新概念英語學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇新概念英語學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

聽課要求

1．認真作好課堂筆記，課堂筆記是系統復習的重要資料；

2．每篇課文的課后練習需要嚴格按照要求完成，以保證聽課效果；

3．盡可能抽時間做配套的練習冊，鞏固所學知識。

第1周

1．新概念英語第一冊詞匯為857個，自我檢查詞匯量是否到要求。如果已經達到要求可以直接進入課堂第二冊學習，否則，需要安排1周時間背誦詞匯（可結合背誦四級詞匯），作好聽課前的準備。

2．根據教材給出的測試題，作一個自我測試，了解自己在聽說讀寫四方面的能力：

（1）整體能力是否已經達到學習要求；

（2）對四方面能力的強弱做到心中有數，學習過程中加大對弱項的訓練。

第2-19周

聽課要求

1．課前預習要求能夠背誦下一課的生詞并復習上一課的單詞；結合上課語法要求、關鍵詞組，能復述文章大意；

2．根據錄音朗讀課文，每天至少堅持1個小時以上；

3．完成教材要求的課后練習，不懂部分及時向老師反映解決；

4．完成老師要求的背誦內容，并根據磁帶聽寫課文內容；

5．掌握老師教授的基本語法以及詞匯、短語的用法；

6．課堂上要踴躍發言，讓老師有機會給您糾正錯誤，有助于提高口語水平。

備注

1．第25、55課時的學習完成后，建議安排階段復習；

2．全部課時結束之后，安排時間進行總復習，根據課堂筆記，復習重點內容；

3．教材第4單元課文的生詞和語法已在前面課程中通過同義、近義和類似的聯想教學作出了講解。據統計，新概念教材第二冊詞匯量為1126個，而課堂實際要求掌握的詞匯則達到了3000個；

4．第二冊學員應在40課以后聽懂純英文授課，能進行簡單的書信寫作，在聽、說、讀、寫方面水平顯著提高；

5．完成新概念英語第二冊學習內容的學員可以通過針對性的考試技巧培訓參加大學英語四級考試。

篇2

摘 要 外語教學的目標之一是培養學生的自主學習能力，使其能夠獨立學習。為進一步推動大學英語教學改革，促進學生英語自主學習能力培養，云南大學旅游文化學院于2011年始進行了學生網絡自主學習試點實踐。本文將圍繞這一實踐，對我院針對非英語專業學生所實行的英語自主學習能力培養方案進行總結、分析，從而為進一步探討符合非英語專業學生實際的、有利于大學生英語自主學習能力的培養提供具有一定現實意義的參考。

關鍵詞 獨立學院 英語自主學習能力 培養方案 實踐反思

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.018

Reflection on College English Autonomous

Learning Ability Training Practice

XU Hongmei， YANG Yu， NIE Zhifeng

（Foreign Language Department， Tourism and Culture College of Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674199）

Abstract： One of the goals of foreign language teaching is to cultivate self-learning ability of students to enable them to learn independently. To further promote the reform of college English teaching and promoting students' English autonomous learning ability， Tourism and Culture， Yunnan University in 2011 was the beginning of a network of independent study student pilot practices. This article will focus on the practice， summarize our hospital for the English Autonomous Learning Ability programs imposed by non-English majors， the analysis， so as to further investigate compliance with non-English majors actually conducive Cultivating the Independent Learning Ability reference has a certain practical significance.

Keywords： independent college; English autonomous learning ability; training program; practice reflection

自主學習是由學習者的動機、態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，是學習者指導和控制自己學習的能力。《大學英語課程教學要求》（2004）提出：“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展”。

根據王篤勤（2002）的研究，自主學習能力的培養是高校教育的目標所在，也是學生各項能力發展的保證。學校教育的目的不應只是傳授知識，除“傳道、解惑”外，教師還應做到“授人以魚 ，不如授人以漁”。目前，信息技術和教育信息化的發展使高校的校園網建設、計算機的配備都有了較大發展，也為學生網絡自主學習模式的實施提供了物質基礎，進一步推進大學英語教學改革。

1 我院大學英語自主學習試點的實施

我院自2006年9月提出了“聽說領先，分層推進，分級施教，模塊教學，內外結合，績能并進”的大學英語改革方案。并于2011年3月，由學院專門派出大學英語教研室4名骨干教師赴昆明英語教改試點高校學習，隨后在我院建立網絡自主學習中心，開始推進大學英語網絡自主學習試點，以提高學生英語自主學習能力。最終，于2011年9月成立了“大學英語教學改革試點教研室”，主要負責本次大學英語網絡自主學習相關實踐與研究工作，并以信科系305名學生為主體，開展實踐工作。

網絡自主學習在網絡機房進行，以藍鴿校園網語言學科平臺為主，利用多媒體技術，將平面素材轉化為視頻教學和網絡教學形式，既有語言輸入，也有互動式的練習，通過視、聽、練三方面的內容提高學生的英語綜合應用能力。自主學習課堂以學生為中心，以任務型授課方式為主導，通過讓學生在語言學習平臺自主學習，充分發揮學生的能動性、自覺性，提高英語學習的興趣和語言實際運用能力。

針對學院學生的實際情況及教學反饋，我們在網絡自主學習輔導過程中主要采取了以下措施：

（1）將原有的聽力+泛讀模塊的課程由教室中教師主講的方式調整為在網絡自主學習中心，在教師的輔助下，由學生自主選擇感興趣的英語材料進行個性化自主學習。此舉改變了原有的單一教學內容，一定程度上滿足了學生多樣化的英語學習需求。

（2）根據學生反饋情況，將在自主學習中心學習的時間由最初的6學時/周調整為4學時/周，另外在該中心由教師布置的學習計劃時間也大為縮短，基本上初步形成了我院自主學習課堂的一種模式：“30分鐘的任務學習（教師指定任務）+ 50分鐘的自主學習（英語）+20分鐘的答疑解惑”。

（3）豐富“藍鴿英語學習平臺”內容，增加教師總結的一些有關學習方法、考試技能方面的材料，使學生掌握一定的學習策略，并將這些策略運用到學習過程中，由“學會”逐步轉變到“會學”。

2 我院大學英語自主學習試點的成效及存在問題

經過一年多時間的網絡自主學習，該系學生的大學英語四、六級通過率有所提高，部分學生在院級英語演講及全國大學生英語競賽等過程中獲得了優異的成績（如：在我院舉辦的2011年大學英語演講比賽中，2009級學生何艾佳、金美潔進入決賽并分別榮獲二、三等獎） ，表1為2012年自主學習試點學生參加全國英語競賽的獲獎情況：

表1 2012年自主學習試點學生英語競賽獲獎情況

同時，為了準確了解我院學生網絡自主學習實踐隊學生英語學習興趣、動機的影響及學生自主學習能力的提高情況，研究者在實施自主學習實踐的班級中隨機抽取了200名學生進行了問卷調查和訪談，并對數據進行了分析，具體結果如表2、表3、表4所示：

表2 學習興趣對比

表3 學習動機對比

表4 自主學習能力對比

研究結果表明網絡自主學習在激發學生英語學習興趣，提高其自主學習能力方面比傳統教學形式有更大的優勢。同時，也讓我們意識到這種新的模式在理論和實踐上都存在一些不足之處：第一、課程規定了時間地點，不利于真正的“自主學習”。第二、由于實施自主學習的學生有一半的課時仍舊延續著教師主講、學生主聽的課堂教學模式，部分學生的依賴心理還比較嚴重。第三、一部分學生由于本身語言基礎薄弱，發音不標準，聽說能力較差，因而在課堂上拒絕跟別人用英語交流，這就使其在英語自主學習的過程中形成一大障礙。第四、雖然藍鴿校園網語言學科平臺，為基于計算機和網絡的大學英語多媒體教學提供了較為完整、系統的教學/學習資源系統，但由于該系統平臺無法在機房以外登錄使用，而實驗室對學生開放的時間有限制，使真正的網絡化自主學習難以落實。第五、由于我院是三本院校，學生英語水平參差不齊，且實踐選取對象為信科系學生，相對而言學習熱情不高、缺乏一定學習動機、自主能力較差等原因，使得本次教學實踐效果終不如人意。

最終，我院于2015年1月終止此次網絡自主學習試點實踐教學，并撤銷其“大學英語教學改革試點教研室”。

3 我院大學英語自主學習試點的反思

（1）開發網絡資源，為自主學習提供硬件支持。自主學習需要良好的學習資源，在自主學習網絡平臺的開發建設中，要注意資源的甄選，教師要充分考慮到學生學習動機和能力等方面的差異，盡可能地提供豐富多樣、實用性強的資料和活動，為學生營造更好的學習氛圍。為豐富大學英語網絡自主學習資源，可增加一些學習資料，如：在聽說訓練板塊可增加《新概念英語》、《瘋狂英語》、《走遍美國》等品牌英語以進行人機對話、反復跟讀等活動。同時，還可以增加一些課外素材，如旅游、餐飲、購物等生活英語;英語幽默、動畫、漫畫等趣味英語;英語新聞、電影、歌曲等視聽欣賞節目，以激發學生的學習興趣。

（2）提高教師綜合能力，提高教學質量。自主學習并非學生的自由學習，而是教師職責的內涵隨之擴大：教師不僅是外語知識和技能的傳授者，更是學習策略的培訓者。同時，網絡自主學習方式需要管理者在現有基礎上加大力度促進教師知識結構的轉變，進一步提高其相關專業知識，業務能力及創新能力，從而提高教學質量。

（3）培養學生自主學習策略，靈活調整大學英語網絡自主學習的任務與步驟。學習策略在網絡自主學習過程中起關鍵作用，學習者要做到自主學習，首先要掌握一定的學習策略，并且有效地把這些策略運用到學習過程中。因此，任課教師需注重學習者的個性差異和充分發揮學習者自身的能動性，充分利用網絡信息資源，以靈活調整大學英語網絡自主學習的任務與步驟。

（4）促進師生交流，實現教學相長。自主學習過程中，師生間及時、有效的交流能使教師了解學生的具體學習情況及進展，進而幫助學生進行合理化歸因，找到能發揮其主觀能動性的因素，提高學習效率。同時，教師在設計自主學習內容，尤其是在設計一些交互式活動時，應以學生為中心，注重學生反饋情況，以發揮其監督、指導作用。同時根據教學實際及學生反饋，隨時調整教學步驟及方式，根據學生的能力制訂切實可行的自主學習計劃和指導模塊。

（5）建立有效評估體系，為自主學習指明方向。網絡自主學習需要建立一個有效的自主學習評估體系：以注重每個學生水平、興趣、學習風格的多樣性為前提，建立學習過程形成性考核評估。通過有效的考核評估體系，既幫助學生了解自己的學習進展，又能激發他們的學習興趣，增強學生課堂參與意識及合作意識，培養其自主學習能力。

（6）對學生開放學習中心機房，以實現有時段選擇的自主學習。規定機房開放時間及學時，并由任課教師根據教學內容給學生布置自主學習任務。安排教師進行輔導和答疑。學生在教師的指導下，還可以根據自身的時間安排，選擇符合自己學習水平和興趣愛好的學習內容和學習策略，開展非定時的自主學習。同時，通過自主學習中心機房的提供，為學生營造良好的學習環境及氛圍，以減少教師的約束以及時間和空間的限制，使學生的主動性、積極性得到充分的發揮。

（7）增加課外語境的設置，促進校園英語學習氛圍。語言的使用不是一個孤立進行的活動，由于缺乏相（下轉第59頁）（上接第36頁）應語境，導致一部分學生學習興趣減退，因而我們需要在課外為學生創設一定的語言運用環境，以此促進教學實踐。通過豐富多彩、生動活潑的課外活動形式（如英語角、英語演講比賽、英文歌曲比賽等），為學生創造出學以致用和提高英語運用能力的語言環境，對激發其英語學習的積極性，改進英語發音，提高英語口語表達能力等方面起到一定的促進作用。

4 結語

篇3

誰消費了學習班經濟?學生和家長們各是從什么動機出發的?這種社會現象是如何形成的?這都令人深思。我就家鄉河南省偃師市的暑假學生參加學習班的情況進行了一系列的社會實踐調查。

調查的人群主要是分為學齡前,小學生,中學生,家長。

調查二：7月25日上午8點半，商都路中段一棟大樓3樓某英語補習學校，10多個小屋子內，擠滿了前來補課的中小學生，他們從小學一年級到高中不等。

暑假對我們來說，是個難得的休息長假。可是假期全被枯燥的學習占據，沒有放松的空間，過起來真沒味兒。一個在英語學習班上課的小學四年級學生小蒙抱怨說。暑假我最想學習跆拳道了，但是我媽看我數學成績不高，非得讓我把跆拳道換成數學班，煩死了!旁邊的小強說。還有幾個孩子也七嘴八舌的嚷開了：你才報了兩個班，我還有電子琴和繪畫呢!連一點玩的時間都沒有了我還學了街舞，很厲害的!

嘿嘿，我媽只給我報了英語班。一個孩子的話，引來了一片羨慕的嘖嘖聲。

調查三：小區的一位阿姨把自己4歲的孩子也送進了學習班，當問起問什么把還在上幼兒園的孩子也送進學習班時，阿姨滿臉的無奈。正值放暑假期間，大多數的公立幼兒園也紛紛放暑假了，大人們白天要上班沒時間帶孩子又不放心把孩子放在家里。把孩子送進學習班孩子有人玩，還有專門的人帶安全。

調查四：某重點中學的月月，開學后就要上高三了。她對自己要求非常嚴格，學習自覺主動，希望能考上自己心儀的大學。放暑假她制定了詳細的學習計劃，參加了一系列的補習班，時間安排很滿，除了周日休息的一天，其他時間都是學習，甚至連周六晚上都沒有休息。

通過了許多的調查和了解，我分析了參加學習班有以下幾種情況：

1. 積極主動：好學的學生希望能夠好好利用暑假的時間好好補習，為了超越別人，積極上進。這其中包括因為興趣愛好,參加各種培訓班,如繪畫班,書法班,鋼琴班乒乓球班等。

2. 跟風學習:就是看到周圍的學生都去上學習班吧.自己也跟風去學習.不愿輸在起跑線上。

3. 老師鼓勵:老師鼓勵暗示參加某個學習班.是個別老師在自己家里私自開辦的暑假補習班。這類補習班隱蔽性強，較為分散，一般是中小學班主任老師或者小學數科教師動員自己所教班級進行的補課。

4. 家長鼓動:家長要求孩子參加學習班.許多的家長鑒于目前高考、中考強烈競爭給學生帶來的壓力，主動聯系個別有特長的老師給自己孩子補習薄弱科目，這類補課多為家長的自愿行為。

5. 學校組織集中補課：面臨升學和學校間的競爭，有重點高中講高中組織起來集中補課一個月，也有獎校內的重點班、實驗班學生組織起來集中補課。據悉，這類補課沒有向學生收取補課費。

一、家長對于暑假輔導班的態度

在調查中發現，把孩子送往輔導班的家長50%都是這樣考慮的：孩子在輔導班中學習，那么在暑假期間，他有個地方可以去，又有老師從旁邊教導他，幫他輔導假期作業，同時不會出什么事。這樣家長比較放心所以他們對于孩子的學習情況不會多做了解。

二、學生對參加輔導班的態度

大約80%的孩子都參加過至少一個學習班。有一部分的有從眾心理,學生家長隨大流,別人家孩子干什么我家孩子也要干什么,如果是以這種心理去報輔導班,未必會取得良好效果.攀比心理,如果學生是這種心理,則會在學習上產生良好效果,而家長有這種心理,這孩子就會產生不良的負面情緒。還有一些學生上課消極，效率低下。

三、暑期學習班的情況

老師的教學水平是一個十分重要的問題。在調查的過程中發現有許多打著新概念英語，劍橋少兒英語的幌子，實際師資十分有限。但是不排除還有許多的輔導班擁有豐富教學經驗的在職老師任教。調查一老師，她說專門請了一些經驗豐富的老師來教課，想讓學生能真正學習到知識，不能浪費時間與精力。另一個問題就是教學設備問題。在教學設施上，城鎮和鄉村的差別很大，城鎮學習班條件相對較好，鄉村的學習班條件相對差了一點。同樣城鎮的收費相對高了一些，一般都是一學科300元，大都是一個月600元左右。而鄉鎮收費是300元左右一個月。

四、參加學習班利弊

暑假學習班可以充分利用好暑假的時間補習薄弱的科目，有利用培養學生的學習興趣，增強自信心。充實暑假生活。同時也可以培養學生的各種興趣愛好，豐富業余生活有利于學生的身心健康發展。也為了能在競爭激烈的社會中獲得更多的優勢。

但是過多的學習班會給青少年的身心造成傷害。剝奪了孩子的娛樂時間，而違背學生意愿的補課會極大挫傷孩子們的主觀能動性。會把學習當成累贅，造成厭學、棄學、逃學等情況。不利于學生的健康發展。也違背了素質教育的初衷。同時大量的補習班也會加重學生家長的經濟負擔。

還有一個重要的問題就是安全隱患問題。一方面學生的高度集中再加上設備的不合理，例如私拉電線，違規建筑等因素會造成許多的安全隱患。另一方面，天氣炎熱學生容易中暑。還有學習班的老師精力有限，而學生的高中集中容易產生矛盾，如果老師不能及時發現給予制止容易產生安全問題。

五、解決建議

1. 行政主管部門應該加強監管。對教學設施不合格存在安全隱患的學習班要堅決要求整改或者給予取締。

2. 家長要學會適當放權，讓孩子自己合理支配假期，有利于孩子的成長，但孩子在不同年齡階段，身體，心理等方面的發育都有相應的特征。家長可根據孩子不同階段的特征適當放權。

3. 輔導班也要加強自身的規范性管理。輔導班在課表及作息時間的安排上進一步強化。讓學生能在快樂中學習，提高學習效率。培養學習興趣。促進學生的全面發展。