產(chǎn)學(xué)研合作范文10篇

一、產(chǎn)學(xué)研合作的主要模式與現(xiàn)狀

目前，青島市高新技術(shù)企業(yè)通過企業(yè)內(nèi)部挖潛、與大專院校及科研院所之間建立合作關(guān)系等形式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研水平不斷升級(jí)，促進(jìn)了高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展。青島市高新技術(shù)企業(yè)在實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的過程中，主要采取了以下四種模式：

1.技術(shù)引進(jìn)與購買。該模式是由高等院校和科研院所將科技成果以科技快訊、技術(shù)市場等信息交流形式向社會(huì)公布，由企業(yè)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的成果，通過科技產(chǎn)權(quán)有償轉(zhuǎn)讓實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。2005年青島市高新技術(shù)企業(yè)技術(shù)引進(jìn)經(jīng)費(fèi)支出與消化吸收經(jīng)費(fèi)支出為2.3億元，購買國內(nèi)技術(shù)經(jīng)費(fèi)支出為6.0億元，在經(jīng)費(fèi)投入上較往年有了較大增長。

2.合作成立科技實(shí)體。即大型科研院所與大企業(yè)之間以科技成果或某一技術(shù)系統(tǒng)為紐帶，雙方緊密結(jié)合成立不同類型的實(shí)體，或者是股份公司，或者是項(xiàng)目公司，或者以技術(shù)入股等。2003年以來，十幾家大企業(yè)與一批大院所相繼組建這種新興科技實(shí)體，合作開發(fā)的國家機(jī)器人、宇航變頻冰箱、智能交通系統(tǒng)、海洋生物制品等均取得重大突破。如青島華仁藥業(yè)股份有限公司通過吸收暨南大學(xué)、中國藥科大學(xué)等數(shù)家合作單位成為公司的股東，密切了合作關(guān)系，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。

3.共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行合作開發(fā)。這種模式主要有兩種形式，一是高校、科研院所與企業(yè)共建研究與開發(fā)機(jī)構(gòu)，雙方共同選擇高新技術(shù)研究課題，由企業(yè)提供研究經(jīng)費(fèi)，成果通過鑒定后，由雙方組織生產(chǎn)。如海信集團(tuán)2004年與山東大學(xué)聯(lián)合建立了山東大學(xué)海信研究院，雙方共同投入，優(yōu)勢互補(bǔ)；青島美光機(jī)械有限公司與陜西科技大學(xué)、中國制漿造紙研究院共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，研發(fā)國際先進(jìn)水平的高速造紙機(jī)項(xiàng)目，項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸美光機(jī)械公司所有。第二種合作開發(fā)形式是高校與企業(yè)共建中試基地。即實(shí)驗(yàn)室研究工作由高校負(fù)責(zé)；企業(yè)在高校研究人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行中間試驗(yàn)，中試成功后投入工業(yè)化生產(chǎn)，利潤按所簽訂的經(jīng)濟(jì)合同規(guī)定分成。這樣，可最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，高校發(fā)揮自身的技術(shù)人才優(yōu)勢，使得科技成果的二次技術(shù)開發(fā)容易成功；企業(yè)發(fā)揮在資金、場地、市場信息、經(jīng)營管理方面的優(yōu)勢，可較快地組織實(shí)施，迅速開拓市場，獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益。如中國海洋大學(xué)與青島第三制藥廠聯(lián)合成立的“海洋藥物與保健品開發(fā)研究中試基地”。

4.高校和科研院所自辦科技企業(yè)，在本單位內(nèi)實(shí)行轉(zhuǎn)化。高校和科研院所興辦科技企業(yè)，在本單位進(jìn)行聯(lián)合生產(chǎn)，既能為本單位增加收入，改善教學(xué)、科研條件，也能為科技研究提供試驗(yàn)場所，提高科技成果轉(zhuǎn)化的成功率。如中國海洋大學(xué)研制并自行投入生產(chǎn)的“海力特”、“甘糖酯”兩項(xiàng)海洋藥物新品種，近四年來創(chuàng)產(chǎn)值2億多元，利稅5000多萬元。

道德架構(gòu)的視野也由單純地規(guī)范人與人的關(guān)系，擴(kuò)大到約束人與社會(huì)、人與環(huán)境等更廣泛更深刻的領(lǐng)域。在這種情形下，分屬兩個(gè)不同學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研合作和道德架構(gòu)之間的聯(lián)系越來越密切，產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)模式的建立就顯得更加緊迫而重要。產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)模式研究是一種跨學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)。其目的就是要根據(jù)社會(huì)的需要探索產(chǎn)學(xué)研合作的道德路徑，在新型工業(yè)化時(shí)代，產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)自然也就被提到日程上來。產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)是以對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)及環(huán)境相互關(guān)系的理解為出發(fā)點(diǎn)，在產(chǎn)學(xué)研合作倫理研究的基礎(chǔ)上所建立的一種科學(xué)模式，其目的是為產(chǎn)學(xué)研合作提供完善規(guī)范的道德架構(gòu)，增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作的道德意識(shí)，建立科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新為人類謀福利的本真目標(biāo)，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)向科學(xué)、健康與和諧的方向發(fā)展。在我國當(dāng)前教育體制下，高中教育過早的文理分科及高等教育過分的專業(yè)化，已經(jīng)造成自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)割裂。從而造成科技理性與人文關(guān)懷之間出現(xiàn)不可逾越的鴻溝。這就會(huì)使產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)的決策者、實(shí)施者、人文工作者無法在同一水平上就所面臨的重大的產(chǎn)學(xué)研合作問題、社會(huì)問題、環(huán)境問題開展全面深刻的討論，以至于過分強(qiáng)調(diào)合作項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，忽略了人文關(guān)懷和社會(huì)價(jià)值［2］。如，2011年12月15日《華商報(bào)》報(bào)道的“殺人橋”事件就為以產(chǎn)學(xué)研合作為重要支撐的大型工程項(xiàng)目的建設(shè)敲響了產(chǎn)學(xué)研合作道德缺失的警鐘。對(duì)此，我們應(yīng)該更加理性、客觀地重新審視產(chǎn)學(xué)研合作問題，完善產(chǎn)學(xué)研合作的道德機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的健康發(fā)展。

產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的現(xiàn)實(shí)意義積極開展產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)是建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系的必然要求。社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是以培養(yǎng)具有高度責(zé)任感的人才為立足點(diǎn)，旨在促進(jìn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)是其題中應(yīng)有之義，也是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。中國在技術(shù)創(chuàng)新的現(xiàn)代化進(jìn)程中，面對(duì)世界范圍內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)，更應(yīng)該強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作的道德意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，從而正確分析和理解科技、產(chǎn)學(xué)研合作、社會(huì)、環(huán)境之間的相互作用關(guān)系，以增強(qiáng)人文關(guān)懷及可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念，反思人類在未來的科技活動(dòng)及社會(huì)生活中該如何發(fā)揮科技進(jìn)步與產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的積極作用，使產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新活動(dòng)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中趨利避害，揚(yáng)長補(bǔ)短。建立產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)模式是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。科學(xué)發(fā)展觀，是立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實(shí)踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出的重大戰(zhàn)略思想。其第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。目前，我國正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，以產(chǎn)學(xué)研合作為重要支撐的大型工程項(xiàng)目建設(shè)是我國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展的重要內(nèi)容；同時(shí)也是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必然要求。要想真正實(shí)現(xiàn)科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須做到統(tǒng)籌兼顧，以人為本：一方面，我們應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；另一方面通過產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)，不斷提高我們的覺悟和認(rèn)識(shí)，真正明白不合理的工程技術(shù)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境造成的長遠(yuǎn)影響和嚴(yán)重后果，建立高尚的道德水準(zhǔn)和高度的社會(huì)責(zé)任感，從而將科學(xué)發(fā)展觀落到實(shí)處。

產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的目標(biāo)與主要內(nèi)容

（一）產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的目標(biāo)產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的目的與傳統(tǒng)模式有著天壤的區(qū)別。因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式實(shí)際上是兩種目標(biāo)相互分離的模式，即一方面強(qiáng)調(diào)科技理性和人文關(guān)懷；另一方面則在產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)中忽視道德規(guī)范。然而，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的滲透性及社會(huì)分工的精細(xì)化，傳統(tǒng)模式已經(jīng)與現(xiàn)代化社會(huì)的需要不相適應(yīng)了。產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的關(guān)鍵就是科技、產(chǎn)學(xué)研合作與社會(huì)已經(jīng)成為一個(gè)緊密相連的整體，不能以孤立的單一方面的視角看問題，而應(yīng)將它們視作一個(gè)系統(tǒng)，并將社會(huì)價(jià)值及倫理道德滲透其中。產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新能力、產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)用能力和人文關(guān)懷能力高度融合的真正的綜合型、交叉型、滲透型模式。基于這樣的科技道德理念，產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)具有以下基本目標(biāo)。一是樹立產(chǎn)學(xué)研合作道德理念。產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)理念的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的前提條件。培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研合作道德意識(shí)，使人們能以人文的眼光看待科技發(fā)展、產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展中面臨的各種問題，從而使科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與進(jìn)步，產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)的開展與影響，企業(yè)、大學(xué)與科研單位的責(zé)任與社會(huì)發(fā)展之間建立直接或間接的聯(lián)系，樹立先進(jìn)的科技道德理念。二是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作道德教育。產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的關(guān)鍵是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作道德教育。進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)就是要促進(jìn)人們對(duì)科技進(jìn)步、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相互關(guān)系的理解，對(duì)學(xué)科內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的把握，以提高人們的綜合素質(zhì)。只有將產(chǎn)學(xué)研合作道德教育納入產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)中，才能夠?qū)a(chǎn)學(xué)研合作的道德理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能。三是形成產(chǎn)學(xué)研合作道德實(shí)踐能力。產(chǎn)學(xué)研合作道德實(shí)踐能力的形成是產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的根本旨趣所在。產(chǎn)學(xué)研合作道德實(shí)踐就是運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研合作道德規(guī)范，以系統(tǒng)性、綜合性的產(chǎn)學(xué)研合作道德理念全面協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新活動(dòng)與科技、社會(huì)發(fā)展中的矛盾。產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的最根本目的就是要提高產(chǎn)學(xué)研合作道德的實(shí)踐能力，能夠自覺地發(fā)現(xiàn)和預(yù)見產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新活動(dòng)中的矛盾和問題，找到解決問題的有效途徑［3］。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的主要內(nèi)容基于產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的目標(biāo)要求，產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的基本內(nèi)容：一是要根據(jù)科技發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的軌跡系統(tǒng)性地揭示產(chǎn)學(xué)研合作的道德要求。即根據(jù)技術(shù)發(fā)明、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新與社會(huì)的密切關(guān)系，不斷強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)意識(shí)。二是要從面到點(diǎn)再到面的原則深刻闡釋產(chǎn)學(xué)研合作道德的重要意義。首先從整體層面闡明產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的宗旨；其次理清科技與產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新與道德、道德與社會(huì)相互關(guān)系及交叉關(guān)系；再次要深入到產(chǎn)學(xué)研合作道德理論的實(shí)際應(yīng)用層面；最后再強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的概念、目標(biāo)及本質(zhì)等。三是產(chǎn)學(xué)研合作中的大學(xué)要按照現(xiàn)代化素質(zhì)教育的基本要求及知識(shí)與能力并重的原則，科學(xué)合理地設(shè)置課程。與此同時(shí)，一定要注意邊緣學(xué)科及橫斷學(xué)科的設(shè)置，如科技與產(chǎn)學(xué)研合作、科技倫理、科學(xué)發(fā)展觀等，這樣就形成了常規(guī)教育、專業(yè)教育與綜合教育的有機(jī)結(jié)合，從而將產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)的目標(biāo)落到實(shí)處［4］。

建立產(chǎn)學(xué)研合作道德架構(gòu)模式

摘要：通過了解發(fā)達(dá)國家產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀，以及世界范圍內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的趨勢，為我國產(chǎn)學(xué)研合作提供參考。文章運(yùn)用歷史法、文獻(xiàn)法等定性研究方法，總結(jié)了發(fā)達(dá)國家產(chǎn)學(xué)研合作相對(duì)比較成熟，政府重視、合作環(huán)境優(yōu)越、合作各方積極性高等現(xiàn)狀，得出發(fā)達(dá)國家產(chǎn)學(xué)研合作的合作對(duì)象向官產(chǎn)學(xué)研合作方向發(fā)展，合作規(guī)模向大規(guī)模、聚集的方向發(fā)展，合作范圍向跨國、跨領(lǐng)域方向發(fā)展，鼓勵(lì)研究人員自由流動(dòng)等新的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：發(fā)達(dá)國家；產(chǎn)學(xué)研合作；發(fā)展趨勢

1發(fā)達(dá)國家產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1政府重視

縱觀發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，各國對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的重視程度不斷加強(qiáng)，從產(chǎn)學(xué)研合作一系列相關(guān)法律、制度的制訂、實(shí)施，優(yōu)惠政策的出臺(tái)，到創(chuàng)造條件形成金融資本、風(fēng)險(xiǎn)資本，目的只有一個(gè)，那就是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作更快更好的發(fā)展。近年來，為了使產(chǎn)學(xué)研合作更好地為國家服務(wù)，發(fā)達(dá)國家政府開始介入產(chǎn)學(xué)研合作，通過政策、資金或主持項(xiàng)目的形式，直接參與產(chǎn)學(xué)研合作，其對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的引導(dǎo)和支配作用日益突出。美國的新一代汽車合作計(jì)劃(PNGV)就是官產(chǎn)學(xué)研的合作模式，該計(jì)劃堪比“阿波羅登月計(jì)劃”，反映出政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的重視及在該計(jì)劃中的重要作用。北歐國家芬蘭，雖然只有520萬人口，由于政府對(duì)科技創(chuàng)新高度重視并發(fā)揮了重要作用，芬蘭成為世界上最具有競爭力和創(chuàng)新力的國家之一。根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇(WEF)的全球競爭力報(bào)告，芬蘭2002-2005連續(xù)四年成為世界上最具競爭力的國家，最近幾年也都穩(wěn)居世界前列充分證明了這一點(diǎn)。政府的重視還體現(xiàn)在科研投入上，如美國的科技投入占GDP的2.68%(2005年數(shù)據(jù))，芬蘭的3.41%（2008年數(shù)據(jù)），瑞典的3.63%（2007年數(shù)據(jù)），日本的3.39%（2006年數(shù)據(jù)）和韓國的3.22%（2006年數(shù)據(jù)）。”科技的高投入，帶來了創(chuàng)新能力和競爭力的進(jìn)一步提高。

1.2產(chǎn)學(xué)研合作環(huán)境優(yōu)越

一、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)教育已在全球范圍內(nèi)廣泛開展，這項(xiàng)教育活動(dòng)在我國也實(shí)施了近20年，愈加受到重視并已上升為國家意志。但是，創(chuàng)業(yè)教育亦同樣備受質(zhì)疑，即創(chuàng)業(yè)能否被教授[5]。這里，需要回應(yīng)的核心問題主要是“誰來教”和“怎么教”[3]，這些問題直接指向“什么是創(chuàng)業(yè)教育”“誰來教”以及“誰主導(dǎo)”等問題。創(chuàng)業(yè)教育是指受教育者能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的探索性行為的教育活動(dòng)[6]。趙志軍[7]指出，創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)兼有政治意義、經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)歷史意義，但經(jīng)濟(jì)意義占居主要成分，尤其關(guān)注激發(fā)受教育者的企業(yè)家精神和提升創(chuàng)業(yè)技能與知識(shí)[8]，對(duì)于培養(yǎng)更多合格創(chuàng)業(yè)者[9-10]、人力資本的形成[11]、提高創(chuàng)業(yè)績效進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[12-13]有積極作用，是對(duì)未來的投資[14-15]。需要指出，創(chuàng)業(yè)教育的意義就在于將創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，這里轉(zhuǎn)化的通道在于根據(jù)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)耦合產(chǎn)生的使用價(jià)值為市場所接受進(jìn)而獲取價(jià)值。可見，市場是判斷創(chuàng)業(yè)教育成效的重要甚至核心指標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計(jì)過程中就應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)界的參與程度和市場的評(píng)價(jià)機(jī)制。在愈加復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，教授者的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育尤為重要[16]。但是一個(gè)顯著的問題是，課堂教師擅長主觀解釋（subjectiveac-counts）而業(yè)界教師更傾向于實(shí)踐指導(dǎo)。在日益復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，單一知識(shí)儲(chǔ)備的教授均無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的需求。這里，最佳的解決方案就是請(qǐng)“雙師型教師”（pracademic）執(zhí)教[2]，他們既擁有創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)術(shù)背景又擁有實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育成效。美國的創(chuàng)業(yè)教育即是如此，并會(huì)通過多種渠道保障師資的充足來源[17]。只有這樣，創(chuàng)業(yè)教育才能真正培養(yǎng)出既熟悉與掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)操懂得背后原理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。誠然，創(chuàng)業(yè)教育的受教育者多為在校大學(xué)生，受教育的場所也多在校內(nèi)，在傳統(tǒng)意義與常規(guī)操作上，創(chuàng)業(yè)教育多由高校所主導(dǎo)。正如Bliemel[3]所言，“高校可能是一個(gè)合適的環(huán)境來學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，但是不利于學(xué)習(xí)如何實(shí)踐它以及感受什么是一位真正的創(chuàng)業(yè)者”，所以應(yīng)該從更加廣闊的視角來理解創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)中，相關(guān)利益主體如高校、政府、企業(yè)（社會(huì)）的角色需要重新定位[18]，這也是“協(xié)同”發(fā)展戰(zhàn)略下多元主體融合發(fā)展的題中之意[19]。也就是說，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該推動(dòng)多元主體在其中的設(shè)計(jì)與建設(shè)，應(yīng)該著力探索企業(yè)與高校的合作辦學(xué)，而不是由單一主體主導(dǎo)。2.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)是自然界和社會(huì)中普遍存在的客觀現(xiàn)象，一切系統(tǒng)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)都是網(wǎng)絡(luò)，任何組織或個(gè)人都與外界存在一定的“社會(huì)關(guān)系”（relationship）與“聯(lián)結(jié)”（tie）[20-21]。傳統(tǒng)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)多為復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和單一主體網(wǎng)絡(luò)，但是這些網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)于研究某些案例來說過于復(fù)雜或者過于簡單，基于此，Coromina[22]提出雙核心網(wǎng)絡(luò)（duocenterednetworks）概念，描述和分析以一對(duì)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)作為中心點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，例如夫-妻、博士生-導(dǎo)師等。產(chǎn)學(xué)研合作指企業(yè)、高等院校和科研院所基于市場需求和共同利益聯(lián)合起來，按照市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制，采取多種方式所進(jìn)行的契約合作活動(dòng)[23]。產(chǎn)學(xué)研合作是資源和知識(shí)傳遞的一種重要渠道[24]，企業(yè)的知識(shí)是有價(jià)值的產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素[25]。陳云[26]指出，產(chǎn)學(xué)研合作具體到微觀上和案例層次，可以是三方也可以是兩方，但企業(yè)不可或缺。反觀現(xiàn)實(shí)，除少數(shù)大型產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目會(huì)涉及到三方主體外，多為高校（科研機(jī)構(gòu)）與企業(yè)兩方主體。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作已由單純的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)模式逐步發(fā)展成為合作網(wǎng)絡(luò)模式[27]，這就有必要從網(wǎng)絡(luò)模式認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研合作。即，從雙核心網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)解析產(chǎn)學(xué)研合作具有顯著意義[22，28]。3.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育本研究將產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育定義為基于培養(yǎng)受教育者首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能為目的的高校（研究機(jī)構(gòu)）、企業(yè)有效合作的教育形式，是創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)學(xué)研合作的有機(jī)結(jié)合，天然具有雙核心網(wǎng)絡(luò)屬性。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育的主要形式有共建創(chuàng)業(yè)班、合作培養(yǎng)、深度實(shí)踐等形式，能夠有效補(bǔ)充校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)基礎(chǔ)[29-30]，滿足受教育者對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的需求。此外，通過產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育的開展，能夠有效提高企業(yè)、高校（研究機(jī)構(gòu)）在創(chuàng)業(yè)教育中的參與程度，同時(shí)最大程度上緩解因?yàn)椤半p師型”創(chuàng)業(yè)師資不足而導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)教育成效低下的窘境，提高受教育者的理論和實(shí)踐素養(yǎng)。

二、雙核心網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)學(xué)研合作教育

上述已就產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并明確了其雙核心網(wǎng)絡(luò)的特性。丁榮貴等人[28]基于Coromina[22]的研究構(gòu)建起了產(chǎn)學(xué)研合作的雙核心網(wǎng)絡(luò)。本研究將借鑒已有的相關(guān)研究成果，進(jìn)一步探討產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育雙核心網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)主體、網(wǎng)絡(luò)特征以及運(yùn)行原則，以期深入認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育。1.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育雙核心網(wǎng)絡(luò)主體整個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目中各利益相關(guān)者基于其專用性投資而產(chǎn)生相互影響，這些利益相關(guān)者作為網(wǎng)絡(luò)主體在項(xiàng)目開展過程中的重要性、主動(dòng)性和緊迫性存在差異。在陳洪輝和賈生華[31]提出的核心利益相關(guān)者、蟄伏利益相關(guān)者和邊緣利益相關(guān)者三維分類的基礎(chǔ)上，借鑒丁榮貴等人[28]提出的產(chǎn)學(xué)研合作中知識(shí)關(guān)系、資本關(guān)系、管理合作關(guān)系、戰(zhàn)略伙伴關(guān)系所包含的主體，基于現(xiàn)實(shí)調(diào)研情況，將產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目社會(huì)網(wǎng)絡(luò)主體劃分如下：核心利益相關(guān)者：高校（科研機(jī)構(gòu)）、企業(yè)。核心利益相關(guān)者在整個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育雙核心網(wǎng)絡(luò)中具有舉足輕重的作用，是不可或缺的主體，其在一定程度上能夠左右整個(gè)教育進(jìn)程。作為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育參與的主體，只有保證高校（科研機(jī)構(gòu)）與企業(yè)的共同參與、共同作用，才能真正推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育“一只眼睛盯課堂，一只眼睛盯市場”的市場導(dǎo)向，讓受教育者充分吸收理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，在干中學(xué)（learningbydoing）、學(xué)中干（doingbylearning）中不斷深化對(duì)于創(chuàng)業(yè)市場機(jī)制的認(rèn)知。蟄伏利益相關(guān)者：政府、風(fēng)投、上下游企業(yè)等。蟄伏利益相關(guān)者與產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目具有較為密切的關(guān)系，在正常狀態(tài)下僅表現(xiàn)為顯性契約人，一旦其利益出現(xiàn)訴求或受到損害時(shí)，他們就可能從蟄伏狀態(tài)升為活躍狀態(tài)，其反應(yīng)程度可能非常地積極或者強(qiáng)烈，進(jìn)而影響整個(gè)教育項(xiàng)目的進(jìn)程。盡管不少研究強(qiáng)調(diào)了政府在產(chǎn)學(xué)研合作或創(chuàng)業(yè)教育中的作用，但是我們認(rèn)為政府在整個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育中起到促進(jìn)和監(jiān)督的“蟄伏”作用；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)廉價(jià)同時(shí)亦富有創(chuàng)意和激情，但是鑒于其融資渠道、信息渠道較為單一，風(fēng)險(xiǎn)投資有投資意愿但更處于觀望[32]狀態(tài)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能通過產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)適時(shí)可能獲得風(fēng)險(xiǎn)投資；參與企業(yè)的上下游企業(yè)亦能成為受教育者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的價(jià)值鏈上下游，對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)性成效具有重要意義，能夠構(gòu)建起戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。邊緣利益相關(guān)者:同業(yè)企業(yè)、銀行、媒體、合作院校（科研機(jī)構(gòu)）等。邊緣利益相關(guān)者往往是被動(dòng)地受到影響，重要程度相對(duì)較低，實(shí)現(xiàn)其利益要求的緊迫性也不強(qiáng)。同業(yè)企業(yè)作為參與企業(yè)的競爭對(duì)手在教育領(lǐng)域一般并無激烈競爭傾向，我國銀行作為保守、理性的金融主體并不會(huì)是初創(chuàng)項(xiàng)目的投資主體，媒體通過多種渠道對(duì)教育項(xiàng)目進(jìn)行報(bào)道宣傳，而合作院校（科研機(jī)構(gòu)）多是知識(shí)關(guān)系下的合作，相關(guān)主體盡管存在潛在合作的可能，但是可能性相對(duì)較低，故是產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育中的邊緣利益相關(guān)者。2.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育雙核心網(wǎng)絡(luò)特征產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育雙核心網(wǎng)絡(luò)作為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一種特殊形式，既具備社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一般特征，亦具有其個(gè)性特征，體現(xiàn)如下：第一，具有兩個(gè)明確的核心。參與企業(yè)、高校（科研機(jī)構(gòu)）在網(wǎng)絡(luò)中明確發(fā)揮中心作用，處于網(wǎng)絡(luò)中心位置，除此之外的網(wǎng)絡(luò)主體為合作參與者（alter），不對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)起關(guān)鍵影響。作為該社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的重要參與者，研究并未將受教育者作為網(wǎng)絡(luò)主體之一，主要是出于兩方面的考慮：首先，受教育者并不是參與產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育的行動(dòng)主體，而是直接受益對(duì)象；其次，本研究在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)主體時(shí)不關(guān)注嵌入于某一主體的次級(jí)分析單位。第二，網(wǎng)絡(luò)力度（strength）有所區(qū)別。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論最基本的分析單位是聯(lián)結(jié)（tie）。Granovetter[33]在引入“網(wǎng)絡(luò)力度”時(shí)，是將聯(lián)結(jié)分為強(qiáng)關(guān)系（strongtie）和弱關(guān)系（weaktie），以朋友圈（friend-shipcircle）、承諾強(qiáng)度（commitment）以及聯(lián)系密度來判斷強(qiáng)弱關(guān)系。強(qiáng)關(guān)系帶來深度的信任和高度的共享認(rèn)知，弱關(guān)系不斷拓展網(wǎng)絡(luò)并引入異質(zhì)性的資源與信息。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育中核心利益相關(guān)者之間以及與蟄伏利益相關(guān)者、邊緣利益相關(guān)者之間的聯(lián)結(jié)一定程度上表現(xiàn)為強(qiáng)關(guān)系、弱關(guān)系。第三，除雙核心外，其他主體之間不存在關(guān)系[22]。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育雙核心網(wǎng)絡(luò)僅基于某一特定的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目構(gòu)建，參與企業(yè)和高校（科研機(jī)構(gòu)）作為核心行動(dòng)，不論其他項(xiàng)目或工作，其他主體僅與雙核心產(chǎn)生關(guān)系而各自之間并不存在關(guān)系，未與雙核心產(chǎn)生關(guān)系的則不出現(xiàn)在該網(wǎng)絡(luò)中。在這里需要指出的是，主體間網(wǎng)絡(luò)關(guān)系僅基于某一特定的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的觀察，基于其他產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目將會(huì)存在某些并不存在于另一產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目中的主體間網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。3.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育雙核心網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行原則第一，戰(zhàn)略性。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育需要戰(zhàn)略性的運(yùn)行設(shè)計(jì)，謀略規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)。這里不僅僅是指政府、教育主管部門要加強(qiáng)這方面的戰(zhàn)略規(guī)劃，高校、企業(yè)更應(yīng)在市場機(jī)制的指導(dǎo)下，前瞻性地發(fā)掘市場需求、學(xué)生需求，加強(qiáng)相關(guān)教育形式的設(shè)計(jì)，開發(fā)更加適應(yīng)動(dòng)態(tài)、復(fù)雜創(chuàng)業(yè)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)課程，切實(shí)打造起產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育品牌，在社會(huì)上渲染好、營造出社會(huì)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。第二，聯(lián)動(dòng)性。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上反映了兩個(gè)類別的主體的互動(dòng)，以及由此所帶來的嵌入在兩類主體之內(nèi)的不同類型的知識(shí)和價(jià)值觀念，不斷推動(dòng)強(qiáng)弱關(guān)系的主體聯(lián)結(jié)構(gòu)建，強(qiáng)化各主體之間的聯(lián)動(dòng)才能保證創(chuàng)業(yè)教育開展的成效，使受教育者能夠切實(shí)掌握應(yīng)對(duì)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)業(yè)問題時(shí)所必須具備的理論知識(shí)與業(yè)界實(shí)操。第三，動(dòng)態(tài)性。網(wǎng)絡(luò)是通過不斷積累社會(huì)資本（socialcapital）而形成并擴(kuò)展的[20]，產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育的雙核心在開展該教育形式的過程中，構(gòu)建特定網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)自身社會(huì)資本的不斷積累，進(jìn)而不斷復(fù)制、拓展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，這是一個(gè)不斷演進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。也正是這種網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)的動(dòng)態(tài)屬性才是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效的關(guān)鍵屬性。

三、實(shí)踐啟示

以上已就“什么是產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育”及“什么是產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育雙核心網(wǎng)絡(luò)”這兩個(gè)問題進(jìn)行了系統(tǒng)的理論闡述和解析。基于此，下面將提供相應(yīng)的實(shí)踐啟示為廣大教育工作者參考。第一，突出核心作用，加強(qiáng)主導(dǎo)設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)教育要不斷強(qiáng)調(diào)市場導(dǎo)向教育，加強(qiáng)市場機(jī)制運(yùn)作，讓創(chuàng)業(yè)知識(shí)不局限在校園和課本，這即是產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育最為倡導(dǎo)的。高校應(yīng)更加開放地看待創(chuàng)業(yè)教育，積極尋找與企業(yè)合作的渠道、形式，切實(shí)做到兩個(gè)核心利益相關(guān)者共同參與到創(chuàng)業(yè)教育的整體設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、創(chuàng)業(yè)教授、跟蹤指導(dǎo)之中，在當(dāng)下時(shí)期尤其強(qiáng)化、突出企業(yè)在其中的作用，開展但不限于共建創(chuàng)業(yè)班、合作培養(yǎng)、深度實(shí)踐等形式。同時(shí)，兩個(gè)核心利益相關(guān)者之間要加強(qiáng)契約建設(shè)，盡可能減少機(jī)會(huì)主義行為的發(fā)生，讓雙方主體都能夠真正共享產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育所帶來的成果。第二，整合網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)社會(huì)支持。社會(huì)支持對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義顯著[34]。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)中擁有多種類型的參與主體，聯(lián)結(jié)或強(qiáng)或弱，不同程度、不同方面能夠?qū)逃?xiàng)目提供支持，參與主體越多，表示社會(huì)支持的力度和規(guī)模越大。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)者應(yīng)積極對(duì)外擴(kuò)展，尋求更多蟄伏利益相關(guān)者、邊緣利益相關(guān)者參與其中，讓這些異質(zhì)性的資源和知識(shí)加入到產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育之中才能最大限度上激發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的潛力、活力以及魅力，盤活整個(gè)社會(huì)的資源支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。需要指出的是，在此過程當(dāng)中，政府、協(xié)會(huì)等應(yīng)積極發(fā)揮橋接作用，協(xié)助拓展網(wǎng)絡(luò)。第三，推動(dòng)實(shí)踐參與，培育社會(huì)資本。社會(huì)資本被定義為實(shí)際和潛在的資源的總和，這些資源嵌入并源自于由個(gè)體或社會(huì)單位所持有的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并且通過該網(wǎng)絡(luò)得以被應(yīng)用[35]。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目的就是提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓受教育者能夠接觸到實(shí)操，接觸創(chuàng)業(yè)環(huán)境中有意義的合作主體，并且能夠與之發(fā)生良性互動(dòng)。在這種互動(dòng)過程當(dāng)中，雙方能夠建立聯(lián)系、信任及共享認(rèn)知，這些社會(huì)資本的重要維度對(duì)其創(chuàng)業(yè)績效具有積極意義[35-36]。培育受教育者的社會(huì)資本是產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育除了知識(shí)教授以外最為關(guān)鍵和重要的方面，高校尤應(yīng)在此方面有所作為。四、結(jié)語綜上所述，產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育是高校（科研機(jī)構(gòu)）與企業(yè)共同主導(dǎo)、設(shè)計(jì)、實(shí)施，多方主體共同參與的創(chuàng)業(yè)教育形式，具有顯著的雙核心網(wǎng)絡(luò)特征。本研究主要就產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、雙核心網(wǎng)絡(luò)以及運(yùn)行原則進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和分析，旨在對(duì)相關(guān)研究有所推進(jìn)，以便更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。文章指出創(chuàng)業(yè)教育需要加強(qiáng)高校（科研院所）和企業(yè)這兩大核心利益相關(guān)者在主導(dǎo)設(shè)計(jì)中的作用，應(yīng)整合更多蟄伏利益相關(guān)者、邊緣利益相關(guān)者參與其中，不斷培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與相關(guān)主體之間的社會(huì)資本，以提升創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐績效。誠然，開展產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育并不是一件易事，也不是一蹴而就的，需要廣大理論和實(shí)踐工作者共同努力。我們真誠地希望有更多的創(chuàng)業(yè)教育工作者能更加重視產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育形式的探索和實(shí)踐，以此來進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

各高等學(xué)校：

為進(jìn)一步加快高校科技成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮高校科技優(yōu)勢，推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，省教育廳在認(rèn)真總結(jié)以往與宣城市、安慶市聯(lián)合開展產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)成效和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，今年將繼續(xù)舉辦全省性產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)。現(xiàn)將具體工作安排通知如下：

一、經(jīng)與有關(guān)市人民政府協(xié)商，省教育廳計(jì)劃今年上半年分別與巢湖和*等市人民政府聯(lián)合開展兩次大規(guī)模產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)。與巢湖市人民政府開展的產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)擬定于4月27日在巢湖市進(jìn)行。屆時(shí)請(qǐng)各校的校領(lǐng)導(dǎo)、科技管理部門負(fù)責(zé)人以及已達(dá)成項(xiàng)目合作的有關(guān)專家教授出席。會(huì)議具體安排另文通知。

二、巢湖市政府現(xiàn)已面向本地區(qū)企業(yè)和農(nóng)村科技大戶征集了125項(xiàng)各種技術(shù)難題和技術(shù)需求，并已匯編成冊(cè)，現(xiàn)轉(zhuǎn)給你們（電子版請(qǐng)?jiān)谑〗逃龔d科研管理信息網(wǎng)www.*******.上下載）。請(qǐng)結(jié)合本校具體情況，抓緊組織相關(guān)學(xué)科的教師和科研人員進(jìn)行難題認(rèn)領(lǐng)，并主動(dòng)與需求單位進(jìn)行聯(lián)系、洽談，做好正式簽約前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。對(duì)于不在技術(shù)需求和難題匯編之中，但已達(dá)成產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議的項(xiàng)目，也可以納入這次活動(dòng)之中。

三、*等市人民政府現(xiàn)正面向所屬區(qū)域的大中小企業(yè)和農(nóng)村科技大戶開展技術(shù)難題和需求征集工作。各校如在當(dāng)?shù)赜泻献黜?xiàng)目，可歸入本次產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)。項(xiàng)目需求匯編及具體日程安排另文通知。

四、根據(jù)省教育廳教科技函[20*]2號(hào)《關(guān)于征集高校可轉(zhuǎn)化科技成果（技術(shù)）的通知》精神，請(qǐng)各校繼續(xù)做好可轉(zhuǎn)化成果和技術(shù)的征集、整理、匯總和上報(bào)工作。同時(shí)，請(qǐng)精心選擇最新科技成果，制作成8－10塊90cmX120cm的標(biāo)準(zhǔn)展板，屆時(shí)攜帶至現(xiàn)場展出。

摘要：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，已成為應(yīng)用型本科院校全面深化改革的重中之重。本文聚焦上海商學(xué)院酒店管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育，闡述了其背景與意義，分析了其應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的成效與問題，著重提出了其深度合作的提升對(duì)策及建議，以提高上海市應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和國家級(jí)教改專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目上海商學(xué)院酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；深度合作；提升對(duì)策；酒店管理專業(yè)；應(yīng)用型本科院校

一、背景及意義

近年來，我國政府高度重視產(chǎn)學(xué)研合作，加大支持產(chǎn)學(xué)研工作，同志在十七大報(bào)告中指出：“要加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研合作的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，不斷提高國家自主創(chuàng)新能力。”2013年10月習(xí)在十八屆三中全會(huì)《決定》提出，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。無疑，這為應(yīng)用型本科院校，特別是新建應(yīng)用型本科高校全面深化改革指明了目標(biāo)與任務(wù)，也為應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了走向與歸宿，已經(jīng)成為各校各項(xiàng)工作的重中之重。上海商學(xué)院酒店管理專業(yè)是全國較早開辦、上海市高校首批具有酒店管理專業(yè)本科招生資格的熱門專業(yè)。本專業(yè)堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”一體化辦學(xué)理念，緊扣“對(duì)接國際標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)行業(yè)需求、服務(wù)國家發(fā)展”的專業(yè)定位，聚焦“國際品牌酒店應(yīng)用型專業(yè)人才”培養(yǎng)目標(biāo)，按照“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接”的原則，對(duì)接世界酒店業(yè)發(fā)展方向與技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)態(tài)，把握國內(nèi)酒店業(yè)及相關(guān)行業(yè)未來發(fā)展趨勢，響應(yīng)上海建設(shè)世界著名旅游城市的目標(biāo)以及長三角區(qū)域城市化和國民休閑化的大趨勢，凝練特色，打造產(chǎn)教融合深入、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)清晰且與國際高端酒店管理專業(yè)對(duì)接的酒店專業(yè)人才培養(yǎng)高地。目前，酒店管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作成效顯著，形成了獨(dú)具特色的訂單式定向培養(yǎng)的合作辦學(xué)模式，得到了上海市教委、上海市人保局和上海市旅游局的充分肯定，受到了用人單位、學(xué)生和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。實(shí)踐發(fā)展永無止境，持續(xù)改進(jìn)永無止境。響應(yīng)黨中央要求，面對(duì)十三五規(guī)劃，適應(yīng)中國新常態(tài)，這些都客觀要求上接天氣、下接地氣的應(yīng)用型本科高校上海商學(xué)院酒店管理專業(yè)順勢而為，積極作為，特別是不斷提升其產(chǎn)學(xué)研合作的長度、寬度及高度，即深度合作的質(zhì)量和效益。因此，開展本研究，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、酒店管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀及問題

多年來，上海商學(xué)院酒店管理專業(yè)聚焦產(chǎn)學(xué)研，先后與全球知名國際酒店管理集團(tuán)建立了訂單式定向培養(yǎng)的合作辦學(xué)模式，圍繞“國際品牌酒店應(yīng)用型專業(yè)人才”培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)崗位、培養(yǎng)方法、專業(yè)教學(xué)體系、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件等方面進(jìn)行了積極探索和改革，取得了顯著成效，主要表現(xiàn)在：先后獲得上海市級(jí)重點(diǎn)教育教研建設(shè)項(xiàng)目“酒店管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地的研究與實(shí)踐”、上海市人保局“咖啡師（五、四、三）”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、“前廳服務(wù)員（五、四、三）職業(yè)開發(fā)”、上海市旅游局“飯店主要崗位能力標(biāo)準(zhǔn)目錄研究課題”及上海市第四期本科教育高地建設(shè)項(xiàng)目“國際化酒店管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索”等項(xiàng)目的支持，專業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得了“上海市高等教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)”，“上海市高等學(xué)校教學(xué)名師”、“上海市優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)”等榮譽(yù)稱號(hào)，并因?qū)I(yè)改革成績斐然，于2013年獲得了教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)和大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地兩個(gè)國家級(jí)項(xiàng)目支持；2014年10月獲得了首批上海市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目稱號(hào)；2015年11月依托本專業(yè)師資力量成立了酒店管理學(xué)院并成功承辦了“2015年教育部高校旅游管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第二次會(huì)議暨全國高校旅游學(xué)院院長聯(lián)席會(huì)議”等。需要指出的是：這些殊榮和項(xiàng)目有力地支持和促進(jìn)了上海商學(xué)院酒店管理專業(yè)在全國同類專業(yè)改革發(fā)展中取得更大成績，必將持續(xù)推動(dòng)上海應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)———酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作不斷邁上新臺(tái)階。另一方面，酒店管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作工作也存在如下不足或問題：例如，產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵以及質(zhì)量有待提高、酒店經(jīng)營管理者進(jìn)校授課內(nèi)容方式有待進(jìn)一步滿足學(xué)生需求、酒店管理專業(yè)學(xué)生操作技能與綜合素質(zhì)有待持續(xù)提高、產(chǎn)學(xué)研合作的外在規(guī)模還有待擴(kuò)大、合作的運(yùn)營方式有待優(yōu)化、酒店管理專業(yè)新進(jìn)年輕骨干教師酒店管理理論特別是酒店管理實(shí)務(wù)處理能力有待加強(qiáng)、實(shí)踐基地建設(shè)的軟件硬件標(biāo)準(zhǔn)有待提高等。因此，酒店管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研深度合作是客觀的、必然的、長期的。當(dāng)前，新常態(tài)下的中國，特別是立足于服務(wù)業(yè)全球化的城市上海，這些都迫切要求上海商學(xué)院酒店管理專業(yè)：務(wù)必推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度合作，切實(shí)提高合作質(zhì)量。

一、產(chǎn)學(xué)研合作的主要模式與現(xiàn)狀

目前，青島市高新技術(shù)企業(yè)通過企業(yè)內(nèi)部挖潛、與大專院校及科研院所之間建立合作關(guān)系等形式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研水平不斷升級(jí)，促進(jìn)了高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展。青島市高新技術(shù)企業(yè)在實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的過程中，主要采取了以下四種模式：

1.技術(shù)引進(jìn)與購買。該模式是由高等院校和科研院所將科技成果以科技快訊、技術(shù)市場等信息交流形式向社會(huì)公布，由企業(yè)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的成果，通過科技產(chǎn)權(quán)有償轉(zhuǎn)讓實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。2005年青島市高新技術(shù)企業(yè)技術(shù)引進(jìn)經(jīng)費(fèi)支出與消化吸收經(jīng)費(fèi)支出為2.3億元，購買國內(nèi)技術(shù)經(jīng)費(fèi)支出為6.0億元，在經(jīng)費(fèi)投入上較往年有了較大增長。

2.合作成立科技實(shí)體。即大型科研院所與大企業(yè)之間以科技成果或某一技術(shù)系統(tǒng)為紐帶，雙方緊密結(jié)合成立不同類型的實(shí)體，或者是股份公司，或者是項(xiàng)目公司，或者以技術(shù)入股等。2003年以來，十幾家大企業(yè)與一批大院所相繼組建這種新興科技實(shí)體，合作開發(fā)的國家機(jī)器人、宇航變頻冰箱、智能交通系統(tǒng)、海洋生物制品等均取得重大突破。如青島華仁藥業(yè)股份有限公司通過吸收暨南大學(xué)、中國藥科大學(xué)等數(shù)家合作單位成為公司的股東，密切了合作關(guān)系，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。

3.共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行合作開發(fā)。這種模式主要有兩種形式，一是高校、科研院所與企業(yè)共建研究與開發(fā)機(jī)構(gòu)，雙方共同選擇高新技術(shù)研究課題，由企業(yè)提供研究經(jīng)費(fèi)，成果通過鑒定后，由雙方組織生產(chǎn)。如海信集團(tuán)2004年與山東大學(xué)聯(lián)合建立了山東大學(xué)海信研究院，雙方共同投入，優(yōu)勢互補(bǔ)；青島美光機(jī)械有限公司與陜西科技大學(xué)、中國制漿造紙研究院共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，研發(fā)國際先進(jìn)水平的高速造紙機(jī)項(xiàng)目，項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸美光機(jī)械公司所有。第二種合作開發(fā)形式是高校與企業(yè)共建中試基地。即實(shí)驗(yàn)室研究工作由高校負(fù)責(zé)；企業(yè)在高校研究人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行中間試驗(yàn)，中試成功后投入工業(yè)化生產(chǎn)，利潤按所簽訂的經(jīng)濟(jì)合同規(guī)定分成。這樣，可最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，高校發(fā)揮自身的技術(shù)人才優(yōu)勢，使得科技成果的二次技術(shù)開發(fā)容易成功；企業(yè)發(fā)揮在資金、場地、市場信息、經(jīng)營管理方面的優(yōu)勢，可較快地組織實(shí)施，迅速開拓市場，獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益。如中國海洋大學(xué)與青島第三制藥廠聯(lián)合成立的“海洋藥物與保健品開發(fā)研究中試基地”。

4.高校和科研院所自辦科技企業(yè)，在本單位內(nèi)實(shí)行轉(zhuǎn)化。高校和科研院所興辦科技企業(yè)，在本單位進(jìn)行聯(lián)合生產(chǎn)，既能為本單位增加收入，改善教學(xué)、科研條件，也能為科技研究提供試驗(yàn)場所，提高科技成果轉(zhuǎn)化的成功率。如中國海洋大學(xué)研制并自行投入生產(chǎn)的“海力特”、“甘糖酯”兩項(xiàng)海洋藥物新品種，近四年來創(chuàng)產(chǎn)值2億多元，利稅5000多萬元。

推進(jìn)種業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，要解決的問題很多，任務(wù)很重。本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)就是進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)交流，深化研究的一次好機(jī)會(huì)。希望參加會(huì)議的各方面專家和單位能夠運(yùn)用這一平臺(tái),總之。深入、坦誠、充分地交流這方面的經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)種業(yè)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合貢獻(xiàn)智慧和力量，促進(jìn)政府推動(dòng)、市場導(dǎo)向、企業(yè)主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、育繁推一體化的現(xiàn)代種業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

這里召開全國種業(yè)科企合作促進(jìn)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，今天。研究和部署深入推進(jìn)種業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重點(diǎn)工作，對(duì)加快推動(dòng)種業(yè)科技創(chuàng)新大突破，帶動(dòng)民族種業(yè)競爭力大提升，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大發(fā)展，具有重要意義和現(xiàn)實(shí)緊迫性。借此機(jī)會(huì)，講三點(diǎn)意見。

一、推進(jìn)現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展是確保國家糧食安全的戰(zhàn)略任務(wù)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的源頭和糧食安全的關(guān)鍵。糧食連續(xù)七年增產(chǎn)，種子是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中特殊的不可替代的最基本的生產(chǎn)資料。種業(yè)發(fā)展功不可沒。繼續(xù)保持農(nóng)業(yè)發(fā)展好勢頭，確保糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，種業(yè)肩負(fù)重任。改革開放以來，尤其是種子法》實(shí)施以來，通過完善配套法規(guī)規(guī)章，加大科研、生產(chǎn)投入，深化種子管理體制改革，種業(yè)發(fā)展成效顯著。一是品種選育水平明顯提升。培育超級(jí)稻、緊湊型玉米、優(yōu)質(zhì)小麥、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、雙低油菜等一大批主要農(nóng)作物新品種、新組合，使我國農(nóng)作物良種覆蓋率提高到95%以上，促進(jìn)糧食畝產(chǎn)提高到330公斤左右，相比“”時(shí)期，平均單產(chǎn)提高了約25公斤。二是良種供應(yīng)能力明顯提升。商品種子供應(yīng)率由九十年代中期的30%提高到現(xiàn)在60%其中雜交玉米和雜交水稻的商品供種率達(dá)到100%并全部實(shí)現(xiàn)了種子精選、包裝和標(biāo)牌銷售。同時(shí)，種子質(zhì)量明顯提高，因種子質(zhì)量產(chǎn)生案件明顯減少，兩雜”種子合格率達(dá)到95%以上。三是種子企業(yè)競爭力明顯提升。育繁推一體化企業(yè)發(fā)展到近100家，前50強(qiáng)種業(yè)企業(yè)經(jīng)營額由30億元增加到目前的100多億元，市場占有率由10%提高到30%以上。

國種業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。實(shí)現(xiàn)《國家糧食安全中長期規(guī)劃綱要》中提出的糧食自給率穩(wěn)定在95%以上，當(dāng)前。2010年糧食綜合生產(chǎn)能力穩(wěn)定在1萬億斤以上，2020年達(dá)到10800億斤以上”目標(biāo)，任務(wù)重、要求高、難度大。穩(wěn)定發(fā)展糧食生產(chǎn)，依靠擴(kuò)大面積增產(chǎn)的潛力有限，主要途徑是依靠科技進(jìn)步提高單產(chǎn)，而提高單產(chǎn)最重要、最有效的途徑之一是加快良種培育和推廣應(yīng)用。另一方面，從市場競爭看，外資進(jìn)入我國種業(yè)市場速度加快，給我國民族種業(yè)發(fā)展帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。自上世紀(jì)90年代初期，排名世界前幾位的跨國種業(yè)公司陸續(xù)進(jìn)入我國種子市場，并呈現(xiàn)出投資重點(diǎn)由園藝作物向糧食作物拓展、投資環(huán)節(jié)由生產(chǎn)經(jīng)營向科研育種延伸、投資形式由合資向并購發(fā)展、投資布局由城市向主產(chǎn)區(qū)推進(jìn)的發(fā)展勢頭。外資進(jìn)入我國種業(yè)，對(duì)豐富我國的品種資源、提升國內(nèi)育種水平、滿足多樣化消費(fèi)需求起到促進(jìn)作用，但以其目前的發(fā)展勢頭以及國內(nèi)種子企業(yè)的實(shí)力分析，外資的過度介入，將會(huì)對(duì)民族種業(yè)的市場份額產(chǎn)生較大的擠壓，并會(huì)從源頭上對(duì)種子市場定價(jià)權(quán)產(chǎn)生重大影響。

面對(duì)加快發(fā)展民族種業(yè)的緊迫任務(wù)，面對(duì)保障國家糧食安全和建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)種業(yè)發(fā)展的新要求。國種業(yè)還存在很多問題。一是民族種業(yè)企業(yè)競爭力不強(qiáng)。國種業(yè)進(jìn)入市場尚屬初級(jí)階段，企業(yè)小散弱，科技創(chuàng)新能力弱，大多數(shù)企業(yè)甚至沒有科研開發(fā)實(shí)力，缺乏發(fā)展壯大的核心競爭要素。二是育種科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)。國農(nóng)作物遺傳育種總體上與發(fā)達(dá)國家相比還有差距，突出表現(xiàn)在種質(zhì)資源保護(hù)與利用能力不足、育種遺傳基礎(chǔ)狹窄，理論研究比較薄弱、新技術(shù)新方法的研究滯后，品種選育與生產(chǎn)相脫節(jié)，品種適應(yīng)性、抗逆性弱，特異性差，市場競爭能力不強(qiáng)。三是供種保障能力不強(qiáng)。種子生產(chǎn)經(jīng)營已經(jīng)完全市場化，加上近年來異常氣候多發(fā)頻發(fā)，供種安全受到市場和自然雙重風(fēng)險(xiǎn)影響，同時(shí)，現(xiàn)有市場監(jiān)管手段與檢測條件落后，影響打擊制售假劣種子等違法行為的力度，保障良種有效供應(yīng)的難度加大。

一、高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的供需網(wǎng)特性

鑒于高職院校的特點(diǎn)，相比本科院校，產(chǎn)學(xué)研合作不僅是高職院校發(fā)展的必由之路，也是高職教育的基本辦學(xué)模式，在《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）文件中明確指出高職教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針。雖然高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作正從初級(jí)發(fā)展步入高級(jí)階段，但目前依然存在不少問題，有學(xué)者認(rèn)為主要是對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的認(rèn)識(shí)含糊、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求結(jié)合不緊密，以及體制機(jī)制不健全這三個(gè)方面導(dǎo)致的產(chǎn)學(xué)研合作被動(dòng)局面，供需網(wǎng)模式不僅綜合了共建模式的優(yōu)勢，也能夠突破局限有效幫助解決這些問題。在供需網(wǎng)環(huán)境下，高職院校產(chǎn)學(xué)研的合作要素也被稱之為供需網(wǎng)節(jié)點(diǎn)，其內(nèi)涵趨于多樣化，它可以是單個(gè)學(xué)校，也可以是由學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等共同組成的已形成的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟或合作子網(wǎng)，其中任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)可能是需求方，同時(shí)也可能是供應(yīng)方。其供需流除了物流、資金流之外，更強(qiáng)調(diào)技術(shù)、人才、管理理念、信息等供需流的存在，它們之間相互作用，真正實(shí)現(xiàn)1+1>2的集成功能。通常高職院校與某個(gè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作時(shí)間較長，合作內(nèi)容、合作形式較固定，以供應(yīng)鏈等聯(lián)盟結(jié)構(gòu)存在，然而以核心創(chuàng)新主體為依托的供應(yīng)鏈組織結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出的合約性、有限功能性、鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)、靜態(tài)穩(wěn)定性、半開放性等特征在一定意義上導(dǎo)致了傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作科技創(chuàng)新模式的局限性，而科技創(chuàng)新供需網(wǎng)模式正好可以克服上述這些局限性。在開放的供需網(wǎng)環(huán)境下，其節(jié)點(diǎn)間的信息可以通過人才流、技術(shù)流、知識(shí)流等供需流的交互作用得到充分地分享和交換，以實(shí)際需求尋找合作節(jié)點(diǎn)。

二、基于供需網(wǎng)模式的高職院校產(chǎn)學(xué)研合作角色活動(dòng)模型

高職院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟都是產(chǎn)學(xué)研合作的供需網(wǎng)節(jié)點(diǎn)。從高職院校層面，教師（包含教輔人員）、學(xué)生是該節(jié)點(diǎn)的主要角色，工程師等員工都作為單個(gè)企業(yè)節(jié)點(diǎn)的主要角色，科研人員作為單個(gè)科研機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)的主要角色，角色之間的交互活動(dòng)使得所在的供需網(wǎng)節(jié)點(diǎn)更容易形成新的合作子網(wǎng)或重構(gòu)合作子網(wǎng)。有關(guān)供需網(wǎng)的IDEF模型在構(gòu)建過程中有5個(gè)階段，分別是市場機(jī)遇識(shí)別、動(dòng)態(tài)合作子網(wǎng)的目標(biāo)確定、伙伴核心能力識(shí)別、伙伴選擇與優(yōu)化，組織與運(yùn)行模式的選擇，以及運(yùn)行與反饋。高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用性人才，學(xué)生除了基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)外，技能訓(xùn)練尤為重要，可以在強(qiáng)穩(wěn)定合作伙伴信息庫中搜索是否存在滿足合作條件的企業(yè)信息，使學(xué)生通過到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段得到鍛煉，合作企業(yè)可委派具有資質(zhì)的工程師前往學(xué)校作為校外兼職人員，為在校學(xué)生傳授實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和操作技巧，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。除此之外，遇到技術(shù)攻關(guān)難題，在人才流、技術(shù)流、文化流、資金流等供需流的作用下，不斷加入到其他合作子網(wǎng)中，尋找合作節(jié)點(diǎn)的具體角色參與到應(yīng)用性研發(fā)或科技創(chuàng)新工作中來，而且通過政府的作為可以在一定程度上提高產(chǎn)學(xué)研合作效益。

高職院校產(chǎn)學(xué)研合作過程中的角色活動(dòng)。在供需網(wǎng)模式結(jié)構(gòu)中，從高職院校層面出發(fā)的產(chǎn)學(xué)研合作不存在核心科技創(chuàng)新主體，網(wǎng)中的任何節(jié)點(diǎn)都是平等的，不再是固定的某一企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)，而是根據(jù)市場需求、資源的匹配情況靈活地選擇合作伙伴，合作結(jié)束，其他角色的互動(dòng)活動(dòng)可能馬上產(chǎn)生另一個(gè)合作子網(wǎng)，所以節(jié)點(diǎn)間的合作信譽(yù)記錄顯得尤為重要。高職院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段把他們輸送到適合所學(xué)專業(yè)的企業(yè)節(jié)點(diǎn)的第一線，通過其生產(chǎn)環(huán)境和文化熏陶，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)人格、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。如果該角色活動(dòng)停留在短暫的簡單操作訓(xùn)練上，那么就需考慮是否中斷與該企業(yè)節(jié)點(diǎn)的合作，尋找更適合培養(yǎng)學(xué)生的合作節(jié)點(diǎn)，使企業(yè)節(jié)點(diǎn)真正參與到學(xué)生的人才培養(yǎng)中來；教師深入合作節(jié)點(diǎn)，去生產(chǎn)一線掛職鍛煉，參與新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)，共同解決技術(shù)難題。高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作必須要兼顧企業(yè)的需求與利益，否則就如現(xiàn)狀般，合作多方信息不匹配，企業(yè)參與熱情度不高，有效的“產(chǎn)學(xué)研”合作技術(shù)創(chuàng)新模式是有力提升企業(yè)技術(shù)能力與創(chuàng)新能力的主要途徑之一，同時(shí)也是高校提升自身科研成果轉(zhuǎn)化率的關(guān)鍵。

除此之外，高職院校也可為企業(yè)節(jié)點(diǎn)或科研機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)提供咨詢服務(wù)，為其員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或再繼續(xù)教育培訓(xùn)。各節(jié)點(diǎn)的不同需求會(huì)產(chǎn)生不同動(dòng)機(jī)的合作子網(wǎng)，由于供需網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)型、多功能性、開放型以及穩(wěn)定性四大主要特征，在良好信譽(yù)的保障下，高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作不會(huì)停止，伙伴選擇環(huán)節(jié)會(huì)更加優(yōu)化，角色活動(dòng)會(huì)更加頻繁，真正實(shí)現(xiàn)育人、研發(fā)、盈利一體化；輸血、換血一體化；教師、工程師、教學(xué)一體化；學(xué)生、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化。供需網(wǎng)理念將高職院校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等合作節(jié)點(diǎn)形成一個(gè)良性循環(huán)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，通過產(chǎn)學(xué)研合作取得科技創(chuàng)新效果和經(jīng)濟(jì)成果。首先，不斷擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作范圍，豐富合作內(nèi)容，深化合作程度；其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，提升就業(yè)競爭力；再次，提高教師解決技術(shù)應(yīng)用問題的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)科研合作；最后，整合資源和力量，建立合作平臺(tái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，滿足區(qū)域的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)需求，為行業(yè)企業(yè)解決實(shí)際難題。

［摘要］在“大智移云物區(qū)”的新形勢下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)面臨著向智能化、信息化轉(zhuǎn)變的迫切需要。要迎接這種轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新人才需要具備四種能力：業(yè)財(cái)深融能力、數(shù)據(jù)挖掘分析能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和推理能力以及卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力。這四種能力的培養(yǎng)，僅僅依靠高校是無法實(shí)現(xiàn)的，需要產(chǎn)學(xué)研用借助于各種平臺(tái)合作培養(yǎng)。南大•中興新云智能財(cái)務(wù)云實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新人才的嶄新平臺(tái)。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，本研究構(gòu)建了財(cái)務(wù)管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，即堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向并樹立聯(lián)合培養(yǎng)的理念，完善有關(guān)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關(guān)法規(guī)制度，強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)并實(shí)行雙導(dǎo)師制，產(chǎn)、學(xué)、研、用合作構(gòu)建制訂財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)管理專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研用；創(chuàng)新人才；“大智移云物區(qū)”

在“大智移云物區(qū)”（大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈）的新時(shí)代背景下，各行各業(yè)都需要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這樣方能推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)前進(jìn)。包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)在內(nèi)的各專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是永恒的世界性課題。探索培養(yǎng)模式是理論界和實(shí)務(wù)界需要共同思考的問題。以用為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式無疑是符合事物發(fā)展規(guī)律和運(yùn)行邏輯的理想選擇。所謂產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式，就是通過充分挖掘并利用學(xué)校、企業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)等多種平臺(tái)主體在人才培養(yǎng)方面所具有的優(yōu)勢和資源，將學(xué)校課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與課堂外獲取的直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，并形成創(chuàng)新能力的教育模式[1]。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的更新?lián)Q代以及人們認(rèn)知能力的快速發(fā)展，人類很多重復(fù)性事務(wù)、勞動(dòng)密集型活動(dòng)將逐步被計(jì)算機(jī)或人工智能所替代。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的技能過去僅僅局限在“財(cái)”上，即就“財(cái)”而“財(cái)”，偏重于運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析比較，職能僅僅定位在“票賬表錢稅”上。2016年中華人民共和國財(cái)政部第一次提出“業(yè)財(cái)融合”的概念，指引財(cái)務(wù)管理人員秉承“業(yè)財(cái)融合”的理念，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)盡快融入企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，逐步實(shí)現(xiàn)“業(yè)財(cái)一體化”，構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式，吹響了財(cái)務(wù)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型和更新?lián)Q代的號(hào)角。深圳市中興新云服務(wù)有限公司（以下簡稱“中興新云”）總裁陳虎博士也曾說過：“目前，中國大中型企業(yè)的財(cái)務(wù)部門正在經(jīng)歷著數(shù)字化轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)共享服務(wù)和智能化技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步降低了社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)人員的需求，未來高層次的智能型財(cái)務(wù)人才將成為財(cái)務(wù)變革的核心動(dòng)力。”一般而言，為適應(yīng)時(shí)代的需要，“大智移云物區(qū)”背景下財(cái)務(wù)管理人才需要具備四大核心能力：第一，業(yè)財(cái)深融能力，即財(cái)務(wù)管理和業(yè)務(wù)深度融合的能力；第二，數(shù)據(jù)挖掘分析能力，即從廣度和深度上挖掘數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析處理的能力；第三，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和推理能力，即面對(duì)復(fù)雜環(huán)境能夠迅速掌握信息并進(jìn)行事物之間的推理判斷；第四，卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力，即新時(shí)代下原來的純粹的財(cái)務(wù)人員需要轉(zhuǎn)型為精通企業(yè)業(yè)務(wù)管理的具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的專業(yè)人才。這四種能力（以下簡稱“四能力”）中，業(yè)財(cái)深融能力是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)挖掘分析能力與較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和推理能力是翅膀。如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)培養(yǎng)“四能力”是理論界和實(shí)務(wù)界應(yīng)該考慮的重要課題，尤其是每一個(gè)開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校不得不考慮的問題。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐探索案例分析