意識形態(tài)專題教育方案范文

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篇1

一、2020年黨群工作開展情況

1.強化理論武裝，狠抓理論學(xué)習(xí)。

**黨總支充分落實“”制度，制定2020年學(xué)習(xí)計劃、運行大表及第四季度黨的理論中心組學(xué)習(xí)計劃，組織并指導(dǎo)各項目部黨支部開展思想政治理論學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)制度化，推動理論學(xué)習(xí)往深里走、往實里走、往心里走，發(fā)揮好黨的理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐的積極重要作用。要求全體黨員重視政治理論學(xué)習(xí)，做到原原本本學(xué)、全面系統(tǒng)學(xué)、聯(lián)系實際學(xué)，不斷豐富精神世界，防止學(xué)習(xí)片面化、表面化、形式化。今年9月，**黨總支開展慶祝“71周年”主題讀書活動，以“堅持和運用實踐觀”為主題，參會人員共同觀看《關(guān)于費爾巴哈的提綱》導(dǎo)讀視頻，號召員工運用馬克思哲學(xué)思想指導(dǎo)實踐，將實踐作為認識發(fā)展的動力，使全體員工不斷凝聚積極向上的精神力量，為**提質(zhì)增效行動，提供堅實的思想保證。

2.引領(lǐng)意識形態(tài)導(dǎo)向，筑牢思想共識。

堅持黨管宣傳、黨管媒體、黨管意識形態(tài)原則，從嚴管好用好意識形態(tài)陣地，不斷挖潛宣傳媒介功能，高度重視網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)工作。持續(xù)弘揚**精神，推進**精神和陽光文化再探索、再實踐、再升華。積極發(fā)揮黨建宣傳輿論引導(dǎo)、統(tǒng)一思想、振奮精神作用。對確定需要對外的內(nèi)容，始終堅持正確的思想導(dǎo)向，未出現(xiàn)違背主流意識形態(tài)的內(nèi)容。截至目前，已上報集團企業(yè)動態(tài)16篇、在集團官網(wǎng)15篇，**微信公眾號信息25次，共推文47篇。同時，提高言行的甄別能力、輿情的引導(dǎo)能力，堅決杜絕員工發(fā)表和傳播違背黨的理論和路線方針政策等錯誤觀點的行為。

3.強化黨風(fēng)廉政建設(shè)，持之以恒糾治“”。

持續(xù)推進正風(fēng)肅紀工作，堅決落實從嚴治黨總體要求，精準運用“四種形態(tài)”，持續(xù)開展“”問題整治。一是督促機關(guān)部室和各項目部實施黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任各項措施，**共簽訂責(zé)任書42人，其中處級干部1人，科級以下黨員干部41人，組織51人簽訂廉潔從業(yè)承諾書，真正實現(xiàn)“橫向到邊、縱向到底”的責(zé)任目標，確保“一崗雙責(zé)”履行到位；二是開展監(jiān)察對象基本信息采集工作，認真組織**范圍內(nèi)監(jiān)察對象68人填寫《監(jiān)察對象基本信息采集表》；三是嚴把“五一”、“十一”“中秋”、“端午”等節(jié)日期間糾治“”工作，做好重要事件節(jié)點廉潔提醒，堅決把全面從嚴治黨壓力傳導(dǎo)到每一個黨支部，每一名黨員。及時向**集團紀委報送履行監(jiān)督責(zé)任情況報告。同時，積極深入開展以案促改警示教育，不斷加強黨員干部黨性教育、宗旨意識，有力促進黨員知敬畏、存戒懼、守底線，不斷把反腐敗工作引向深入。

4.做好群團共建，凝聚強大合力。

走訪慰問困難員工，發(fā)放幫扶資金3000元；做好消費扶貧工作，在規(guī)定時間內(nèi)，完成購買扶貧產(chǎn)品野生山茶油129份，共計18447元；4月份，借助集團“眾志成城戰(zhàn)疫情 中國****在行動”征文活動，在**內(nèi)部開展征文投票活動，對參與員工發(fā)放獎勵，充分調(diào)動**員工參與活動積極性，增強**凝聚力；組織員工參加“形勢、目標、任務(wù)、責(zé)任”主題教育答題活動，在**集團集體排名中取得第四名的成績；6月中旬按照**集團工會要求，積極組織**員工參加2020年安全生產(chǎn)月“安康杯”知識競賽活動，并取得較好地成績；積極參加**集團“戰(zhàn)轉(zhuǎn)勇上”主題教育職工優(yōu)秀合理化建議征集活動，**員工圍繞具體工作，共提出合理化建議10條，為大連酒店項目部創(chuàng)造經(jīng)濟效益21.16萬元；積極參加**集團組織的“提質(zhì)增效看業(yè)績，戰(zhàn)轉(zhuǎn)勇上比擔(dān)當(dāng)”經(jīng)驗交流會，學(xué)習(xí)兄弟單位的經(jīng)驗做法和先進典型；引導(dǎo)青年員工投身“提質(zhì)增效”主戰(zhàn)場，號召青年員工積極參加青年崗位創(chuàng)新大賽，大連酒店項目部員工通過將庫房物品進行分類，積極清理庫房積壓的過期客房六小件，找出可二次利用的物品，通過加工改造，變廢為寶，預(yù)計節(jié)約費用6.4萬元；今年9-10月，大連酒店入住率連續(xù)攀升，在酒店客人退房較多、客房服務(wù)員人手不足的情況下，為降低人工成本，黨總支發(fā)動全體黨員和管理人員，協(xié)助客房服務(wù)人員進行撤床單、套枕套、倒垃圾等工作，累計清潔房間近500間，充分發(fā)揮黨員的帶頭作用，營造起**員工齊奮進的良好氛圍。

5.聚焦聚神聚力，扎實開展主題教育。

按照**集團黨委統(tǒng)一部署，東北**自4月中旬起，迅速在**范圍內(nèi)集中開展“戰(zhàn)嚴冬、轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)?dāng)、上臺階”主題教育，第一時間制定并向**各項目部、機關(guān)部室下發(fā)了《東北**“戰(zhàn)嚴冬、轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)?dāng)、上臺階”主題教育推進方案》。通過周例會、月度工作會、專題黨課及項目調(diào)研等形式，對**管理人員、黨員、一線群眾開展主題教育動員。5月初開始，**黨總支結(jié)合項目實際情況，由**班子成員帶頭，將主題教育專題調(diào)研、集中宣講和全員大討論，統(tǒng)籌謀劃緊密結(jié)合，按照分管項目部和機關(guān)部室，以“提質(zhì)增效”為主題，以“四精”著手，采取“點對點”的形式，對全體員工開展形勢任務(wù)宣講。深刻剖析東北**在提質(zhì)增效專項行動中的重點、難點問題，廣泛征求管理人員和一線員工對提質(zhì)增效意見建議，通過員工反映的意見建議和熱點難點進行交流，針對存在的現(xiàn)實問題進行深度思考，制定三大類共20項具體措施戰(zhàn)嚴冬，使**明確提質(zhì)增效專項行動的推進路徑。

截至目前，**機關(guān)及項目部共開展學(xué)習(xí)18次，專題研討8次，班子宣講6次，專題調(diào)研17次，員工討論7次，征集合理化建議54條，4個班組開展創(chuàng)新創(chuàng)效攻關(guān)，已完成2項攻關(guān)項目。

二、存在的問題并提出意見和建議

1.黨群相關(guān)工作方式方法創(chuàng)新不夠。對黨群工作創(chuàng)新的前瞻性有所不足，謀求黨群工作新突破，創(chuàng)新提升的思路不寬，辦法不多。

2.意識形態(tài)的思想觀念沒有引領(lǐng)到位。員工對意識形態(tài)工作的重要性認識不足，部分群眾觀念更新慢、思想保守、觀念陳舊等現(xiàn)象，存在“重業(yè)務(wù)輕思想工作”的傾向。

三、“十四五”黨建工作規(guī)劃及2021年重點工作計劃

1.強化理論武裝，凝聚思想共識。做好意識形態(tài)工作，抓實班子政治建設(shè)，結(jié)合集團工作部署，采取理論學(xué)習(xí)中心組集體學(xué)習(xí)、專題交流和學(xué)習(xí)心得交流等形式，增強理論學(xué)習(xí)的政治自覺，筑牢意識形態(tài)的共同思想基礎(chǔ)。同時，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，做好**網(wǎng)絡(luò)媒體建設(shè)管理，站穩(wěn)政治立場，不斷增強意識形態(tài)工作整體效能。

篇2

【關(guān)鍵詞】隱蔽斗爭 院校工作

近年來，隨著部隊職能任務(wù)的不斷拓展和我國安全環(huán)境的發(fā)展變化，隱蔽斗爭工作面臨著日益嚴峻的挑戰(zhàn)。要破解這個難題，結(jié)合軍隊院校特點、隱蔽斗爭形勢歷來嚴峻復(fù)雜的實際，為確保院校內(nèi)部的高度純潔鞏固和安全穩(wěn)定，花大力氣做好軍隊院校隱蔽斗爭工作迫在眉睫。

一、強化政治教育，打牢思想根基

在經(jīng)濟全球化背景下，西方思想的涌入，使意識形態(tài)斗爭顯得格外緊迫。其主要表現(xiàn)在西方國家加緊對我國意識形態(tài)的滲透；近年來國內(nèi)出現(xiàn)了一些錯誤思想和主張；社會主義市場經(jīng)濟條件下，人們理想信念缺失。針對這些問題，我們必須積極進行意識形態(tài)斗爭，加強思想政治教育；反對和批判各種錯誤思潮；積極引導(dǎo)官兵認清隱蔽斗爭的嚴峻形勢，不斷筑牢安全防事故思想防線。針對學(xué)院轉(zhuǎn)型期間，人員思想比較活躍的實際，深入開展思想政治教育，切實筑牢官兵學(xué)員的思想防線。

一是廣泛開展“四反”教育。始終密切關(guān)注國內(nèi)外形勢特別是意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭，切實掌握官兵思想動態(tài)，以《“四反”教育十二課》為基本教材，及時搞好教育引導(dǎo)。在新生入學(xué)教育和非現(xiàn)役人員崗前培訓(xùn)中，廣泛開展理想信念、防間保密和政治紀律專題教育，采取專題輔導(dǎo)、圖片展覽、參觀見學(xué)、交流研討等形式，不斷強化廣大官兵學(xué)員的政治意識和責(zé)任意識。

二是深入開展警示性教育。邀請國家安全機關(guān)專家來院作隱蔽斗爭形勢專題報告，觀看“四反”教育電視系列片，開展“四反”教育圖片展，剖析近年來發(fā)生的事故案件，使大家引以為戒，自覺克服和平麻痹思想，做到居安思危，警鐘長鳴。

三是及時開展隨機教育。每逢節(jié)假日、敏感時段和執(zhí)行重大任務(wù)時機，及時傳達上級指示精神，抓好形勢政策教育，澄清模糊認識，劃清是非界限；嚴格執(zhí)行政治紀律“十個不準”，自覺做到不聽、不信、不傳各種政治謠言；嚴格落實網(wǎng)絡(luò)保密規(guī)定，嚴防發(fā)生失泄密等政治性問題。嚴格審查外請專家背景和授課內(nèi)容，確保“三尺講臺無雜音”；加強家屬子女教育，做到不參與、不圍觀，確保不發(fā)生政治性問題。

四是開展軍人道德教育。引導(dǎo)官兵學(xué)員嚴格遵守軍人道德規(guī)范，組織唱響《軍人道德組歌》，定期開展“警種英模進校園”活動，學(xué)習(xí)警種部隊優(yōu)秀模范事跡。結(jié)合參與大項任務(wù)時機，廣泛開展“堅定信念、鑄牢軍魂，永遠做黨和人民的忠誠衛(wèi)士”主題教育活動，增強官兵拒腐防變的意識和能力，確保重大任務(wù)圓滿完成。

二、嚴格政治考核，確保內(nèi)部人員純潔鞏固

政治考核是政治工作的重要組成部分，是加強人員隊伍思想政治建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作。搞好政治考核工作不僅對保證官兵學(xué)員政治質(zhì)量具有重要意義，而且是把好院校人員隊伍建設(shè)的第一道關(guān)口。針對院校人員層次多，情況復(fù)雜的特點，嚴格政治考核和心理測查，確保內(nèi)部人員純潔鞏固。

一是把好人員入院關(guān)。堅持每年對新兵、新學(xué)員進行政治考核復(fù)查，對招聘的非現(xiàn)役人員、合同制人員和臨時工進行政治審查，通過檔案審查、問卷調(diào)查、撰寫自傳、談心交心、調(diào)查走訪、網(wǎng)上比對和心理測查等方式，切實掌握人員現(xiàn)實思想表現(xiàn)和心理健康狀況，確保內(nèi)部人員的純潔鞏固。

二是把好要害部位關(guān)。堅持“誰使用、誰考核”、“誰考核、誰負責(zé)”的原則，定期加強對首長身邊工作人員、要害部位人員政治考核，通過個別談話、民主評議、調(diào)查走訪和組織鑒定等方式，重點對現(xiàn)實思想表現(xiàn)進行政治考核，切實掌握要害部位人員的思想動向。

三是把好執(zhí)行任務(wù)關(guān)。堅持對執(zhí)行重大任務(wù)人員進行政治考核與心理測查，及時發(fā)現(xiàn)、排除可疑人員，確保擔(dān)負任務(wù)的圓滿完成。任務(wù)結(jié)束后，及時對全體執(zhí)行任務(wù)的官兵進行教育、心理疏導(dǎo)和排查，嚴防任務(wù)中受到外界思想、文化沖擊和任務(wù)后麻痹思想滋生，確保人員思想穩(wěn)定。

三、加強內(nèi)部管控，及時消除安全隱患

管理工作，是部隊建設(shè)中的一項根本性、全局性的基礎(chǔ)工作，是維護集中統(tǒng)一、保持正規(guī)秩序的主要手段和途徑，是鞏固和提高部隊?wèi)?zhàn)斗力的重要保證。針對學(xué)院開放程度高、在外人員多、對外接觸頻繁的特點，突出重點、積極防御，主動作為、排查隱患。

一是加強對各類人員的管控。發(fā)揮組織功能，加強對實習(xí)、進修、住院、休假、轉(zhuǎn)業(yè)和退休待安置等在外人員的管理，采取干部駐點、定期溝通、上門走訪和簽定安全責(zé)任書等方式，確保在外人員思想穩(wěn)定；加強對個別人員摸排、幫教和轉(zhuǎn)化工作，重點關(guān)注不滿現(xiàn)行方針政策、追求腐朽生活方式、個人成長進步受挫、婚戀矛盾糾紛突出、家庭發(fā)生重大變故、生理心理疾患嚴重，以及有其他思想問題和現(xiàn)實危險人員，每學(xué)期開展一次人員思想分析，認真排查，準確掌握，采取領(lǐng)導(dǎo)包干、責(zé)任到人的辦法，及時做好思想轉(zhuǎn)化和心理疏導(dǎo)工作。

二是加強對網(wǎng)絡(luò)和載體的管控。堅決執(zhí)行《嚴密防范網(wǎng)絡(luò)失泄密“十條禁令”》等有關(guān)規(guī)定，對院校辦公計算機和載體統(tǒng)一進行登記并安裝了加密系統(tǒng)，利用技術(shù)手段隔絕辦公計算機、載體與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系。對學(xué)員和士兵手機實行統(tǒng)一管理；定期邀請安全局技術(shù)部門對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、辦公設(shè)備和載體使用保管情況進行安全檢查，及時堵塞漏洞。嚴格落實文件和移動存儲介質(zhì)管理規(guī)定，確保制作、傳遞、保管和銷毀等環(huán)節(jié)絕對安全。

三是加強對重點部位的管控。針對軍隊院校招待所和食堂外來人員多、情況復(fù)雜實際，加強對內(nèi)部人員教育管理，嚴把招待所住宿人員審查關(guān)，防止不法分子借機滋事；嚴格落實防范措施，加強執(zhí)勤哨位安全防范，落實應(yīng)急方案，搞好防襲擊演練，確保哨兵和重要目標絕對安全；嚴格落實家屬院出租房屋管理規(guī)定，防止被不法分子利用從事非法活動。

四、密切警地協(xié)作，形成內(nèi)外聯(lián)防整體合力

實行警地聯(lián)合，是加強隱蔽戰(zhàn)線斗爭的必由之路。武警部隊要充分發(fā)揮雙重領(lǐng)導(dǎo)、雙重保障的體制優(yōu)勢，充分借助地方科技、信息和資源優(yōu)勢，為武警部隊隱蔽斗爭工作提供制度保障。針對學(xué)院地處郊區(qū)，周邊環(huán)境復(fù)雜的特點，加強警地協(xié)作，共同防范打擊敵對勢力的滲透破壞活動。

一是建立健全工作機制。主動與駐地國家安全、公安機關(guān)等單位聯(lián)系，建立聯(lián)席會議、情況交流、線索查證、敵社情調(diào)研及輿情監(jiān)控等工作機制；加強與總部及總隊等業(yè)務(wù)部門聯(lián)絡(luò)，形成“優(yōu)勢互補、預(yù)警聯(lián)防、處置聯(lián)動”工作格局。

篇3

一、縣委政府高度重視試點工作，為抓好文化體制改革工作打下了基礎(chǔ)縣委、縣人民政府認識到，深化文化體制改革和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是新時期思想文化工作的客觀要求。黨的十六大報告指出：發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是市場經(jīng)濟條件下繁榮社會主義文化，滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑。進一步明確了先進文化在中國特色社會主義事業(yè)中的重要地位和作用，明確了文化建設(shè)和文化體制改革的方針原則和目標任務(wù)，要求我們牢牢把握先進文化的前進方向，堅持弘揚和培育民族精神，切實加強思想道德建設(shè)，大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)，積極發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，繼續(xù)深化文化體制改革。這項工作，就是要從理論和實踐的結(jié)合上進行探索，深化文化體制改革，加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。縣委、縣人民政府從全面建設(shè)小康社會、滿足人民群眾精神文化需求的高度，從鞏固黨在意識形態(tài)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)地位的高度，深刻認識文化體制改革的戰(zhàn)略意義，充分把握工作的重要性、特殊性和復(fù)雜性，充分認識做好這項工作的重要意義，認清自己肩負的使命和責(zé)任，為全面推進全縣文化體制改革和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

二、認真貫徹落實會議精神，為試點工作開展營造了良好的氛圍2008年9月，全州深化文化體制改革加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展動員大會結(jié)束后，縣委、政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聽取了匯報，召開縣委常委會結(jié)合我縣實際進行安排部署。今年6月，全省文化產(chǎn)業(yè)高研班結(jié)束后，結(jié)合全縣領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)貫徹省文化產(chǎn)業(yè)高級研修班精神，一是縣委理論中心學(xué)習(xí)組于6月中旬召開學(xué)習(xí)會議，傳達學(xué)習(xí)了全省文化產(chǎn)業(yè)高研班精神；二是在我縣開展領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)上作了傳達學(xué)習(xí)；三是向宣傳意識形態(tài)口的副科以上領(lǐng)導(dǎo)作了傳達學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮縣內(nèi)媒體的作用，采用多種形式宣傳文化體制改革和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)工作的重要性、必要性，宣傳黨和國家有關(guān)文化體制改革和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的方針政策和具體做法，積極為深化文化體制改革、加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展營造良好的輿論氛圍。根據(jù)省州文產(chǎn)辦的有關(guān)精神，經(jīng)縣委研究，及時成立了縣深化文化體制改革，加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由縣委書記、縣長擔(dān)任，副組長由縣委副書記、宣傳部長、副縣長擔(dān)任，組員由縣委辦公室、縣政府辦公室等25個單位、部門領(lǐng)導(dǎo)組成。領(lǐng)導(dǎo)組辦公室設(shè)在縣委宣傳部。領(lǐng)導(dǎo)組對整個工作作了系統(tǒng)的安排部署，保證了整個工作的正常有序開展。

三、前期工作方法形式多樣，為制定切實可行的實施方案提供了保障擁有積淀深厚的歷史文化資源，有豐富的自然資源，風(fēng)情濃郁的民族文化資源，獨特的旅游資源

（一）抓調(diào)研，摸家底。為使深化文化體制改革，加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展這項工作抓得有的放矢，縣文產(chǎn)辦根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)組的安排，從宣傳、文體、教育、旅游等相關(guān)部門抽調(diào)精兵強將組成調(diào)研組，深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門進行調(diào)研，形成了真實、詳細、有份量的《縣文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況調(diào)研報告》，隨后又形成了《核桃產(chǎn)業(yè)與旅游文化開發(fā)》調(diào)研報告。這兩篇調(diào)研報告為起草《實施方案》打下了基礎(chǔ)。

（二）方案結(jié)合縣情，有可操作性。在三個調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，結(jié)合縣情，形成了《實施方案》，經(jīng)縣委常委會討論后，報州文產(chǎn)辦得到批復(fù)。整個方案的實質(zhì)核心內(nèi)容是：圍繞兩大優(yōu)勢，即：一是圍繞我縣是“核桃之鄉(xiāng)”的核桃文化優(yōu)勢。用好“核桃之鄉(xiāng)”金字招牌，注入新的文化內(nèi)涵，賦予時代特征，充分挖掘和提升核桃文化，大力弘揚核桃文化，以文化力推動經(jīng)濟力。二是以自然風(fēng)光和生態(tài)旅游文化，一方面發(fā)展以特色旅游為平臺的文化，另一方面依托我縣獨具特色的名勝古跡、歷史文化、民俗風(fēng)情增強吸引力，帶動全縣文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅持五個原則。即：一是堅持政治屬性和經(jīng)濟屬性相統(tǒng)一的原則；三是重點突破與整體推進相結(jié)合的原則；三是堅持發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)與發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的原則；四是堅持文化資源保護與開發(fā)相結(jié)合的原則；五是堅持繼承和創(chuàng)新并重的原則。抓好三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和一項改革，即：抓好核桃文化產(chǎn)業(yè)、是抓好旅游文化產(chǎn)業(yè)、抓好廣播電視產(chǎn)業(yè)和抓好教育改革。

四、制定相應(yīng)政策措施，把工作落到實處縣文產(chǎn)辦在縣委、政府的高度重視和縣文產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在州文產(chǎn)辦的指導(dǎo)及縣級相關(guān)部門的密切配合下，緊緊圍繞全州動員大會上的部署和要求，切實開展工作，圍繞以上工作重點，結(jié)合自身實際，制定了相應(yīng)的政策措施，明確了具體的目標任務(wù)，相關(guān)單位的改革取得了圓滿成功。

（一）完成了相關(guān)文化單位的改革。縣電影公司有各類人員23人，其中，在職職工15人，離退休職工5人，供養(yǎng)人員3人。公司于2002年5月開始進行改革，但由于各方面的原因，改革沒有實質(zhì)性進展。到2008年深化文化體制改革，加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作啟動后，加大了工作力度，重新啟動了改革。以通過一次性出售現(xiàn)有資產(chǎn)（改革前），妥善安置企業(yè)各類人員的改革方案，共妥善安置退休職工5名，一次性支付3名供養(yǎng)人員生活費，分流安置15名各類職工，基本做到了盡可能合理地安置各類人員，盡可能清償有關(guān)債務(wù)，實現(xiàn)了政府、企業(yè)、職工個人都滿意的目標。另外，縣廣播電視事業(yè)局的改革也以政府差額撥款30%的形式完成了改革。

（二）出臺了教育改革的具體措施。遵循教育規(guī)律，堅持“內(nèi)函發(fā)展”和“外延擴張”并重，公辦民辦共同發(fā)展，普通高中與職業(yè)高中協(xié)調(diào)發(fā)展，深化改革，理順體制，創(chuàng)新機制，增加投入，強化管理，實現(xiàn)學(xué)校產(chǎn)權(quán)多元化，經(jīng)營方式市場化，教育管理現(xiàn)代化，教育手段信息化，努力擴大普通高中規(guī)模，全面提升教育質(zhì)量，不斷提高高考上線率，以及按照縣委政府確定的“以高中為龍頭，初中為重點，小學(xué)為基礎(chǔ)，上下協(xié)調(diào)，整體聯(lián)動”的教育發(fā)展思路，切實把高中教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。加快高中教育改革與發(fā)展的具體措施：一是深化改革，加快發(fā)展。要按外延與內(nèi)涵發(fā)展并舉的原則，加快一中的建設(shè)，實現(xiàn)一中高中部和初中部分離，實現(xiàn)加快普通高中擴招，增加高中容量。二是整體聯(lián)動，協(xié)調(diào)發(fā)展。有效整合教育資源，做到高中、初中、小學(xué)一起抓，齊頭并進，聯(lián)動發(fā)展，形成與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的小學(xué)、初中、高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育事業(yè)的發(fā)展。三是創(chuàng)新機制，推動發(fā)展。要創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理機制，一中實行校長聘任制、年薪制和目標獎懲制；創(chuàng)新辦學(xué)投入機制，積極引導(dǎo)、鼓勵、支持社會力量參與辦學(xué)，形成辦學(xué)投資多元化格局，努力擴大和提升高中辦學(xué)規(guī)模和水平；創(chuàng)新激勵機制，通過多種形式的考核，對學(xué)校、校長、任課教師及學(xué)生都給予相應(yīng)的獎勵。通過改革，到2008年，全縣高中教育毛入學(xué)率達到25%以上，普通高中與中等職業(yè)教育互相促進，共同發(fā)展，高中教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

（三）實施了相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)項目。投資107萬元，建設(shè)了建筑面積為768平方米的縣文化館；投資55萬元，建設(shè)了建筑面積為588平方米順濞鄉(xiāng)文化站；投資36萬元，建設(shè)了建筑面積為308平方米的平坡鎮(zhèn)文化站；以上項目建設(shè)均已完成并投入使用。總投資2500萬元，占地28.35畝的中國核桃城建設(shè)進展順利，已完成了征地工作，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在進行中，目前完成項目總投資232.776萬元。

篇4

學(xué)校應(yīng)把科學(xué)發(fā)展觀落實到德育工作忠孝雅誠中來，以餞行科學(xué)發(fā)展觀！

“忠孝雅誠”是我們五千年中華文化傳統(tǒng)的精髓，回眸往昔，中華民族五千年文明猶如璀璨明珠照亮了東方世界，在這歷史長河中，以偉大民族精神――忠孝雅誠向世界詮釋著中國的燦爛文化。同時，這種社會意識形態(tài)也體現(xiàn)著社會主義核心價值體系，是科學(xué)發(fā)展觀的具體要求，也是建設(shè)社會主義和諧社會、實踐“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范、建設(shè)和諧文化、培育文明風(fēng)尚、弘揚中華文化、建設(shè)中華民族共有的精神家園的具體要求。

學(xué)校應(yīng)深知德育對學(xué)生的重要，對學(xué)生進行“忠孝雅誠”教育，就是培養(yǎng)學(xué)生的品德，讓學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生收獲一種性格，收獲成功。

德育工作是學(xué)校的重中之重，在進行“忠孝雅誠”的主題教育活動中，應(yīng)努力創(chuàng)新主題教育的活動內(nèi)容、方法、途徑，注重提高德育工作的實踐，并形成了自己的工作特色。

進行“忠孝雅誠”主題活動，學(xué)校應(yīng)設(shè)立強有力的工作組和實施方案，分為組織策劃、宣傳動員，活動實施、推廣落實幾個階段。

1 組織策劃

學(xué)校成立以政教主任為組長、校長為副組長、校委會和班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出“忠教雅誠”主題活動方案，形成該活動的網(wǎng)格，將各階段的實施方案公示并接受檢查和監(jiān)督。

2 宣傳動員

像五四青年節(jié)，要求每班要有與“忠教雅誠”有關(guān)的班訓(xùn)，懸掛在教室前面，像“語言文明，行為高雅”，“感恩父母、報效社會”、“文明禮貌、誠信待人”……弘揚五四精神，深化“忠教雅誠”活動，強化對學(xué)生的品德教育。

3 活動實施并督促落實

班主任每月組織一次“忠教雅誠”主題班會活動，如“將亂丟亂扔”的不良習(xí)慣以小品形式反映出來，對同學(xué)心理是一種洗滌；將歷史上的忠臣和奸臣以相聲形式演繹出來，對比鮮明；將“誠實守信和百善孝為先”以詩歌朗誦展開，擲地有聲……這些真正把“忠教雅誠”寓教于樂，對同學(xué)們的心靈起到了極大的震撼。

對學(xué)生的“忠孝雅誠”教育，課堂是主渠道，教師是主導(dǎo)者。為此，應(yīng)專門召開了班主任工作會，要求班主任老師把“忠教雅誠”作為常規(guī)工作天天抓。首先要求班主任作好鏡子公示榜樣作用，從點滴小事示范開始，每班前有班訓(xùn)，后有學(xué)生的感悟發(fā)言。每個學(xué)生在課桌上寫下自己的格言，警示自己的言行，組織政教處、學(xué)生會對班級的操行評定，發(fā)放流動紅旗，推動“忠孝雅誠”的良性發(fā)展。

像學(xué)校組織開展的“踐行忠孝雅誠從我做起”的簽名活動，同學(xué)們熱情高漲，紛紛宣誓發(fā)言：做有“忠教雅誠”的好學(xué)生。把有全校教師和學(xué)生簽名的橫幅懸掛在科教樓的顯眼位置中，以警示所有師生，這也成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景。通過這一些活動，學(xué)校的環(huán)境更靚麗，學(xué)風(fēng)更端正，教育教學(xué)質(zhì)量將有質(zhì)的飛躍，學(xué)校牽頭舉辦“忠孝雅誠”征文活動，評出優(yōu)秀文章，在學(xué)生集合時選讀獲得一等獎的文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)倍加勤奮，立志報效老師，報效社會，感恩社會。

開學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)組織德育處老師給學(xué)生分年級作了“忠孝雅誠”專題講座，并在活動課中用我們生活中的點滴小事示范其要義與內(nèi)涵，使學(xué)生明白了主動撿垃圾、給爸爸媽媽打洗臉水、語言文明等都是其實在內(nèi)容，明白了“忠孝雅誠”就在我們身邊，它并非抽象而不可及。成立的愛衛(wèi)會，創(chuàng)造優(yōu)雅的校園環(huán)境。

篇5

眾觀國外網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)與教育的各項規(guī)劃和措施，我國網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)的還處于起步階段，缺乏具體的教育培養(yǎng)模式和實施措施。2014年2月27日網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的成立將經(jīng)濟、政治、文化、社會及軍事等各個領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)安全和信息化作為國家安全未來發(fā)展的目標之一，也開啟了推動國家網(wǎng)絡(luò)安全和信息化法治建設(shè)，增強網(wǎng)絡(luò)安全保障能力的里程碑。全國各地不斷開展強化國民網(wǎng)絡(luò)安全意識的主題教育活動，如北京確立網(wǎng)絡(luò)安全日、國際網(wǎng)絡(luò)安全大會召開、中國互聯(lián)網(wǎng)安全大會、全國各大企業(yè)開展的網(wǎng)絡(luò)安全論壇、全國各大高校申辦的網(wǎng)絡(luò)安全新專業(yè)等一系列的措施都已經(jīng)展現(xiàn)出我國在大力提升全民對網(wǎng)絡(luò)安全的認識，努力提高全民網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)。為了更好的推動全民網(wǎng)絡(luò)安全意識提升，我校在2014年首設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)，此前我們的專業(yè)培養(yǎng)目標是網(wǎng)絡(luò)安全與計算機犯罪偵查方向，多年的教學(xué)理念使得我們在開展相關(guān)專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中，為培養(yǎng)對象探索一種基本專業(yè)課程體系教育為核心引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)模式，進一步深化專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的強化與養(yǎng)成，提升專業(yè)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識的思維，同時對于創(chuàng)新相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式引出新內(nèi)容新思路。

2高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)的重要意義

許多的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)安全問題大多都是由于管理措施不力、安全配置不正確等網(wǎng)絡(luò)安全意識不強的原因誘發(fā)，在多數(shù)情況下網(wǎng)絡(luò)安全問題已經(jīng)不再是技術(shù)難題而是安全意識問題。例如：很多個人網(wǎng)絡(luò)用戶使用的網(wǎng)絡(luò)虛擬身份的密碼設(shè)置安全系數(shù)過低，個人信息不慎重，網(wǎng)絡(luò)瀏覽痕跡不清除不處理等基本網(wǎng)絡(luò)安全保護意識缺乏。一個只認為管理和技術(shù)就可以安全實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的人不會在思想上意識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，也就無法樹立牢固的網(wǎng)絡(luò)安全意識。而網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)與強化能夠緩解和避免網(wǎng)絡(luò)使用過程中安全威脅、安全隱患給人們社會生活帶來的不利影響。高校大學(xué)生是網(wǎng)民別的一類群體，他們獲取知識信息量大且要求較高，作為年輕人，其貼近時尚，追求新事物，學(xué)習(xí)新科技，掌握新手段，領(lǐng)悟新知識都十分迅速，同時也是培養(yǎng)個人意識形態(tài)與習(xí)慣的最好階段，高校大學(xué)生是未來國家網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)的主力軍，也是未來網(wǎng)絡(luò)信息的管理者與使用者，強化和提升高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)，提高高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技能，會使得很多的高校大學(xué)生在步入社會后已經(jīng)掌握了網(wǎng)絡(luò)虛擬社會中的安全防范方法，擁有網(wǎng)絡(luò)安全意識習(xí)慣，對于保護個人、企業(yè)、事業(yè)和國家的安全都有著十分必要的意義。

3依托專業(yè)課程提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識

3.1專業(yè)課程是大學(xué)生教學(xué)體系中的核心重要內(nèi)容

很多的高校開展教學(xué)過程中已經(jīng)依據(jù)自身的培養(yǎng)目標建立了完善的教學(xué)體系，我校多年來已經(jīng)形成了有著自身特色的教學(xué)模式，并針對各個專業(yè)制定了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，大多數(shù)專業(yè)的教學(xué)模式主要分為公共必修、法律知識、警務(wù)技能、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程、實踐教學(xué)等多個模塊。其中專業(yè)課程是各系部根據(jù)行業(yè)對人才能力標準的要求選擇開設(shè)的課程，這些專業(yè)課程的教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。隨著近年來國際上眾多國家對網(wǎng)絡(luò)安全及其相關(guān)建設(shè)的重視，我們國家也更加進一步提出了加強“網(wǎng)絡(luò)強國”建設(shè)的目標，與此同時開展全方位的制度、技術(shù)、文化、設(shè)施、人才等方面任務(wù)的實施。這為我國高等院校特別是對于院校中相關(guān)專業(yè)的發(fā)展也提出了明確的發(fā)展方面。公安信息系是我校成立十多年系部，多年來一直設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全與計算機犯罪偵查專業(yè)，2014新設(shè)本科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法，專業(yè)教學(xué)要培養(yǎng)能在公安機關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)部門及相關(guān)領(lǐng)域從事與預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪、控制網(wǎng)絡(luò)犯罪和處置網(wǎng)絡(luò)犯罪相關(guān)的執(zhí)法工作的應(yīng)用型公安專門實戰(zhàn)人才。在制定這些專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃時我們設(shè)立了《惡意代碼分析與防范》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》、《信息網(wǎng)絡(luò)安全管理與監(jiān)察》等專業(yè)核心課程，這些專業(yè)課程的設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的實施不僅培養(yǎng)了大學(xué)生理論知識和實踐實訓(xùn)能力等專業(yè)能力，同時也為加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。其中《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》是專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要核心專業(yè)課程，其在實現(xiàn)學(xué)生素能培養(yǎng)方面有著十分重要的作用，多年來教學(xué)目標定位以掌握網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技術(shù)為主線，強調(diào)實踐應(yīng)用型技能素質(zhì)培養(yǎng)，在一定程度對于網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)重視不夠。為更好的依托專業(yè)課程教學(xué)過程強化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全優(yōu)質(zhì)習(xí)慣，我們將針對培養(yǎng)對象制定培養(yǎng)目標，不斷努力探索提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的方法與措施。

3.2依托專業(yè)課程提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的方法

網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)是體系化過程，教師要依托專業(yè)課程這一核心，加之課余時間開展一系列其它形式的活動，達到提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的目標。目標完成的主要方法以下三個方面。

（1）在專業(yè)課程教學(xué)過程中由淺入深的強化網(wǎng)絡(luò)安全意識提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識有效的方法是將教育內(nèi)容納入學(xué)校所授課程中，其中《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》、《惡意代碼分析與防范》等專業(yè)課程的教學(xué)過程一般分為理論教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，授課過程中主要要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技術(shù)理論知識外，在實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)注重技術(shù)實際應(yīng)用的理解和訓(xùn)練，通過理論講授教學(xué)與實訓(xùn)操作訓(xùn)練相結(jié)合把難于理解的技術(shù)理論知識在實訓(xùn)操作訓(xùn)練過程中加深理解，從而通過整個教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深的強化網(wǎng)絡(luò)安全意識。比如，我們在給學(xué)習(xí)講解計算機操作系統(tǒng)策略篇配置過程上賬戶策略時，不但要求學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、理解和掌握賬戶策略在配置與使用在保護計算機系統(tǒng)安全體系中的重要地位，還要讓學(xué)生真正理解“密碼必須復(fù)合復(fù)雜性要求”或“賬戶鎖定閾值”等內(nèi)涵內(nèi)容在實際應(yīng)用中的重要意義和主要做法。

（2）針對學(xué)生興趣加強宣傳，組織形式多樣的教育活動教育宣傳活動的展開是擴大大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識教育受眾面的最佳途徑。一是開展專題講座；專題講座可以由學(xué)校相關(guān)管理部門組織，騁請校外或行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家主講，以網(wǎng)絡(luò)安全前沿動態(tài)、技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全方面的精彩事件或案例，并結(jié)合最新發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、工具使用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面知識開展專題式教育。二是開展網(wǎng)絡(luò)安全知識、技能及意識普及活動，依據(jù)主題活動目標，通過問卷訪問、演講、海報、游戲、競賽等多種多樣的形式提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識。三是設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)專題的網(wǎng)站，網(wǎng)站建立是新媒體形態(tài)下知識傳播的良好方式，網(wǎng)站中通過文字、圖片、視頻等多種形式除了展示網(wǎng)絡(luò)安全事件、普及知識，還可以介紹新技術(shù)、新動態(tài)，網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站不僅給建立、維護網(wǎng)站的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，同時也給廣大同學(xué)了解網(wǎng)絡(luò)安全新事物，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識搭建了平臺。

（3）組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽全國很多高校或單位積極組織形式多樣的網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽，如單兵挑戰(zhàn)賽、分組對抗賽，這些是很多高校大學(xué)生都希望踴躍參加的一種課外網(wǎng)絡(luò)安全類科技活動。通過組織在校學(xué)生參加全國范圍或省內(nèi)各地高校大學(xué)生展開的網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽的過程，遴選、訓(xùn)練、指導(dǎo)參賽學(xué)生，在參加技能比賽的過程中能夠培養(yǎng)高校大學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識、動手操作能力、團隊協(xié)作精神、網(wǎng)絡(luò)安全技能等多方面素養(yǎng)。這些不僅能夠推動高等院校網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學(xué)科體制和課程內(nèi)容的改革，加強網(wǎng)絡(luò)安全實踐類課程體系建設(shè)，對于推動高等院校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)技能人才，積極響應(yīng)國家網(wǎng)絡(luò)安全重點發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃起到重要的作用。

（4）成立網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)生社團學(xué)生成立網(wǎng)絡(luò)安全社團是在課堂之外有組織的一種開展教育群體性教育活動的基礎(chǔ)，在社團中可以通過開展形式多樣的主題活動，如網(wǎng)絡(luò)安全知識研討；組織網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽；開展校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全知識調(diào)查；參加國家、省部級等相關(guān)部門、院校組織的網(wǎng)絡(luò)安全大賽等多種多樣的內(nèi)容與形式，進一步培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技能。網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)生社團是學(xué)生組織的團體性組織，不同年級不同專業(yè)的學(xué)生都能參與，同學(xué)們加入一個團隊，集思廣義，深入討論。不但能加大學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣，而且能夠擴大網(wǎng)絡(luò)安全意識養(yǎng)成的受眾面，讓網(wǎng)絡(luò)安全知識以快樂而又自然的方式在大學(xué)生活中傳播。

4結(jié)論

篇6

1．1重塑會計人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)方案是讓學(xué)生形成知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種指導(dǎo)思想，是制訂課程體系的主線。“重會計專業(yè)能力培養(yǎng)，輕社會責(zé)任能力培養(yǎng)”是當(dāng)前會計人才培養(yǎng)目標的重大缺陷，虛假會計信息已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的一大公害，其成因與這一缺陷的存在不無關(guān)系。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中指出:“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”同時提出:“堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發(fā)展。”因此，會計人才培養(yǎng)目標應(yīng)立足社會需求與個人職業(yè)發(fā)展需求，會計職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿“社會責(zé)任”理念這一主線，將社會責(zé)任能力與會計專業(yè)能力有機結(jié)合起來。

1．2建立會計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)委員會

很多高校注重會計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)委員會的建設(shè)，但其成員更多的是高校自身行政領(lǐng)導(dǎo)和教授組成，培養(yǎng)方案的制訂與修訂也大多是高校內(nèi)部討論的結(jié)果，與社會實際需求相差甚遠，難以滿足用人單位的需要。會計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)委員會成員應(yīng)由大型企業(yè)或上市公司的中高層財務(wù)管理人員、省級會計協(xié)會或?qū)W會專家及高校內(nèi)部會計學(xué)教授組成，其職責(zé):對會計學(xué)本科專業(yè)的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、校企合作等重要事務(wù)進行評價、咨詢和指導(dǎo)。

1．3堅持全面發(fā)展，設(shè)計合理的課程模塊

傳統(tǒng)的會計學(xué)本科專業(yè)課程體系一般由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課組成，強調(diào)會計專業(yè)能力的培養(yǎng)，更多傾向于課堂理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)松懈。應(yīng)以會計人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點和歸宿點，按照“德育優(yōu)先與能力為重”的原則構(gòu)建社會責(zé)任理念的會計職業(yè)能力課程模塊，形成“基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)能力模塊、素質(zhì)能力模塊及社會責(zé)任能力模塊”有機結(jié)合的課程模塊體系［1］。其中，社會責(zé)任能力課程模塊由會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德模擬實驗、會計人員專題講座、稅務(wù)人員專題講座、會計假賬的透視、社會責(zé)任會計組成，并安排在不同的學(xué)期，與會計專業(yè)課程有機協(xié)調(diào)，解決會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的困惑。

2會計師資隊伍建設(shè)措施

2．1加強師德建設(shè)工程

“教之道，德為先”。當(dāng)前，高校教師師德師風(fēng)所暴露出的問題，已成為社會關(guān)注的熱點，在新媒體興起的時代條件下，社會輿論形成、發(fā)展的內(nèi)在機制和基本形態(tài)都發(fā)生了深刻變化，引導(dǎo)青年大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，深刻了解國情社情民情，增強國家意識、社會責(zé)任感，成為高校意識形態(tài)工作的重要任務(wù)。高校一定要注重教師的師德建設(shè)，要形成抓“師德建設(shè)”就是抓“高校生存與發(fā)展”的理念。一是要建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)機制，積極宣傳黨的教育方針、政策，并與專業(yè)知識的傳授相結(jié)合;二是建立信息反饋機制，學(xué)生工作人員與教學(xué)督導(dǎo)人員要定期召開學(xué)生座談會，積極聽取學(xué)生所反映的師德師風(fēng)問題，還可以設(shè)立舉報箱;三是建立考評激勵機制，以積極的政策引導(dǎo)人，實行教師“師德優(yōu)先制”和“一票否決制”，真正把師德建設(shè)落到實處;四是建立自律與他律結(jié)合機制，以有效地監(jiān)督約束人。

2．2完善“雙師型”師資隊伍建設(shè)

“打鐵還需要自身硬”。會計專業(yè)作為應(yīng)用能力極強的專業(yè)，在強化師德建設(shè)的同時，必須加強“雙型隊伍”建設(shè)，培養(yǎng)一支社會責(zé)任意識強、專業(yè)理論知識扎實、實踐經(jīng)驗?zāi)芰ωS富的專職教師隊伍。一是建立掛職培養(yǎng)模式。高校與大中型企業(yè)建立合作框架，選派理論知識豐厚的青年會計教師到企業(yè)掛職，期限為半年或一年，學(xué)校解決掛職教師所有的福利，并建立掛職期滿的考評機制;二是鼓勵青年會計教師兼職。大多青年會計教師考取了“注冊會計師證、注冊評估師證、注冊稅務(wù)師證”等資格證書，表明其有一定理論知識，為加強與實踐對接，可以從課時安排上留一定的時間，滿足其有時間去會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、稅務(wù)所事務(wù)所兼職，積累實踐經(jīng)驗;三是創(chuàng)辦記賬機構(gòu)或到校辦企業(yè)兼職。有條件的高校，可以根據(jù)自身會計師資辦量，創(chuàng)辦記賬機構(gòu)，為教師與學(xué)習(xí)搭建平臺;還可以將青年會計教師補充到校辦企業(yè)，兼職助理會計員。

2．3積極引進外部兼職教師

實踐出真知。會計專業(yè)學(xué)生對實踐知識的渴望非常強烈，理論知識與實踐知識的橋梁就是積極引進外部兼職教師。一是把握外部會計兼職教師的門檻，注重“德與能”，不唯學(xué)歷;二是拓寬外部師資引進渠道，擴大兼職教師比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制，外部兼職教師從會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財會部門中引進;三是改革外部兼職教師的教學(xué)形式，實踐課程根據(jù)外部兼職教師專長劃分模塊，實行模塊化指導(dǎo);外部兼職教師授課形式以專題講座為主，破解學(xué)生會計知識學(xué)習(xí)過程的困惑和難題，做到校內(nèi)教師專業(yè)課授課與校外教師專業(yè)知識講座相統(tǒng)一;四是建立外部兼職教師考評機制。按照“德、能”標準制訂外部兼職教師考核辦法，符合要求的，可以繼續(xù)聘任，不能勝任的，則直接解聘。

3會計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制與保障體系建設(shè)措施

3．1加強會計教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控組織建設(shè)

以學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)團為依托，立足專業(yè)角度，構(gòu)建會計教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控小組。一是由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的退休會計教師組成專職會計教學(xué)督導(dǎo)隊伍，主要負責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)會計教師的課堂和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)情況;二是由具有副高職稱以上的優(yōu)秀教師組建兼職教學(xué)督導(dǎo)隊伍。專兼職教學(xué)督導(dǎo)相互配合，實現(xiàn)由點及面的全方位質(zhì)量監(jiān)控［2］。

3．2充分發(fā)揮會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評價的主體作用

會計專業(yè)學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量的直接受益者，也是教學(xué)質(zhì)量的評價主體。學(xué)生評教最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，按照“有則改之，無則加勉”的精神，將學(xué)生評教中的意見和建議及時反饋給每一位教師，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量。一是建立學(xué)生信息員委員會，學(xué)生信息員委員由會計班級推選2～3名品學(xué)兼優(yōu)、服務(wù)意識與組織協(xié)調(diào)能力較強的學(xué)生兼任，學(xué)院督導(dǎo)組、分管教學(xué)院長、系主任直接受理信息員所反饋的教學(xué)質(zhì)量問題，并及時加以歸類和整理，穩(wěn)妥處理教學(xué)過程的質(zhì)量問題，避免問題擴大化［3］;二是建立學(xué)生評議委員會，學(xué)生評議委員由會計班級班長、學(xué)習(xí)委員兼任，從課程設(shè)置、實習(xí)實踐、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)文化建設(shè)、教學(xué)服務(wù)等涉及人才培養(yǎng)質(zhì)量的方面提出意見，并形成提案，由學(xué)院及系共同召開專題座談會，雙向交流，商討問題的解決辦法。

3．3引進用人單位教學(xué)質(zhì)量評價機制，重視畢業(yè)生的信息反饋

對用人單位及畢業(yè)生的走訪與調(diào)研，是了解會計教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。一是設(shè)計調(diào)查表。根據(jù)會計教學(xué)質(zhì)量評價指標設(shè)計問卷調(diào)查表，選擇畢業(yè)生多的用人單位發(fā)放調(diào)查表，并進行收集、整理，發(fā)現(xiàn)會計教學(xué)質(zhì)量的共性問題;二是召開用人單位座談會，直接聽取有關(guān)畢業(yè)生的會計專業(yè)知識、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、人際關(guān)系、團結(jié)協(xié)作能力、動手能力、應(yīng)變能力、外語應(yīng)用能力與計算機操作能力等方面的意見，并將意見反饋到會計教學(xué)過程中;三是建立跟蹤機制。對畢業(yè)3～5年的會計學(xué)生建立跟蹤調(diào)查機制，根據(jù)其不同的會計崗位和不同工作時間，調(diào)查其對會計教學(xué)質(zhì)量的意見，注重其對會計課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及教學(xué)方法所提的合理化建議。

3．4建立會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制

高校會計理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制相對完善，校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)團一般采取平時分散隨堂聽課，期中與期末進行教學(xué)檢查，通過教學(xué)督導(dǎo)評價、同行評價及學(xué)生評價相結(jié)合的方式，實施理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。但會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)注重實踐操作，根據(jù)實踐教學(xué)的需要，一方面需要將實訓(xùn)(課程實訓(xùn)、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn))、實習(xí)(認知實習(xí)、模擬實習(xí)、畢業(yè)實習(xí))、科研(社會調(diào)研、畢業(yè)論文、科研活動)等環(huán)節(jié)融合;另一方面要建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控機制。會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制可從4個方面入手，一是根據(jù)會計專業(yè)實踐能力的需要，會計崗位的職責(zé)要求，建立會計實踐教學(xué)規(guī)范體系;二是建立會計實踐教學(xué)過程監(jiān)控體系，包括會計實踐教學(xué)信息的收集、分析，對會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及會計實踐教學(xué)計劃的檢查、評估與督導(dǎo);三是建立會計實踐教學(xué)質(zhì)量評價與診斷體系，由同行外部兼職教師組成評價小組，根據(jù)會計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的要求，對其指導(dǎo)的會計專業(yè)學(xué)生進行質(zhì)量評分，并指出其存在的問題;四是建立會計實踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系，將評估結(jié)果信息及時反饋給指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師充分了解自身情況，采取有效整改措施，進一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

3．5鞏固校外實習(xí)基地建設(shè)成果

篇7

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 理實教學(xué)一體化

思想政治理論課（以下簡稱思政課）正在借鑒專業(yè)課程理實一體化教學(xué)先行改革的經(jīng)驗，推動理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合的教學(xué)改革。然而，思政課有其特殊性，照搬照抄專業(yè)課程的教學(xué)方式是行不通的。目前，廣大高職院校思政課教學(xué)工作者對思政課理實一體化教學(xué)內(nèi)涵的認識并不清晰。因此，揭示思政課理實一體化教學(xué)的內(nèi)涵和教育教學(xué)規(guī)律，是思政課教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。

一、思政課理實一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

在教學(xué)實踐中，常見的“思政課理實一體化教學(xué)”的觀點和實踐方式，可概括為以下四種情形：

（一）理論教學(xué)與實踐教學(xué)的簡單相加

許多教師認為，實踐教學(xué)是專業(yè)課程的要求，思政課主要是理論灌輸和理論教育，沒有必要也不容易開展實踐教學(xué)。因此，他們還是沒有擺脫以教材、教師和課堂為中心，以理論的灌輸、詮釋和論證為主導(dǎo)的教學(xué)模式，只是略微增加一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐元素來印證和點綴理論教學(xué)。例如，布置一些調(diào)查、辯論、參觀等活動，權(quán)當(dāng)開展實踐教學(xué)。在整個課程體系中，實踐教學(xué)的內(nèi)容不系統(tǒng)，時間沒有充分的保證，實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的聯(lián)系是松散的，實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間“兩張皮”“兩條線”的現(xiàn)象沒有得到實質(zhì)改觀，實踐教學(xué)充當(dāng)可多可少的配角。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互相消融

部分教師主張對以課堂教學(xué)為中心、以理論教學(xué)為主導(dǎo)的理論清談式的思政課教學(xué)理念和方式進行徹底的改革。因此，他們的思政課變實踐教學(xué)為主，理論知識的傳授通過簡單的串講來完成，提出要消除“兩張皮”“兩條線”“兩環(huán)節(jié)”。例如，組織學(xué)生開展素質(zhì)拓展、項目設(shè)計等活動。這種改革有矯枉過正之嫌，轟轟烈烈的實踐形式把思政課演變成為實踐活動，理論教學(xué)被邊緣化。理論教學(xué)與實踐教學(xué)畢竟有各自的特點和規(guī)律，這種消弭理論教學(xué)與實踐教學(xué)界限的做法是不明智的。

（三）理論教學(xué)與實踐能力教學(xué)的相互結(jié)合

部分教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的實踐素質(zhì)和能力，諸如調(diào)查研究能力、寫作能力、分析能力、決策能力、適應(yīng)能力、耐挫力、團結(jié)協(xié)作精神等。這本無可厚非，但是，一些教師在實踐中偏離思政課教學(xué)的重心，為能力而能力，片面重視能力培養(yǎng)，忽視理論灌輸和教育，淡化育人功能，走上了功利化的道路，從而導(dǎo)致教師的理論引導(dǎo)力明顯下降，弱化了思政課弘揚科學(xué)理論主旋律的主要功能。

（四）書本教學(xué)與實證教學(xué)的相互結(jié)合

許多教學(xué)工作者著眼于理論鋪陳，他們所設(shè)計的實踐案例和實踐活動主要是用來印證理論觀點。例如，組織學(xué)生開展案例教學(xué)、模擬實踐教學(xué)等。這些教學(xué)手段本無可厚非，問題的關(guān)鍵在于教學(xué)活動的出發(fā)點仍然以教材為主線，服從于理論詮釋，沒有從學(xué)生的實際生活需要出發(fā)，真正回答學(xué)生的思想認識問題。顯而易見，這種從理論和本本出發(fā)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合依然屬于紙上談兵式的理論教學(xué)范疇，并沒有把教學(xué)活動真正建立在學(xué)生的實踐基礎(chǔ)之上，它們只是產(chǎn)生形式的結(jié)合，沒有產(chǎn)生實質(zhì)的結(jié)合。

二、思政課理實一體化教學(xué)的基本內(nèi)涵

理實一體化教學(xué)顧名思義，就是理論實踐一體化教學(xué)。思政課理實一體化教學(xué)，是指思政課理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一。思政課的教學(xué)要素從形式上講具有一般性，思政課理實一體化教學(xué)，就是將一般性教學(xué)要素的理論教學(xué)形態(tài)與實踐教學(xué)形態(tài)有機結(jié)合起來，即將學(xué)生由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者與實踐者的統(tǒng)一；將教師由理論知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R的傳授者與應(yīng)用的組織者、指導(dǎo)者的統(tǒng)一；將教學(xué)目的由理論素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成為理論素質(zhì)的培養(yǎng)與思想原則和方法的培育、實踐能力訓(xùn)練的統(tǒng)一；將教學(xué)大綱由理論知識體系要求轉(zhuǎn)變成為理論知識體系要求與實踐活動體系要求的統(tǒng)一；將課程由理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成為理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一；將教材由理論知識體系轉(zhuǎn)變成為理論知識體系與實踐素材的統(tǒng)一；將教育方法由教、學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變成為教、學(xué)、做的統(tǒng)一；將教育評價由理論評價轉(zhuǎn)變成為理論考核與實踐過程考核的統(tǒng)一；將教學(xué)環(huán)境由課堂轉(zhuǎn)變成為課堂與實踐場景的統(tǒng)一。

從實質(zhì)意義上講，思政課理實一體化教學(xué)主要包含四個方面的內(nèi)在意蘊：

第一，理論教學(xué)主體與實踐教學(xué)主體的一體化。學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中既是主體（學(xué)習(xí)者），又是客體（受教育者），只有把學(xué)生的主客體角色統(tǒng)一起來，并且貫穿于理論教學(xué)和實踐教學(xué)全過程，才能實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。如果僅僅把學(xué)生當(dāng)成理論教學(xué)的客體和實踐教學(xué)的主體，理論教學(xué)和實踐教學(xué)就很難處于一體化的狀態(tài)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)所形成的三種語境在不同程度上都排斥學(xué)生的主體地位：一是意識形態(tài)本位。教師在強烈的主流意識形態(tài)心理支配下，容易產(chǎn)生強制性的理論灌輸、官方式的語言表達、推導(dǎo)式的思維方式。但是，教師言之鑿鑿，學(xué)生聽之寥寥。究其原因，學(xué)生被置于教學(xué)客體的地位，缺乏主體的話語權(quán)和學(xué)習(xí)的自主性。二是教材本位。由于許多教師缺乏主觀能動性，依賴于教材體系設(shè)計課程和教學(xué)方案，教學(xué)活動和內(nèi)容由教材以及內(nèi)蘊的理論體系所主導(dǎo)，使得教學(xué)活動不符合學(xué)生的成長規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容嚴重脫離學(xué)生的實際生活。三是教師本位。許多教師習(xí)慣于以自我為中心，把自己的意志凌駕于學(xué)生之上，把自己的實踐經(jīng)驗兜售給學(xué)生，育人過程簡單粗糙，傳道多，解惑少，訓(xùn)導(dǎo)多，引導(dǎo)少，師生之間缺乏心靈的溝通，導(dǎo)致學(xué)生不能自覺地把理論與實踐結(jié)合起來。可見，要實現(xiàn)思政課理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一，必須確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生自己的而不僅是教師或者他人的話語空間和活動空間，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自我教育和內(nèi)在需要，使其改教學(xué)的“旁觀者”為教學(xué)的自覺參與者，真正成為理論教學(xué)和實踐教學(xué)的主客統(tǒng)一體，進而成為理論與實踐互為轉(zhuǎn)化的主客統(tǒng)一體。

第二，理論教學(xué)活動與實踐教學(xué)活動的一體化。馬克思指出：“理論的方案需要通過實際經(jīng)驗的大量積累才臻于完善。”人的思想認識不僅受到教育的影響，而且受到實踐的影響，后者更為根本。實踐是主觀見之于客觀的活動，只有借助于實踐為載體，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)活動結(jié)合起來，真正做到學(xué)理認知與情感體驗結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合、知識獲取與經(jīng)驗累積結(jié)合，才能產(chǎn)生實質(zhì)意義上的理實一體化，離開了實踐本身，理實一體化就無從談起。思政課教學(xué)并沒有固定模式，以往偏好理論教學(xué)的做法被實踐證明缺乏針對性和實效性，同樣，強化實踐教學(xué)排斥理論教學(xué)的做法也是片面的。思政課理實一體化教學(xué)就是要充分發(fā)揮理論教學(xué)與實踐教學(xué)各自特點和作用，把兩者統(tǒng)一于同一門課程的教學(xué)過程中，使兩者成為同一教學(xué)過程中的兩個不同方面。在理實一體化教學(xué)形態(tài)中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)都是基本的教學(xué)方式，兩者作為緊密聯(lián)系的整體，整體安排，整體推動，你中有我，協(xié)同發(fā)展。理實一體化教學(xué)打破第一課堂、第二課堂、社會實踐、頂崗實踐的界限，把第一課堂理論教學(xué)的任務(wù)、活動與學(xué)生課余活動、社會實踐、頂崗實踐等社會生活和社會實踐充分結(jié)合起來，在學(xué)生直面社會的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。一方面，用科學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生的實踐，回答他們的思想困惑和所遇到的實際問題，提高社會實踐能力，實現(xiàn)精神力量向物質(zhì)力量的轉(zhuǎn)化。另一方面，用學(xué)生自己熟悉的生活議題作為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，使高高在上的課堂變?yōu)榛钌膱鼍埃够疑睦碚撟優(yōu)橥ㄋ椎牡览恚菇虒W(xué)的命題變?yōu)樯畹恼n題，創(chuàng)設(shè)理論與實踐相結(jié)合的有效載體。

第三，理論教學(xué)目標與實踐教學(xué)目標的一體化。理論教學(xué)目標注重理想人格的培養(yǎng)，實踐教學(xué)目標注重實踐人格的養(yǎng)成，兩者之間的轉(zhuǎn)化是需要條件的。馬克思指出：“理論在一個國家實現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個國家的需要的程度。”這對一個國家和民族是如此，對個體也是如此。當(dāng)代高職學(xué)生的自我意識強，其實踐人格的形成具有相對獨立性，不會完全接受理想人格的觀照。因此，只有平衡理想人格與實踐人格之間的關(guān)系，把教學(xué)的理性要求和培養(yǎng)目標與學(xué)生實際成長的需求和現(xiàn)實目標結(jié)合起來，才能找到教與學(xué)之間的通約性。以往，我們對學(xué)生說教多，實踐少；對學(xué)生所提要求的理想化程度高，忽視其實際接受的程度，缺少對理論教學(xué)目標與實踐教學(xué)目標通約性的科學(xué)評估；對學(xué)生的教育通常泛泛而談，沒有把思想理論教育落實到學(xué)生思想轉(zhuǎn)化的實處。人格塑造，不僅需要思想理論教育，而且需要實踐養(yǎng)成；不僅需要以理想人格作為標桿，而且需要因人施教形成個性特征。思政課理實一體化教育的實質(zhì)就是緊緊圍繞培養(yǎng)社會主義合格的公民、建設(shè)者和接班人這一目標，用科學(xué)理論進行武裝，用社會實踐加以錘煉，用濃郁的主流氛圍給予熏陶，通過一般性的思想理論教育與學(xué)生個性化的實踐結(jié)合，塑造學(xué)生健康的實踐人格。因此，思政課理實一體化教學(xué)的中心內(nèi)容和有效載體既不是理論教學(xué)，也不是實踐教學(xué)，而是學(xué)生的實踐人格教育。它通過設(shè)置特定專題的理論指導(dǎo)和實踐活動相結(jié)合的教學(xué)模塊，把理想人格教育與學(xué)生實踐人格的養(yǎng)成結(jié)合起來，強化學(xué)生的自我思考、思想轉(zhuǎn)化和身體力行，推動學(xué)生由實踐人格向理想人格邁進。

第四，理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯的一體化。認識的進步遵循從實踐到理論再實踐并且由此循環(huán)往復(fù)發(fā)展的規(guī)律。實踐是理論的源泉、動力和明證。然而，學(xué)生面對既有的理論，由于缺乏對歷史的認知，不可能產(chǎn)生深刻的認識。學(xué)生即使立足于現(xiàn)實生活，由于個體實踐的局限性，也不可能對理論產(chǎn)生透徹的認識。因此，只有把歷史與現(xiàn)實連接起來，勾勒出理論產(chǎn)生于歷史、經(jīng)歷過現(xiàn)實、走向未來的內(nèi)在邏輯，才能使學(xué)生自覺地接受理論并且指導(dǎo)實踐，真正使理論與實踐統(tǒng)一于一身。可見，理實一體化教學(xué)并不滿足于理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)袂登場的形式意義，其深層次的含義是構(gòu)建理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯統(tǒng)一的教學(xué)情境，把從實踐中提煉出來的理論重置于歷史和現(xiàn)實境況之中，讓學(xué)生在多維時空中進行體驗、比較、總結(jié)和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在吸取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)和現(xiàn)實的證明中深化對理論的認識，在情感、思想深處接受理論的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上開拓實踐的嶄新道路。■

篇8

Hu Kaishun

（Guangdong Vocational College of Science and Trade，Guangzhou 510000，China）

摘要： 《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程在高職院校教學(xué)中存在三大矛盾：政治性與高職學(xué)生人文冷漠的矛盾、理論性與高職學(xué)生實操偏好的矛盾、廣泛性與師資專業(yè)性的矛盾。而具有針對性、研究性、靈活性的專題式教學(xué)法有助于緩解這三大矛盾，成為高職院校“概論”課程改革的重要發(fā)展方向。專題式教學(xué)法的有效實施要求專題設(shè)置遵循關(guān)鍵性、宗旨性和協(xié)調(diào)性的原則。

Abstract: There are three major conflicts in the course of Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics in vocational schools: contradictions between political apathy and cultural indifferent of vocational students, contradictions between theoretical property and practical operation of vocational students and the contradictions between universality and teacher's professional property. And the project-based teaching method with target, investigation and flexibility can help alleviate three major conflicts, and becomes an important development direction of reform of Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics in vocational colleges. The project-based teaching method requires the project setting to the follow key feature, aim and coordination principles.

關(guān)鍵詞： 專題教學(xué)法 概論 思政課 高職院校

Key words: project-based teaching method; Introduction; ideological and political course; vocational colleges

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0280-02

0引言

隨著社會主義市場經(jīng)濟日益全球化，人們的思想日趨多元化，高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生真正喜愛思政課、并能從中終身受益是當(dāng)前每個高校思想政治教育教師的重要工作任務(wù)。思政課不同于專業(yè)課的教學(xué)，其教學(xué)方式也應(yīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。思想政治理論課教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行根本性變革，這是提高思想政治理論課實效性的可能性路徑，在高職院校中，就必須結(jié)合高職學(xué)生的特點進行教學(xué)模式改革。

根據(jù)“05方案”開設(shè)的《思想和中國特色社會主義理論體系概論》（下文簡稱“概論”），在高職院校課程教學(xué)中存在三大矛盾：政治性與高職學(xué)生人文冷漠的矛盾、理論性與高職學(xué)生實操偏好的沖突、學(xué)科廣泛性與師資專業(yè)性的沖突，而具有針對性、研究性、靈活性的專題式教學(xué)法有助于克服這三大沖突，增強其教學(xué)實效性，從而成為“概論”課教學(xué)方法的應(yīng)然選擇。

1高職院校“概論”課教學(xué)中的三大矛盾

“概論”課是一門政治性和理論性都很強的課程，對于高職院校而言，課程特征與學(xué)生特性存在很多沖突面，使得這門課程教學(xué)與學(xué)習(xí)都面臨很大困難。

1.1 政治性與高職學(xué)生人文冷漠的矛盾“概論”鮮明的政治性表明了其對于推進社會建設(shè)、維護社會穩(wěn)定有著十分重要的地位，但巨大的社會使命也使該門課程的教學(xué)面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，人們競爭意識、效率意識不斷加強，工具理性成為現(xiàn)實選擇。英語、計算機等立竿見影、能安身立命的工具性學(xué)科更受大學(xué)生的喜愛，包括思政課在內(nèi)的人文社科倍受大學(xué)生的冷落，在高職院校中尤為如此。

1.2 理論性與高職學(xué)生實操偏好的沖突高職“概論”課使用普通高校的“概論”教材，該教材涉及時代跨度大、內(nèi)容宏大，最重要的，概括性、結(jié)論性的語言多，是一本典型的理論性教材。

然而，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育意味必然將“授以求生手段”作為人才培養(yǎng)的基本目標，注重實用性和操作性成為高職院校師生的普遍認同，以理論教學(xué)為主導(dǎo)的思政課多少顯得有點“不適時宜”，它不受高職學(xué)生歡迎就一點都不奇怪。

1.3 學(xué)科廣泛性與師資專業(yè)性的矛盾“概論”課內(nèi)容主要是現(xiàn)行政治路線、方針、政策，但作為一門課程，教師對于政治理論必須首先信仰它并且能夠解讀它，“照本宣科”是沒有任何效果的。中外的政治理論教育實踐表明，對于政治理論課，必須堅持學(xué)術(shù)性與政治性的統(tǒng)一，而且要以學(xué)術(shù)性統(tǒng)領(lǐng)政治性，政治性寓于學(xué)術(shù)性之中，才能更好發(fā)揮思政課的意識形態(tài)功能。

但是，每位老師都有自己的研究專長，何況任何一個人都不可能深入地掌握“概論”所涉及的所有學(xué)科，因而，讓一個授課教師完全按照教材并進行深入的學(xué)術(shù)解讀幾乎是不可能完成的任務(wù)。

綜上所述，高職院校“概論”課程在教學(xué)中存在三大矛盾，即政治性與高職學(xué)生人文冷漠、理論性與高職學(xué)生實操偏好、學(xué)科廣泛性與師資專業(yè)性的矛盾。三大沖突成為制約“概論”課程教學(xué)實效性的重要因素，克服三大矛盾是增強其教學(xué)實效性的前提條件。

2專題教學(xué)法是“概論”課程改革的發(fā)展方向

如上所述，政治性、理論性、廣泛性是“概論”課程的特征，這是基于課程自身的要求而存在的，意味著這三方面不可能成為解決矛盾的突破口。相應(yīng)地，解決問題的思路應(yīng)當(dāng)在矛盾的另一面，即努力化解大學(xué)生的人文冷漠情緒；適時、補充、整合教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際、與時俱進，著力弱化教材內(nèi)容的理論性；整合師資，發(fā)揮每一位教師的專長和特點。

在眾多的教學(xué)方法中，筆者認為，專題式教學(xué)法大膽打破教材體系，有助于解決或緩解上述三大矛盾。“所謂專題式教學(xué)法，是指由任課教師在遵守課程教學(xué)計劃的前提下，把整個教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容按照一定的標準分成若干部分，然后把每個部分視為一個獨立的專題來備課和授課的教學(xué)方法；對于專題的取舍，既要立足于教材，服務(wù)于教學(xué)計劃，又要立足于學(xué)科要點，并適度關(guān)注學(xué)科前沿問題和時事熱點；任何一個專題，都將講述一個或者幾個學(xué)科重點問題，其自成體系、獨立成篇，一般情況下在90分鐘教學(xué)時間內(nèi)完成。”

一般說來，專題教學(xué)法具有三大特征：針對性、研究性、靈活性，三大特征有助于解決“概論”課的三大矛盾。

2.1 教學(xué)內(nèi)容具有針對性

在專題教學(xué)過程中，任課教師的講授不是遵循教材面面俱到，而是對教學(xué)內(nèi)容有所選擇，有所側(cè)重。在專題教學(xué)法中，時政熱點、難點問題是專題設(shè)置的主旋律，這有助于加強學(xué)生對社會熱點與理論熱點、難點問題的及時關(guān)注。而這種與時俱進的針對性，有助于提高學(xué)生對“概論”課的興趣。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響高校思政課教育教學(xué)實效性的一個重要原因是大學(xué)思政課與中學(xué)政治課在內(nèi)容上的高度性較高，大學(xué)生普遍反映思政課的很多內(nèi)容都似曾相識，已經(jīng)形成了“審美疲勞”。造成這種現(xiàn)象的原因大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容上缺乏層次遞進性。中學(xué)教育重在要求學(xué)生“知其然”，往往要求死記硬背，大學(xué)教育必須在教學(xué)層次上有所遞進，更加強調(diào)思想的開放性、理論的深刻性、問題的學(xué)術(shù)性，在不同觀點、不同思想的比較中甄別真理、發(fā)現(xiàn)真理，以幫助大學(xué)生真正形成價值認同和的堅定信念，并外化為行為實踐。大學(xué)思政教育必須有針對性，對問題進行專題設(shè)計并加以系統(tǒng)研究，在很大程度上就能避免這種內(nèi)容重復(fù)的假相。

2.2 教學(xué)具有研究性和探究性“專題式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上更具探索性。一個黨的創(chuàng)新理論的形成，有著長期的實踐檢驗過程，有著十分厚實的理論底蘊。因而，對某一創(chuàng)新理論的教學(xué)不能像其它課程一樣，停留于概念灌輸、“填鴨式”等傳統(tǒng)模式，必須遵循教育的基本規(guī)律，在深入探索中開展教學(xué)，在教學(xué)中進行深入探索。”

“概論”課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該其他渠道所很難了解到的東西，如果“概論”課僅僅是簡單重復(fù)其他渠道不斷出現(xiàn)的內(nèi)容，那“概論”課實質(zhì)上就沒有存在的必要。“概論”課就應(yīng)該“更深一層”，只有這樣，才能吸引學(xué)生的興趣，從而緩解他們對政治的冷漠情緒。

2.3 教學(xué)形式具有靈活性專題式教學(xué)是以某個或某些知識點為依托，通過選取某個或某組相關(guān)的典型事件，同時配套相關(guān)思考問題，從而在教師的講故事之中、影像教學(xué)之中，達到政治宣傳、思想規(guī)訓(xùn)的目的，又能啟迪學(xué)生心智、提高學(xué)生的思辨力。另一方面，專題式教學(xué)能解決授課的知識性、趣味性的矛盾問題。知識性即尊重理論，對于理論的解讀可以有個人的理解，但理論的原則性必須堅持，不能有絲毫的偏差，要做到嚴謹、精確。趣味性即在知識性的基礎(chǔ)上，在教授知識的方式、方法和手段上可以靈活一些，配合一些典型的案例、故事甚至是游戲的方式來使學(xué)生更易掌握。

3專題應(yīng)用設(shè)計原則

為了有效發(fā)揮專題教學(xué)法在思政課尤其在“概論”課中的作用，教師在進行專題設(shè)置時應(yīng)遵循以下三個原則。

3.1 關(guān)鍵性原則“概論”的專題設(shè)置主要圍繞重要理論和時政熱點兩個內(nèi)容。在重要理論方面，圍繞重大理論和重要政治、經(jīng)濟、社會問題以及重大方針政策進行選題在時政熱點方面，專題研究內(nèi)容的重點應(yīng)當(dāng)在于解讀熱點、分析難點、解答惑點，要為學(xué)生整清熱點社會現(xiàn)象的來龍去脈，更為重要的是，要把社會現(xiàn)象放在中國系統(tǒng)環(huán)境下去分析，要著重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，這才能從根本上提升學(xué)生的思辨力和深入看問題的分析，而不致于人云亦云。

3.2 宗旨性原則宗旨性原則要求專題設(shè)置要符合課程自身的根本目標。專題選擇與設(shè)置必須反映“概論”課程宗旨，即幫助大學(xué)生樹立正確的政治理念和理想信仰，使大學(xué)生真正成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。大學(xué)時期是形成世界觀、人生觀、價值觀重要時期，選題應(yīng)當(dāng)具有積極向上的導(dǎo)向性，但這并不意味著拒絕學(xué)習(xí)和借鑒國外先進文明成果，也不回避中國現(xiàn)實存在的問題――回避問題恰恰是對我們的理論和實踐缺乏信心的表現(xiàn)，關(guān)鍵是要在專題研究中以中國基本國情為據(jù)，進行比較分析，幫助大學(xué)生建立對于中國社會主義道路的認同和信心。

3.3 協(xié)調(diào)性原則專題的相對獨立性要符合課程的整體性要求。專題式教學(xué)既要求打破、超越教材體系，但又不能完全脫離教材。專題設(shè)計圍繞課程主題進行，貫穿“概論”課始終的主線是中國化，專題選擇與設(shè)置必須圍繞這一條主線展開。既要有學(xué)術(shù)研究的深度，又不能離開思想主線，這對我們的授課教師提出很高的要求，“教師要具備扎實的專業(yè)功底和高超的教學(xué)能力。專題式教學(xué)具有更強的探究性、更大的跳躍性和更難的理論深度，要求教師在放棄傳統(tǒng)時序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上，塑造更高層次的時序性和更深刻的整體性的新觀念，使之成為教與學(xué)的新紐帶。”

4結(jié)論

增強高職院校思政課的實效性，是所有高職院校思政教師的共同目標。高職院校“概論”課教學(xué)中存在的三大矛盾使其實現(xiàn)面臨重重困難，克服三大矛盾，既需提高教師自身的理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，也需要尋找和實驗合適的教學(xué)模式來符合高職院校學(xué)生的特點。具有針對性、研究性與靈活性特征的專題教學(xué)法因有助于緩解這三大矛盾而成為“概論”課程改革的重要發(fā)展方向。當(dāng)然，“概論”作為高校思政課的主干課程，只有學(xué)院各部門相互配合、齊心合力，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長、師生共贏。

參考文獻：

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[2]叢建波，翟慶海.運用專題式教學(xué)方法進行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)[J].白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，（3）．

[3]喻剛勇.大學(xué)生思想政治理論課逃課問題及對策研究[D].華中科技大學(xué)，2008，（5）.

篇9

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 教學(xué)模式 改革

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0300-02

提高思想政治理論課教學(xué)實效是一項系統(tǒng)工程，需要各方的共同努力與合作，其中，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式則是根本的出路。在思想政治理論課教學(xué)改革進程中，我們要加大思想政治理論課的教育研究與探索，深入研究當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，探索當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)模式，積極打造讓學(xué)生內(nèi)心喜愛認同并接受，并終身受益的德育課程，發(fā)揮思想政治理論課在杰出人才培養(yǎng)過程中不可替代的作用。

一、研究性教學(xué)模式

研究性教學(xué)模式，是教師以研究的觀念組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力為目標，依據(jù)學(xué)科特色，緊密結(jié)合課程內(nèi)容和現(xiàn)實生活，根據(jù)學(xué)生關(guān)心的問題，從中選擇和確定專題進行研究，從而獲得解決問題的能力集學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的一種教學(xué)。研究性教學(xué)的理念是“問題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新”[1]。研究性教學(xué)模式是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要方向，它要求教學(xué)模式“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力，是提高思想政治理論課實效性的新途徑。

研究性教學(xué)模式下，思想政治理論課教師已不像以往那樣搞“大包干”，而是引進了學(xué)生“承包責(zé)任制”，思想政治理論教師的“導(dǎo)學(xué)”能力至關(guān)重要[2]，所以教師角色要由原來的“傳道、授業(yè)、解惑”的教員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，幫助學(xué)生自己掌握獲取正確的知識與釋疑的能力和方法，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體、研究的主體。

研究性教學(xué)模式，著眼于學(xué)生學(xué)的主體地位，意在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為社會需要的人。研究性教學(xué)模式破除了填鴨式的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，在講課的過程中教師經(jīng)常與學(xué)生互動，與學(xué)生集體研究，共同探討，不僅使用“為什么”、“大家怎么看這個問題”、“你的觀點如何”、“本案例對我們有什么啟示意義”等誘導(dǎo)式的提問；而且授課教師可以為學(xué)生擬定幾個研究課題，如“請你對大學(xué)四年進行一個規(guī)劃”、“德與才的關(guān)系問題”、“談?wù)勀愕膽賽塾^”等學(xué)生關(guān)心的話題，或是讓學(xué)生以小組為單位撰寫案例分析報告等多種引發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新性思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣與能力。這些研究課題或是社會調(diào)查、案例分析報告等，沒有現(xiàn)成答案，只有靠學(xué)生的自主探索才能解決，這無疑可以激發(fā)出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過親身的探索實踐體會到科學(xué)研究的樂趣。

二、專題化教學(xué)模式

專題化教學(xué)模式，是將思想政治理論課的課程建設(shè)分解成若干相對獨立的專題，教研室教師承擔(dān)一個模塊下的一個專題或幾個專題的課件制作、資料收集、備課與教學(xué)任務(wù)，再由教研室將每位教師的專題建設(shè)成果以課程為單位進行整合、匯編，形成一門課的建設(shè)成果。專題化教學(xué)模式更能適應(yīng)時代的發(fā)展，更符合新課改的內(nèi)在精神要求。

專題化教學(xué)模式的優(yōu)點是不言而喻的。

1.充分發(fā)揮教學(xué)團隊的作用，使每個教師的專長得到了有效利用。目前各高校思想政治理論課教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)均不完全統(tǒng)一。我校的實際情況是，思想政治理論課教師中有法學(xué)專業(yè)、歷史專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)、哲學(xué)專業(yè)等。專題化教學(xué)可以按教師的專業(yè)分配專題，使每位教師的專業(yè)特長充分發(fā)揮出來，揚其所長，避其所短。例如，我校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中，共 八個專題進行建設(shè)，愛國主義教育專題、社會主義道德教育專題和婚姻、戀愛、家庭道德教育專題等，這八個專題由教研組的老師分工協(xié)作來完成，每位教師承擔(dān)其中一部分任務(wù)，所以有時間與精力去鉆研教材、查閱資料、精心設(shè)計、組織策劃每一專題的教學(xué)內(nèi)容和形式。

2.由于任務(wù)分割，教師的備課量大大減少，教研組教師有精力就某一專題進行深入細致的研究，精心設(shè)計部分課時的教學(xué)形式，對自己承擔(dān)的專題研究得越深，容易發(fā)現(xiàn)問題，這就為教師撰寫論文、申報課題奠定了基礎(chǔ)，促進科研能力和水平的提高，完成了許多有亮點與創(chuàng)新的研究成果。這些科研成果都和教師的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，真正實現(xiàn)了在教學(xué)中研究、在研究中加強教學(xué)的理念[3]，必然會提高教師在這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)造詣，從而達到提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平的目的。

3.緊密結(jié)合社會熱點，整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，達到思想政治理論課少而精的目的，增強思想政治理論課的教學(xué)實效。思想政治理論課教育教學(xué)具有與時俱進的特點，集前瞻性和時代性于一體，根據(jù)時展補充完善教學(xué)內(nèi)容，社會熱點、難點問題不能回避。同時以專題為單位進行教學(xué)，可以打破章節(jié)具體理論的限制，形成具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容體系，突出了思想政治理論課教育教學(xué)的科學(xué)性特征。

三、主體性教學(xué)模式

主體性教學(xué)模式是一種合乎人的本質(zhì)屬性，體現(xiàn)“以人為本”特性的教學(xué)模式，其建構(gòu)的基礎(chǔ)在于對教學(xué)活動中人的主體性的認知，以培養(yǎng)與發(fā)揮教師與學(xué)生的主體性為價值取向。主體性教學(xué)一直以來是人們不斷探索和實踐的熱點問題，已成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的熱點。

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都是主體。主體性教學(xué)倡導(dǎo)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，主要是針對教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性這弊端提出的[4]。很多人對此命題的解讀出現(xiàn)了偏差，認為教師在教學(xué)中必須“突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主體精神”[5]。這種提倡本沒有過錯，但是我們知道教學(xué)是師生雙方的一個合作，教師主體性同樣重要，教師主體性的迷失無疑將影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。而且思想政治理論課的性質(zhì)，決定了教師必須擔(dān)當(dāng)好對大學(xué)生進行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)。隨著經(jīng)濟一體化，學(xué)生思想認識呈現(xiàn)“多元化”的態(tài)勢，教師的主體地位，是確保一元化指導(dǎo)思想地位的關(guān)鍵，確保主流社會意識形態(tài)“一元化”，來引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生思想認識“多元化”。

當(dāng)然，學(xué)生主體地位不可忽視，同等重要，正如有的學(xué)者所言：“雖然受教育者的主動性不單取決于教育者的影響，就教育過程而論，調(diào)動學(xué)生主動性實是衡量教師主導(dǎo)作用的最重要的尺度之一。”[6]思想政治理論課的效果，很大程度上還取決于學(xué)生的認可、內(nèi)心認同與接受的程度。這就向思想政治理論課教師提出了挑戰(zhàn)，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生獨立思維的氛圍，內(nèi)心認可接受思想政治理論課。

作為“教”的主體的教師與“學(xué)”的主體的學(xué)生，雙方是相互依賴、相互促進的互動性存在。所以，構(gòu)建主體性教學(xué)模式，要激發(fā)教學(xué)雙方的主觀能動性，方能實現(xiàn)思想政治理論課道德教育的功能，幫助大學(xué)生健康成長為黨和國家所需要的全面人才。

四、實踐教學(xué)模式

實踐性教學(xué)是配合理論教學(xué)而設(shè)置的，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一種教學(xué)模式。自“05”方案之后，實施實踐教學(xué)模式一直是高校思想政治理論課教學(xué)改革的重中之重，經(jīng)過幾年的探索，取得了良好的教學(xué)效果。但是由于各種因素的制約與影響，如學(xué)生數(shù)量多、課堂過大，加之經(jīng)費、時間、場所、安全等因素，使得實踐教學(xué)存在很多問題。

思想政治理論課實踐教學(xué)要求教師有很強的實踐指導(dǎo)能力。實際上，一些思想政治理論課教師社會實踐經(jīng)驗不多，不能有效指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動，即便組織實踐教學(xué)，范圍較為狹窄，甚至僅限于課堂教學(xué)的范圍；再者，實踐教學(xué)涉及到設(shè)計選題、組織協(xié)調(diào)、聯(lián)系實踐基地、尋找經(jīng)費支持、學(xué)生安全等諸多方面，特別是走出校門的社會實踐，安全保障責(zé)任重大，因此，部分教師不喜歡上實踐課，也不重視實踐教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)的主動性和積極性。

針對實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，要對癥下藥，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切切實實提高實踐教學(xué)效果。首先，從教師來說，要轉(zhuǎn)變觀念，認識到實踐教學(xué)的重要意義，自覺視實踐教學(xué)，對于一些阻礙實踐教學(xué)的因素，想方設(shè)法地去克服。同時有必要發(fā)揮實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的作用，實行傳、幫、帶，使青年教師盡快提高實踐教學(xué)的能力。其次，學(xué)校可以成立由主管學(xué)生思想政治工作的學(xué)校副書記親自掛帥，院系領(lǐng)導(dǎo)主抓，選派專門負責(zé)人組織實施實踐教學(xué)的專門機構(gòu)。同時配備相應(yīng)的5萬元~10萬元專項經(jīng)費，解決學(xué)生的交通費、調(diào)研費、住宿費，指導(dǎo)教師的工作換算成相應(yīng)的工作量來計算。最后，實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化管理。為保證實踐教學(xué)正常開展并取得良好的效果，應(yīng)制定與理論教學(xué)相配的專門的實踐教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)大綱、成績評定標準，健全實踐教學(xué)考核制度。考核是雙向的，對學(xué)生的考核，包括學(xué)生實踐日記、實踐調(diào)查論文等；對教師的考核，包括組織是否嚴密、過程有否跟蹤、總結(jié)是否到位等，這樣才能避免實踐教學(xué)流于形式，確保實踐教學(xué)的實效。

實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它可以檢驗學(xué)生的理論知識掌握程度，還可以把學(xué)生學(xué)到的理論知識應(yīng)用到具體實踐操作過程中去；提高學(xué)生的獨立活動能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，這是思想政治理論課實踐教學(xué)的一個重要價值。增強高校思想政治理論課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的社會實踐能力，結(jié)合思想政治理論課課堂教學(xué)理論所開展的實踐教學(xué)不可或缺，意義重大。

參考文獻：

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[2]姜獻生.論高等學(xué)校思想政治理論課研究性教育教學(xué)體系的構(gòu)建[J].學(xué)術(shù)論壇，2010，(8)：198.

[3]柴中梅，劉月華.高職院校思想政治理論課專題化教學(xué)模式的實踐與思考[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，(3)：18.

[4]王磊，蔣麗.主體性教學(xué)模式探討[J].山東教育學(xué)院學(xué)報，2006，(2)：20.

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一、檔案社會作用的表現(xiàn)

1、檔案是社會文明進步的重要標志。從歷史的角度看，檔案是歷史的記錄，通過檔案可以摸清歷史脈絡(luò)，了解重要史實，從歷史的發(fā)展和演變中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，探索歷史發(fā)展規(guī)律。從現(xiàn)實的角度看，檔案是當(dāng)今社會發(fā)展的真實寫照，它記錄了黨和國家在經(jīng)濟建設(shè)、社會建設(shè)等方面的路線、方針、政策，讓老百姓有廣泛的知情權(quán)、參與權(quán)；檔案是人類智慧的源泉，是社會文明的思想寶庫，是科學(xué)研究不可缺少的第一手資料，借助珍貴的檔案資料研究和解決實際問題，可以減少人力、物力和財力的浪費，不斷提高工作效率。

2、檔案是社會宣傳教育的生動資料。檔案不僅記錄了人們生產(chǎn)活動的全過程，而且還凝結(jié)了人們在各種社會活動中積累的經(jīng)驗智慧，是進行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育的生動素材。在社會發(fā)生深刻變革、信息傳播途徑日益多樣化的新形勢下，我們要通過各種宣傳渠道傳播文化，統(tǒng)一人們的思想和行動，充分發(fā)揮檔案在意識形態(tài)領(lǐng)域中的重要作用，切實把檔案館（室）辦成愛國主義教育基地，通過舉辦檔案圖片展覽、編輯出版圖書、發(fā)表紀念文章等人民群眾喜聞樂見的形式，開展內(nèi)容豐富的教育活動，加深人們對歷史文化的認識，增強民族意識、團結(jié)意識和發(fā)展意識，增強中華民族的身心力和凝聚力，促進社會和諧發(fā)展。

二、檔案社會作用的拓展

1、檔案是服務(wù)黨和國家工作大局的重要參考。服務(wù)黨和國家工作大局就是把為社會經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會服務(wù)擺在檔案工作的突出位置，做好經(jīng)濟領(lǐng)域的檔案工作，規(guī)范企業(yè)檔案管理，積極建立有利于民營企業(yè)發(fā)展的檔案工作管理制度，使檔案工作更好地為國民經(jīng)濟快速發(fā)展服務(wù)，為和諧社會建設(shè)服務(wù)。同時，我們還要緊扣人民群眾目前最關(guān)心的“三農(nóng)”、社會治安、社會保障體制、協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展、人口資源環(huán)境等問題，做好檔案服務(wù)工作。

2、檔案是實行對外開放、擴大對外交往的重要工具。檔案是國家信息資源的重要組成部分。在改革開放和對外交往的過程中，通過對各種檔案資料的綜合分析、加工，發(fā)揮檔案資源的信息交流、社會共享作用，客觀、公正、真實地展示我國社會主義建設(shè)事業(yè)取得的巨大成就，展現(xiàn)中華民族的偉大力量，對擴大與世界各國交流和合作，增強與世界各國人民的團結(jié)和友誼，將起到積極的作用。首先，要建立檔案信息網(wǎng)，將有關(guān)檔案信息，如經(jīng)濟類、社會管理類、公共服務(wù)類、科普類方面的信息網(wǎng)上公布，使用戶方便、快捷地查詢到所需的檔案信息。其次，要加大檔案資源開放力度，滿足對外文化交往需求。近幾年，為擴大雙邊關(guān)系，多數(shù)國家以舉辦文化年的形式，加強兩國之間的文化交往。如中澳兩國共同挖掘檔案史料，編輯出版的《莫理循在中國》等書籍，對追尋歷史足跡、擴大兩國人民的文化交流和失去世界和平起到了重要作用。

三、提升檔案社會作用的有效措施

檔案館（室）只有為社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)才能使檔案價值得以實現(xiàn)，充分發(fā)揮其社會功能。為此，我們要切實加強檔案基礎(chǔ)業(yè)務(wù)建設(shè)和檔案開發(fā)利用工作，為檔案社會作用的發(fā)揮創(chuàng)造前提條件。