交通規則知識范文10篇

近年來，隨著我國經濟的快速發展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們日常生活的交通的重要工具。汽車在給我們帶來眾多交通便捷的同時，也給我們帶來了痛苦。道路交通事故已成為造成中小學生意外傷亡的主要原因之一。因此，我們在學校里做了一次關于小學生交通安全的調查。

對周圍人群的調查

本次調查主要采用了問卷調查法。我們在學校范圍內發放了問卷調查表100份，收回調查表94份，回收率94%，其中，有效調查表94份，無效調查表0份。

一、選擇題

1、你了解交通安全知識嗎？

A、了解（42）B、基本了解（52）C、不了解（0）

近年來，隨著我國經濟的快速發展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們日常生活的交通的重要工具。汽車在給我們帶來眾多交通便捷的同時，也給我們帶來了痛苦。

道路交通事故已成為造成中小學生意外傷亡的主要原因之一。因此，我們在學校里做了一次關于小學生交通安全的調查。

本次調查主要采用了問卷調查法。我們在學校范圍內發放了問卷調查表100份，收回調查表94份，回收率94%，其中，有效調查表94份，無效調查表0份。

一、選擇題

1、你了解交通安全知識嗎？

A、了解（42）B、基本了解（52）C、不了解（0）

摘要：提起陶行知先生的教育理念，了解的人無不豎起大拇指。陶行知教育理念在現代幼兒教育中得到了廣泛的應用，為我國幼兒教育事業的發展提供了很大的幫助。筆者在本次研究中重點探討了陶行知“教學做合一”理念的內涵，并且結合自身教學實踐提出了陶行知“教學做合一”教育理念在幼兒一日生活中的應用方法。在文章的最后，總結全篇。

關鍵詞：陶行知；“教學做合

一”；幼兒一日生活；應用一、陶行知“教學做合一”理念的內涵

“教學做合一”的關鍵在于“教”與“做”合一以及“學”與“做”合一，這才是該理論真正的核心內容，下面分別進行介紹。1．“教”與“做”合一首先是“教”與“做”合一，這一理念的核心在于教師教學內容的實踐性。傳統應試教育過程中，教師只注重教導學生理論和做題技巧，但卻并不教導學生如何將理論應用到實踐當中。如此一來，學生在校期間就只能學習一些理論層面的知識。不僅如此，如果教師在教學過程中忽視實踐教學，學生面對枯燥的理論知識也是很難透徹理解的。然而如果教師在教學過程中重視理論結合實踐教學，那么不僅可以提高學生理論聯系實踐的能力，同時也可以顯著加深學生對理論的理解。2．“學”與“做”合一其次是“學”與“做”合一，這一理念的核心在于學生將所學內容應用到實踐當中。很多優秀的教師可以在教學過程中充分結合實踐教學，但卻無法確保學生能夠將所學內容應用到實踐當中，因為這涉及學校層面是否為學生創造良好的實踐條件與機會。在課外實踐過程中，學生如果能將課堂上所學知識充分應用出來，那么學生對于知識的理解和掌握都會加深一層。更重要的是，在這一過程中學生的實踐能力也會得到顯著的提高。

二、陶行知“教學做合一”教育理念

在幼兒一日生活中的應用筆者在教學過程中曾經嘗試研究過如何將陶行知“教學做合一”教育理念應用到幼兒一日生活當中，并且得出了一些心得。1．開展“真實化”教學根據陶行知。“教學做合一”教育理念，在幼兒教育過程中首先要做的就是將“教”與“做”合一。在筆者看來，這里的“做”并不單純地指某種行為，而是指貼合實踐，貼合生活。故此，作為幼兒教師，可以通過開展“真實化”教學的方式來踐行“教學做合一”教育理念。這里所說的“真實化”，其實就是指實物教學。根據筆者的教學實踐來看，同樣的課堂內容，使用虛假物品教學和使用實物教學的效果是完全不同的。以最簡單的辨認水果為例，在學習辨認水果時，筆者為小一班和小二班分別準備了不同的道具，小一班的是一些水果圖片，而小二班的則是真實的水果。在教學過程中，小二班幼兒們的課堂積極性明顯比小一班的幼兒要高，部分小二班的幼兒一邊學習著水果名稱，一邊還盯著水果咽唾沫。一堂課結束后，小二班幾乎所有的幼兒都學會了幾種常見水果的辨認，然而小一班還有不少幼兒仍舊無法全面掌握這些知識。足以見得，“真實化”教學的良好效果。誠然，使用實物進行教學的花費相對要高一些，但是所收獲的成果也是更大的。2．為幼兒創造大量的實踐機會。在幼兒教育過程中，必須要為幼兒創造大量的實踐機會，只有通過不斷的實踐才能提高幼兒的各項能力，同時也可以促進幼兒的發展，這也是“學”與“做”合一的真實體現。筆者在日常教學過程中就非常注重幼兒實踐，每當教導幼兒學會新的知識后，筆者都會專門為他們營造不同的情境使其得以將所學的知識應用到實踐當中。例如，在學習了日常交通規則后，筆者就專門為幼兒設計了幾種不同的“過馬路”游戲。在不同的游戲中，幼兒們分別扮演遵守交通規則的行人、習慣性違反交通規則的行人、因為急事違反交通規則的行人、引導人們遵守交通規則的行人、幫助身體不便的人們過交通燈的行人等等，當然，更重要的是，所有的幼兒都有機會扮演一次小交警。通過不同角色的扮演，幼兒可以體會不同行人在過馬路時的不同感受。更重要的是，幼兒們可以在游戲當中充分實踐之前所學的交通規則。通過游戲實踐，幼兒們在短短時間內就掌握了課堂教學內容。3．對幼兒開展針對性實踐教育。每個幼兒都是獨一無二的，由于先天條件和后天環境的不同，很多幼兒的能力發展方向也不盡相同。對于一些身體協調能力較差的幼兒，筆者會專門為他們制定相應的體育游戲，并且鼓勵他們一起來參與。對于一些口頭表達能力較差的幼兒，筆者更是會在游戲活動中為他們創造發言的機會，例如讓他們談一下對本次活動的理解和感受等等。如此一來，就可以針對不同幼兒的弱點進行針對性提升，幼兒整體能力也就可以得到迅速的提高。4．鼓勵幼兒參與到教學當中。筆者認為，“教學做合一”教育理念在教育實踐過程中還可以通過鼓勵幼兒參與教學的方式來體現。筆者在教學實踐當中經常會鼓勵幼兒來扮演“小教師”，其實在很多教學情境下，幼兒是有能力做好“小教師”的。例如，在美術課上，筆者曾經任命一名小二班的小朋友作為本堂課的“小教師”，由他來為其他幼兒制定繪畫主題。起初那個小朋友有些緊張，但是在筆者的鼓勵下，他很快就恢復了以往的活潑與“多話”。沒錯，這名小朋友正是小二班里平時話最多的一個。身為“教師”，這名小朋友也不敢多說廢話，反而結合自己的生活實際為其他小朋友布置了一個連筆者都贊不絕口的繪畫主題。原來，前兩天這名小朋友跟隨爸爸媽媽回老家，而且見到了許久不見的爺爺奶奶。當時正值重陽節前后，這名小朋友就直接讓幼兒們以“我的爺爺奶奶”為主題來進行繪畫。其實每個幼兒身上都充滿著很大的潛力，只不過平日里缺少發揮的機會而已。筆者覺得，作為一名幼兒教師，的確應當好好考慮如何引發幼兒們身上的潛力，這對于幼兒未來發展的作用是不可估量的。

1、切實抓好防范交通事故的工作。要貫徹“安全第一，預防為主”的思想，要保持安全工作的一貫性、連續性，要動員學校的每一位師生都來參加防范交通事故的工作。

2、學校校長是第一責任人，班主任老師、科任老師是具體責任人。學校要動員全體教職員工，將責任落實到人，齊抓共管，把防范交通事故的工作落到實處。

3、廣泛、深入地開展宣傳教育，提高全體師生員工的安全意識。學校要以各種形式加強宣傳教育，努力增強全體師生安全第一的意識，提高全體師生的安全素質。加強對學生的常規訓練，努力提高他們應對突發事件的能力。

4、學校要堅持對學生交通安全意識的培養，要反復宣傳交通安全知識，宣傳交通規則，養成學生自覺遵守交通規則的良好習慣，要采用多種方法和生動活潑的形式教會學生識別交通指揮信號。

5、學校要對使用不同交通工具上學、放學的學生，分別進行交通安全教育。對乘車的學生的教育：不搶上、不搶下；等車停穩以后才能上、下車；上、下車時不能使用跳躍動作；要小心不被車門掛住衣服或書包；乘車時，頭、手或身體的任何部位不能伸出車窗外，不能向車窗外扔東西。對騎自行車學生的教育：要嚴格遵守交通規則，只能在非機動車車道上騎車，不得在機動車道上騎車；不要闖紅燈；不要幾個人并排騎行；自行車不準搭人。

6、對步行的學生，要教育和提示他們特別注意經過十字路口和橫穿道路時的交通情況。學校要組織順路學生組成上學、放學的路隊，設立路隊長，互相幫助、互相照應。學校、班級應重點留意那些有特殊情況和特殊路線的學生，及時和他們的家庭取得聯系，確保一旦出現異常情況，能夠馬上了解原因，采取對策。

活動目標：

通過活動，使隊員認識一些常見的交通標志，增強交通安全意識，自覺遵守交通規則，注意交通安全，珍愛生命。

活動準備：

1、準備有關交通安全教育的錄像、課件等。

2、排練小品等節目。

3、活動用具：道路交通標志（紅綠燈）。

在幼兒園這個大家庭里，安全是天，是我們老師首先的責任，而在生活中，總是會聽到這樣那樣的一些事件，讓我們心生痛惜，也正是如此，讓我們更加覺得法制教育的重要性，所以，加強法制教育是刻不容緩的。從小培養幼兒的法律意識，不僅可以預防和減少幼兒成長道路中的違法犯罪行為，還可促使他們在成長的過程中能夠知法、懂法，并能夠依法辦事，從而促進他們的心理、身體的健康成長，讓每一個孩子都擁有一個健康的心理，每一個家庭都能夠和諧美滿，充滿陽光和快樂！

一、在環境創設中滲透法制安全教育

幼兒園階段的孩子，他們的生理和心理正處在生長發育階段，有較強的可塑性。因此，我們可以首先從環境點出發，讓幼兒在文明、禮貌、和諧的氛圍中健康成長。例如在以前小班幼兒剛剛入園的時候，考慮到小班孩子小、處于難分辨是非的年齡階段，所以我首先把活動室布置成交朋友、講禮貌、齊分享等溫馨的氛圍，讓幼兒走進幼兒園就能感受到，或許離他們很遙遠但又貼近生活的文明、法制教育，在家長和幼兒的心理上都能得到安撫，同時，也讓家長充分的感覺到自己的孩子是在一個新的集體中生活，不再是家里的小公主、小王子，也不能任其撒嬌、賭氣，而是要真正地融入集體，走進集體。

二、在教育教學中滲透法制安全教育

在教學活動中滲透法制教育，不僅可以加深幼兒的印象，加深對法制教育的理解，同時，還可以通過一些實例，讓幼兒談論、分析，最后讓幼兒去認同某些事情哪些地方不對，應該怎樣去做等，這樣就會更具有說服力。比如在大班的一節語言課《警察與司機》活動中，首先，我讓幼兒說一說在生活中看到的一些違反交通規則的現象；然后說一說自己或家人有沒有違反過交通規則，最后再去引導幼兒了解違反交通規則對自己、對家庭、對他人的危害，同時我還會收集很多相關的視頻或者課件進行情境性的教育等等，通過這一系列的活動環節，幼兒的情感得到了升華，乏味的活動也變得生動、實在。更令我們欣慰的是，有的幼兒說自己的爸爸媽媽開車的時候，有時候會因為時間的緊急而違反交通規則，現在覺得那是多么危險的事情，回家后一定要和自己的爸爸媽媽講一講，而且還會監督爸爸媽媽不要這樣做，我相信這是一種發自肺腑的言語、也是以身作則的一種教育，更相信通過這種種的活動，不僅僅讓幼兒了解遵守交通規則的重要性，另一方面也帶動了幼兒周圍的人去遵守社會規則。

三、在自主性游戲中滲透法制安全教育

此次“交通安全安與急救常識”暑期社會實踐，是東北林業大學交通學院蓬勃志愿者協會以一個學生志愿者團體的形式申報的青年志愿服務團隊奔赴新勝村、服裝城、哈平路等地進行交通安全知識與急救常識宣講小分隊。協會本著“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，利用暑假進行交通安全知識與急救常識的宣講。通過此次社會實踐摸索出在中小學校進行交通安全教育的經驗，為以后進行交通安全教育和宣傳打下理論基礎，另外通過社會實踐獲得準確的交通管制數據，為我們學習交通知識提供實驗數據。

（一）社會實踐流程篇

7月中旬，蓬勃志愿者協會實地走訪了哈爾濱市南崗區王崗鎮新勝村委員會及其新勝小學，確立了假期社會實踐的地點和內容。同時，我們還選擇了服裝城，哈平路，中央大街等地一些交通現狀比較繁華的地帶進行了交通安全知識宣傳的考察。并且，我們在答辯的過程中確立了這三個地點作為交通安全知識與急救常識的宣講地點和調研地點。

7月10日至24日，協會組織編寫了交通安全知識手冊和交通安全意識調查問卷，順利完成了社會實踐的準備工作，包括志愿者的篩選以及宣講人員和調研人員的培訓。

由于準備比較充分，社會實踐志愿者團隊提前一天出發。7月25日，我們把團隊分為幾個小組，到哈市一些交通繁華的地帶進行交通現狀實景拍攝、取材。

7月26日，青年志愿服務團隊分為三組，第一組走進新勝村，首先走訪當地的村民，了解他們以及他們孩子對交通安全知識的了解情況和交通安全意識，同時宣傳此次社會實踐，為接下來的宣講活動做準備。第二組走進服裝城附近的街區拍攝交通車輛違規和行人橫穿馬路、跨越護欄的現象，同時，在該地區發放《交通安全手冊》150冊和交通安全意識調查問卷100卷第三組為交通安全知識教研組，他們專門負責以后幾天交通安全知識與急救常識講座的準備工作與完善工作。

編者按：我校特請來了交警三中隊的民警**為我們師生做一次道路交通安全主題教育。目的是為了增強我們的交通安全意識,提高自我保護能力。同學們，曾幾何時，公路成了扼殺生命的無情殺手，汽車、摩托車就像銳利的尖刀，肆意地宰割著幸福和安寧，交通問題如同是一塊沉重的石頭緊壓著人們的心魂。今天的講座對提高我們的交通法律知識，增強交通安全意識有重大的幫助。每一位同學都要認真聽講，不講話，不交頭接耳，保持會場安靜。剛才梁民警用生活的案例，淺顯的語言，解讀了“過馬路，左右看”“文明出行，從我做起”等一個個交通規則。在這里我們再次用掌聲感謝交警三中隊的民警給我們的關心和教育。

各位老師、同學們:

大家好!春回大地,鳥語花香,在這樣一個美好的季節里,我校特請來了交警三中隊的民警**為我們師生做一次道路交通安全主題教育,目的是為了增強我們的交通安全意識,提高自我保護能力。下面讓我們以最熱烈的掌聲對他表示熱烈歡迎和忠心感謝！

同學們，曾幾何時，公路成了扼殺生命的無情殺手，汽車、摩托車就像銳利的尖刀，肆意地宰割著幸福和安寧，交通問題如同是一塊沉重的石頭緊壓著人們的心魂。我們的校門口緊臨公路，就曾發生過多起交通事故。特別是在上學期，一位年輕的女子就在校門口不遠的紅綠燈處被泥頭車碾壓。當時看到地上那長長的拖痕，以及留下的紅紅的鮮血,真令人觸目驚心、毛孔悚然。今天的講座對提高我們的交通法律知識，增強交通安全意識有重大的幫助。每一位同學都要認真聽講，不講話，不交頭接耳，保持會場安靜。

下面，我們掌聲有請**同志給我們做交通安全教育講座。

同學們，剛才梁民警用生活的案例，淺顯的語言，解讀了“過馬路，左右看”“文明出行，從我做起”等一個個交通規則。告戒我們必須文明交通，從我做起；遵章守法，從每一步做起；珍愛生命，文明出行；學好交通安全知識，自覺遵守交通法規。

摘要：隨著我國道路交通事業的迅猛發展，交通安全事故也隨之頻發。據世界衛生組織統計的相關數據分析，交通安全事故是10～24歲的年輕人最主要的死亡原因之一。近幾年來，我國高等院校大學生交通安全事故發生率逐年增加，這引起了國家交通部門的高度重視。大學生正值人生中的黃金時期，在性格特征上天性喜歡追求刺激、容易沖動，并且大學生普遍存在著不良的日常行為習慣，如在馬路上嬉戲打鬧、習慣于邊走路邊聽音樂或者看書等行為。這些性格和行為習慣都成為提高大學生交通安全事故發生率的主要因素。鑒于此，本文將圍繞“如何加強大學生交通安全意識的培養”這一問題，分析了當前大學生交通安全意識方面存在的主要問題、高校在校大學生交通安全教育的現狀，基于此，提出幾點強化在校大學生交通安全意識的有效途徑。

關鍵詞：大學生；交通安全意識；現狀；途徑

所謂“交通安全教育”指的是通過運用各種宣傳教育手段對包括機動車駕駛員、乘車人員、道路行人等所有交通參與者的意識形態發生作用，促使其形成健康良好的交通行為，從而盡最大可能最大限度地降低各類交通安全事故的發生概率。就當前對高等院校在校大學生的交通安全教育而言，存在很多的教學薄弱環節，這與整個社會的發展狀況極不相稱。準確分析當前高校大學生交通安全教育現狀，在此基礎上盡快制定出強化在校大學生交通安全意識的有效途徑已成為時下教育界廣為關注的問題。

一、大學生交通安全意識方面存在的主要問題

1.大學生交通規則意識差，漠視交通規則。漠視交通規則是我國民眾的通病，即便是受到過高等教育的在校大學生也是如此。根據最近在某地區幾所高等院校隨機發放的500份調查問卷的調查統計結果顯示，參與問卷調查的500名調查對象中，約有96.7%的受調查者曾經都有過闖紅燈的經歷，其中他們闖紅燈的原因大都是為了節省時間，不愿意長時間等待。在有闖紅燈經歷的調查對象中，約占23.3%的調查對象對自己的闖紅燈行為不以為然，約有46.7%的調查對象則是跟隨大家，貪圖便捷而闖紅燈，只有30%左右的大學生認為應當嚴格遵守交通規則，不應該闖紅燈。這說明，很多大學生的潛意識里根本沒有正確意識到交通規則的重要性，認為闖紅燈是無關緊要的小事情，不足掛齒。而現實的案例告訴我們，很多交通安全事故的發生其本質原因大都是由于大家忽視了交通規則，沒有重視一些小意外。2.大學生普遍存在不良的日常行為習慣。筆者根據調查發現，現階段很多大學生都存在不良的行為習慣。第一，隨著互聯網技術的迅猛發展，移動電子設備成為大學生群體中必備的生活電子用品，加之大學生自控能力相對較差和盲目從眾心理的影響，很多大學生都成了所謂的“低頭族”。不少大學生往往在走路的時候，還在專心致志地低頭看手機，這無疑大大增加了安全事故的發生概率。第二，不少大學生認為，校園內部車輛較少，道路寬闊，一般不會發生交通安全事故，于是，就徹底放松警惕，甚至出現在校園內快速奔跑、追逐、打鬧、進行球類活動的情況，這種不良行為習慣和淡泊的交通安全意識著實讓人擔憂。第三，仍有一部分學生習慣于在走路時戴上耳機聽音樂，或者是邊走路邊看書，由于讀書和聽音樂往往會牢牢吸引人的注意力，會使大學生完完全全地沉浸其中。即便是迎面有車輛出現，在車輛多次鳴笛、反復提示的情況下，甚至都會出現“聽不到”的情況，如果遇到車流量較大的時段或區段，便很容易釀成交通安全事故。3.大學生性格易沖動，愛追求刺激。大學生正值人生中的黃金時期，特別是一些男同學，天性上容易沖動，熱衷于追求刺激。隨著社會生產力的發展和人們生活水平的提高，汽車已成為人們日常生活中常用的交通工具，很多在校大學生也都有條件拿到了自己的駕照。受個人性格和駕車技能水平的影響，很多大學生在行車過程中往往會表現得十分急切、暴躁，相當一部分學生容易意氣用事，患有“路怒癥”，特別是在遇到了“堵車”“多車并行”的交通情況時，很多人便控制不住自己的情緒，往往由于一時沖動做出違法行為或其他危險性行為。例如，中國江蘇網2014年1月20日的報道中，有5名江蘇如皋籍在校大學生在駕車返回如皋途中，在淮安境內發生嚴重的交通事故，事故導致五名大學生當場死亡。

二、高校在校大學生交通安全教育的現狀

安全是幼兒園的重中之重，是不容忽視的，是幼兒園教育永恒的話題，而在農村幼兒園有許多教師存在安全教育的誤區，讓安全教育走入死胡同。那么，我們的安全教育又有何意義呢？幼兒園的安全教育到底將何去何從呢？下面我就談談自己對安全教育的對策認識。

讓“安全小衛士”在優美環境中成長

1.保證園內設施安全

幼兒園是孩子學習，生活的重要場所，同時也是孩子意外事故多發區。我們幼兒園在設施方面都能保證安全，無論是幼兒園的教學、生活用房，還是戶外場地、各類玩具等等都很安全。而且我們每周都進行檢查，如發現安全隱患及時進行排除，以確保幼兒的活動安全。

2.創設安全教育環境

將安全教育納入幼兒園的教學計劃，除專門進行安全教育的主題活動外，我們還將安全教育滲透、整合到其他的領域，在區角設置、環境創設時增加安全教育的內容，提醒孩子規范自己的行為。此外，我們還為幼兒創設良好的心理環境，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納幼兒的表現方式，允許幼兒自主游戲，令活動氛圍寬松、民主、溫暖、和諧，努力使幼兒以愉快的情緒參與到活動中去。