六大解放對幼兒美術教育的啟迪

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一、解放孩子的頭腦，激發幼兒的創造性思維

幼兒眼中的世界絢麗多姿，幼兒作品不要求色彩絢爛、形態逼真。教師要突破以傳授知識技能為主要目標的傳統繪畫教學，挖掘繪畫活動的素質教育功能，注重幼兒個性、創造力、成功感、繪畫興趣和習慣等的培養。所以要由老師為主的“我要他畫什么”轉變為以孩子為主的“孩子想要畫什么”上。老師可以在幼兒游戲、繪畫、編故事及日常生活中不斷地向孩子提出一些問題，引導孩子有目的地思考。如《鞋子的遐想》，我將一只大鞋放在天空、海洋、森林等不同背景下，孩子們展開想象的翅膀，創作出一幅幅新奇的作品，有的把大鞋想象成一艘潛水艇，許多美麗的魚兒圍著她做游戲；有的把大鞋想象成一幢高樓，一樓住小兔，二樓、三樓住小猴和小松鼠，門前還有大花園……幼兒在自由發揮的同時，教師充分尊重幼兒的想法，鼓勵和支持幼兒大膽表現，讓幼兒能充滿自信地創作，用自己獨特的方式表現自我。

二、解放孩子的雙手，使他們動起來

幼兒的思維有具體形象的特點，陶行知提出：中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了孩子的創造力。我們在美術教育活動中，要積極為幼兒創造動手操作的機會。孩子們的畫中有各種各樣的人物形象，但是再多的人物形象也是“蝌蚪人”，現實的人物都有動作、有表情，“蝌蚪人”的畫缺少了每個孩子自己的特色。讓孩子動起來吧，可愛的臉上做各種各樣有趣的表情，知道喜怒哀樂時眼睛、眉毛、嘴巴等不一樣的表情特征，可愛的小手小腳做著各種不同的動作，知道原來身體有這么多好玩的姿態，把夸張的表情和動作以孩子的方式添加到他們的畫中，展現自己的個性和特色。

三、解放孩子的眼睛，激發創造興趣

解放孩子的眼睛，讓孩子學會觀察，擁有一雙善于發現的眼睛，發展孩子的觀察能力，培養孩子獲得知識的積極態度。幼兒對生動有趣符合他們年齡特點的事與物非常感興趣，對新奇的東西有強烈的探究欲望，教師要激發和保護幼兒的好奇心理，發現幼兒有價值的興趣內容，引導他們把好奇心轉化為探索興趣。在組織幼兒春游前，我向幼兒提出仔細觀察的要求，在后來的繪畫活動“春游”中，孩子們將公園美麗的風景、玩過的玩具、小伙伴圍坐一起開心的吃東西等情景呈現在自己的作品中。他們通過仔細觀察，完成了這次繪畫活動，因為他們的頭腦中有豐富的生活材料，這就是激發他們創造性的源泉。

四、解放孩子的嘴巴，使他們想說、敢說

陶行知指出孩子有問題要允許他們問，從問題的解答中，可以增加他們的知識，發展他們思維、理解能力。他寫過一首詩：“發明千千萬，起點是一問。”小班幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的幼兒則表現得無從下手。這就要求教師盡可能地運用形象性語言幫助幼兒掌握繪畫要領，使其大膽作畫。比如畫“小老鼠”，我是這樣說的：“一條小路，變座小橋，小小眼睛，短短胡須，長長尾巴。”通過形象的兒歌教學，孩子們很快畫出多種姿態的小老鼠。又如畫“焰火”，先畫一個點，上面畫畫、下面畫畫、左面畫畫、右面畫畫，紅色畫畫、黃色畫畫、綠色畫畫。孩子們邊念邊畫，一簇美麗的焰火就畫好了。形象性之語言使課堂氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘無束的氛圍下繪畫，效果更好。

五、解放孩子的時間，挖掘他們創造的潛力

陶行知指出：“學校把兒童的時間排得太緊，把兒童全部的時間占據，使兒童失去學習人生的機會，形成無意創造的傾向，到成人時既有時間，也不知道怎樣下手去發揮他的創造力了。”目前許多家長、老師都拼命地教孩子認字、數數、學英語等，認為這樣能發展孩子的能力，其實這樣做失去了挖掘孩子創造力潛能的機會。解放幼兒的時間是徹底解放幼兒的基礎，應該把時間留給幼兒，讓他們有思想觀察各種事物，有時間思考，有條件實踐，在接觸自然和社會中自主活動，創造性活動。大自然是社會的活教材，最自然真實的情境是最好的范畫。

六、解放孩子的空間，營造創造性氛圍

解放幼兒空間，讓他們走出幼兒園，到大自然到社會中擴大視野，讓幼兒接觸大自然，認識四季，觀察植物變化等，接觸大社會參觀超市、郵局、電視臺等，開闊眼界，發揮內在創造力。讓孩子們到大自然中去感受、體悟、探索，到社會中去體驗是一條豐富知識、開闊視野的途徑，把本屬于孩子們的自由發展和思考的空間還給孩子們。近幾年，由于安全的壓力，這項實踐活動有所削減，大部分時候只有依靠家長協助完成，實現不了活動目標。要真正解放幼兒的空間，還需得到家長、社會等各界的支持與幫助。不管是幼兒園還是家庭，要提供幼兒更多接觸大自然大社會的機會，使幼兒獲取更豐富、更生動的知識，激發幼兒創造性，展示幼兒的個性和特色。

總之，運用陶行知教育思想，在幼兒教育中培養幼兒創造性思維的方法很多，有待我們探討與創造。陶行知先生的言行，值得每一位教師深思，他一生中有許多精辟的教育思想值得我們學習，以更好地服務于教育事業。

作者:周鋮 單位:昆山城北富士康幼兒園