教師育人論文范文10篇

各州教育局、人事局，省直有關(guān)單位：

現(xiàn)將20*年《*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級職務(wù)評審條件（試行）》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。原青教職改字22號文同時廢止。

二*一年九月五日

主題詞：教育職稱條件通知

抄送：省屬中專學(xué)校，廳機關(guān)各處室。

*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級職務(wù)評審條件（試行）

各州教育局、人事局，省直有關(guān)單位：

現(xiàn)將20*年《*省中小學(xué)（幼兒園）教師中、高級職務(wù)資格評審條件（試行）》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。原青教職改字（20*）23號文同時廢止。

二00一年九月五日

主題詞：教育職稱條件通知

抄送：廳直有關(guān)單位，機關(guān)各處室。

*省中小學(xué)（幼兒園）教師中、高級職務(wù)資格評審條件（試行）

*同志現(xiàn)為*市七中數(shù)學(xué)組教研組長。該同志教風(fēng)端正，為人師表，具有良好的思想品德和職業(yè)道德；積極參加政治理論學(xué)習(xí)及學(xué)校組織的各項活動，始終以一個共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己；從教十五年以來，始終工作在教學(xué)第一線。

她在課堂教學(xué)中能真正做到備教材和教學(xué)生和諧統(tǒng)一，尤其在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上下功夫，努力找出適合學(xué)校校情的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及教學(xué)方法，做到常規(guī)教學(xué)常教常新，利用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。教研上她積極鉆研，大膽探索課堂教學(xué)的新方法。積極參加教改實驗，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。把學(xué)生教好，使學(xué)生成功，是她最大的心愿、最高的榮譽。教學(xué)工作中，注意從學(xué)生實際出發(fā)，對不同類型和不同個性的學(xué)生有針對性地進行培養(yǎng)，善于將德育滲透到教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生積極地運用所學(xué)知識解決問題的態(tài)度和意識，使學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，享受到學(xué)習(xí)的愉快，進而促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，形成自己的教育特色，深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效果優(yōu)秀。

她也是七中教研上的骨干分子，作為數(shù)學(xué)組的教研組長，她充分發(fā)揮帶頭作用，帶領(lǐng)全體數(shù)學(xué)老師積極開展教研活動，加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高科研意識；深化課堂教學(xué)改革，不斷充實和更新科學(xué)理論知識，全面提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)不斷深化的教育體制改革的需要。她積極進行教學(xué)改革，運用啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)引導(dǎo)反饋法及當(dāng)前新課程理念進行教學(xué)實驗探索，取得了突出成績，所教學(xué)科深受學(xué)生喜愛，歷屆學(xué)生評教名列前矛，在全校教師中有較高威信。所教數(shù)學(xué)成績各項均年級第一，歷年中考成績總是居年級首位，能高質(zhì)、圓滿完成學(xué)校制定的各項教學(xué)目標(biāo)。2004年業(yè)務(wù)考評全校第一，歷年A等。近年來先后被認(rèn)定為“*市優(yōu)秀教師”、“*市教研先進個人”、市教育系統(tǒng)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。先后到滑縣、內(nèi)黃縣送課下鄉(xiāng)，所授的課受到當(dāng)?shù)爻踔袛?shù)學(xué)教師的一致好評，多次為前來七中參觀學(xué)習(xí)的外省、外校教師及本校教師做觀摩課，受到廣泛認(rèn)可。

*同志積極參加教育教學(xué)研究和教學(xué)課程改革實驗，并在其中發(fā)揮骨干作用，能撰寫有一定水平的教學(xué)經(jīng)驗論文和教改實驗報告，是學(xué)校承擔(dān)的“十五”期間國家級課題EPD項目子課題《以可持續(xù)發(fā)展為主導(dǎo)，構(gòu)建新型學(xué)校育人模式的綜合研究》中心組成員。《在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)》等論文在《科技風(fēng)》、《學(xué)人論叢》等期刊發(fā)表?！蹲寣W(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人》、《提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的嘗試》等多篇論文在全國、省級研討會上獲獎。她先后四次榮獲“省優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號，特別是2005年輔導(dǎo)的學(xué)生周霖參加全國數(shù)學(xué)競賽獲貳等獎，打破了本校十多年來未有學(xué)生在全國競賽中取得任何獎項的紀(jì)錄。2001年，參與開發(fā)的《學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)》被評為全國教育科學(xué)九五科研成果獎。

在擔(dān)任班主任工作期間，她兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，把班里的每一個孩子都當(dāng)作自己的孩子。為了“自己的孩子們”，她早來晚歸，嘔心瀝血，把一切精力都放在了教育培養(yǎng)他們身上，時時以“愛心、耐心、細(xì)心”貫穿始終。堅持全面育人的觀念，事事以身作則，言傳身教，力求讓學(xué)生在一種“寬松、探求、競爭”的氛圍中茁壯成長，始終把德育工作放在第一位，注重行為規(guī)范教育，從實抓起，用正確的輿論導(dǎo)向，用榜樣的力量，促使學(xué)生從被動到主動，從他律到自覺，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，通過班會、集體活動等，把學(xué)生思想品德教育、優(yōu)良品德的培養(yǎng)溶于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，而且總結(jié)了一套科學(xué)系統(tǒng)的班級工作管理經(jīng)驗，尤其尊重學(xué)生的平等人格，讓每個學(xué)生的個性和才能都能在集體中得到充分表現(xiàn)，使整個班級形成了積極向上的良好氛圍，使教育活動在民主、和諧的氣氛中進行。建立了拼搏進取、有凝聚力的班集體，無論平時還是最后中考，班級學(xué)習(xí)成績都名列年級前茅。

【提要】為了滿足新時代應(yīng)用型人才的需要，應(yīng)教育部辦好“一流本科”的要求，本文以津橋?qū)W院為例，從學(xué)校制度和學(xué)生本身兩個方面分析漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題，提出相應(yīng)的改革對策，以指導(dǎo)津橋?qū)W院畢業(yè)論文改革具體相關(guān)措施的制定。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;畢業(yè)論文;本科教育

一、引言

隨著全球化進程的加快，中國的國際地位與日俱增。面對外國人學(xué)習(xí)漢語的日益增長的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)漢語國際教育教學(xué)人才和漢語國際推廣人才就已成為業(yè)內(nèi)關(guān)注的焦點之一。漢語國際教育專業(yè)以培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要的個性化、本土化和特色化的創(chuàng)新型漢語國際推廣應(yīng)用型人才為目標(biāo)，所培養(yǎng)的國際漢語推廣人才應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)不同對象、不同層次學(xué)生和不同類型教材等因素，制定適合各類外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的課程教學(xué)計劃和教學(xué)方案，并能根據(jù)外國學(xué)習(xí)者不同的文化背景，使用多種方法進行漢語教學(xué)。畢業(yè)論文作為本科高校人才培養(yǎng)的綜合性實踐教學(xué)，是理論與實踐相結(jié)合、甚至學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),集實踐性、綜合性與創(chuàng)新性于一體，對于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才具有重要意義。畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，其實施效果直接影響到本科高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)論文應(yīng)該按照高教新40條的要求，加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對形式、內(nèi)容、難度進行嚴(yán)格監(jiān)控，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，如何通過畢業(yè)論文的改革，使?jié)h語國際教育專業(yè)的綜合性實踐教學(xué)能緊隨時代步伐，適應(yīng)漢語國際教育國際化人才培養(yǎng)的需求，這是漢語國際教育專業(yè)亟待研究并需加以解決的問題，對漢語國際教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的價值和意義。

二、畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

以津橋?qū)W院為例，漢語國際教育專業(yè)自2007年第一屆招生至今已有8屆畢業(yè)生，縱觀歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文水平，不難看出每一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文都存在一些普遍的共性問題，主要表現(xiàn)在：部分畢業(yè)論文選題不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，專業(yè)知識在實踐中的應(yīng)用不足，選題陳舊，缺乏創(chuàng)新。這些問題的原因可以歸結(jié)為以下兩個方面。（一）管理制度方面的問題。學(xué)校畢業(yè)條件相對寬松，因此，無論是對待專業(yè)課的學(xué)習(xí)還是畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生態(tài)度不嚴(yán)肅，行為散漫，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差，畢業(yè)論文水平低。教師能否全身心投入到對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)也是影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。在高校教師考核機制中，既要求教師高質(zhì)量完成額定的教學(xué)任務(wù)，還要求教師具備很強的科研能力，完成大量的科研任務(wù)，且科研成果是評職稱最重要的考察因素。我校屬于三本獨立院校，教師隊伍年輕化，青年教師為了評職稱，將大量的時間和精力用于做科研項目、寫論文，這過多地分散了教師的時間和精力，是造成學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低下的重要原因之一。另外，學(xué)校為了確保招生并提高就業(yè)率，將招生及招聘工作攤派在教師身上，也從一定程度上分散了教師精力，使教師無法全身心投入畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。學(xué)校在績效獎勵方面沒有體現(xiàn)多勞多得，不能通過有效的績效獎勵方案來提高教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性。按照津橋?qū)W院漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每位學(xué)生畢業(yè)論文占10學(xué)分，200學(xué)時。且本校的學(xué)生大多來自云南偏遠(yuǎn)地區(qū)，基礎(chǔ)較差，為使其論文水平能夠達(dá)到畢業(yè)要求，教師需要投入大量的時間和精力對其進行指導(dǎo)，而我學(xué)校只以每位學(xué)生350元來計算教師的工作量，投入與回報極不對等，大大降低了教師指導(dǎo)論文工作的熱情和積極性。（二）學(xué)生本身的問題。學(xué)生主觀上不重視。許多學(xué)生認(rèn)為只要找到工作或者考研成功，學(xué)校一定會讓其畢業(yè)，故學(xué)生更愿意將更多的精力放在考研、考公務(wù)員、考教師、找工作上，從而忽視畢業(yè)論文的寫作。同時，畢業(yè)論文完成的時間一般是在大四，學(xué)生基本沒有在校學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生不在學(xué)校的情況非常普遍，論文指導(dǎo)教師對學(xué)生約束力大大降低。三本獨立院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性低下，往往需指導(dǎo)老師不斷催促才交稿，因此拖稿現(xiàn)象非常嚴(yán)重。不得不承認(rèn)，相對于發(fā)達(dá)地區(qū)，云南省的教育較為落后，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，專業(yè)知識薄弱，視野狹窄，缺乏分析問題和解決問題的能力，專業(yè)知識僅限于理論上的死記硬背，在實踐中又無法正確應(yīng)用，想象力和創(chuàng)新力都受到了極大地束縛。為了完成畢業(yè)論文，順利畢業(yè)，學(xué)生會套用網(wǎng)上陳舊的論文選題，拼湊論文內(nèi)容，語言生硬，缺乏新意，抄襲嚴(yán)重，更有甚者，請人論文。（三）提高津橋?qū)W院漢語國際教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議。1.學(xué)校嚴(yán)抓本科教育，提高學(xué)生畢業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，嚴(yán)把畢業(yè)生的質(zhì)量關(guān)，提高畢業(yè)要求，對于不能按時畢業(yè)的學(xué)生要采取措施，不能夠聽之任之，放寬標(biāo)準(zhǔn)。從大一開始，學(xué)院和專業(yè)任課教師將學(xué)生分組，具有針對性地對各組學(xué)生整個大學(xué)的四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐進行指導(dǎo)，這樣指導(dǎo)教師在全方面了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分地采取措施，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、自主學(xué)。2.加強政策導(dǎo)向，讓教師回歸教學(xué)。對外漢語專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要的個性化、本土化和特色化的創(chuàng)新型漢語國際推廣應(yīng)用型人才，重心在于教學(xué)而不在于科研。學(xué)校應(yīng)通過評職稱政策的引導(dǎo)，加強教學(xué)工作在評職稱考評中的比例，引導(dǎo)教師回歸教學(xué)，增加教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)時間。另外，學(xué)校不應(yīng)把招生和就業(yè)工作攤派到教師身上，分散教師精力。招生和就業(yè)工作應(yīng)由學(xué)校相關(guān)部門完成，從而讓教師能夠有更能多的時間立德樹人，教書育人。學(xué)校應(yīng)加強對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的資金投入，合理分配績效獎勵，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的績效獎勵，體現(xiàn)勞有所得，激發(fā)教師的積極性和主動性，讓教師更加主動地投入到畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作中去。3.繼續(xù)深化教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。課堂教學(xué)改革需要堅持的“一個中心，兩個基本點”：以學(xué)生為中心,狠抓新課堂的“預(yù)習(xí)”和“展示”兩個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以人為本的教育理念。堅持素質(zhì)教育在課堂,把掌握知識與能力提高、品質(zhì)的培養(yǎng)、健全人格的構(gòu)建結(jié)合起來，堅持教為學(xué)服務(wù)，構(gòu)建一個以學(xué)為中心的課堂行動模式。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，不斷修改完善人才培養(yǎng)方案，建設(shè)特色課程群，加大實踐力度，同時運用新的教學(xué)理念，線上線下教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等方法改革教學(xué)課堂，從而加強學(xué)生對理論知識的理解和運用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。調(diào)整學(xué)生的畢業(yè)論文的時間，使畢業(yè)論文能夠在第八學(xué)期前完成，避開考研和找工作的時間。4.擴大師資隊伍，提高師資水平，加強師德教育。多引進具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和深厚科研實力的高學(xué)歷、高職稱人才，壯大師資隊伍，同時學(xué)校應(yīng)多提供甚至創(chuàng)造青年教師外出考察、研討、培訓(xùn)的機會，拓寬教師視野，提升實踐能力，提高師資水平。教師應(yīng)該把回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想作為高校改革發(fā)展的基本遵循，激勵學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師潛心教書育人，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高等教育強國。5.以就業(yè)為指導(dǎo)，進行改革。當(dāng)下漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)論文的重點仍放在學(xué)術(shù)理論研究上，屬于純理論研究。這對于研究性大學(xué)或考研的學(xué)生來說，是必須的。但對于應(yīng)用型大學(xué)和大多數(shù)本科畢業(yè)后有從事對外漢語教學(xué)和漢語國際推廣工作乃至從事其他教學(xué)工作訴求的學(xué)生來說，將以理論研究為主的學(xué)術(shù)論文作為畢業(yè)論文的主要內(nèi)容，對這類學(xué)生的后續(xù)的工作不具有綜合性實操訓(xùn)練和綜合知識應(yīng)用檢驗的意義，畢業(yè)論文的內(nèi)容和形式與應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不匹配。畢業(yè)論文這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以就業(yè)為指導(dǎo)，不囿于論文寫作，充分體現(xiàn)作為漢語國際推廣的應(yīng)用型人才應(yīng)具有的綜合實踐能力，以達(dá)到適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的目的。

*區(qū)*學(xué)校，即原*市航空儀表有限公司子弟學(xué)校，是一所有著55年歷史的九年一貫制學(xué)校。多年來，依托*企業(yè)較深厚的文化積淀，學(xué)校始終保持著昂揚的精神風(fēng)貌?，F(xiàn)就我校創(chuàng)建精神文明單位方面的工作匯報如下：

一、德育方面

1.學(xué)校健全網(wǎng)絡(luò)，完善組織，充分發(fā)揮黨、政、團、工、隊各組織的作用，形成全體教職工參與德育工作的局面。同時加強與學(xué)校以外有關(guān)單位的聯(lián)系，共同搞好德育工作。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工明確，職責(zé)分明，定期召開校務(wù)會議，重大問題由三委四長討論決定，堅持“兩公開、一監(jiān)督”。今年下半年對校務(wù)工作制度進行了較為系統(tǒng)、完整的管理，增加了工作透明度，學(xué)校自覺主動接受社會、家長、教師的監(jiān)督，整個工作受到好評。

3.校黨支部定期過組織生活，按時交納黨費，積極發(fā)展新黨員，做到成熟一個吸收一個。下半年組織全體黨員教師參觀了大寨，感受了大寨人艱苦創(chuàng)業(yè)，踏踏實實的作風(fēng)，回來后，老師們以更大的熱情投身教育工作。

4.堅持每周一次的學(xué)習(xí)制度。按照*教黨字〔20*〕19號文《關(guān)于在全區(qū)教育系統(tǒng)干部隊伍中集中開展思想作風(fēng)紀(jì)律整頓的意見》和〔20*〕17號文《中共*市*區(qū)教育局委員會關(guān)于預(yù)防和治理教育系統(tǒng)商業(yè)賄賂專項工作的實施方案》的精神要求，進一步加強我校黨的執(zhí)政能力建設(shè)，認(rèn)真抓好同志在中國共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會第六次全體會議上重要講話精神學(xué)習(xí)活動，切實鞏固先進性教育成果，建立和完善我校黨員先進性教育的長效機制，結(jié)合學(xué)校實際，我們進行了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、十六屆六中全會市區(qū)黨代會精神、新義務(wù)教育法的學(xué)習(xí)，暑假還對全體教師進行師德教育，由書記作專題講座。平時結(jié)合具體工作，加強對教師的職業(yè)道德教育。

本文作者：朱華左志香朱華杰工作單位：武漢大學(xué)

當(dāng)前我國研究生學(xué)術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)

一般來講，研究生不具有學(xué)術(shù)權(quán)力，學(xué)術(shù)腐敗在研究生群體中基本不存在。研究生學(xué)術(shù)道德失范主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)不端兩種行為。（一）學(xué)術(shù)失范由于學(xué)校和研究生導(dǎo)師常常忽視研究生學(xué)術(shù)道德教育，尤其是對研究生研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識不強，對基本的學(xué)術(shù)規(guī)范常識不了解，研究生學(xué)術(shù)失范行為時有發(fā)生。通過調(diào)查和訪談，我們了解到，由于研究生不了解學(xué)術(shù)行為的“規(guī)范”與“不規(guī)范”，對于科學(xué)研究中的著、譯、署名、引據(jù)等概念模糊不清，學(xué)生的失范行為便無意產(chǎn)生。雖然大部分高校都開設(shè)有不同學(xué)科的研究方法等入門課程，但由于缺少關(guān)于該學(xué)科科學(xué)研究中學(xué)術(shù)道德教育基本內(nèi)容的系統(tǒng)介紹，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)術(shù)失范。本課題調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為“您所在學(xué)校進行學(xué)術(shù)道德教育的頻率”，選擇“從不”或者“很少”進行學(xué)術(shù)道德教育占31.6%，僅有20.0%的高?！敖?jīng)常”進行學(xué)術(shù)道德教育。（二）學(xué)術(shù)不端《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》（教社科[2009]3號）列舉了7種學(xué)術(shù)不端行為，即：抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實；偽造注釋；未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名；未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名；其他學(xué)術(shù)不端行為。研究生的學(xué)術(shù)不端行為主要有以下幾種。1.抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果。抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果在研究生群體中時常發(fā)生，逐步演變成為一種見怪不怪的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果顯示，“將他人論文拼湊改造成自己的論文”的行為在校園中經(jīng)常發(fā)生的頻率達(dá)16.3%，有時發(fā)生的頻率高達(dá)30.6%。“引用他人研究成果而未加標(biāo)注”行為在校園中經(jīng)常發(fā)生的頻率達(dá)12.0%，有時發(fā)生的頻率高達(dá)31.8%。2.偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實。少數(shù)研究生在科研課題或相關(guān)項目研究中，由于缺乏吃苦耐勞的精神，不愿花較多的時間做深入細(xì)致的研究，不甘于做一些枯燥乏味的實驗或調(diào)研，在種種非物質(zhì)利益的驅(qū)使下，弄虛作假，不惜篡改、偽造實驗數(shù)據(jù)。這類學(xué)術(shù)不端行為在研究生中表現(xiàn)也較為普遍。調(diào)查結(jié)果顯示“，偽造或篡改實驗、調(diào)研、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等”行為在校園中經(jīng)常發(fā)生的頻率達(dá)9.2%，有時發(fā)生的頻率高達(dá)25.0%。3.未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名。在科研、學(xué)業(yè)的壓力下，少數(shù)研究生在學(xué)術(shù)科研中，未參加創(chuàng)作而在學(xué)術(shù)成果上署名的現(xiàn)象有一定的代表性。一是沒有產(chǎn)出的研究生托關(guān)系在他人成果上署名，完成學(xué)校、學(xué)院對自己科研的要求；另外是有產(chǎn)出的研究生之間，通過互相掛名的方式，不斷增加自己的產(chǎn)出，以期達(dá)到各類評獎評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為“在未參與研究的論文上署名”，經(jīng)常和有時發(fā)生占29.1%。4.一稿多投。所謂“一稿多投”，是指著作權(quán)人將其同一作品的同一項使用權(quán)，同時授予多家使用單位的行為。有些研究生由于發(fā)文章的壓力大，一次性就把自己的文章投向好幾家雜志社。本課題調(diào)查結(jié)果顯示，“一稿多投”行為在校園中經(jīng)常發(fā)生的頻率達(dá)9.1%，有時發(fā)生的頻率高達(dá)22.7%。目前，我國研究生的學(xué)術(shù)不端行為比較普遍。調(diào)查中，“經(jīng)?；蛴袝r將他人論文拼湊改成自己論文”的學(xué)生有46.9%；“引用他人研究成果而不加標(biāo)注”的有43.8%；同時，一稿多投、在未參與研究的論文上署名、替人或請人論文的情況同樣不容樂觀。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，人文社科類研究生學(xué)術(shù)不端行為表現(xiàn)最為嚴(yán)重，其次是理工農(nóng)醫(yī)類研究生。其中，人文學(xué)科類研究生“將他人論文拼湊改造成自己的論文”、“引用他人研究成果而未加標(biāo)注”的學(xué)術(shù)不端行為“經(jīng)?；蛴袝r”發(fā)生比率分別達(dá)到57.4%，52.9%。除了上述常見的4類學(xué)術(shù)不端行為外，還存在其他學(xué)術(shù)不端行為，如替他人撰寫論文或請他人論文等。此外，筆者也不贊成有的研究生把本人中文發(fā)表的論文翻譯成外文再投稿或外文期刊發(fā)表的論文翻譯成中文再投稿等做法。

研究生學(xué)術(shù)道德失范的影響因素分析

導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)道德失范的原因是復(fù)雜多樣的。總體來講，既有研究生個體層面的原因，也有導(dǎo)師方面的因素，還有學(xué)校教育層面的原因，同時，也涉及到整個社會大環(huán)境的影響等。（一）研究生個體的影響因素分析1.學(xué)習(xí)投入不足。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生平均每天用于學(xué)習(xí)科研的時間只有5.5個小時。43.1%學(xué)術(shù)型碩士研究生和48.8%專業(yè)學(xué)位碩士研究生每天平均用于學(xué)習(xí)科研的時間在4小時及以下；而每天學(xué)習(xí)時間超過8小時以上的學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士分別只有10.5%和8.3%。不同專業(yè)的研究生之間用于學(xué)習(xí)的時間也有較大差異。教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)研究生“平均每天用于學(xué)習(xí)科研的時間”分別僅為4.00小時，4.12小時；而理學(xué)和工學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)時間最長，分別為6.25小時和6.37小時。經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)有50%以上的研究生“平均每天用于學(xué)習(xí)科研的時間”不足4小時，而每天學(xué)習(xí)時間超過8小時比例最高的為理學(xué)，也僅為19.6%。2.誠信意識淡薄。首先是研究生對學(xué)術(shù)道德重要性的認(rèn)識不足，認(rèn)為“稍微抄點不要緊，稍微湊點不要緊，掛個名字不礙事”等一系列的想法。其次是誠信意識比較淡薄，對一些學(xué)術(shù)不端行為態(tài)度比較曖昧，一方面表示反對或不支持學(xué)術(shù)不端行為，另一方面對于明令禁止的各種學(xué)術(shù)不端行為持理解的研究生還不少。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分研究生對“偽造或篡改實驗、調(diào)研、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等”，“將他人論文拼湊改造成自己的論文”，“虛假羅列參考文獻(xiàn)”和“替他人撰寫論文”等學(xué)術(shù)不端行為持反對態(tài)度。同時，有近40%的研究生對“引用他人作品中資料而未注明來源”，“在自己未參與研究的論文上署名”，“一稿多投，但沒有一稿多發(fā)”，“一稿多發(fā)，但在成果登記時只取其一”等不端學(xué)術(shù)行為持理解態(tài)度。3.價值選擇趨利。部分研究生學(xué)習(xí)科研有較強的功利性；在學(xué)習(xí)科研過程中，心浮氣躁、急功近利；在價值判斷和價值選擇上，缺乏基本的是非標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果顯示，有74.3%的研究生認(rèn)為“部分研究生求學(xué)目的功利，缺乏專業(yè)興趣和專業(yè)精神”，73.8%的研究生表示“社會風(fēng)氣浮躁，大家都這么做”，62.4%的研究生表示“受各種經(jīng)濟利益的誘惑，部分研究生做出違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為”。（二）導(dǎo)師方面的影響因素分析1.導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)規(guī)范缺乏指導(dǎo)和教育。我們將研究生和導(dǎo)師之間的接觸頻率與研究生數(shù)量做交叉分析，結(jié)果顯示，導(dǎo)師與研究生接觸的頻率和研究生的科研產(chǎn)出呈正相關(guān)關(guān)系，即導(dǎo)師與研究生接觸的頻率越高，研究生科研產(chǎn)出越多。在導(dǎo)師與研究生中接觸頻度影響科研產(chǎn)出的調(diào)查中，那些每周一次與導(dǎo)師接觸的學(xué)生在“發(fā)表國際期刊論文數(shù)”、“發(fā)表核心期刊論文數(shù)”、“發(fā)表一般論文數(shù)”和“獲得專利數(shù)”等方面均高出每學(xué)期只與導(dǎo)師接觸一次的學(xué)生接近一倍。由于我國在校研究生招生規(guī)模不斷擴大，導(dǎo)師與研究生的比例嚴(yán)重失調(diào)。導(dǎo)師帶5名以上博士生和10余名碩士生非常普遍，由于導(dǎo)師的時間和精力有限，缺乏對研究生學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德教育和引導(dǎo)，研究生難免會出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為。在學(xué)術(shù)不端行為的成因調(diào)查中，49.2%的研究生認(rèn)為“學(xué)?；?qū)熑狈γ鞔_的學(xué)術(shù)規(guī)范和誠信指導(dǎo)”。2.少數(shù)導(dǎo)師不端行為對研究生產(chǎn)生負(fù)面影響。少數(shù)導(dǎo)師的論文專著不再是科學(xué)研究的一個瓜熟蒂落、水到渠成的結(jié)果，而成為獲取研究經(jīng)費、滿足考核要求的一個手段；少數(shù)導(dǎo)師轉(zhuǎn)向追逐金錢、名譽與權(quán)力，學(xué)術(shù)腐?。桓猩俨糠謱?dǎo)師在學(xué)生的學(xué)術(shù)成果上強行署名，侵占學(xué)生的研究成果等。在學(xué)術(shù)不端行為的成因調(diào)查中，有45.4%的研究生認(rèn)為“少數(shù)教師自身存在學(xué)術(shù)不良行為，對學(xué)生可能產(chǎn)生負(fù)面影響”。（三）學(xué)校層面的影響因素分析1.評價體系不科學(xué)。研究生培養(yǎng)機制改革以來，各高校對研究生的獎助體系進行了改革，通過設(shè)立基本獎學(xué)金、助研助學(xué)金、優(yōu)秀研究生獎學(xué)金等多種獎助項目，激勵研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新和全面成才。然而，在研究生各種評獎評優(yōu)條件上，科研成果占據(jù)重要份量。部分研究生受利益驅(qū)使，為爭取獎助學(xué)金，不擇手段，片面追求數(shù)量，而忽視論文質(zhì)量。調(diào)查中，68%的受訪者認(rèn)為“研究生學(xué)術(shù)評價指標(biāo)體系、制度不健全為學(xué)術(shù)不端行為提供了契機”，62.4%的受訪者認(rèn)為“受各種經(jīng)濟利益的誘惑，部分研究生做出違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為”。2.誠信教育缺失。學(xué)術(shù)道德教育的薄弱，直接導(dǎo)致了研究生學(xué)術(shù)道德意識模糊、學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，一定程度上催生了學(xué)術(shù)不端行為。在本次調(diào)查“您所在學(xué)校進行學(xué)術(shù)道德教育的頻率”的選項中，選擇“從不”或者“很少”進行學(xué)術(shù)道德教育占31.6%，僅有20.0%的高校“經(jīng)常”進行學(xué)術(shù)道德教育。3.監(jiān)督機制不完善，失范處罰力度軟弱。調(diào)查顯示，有71%的研究生認(rèn)為“監(jiān)督機制存在漏洞，能利用就利用”，65.6%的研究生認(rèn)為“學(xué)術(shù)失范行為的懲罰力度不夠，部分研究生在科研過程存在投機和僥幸心理”。學(xué)術(shù)不端行為一旦沒有相應(yīng)規(guī)章和懲罰機制的制約，就會在研究生群體中釀成傳染、仿效和擴散等一系列后果。（四）社會層面的影響因素分析1.社會浮躁現(xiàn)象的輻射蔓延。社會浮躁病既是一種心理病又是一種社會病，它產(chǎn)生于個人的內(nèi)心，在人們的日常行為中表現(xiàn)出來，之后又在人們的社會交往與互動中彼此轉(zhuǎn)化、交叉感染，最后導(dǎo)致整個社會彌漫浮躁之風(fēng)。社會浮躁心理并不是憑空產(chǎn)生的，它是社會轉(zhuǎn)型期的重要表現(xiàn)之一。首先，人們對物質(zhì)的狂熱追求蒙蔽其認(rèn)知和判斷的能力；其次，在劇烈的社會變化面前，缺乏自主判斷力的人往往會手足無措、難以抉擇，就會產(chǎn)生從眾心理；再次，浮躁的心理蔓延至整個社會，媒體也起到了推波助瀾的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，73.8%的研究生認(rèn)可“社會風(fēng)氣浮躁，大家都這么做”。2.網(wǎng)絡(luò)便捷的推波助瀾。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，67.3%的研究生受訪者認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)便捷為學(xué)術(shù)不端行為提供了技術(shù)支撐”?，F(xiàn)在的研究生已生活在網(wǎng)絡(luò)時代，便捷的網(wǎng)絡(luò)除了給研究生帶來豐富知識和資訊外，也為抄襲大開了方便之門。在網(wǎng)絡(luò)時代，研究生要把別人的幾篇論文變成自己的一篇作品，通過搜索、粘貼、復(fù)制就可以大功告成。由于立法的缺陷和人們對自身合法權(quán)益保護的漠視，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及率和便捷性日益提高，網(wǎng)絡(luò)抄襲行為愈演愈烈，有的研究生甚至把他人的文章整段、整塊地復(fù)制、粘貼到自己的文章中來。

加強研究生學(xué)風(fēng)及學(xué)術(shù)道德建設(shè)的思考

一、基本情況

中心小學(xué)為原中學(xué)所在地，緊臨臨（城）石（城）公路，坐北朝南，屬地界。占地面積10175平方米，建筑面積2565平方米，教學(xué)樓、宿舍樓各一座。微機室、語音室、實驗室、圖書室、體育器材室、多媒體教室、光盤播放室、衛(wèi)星地面接收室等設(shè)施一應(yīng)俱全，為教育教學(xué)提供著強有力的保障。

中心小學(xué)輻射原鄉(xiāng)的17個行政村，8000多人口。現(xiàn)有10個教學(xué)班，在校生為341人，入學(xué)率為100%，鞏固率100%；除本村學(xué)生外，學(xué)生全部住宿。專任教師26人，中職6人，比例為23.08%。大學(xué)本科學(xué)歷10人,?？?4人,中專2人,學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，并全部參加繼續(xù)教育。省級優(yōu)秀教師1名，市、縣級優(yōu)秀教師多名，雄厚的師資力量，確保了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

中心小學(xué)以徳為首，五育并舉，積極推進素質(zhì)教育，建有唱歌、折紙等活動小組，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、普及程度

我校2011年6周歲兒童共計33名，小學(xué)一年級招生33名，入學(xué)率達(dá)100%。上學(xué)年初學(xué)生人數(shù)為328人，學(xué)年末學(xué)生在校生數(shù)為328人，鞏固率為100%。

一、師德在高校教師評價制度中的應(yīng)有價值與地位

高校師德狀況的影響因素是多方面的，包括社會環(huán)境、高校管理制度和教師個人的自我修養(yǎng)。但個人道德素質(zhì)的養(yǎng)成不是單純良心的蛻變，而是各種外在因素交互影響的結(jié)果。其中，高校管理制度是師德狀況最直接的影響因素，對于高校教師來說，這些制度主要表現(xiàn)為學(xué)校所設(shè)置的各種教師評價制度。教師評價制度對師德建設(shè)有著深刻的影響。科學(xué)合理的評價制度有利于高校教師改正不足、發(fā)揚優(yōu)點，促進師德塑造;而片面、有失公正的評價制度則會產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向，妨礙良好師德的形成。現(xiàn)行高校教師評價的主要內(nèi)容包括教師的思想品德、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績四個方面。其中業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績的評價與師德建設(shè)間接相關(guān)。如注重業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績的評價制度，加上強調(diào)物質(zhì)利益的激勵機制和模式化的測算和管理方式，有助于提高高校教師的競爭意識，但其負(fù)面影響也是顯而易見的。過度強調(diào)業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績的評價制度可能放大人的“經(jīng)濟人”屬性，而忽視人作為“道德人”的一面，造成部分高校教師在道德選擇和道德行為上產(chǎn)生“功利主義”的趨利性價值取向。教師思想品德和工作態(tài)度的評價與師德建設(shè)直接相關(guān)，對教師道德素質(zhì)的全面評價與考核能夠規(guī)范教師行為，引導(dǎo)其形成一定的價值取向，并激勵教師的道德踐行。首先，通過師德評價，教師中不道德的觀念和行為會受到裁決與譴責(zé)，道德的行為則會得到褒獎和鼓勵，從而促使教師自覺遵守教師職業(yè)道德的規(guī)范和準(zhǔn)則。可以說，沒有師德評價，教師職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則的維護就沒有基本保障。其次，師德評價不僅通過外部力量的作用，對教師的行為進行約束或激勵，而且可以深入到教師的精神世界，作用于感情和良心，形成一種道德的內(nèi)在尺度和自我約束。失德之人會由于負(fù)面的評價和懲戒而感到不安、羞愧，在不斷的自我反省中糾正錯誤的觀念和行為，并努力提高自己的職業(yè)道德水平;有德之人會由于積極的評價和褒獎，感到安慰，受到鼓舞，激發(fā)起強烈的職業(yè)責(zé)任感和道德榮譽感，從而堅定立德樹人的職業(yè)理想，努力成為師德高尚的人民教師。

二、現(xiàn)行高校教師評價制度的問題及其對師德建設(shè)的負(fù)面影響

(一)現(xiàn)行高校教師評價制度存在重業(yè)務(wù)、輕師德的問題

目前，高校教師評價制度一般對教師進行德、能、勤、績四個方面的考核，力圖全面反映教師的綜合素質(zhì)。但這四個方面只是一級評價指標(biāo)，各個高校往往要根據(jù)自身的辦學(xué)定位，制定相應(yīng)的二、三級指標(biāo)。如研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和高職院校在科研、教學(xué)等方面應(yīng)有不同的要求。但是，不管哪種類型的高校，對教師的評價都應(yīng)把師德評價放在首要位置。然而，現(xiàn)行的高校教師評價制度普遍存在著“重業(yè)務(wù)、輕師德”的現(xiàn)象。由于能、勤、績這些硬指標(biāo)易于進行量化操作，既有說服力，又容易見效，絕大部分高校直接將教師業(yè)績等同于科研水平和教學(xué)技能，無論是新進教師的選拔錄用、教育教學(xué)考核，還是教師的職稱評聘、進修深造，學(xué)歷學(xué)位、科研成果、論文數(shù)量及所發(fā)表的刊物級別都是硬性條件和主要指標(biāo)。應(yīng)當(dāng)特別指出的是，在現(xiàn)行的教師評價制度中，科研業(yè)績的權(quán)重過大，導(dǎo)致廣大高校教師不得不整日埋頭科研，他們無心或有心而無力從事好教學(xué)工作，更沒有時間、精力關(guān)注和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活困難以及各種思想困惑。如今的大學(xué)教師與學(xué)生的交集已經(jīng)縮小到一般課堂教學(xué)那點有限的時間和空間了。教師對學(xué)生缺乏關(guān)心、師生關(guān)系冷漠是教師職業(yè)道德弱化的最明顯表現(xiàn)。對科研成果的過分偏重，還造成了學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)造假，學(xué)術(shù)道德下滑等問題。

(二)重業(yè)務(wù)、輕師德的評價制度成為高校師德建設(shè)的制度性障礙

摘要：教師職稱評定對于提高教師積極性和創(chuàng)造力、提升高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平具有重要意義。本文研究了我國高校職稱評定中存在的問題，分析了相關(guān)的教育政策，為優(yōu)化改革措施提供了思路。

關(guān)鍵詞：高校；職稱評定

“人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力?！备咝Ｗ鳛閲覄?chuàng)新體系的重要組成部分和人才戰(zhàn)略的關(guān)鍵力量，在高水平人才隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和雙一流建設(shè)的驅(qū)動下，人才評價、選拔、培養(yǎng)等環(huán)節(jié)都在發(fā)生一系列深刻變化。長期以來，高校教師職稱評定一直都是人事管理工作的難點與重點，科學(xué)合理的職稱評定機制能起到導(dǎo)向、激勵的積極作用，如何調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造力，進一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、凝聚學(xué)科優(yōu)勢、推動教育高質(zhì)量發(fā)展，是大家一直思考的問題。然而，在實際工作中，受到教育政策環(huán)境、高校自身特點、管理者的認(rèn)知水平、評價體系設(shè)計等因素的影響，職稱評審存在程序復(fù)雜、評價指標(biāo)單一、評價結(jié)果不客觀等問題，不僅影響到教師個人職業(yè)發(fā)展，而且還影響到高校職稱評審體系的科學(xué)性評判。為了順應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的新趨勢，必須要加快高校人才評價制度改革，盡快破除制約高校發(fā)展的體制機制障礙。近年來，圍繞雙一流建設(shè)的根本任務(wù)，我國高校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)評價等方面都面臨一系列深刻轉(zhuǎn)變。2017年11月，教育部、人力資源和社會保障部聯(lián)合印發(fā)《高校教師職稱評審監(jiān)管暫行辦法》，規(guī)定高校教師職稱評審權(quán)直接下放至高校，主體責(zé)任由高校承擔(dān)；高校副教授、教授評審權(quán)不應(yīng)下放至院（系）一級，高校教師職稱評審工作要“切實把師德評價放在首位”。這是深入推進高等教育“放管服”改革的根本要求，是深入貫徹落實高校自主辦學(xué)的重要舉措。高校對職稱評審的自主權(quán)得到明確，根據(jù)崗位結(jié)構(gòu)和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃自主組織職稱評審、按崗聘用。這讓高校在選人用人上目標(biāo)更加明確、任務(wù)更加清晰、效果更加顯著，讓教師在教書育人中體現(xiàn)出自身的價值，讓優(yōu)秀的人才脫穎而出，真正給高校教師隊伍建設(shè)提供有力的制度保障。隨之而來，各地高校紛紛出臺相應(yīng)的改革措施。江蘇省從2017年起，下放所有本科院校高等學(xué)校教師職稱系列（包括教學(xué)、科研、學(xué)生思想政治教育、教育管理研究人員）和實驗技術(shù)職稱系列高、中、初級職稱評審權(quán)。湖北省進一步向高校下放職稱評審權(quán)，高校自行組建相應(yīng)專業(yè)職務(wù)評審委員會及評委會辦公室，并按管理權(quán)限逐級備案。針對傳統(tǒng)的“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項”的評價傾向，很多高校開始探索建立“代表性成果”、同行評議等多元化評價機制，扭轉(zhuǎn)重數(shù)量輕質(zhì)量的科研評價傾向，鼓勵長期積累、潛心研究。筆者認(rèn)為，各種改革措施的出臺并不意味著職稱評審問題就能迎刃而解，在逐步取消外語水平、出國經(jīng)歷、任職年限等條件之后，申報職稱門檻隨之降低，原有職稱評定制度和方法不再適用，人事部門面臨著更多新的問題和新的挑戰(zhàn)。我們必須盡快適應(yīng)改革要求，圍繞雙一流建設(shè)根本目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的特點，探索出一套適合自身發(fā)展的教師評價與評審體系，通過創(chuàng)新人才激勵手段來推動高校教學(xué)科研工作發(fā)展，切實提高教育水平與辦學(xué)質(zhì)量。

一、高校教師職稱評定存在的問題

（一）制度體系不夠健全。職稱評審體系是否科學(xué)合理，直接影響到人才激勵的效果。很多高校在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，方法傳統(tǒng)、指標(biāo)單一，往往忽視了學(xué)科、崗位、發(fā)展需求等方面的實際差異，造成評價體系不科學(xué)，結(jié)果不客觀，效果不明顯。對于綜合性大學(xué)而言，學(xué)科差異大、崗位類型多、發(fā)展不平衡，職稱評審工作顯得尤為復(fù)雜。有很多大學(xué)將教師崗位制定的比較細(xì)致，根據(jù)教師工作性質(zhì)和崗位任務(wù)分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研型、科研為主型、社會服務(wù)型等幾個類型，有的學(xué)校還分出藝術(shù)設(shè)計型和國防科技類型，不同的類型之間成果評價差異性很大，制定職稱評審體系時必須充分地考慮到各種差異，充分考慮各種要素，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展規(guī)劃，因地制宜地制定合理的職稱評審體系。（二）評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。為使教師職稱評定盡量公平公正，大部分高校采取量化形式來設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)方面，影響教學(xué)效果的因素有很多，有很多實際教學(xué)工作難以量化評價，如師德師風(fēng)建設(shè)、教學(xué)研究質(zhì)量、社會服務(wù)活動等，難以制定合理的量化標(biāo)準(zhǔn)。老師們只是片面地追求完成工作量，而沒有在改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)思路上下功夫，讓教學(xué)成了走過場，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果難以得到保證，有悖于教書育人的教育理念。在科研方面，評價標(biāo)準(zhǔn)主要看論文、專利、項目，采用量化的評價方式容易造成重數(shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象，有些人論文數(shù)量多，但內(nèi)容東拼西湊，學(xué)術(shù)含量低，對學(xué)科發(fā)展的意義不大，這種量化考核方式一旦固化，相反制約了對教師的全面選拔與培養(yǎng)，不利于學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展。（三）評價機制不夠完善。對高校人事部門來說，每年的職稱評審都是個龐大的工程，很多高校采取信息化網(wǎng)絡(luò)化的方式來處理審批數(shù)據(jù)，然而各職能部門之間信息化共享程度不高，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、內(nèi)容重復(fù)，影響到評審工作效率。隨著職稱評定制度的改革，學(xué)院的評審權(quán)利將逐漸由學(xué)校收回，在學(xué)校評審環(huán)節(jié)，出于對評委人數(shù)和投票程序的要求，往往由相關(guān)領(lǐng)域的專家共同組成評審委員會，事實上，同一領(lǐng)域的學(xué)科分支有很多，不同學(xué)科的評委對于跨學(xué)科領(lǐng)域不一定有相同的認(rèn)識和一致的評價標(biāo)準(zhǔn)，容易造成“外行評內(nèi)行”的局面，造成評價結(jié)果差異很大。由于時間安排緊、評審材料多、指標(biāo)要求嚴(yán)，評委們沒有時間將申報材料認(rèn)真審閱、詳細(xì)比較，只能粗略翻閱、憑印象打分。評委們因為專業(yè)不同、情況不熟，容易受主觀因素的影響，在一定程度上影響了評審結(jié)果的公正性。

二、新形勢下高校教師職稱評定的改革思路

歷史系本科畢業(yè)論文的撰寫是實現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對歷史專業(yè)領(lǐng)域的選題，綜合運用四年所學(xué)的專業(yè)知識，進行學(xué)術(shù)探討和研究的實踐過程。畢業(yè)論文工作具有思想性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、實踐性、綜合性等特點，各教研室教師務(wù)必充分重視，精心指導(dǎo)，真正實現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

一、畢業(yè)論文的組織與安排

畢業(yè)論文工作是歷史系人才培養(yǎng)體系的中心工作，通過學(xué)校總體監(jiān)控和系全程管理相結(jié)合的形式，并在學(xué)校其他職能部門及有關(guān)單位的協(xié)助與配合下，共同完成這一培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的工作。

（一）歷史系本科生畢業(yè)論文工作由系教學(xué)委員會和分管教學(xué)副主任負(fù)責(zé)，主要側(cè)重于宏觀指導(dǎo)，工作包括：制定畢業(yè)論文工作計劃；規(guī)范論文格式，統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；檢查評估各教研室畢業(yè)論文工作，考察進度，抽查質(zhì)量；組織全系的畢業(yè)論文工作經(jīng)驗交流；負(fù)責(zé)本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的匯編工作；主持學(xué)生選題及成績表的存檔工作等。

（二）在每年的9月份，設(shè)立歷史系畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組、論文指導(dǎo)委員會和答辯委員會。教學(xué)系主任負(fù)責(zé)本系本科生畢業(yè)論文工作計劃的審定、時間安排、指導(dǎo)教師的配備、開題指導(dǎo)、中期檢查、成績考核和答辯等工作；論文工作結(jié)束后，對畢業(yè)論文的各項工作進行總結(jié)，寫出書面總結(jié)報告并提交至教務(wù)處。在論文答辯工作結(jié)束后，系還應(yīng)向教務(wù)處推薦優(yōu)秀論文以匯編成多媒體光盤，推薦的篇數(shù)為1-2篇，基地班1-2篇。

（三）系辦公室教務(wù)員負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作的后勤保障，做好成績登記及存檔工作，組織學(xué)生登陸公共數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)提交開題報告和論文及認(rèn)定與記錄論文成績。