新概念作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新概念作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、新概念作文大賽是萌芽雜志社舉辦的具有全國(guó)影響力的作文大賽。大賽的理念為：“新思維”——?jiǎng)?chuàng)造性、發(fā)散型思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守，提倡無(wú)拘無(wú)束。

2、“新表達(dá)”——不受題材、體裁限制，使用屬于自己的充滿(mǎn)個(gè)性的語(yǔ)言，反對(duì)套話，反對(duì)千人一面、眾口一詞。 “真體驗(yàn)”——真實(shí)、真切、真誠(chéng)、真摯地關(guān)注、感受、體察生活。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

我的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，而且還很密，發(fā)質(zhì)很好，我對(duì)它愛(ài)不釋手，對(duì)于它對(duì)，還有一般令人傷感的經(jīng)歷。

記得媽媽告訴我，當(dāng)她生下我后，非常高興，因?yàn)樗Ｍ幸粋€(gè)女兒，再留一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)，讓她精心的打扮。可事不如人，我剛生出來(lái)時(shí)頭發(fā)稀少，媽媽原以為過(guò)一段時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)。可都半年過(guò)去了，我的頭上還是只有一撮黃毛。

后來(lái)，媽媽聽(tīng)說(shuō)乳發(fā)需剪一次才會(huì)長(zhǎng)好，于是就帶我去剪了。一個(gè)月之后，頭發(fā)真的迅速長(zhǎng)了出來(lái)，又黑又密。

四五歲時(shí)，頭發(fā)留得蠻長(zhǎng)了，于是媽媽使行了好的計(jì)劃，每天為我精心的打扮，一天一種發(fā)型。和小伙伴們一起玩時(shí)，她們都說(shuō)我的發(fā)型漂亮，很羨慕我有這么一個(gè)手巧的媽媽?zhuān)腋械椒浅Ｗ院馈?/p>

又能過(guò)了幾年，我的頭發(fā)更長(zhǎng)了，更密了，和同齡女孩們比起來(lái)，我的頭發(fā)都要比她們好。和媽媽出去玩，走親戚，那些大人門(mén)總愛(ài)摸摸我的頭發(fā)。

其實(shí)我的尖發(fā)好，主要靠保養(yǎng)。我從不去理發(fā)店洗頭，媽媽說(shuō)理發(fā)店里有很多都是化學(xué)藥品，對(duì)頭發(fā)傷害很大。

上了四年級(jí)后，頭發(fā)足足有半米長(zhǎng)，梳起來(lái)特別麻煩，可媽媽還是每天早上為我精心的打扮。可是這樣耗了不少時(shí)間，有好幾次都因此而遲到了。

有一次，等媽媽幫我梳好了頭發(fā)，一看時(shí)，已經(jīng)遲到了，我連早餐都來(lái)不及吃，就匆匆忙忙背起書(shū)包跑出了家門(mén)。來(lái)到學(xué)校，老師批評(píng)了我說(shuō)：“××，你已經(jīng)不是第一次遲到了，你是怎么回事呀？以后再這樣子你自己看著辦！”

我非常憤怒，卻是這一頭長(zhǎng)發(fā)害得我。于是，一氣之下我跑到了理發(fā)讓?zhuān)杨^發(fā)剪了。媽媽看著我的短發(fā)，摸了摸，然后深深的嘆了口氣。

事后，我感到媽媽內(nèi)心深深的痛，雖然短發(fā)能避免很多困擾，可我還是很后悔。于是，我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)任翌^發(fā)再長(zhǎng)長(zhǎng)了，您還會(huì)為我梳嗎？”媽媽臉上露出了微笑，對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)然會(huì)啦！”

我還對(duì)自己說(shuō)，媽媽是如此的愛(ài)惜我的頭發(fā)，我卻把頭發(fā)剪了，傷了她的心，我以后再也不會(huì)了。可說(shuō)出的話自己卻做不到。

上了初中以后，接觸到的社會(huì)更混亂了，很多同齡的女孩都打扮的花枝招展。一天，我和幾個(gè)同學(xué)一起出去玩，她們都把頭發(fā)弄得奇型怪狀，還說(shuō)是時(shí)髦，有個(gè)性，我真是羨慕不已，又在她們的勸誘之下，終于按捺不住，第二次進(jìn)了理發(fā)店……

從理發(fā)店走出，同學(xué)們都夸我的發(fā)型好看，我也自認(rèn)為不錯(cuò)。可又突然想到，我把頭發(fā)弄成這樣子，回家怎么面對(duì)媽媽呢。四年級(jí)時(shí)的那一幕又出現(xiàn)在了我的腦海中……

回到家后，媽媽見(jiàn)我這樣，就回我：“你怎么把頭發(fā)弄成了這個(gè)樣子？”我支支吾吾地回答：“我……我今天去了理發(fā)店，就……就剪成這個(gè)樣子了。”我清楚的感覺(jué)到我的聲音越來(lái)越低。我抬頭看了看媽媽?zhuān)淖旖窃诔閯?dòng)著，我頓時(shí)感覺(jué)前所未有我恐懼，眼淚從我臉上劃落了下來(lái)。

媽媽走過(guò)來(lái)靠近我，對(duì)我說(shuō)：“你現(xiàn)在還是一個(gè)學(xué)生，怎么可以把頭發(fā)弄成這樣子呢？也許在你認(rèn)為，這樣的發(fā)型很富有個(gè)性，可在我認(rèn)為，這樣的發(fā)型跟鬼一樣。你應(yīng)該知道自己錯(cuò)了吧？”我重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭，媽媽改變了剛剛嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，對(duì)我說(shuō)：“去，去理發(fā)店把頭發(fā)改變回來(lái)。”

篇3

——題記

不知道你們是怎么理解友誼，反正要總感覺(jué)獲得友誼不是容易的事，要面對(duì)那些人內(nèi)心的懷疑、打量的目光，好像是在做犯人一樣，而又不能說(shuō)什么，搞得我真不想再擁有那一份累人的友誼。

而每個(gè)人好像是同樣的心理，對(duì)人都有一種無(wú)形的隔膜，總是在小心的躲避身邊的人，也說(shuō)不清楚是害羞還是防御，人也不與誰(shuí)說(shuō)話。

就拿開(kāi)學(xué)來(lái)說(shuō)吧。一大清早我來(lái)到班里，急忙找個(gè)位坐下來(lái)。大家已經(jīng)來(lái)了不少人了，可除了小學(xué)一班的在說(shuō)說(shuō)笑笑，其他的都孤單的坐在位置上，誰(shuí)來(lái)了來(lái)看也不看一眼，我想找個(gè)人說(shuō)說(shuō)話，以免除這種寂寞，可也張不開(kāi)嘴，如果我說(shuō)話，沒(méi)誰(shuí)理我，豈不是很尷尬。大家明明知道坐在這個(gè)班的人即將成為朝夕相處的朋友了，還是各做各的事情，誰(shuí)也不會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)誰(shuí)，誰(shuí)也不會(huì)主動(dòng)與人說(shuō)話。一副滿(mǎn)不在乎的樣子，讓我感覺(jué)大家都沒(méi)有好好相處的意思。都開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期了，班里誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，更別提合作了。真感到郁悶。

好不容易大家認(rèn)識(shí)了，這可是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的考驗(yàn)啊...可朋友之間難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，朋友之間就會(huì)相互猜測(cè)是誰(shuí)在作怪，搞得好多人都不安寧，有些人甚至?xí)[翻。女生小氣，幾天也不會(huì)理誰(shuí)。

友誼啊友誼，你真的讓我說(shuō)不準(zhǔn)你的好壞...

誰(shuí)又知道你是怎樣的呢？

我真的很討厭你...

篇4

關(guān)鍵詞：新概念快速作文；教學(xué)理念；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-144-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。”但是，幾十年來(lái)，作文教學(xué)“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”的頑癥在很多地方依然存在。

全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、濮陽(yáng)市教育教研室語(yǔ)文教研員、新概念快速作文創(chuàng)始人曹洪彪創(chuàng)立的新概念快速作文教學(xué)這一國(guó)家級(jí)教學(xué)成果，很好的解決了作文教學(xué)“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”的問(wèn)題。如何將這一成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力，是當(dāng)前亟待解決的課題。本文談?wù)勎覀儗?duì)新概念快速作文理念的理解與應(yīng)用實(shí)踐。

一、何為新概念快速作文

曹洪彪老師說(shuō)，新概念快速作文是著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，以好方法快抒真感受，以快思維快述善品行，以新視角快寫(xiě)美生活的實(shí)踐活動(dòng)。“好方法”是指適合作者及其所處情境快速寫(xiě)作的方法。適合的就是最好的，只要是能運(yùn)用適合自己的方法表達(dá)出自己的真體驗(yàn)，就是好方法。“快思維”是指以辯證的科學(xué)思維為主導(dǎo)的快速思維能力。“新視角”倡導(dǎo)寫(xiě)作要樹(shù)立“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的理念。

二、新概念快速作文的優(yōu)勢(shì)

曹洪彪老師認(rèn)為，與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比，新概念快速作文有明顯的優(yōu)勢(shì)。他把新概念快速作文的優(yōu)勢(shì)概括為九個(gè)方面，本文擇要介紹如下。

1、清晰系統(tǒng)的寫(xiě)作目標(biāo)

寫(xiě)作目標(biāo)是寫(xiě)作的靈魂。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)喪失了這個(gè)靈魂，所以出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此，要進(jìn)行有效高效的作文教學(xué)，首先要解決作文課程中寫(xiě)作目標(biāo)清晰和系統(tǒng)性的問(wèn)題。中小學(xué)新概念快速作文經(jīng)過(guò) 20 年反復(fù)實(shí)踐研究探索，形成了中小學(xué)段 12 年完整的作文教學(xué)寫(xiě)作目標(biāo)序列體系，讓老師們明白了每次作文寫(xiě)作目標(biāo)是什么。

2、具體豐厚的寫(xiě)作源泉

生活是寫(xiě)作的源泉，新概念快速作文課程中，每一次作文前都安排了具體豐厚的寫(xiě)前生活體驗(yàn)，筑起了一道確保每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)的保障線。下表是以《我的爸爸》為例的比較。

3、精要有用的寫(xiě)作知識(shí)

新概念快速作文課程在小學(xué) 120 次習(xí)作、初中 60 次寫(xiě)作、高中 48 次寫(xiě)作里，都有專(zhuān)門(mén)的“文法學(xué)習(xí)”板塊，每次寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)都不是孤立、靜態(tài)的，都是和當(dāng)次寫(xiě)作能力的形成緊密相連的，都是在寫(xiě)作實(shí)踐中感悟?qū)懽髦R(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，轉(zhuǎn)化寫(xiě)作知識(shí)。

4、以學(xué)生為主體的教學(xué)流程

三、新概念快速作文應(yīng)用實(shí)踐

新概念快速作文課型很多，本文僅闡述作文練習(xí)課應(yīng)用新概念快速作文理論的實(shí)踐探索。

1、精心備課是應(yīng)用新概念快速作文的前提

首先根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)每次作文的命題，盡量使命題難易適中，貼近學(xué)生生活，讓每個(gè)學(xué)生有話可寫(xiě)；其次，多方查找資料，盡量為學(xué)生提供一些新鮮有趣的素材，開(kāi)啟學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作之門(mén)；再次，每次作文訓(xùn)練圍繞一個(gè)寫(xiě)作能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的訓(xùn)練和指導(dǎo)，為學(xué)生搭建一個(gè)成功寫(xiě)作的梯子；最后要預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如如何指導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，哪種激勵(lì)手段最有效等。

2、及時(shí)反思是應(yīng)用新概念快速作文的關(guān)鍵

應(yīng)用任何一個(gè)理論的過(guò)程中都可能會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，新概念快速作文教學(xué)理論的應(yīng)用也不例外。為了不在同一個(gè)地方跌倒兩次，應(yīng)用新概念快速作文理論時(shí)就要及時(shí)反思。如教學(xué)中出現(xiàn)完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，個(gè)別學(xué)生的反思小結(jié)流于形式等問(wèn)題。就要反思這是新概念快速作文教學(xué)本身的問(wèn)題，還是由于學(xué)情不同或者自己操作不太熟練所致，我們就需要反思，去思考解決的辦法。

3、做好積累是新概念快速作文教學(xué)成功的保障

篇5

九年級(jí)是初中學(xué)習(xí)中一個(gè)特殊的階段，面臨中考，時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，大多數(shù)學(xué)生又認(rèn)為語(yǔ)文拉不開(kāi)分?jǐn)?shù)，往往產(chǎn)生"輕文"思想，花費(fèi)的時(shí)間、精力都不如其他學(xué)科。因此，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，探索一條“高效輕負(fù)”的作業(yè)設(shè)計(jì)之路就顯得更加迫在眉睫。

新課改中如何優(yōu)化九年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)？如何通過(guò)作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？下面我想談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。

（一）因人而異，拉開(kāi)作業(yè)的檔次。

在七八年級(jí)知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上，九年級(jí)已明顯形成梯度格局，分化趨勢(shì)日益明顯，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得自信和成就感極為重要。

因此，我采用了分檔布置作業(yè)的方法。讓各個(gè)層面的學(xué)生都有可以依憑的“把手”，程度好些的學(xué)生不必再重復(fù)已會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重于歸納、總結(jié)、拓展，重在拔高；中等程度的學(xué)生重點(diǎn)放在訓(xùn)練課內(nèi)知識(shí)鞏固，期在提升，再弱一些的學(xué)生只要求底線的基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記，以夯實(shí)基礎(chǔ)，提高及格率。這樣一來(lái)，有了梯度、也有了競(jìng)爭(zhēng)，所有的學(xué)生都有了自己的前進(jìn)方向，顯出濃厚的興趣。實(shí)施了一段時(shí)間，就有幾個(gè)"不安分"的學(xué)生問(wèn)我：

“老師！我們能做他們的作業(yè)嗎？”

“誰(shuí)的作業(yè)？”我明知故問(wèn)，“自行調(diào)整！三檔作業(yè)任選其一，學(xué)習(xí)是自己的事--”我笑著大聲說(shuō)。

真是群孩子，還心理酸酸的呢！可不論出于什么動(dòng)機(jī)，他們大多都想力爭(zhēng)上游了！

（二）增強(qiáng)自主，給予更多的自由。

九年級(jí)要面臨復(fù)習(xí)備考，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)、提升是一項(xiàng)重要教學(xué)工作。新課基本結(jié)束后，第一件事就是讓他們根據(jù)各自情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，提醒他們將時(shí)間分配成等份，將所考范圍化整為零，將復(fù)習(xí)自主化。

課堂我也做了大膽取舍，圍繞考點(diǎn)配備的練習(xí)，在課堂上基本可消化，課余時(shí)間的支配權(quán)完全留給了學(xué)生自己。就是說(shuō)讓他們每天依據(jù)自己既定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)情況，靈活布置作業(yè)，配有書(shū)面的復(fù)習(xí)記錄供督察，從而達(dá)到在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、有個(gè)性學(xué)習(xí)的目的。

作業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)自主性，增加自由度就是在充分信任和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)自我定位、自我選擇、自我教育、自我提升的機(jī)會(huì)，從而提供給他們一個(gè)更為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們不但不感到壓力，反而樂(lè)在其中。

（三）合作探究，拓展知識(shí)的空間。

課程改革的任務(wù)之一就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，獲取新知和能力。

在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中同樣可以體現(xiàn)這種合作探究的新型方式。

語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵和外延都極其豐厚，中考題型的設(shè)計(jì)也越來(lái)越注重工具性和人文性的統(tǒng)一。在短時(shí)間內(nèi)，要最大限度拓展語(yǔ)文知識(shí)的深度與廣度，就必須加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與探究。這點(diǎn)尤其適合九年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的共同學(xué)習(xí)、生活，充分具備了合作的基礎(chǔ)。

以占據(jù)語(yǔ)文“半壁江山”的作文為例，之所以作文成為不少學(xué)生的“絆腳石”，大多是因?yàn)樗夭姆e累不夠和立意構(gòu)思不佳導(dǎo)致，我采取了“‘提前•透題’――精心準(zhǔn)備――高效完成”的策略。分組進(jìn)行作業(yè)布置，任務(wù)分配權(quán)下放到每個(gè)組里，并以課代表、組長(zhǎng)為逐層負(fù)責(zé)人。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，他們可以自行“認(rèn)購(gòu)”不同的任務(wù)：有的擔(dān)任素材收集，有的擔(dān)任例文尋找，有的則根據(jù)組內(nèi)資源進(jìn)行合理歸納取舍，還有的負(fù)責(zé)文章不同角度的立意，也有提前構(gòu)思成文的。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；能力；培養(yǎng)；提高

正隨著新課程改革的深入進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)了新的活力，教學(xué)形式多種多樣。但是作文教學(xué)效率低下始終是語(yǔ)文教師的一塊心病，困擾著每一位教師。許多教師花費(fèi)了很多心血，嘗試了很多方法來(lái)提高作文教學(xué)效率，但收效甚微。結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)、觀察和思維能力，其中表達(dá)能力是較為重要的一環(huán)。然而傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來(lái)是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位，特別是學(xué)生作文的自改中存在不少問(wèn)題，寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的作文在草稿完成之后，往往存在著一種定勢(shì)，自己會(huì)認(rèn)為作文十分完美，無(wú)處可尋破綻。諸不知作文中的問(wèn)題大量存在。我們要鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己作文中問(wèn)題，并努力修改。

有比較才有差距，有比較才使人有前進(jìn)的動(dòng)力。為學(xué)生提供可以作為參照的范文，讓學(xué)生對(duì)比中讀，對(duì)比中思考，而后發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題。榜樣的力量是無(wú)窮的，范文就相當(dāng)于學(xué)生作文活生生的榜樣，給學(xué)生以鞭策：為什么別人（一個(gè)中下等學(xué)生）的作文會(huì)如此之棒――正因?yàn)樗麄冃薷摹Ｎ铱梢酝ㄟ^(guò)修改達(dá)到他們的水平，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生的作文完稿后，讓學(xué)生反復(fù)地默讀，養(yǎng)成作后自讀的習(xí)慣。讓學(xué)生意識(shí)到自己的作文非改不可。首先，從文章的內(nèi)容上、審題立意上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 用一件事反映人物的品質(zhì)，而許多同學(xué)卻寫(xiě)了兩件事，甚至多件事。顯然審題不清，通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題從而提高作文水平；其次從文章的寫(xiě)作順序、詳略安排上是否恰當(dāng)；再次，讓學(xué)生從讀中檢查語(yǔ)言文字方面是否有問(wèn)題，是否符合當(dāng)時(shí)的情況，語(yǔ)法有沒(méi)有毛病，有無(wú)錯(cuò)別字；最后讓學(xué)生全面朗讀，通過(guò)朗讀深入發(fā)掘。

小學(xué)生作文要反映自己的生活實(shí)踐、真情實(shí)感，把所見(jiàn)、所聞、所思、所感如實(shí)寫(xiě)出來(lái)反映客觀事物。在作文自改過(guò)程中，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，真實(shí)的感受向同學(xué)表達(dá)，訓(xùn)練了其語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)人、對(duì)事，實(shí)事求是，把表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。小學(xué)生是用自己的話表達(dá)自己所要說(shuō)的意思，也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。心理學(xué)上指出：“思維和語(yǔ)言是處于統(tǒng)一之中的。”在自改中，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把觀察同獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)客觀事物有獨(dú)到的見(jiàn)解，形成新感受，表達(dá)有新意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

根據(jù)習(xí)作的不同內(nèi)容交換互相修改的對(duì)象。交換的對(duì)象可以是同桌，可以是小組內(nèi)的，也可以是找學(xué)生自己喜歡的同學(xué)，交換方式一般由老師決定，還可以用這種方式由學(xué)生自由選擇。主張優(yōu)差生搭配互改，讓優(yōu)生幫助差生找出優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)差生學(xué)會(huì)自改習(xí)作和互改習(xí)作。在互改時(shí)除按自改的方法進(jìn)行修改外，還要注意對(duì)方選材是否真實(shí)，有沒(méi)有按習(xí)作訓(xùn)練要求作文。采用的表達(dá)方式能否突出主題，語(yǔ)言是否精練、生動(dòng)。在互相修改的過(guò)程中可以討論、辯論，闡明自己的見(jiàn)解，提出修改意見(jiàn)。和同學(xué)交換作文，是學(xué)生喜歡的一種形式，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)同齡人的作文具有一種好奇心，都想了解對(duì)方的作文寫(xiě)得怎樣。交換互改法往往能產(chǎn)生較好的修改效果，學(xué)生用一個(gè)“旁觀者”的眼光審視別人的作文，避免了“身在廬山不識(shí)真面目”。學(xué)生在交流過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一方面改進(jìn)了同學(xué)的作文，同時(shí)也提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的水平，對(duì)自己的作文更能體現(xiàn)批判的思想。合作的精神在互評(píng)中也得到升華。個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，集體進(jìn)行討論，增進(jìn)了集體的凝聚力。同學(xué)的情誼、合作的意識(shí)得到很大的體現(xiàn)。

此外，教師還要教學(xué)生學(xué)會(huì)“多改”，運(yùn)用多種方式，修改自己的文章。修改是寫(xiě)作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證文章質(zhì)量、提高寫(xiě)作水平的重要途徑。好的作品都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和修改而成的。讓別人讀讀你的文章并給你回饋，認(rèn)真地聽(tīng)，會(huì)讓你寫(xiě)得更好。一個(gè)人的認(rèn)識(shí)和能力總是有限的，只有躬身求教，博采眾長(zhǎng)，反復(fù)修改，文章方能長(zhǎng)進(jìn)。

當(dāng)然，小學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要體現(xiàn)作文知識(shí)能力訓(xùn)練過(guò)程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。既培養(yǎng)了他們的自改能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力，也更為有效地提高了他們的作文表達(dá)能力。

綜上所述，小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，歸納起來(lái)就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注重生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力，重視教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，改進(jìn)對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改方式，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，勤于寫(xiě)，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己最深、最真的感受，提高自己的生活水平，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，逐步提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江金燕《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的研究》基礎(chǔ)教育 2009.3

[2] 毛國(guó)棟《語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育的有效滲透》素質(zhì)教育2003

篇7

他是“80后”作家群中極具代表性的人物。他于2001年，2002年蟬聯(lián)“新概念作文大賽”一等獎(jiǎng), 2003年，他的第一部小說(shuō)《幻城》登上文學(xué)類(lèi)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜，他也因此成為福布斯名人榜最小的進(jìn)榜者。2004年他與朋友在上海組成了“島工作室”，策劃出版的《島》系列圖書(shū).一經(jīng)推出便受到讀者喜愛(ài)。2006年，他因網(wǎng)絡(luò)投票數(shù)最高，從陳凱歌手里接過(guò)《無(wú)極》的改編工作。他是一位性格鮮明而又才華橫溢的少年作家，他就是――郭敬明。

【作家簡(jiǎn)介】

姓名：郭敬明

出生年月：1983年6月6日

血型：AB型

星座：雙子座

愛(ài)好：電影，羽毛球，睡覺(jué)

網(wǎng)絡(luò)名：第四維

目前作品：《島》系列，《愛(ài)與痛的邊緣》《刻下來(lái)的幸福時(shí)光》 《1995-2005夏至未至》《初戀》《夢(mèng)里花落知多少》《幻城》《左手倒影，右手年華》《一夢(mèng)兩三年》《迷藏》等

【成長(zhǎng)之路】

自由成長(zhǎng)，文心飛揚(yáng)

郭敬明兒時(shí)十分喜歡讀書(shū)。由于大量閱讀，潛移默化，在小學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，他的優(yōu)勢(shì)便凸現(xiàn)了出來(lái)。升入初中后，郭敬明的視野更開(kāi)闊，開(kāi)始廣泛地閱讀名家的小說(shuō)和散文。初中二年級(jí)時(shí)，郭敬明在全國(guó)公開(kāi)刊物《人生十六七》上發(fā)表了他的處女詩(shī)作《孤獨(dú)》。上了高中以后，學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，郭敬明合理安排時(shí)間：一是保證課堂學(xué)習(xí)，二是學(xué)習(xí)決不念及寫(xiě)作，寫(xiě)作決不念及學(xué)習(xí)。使寫(xiě)作和學(xué)習(xí)互不干擾。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)名列前茅。

初顯才華，聲名鵲起

“新概念作文大賽”是郭敬明人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 2000年冬季，郭敬明參加了由北大、清華、北師大等全國(guó)10所著名高校和《萌芽》雜志社共同主辦的第三屆“新概念作文大賽”，最后以“假如明天沒(méi)有太陽(yáng)”一文獲得大賽一等獎(jiǎng)。2002年他又參加了第四屆“新概念作文大賽”并再一次獲得一等獎(jiǎng)。能在這項(xiàng)全國(guó)頂尖級(jí)的中學(xué)生作文大賽中蟬聯(lián)冠軍，郭敬明由此聲名鵲起 。

《幻城》出世，風(fēng)光無(wú)限

讓郭敬明一炮走紅的是他的《幻城》，在2003年全國(guó)文學(xué)類(lèi)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜上，《幻城》名列第三；而他自己也在“2003年度中華文學(xué)人物”評(píng)選活動(dòng)中被提名為“人氣最旺的作家”之一。

2003年1月，長(zhǎng)篇《幻城》面世。短短幾個(gè)月發(fā)行到50萬(wàn)冊(cè)。 與此同時(shí)，在不少文學(xué)前輩和專(zhuān)家中也引起了極大的反響，中國(guó)作協(xié)副主席葉辛：“《幻城》是一種全新文字樣式，值得肯定。”北京大學(xué)中文系教授博士生導(dǎo)師曹文軒：“讀到《幻城》終于有了一種安慰。”

2003年3月，郭敬明又迎來(lái)了在上海大學(xué)專(zhuān)門(mén)為他舉辦的“《幻城》作品研討會(huì)”。為一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的大學(xué)生作品舉辦如此研討會(huì)，這在中國(guó)尚屬首次。2003年9月，郭敬明再接再厲，推出了他的第二部長(zhǎng)篇小說(shuō)《夢(mèng)里花落知多少》，上市即成搶手貨，發(fā)行突破90萬(wàn)冊(cè)。

【作家靚語(yǔ)】

1.你給我一滴眼淚，我就看到了你心中全部的海洋。

2.那些刻在椅子背后的愛(ài)情，會(huì)不會(huì)像水泥上的花朵，開(kāi)出沒(méi)有風(fēng)的寂寞的森林。

篇8

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。”這很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、多接觸社會(huì)

由于“作文來(lái)源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫(xiě)作，這樣做更能發(fā)揮寫(xiě)作的功能：真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾吐

書(shū)讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開(kāi)始寫(xiě)作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無(wú)稽的，不要用成人的眼光來(lái)看待，而應(yīng)鼓勵(lì)他們寫(xiě)出來(lái)。語(yǔ)文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

只有敢說(shuō)真話，才能寫(xiě)出好文章。例如，開(kāi)展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類(lèi)似的作文題教師可以通過(guò)例舉一些身邊遇上的不順心的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會(huì)煩心，以及生氣時(shí)的表現(xiàn)，煩心時(shí)的表現(xiàn)都說(shuō)出來(lái)。通過(guò)向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個(gè)合理的解決辦法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種情溢心間，不吐不快的感覺(jué)。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫(xiě)出來(lái)。

孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié)，這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話都說(shuō)出來(lái)時(shí)，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)椋呱械摹⒚赖那楦卸汲鲎哉鎸?shí)的事情、發(fā)自?xún)?nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受成為了寫(xiě)作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

四、在作文命題上有所創(chuàng)新

作文命題有時(shí)與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時(shí)就會(huì)無(wú)從著手。為此應(yīng)讓學(xué)生參與命題，給學(xué)生寫(xiě)作的自，寫(xiě)他們自己想寫(xiě)的東西，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有真實(shí)性可言。

作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，能否給學(xué)生提供“我手寫(xiě)我口”、“我手說(shuō)我情”的題目才是關(guān)鍵。

1.規(guī)范命題的范圍。對(duì)于規(guī)范命題范圍這個(gè)問(wèn)題，葉圣陶先生早有理論，他曾說(shuō)，凡是圣明的國(guó)文老師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫(xiě)的、所要寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)。斷不可出一些離奇的題目，離開(kāi)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)十萬(wàn)八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說(shuō)沒(méi)有意思，沒(méi)有材料。因此作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，方式要靈活多樣，表達(dá)要新穎生動(dòng)，最好在學(xué)生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可訴。

篇9

一個(gè)溫暖的午后,正在上英語(yǔ)課。陽(yáng)光熱烈地仿佛成桶、成桶地從窗戶(hù)上潑灑進(jìn)來(lái)。溫暖的陽(yáng)光照在郭敬明身上,他感到渾身打不起精神,有一種昏昏欲睡的感覺(jué)。郭敬明百無(wú)聊賴(lài)地在英語(yǔ)練習(xí)本上順手寫(xiě)下了“櫻空釋”三個(gè)字。寫(xiě)完后,他隨手寫(xiě)了一個(gè)故事梗概。

下課了,他的涂鴉也寫(xiě)完了。他站起身來(lái),看了看窗外,感到陽(yáng)光很晃人眼。他皺了皺眉,心里面有一縷淡淡的惆悵和迷惘。

那個(gè)溫暖的午后,郭敬明在課堂上寫(xiě)下的這個(gè)小說(shuō)梗概,完全是無(wú)意識(shí)的,甚至可以說(shuō)是一種打發(fā)時(shí)間的無(wú)奈。這個(gè)寫(xiě)在英語(yǔ)練習(xí)本上的涂鴉,后來(lái)被郭敬明丟棄在廢紙簍里。

父親在倒垃圾時(shí),無(wú)意中看到了這個(gè)寫(xiě)在英語(yǔ)練習(xí)本上的涂鴉。父親吃力地看完后,感到這個(gè)小說(shuō)寫(xiě)得很有創(chuàng)意、很新穎、很精彩。父親喜不自禁地將兒子這篇涂鴉從廢紙簍里撿回來(lái),拿給妻子看。妻子看著看著,一絲笑意浮現(xiàn)在臉上。她也感到這個(gè)小說(shuō)寫(xiě)得很好。

吃過(guò)晚飯,夫妻倆對(duì)兒子不經(jīng)意地談起他涂鴉在英語(yǔ)練習(xí)本上的小說(shuō)。他們說(shuō),他們拜讀后感覺(jué)寫(xiě)得很有特色,希望兒子將那篇小說(shuō)整理打印后,寄到雜志上,也許還能發(fā)表呢!說(shuō)罷,父親將那篇寫(xiě)在英語(yǔ)練習(xí)本上的小說(shuō)遞給了郭敬明。

聽(tīng)到父母說(shuō)起這件事,郭敬明的心仿佛被什么東西重重地?fù)舸蛄艘幌?臉騰地紅了。他抬起頭,大膽地迎著父母投來(lái)的暖暖的目光,他看到,父母的目光里溢滿(mǎn)了一種信任和鼓勵(lì)。頓時(shí),他感到身上燃起了一股像火一樣的激情,冥冥之中,他仿佛看到了一個(gè)美麗的天使正向他翩翩飛來(lái)。那一刻,郭敬明的眼前變得一片朦朧。

他將這篇在課堂上隨手涂鴉的小說(shuō),在電腦上打出來(lái)后,用E-mail發(fā)到一家報(bào)社。很快,這篇名叫《櫻空釋》的小說(shuō)就在報(bào)上發(fā)表了,郭敬明收到10塊錢(qián)的稿費(fèi)。

這篇小說(shuō)的發(fā)表,給了郭敬明一種成功后的巨大喜悅和動(dòng)力,隨后,他又創(chuàng)作了小說(shuō)《幻城》。這部二萬(wàn)余字的小說(shuō),他只用了不到2個(gè)小時(shí),在電腦上就打完了。因即將參加高考,他將這篇小說(shuō)儲(chǔ)藏在電腦里。

高考結(jié)束了,他想起了自己創(chuàng)作的《幻城》,于是拿了出來(lái),重新進(jìn)行了修改。他看到自己剛買(mǎi)的《萌芽》雜志正舉辦新概念作文大賽,于是,將這篇小說(shuō)投到《萌芽》雜志的電子信箱里。過(guò)了一段時(shí)間,他收到該雜志社的獲獎(jiǎng)通知書(shū),他的這篇小說(shuō)獲得了新概念作文大賽一等獎(jiǎng)。

《幻城》的巨大成功,給了郭敬明巨大的信心和動(dòng)力,從此,郭敬明進(jìn)入到小說(shuō)創(chuàng)作的黃金時(shí)期。他的小說(shuō)《愛(ài)與痛的邊緣》、《左手倒影,右手年華》、《夢(mèng)里花落知多少》等等,先后在各大知名刊物上發(fā)表。他的小說(shuō)受到廣大讀者,特別是廣大青少年讀者的喜愛(ài)。同時(shí),他的小說(shuō)被不斷地再版,成為圖書(shū)市場(chǎng)上最暢銷(xiāo)的書(shū)籍之一,許多作品還被改編出影視劇。

2003年,郭敬明入選福布斯中國(guó)財(cái)富名人榜,成為年紀(jì)最小者。從一個(gè)普通的中學(xué)生,到入選中國(guó)財(cái)富名人榜,郭敬明只用了3年時(shí)間。

篇10

碎玉投珠故事年代算建國(guó)初期。《碎玉投珠》是北南創(chuàng)作的純愛(ài)小說(shuō)，2018年1月起發(fā)表在晉江文學(xué)城，2019年3月由青島出版社出版。出版日期2019年3月。

相關(guān)事件：

針對(duì)第21屆全國(guó)新概念作文大賽獲獎(jiǎng)作品《古董》一文涉嫌抄襲事件，《萌芽》雜志官方微博2019年11月6日通報(bào)稱(chēng)，經(jīng)查，該作品大量情節(jié)、詞句均與作家北南2018年1月起發(fā)表在晉江文學(xué)城網(wǎng)站的《碎玉投珠》雷同，已構(gòu)成抄襲。根據(jù)大賽相關(guān)規(guī)定，取消《古董》作者二等獎(jiǎng)成績(jī)，收回獲獎(jiǎng)證書(shū)。

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