詞語范文10篇

詞語是語言的基本材料。詞語結合在一起就構成了一句句話，一篇篇文章。因而詞語在以發展學生語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位。它貫串于語文教學的始終，在小學語文教學特別是中、高年級語文教學中如果能注意到這一特點，巧妙、靈活地組織教學，可以使學生語言能力得到生動、活潑的發展。

一、在閱讀教學中抓住關鍵詞突破教學重點。

每堂課都有教學重點，或為理解內容，或為體會感情，或為領悟哲理。但不論是內容、感情還是哲理，都要表現在以詞語為單位的一句句話中。所以讀一句句話，抓住一個個詞，尤其是關鍵詞語是突破教學重點的有效途徑。

怎樣抓住詞語突破教學重點呢？

舉個例子，在學習《秦兵馬俑》一課時，學生初讀課文之后，教師提問：秦兵馬俑有什么特點？請同學自己讀讀第三小節（第三小節內容為：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）學生很快回答：兵馬俑“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”。學生一下子抓住了關鍵詞語，把握到文章的主要內容。“兵馬俑的規模宏大表現在哪些地方？”一個問題又把“規模宏大”一詞的理解引向深入，這樣就使學生對課文內容的理解更具體、更透徹。

二、課堂要結束時利用詞語總結、概括。

一、模糊種差釋義法

要了解“模糊種差釋義法”，首先得了解定義法。所謂定義法，就是揭示概念內涵的邏輯方法。任何一個定義都是由被定義項(被定義的詞語)、下定義項(下定義的詞語)和定義聯項組成。例如：商品是用來交換的勞動產品。其中“商品”是被定義項，即被定義的詞語；“用來交換的勞動產品”是下定義項，即下定義的詞語；“是”是定義聯項。下定義的方法主要是采用“屬+種差定義法”，即下定義項是由種差和鄰近的屬概念組成的。用公式表示則是：被定義項一種差+鄰近的屬概念。根據種差內容的不同，“屬+種差定義法”可以分為性質定義、發生定義、功用定義和關系定義等四類。

“性質定義”是以事物的性質為種差內容的定義。例如：“平行四邊形是兩組對邊平行的四邊形”。

“發生定義”是以事物產生、形成情況為種差內容的定義。例如：“角是由一點引出兩條射線所構成的圖形”。

“功用定義”是以事物的功用為種差內容的定義。例如：“商品是用來交換的勞動產品”。

“關系定義”是以事物之間的關系特點為種差內容的定義。例如：“負數是小于0的數”。

AbstactReduplicationisanimportantlinguisticdeviceinModernChineseandintheregion

aldialectsinChina.ThesameistruefortheotherAsian-PacificlanguagesoftheSino-Tibetan

,Malayo-PolynesianandSouth-Asianlanguagefamilies.Reduplicationcanbedividedintothree

types,morphological,lexicalandclausal.Thisarticle,however,mainlystudiesthelexicalred

uplication.Itsmainfunctionistochangethesize,thequantity,thefrequency,thedegreeorth

etime-durationwhichthebaseformdenotes.Thisarticlemakesanattempttosubcategorizelexi

一、“而且”和“反而”

“而且”和“反而”都表示遞進，前面照應的關聯詞都有“不僅”、“不但”等。“而且”表示向同方向的遞進，與之照應的關聯詞是“不僅”、“不但”等；“反而”表示向反方向的遞進，前面呼應的是“不僅不”、“不但不”、“非但沒有”等。例如：行動描寫不僅要寫人物的一系列動作，而且要注意一些細節描寫。

二、“從而”和“進而”

“從而”是連詞，表示上文是原因、方法等，下文是結果、目的等，兩分句間是相因相成關系。“進而”表示在前一個行動的基礎上進一步的行動，表遞進關系。例如：我們要正視困難，充分地認識分析困難，從而以足夠的精神準備來戰勝困難。

三、“繼而”和“既而”

“繼而”是狀態副詞，表兩事發生的緊緊相接，往往緊隨在某一情況或動作之后，相當于“緊接著”，用在后一分句的開頭。“既而”是時間副詞，表示兩事發生的時間相繼不久，用在全句或下一分句的開頭，表示上文所說的情況或動作發生后時間不長，相當于“過了一會兒”，常在文言文中出現。例如：“既而兒醒，大啼。夫亦醒。”(《口技》)

摘要：名詞的特征之一是語義偏移，例如由中性詞變成褒義詞或由中性詞變成貶義詞等。本文主要討論了“好不”“差點”“差點沒”三種現象，著重從偏移現象出現原因以及實踐運用等方面進行分析總結。

關鍵詞：好不差點差點沒語義偏移

1引言

語言詞匯中名詞的一些重要特征，一直是語言哲學和認知語義學研究的重點。對于名詞的語義偏移現象，國內很多人已經做過很多專門研究。例如“意思”本來是個中性詞，但是“有意思”就帶有褒義的含義；“味兒”原來也是中性詞，但是“有味兒”就既可以是褒義詞也可以帶有貶義的意味；“有意見”也從“意見”的中性詞變成了帶有貶義的詞語。

實際上，漢語當中大部分的中性詞和一定的詞語（是，有）搭配之后，意思偏向褒義，向著“好，大，高，美，強”等方面發展：有水平，有高度，有速度，有見解，有腦子，是時候，是塊材料，像個人樣，夠意思，夠個兒，算樣東西，算話，成比例，成形；只有很少數的詞搭配之后會變成貶義的，例如：有意見，有脾氣，有看法等。

“好不”“差點……”“差點沒……”現象也是名詞的語義偏移情況中的研究熱點，本文將對這三種現象作簡單論述。

摘要：結合改革開放以來的新詞語，本文試對現代漢語的新詞語的來源進行了探索，新詞語主要來自新造詞，賦予舊詞新義和從外部吸收新詞等。

關鍵詞：新詞語；來源

語言和社會結構處在共變的狀態下，正是改革開放以來社會的巨大變化，使得新詞語以年上千的速度增長。新詞語是指一個新創造的或從其它語言、從本民族的方言詞、古語詞和行業詞中借用過來的詞語，也指一個產生新詞義、新用法的固有詞。本文試對其來源進行了探索。

新詞語的來源是比較寬泛的，概括起來主要分為以下六種：

一、新造詞語

這類詞語在原有構詞材料的基礎上，按照漢語的構詞規律造出新詞新語。比如入世、連鎖店、傳銷、手機、電腦、軟件、啤酒節等，它們多反映新事物、新概念，所占的比重最大。這類詞的構詞大都是采取復合式構詞，表現為修飾與被修飾的關系。也有一部分是由類似詞綴的語素加在別的語素的前面或后面形成的派生詞，如詞綴“性”就形成了不少新詞語：建設性、可行性、可讀性等。

報刊流行詞語產生的原因有：社會的變革、歷史的進步、科學的發展、世界的交流、生活的需要、傳統的繼承、創新的要求；辭格規律常見的有：比喻、借代、仿詞、引申、摹聲、移用、限制、簡縮、用典等等。

隨著歷史的發展、社會的進步、科技的運用、市場經濟的形成及各種新事物的涌現，我們的現代漢語也豐富了無數的詞語。如：大鍋飯、責任制、知識經濟、知識產權、克隆、納米、網絡族、網語、菜單、白領、藍領等等。我們分析這些語詞的產生條件及其它本身的內部規律，而有利于我們進一步的認識、掌握和運用它們，有利于語言的規范。

這類詞語的出現原因，我認為大致有以下幾個方面：

一、社會的改革，歷史的進步

當我們進入新時期以來，在由原來的計劃經濟向市場經濟的轉變過程中，我們的方方面面都發生了具大的變化，我們日常說話的語言也有許多舊的詞語成為歷史，而許多新的詞語在大量涌現，成為我們日常交際的工具。如：大鍋飯、鐵飯碗、承包制、責任制、下海、下崗、經濟知識、知識產權、有形資產、無形資產、無限政府、有限政府等等，等等。

這些詞語，有的代表一個歷史的結束，有的代表新的時期的來臨。這些詞語都成為我們生活中不可或缺的東西，標志著我們的生活日新月異，豐富多采。

【摘要】結合改革開放以來的新詞語，本文試對現代漢語的新詞語的來源進行了探索，新詞語主要來自新造詞，賦予舊詞新義和從外部吸收新詞等。

【關鍵詞】新詞語；來源

語言和社會結構處在共變的狀態下，正是改革開放以來社會的巨大變化，使得新詞語以年上千的速度增長。新詞語是指一個新創造的或從其它語言、從本民族的方言詞、古語詞和行業詞中借用過來的詞語，也指一個產生新詞義、新用法的固有詞。本文試對其來源進行了探索。

新詞語的來源是比較寬泛的，概括起來主要分為以下六種：

一、新造詞語

這類詞語在原有構詞材料的基礎上，按照漢語的構詞規律造出新詞新語。比如入世、連鎖店、傳銷、手機、電腦、軟件、啤酒節等，它們多反映新事物、新概念，所占的比重最大。這類詞的構詞大都是采取復合式構詞，表現為修飾與被修飾的關系。也有一部分是由類似詞綴的語素加在別的語素的前面或后面形成的派生詞，如詞綴“性”就形成了不少新詞語：建設性、可行性、可讀性等。

詞語教學是小學語文的重要組成部分，是閱讀教學的主要內容之一。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，及是小學中年級語文閱讀教學的一個重要訓練項目，教師在教學中應予以足夠的重視。

一、模糊意會法

學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷“模糊→清晰→模糊”三個步驟，并經過多次反復才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰.教師教學時采用意會法，有利于培養學生的理解能力和激發他們自我探求的興趣。例如《十里長街送總理》一文中“不約而同”一詞，學生結合上下文理解是“同時站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經過查字典知道是“沒有經過商量而彼此一致”的意思（這是規范清晰的理解）；最后經過深入閱讀課文，又漸漸領悟到：這就是人民群眾送別時同樣的悲痛心情，以及對無比愛戴的共同情感的表現。通過這種對詞的分步體會，學生就可領會課文的中心。教學實踐證明：把這種詞語的理解方法教給學生，有利于促使學生在認真閱讀中領悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二、比較琢磨法

在小學語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用得準確、傳神。教學這類詞，教師可指導學生運用比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰友》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰友焦急、痛苦的心情，而“從發起沖鋒到戰斗結束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學語文詞語教學中一種常用的方法，學生比較容易掌握。

三、互換教學法

摘要：在法律文本中，模糊詞語大量存在并廣泛應用。尤其在刑法中，為了更準確、委婉地傳遞信息，模糊詞語普遍被使用。文章闡述了模糊語言理論及刑法的研究現狀，通過對刑法中模糊詞語的運用進行分類，系統闡述了名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞等模糊詞語在刑法中的運用，表明了刑法中模糊詞語的運用價值。

關鍵詞：模糊詞語；刑法；運用

日常生活中，人們對事物的認識經常追求準確性，但人們也承認客觀事物存在模糊性。1965年美國的L.A.札德發表的《模糊集》最早提出了“模糊集”的概念及模糊理論，對于后來的研究者產生了重要的影響。在我國，關于“模糊理論”的研究雖然起步較晚，但是研究范圍卻非常廣泛，對刑法等法律文本中的模糊詞語也進行了研究。刑法是統治階層以自己本階層的利益為出發點，根據本階層的意志，合理制定的法律條文。我國刑法要求用詞準確、簡潔、真實、莊重。但是，我國刑法中運用了大量的模糊詞語。研究表明，刑法中恰當的運用模糊詞語會增加刑法的準確性。文章闡述了刑法中模糊詞語運用的原因，并從詞性的角度，將刑法中的模糊詞語分為名詞性模糊詞語、形容詞性模糊詞語、副詞性模糊詞語、代詞性模糊詞語、動詞性模糊詞語等，通過具體的例子對刑法中模糊詞語的運用進行探究，進一步揭示了模糊詞語在刑法中運用的價值。①

一、模糊語及刑法研究的相關理論

(一)模糊的概念。在我們的日常生活中，“模糊”具有貶義性質，它經常被用在形容筆畫書寫的不清楚，言語概念表達的模棱兩可等。而我們這篇文章所談的“模糊”是一個科學用語，指內涵不夠精確、外延無明確界限的現象，即所指的對象范圍沒有一個精確的界限。1965年美國的L.A.扎德在《模糊集》中最早提出了模糊理論，為其發展奠定了基礎。后來，對于模糊理論的研究與眾多學科互相滲透，模糊語言學就是語言學和模糊理論的交叉的產物。從此，模糊語言學作為一門新的學科開始在世界范圍內廣泛傳播開來。20世紀70年代末，伍鐵平先生最早把西方的“模糊理論”引進到中國，他在理論上廣泛介紹“模糊語言學”，在實踐中積極研究語言中的模糊現象。②“模糊理論”被引入我國后，眾多學者對模糊語言學開展開了大量研究，有的學者甚至把“模糊理論”的研究范圍擴展到了人們日常生活中。與此同時，對于“模糊理論”的研究也深入到法律文本中，刑法作為我國重要法律文本之一，眾多學者對刑法中模糊詞語的運用進行了探究。(二)刑法中的模糊語現象。刑法是由語言文字共同構建的，無法脫離語言單獨存在。刑法的精確性代表著立法技術的發展程度，象征著法律制度的完善程度。由于刑法與人們的生活息息相關，人們對刑法問題的理解和解釋更加追求精確性。當然刑法這種對于精確的追求，不僅是為了維護刑法的威嚴，更是為了讓人們更加準確地理解刑法中的法律涵義。刑法通過語言中一些表意明確的詞語概括法律現象，但是有些日常用語的概念雖然比較明確，卻仍然存在一些模糊要素。還有一些概念明確的日常用語，在進入法律語言領域后變得模糊。如果我們一味追求刑法中詞語的準確性，而把刑法中詞語的模糊性徹底消除，是不切實際的。這些模糊性詞語在刑法中具有積極作用：它能增強刑法的適用性，讓我們在運用刑法條文時有一定的自由度。(三)刑法中模糊詞語運用的原因。刑法中存在大量日常用語，模糊性是日常用語的一個基本特征，刑法中模糊詞語的運用從根本上來說是由于人們主觀認識的模糊性。然而想要把刑法中的模糊詞語徹底消除是不可能的，因為刑法中的模糊詞語的運用有它特殊的價值和原因。刑法中模糊詞語存在的原因主要歸納為以下三個方面：1.客觀事物自身的模糊性人們之間的社會關系逐漸呈現多樣化和復雜化的趨勢，法律的調整任務也變得繁重復雜。有些復雜的社會關系，很難用明確的詞語表達，而我們又必須把這些社會關系體現在刑法中，因此立法者只能借助模糊詞語來表現這些關系。還有些社會關系沒有那么復雜，但是立法者的認識會受到客觀因素的制約，因此刑法制定過程中不可避免地運用模糊詞語。2.人類認知能力的有限性法律現象之間存在很大的差異性，雖然近代社會以來人的主觀認識不斷深化，但是在現階段人類根本不可能用有限的話語把所有的法律現象都準確地概括出來。因此，刑法中一些法律條文必須借助模糊詞語。近代社會不斷變化，人們的主觀思維和文化之間存在差異，因此對于法律語言的理解也只能因人而異。同一個人，處在不同的語境中，也可能產生不同的聯想，因此法律制定者只得借助于抽象概括的方法，才能把所有的法律現象概括出來。這種方法可以打破客觀事物之間的界限，增強法律的適用性。③3.語言表達的局限性語言是人類思維的產物，在對客觀世界的事物進行描述的時候一定會伴有人的主觀思維。因此，語言在描述法律現象的時候不可能盡善盡美。刑法在制定的時候要把所有的法律現象用有限的文字概括出來，但是它所要描述的客觀現象卻是具體復雜的。作為法律語言文本，刑法也受到語言局限性的影響，出現了一些模糊詞語。

二、刑法中模糊詞語的運用