué)教學(xué)工作中最基本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，對不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）要熟練地掌握教材。

（2）要熟悉學(xué)生情況。

（3）要充分備課。