常用詞范文10篇

科研論文需表達準確，語義豐富的詞語容易被人產生誤讀，因此規范科研論文中常用詞語的使用非常重要。作為一名科技期刊的編輯，筆者在日常工作中經常遇到一些易混淆詞，在此對幾組常見詞語作一討論，以期拋磚引玉，引起大家對規范使用這些詞的關注。目前，商務印書館2012年出版的《現代漢語詞典》是權威工具書，本文的觀點大多是依據《現代漢語詞典》的解釋。對《現代漢語詞典》未曾收錄而普遍使用的詞語展開討論，對《現代漢語詞典》已經收錄的，容易混淆的詞語提出規范使用的建議。

一、“氣”和“汽”

根據《現代漢語詞典》，“氣”表示氣體，英文為“gas”，相對應的詞是液體和固體；“汽”表示“液體或固體因加熱而變成的氣體”，英文為“vapour”。“汽”從物理狀態上來講也屬于“氣體”，“氣”包含“汽”，“汽”是“氣”的一種。“氣”和“汽”的常見混用詞有“蒸汽/蒸氣”“氣化/汽化”“氣化熱/汽化熱”“氣液平衡/汽液平衡”“氣輪機/汽輪機”。其中商務印書館出版的《現代漢語詞典》收錄的詞組有：蒸汽、蒸氣，汽化、汽化熱，氣輪機、汽輪機。蒸氣表示“液體或固體因蒸發、沸騰或升華而變成的氣體”，蒸汽表示“水蒸氣”。氣輪機表示“燃氣輪機，是由高壓燃燒氣體推動葉輪轉動產生動力的渦輪機”，汽輪機表示“由高壓蒸汽推動葉輪轉動產生動力的渦輪機”。由于“氣”和“汽”語義接近，而“氣輪機”和“汽輪機”分別表示兩種不同的機器，容易造成混淆，建議不要使用“氣輪機”，而直接使用“燃氣輪機”。化工出版社的《著譯者須知》將“氣化”“氣化熱”“氣液平衡”中的“氣”確定為錯別字，規定只能使用“汽化”“汽化熱”“汽液平衡”。對此，作者有不同看法。眾所周知，氣、液、固是物質的三種狀態，在一定的溫度和壓力下可以互相轉化，物體由氣體變成液體稱為“液化”，而由液體變成氣體卻不能稱為“氣化”？商務印書館出版的《漢英詞典》有“氣化”一詞，相應的英文是“gasification”。因此，“氣化”和“汽化”都是可以使用的詞，“汽化”的英文是“vaporization”。同樣，“氣化熱”“氣液平衡”也應該是可以使用的。關于“氣輪機”和“汽輪機”，這兩個概念表示兩種不同的機器，為了避免引起誤解，應該將“氣輪機”稱為“燃氣輪機”。綜上所述，本文認為“蒸汽”和“蒸氣”是兩個不同意義的詞，都可以使用；“氣化/汽化”“氣化熱/汽化熱”“氣液平衡/汽液平衡”，是三組可以通用的詞；“氣輪機”和“汽輪機”應該只使用“汽輪機”，“氣輪機”應改稱“燃氣輪機”。

二、“實驗”與“試驗”

“實驗”與“試驗”是兩個常用的詞，意義完全不同，但在很多時候人們常常混用這兩個詞。經常看到同一篇文章中同時出現這兩個詞。根據《現代漢語詞典》，“實驗”表示“為了檢驗某種科學理論或假設而進行某種操作或從事某種活動”，強調的是過程；“試驗”表示“為了察看某事的結果或某物的性能而從事某種活動”，強調的是對結果的測試。因此，大學或科研機構從事科研活動的場所稱為“實驗室”，科研論文中介紹科研工作的部分往往稱為“實驗”。對于已經完成的科研成果，如化工新工藝的放大稱為“中試試驗”，新培育的農作物的種子、新開發的治療疾病的藥物，需測試它們的性能或療效，所做的工作往往稱為“試驗”。試種新培育的農作物的種子的地方稱為“試驗田”，新藥的推出過程有“動物試驗”“臨床試驗”等。大多數的科研論文中應該使用“實驗”，而非“試驗”。“實驗”對應的英文應該是“ex-periment”，“試驗”對應的英文應該是“text”和“trial”。很多英漢詞典及電子英漢詞典大多將“實驗”與“試驗”統稱為“experiment，text，trial”，這是不夠準確的。

三、“炭”與“碳”

【摘要】稅法的一系列名詞概念在會計實務中容易被混淆和誤用。本文在結合稅法規定和相關司法解釋的基礎上,對其涵義進行了解析,有助于會計人員準確理解這些名詞概念,正確核算繳納稅款。

【關鍵詞】稅法名詞概念涵義

會計實務與稅法的結合應用已經日益顯現出其重要性,但相當一部分會計人員對稅法常用名詞概念使用不規范、不科學。究其原因,主要是會計人員對稅法相關名詞概念的內涵理解不深,斷章取義。這種誤解和混淆若處理不好,極易造成“偷稅”,面臨稅收征管部門高額罰款和嚴厲處罰。有鑒于此,筆者參考現行各單項稅種稅收實體法及其實施條例(細則)、《稅收征收管理法》及其實施條例、稅務行政法制的基本原則、國家稅務總局、財政部、海關等稅收征管部門和兩高(最高人民法院和最高人民檢察院)的司法解釋和其他行政法規、規章制度,進行歸納總結,對會計實務中常用的稅法相關名詞概念做一解析與甄別,管中一窺,以供商榷。

1稅收優惠名詞概念涵義解析

1.1免稅、不征稅、抵稅、退稅、抵扣

“免稅”有兩種用處。第一種用在“稅收優惠”的專章法規規定中,與“減稅”一起統稱為“減免稅”,在稅法中一般有專門條款,是我國各單項稅種稅收實體法規定的普遍性稅收照顧政策,其涵義“對本來應該征稅的應稅項目(或應稅勞務),稅法規定免予征稅”。《中華人民共和國稅收征收管理法》和《中華人民共和國稅收征收管理法實施條例》(以下統稱《稅收征管法》)將減免稅分為“報批類減免(需要報稅務機關審批同意)和備案類(取消審批手續和不需要報稅務機關審批)減免”。按照稅法條款規定的內容,又可以分為“免征”(完全免予征收稅款)、“暫免征收”(在一定的時間段內暫時性免予征收稅款)、“酌情減免”(根據實際情況和困難決定是否免予征收稅款)、“法定減免”(法律規定的減免)、“特定減免”(特定范圍的減免)、“定期減免”(在特定時期內給予減免)、“臨時減免”(在一定時期臨時性的給予減免)、“經審批后減免征收稅款”等各類規定。

【摘要】對文言文常用詞的學習和理解是學習文言文的關鍵，如何充分利用有限的教學時間采取有效的方法，幫助學生有效積累文言文常用詞，是每個中學語文教師的課題之一。學生學習文言文的水平如何，不僅有賴教師在教學中指導有方，啟發得當，而且更為重要的是讓學生多動腦，動口，動手，使他們成為學習的主人。

【關鍵詞】中學文言文常用詞積累指導

我國有悠久的歷史和豐富的文化遺產。在中學階段讓學生學習一定數量的文言文，可以幫助他們了解古代人的生活，吸收民族文化的養料，借鑒作品的寫作技巧。而對文言常用詞的學習和理解無疑是學習文言文的關鍵一環。如何充分利用有限的教學時間，采取有效的方法，幫助學生有效積累文言常用詞，是每個中學教師應該致力研究的課題之一。本人根據多年的教學實踐簡要談談中學生積累文言常用詞應該注意的幾個問題。

一、首先，要引導學生提高對積累文言常用詞重要性的認識。

文言常用詞一直是各地中學、高考中語文考試的內容。此外，積累一定數量的文言常用詞還有利于提高閱讀文言文的能力。因此，中學生必須重視文言常用詞的積累。

二、其次，要讓學生形成習慣。

文言文的總復習與應試_語文論文

作者：佚名來源：不詳時間：2006-12-1222:26:21人：yujklj68kfg

減小字體增大字體

[作者]北京陶麟

[內容]

現今的高中畢業生語文學科要經歷會考和高考兩次考試，兩次考試雖然在同一大綱指導下，但測試的要求卻頗不相同。會考語文的測試內容以課本為主，高考語文以測試課外內容為主。前者重基礎，后者重能力。學生感覺兩者要求不同，似乎不好兼顧，教師感覺一學期內面臨兩次考試，時間太緊，課時不夠，或則早早結束講授課文，投身于題海之中，或則增加課外練習時間，加重師生負擔。其實只要處理好教材與考試的關系，即課內文與課外文的關系，上述矛盾并不難解決。教材是基礎，課文是范例，課外文是基礎的擴展和延伸。不切切實實打好基礎，就談不到培養能力。基礎是不變的，能力是靈活的，兩者輔車相依。再說考教材也好，不考教材內容也好，都離不開考試的“憲法”——教學大綱，和依據教學大綱所制定的考試說明。

主要考查應試者對英語的基本語法結構和詞語用法的掌握程度，以及一定的綜合語言運用能力。題型一般包括詞匯、語法與習慣用法、閱讀理解等幾部分。

1．詞匯

能認知詞匯達8000-10000單詞；能正確而熟練地使用其中的4000-5000單詞，以及由這些詞構成的常用詞組或搭配。

具有按照基本構詞法識別生詞的能力，能理解及運用由此派生出來的單詞。

能根據具體語境、句子結構或上下文理解一些非常用詞的詞意。

2．語法

高三英語復習中的三個突破：即突破閱讀理解，突破書面表達，突破短文改錯三大難關。在NMET卷中此三題共85分，占總分的56%，比重大，也是多數學生的薄弱環節，而且英語運用能力的高低集中又都大致體現在這三大題上。因此，我們應把它們列為重點和難點。

一、大量閱讀，提高理解能力

大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質的飛躍的關鍵，沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時要首先注意內容的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報導、文化教育、史地知識、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發生時間、地點、人物、前后因果等。新聞標題、電視語言則多使用省略句。了解各種文章的特點會對提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中，要慎重選材。選材要適合學生程度，能激發學生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。另外，在大量閱讀的基礎上不斷地總結成功經驗和失敗教訓，逐步地使同學們養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在實踐中，應著力培養五個方面的能力：①快速的瀏覽能力；②巧妙的猜詞能力；③獨立的分析能力；④準確的捕捉主題句的能力；⑤合乎邏輯的判斷能力。學生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學能力。畢業后，在學習和工作中他們將會受益無窮。

二、突破書面表達關，提高寫作水平

書面表達是近似于翻譯的“寫話”，要求學生從表達信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語特定的框架（即句型結構）中。書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手，有畏難情緒，表達不準確，言不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。要改變這種現象，高三復習勢必全面進行，層層推進，步步過關，下面幾點尤為重要：

1、抓常用詞匯、詞組和句型。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。英語教學大綱規定，學生到高三階段時要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達到了大綱上的要求。

隨著來華接受專業學歷教育的留學生人數的逐年增加,他們就讀的專業也日益廣泛,除文史、經濟、管理、中醫專業外,就讀理工類專業的來華留學生也呈逐年上升趨勢①。進入中國大學理工專業學習的留學生在學習上常常面臨巨大困難,究其原因,既有專業基礎知識的欠缺,又有專業漢語水平的不足。因此,編寫專用科技漢語教材,幫助理工類留學生快速提高專業漢語水平就顯得非常必要。教育部于2009年3月13日《教育部關于對中國政府獎學金本科來華留學生開展預科教育的通知(教外來[2009]20號)》。《通知》表明,教育部決定自2010年9月1日起,對中國政府獎學金來華留學生本科新生在進入(理工農醫)專業學習前開展為期1年的預科強化教育。因此,專用科技漢語教材的編寫勢在必行。

目前國內出版的科技漢語教材數量有限②,其內容側重點各有不同,有的是專業漢語與普通漢語相結合,有的偏重科普知識,而真正能滿足理工類留學生入系學習所急需的科技漢語教材可以說還是空白。

科技漢語教材編寫涉及對象分析、目標分析、整體設計、功能項目的確定等諸多問題,其中詞語的選取原則和范圍就是個基礎性問題。本文借鑒ESP理論,結合科技漢語的特點,探討編寫科技漢語教材的選詞問題。

一、ESP理論與科技漢語

在英語作為第二語言的教學界,上世紀70年代末受功能法教學理論的影響,產生了ESP(Englishforspecificpurposes),即專用英語的教學法。[1]經過30多年的實踐,隨著理論建設的不斷加強,各類ESP課程迅猛發展,使得ESP在世界范圍內成為與EGP通用英語(Englishforgeneralpurposes)并駕齊驅的兩大教學內容之一。[2]科技英語EST是ESP的一個下位分支。在國內,上世紀80代初外語教學界開始了科技英語教學的實踐和研究。

根據斯特瑞文思(Strevens)的觀點,專用英語課程,其目的和內容基本不是或者完全不是由普通教育標準(把英語作為學校教育科目)來決定的,而是由學習者對英語的功能性、實踐性的要求來決定的。哈勤森(Hutchinson)和瓦特斯(Waters)也說:“ESP必須被視為一個途徑、手段,而不是產品,確切地說,它是基于學習者學習需要的一個通向語言學習的途徑。”

摘要：本文結合筆者的教學經驗探索了如何有效地進行高中英語詞匯教學。

關鍵詞：英語詞匯教學；有效教學；聯想法

英語新教材對高中英語詞匯教學提出了更高的要求。比如，新課程標準對詞匯的要求分了幾個等級。五級要求：理解和掌握1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。七級要求：學會使用2400～2500個單詞和300～400個習慣用語或固定搭配。八級要求：學會使用3300個左右的單詞和400～500個習慣用語或固定的搭配。九級要求：學會使用4500個左右的單詞和一定數量的習慣用語或固定搭配。

二十世紀末我國舊大綱的要求是1800～2300，現行的教學大綱要求學生在高中畢業時達到七、八級的詞匯量。而2009年高考詞匯要求由2008年的2000左右提高到2500個左右；對于合成，轉換，派生等常用詞匯更加重視；考查了在語境中綜合運用詞匯的能力，語篇中的生詞按考試大綱嚴格控制在3%以內。單項填空語言真實地道，語境完整可信，采用了一些以口語交際形式出現的語境化句子時代特征明顯，既有很強的典型性，有靈活多樣，所有這些題目中，詞匯起的作用功不可沒，出現了如recommend,reliable,access,adapt等。

單項中有八題考查詞義辨析，占40%。閱讀中還出現了新生代的詞匯如e-nose（電子鼻)，也就是說，詞匯在英語教學中的地位凸顯重要性。作為一名長期奮戰在教學一線的農村高中英語教師，筆者在教學中遇到了很多困難，尤其是詞匯教學，同時也在積極探索前進。DavidWilkins在1972年就提出：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed.Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.

一、初高中銜接教學和激勵教學

【摘要】論文在對237名高職學生進行詞匯水平測試的基礎上，研究了高職學生的詞匯水平①。結果表明：高職學生的詞匯水平較低，不同職業學校之間學生的詞匯水平沒有顯著差異，但高職學生與初中生和高中生的詞匯水平有顯著差異。在此研究結果的基礎上，筆者提出了教師在詞匯教學中要重視訓練高職學生使用詞匯策略以提高詞匯水平。

【關鍵詞】詞匯水平；差異；詞匯策略

1引言

詞匯是英語學習的主要方面，眾多研究成果已充分證明了其重要性[1]。但同時詞匯又是學生學習過程中遇到的主要問題，因為它數量巨大，沒有系統性和規律性，很難控制[2]。詞匯量的不足，給學生的聽、說、讀、寫帶來很多困難，直接影響學生的英語學習水平。近年來，我國外語教學研究對詞匯學習進行了大量的研究，如馬廣惠在1999年進行了中國理工科大學生的大學英語詞匯水平研究；戴軍熔，華葉婷在2003年研究了高中生英語詞匯學習的現狀等等。這些研究成果從各個層面，多個角度反映了中國學生英語詞匯的學習水平[3]。豐富了英語詞匯研究的理論。但這些研究主要是以大學生和高中生為研究對象，涉及職校學生的較少。在國家大力發展職業教育的背景下，研究高職學生的詞匯水平，探索適合他們的詞匯教學策略具有一定的現實意義。本研究主要以高職學生為研究對象，對他們目前的英語詞匯水平進行多方面的研究。研究的問題是：①高職學生目前的詞匯水平如何；②不同學校的高職學生在詞匯水平上是否存在差異；③高職學生分別與初中生和高中生在詞匯水平上是否存在差異。

2研究設計

研究對象是我校三個年級，四個專業，五個班級的237名學生。其中一年級有56名學生，二年級有141名學生，三年級有40名學生。所學專業分別是電子商務、會計、金融事務和計算機應用。研究工具是馬廣惠設計的詞匯測試卷。詞匯測試涉及的詞匯總體是Nation詞匯檢索軟件中的詞表共2555個單詞。其中998個最常用詞，987個次常用詞和570個出現在各類教材中的學術詞匯。詞匯測試共80個單詞，其中1~31個詞選自998個最常用詞；32~62個詞選自987個次常用詞；63~80個詞選自570個學術詞匯。詞匯測試卷要求被試對象在A,B,C,D中任選一項，選A表示從沒見過這個詞；選B表示見過這個詞但不認識；選C表示知道這個單詞的一個詞義，并要求被試對象寫出對應的中文詞義；選D表示知道這個單詞的多個詞義并要求寫出這個單詞一個以上的中文詞義。該詞匯測試卷從四個層面研究了學習者的詞匯水平，即完全不認識的單詞有多少；見過但不認識的單詞有多少；知道一個詞義的單詞有多少；知道一詞多義的單詞有多少。不僅測試了詞匯的廣度，還測試了詞匯的深度。測試隨堂進行，完成測試的時間是20分鐘，處理和分析數據使用的是統計軟件SPSS11.0。

1課程定位

該課程主要是服務專業學習,培養學生的職業能力,提高學生的綜合素質,提升學生的人文素養。

2課程目標

總體目標:(1)提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯水平,為專業英語的學習打下良好的基礎。(2)培養學生英語交際能力、自主學習能力和實際應用能力,為適應以后的工作崗位打下良好的基礎。(3)培養學生的跨文化交際能力,提高學生的綜合素質和人文素養。能力目標:(1)能用英語進行日常交流以及工作中必需的信息交流和交際,意思表達清楚,語音語調準確。(2)能用英語填寫與工作相關的表格和單據;能用英語寫常用的應用文。(3)能看懂一般的英語資料,能借助詞典閱讀與專業相關的英語資料。(4)能在需要時,對工作中出現的中文和英語進行簡單達意的翻譯。知識目標:(1)掌握3000個英語單詞(包括中學階段已經掌握的單詞)以及由這些詞構成的常用詞組。另外掌握300個與專業相關的詞匯。(2)掌握各類應用文的書寫格式及常用詞匯和句型。(3)了解西方國家的交際方式和文化。(4)了解和掌握基本的商務禮儀。素質目標:(1)在搜集和整理資料的過程中培養嚴謹、認真、細致的工作態度。(2)在完成情景任務過程中,培養學生的人際溝通和表達能力。(3)在團隊合作完成任務過程中,培養學生的團隊合作意識。(4)在完成小組和個人任務的過程中,培養學生的自信心和責任心。

3能力訓練內容及情景、任務設計

總情景:畢業后,你和幾個同學決定自己創業,成立一家公司(要求:成立與所學專業相關的公司)。能力訓練內容一:成立公司。情景:你和幾個同學商討公司成立的相關事宜。任務(1):確定公司名稱,設計公司商標。任務(2):確定公司各部門名稱及其職能。能力目標:(1)能給公司取名并設計商標。(2)能畫出公司組織結構圖。知識目標:掌握相關詞匯。能力訓練內容二:公司網站主頁的設計。情景:公司注冊成功,現在你們開始進行公司網站主頁的設計工作。任務(1):撰寫公司簡介和產品目錄。任務(2):設計公司網站主頁。能力目標:(1)能撰寫公司簡介。(2)能寫公司產品目錄。知識目標:(1)掌握公司簡介的寫法。(2)掌握產品的英文表達。能力訓練內容三:招聘。情景:公司需招聘總經理秘書1名。人力資源部經過篩選簡歷,通知1名應聘者面試。任務(1):寫招聘廣告、制作個人簡歷。任務(2):兩人一組,一人為面試官,一人為應聘者,進行模擬面試。能力目標:(1)能看懂并撰寫招聘廣告。(2)能制作個人簡歷。(3)能進行招聘和面試。知識目標:(1)掌握招聘廣告常用詞匯,并掌握其寫法。(2)掌握簡歷的制作方法。(3)了解面試的程序和技巧。能力訓練內容四:會議的組織和召開。情景:你是新上任的總經理秘書。總經理決定召開部門會議,具體事宜交由你負責。任務(1):和總經理溝通,確定會議時間、地點。寫會議通知和會議議程。任務(2):召開會議。會議結束后,由秘書上交會議記錄。能力目標:(1)能寫會議通知。(2)能寫會議議程和會議記錄。知識目標:(1)掌握通知的寫法及常用詞匯和句型。(2)掌握會議議程和會議記錄的書寫格式。能力訓練內容五:接待。情景:美國的一個客戶要來公司,公司安排你負責接待。任務(1):給客戶打電話確定來公司的具體時間及其他事宜,然后電話預定賓館和餐廳。任務(2):陪客戶就餐。能力目標:(1)能接打涉外電話。(2)能電話預訂賓館和餐廳。(3)能用英語和客戶進行簡單必需的交流。知識目標:(1)掌握電話基本用語和基本的商務禮儀。(2)掌握預定賓館和餐廳的基本句型。(3)了解中西方的飲食習慣和餐桌禮儀。能力訓練內容六:產品銷售。情景:美國的客戶對公司的產品很感興趣,要求進一步了解產品。作為銷售經理,你要利用這次機會銷售公司的產品。任務(1):介紹公司產品。任務(2):進行產品銷售。能力目標:能使用較好的技巧和策略進行產品銷售。知識目標:(1)掌握相關的詞匯和句型。(2)熟悉產品銷售的技巧和策略。能力訓練內容七:售后服務。情景:某客戶寫了一封投訴信,反映產品存在的問題。客服部及時處理并給客戶反饋信息,客服部經理決定對問題產品做一次問卷調查。任務(1):寫投訴信和反饋信。任務(2):設計調查問卷,收集數據并分析,然后提交調查報告。能力目標:(1)能寫投訴信。(2)能處理客戶投訴,及時反饋信息。(3)能就某產品進行問卷調查并提交調查報告。知識目標:(1)掌握投訴信的寫法和相關詞匯。(2)了解問卷調查的設計方法。(3)掌握調查報告的寫法。能力訓練內容8:公司圣誕晚會的組織。情景:公司定于下個月舉辦圣誕晚會。行政部安排你負責晚會的組織工作。任務(1):制作圣誕晚會的海報;寫邀請函邀請貴賓。任務(2):就中西方節日,各組排練一個節目。能力目標:(1)會制作海報。(2)會寫邀請函。(3)能談論中西方節日。知識目標:(1)掌握海報的制作方法和相關詞匯。(2)掌握邀請函的寫法。(3)了解中西方節日及其慶祝活動。