畫畫基礎教學范文10篇

美術是一門綜合性比較強的課程，在美術教學過程中，要積極地培養(yǎng)小學生對美術的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過程中，小學美術教學應該積極運用有效的教學方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學方式，采用多樣化的教學方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，進一步提高小學美術教學的質(zhì)量。

一、針對學生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學生的美術素養(yǎng)

1.新課程標準明確指出，要針對學生的具體特征，制定和實施有效的教學方式或手段。根據(jù)小學生差異化的個性，發(fā)展學生美術方面的特長，這是美術課教學貫徹國家教育目標，實現(xiàn)美術課教學的重要目的之一，也是推進全面素質(zhì)教育對美術課教學的新要求。

2.針對學生的具體特征，要著重從三個方面做起：（1）從一年級時就開始著手。從一年級學生著手，對美術知識有一個初步的認識，培養(yǎng)學生對美術的興趣。（2）塑造學生對美術素養(yǎng)。要從美術最基本知識開始入手，告訴學生美術的畫種，讓學生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎知識。（3）培養(yǎng)學生的動手能力。鼓勵學生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。

二、采取小組合作方式，提高教學效率

在現(xiàn)代美術教學中，小組合作方式教學已是比較常用的手段，也是一種教學的策略。在日常的訓練中，有效地進行分組，使各小組能夠相互交流和學習，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動了學生學習的熱情，同時也訓練了學生的口頭表達能力；積極組織學生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學知識，而且強化了學生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進行比較，加強各組成員的學習和交流，培養(yǎng)學生的欣賞和創(chuàng)造能力。

摘要：隨著美術教育教學的發(fā)展日漸成熟和完善，美術教師在提高自身素養(yǎng)的同時，在小學低年級的美術教學中也更注重培養(yǎng)學生興趣、釋放學生天性。在學生的繪畫作品上再也不是像傳統(tǒng)的教學模式一味追求形似，而是更加推崇發(fā)散學生思維的涂鴉式繪畫，使得學生在開放的環(huán)境中，喜歡上畫畫，愛上這門課。因此，將涂鴉式的教學方法帶入美術課堂中力求打破原有的模式，從而創(chuàng)造全新的美術課堂。

關鍵字：小學美術教育；涂鴉式；教學方法：實踐

一、小學美術課堂教學現(xiàn)狀

小學的美術課是小學課程體系中的重要組成部分，它和其他課程一樣都有自己的教學價值。美術課還能教會學生認識美，欣賞美，同時擔負著培養(yǎng)學生美育的責任。在當今社會不斷重視美術教育的情況下，各個學校的美術教學慢慢改變了單一、呆板的教學方法，也不再局限于課本中的教學內(nèi)容。在教學中，美術教師開始應用多媒體、繪本、涂鴉等教學方法，在教學內(nèi)容上增加更多有趣、有實踐性的內(nèi)容，甚至有很多學校開發(fā)了具有當?shù)孛耖g特色的校本課程以充實美術教師的教學。

二、涂鴉式美術教學應用的必要性

美術新課標中明確指出，美術課程的價值是陶冶學生的情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發(fā)展。涂鴉式美術教學在美術課堂上不只是單純的美術教學活動，更是學生認識世界、認識美、表達自己思想的一種方式。在涂鴉的過程中，學生通過畫畫來表達自己對世界萬物的理解，創(chuàng)造出屬于自己的滿足感，這是每一個學生都會經(jīng)歷的天然的成長方式。小學低年級的學生更適合這樣的美術教學方式，因為他們的思維還沒有固化，在美術課上的行為習慣還沒有養(yǎng)成。這樣的教學方法也正是順應了新課標的要求，發(fā)展學生的形象思維能力和創(chuàng)新能力，促進了學生的個性發(fā)展。

教學目標

1．借助拼音讀課文。

2．讀懂每句話，理解詞語意思。

3．在理解詞語的基礎上讀懂課文內(nèi)容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

4．學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

5．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

論文關鍵詞:新課程理念小學美術教學教學理念

論文摘要:新課程改革給小學美術教學帶來重新整合的機遇，美術教師應以新課程理念改革傳統(tǒng)美術教學的內(nèi)容和形式，讓美術教育煥發(fā)出新活力。

當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學校各學科教學帶來了新的生機，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機。一直以來處于學校教學之薄弱環(huán)節(jié)的美術學科教學，更應該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學模式，為提高學生藝術素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術教學存在的問題和不足

美術課在普通學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術學科缺乏認識不無關系。人們一般認為，美術課就是教會學生一定的繪畫等美術技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設備投人不足;教學方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng);美術課成為學校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎性作用。

二、新課程理念下對小學美術教學的再認識

[摘要]學生能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中有舉足輕重的地位，需要平時多訓練，挖掘他們的閃光點，使他們分析問題、解決問題能力得到充足的發(fā)展。要實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，讓學生成為學習的主體，使知識真正轉(zhuǎn)化為能力，使學生學會學習，主動發(fā)展，成為學習的主人。

[關鍵詞]初中數(shù)學能力培養(yǎng)學生

隨著《新課程標準》的頒布與實施，中學數(shù)學教學的任務已轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P注每一個學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，為每個學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生能力，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。作為一名數(shù)學教師在課堂教學中既要重視知識的教學，更要重視數(shù)學能力的培養(yǎng)與訓練。

那么，到底什么是能力呢？能力是人們完成某種任務的身體和心理活動的本領，是人的個性心理特征。在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教師應著重培養(yǎng)學生以下幾種能力。

一、培養(yǎng)學生的預習能力

在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生預習能力較差，自覺性不強，主要表現(xiàn)為不會讀書、記筆記、查資料。那么如何引導學生進行課前預習呢？

本設計致力于體現(xiàn)新課程概念：結(jié)合兒童熟識的生活材料、生活經(jīng)驗，充分利用識字資源；力求采用自主、合作、探究的學習方式，著意培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力。本設計力求做到形式多樣，讓學生在興趣盎然的情境中輕松愉快地識字。具體思路如下：

一、學習的開放性

上課伊始，老師興致勃勃地與同學們一道從讀教室四周布置的漢字：“漢語拼音字母表、圖書角、學習欄、第一組、部分同學的名字、課程表、語文、數(shù)學”等，認出一字詞，全班同學跟讀兩遍，同時讓同學把課外認識的字拿到班上交流，對識字多的同學要予以獎勵。

評點這一環(huán)節(jié)，看似與教材無關，實則是引導孩子在生活環(huán)境中識字，充分開發(fā)和利用生活中的語文教學資源。關注生活，留心觀察，處處皆語文、這就是母語學習的優(yōu)勢，是建構(gòu)大語文教學觀的主旨。

二、學習的情境性

根據(jù)漢字較易理解的實際，本設計的“情境”著重在營造學習氣氛上下功夫。

線描教學活動是小學美術教學活動的重要組成部分?，F(xiàn)行小學美術教材中新課程理論得到充分、直接的反映，教師作為教材的使用者，在使用的過程中也在實踐著美術新課程的理論，并不斷積累著經(jīng)驗。這種教學經(jīng)驗為美術新課程的進一步深化提供了實踐的依據(jù)，也對小學美術課程的教學思路和教學途徑的多樣化起到了推動作用。近幾年，在從事小學美術教學工作中，我認識到線描教學能幫助小學生充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)學生的潛能和智力能力。線描是一種帶有趣味性、游戲性的孩子美術活動，這種活潑自由的美術活動形式不僅能讓學生在實踐活動中獲得美術知識和基本技能，更能為學生以后更加系統(tǒng)和專業(yè)的美術學習活動提供堅實的基礎。

線描即白描，我們可以簡單的理解為單純的用線畫畫。線描是從素描和速寫中分離出來的一種繪畫形式。使用工具簡單，畫起來方便，它對具體物象既能作概括處理，也可進行細致刻劃；既能進行造型訓練，也可以創(chuàng)造表現(xiàn)。因而，在小學階段，線的造型訓練是學習繪畫的基礎訓練，線描教學更是小學美術課程中繪畫教學的基礎。在線描中線條可以有許多變化，如長短、粗細，曲直、疏密、輕重、剛?cè)岷陀许嵚傻取＞€描寫生要注意把物象的前后遮擋關系表現(xiàn)正確，一般來講，在畫面中近處物體的基線應比遠處物體的基線低。為了更好地表現(xiàn)出線條的美感，我們不能看到什么就畫什么，應該通過比較和感受進行有目的地取舍與提煉、加工。常用的線條有直線、弧線、曲線和折線。

一、線描教學的基本規(guī)律。小學生的線描教學要從培養(yǎng)學生的繪畫興趣入手。一般來說，幾乎每個孩子都喜歡畫畫。低年級的孩子對自己的作品總是很滿意，畫畫沒有什么約束，繪畫的熱情很高。隨著年齡的增加，學生的認知水平逐漸增強，開始知覺到空間的結(jié)構(gòu)，觀察力逐漸提高，注意到對象的細節(jié)，比較能力也有明顯提高，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實的差別開始追求繪畫對象的形似，但繪畫技能沒有明顯提高，不能滿足認知水平的需要，難于充分表達個人的思想感情，對自己作品的要求變得嚴格，認為很難在繪畫上取得足夠的進步，以至于發(fā)現(xiàn)自己的畫太差勁而對畫畫失去信心，甚至討厭繪畫。教師在這個時期應當注意學生心理上的變化，進行恰當?shù)囊龑В荒艽靷藢W生的繪畫積極性。一是要正確評價學生的線描作品正確指導學生線描，首先要正確評價學生的線描作品。評價學生的線描作品，應從不同年齡學生的實際出發(fā)。一是看這些畫是否真實反映了學生的內(nèi)心感受和個性特點；二是看線條的運用是否大膽、肯定，富有美感。三是對作品中所體現(xiàn)出來的“稚拙味”，“原始味”應以鼓勵為主，不能簡單地以“象”與“不象”來評價，多和學生交流，一起欣賞他們的作品，讓學生知道自己作品的可取之處，以提高他們作畫的興趣。二是應分階段有步驟地進行，即要與學生的年齡、內(nèi)容相適應。對不同年齡層次的學生應結(jié)合其心理特點與認識水平，作不同的要求。低年級的，可要求他們大膽地用線描表達自己的所見所想。如用線簡略地勾畫出一個人或一個場景，并使構(gòu)圖飽滿。三、四年級的，除要求大膽用線外，還要能對物象作初步的描述。如頭像寫生時，能夠用線條較精細地描繪出五官結(jié)構(gòu)。在這一時期，應著重培養(yǎng)他們的觀察與寫生能力。對于五年級的學生，可以要求他們在課外多進行線描寫生練習，自覺地用線條表現(xiàn)出物象的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感，體現(xiàn)出寫實美，并能通過線的巧妙運用來表達自己的感情。另外，在線描教學中，要根據(jù)孩子的心理特點，開始學習線描時，要選取學生所熟悉，且新奇有趣、形狀簡單的物體作為繪畫對象。如畫他們愛吃的水果，畫每天陪伴自己的玩具或上學用的書包等。當他們有了一點基礎后，再引導他們畫爸爸媽媽等線條較復雜的人物。在自己熟悉的環(huán)境中畫，會使學生易于感知，增加興趣，形成良好的開端。此外，在選擇線描內(nèi)容時，還要注意描繪的對象，要先少后多，先靜后動。為了克服作畫簡單化，類同概念化的孩子心理弱點，在學習初期，要有意識地引導學生盡量多用線條來刻畫物象，不輕易放過所見的一切，特別是要牢牢抓住物象有特征的細部，寧繁勿簡。這對培養(yǎng)學生的觀察力，毅力，耐心及認真、踏實的學習態(tài)度，是很有益的。同時，還要讓學生多欣賞一些不同風格的優(yōu)秀線描作品，提高對作品的審美能力。

二、小學生線描教學的訓練活動。線描是學生用自己的眼睛觀察思考，然后把收集到的信息進行整理加工，用線的形式細致描繪出來，它既區(qū)別于兒童畫創(chuàng)作，與寫實的寫生畫又有較大差距，它的教學規(guī)律由簡單表達到復雜表現(xiàn)，由意象到再現(xiàn)。他們的寫實能力隨認識發(fā)展自然提高。他們對物象的自然屬性：比例、結(jié)構(gòu)、透視、體積和色彩的認識與表現(xiàn)，依靠感知不斷提高。

首先學好線描寫生畫要建立正確的觀察方法。一是從整體出發(fā)，把各個部分聯(lián)系起來觀察。線描寫生是從局部入手，但在畫局部的時候，心里還是要想著局部與整體的關系，不能只盯一個地方。例如畫人物時，始終要注意人物各部位的比例關系。二是觀察時必須抓特征，細致觀察物體形象的微妙差異和本身的結(jié)構(gòu)關系，例如人物五官臉型有長、方、圓不同，眉毛、眼睛、鼻子更是千差萬別。要抓住細節(jié)，深入刻畫。

其次要畫兒童感興趣的事物。老師要為孩子創(chuàng)造一種發(fā)展個性的課堂氣氛，培養(yǎng)每個孩子都有強烈的自我感覺、自我意識。老師要鼓勵他們表現(xiàn)自己的感受，在他們畫的基礎上，教給他們怎樣提高，怎樣完整，怎樣完美。兒童是依靠感知認識事物的，并不依賴形的繁簡發(fā)展認識，而是從自己最熟悉、最感興趣的東西開始。讓兒童通過觀察捕捉形的特征，發(fā)現(xiàn)有趣的細節(jié)，力求生動，富于美感，不要求形的準確、比例、透視正確。兒童繪畫內(nèi)容本身并不存在難易問題，關鍵是所畫的題材兒童是否感興趣，像男孩子喜歡汽車、機器人，女孩子喜歡洋娃娃、花卉等，老師用講故事、兒歌等形式來激發(fā)學生對蔬菜、植物、人物、玩具的直觀認識與興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。因為興趣能激發(fā)兒童無窮的繪畫潛力。

一、解放孩子的頭腦，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒眼中的世界絢麗多姿，幼兒作品不要求色彩絢爛、形態(tài)逼真。教師要突破以傳授知識技能為主要目標的傳統(tǒng)繪畫教學，挖掘繪畫活動的素質(zhì)教育功能，注重幼兒個性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習慣等的培養(yǎng)。所以要由老師為主的“我要他畫什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橐院⒆訛橹鞯摹昂⒆酉胍嬍裁础鄙稀＠蠋熆梢栽谟變河螒颉⒗L畫、編故事及日常生活中不斷地向孩子提出一些問題，引導孩子有目的地思考。如《鞋子的遐想》，我將一只大鞋放在天空、海洋、森林等不同背景下，孩子們展開想象的翅膀，創(chuàng)作出一幅幅新奇的作品，有的把大鞋想象成一艘潛水艇，許多美麗的魚兒圍著她做游戲；有的把大鞋想象成一幢高樓，一樓住小兔，二樓、三樓住小猴和小松鼠，門前還有大花園……幼兒在自由發(fā)揮的同時，教師充分尊重幼兒的想法，鼓勵和支持幼兒大膽表現(xiàn)，讓幼兒能充滿自信地創(chuàng)作，用自己獨特的方式表現(xiàn)自我。

二、解放孩子的雙手，使他們動起來

幼兒的思維有具體形象的特點，陶行知提出：中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了孩子的創(chuàng)造力。我們在美術教育活動中，要積極為幼兒創(chuàng)造動手操作的機會。孩子們的畫中有各種各樣的人物形象，但是再多的人物形象也是“蝌蚪人”，現(xiàn)實的人物都有動作、有表情，“蝌蚪人”的畫缺少了每個孩子自己的特色。讓孩子動起來吧，可愛的臉上做各種各樣有趣的表情，知道喜怒哀樂時眼睛、眉毛、嘴巴等不一樣的表情特征，可愛的小手小腳做著各種不同的動作，知道原來身體有這么多好玩的姿態(tài)，把夸張的表情和動作以孩子的方式添加到他們的畫中，展現(xiàn)自己的個性和特色。

三、解放孩子的眼睛，激發(fā)創(chuàng)造興趣

解放孩子的眼睛，讓孩子學會觀察，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)展孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子獲得知識的積極態(tài)度。幼兒對生動有趣符合他們年齡特點的事與物非常感興趣，對新奇的東西有強烈的探究欲望，教師要激發(fā)和保護幼兒的好奇心理，發(fā)現(xiàn)幼兒有價值的興趣內(nèi)容，引導他們把好奇心轉(zhuǎn)化為探索興趣。在組織幼兒春游前，我向幼兒提出仔細觀察的要求，在后來的繪畫活動“春游”中，孩子們將公園美麗的風景、玩過的玩具、小伙伴圍坐一起開心的吃東西等情景呈現(xiàn)在自己的作品中。他們通過仔細觀察，完成了這次繪畫活動，因為他們的頭腦中有豐富的生活材料，這就是激發(fā)他們創(chuàng)造性的源泉。

寫話、習作是小學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是兒童認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫話教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的核心環(huán)節(jié)，同時也是人們一直研究和關注的焦點、熱點和難點問題。怎樣讓孩子把寫話作為一件樂事，在這里說說我的一點想法、做法。

一、拼音寫話，激發(fā)寫的興趣

初入學的孩子有著強烈的說話愿望，老師要保護、珍視這種愿望，讓學生自由表達，但此時學生只說半截話，表達不太清楚，要時時處處提醒，指導孩子說完整話，把語義表達明白，漸漸地能說一段完整話，這也為將來的寫話打下了堅實的基礎。有了這樣自由、輕松的學習空間，學生們樂于動筆表現(xiàn)自我的愿望更加強烈。在經(jīng)過較長時間的學習后，慢慢地把作業(yè)換成了只寫“一句話”，讓他們想寫什么就寫什么，要求只有一個：不會寫的字可以寫拼音、查字典、問別人。

如我從教學漢語拼音聲母“dtnl”一課開始，嘗試指導孩子開始寫話。當時學了音節(jié)詞“māmā”、“pápō”，我?guī)е⒆佑闷匆魧懥说谝痪湓挕癿āmāpápō.”，讓孩子明白一句話要講清“誰在干什么”“什么怎么樣”。第二天大部分孩子進行了遷移，有的寫了“bàbɑpápō.”，有的寫了“dìdipápō.”，有的孩子則運用學過的音節(jié)寫出與眾不同的話——“dìdiqímúmǎ”。

根據(jù)孩子學習拼音的進度，我不斷提高寫話的要求：“誰在什么地方干什么”——“什么時間，誰在什么地方怎么樣地干什么”，循序漸進，在不知不覺中孩子能將一句話寫得比較具體。

學完拼音，有的孩子已經(jīng)能用拼音寫幾句話，甚至寫100多個音節(jié)的話。大部分孩子基本能完整地寫好一句話。在寫話地過程中孩子品嘗著學習語文的樂趣和價值。由此看來，孩子的學力不可低估，關鍵在于我們教師要做有心人，善于抓住時間，盡早讓孩子步入寫話的天地。

摘要：現(xiàn)代藝術是指20世紀初發(fā)展而來的現(xiàn)代美術流派如立體主義、野獸派、超現(xiàn)實主義等，是這些藝術流派的總稱。本文從現(xiàn)代藝術的三個代表流派的主要藝術家畢加索、馬蒂斯、達利入手，從他們的藝術創(chuàng)作理念中汲取對兒童繪畫表現(xiàn)的新認知，以此來論述現(xiàn)代藝術中的畫面構(gòu)成形式對兒童繪畫教學實踐運用的啟示。

關鍵詞：現(xiàn)代藝術；構(gòu)成形式；兒童繪畫；教學實踐

自古以來，藝術就具有教化功能，但是依然有著其局限性。在2018年11月2日舉行的國際美術教育大會上，卡維奇提出：“藝術教育的社會職能，就是要推動藝術融入社會以及社會平等?！碑斚滤囆g職能的轉(zhuǎn)變，藝術教育的普及，對兒童繪畫教育的發(fā)展來說有著舉足輕重的意義。兒童繪畫教育不再僅僅依賴于校內(nèi)的小環(huán)境，而是包括校外的家庭、社會、文化、自然的大環(huán)境的總和。

一、現(xiàn)代藝術的畫面構(gòu)成形式在學前兒童繪畫教學實踐中的運用

（一）立體派與學前兒童繪畫教育

巴勃羅·畢加索（PabloPicasso,1881—1973）是立體派的主要代表人物之一。早期畢加索的繪畫還是以寫實為主，他曾經(jīng)說過：“我在十幾歲時畫畫就像個古代大師，但我花了一輩子學習怎樣像孩子那樣畫畫。”隨后他經(jīng)歷了藍色時期和粉色時期的探索，開始轉(zhuǎn)入立體主義時期。他的立體主義風格探索從某種程度上來說，還是受到了塞尚和勃拉克的繪畫思想的影響。塞尚率先提出用柱形、球形、錐形等幾何圖形去將物體的形狀進行概括，強調(diào)畫面的結(jié)構(gòu)感，拋開精確透視法，呈現(xiàn)多個角度的透視進行統(tǒng)一構(gòu)圖。這一理念的提出，對現(xiàn)代藝術流派的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。畢加索受其啟發(fā)，摒棄傳統(tǒng)透視關系，讓物體的形脫離了寫實的成分，注重畫面的總體設計，使得畫面變得更加具有表現(xiàn)意味。我在兒童繪畫教學實踐中發(fā)現(xiàn)，兒童尤其是幼兒對于繪畫的啟蒙都是從簡單的幾何圖形開始的，他們區(qū)分觀察對象基本不注意細節(jié)，而是從大的體積出發(fā)，把物體的形概括化。在幼兒園，我們經(jīng)?？吹叫∨笥褌冇脠A形來概括人物的頭，用長方形和橢圓形來描繪人物的身體和腿，以及畫面中人物的雙重透視關系，這些都與畢加索的畫面構(gòu)成表現(xiàn)類似。在立體主義時期，畢加索開始用多面的抽象的形狀和空間去表現(xiàn)事物，將三維空間的事物假想成四維空間，比如側(cè)面像能看到整張臉的五官，如他的代表作《哭泣的女人》。在兒童的繪畫作品中我們也能看到這種表達方式，這跟兒童的觀察方式有關，在他們的認知里，人有兩只眼睛一個鼻子一個嘴巴，他們對事物的寫實表現(xiàn)，完全再現(xiàn)了他們所了解到的客觀事物的一般性特征，是知覺形式的再現(xiàn)。