新概念教案范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新概念教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者

1．以學(xué)生的發(fā)展為本。

學(xué)校是由教師和學(xué)生兩部分組成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展著想，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。經(jīng)驗(yàn)證明，數(shù)學(xué)知識(shí)幾年不用，大部分就會(huì)被遺忘。而數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法能使人終身受益。國外一位著名的教育者認(rèn)為：所謂教育，就是學(xué)生忘掉所有“書本知識(shí)”以后剩下的那一部分。如果我們向?qū)W生傳授的只是書本知識(shí)，長期不用，幾年以后學(xué)生就會(huì)一無所獲。所以我們的教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

2．有良好的心態(tài)。

教師對(duì)學(xué)生的教育不只是語言上的，最主要還是行為上的，身教重于言教。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都具有感染力，即使是每節(jié)課老師站在講臺(tái)前的這一段時(shí)間的精神面貌，都直接影響學(xué)生的精神面貌和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。我牢記蘇霍姆林斯基的一句話：“把所有個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室的門外”。我在每節(jié)課前除做好教案、教具準(zhǔn)備外，盡量控制不愉快的心態(tài)，保持一個(gè)良好的心境。努力使課堂充滿歡聲笑語、充滿生命的活力。只有教師的情感到位了，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)

教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的身心需要。我們教師的工作面對(duì)的是有血、有肉、有思想、活生生的未成年的孩子。教學(xué)工作光靠教師單方努力是不行的，教師的外因必須通過學(xué)生的內(nèi)因才能起作用。要想使學(xué)生的內(nèi)因起作用，其根本在于我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知要求。課堂教學(xué)中我是這樣做的：

1．創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的好奇心。

好奇是兒童的天性。基礎(chǔ)教育時(shí)期是促成或扼殺兒童好奇心的關(guān)鍵時(shí)期。如果有一個(gè)適合的環(huán)境，好奇心就會(huì)自然地繼續(xù)發(fā)展，從而進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，這是創(chuàng)造型人才所必需的。小學(xué)生在真實(shí)的事物面前會(huì)有許多的不理解，但是，不理解的東西越多，不理解的思想越能使小學(xué)生深感驚奇或詫異，由此出現(xiàn)的激奮、驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的衰弱、萎縮狀態(tài)，喚醒正在沉睡的腦細(xì)胞，迫使大腦加緊工作，積極活動(dòng)。如此，在學(xué)生大腦里產(chǎn)生許多“為什么？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恢復(fù)學(xué)生高度的求知欲和好學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)去探求數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。新奇和驚訝之感是思考的開端。如講“年、月、日”一課之前，我?guī)W(xué)生唱“三百六十五個(gè)祝福”這首歌，歌中唱到“一年有三百六十五個(gè)日出，……”唱后問學(xué)生：“一年有三百六十五個(gè)日出是什么意思？是每年都有365天嗎？為什么有時(shí)是366天？有關(guān)年月日的知識(shí)你們還知道一些什么？”一首歌引起了諸多的為什么，引起了諸多的新奇和詫異。同學(xué)們帶著許多的疑問、好奇，積極地投入到查找資料、詢問家長的求學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)正式上“年月日”一課時(shí)，同學(xué)們都胸有成竹、躍躍欲試、爭先恐后地匯報(bào)自己所獲得的有關(guān)知識(shí)。一個(gè)又一個(gè)的為什么被學(xué)生講得有理有據(jù)，頭頭是道。學(xué)生帶著問題、好奇去搜集信息的同時(shí)，不但解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的問題，還博覽了群書、增長了才干、增強(qiáng)了與別人交往合作的能力。

2．想說，就讓學(xué)生多說。

好問、好說也是兒童的天性。他們對(duì)自己知道的事情想說出來，對(duì)自己不懂的東西想發(fā)問，這是主動(dòng)求知的表現(xiàn)。教師要善于利用這份天性，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的條件。教學(xué)過程中盡可能做到：學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的問題教師不提；學(xué)生能解答的問題讓學(xué)生自己解答。教師把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”一課，看度數(shù)時(shí)，到底是看內(nèi)圈還是看外圈的刻度是一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生自己突破難點(diǎn)，我找兩個(gè)已經(jīng)會(huì)量角的同學(xué)到黑板前來演示量角（由于沒正式學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)都不大會(huì)量），我問男生：你看的是哪圈刻度？（內(nèi)圈。）又問女生：你看的是哪圈刻度？（外圈。）我接著幽默地說：“看來要看哪圈的刻度還要分男女嗎？你們有什么問題要提出來嗎？”時(shí)機(jī)成熟了，立即有同學(xué)提出：為什么有時(shí)看內(nèi)圈刻度有時(shí)看外圈刻度呢？前邊的同學(xué)指著黑板上的角，邊演示邊說，很快就講清楚了怎樣看內(nèi)外圈的刻度。學(xué)生給學(xué)生解答，往往比教師講還清楚，因?yàn)樗麄兊恼Z言更接近，感受更親切，這樣的學(xué)習(xí)效果更好。

在講“長方形、正方形認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，當(dāng)課要結(jié)束時(shí)我問大家“還有不明白的問題嗎？”一個(gè)女生站起來說：“能不能說正方形是長方形進(jìn)化得來的呢？”話音剛落，一男生等不及舉手站起來便說：“進(jìn)化是指活的東西，是指事物由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展的變化。正方形不是從長方形進(jìn)化得來的。我認(rèn)為，可以理解正方形是通過長方形轉(zhuǎn)化得來的。”我表揚(yáng)了這位男生，并問他：“你怎么知道這么多？”他自豪地回答：“常看書，書上的知識(shí)可多啦。”同學(xué)們向這位同學(xué)投去了佩服的目光。這位同學(xué)的成功感油然而生，并對(duì)其他同學(xué)起到了感染、教育作用。

3．能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。

有人曾說過：聽了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷前作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”手是腦的老師，服過百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，認(rèn)識(shí)得深，有時(shí)會(huì)起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，是高效的。好動(dòng)手也是兒童的天性之一。

例如，在教“7÷3”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把7個(gè)圓片放在桌面上，要求把這7個(gè)圓片平均分成3份，學(xué)生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個(gè)”？學(xué)生說：“每份有2個(gè)，還多出一個(gè)。”老師說：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)。”這樣建立起來的“余數(shù)”概念，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費(fèi)口舌去講解。動(dòng)手操作也是兒童最感興趣的事，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。

三、使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要通過數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助解決生活中的實(shí)際問題，使孩子越來越聰明。而達(dá)到這個(gè)目的前提條件是學(xué)生要熱愛學(xué)習(xí)，熱愛數(shù)學(xué)。目前我們教育的失敗，最主要的原因就是孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛喪失了，出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生們所厭棄的不是最基礎(chǔ)的知識(shí)，厭棄的是人為地搞得復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)，厭棄的是教師提供給他們的一成不變的那套老模式。

1．要讓數(shù)學(xué)適應(yīng)學(xué)生。

一個(gè)好的廚師要考慮如何適應(yīng)顧客的口味，是廚師要去適應(yīng)顧客，而不是讓顧客去適應(yīng)廚師；一個(gè)好的演員要研究如何適應(yīng)觀眾的欣賞水平，而不是強(qiáng)迫觀眾適應(yīng)他的演出。作為義務(wù)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)去適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不能適應(yīng)數(shù)學(xué)時(shí)，我們要改造數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)行再創(chuàng)造使得它適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)恢復(fù)它質(zhì)樸的、自然的、由繁到簡的、生動(dòng)有趣的本來面貌。

在學(xué)習(xí)乘法認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓同學(xué)觀察圖形：（:::）怎樣計(jì)算共有幾個(gè)圓片，同學(xué)們除用加法計(jì)算外，還用了3×2＝6，2×3＝6兩個(gè)乘法算式，并說明了理由。從此學(xué)生就明白了，兩個(gè)算式?jīng)]有本質(zhì)上的區(qū)別，只是一個(gè)問題有兩種方法來解決。我就沒有讓學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分誰做被乘數(shù)，誰做乘數(shù)。減輕了學(xué)生不必要負(fù)擔(dān)。因?yàn)閷?duì)于嚴(yán)格區(qū)分被乘數(shù)、乘數(shù)，我就一直想不通，為什么中學(xué)生不用區(qū)分，為什么數(shù)學(xué)專家都不用區(qū)分，非要讓七、八歲的孩子嚴(yán)格區(qū)分呢？數(shù)學(xué)本身是簡單的，為什么非要把它復(fù)雜化呢？復(fù)雜得讓孩子聽不懂、說不清，又用不上！如果我們總是讓學(xué)生來適應(yīng)數(shù)學(xué)，而不是積極改造數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)去適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能就無法挖掘，學(xué)生創(chuàng)造力就得不到有效地培養(yǎng)。

2．教學(xué)形式要豐富多彩。

如果每天重復(fù)做一件事情，會(huì)很厭煩。學(xué)習(xí)也是一樣，每天總是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會(huì)厭煩，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績大大降低。同樣的知識(shí)，教學(xué)方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯提高，有了興趣，就有了力量，學(xué)生的主動(dòng)性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。

篇2

近幾年來，我校實(shí)行“以學(xué)教案為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)”，課前教師根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知情況確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，編制以問題為主線的學(xué)教案，給學(xué)生布置一定的探究任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課，以便促使學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。課堂上以學(xué)生暴露的問題為中心、為突破口，教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題隨時(shí)和學(xué)生交流，真正讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人和自我發(fā)展的調(diào)控者。使用學(xué)教案教學(xué)，學(xué)生的思維始終處在高度的緊張和興奮狀態(tài)之中，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這種教學(xué)模式非常適合數(shù)學(xué)課中定理、法則、習(xí)題等以問題解決為主的教學(xué)。但在以前數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)中，老師輕視概念教學(xué)、課上只讓學(xué)生看看課本，教師稍作提示，就讓學(xué)生做例題和練習(xí)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解一知半解，學(xué)習(xí)積極性不高，為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式，充分利用教案教學(xué)，打造切實(shí)可行的高效課堂。

掌握概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好定理、公式、法則和數(shù)學(xué)思想方法的前提，是提高解題能力的關(guān)鍵，是解決例題和練習(xí)題的依據(jù)。按傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生對(duì)概念的感性認(rèn)識(shí)很淺，學(xué)習(xí)概念太死板，不能靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提升和培養(yǎng)。現(xiàn)在我們很好的利用“以學(xué)教案為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，突出問題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)問題解決，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，突破數(shù)學(xué)中概念教學(xué)這個(gè)難點(diǎn)，利用學(xué)教案提出問題、驅(qū)動(dòng)組員合作、組間合作和師生合作，使學(xué)生充分感知概念的生成過程，以使學(xué)生在概念的應(yīng)用過程中如魚得水。故在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)二元一次方程的概念教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了如下的教學(xué)程序。

一、創(chuàng)設(shè)情景，問題引入

在學(xué)教案上根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置一些實(shí)際問題，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)進(jìn)行課前探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。通過問題解決使學(xué)生初步感受二元一次方程這個(gè)新概念所具備的特征，為學(xué)元一次方程這個(gè)新概念做準(zhǔn)備。如：

1、我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中的第31題“雞兔同籠”問題：

“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?”

2、某班學(xué)生39人到公園劃船，共租用9艘船，每艘大船可坐5人，每艘小船可坐3人，每艘船都坐滿。問：大船、小船各租用多少艘?

二、提出問題，感受特征

在學(xué)教案上設(shè)置這樣兩個(gè)問題讓學(xué)生探究：①在以上的每個(gè)問題中，有哪些相等關(guān)系?②如何用數(shù)學(xué)式子表達(dá)?

通過觀察，并與一元一次方程比較，類比一元一次方程概念的得出過程，學(xué)生很容易建立起對(duì)二元一次方程本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在已有知識(shí)作為生長點(diǎn)即一元一次方程概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知二元一次方程的本質(zhì)屬性。從而使學(xué)生對(duì)新學(xué)到的知識(shí)易于理解、掌握、內(nèi)化，同時(shí)以問題解決為載體向?qū)W生自然滲透類比的數(shù)學(xué)思想，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的由淺及深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

三、抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)命名

在讓學(xué)生充分感受新概念特征的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)命名：即像x+y=35，2x+4y=94這樣的方程叫做二元一次方程。然后讓學(xué)生歸納、提煉、敘述二元一次方程的定義。他們很可能會(huì)得出：方程中含有兩個(gè)未知數(shù)，并且每個(gè)未知數(shù)的次數(shù)都是1的方程叫二元一次方程。

四、提煉總結(jié)，規(guī)范定義

由于學(xué)生認(rèn)知的膚淺、能力的局限，難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤，這是非常正常的情況。教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，充分暴露知識(shí)上的缺陷。同時(shí)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)形成的全過程，這是新課程所提倡的，更是“以人為本”教育理念的具體落實(shí)。在學(xué)教案教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與嘗試，在嘗試中思考，在思考中進(jìn)步。

根據(jù)學(xué)生對(duì)新概念的一些特征的初步認(rèn)識(shí)，教師在學(xué)教案上設(shè)計(jì)以下一組練習(xí)題：下列方程是二元一次方程的是(

)

(1)3x+2y

(2)x+2=0

(3)x+xy=1

讓學(xué)生逐一判斷，并找出每個(gè)題目判斷的依據(jù)。特別是對(duì)(3)中“xy”這一項(xiàng)，學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑。此時(shí)教師不要急于揭曉謎底，抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生自主探究、分組討論，課堂上很自然地出現(xiàn)了“一石激起千層浪”的熱烈討論氛圍。然后通過教師引導(dǎo)，最終讓學(xué)生進(jìn)一步自主完善對(duì)二元一次方程定義的認(rèn)識(shí)：方程中含有兩個(gè)未知數(shù)，并且含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)是1的方程叫二元一次方程。教師板書，并把“項(xiàng)”用紅筆寫出來。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生自己去探索、自己去辨析、自己去歸納總結(jié)、自己去獲取正確的認(rèn)識(shí)。此教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，有利于加深學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，使學(xué)生真正經(jīng)歷從特殊到一般的過程，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成的過程，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的目標(biāo)。

五、定義剖析，抓住本質(zhì)

為了加深對(duì)定義的理解，可讓學(xué)生自己編寫一個(gè)二元一次方程，在小組內(nèi)通過出錯(cuò)、比較，學(xué)生會(huì)更深刻的說出依據(jù)，并把“兩”、“項(xiàng)”和“1”這幾個(gè)關(guān)鍵詞挖掘出來。由此定義就會(huì)剖析的更深刻，抓住了定義的本質(zhì)。甚至可以舉反例或變式，從反面或側(cè)面去剖析數(shù)學(xué)概念，突出對(duì)象中隱蔽的本質(zhì)要素，加深學(xué)生對(duì)概念理解的全面性。

六、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)概念的掌握是一個(gè)由具體到抽象，由抽象到實(shí)踐，由實(shí)踐到抽象的循環(huán)往復(fù)過程。學(xué)生是否真正透徹理解和牢固的掌握了概念，需要通過實(shí)踐去體驗(yàn)，也就是說理解了的概念不一定真正掌握了它，只有通過反復(fù)的靈活運(yùn)用，才能鞏固加深對(duì)概念的理解。為此我設(shè)置了以下兩個(gè)問題：

1、已知方程3xm+3一2y1-2n=0是一個(gè)二元一次方程，求m和n的值?

2、已知方程(m-3)x|n|+1+(n+2)ym2=0

是二元一次方程，求m和n的值?

篇3

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；類型

一、初中數(shù)學(xué)采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的必要性

作為新型教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法從上世紀(jì)末引用到教學(xué)以來，在新課程背景下日益成為教育研究者與基層的教育工作者關(guān)注之焦點(diǎn)。將這一教學(xué)方法引入初中數(shù)學(xué)課堂，具有多方面的優(yōu)勢。首先，將數(shù)學(xué)學(xué)案作為引導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新方法有助于克服初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)上教學(xué)存在的不足，大大促進(jìn)師生、生生的合作和交流。數(shù)學(xué)學(xué)案和教材擔(dān)負(fù)傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、引導(dǎo)思路的作用，在數(shù)學(xué)學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到提升，進(jìn)行自學(xué)和自練，獨(dú)立閱讀、思考以及解決問題的能力得到提升。其次，新教育之下的新型師生關(guān)系也得到建立。學(xué)生的探究與教師的指導(dǎo)互相結(jié)合，實(shí)在是為學(xué)生在教師指導(dǎo)之下對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自主探究，師生間相輔相成、緊密聯(lián)系，相互作用。教師的指導(dǎo)是學(xué)生自主探究實(shí)踐的前提，教師以學(xué)生自主探究為指導(dǎo)基層，達(dá)到了師生相互共同學(xué)習(xí)的目的。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的類型

根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)的差異性，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法可以分成不同類型，每一類型都各具特色。根據(jù)現(xiàn)有的分類方式，和相關(guān)的調(diào)查訪談，現(xiàn)將學(xué)案進(jìn)行以下三個(gè)維度的劃分：課程進(jìn)度、課程類型、以及問題設(shè)計(jì)。

1.課程進(jìn)度類。依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)度的不同，學(xué)案可分為新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。其一，新授課是以新知識(shí)的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，是學(xué)生獲取新的知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)改善的過程，也是學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、思維能力的發(fā)展過程。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行學(xué)案的制定，體現(xiàn)注重知識(shí)的連續(xù)性、進(jìn)行基礎(chǔ)的配套練習(xí)等特點(diǎn)。在學(xué)案當(dāng)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，要具體、完整、規(guī)范。其二，復(fù)習(xí)課目的在于鞏固、加深課本的知識(shí)，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、轉(zhuǎn)化辨析，對(duì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行挖掘，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，以提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問題解決的能力。在這一過程當(dāng)中，教師要選擇體現(xiàn)學(xué)科的能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科思維特點(diǎn)的題目作為學(xué)案的配套練習(xí)，例如經(jīng)典題目、歷年中考試題等。其三，習(xí)題課作為學(xué)生進(jìn)行概念鞏固、公式演練、提升能力的“主戰(zhàn)場”，教師的正確引導(dǎo)至關(guān)重要，主要體現(xiàn)為在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師在教學(xué)情景設(shè)置上既要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的過程和學(xué)生進(jìn)行事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律。習(xí)題課的學(xué)案，在選題上十分關(guān)鍵，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，有針對(duì)的精心選題，所選的題型應(yīng)當(dāng)具有代表性，其思路方法則具備一般性，聯(lián)系知識(shí)上則具有廣泛性。

2.課程類型類。初中數(shù)學(xué)課程類型一般分為概念課和命題課，不同的類型所使用的學(xué)案各不相同。前者的學(xué)案側(cè)重于把抽象的概念具體化，以幫助學(xué)生在已掌握的概念基礎(chǔ)之上進(jìn)行新概念的同化，從具體到抽象進(jìn)行概念的理解掌握；后者更為注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練，將鍛煉學(xué)生歸納推理的能力作為重點(diǎn)。其一，對(duì)于概念課，學(xué)案材料一般豐富生動(dòng)具體、習(xí)題的形式多樣。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服概念具有的抽象性，從感性的圖形、定義當(dāng)中概況本質(zhì)特性，讓學(xué)生對(duì)于概念的來龍去脈充分了解，以加深對(duì)于概念的理解。例如，“棱長相等的長方體稱為正方體”這一概念，教師通過具體的例子，抽象出概念的基本要素——角、邊及其相互間存在的數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系，讓學(xué)生真正掌握概念本質(zhì)含義，并運(yùn)用到實(shí)際的問題解決當(dāng)中來。其二，對(duì)于命題課，在學(xué)案編制上重視對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過課前預(yù)習(xí)與前測學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和已有知識(shí)進(jìn)行關(guān)系確定，從而找到數(shù)學(xué)命題本身的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)定理生成的過程，為學(xué)生加深理解、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造條件。例如，在等式性質(zhì)課程當(dāng)中，學(xué)案首先闡述學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)命題——等式性質(zhì)的必要性，給予已有的概念幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，爾后再引入具體的課程知識(shí)。

3.問題設(shè)計(jì)類。由于不同學(xué)校的教研形式、教育理念、師資、生源等等主客觀條件各不相同，因而各個(gè)學(xué)校的學(xué)案設(shè)計(jì)不盡相同。然而，在學(xué)案的一般結(jié)構(gòu)方面差異不大，在內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)上，則有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)學(xué)案的例子，也有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行不同問題情境的學(xué)案設(shè)計(jì)。一般情況下，存在教案改編式學(xué)案、自學(xué)點(diǎn)撥式學(xué)案、問題探究式學(xué)案三種類型。第一，教案改編式學(xué)案指學(xué)案是將教師在課上說的轉(zhuǎn)變成學(xué)案所寫，學(xué)生由聽轉(zhuǎn)為看，能夠?qū)W(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)在學(xué)案中完全呈現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)真地完成學(xué)案的內(nèi)容便能記住全部的知識(shí)。然而，由于這一方法缺失數(shù)學(xué)思想上的交流，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。第二，自學(xué)點(diǎn)撥式學(xué)案指教師根據(jù)教材內(nèi)容，有針對(duì)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生在解決問題這一過程當(dāng)中得到啟發(fā)，重新發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)框架。此種學(xué)案的題目難度的梯度明顯，由易到男，由具體到抽象，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不斷深入。例如，設(shè)置2-3道重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的典型題，設(shè)置1-2普通知識(shí)點(diǎn)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行思考、解答。第三，問題探究式學(xué)案關(guān)注經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，圍繞現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中不明確的問題進(jìn)行調(diào)查、分析、討論、尋求解決辦法，為學(xué)生提供真切的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力。

篇4

一、精心設(shè)計(jì)教案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

政治課教案的設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，周密考慮，合理安排。力爭從學(xué)生角度出發(fā)，使所學(xué)知識(shí)學(xué)生能充分理解，以達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，新概念的引入。怎樣用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來解釋這個(gè)概念，使學(xué)生由此及彼，容易理解；怎樣創(chuàng)設(shè)情景，使知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；怎樣歸納、總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化：怎樣使學(xué)生把理論知識(shí)用于實(shí)踐之中。這些都要緊密切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、建立平等師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。良好的師生關(guān)系。是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可缺少的前提。新課改要求教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有使學(xué)生的思想、意志、情緒和行為方式得到尊重，并給予足夠的空間，讓學(xué)生展示才華，表達(dá)思想情感，學(xué)生才能對(duì)政治學(xué)習(xí)感興趣。因此。教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，樹立平等師生觀念，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極討論，各抒己見，充分發(fā)揮其主體作用。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為素質(zhì)教育的主陣地。

三、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理家指出，良好的心理氛圍勝過任何教育技能。在日常教學(xué)中，如何營造一個(gè)民主、平等的課堂氛圍是至關(guān)重要的。因此，政治教師要以和藹的姿態(tài)、飽滿的激情、幽默的語言、高超的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂氛圍使學(xué)生受到感染和熏陶，使師生達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中，要注意政治課內(nèi)容安排的藝術(shù)性，根據(jù)講解知識(shí)需要，選擇相關(guān)的資料、掛圖、錄音、影象計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)，使理性的知識(shí)感性化，抽象的知識(shí)具體化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，這樣才能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深，由表及里。從而避免了政治教學(xué)的枯燥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

一、概念教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維

問題是思維的開始，設(shè)置疑問和創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍使用的概念引入方法。導(dǎo)入新概念時(shí)設(shè)置疑問，可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在講授時(shí)，可以從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，尋找學(xué)生喜歡的方面，從而切入數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們?cè)跀?shù)學(xué)上呈形象思維，對(duì)抽象性的概念理解起來都有些費(fèi)力，而情境的建立則會(huì)將抽象的概念形象化，易于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受，也提高了教師教學(xué)的效率。例如，在講倒數(shù)的概念時(shí)，可以先讓學(xué)生學(xué)出乘積是1的算式，能寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，能寫幾種形式就寫幾種形式，教師將學(xué)生所寫的算式匯聚在黑板上，并讓學(xué)生思考可以分為哪幾類？（分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)；整數(shù)乘分?jǐn)?shù)；整數(shù)乘小數(shù)等等）每類算式中乘積是1的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)或關(guān)系？從而歸納出倒數(shù)的概念。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也牢固、透徹地掌握了所學(xué)概念。

二、在應(yīng)用題教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性

低年級(jí)小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，通常根據(jù)直觀形象實(shí)物解決數(shù)學(xué)問題，對(duì)于純數(shù)學(xué)的符號(hào)運(yùn)算卻很吃力，不同學(xué)生的具體形象思維發(fā)展有不同程度的差異，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的問題具體化，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以提出不同的要求。隨著年齡的增長和社會(huì)閱歷的豐富，小學(xué)生的邏輯推理能力不斷發(fā)展，解決數(shù)學(xué)問題時(shí)對(duì)具體事物的依賴程度降低，可以抽象概括并進(jìn)行判斷推理，因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性和深刻性。由于小學(xué)生處于生長發(fā)育最旺盛的時(shí)期，思維活躍不受刻板規(guī)則的束縛，因此，教師不宜采用過多的模式化教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種思路和方法來解決應(yīng)用題，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、計(jì)算題教學(xué)中訓(xùn)練思維的廣闊性和有序性

小學(xué)計(jì)算題教學(xué)中，學(xué)生常常苦于思路閉塞，因此，教學(xué)中應(yīng)采用多種方式啟發(fā)學(xué)生分析，尋求采用不同方式進(jìn)行求解的途徑，并從中找出捷徑，也就是簡便算法，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。例如，計(jì)算（11-11/36）+（9-11/36×5）+（1-11/36×3）+（5-11/36×9）+（3-11/36×7）+（7-11/36×11）。在?@道計(jì)算題中，如果按部就班先算出每個(gè)小括號(hào)內(nèi)的結(jié)果，是很麻煩的。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生分析比較每個(gè)小括號(hào)內(nèi)的被減數(shù)和“減數(shù)”，通過分析，馬上會(huì)使學(xué)生想到去括號(hào)，并靈活地將被減數(shù)和“減數(shù)”重新組合起來：

原式=（11+9+7+5+3+1）-11/39×（11+9+7+5+3+1）

=（11+9+7+5+3+1）×（1-11/36）

=36×25/36=25

這樣有利于鍛煉學(xué)生思維的廣闊性和有序性。

四、靈活設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生有深入思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”有的學(xué)生白天學(xué)過的知識(shí)到晚上就想不起來了，因?yàn)橥ㄟ^灌輸和緊湊細(xì)致的指導(dǎo)獲得的知識(shí)留存的時(shí)間不會(huì)太久，而通過深入思考獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)才可能長遠(yuǎn)留存。讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決過程，是學(xué)生掌握感悟數(shù)學(xué)方法的過程。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，思考是一條必經(jīng)之路。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些稍有難度的問題，讓學(xué)生加深對(duì)問題的記憶和思考，更要給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考和分析，為學(xué)生提供一些探索的機(jī)會(huì)，特別是學(xué)習(xí)過后再好好反思的過程，讓學(xué)生在不知不覺中就掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)思維每天都有進(jìn)步。故此，數(shù)學(xué)教師的教案要根據(jù)教學(xué)形勢和課程改革的要求，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)靈活設(shè)計(jì)。對(duì)于“0”的意義這一課的教案設(shè)計(jì)，把思考融入進(jìn)去，可以讓學(xué)生自己先看書學(xué)習(xí)，然后分析整理，接著同學(xué)之間交流小結(jié)，最后才是教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)“0”的意義進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)整個(gè)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展進(jìn)行分析和表揚(yáng)激勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)過程充分調(diào)動(dòng)和提升了學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有深入的思考，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生自己思考多了就有了積累，能夠形成相對(duì)穩(wěn)定的有關(guān)數(shù)學(xué)的見解，成為個(gè)人發(fā)展的重要支撐點(diǎn)。教師還需要耐心地啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)思考問題的情境，擴(kuò)大學(xué)生的思考空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維微能力。

五、家校聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中家庭教育的缺位或缺失，學(xué)校要組織建立起家庭和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制，經(jīng)常組織學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，特別是要邀請(qǐng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的專家學(xué)者給家長講座，使這些家長和監(jiān)護(hù)人通過學(xué)習(xí)和交流認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的作用，一起參與到數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的活動(dòng)中來。在家的時(shí)候配合孩子完成一些有難度的能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的題目，并鼓勵(lì)孩子用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象和問題。在孩子遇到不懂的問題時(shí)，一定要耐心引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)答案，讓孩子通過自己的深刻理解解決問題，做到知其然亦知其所以然，在這過程中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維。

篇6

“上午投簡，下午面試，第二天上班”，看似有些不可思議，但確確實(shí)實(shí)就發(fā)生在我身上。一切就是那么順理成章，開始了我的“澳美加”生活。

初來乍到，是被當(dāng)成咨詢老師的，所以，對(duì)外宣傳成了我最初的工作內(nèi)容。跑書城，做調(diào)查，打電話等一系列的活動(dòng)做下來，對(duì)于初出茅廬的我來說，真的是累到掛。跑書城的那兩天，我深深體會(huì)到人情世故的艱巨。雖然有很多好心人會(huì)幫你完成任務(wù)，但還是有好些學(xué)生看到表格就會(huì)條件反射性的抗拒，甚至直接拒絕填寫。要面子的我被涼在原地，那種滋味不好受，像是被人唾棄。所以自打那次以后，路上遇到一些做調(diào)查的，我都會(huì)很配合他們的工作，因?yàn)槲抑溃痪芙^真的不是件好受的事。

說來慚愧，一開始只是為了應(yīng)付“實(shí)習(xí)報(bào)告”才匆忙找到這份工作，當(dāng)然我根本沒有想到，在之后的三個(gè)多月里，我會(huì)在這里收獲一段快樂而難忘的時(shí)光。我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在工作過程中感覺所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書本來得真切和實(shí)在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。”

溫州市澳美加外語培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)辦于XX年，隸屬于心橋教育集團(tuán)。享用上海澳美加來自美國教育服務(wù)集團(tuán)的一切教育資源，結(jié)合溫州地區(qū)的實(shí)際情況開辦的。以其先進(jìn)的理念、優(yōu)質(zhì)的教育，讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)最佳的人生開羰，打造好每一個(gè)孩子的人生基礎(chǔ)，是澳美加外語培訓(xùn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。用心呵護(hù)，全新肓人，使真正的素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)，讓您的孩子與世界同步學(xué)習(xí)，贏在人生的起跑線上。在溫辦學(xué)已有五年左右歷史的澳美加，具備培訓(xùn)的各種資質(zhì)，是溫州很有口碑的民辦培訓(xùn)學(xué)校。

在了解到自己身在那么優(yōu)秀的地方工作，心情就會(huì)大好。僅僅三四天，我就被委以重任――新概念第一冊(cè)教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。懷著對(duì)教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺(tái)。

印象最深刻的應(yīng)該就是自己上的第一堂課。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，可是在上課鈴聲敲響的瞬間，望著臺(tái)下好奇的眼睛，緊張還是不請(qǐng)自來，即使偷偷地給自己鼓勁也無濟(jì)于事，連笑容都似乎顯得僵硬難受。“good afternoon，students。”我機(jī)械得重復(fù)了不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能一個(gè)勁地重復(fù)著教案里的內(nèi)容。起先，眼睛只敢盯著教案，生怕漏了一個(gè)字，哪怕教學(xué)的內(nèi)容早在上課前已經(jīng)在腦海里演練了許久。深呼吸后，漸漸進(jìn)入佳境，備課時(shí)設(shè)想的提問、與學(xué)生之間的互動(dòng)，一一在課堂上實(shí)現(xiàn)。很快下課鈴響了，這才發(fā)現(xiàn)，我“竟然”完成了我第一個(gè)教學(xué)課時(shí)。一節(jié)課下來，達(dá)到 “賓主盡歡”的效果。

對(duì)于“處女課”，我感受頗多。由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂還是出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出”的問題。畢竟我不是師范類畢業(yè)，針對(duì)出現(xiàn)的問題，我便向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師取經(jīng)，并且請(qǐng)她們面對(duì)面地指出教案的不足，幫助修改教案。她們沒有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談。

久而久之，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、 認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。開始備新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出文章的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，這是我備課中遇到的最大問題。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。部分學(xué)生缺乏自控能力，常不能一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，要有耐心，要落實(shí)到位。

二、 聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法。

新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是外教jack。我聽了很多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握老外上課的要領(lǐng)。要抓好學(xué)生的思想教育，并使用一些駕馭課堂的技巧。聽他的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽君一節(jié)課，勝思一整天”之感。聽完課之后，把上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。有時(shí)候外教課的內(nèi)容能融入到我的新概念課去，我就會(huì)搬照jack上課流程。從中，我深深意識(shí)到，老外開放性思維能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、 孩子興趣是關(guān)鍵。

興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。都說實(shí)踐才能出真知，本以為自己已經(jīng)掌握教育學(xué)原理，在實(shí)際應(yīng)用中才發(fā)現(xiàn)以前都只是紙上談兵，而老師們對(duì)素質(zhì)教育深刻的獨(dú)到的理解都讓我們受益非淺。校長一直向我們強(qiáng)調(diào)，無所謂什么樣的教學(xué)手段，什么樣的教學(xué)內(nèi)容，最重要的是要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

我認(rèn)為是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)诳鞓分兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)。無論是上英語還是數(shù)學(xué)，我都是以學(xué)生講為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。

我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評(píng)語，并在評(píng)語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過來。

五、積分禮物鼓勵(lì)制。

根據(jù)他們的個(gè)性和年齡特點(diǎn)，非常注重鼓勵(lì)他們。畢竟是學(xué)生，還是會(huì)對(duì)禮物有一定的興趣。這便是“澳美加”的另一特色。每次上課后，教師都會(huì)給每個(gè)學(xué)生本堂課的表現(xiàn)一個(gè)積分。每四次積分中取最高分，以換取相應(yīng)的積分禮物。學(xué)生們還是比較喜歡有禮物拿的感覺。

六、是老師亦是朋友

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)史；滲透

我國當(dāng)前對(duì)數(shù)學(xué)史的研究還存在著不足之處.現(xiàn)階段，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的研究內(nèi)容多是從教學(xué)中得來，缺少系統(tǒng)的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo).為順應(yīng)時(shí)代的要求以及新課改的趨勢，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)史的滲透方法.

一、教師在備課環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)史

（一）通過分析教材挖掘數(shù)學(xué)史

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)最根本的依據(jù)，分析教材是教師開展教學(xué)工作最基本的要求.教材研讀是教師更好地滲透數(shù)學(xué)史不能缺少的環(huán)節(jié).教師在教學(xué)開始之前，全面分析教材內(nèi)容，哪個(gè)內(nèi)容在哪一章，一個(gè)內(nèi)容到另一個(gè)內(nèi)容的過渡，教師都必須做到心中有數(shù)，從而才能從課本的知識(shí)點(diǎn)中提煉出數(shù)學(xué)史.

在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處在基本的認(rèn)知水平，他們對(duì)數(shù)學(xué)思想并沒有深刻的認(rèn)識(shí).在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)史的滲透，從知識(shí)中提煉教學(xué)思想，更好地輔助教學(xué)工作，達(dá)到課堂滲透數(shù)學(xué)史的目的.

（二）通過確立教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)數(shù)學(xué)史

教師在編寫教案時(shí)，都會(huì)有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度.教學(xué)是基于這幾方面對(duì)一節(jié)課的展開進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的.它能把握教學(xué)的方向與預(yù)期達(dá)到的效果.

教師在上新課之前，都要自己先熟悉教材，編寫教案.教師確立正確的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)工作順利開展的重要保障.教師要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史的滲透，還可以通過建立適合的教學(xué)目標(biāo).

教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，才能建立行之有效的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量.教師針對(duì)比較突出的數(shù)學(xué)問題，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把相應(yīng)的數(shù)學(xué)史融入教學(xué)目標(biāo)中.把數(shù)學(xué)史與教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合，教師能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)教學(xué)與數(shù)學(xué)史并重，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)史.

二、在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史

（一）通過形成新概念滲透數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)概念是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，即一種數(shù)學(xué)的思維形式.在數(shù)學(xué)中，作為一般的思維形式的判斷與推理，以定理、法則、公式的方式表現(xiàn)出來，而數(shù)學(xué)概念則是構(gòu)成它們的基礎(chǔ).正確理解并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)算技能、發(fā)展邏輯論證和空間想象能力的前提.

對(duì)小學(xué)生來說，他們對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難.在這種情況下，對(duì)所學(xué)的概念進(jìn)行數(shù)學(xué)史的滲透，在抽象的數(shù)學(xué)概念中貫穿具體的數(shù)學(xué)史.

（二）通過實(shí)踐操作活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)史

“數(shù)學(xué)知識(shí)是高度抽象和概括的，數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致了極大的概括性，抽象和概括構(gòu)成了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，數(shù)學(xué)的思維是抽象概括的思維”.由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，很多時(shí)候?qū)嶋H的操作才能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，如用圖形把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來.教師把一些具體的實(shí)踐內(nèi)容融入課堂，在實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)史.

（三）通過探索規(guī)律滲透數(shù)學(xué)史

在數(shù)學(xué)中，存在著大量的規(guī)律，這些規(guī)律讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加具備邏輯性與嚴(yán)密性，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生尋找知識(shí)中存在的規(guī)律，從中滲透數(shù)學(xué)史，提升學(xué)生的思考能力.教師通過具體的實(shí)踐，讓學(xué)生充分理解規(guī)律這一詞的內(nèi)涵，還可以了解規(guī)律帶來的效應(yīng).

（四）通過解決問題滲透數(shù)學(xué)史

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)解決數(shù)學(xué)問題的過程.通過解決問題這種形式，也可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史的滲透.在學(xué)過的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史在知識(shí)學(xué)習(xí)與問題解決中的滲透.

（五）在歸納總結(jié)與反思中提升數(shù)學(xué)史知識(shí)

每學(xué)習(xí)了一定的內(nèi)容，教師都會(huì)與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與梳理，形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng).數(shù)學(xué)史的滲透也一樣，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)歸納總結(jié)，進(jìn)而對(duì)其中的數(shù)學(xué)史進(jìn)行分類.可以通過分析題目、歸納知識(shí)點(diǎn)的方法，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)史也得到了充分的應(yīng)用.

三、學(xué)生的課前、課后滲透數(shù)學(xué)史

（一）引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)史

課前預(yù)習(xí)是教師在教授一節(jié)新課之前都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解.它能保證學(xué)生在課堂上跟上教師的講課思路，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更深刻的理解.一些有明顯的數(shù)學(xué)史的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的空間.學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的預(yù)習(xí)目標(biāo)，尋找數(shù)學(xué)史，達(dá)到預(yù)期的效果.

（二）通過學(xué)生課后生活滲透數(shù)學(xué)史

家庭作業(yè)是學(xué)生結(jié)束一天的學(xué)習(xí)，回家之后對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)與鞏固，也是檢測教師的教學(xué)效果與學(xué)生的聽課效率的一項(xiàng)重要內(nèi)容.在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史的滲透.同時(shí)，教師還應(yīng)該通過布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史進(jìn)行歸納，在思想上更好地理解數(shù)學(xué)史.“讓學(xué)生通過自身的探究、思考、抽象、A測、推理、反思，親身感悟歸納的思想和方法，逐漸積累歸納的經(jīng)驗(yàn)”.

總之，如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史知識(shí)，可以使學(xué)生在自主探尋相關(guān)數(shù)學(xué)歷史、拓寬視野的同時(shí)，還可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)活起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的歷史厚重感和美感.從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，使數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮其教育教學(xué)功能.

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[3]王子興.數(shù)學(xué)方法論――問題解決的理論[M].長沙：中南大學(xué)出版社，2002：5

篇8

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識(shí)；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己重視終身受益。

教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先，要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。

篇9

幼兒園的教育教學(xué)決定著一個(gè)孩子一生的發(fā)展。一個(gè)幼兒教師,應(yīng)該能夠熟練地使用母語和英語兩種語言作為教學(xué)媒介語,自然、流利地使用英語組織和開展幼兒的日常游戲、生活、歌曲和其他活動(dòng),使幼兒的對(duì)英語的使用生活化、日常化，滿足幼兒成長的需要和以后的發(fā)展。然而，很多從學(xué)校出去的幼兒教師，知識(shí)和能力存在與實(shí)際的幼兒英語教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的問題。特別是剛剛畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師，基本上沒有幼兒英語實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，我在自己的英語教育教學(xué)中，改變了以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)圍繞以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，把知識(shí)傳授與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也注重學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，使用各種手段多渠道優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，在學(xué)校里，我設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)一些模擬實(shí)際教學(xué)的情境，進(jìn)行英語場景教學(xué)、案例英語教學(xué)、模擬英語教學(xué)和崗位教學(xué)。另一方面，我們學(xué)校和本地及外地很多幼兒園簽訂了校園合作協(xié)議。我利用這一有利條件，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，定期讓學(xué)生們到幼兒園聽課或者頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際工作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我親自指導(dǎo)學(xué)生寫出英語教學(xué)教案，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法及教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生組織幼兒英語活動(dòng)等。實(shí)習(xí)之后，并請(qǐng)幼兒園的老師和領(lǐng)導(dǎo)給出職業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)鑒定，讓學(xué)生自己寫出總結(jié)，明白自己的能力與實(shí)際幼兒園教學(xué)需要的差距，回到學(xué)校再學(xué)習(xí)提高，再實(shí)踐，再提高，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，使教、學(xué)、練、做、統(tǒng)一起來，使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在畢業(yè)之前就已經(jīng)成為英語專業(yè)突出，綜合素質(zhì)具備的合格老師。

二．發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)技能培養(yǎng)

中國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的要求,社會(huì)也越來越重視孩子的早期英語教育，對(duì)幼兒教師的英語素質(zhì)提出了更高的要求。《學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)法教學(xué)大綱》明確指出：幼兒教師除了要具備英語聽、說、讀、寫基本技能之外，還必須能夠掌握幼兒英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)如何選擇、使用和編寫幼兒英語教材，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語教案并進(jìn)行幼兒實(shí)際英語教學(xué)；熟悉幼兒英語教學(xué)的基本原則和幼兒英語教學(xué)模式；掌握進(jìn)行幼兒英語知識(shí)和技能教學(xué)的方法；掌握幼兒英語游戲理論，掌握幼兒英語游戲設(shè)計(jì)原則和常見的游戲方式，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語游戲；掌握幼兒英語歌謠教學(xué)的理論和技巧，能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；掌握幼兒英語故事教學(xué)的理論和技巧，能夠按幼兒的年齡特點(diǎn)選擇故事內(nèi)容，能夠在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用故事；了解幼兒園雙語教育活動(dòng)。針對(duì)這樣的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我結(jié)合本校的學(xué)生實(shí)際情況，我大膽地對(duì)我們使用的教材《新概念英語》進(jìn)行教學(xué)改編，增加了幼兒英語詞匯教學(xué)，幼兒英語語法教學(xué)，幼兒英語教法教學(xué)，幼兒英語游戲教學(xué)，幼兒英語故事，幼兒英語歌曲教學(xué)等內(nèi)容，刪去了不適合英語幼兒教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。利用多媒體，增添了形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，來充實(shí)我們的英語教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。而且，利用課余開展英語演講比賽，英語情景劇表演，英語課前自由談，英語板報(bào)設(shè)計(jì)，課堂模擬授課教學(xué)比賽等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中我給予指導(dǎo)和幫助，多渠道、多手段、多方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語知識(shí)水平、英語聽說讀寫的專業(yè)技能和實(shí)際英語教學(xué)技能，通過嘗試，學(xué)生的英語專業(yè)技能得到了很好的提高和發(fā)展，能夠勝任幼兒英語教學(xué)活動(dòng)。

三．改革創(chuàng)新專業(yè)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的形成

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我改變了以往試卷考試的模式，圍繞社會(huì)需求，采用以測試學(xué)生能力為核心的評(píng)價(jià)模式。采用閉卷與開卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)測試與技能測試相結(jié)合；并把平時(shí)的專業(yè)競賽成績、幼兒園實(shí)習(xí)、見習(xí)的成績等按百分比折合在內(nèi)，全面、立體地考查了學(xué)生的綜合能力。總分為100分，卷面知識(shí)題成績占30%，作業(yè)占20%，平時(shí)各種專業(yè)競賽、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)以及教學(xué)設(shè)計(jì)及模擬等占50%，從而突出學(xué)生的技能考核，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和形成，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)國家和當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展需要。

四．結(jié)束語

篇10

詞匯是構(gòu)成語言的材料，學(xué)習(xí)或研究詞匯是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，日語詞匯學(xué)是日本語言學(xué)中的一個(gè)分支。日本語言文化是在不斷吸收、融合、同化其他外來語言文化的基礎(chǔ)上形成的，日語詞匯有其鮮明的特征，學(xué)生通過學(xué)習(xí)日語詞匯的來源，詞匯的結(jié)構(gòu)、類型、詞義以及詞語的語感，可以達(dá)到正確理解和運(yùn)用日語詞語的目的，并為今后進(jìn)一步研究和深造打下理論基礎(chǔ)。

與其他理論課一樣，詞匯學(xué)主要采取教師講授、學(xué)生聽記的上課形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常會(huì)有以下弊端：課堂氣氛沉悶，教與學(xué)之間缺少雙向交流，即使教師努力提出一些問題來與學(xué)生進(jìn)行討論，由于該課程理論性和綜合研究性較強(qiáng)，有些新概念比較難以理解，如果學(xué)生課前未做好預(yù)習(xí)和資料查詢，也很難參與討論，提出自己的看法。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，無法調(diào)動(dòng)積極性。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、研究問題的能力以及創(chuàng)造能力無從培養(yǎng)，使該課程達(dá)不到預(yù)期的效果。鑒于這些不足和問題，有必要在本課程中探索一種新的教學(xué)方法。

改革的理念及思路

詞匯學(xué)是一門理論性和綜合研究性較強(qiáng)的課程，這種課程以教師講授為主，學(xué)生聽記的授課方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生長期被動(dòng)聽課心理容易產(chǎn)生厭倦情緒，發(fā)現(xiàn)和研究問題的能力難以提高。而由于該課程多為高年級(jí)開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和研究能力，一定程度上把課堂交給學(xué)生，教師布置預(yù)先自學(xué)的內(nèi)容和思考題或討論題，學(xué)生課外查閱材料，做好準(zhǔn)備，在課堂上做發(fā)表，并組織學(xué)生討論、練習(xí)。在學(xué)生自主課堂教學(xué)方式下，每次參與授課的學(xué)生是不同的，他們成了課堂教學(xué)的主角，必須進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、理解、備課、撰寫教案、制作PPT，這樣，由于身份的轉(zhuǎn)換，不但提高了授課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也提高了其他學(xué)生聽講、參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

此外，學(xué)生自主授課教學(xué)法不僅可以活躍課堂氣氛，并且通過交互學(xué)習(xí)、討論，查漏補(bǔ)缺，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更全面、更深入透徹。同時(shí)，學(xué)生自主授課教學(xué)法還可以提高學(xué)生收集整理資料、撰寫教案、制作課件的能力，語言表達(dá)和交流能力，以及組織協(xié)調(diào)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種培養(yǎng)。

本課程在改革中將突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，嘗試將課堂交給學(xué)生。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，學(xué)生可按照自己的思路來組織整個(gè)教學(xué)過程。

具體的實(shí)施方案

該課程教學(xué)改革將課堂分為學(xué)生發(fā)表、討論、練習(xí)和教師講評(píng)、實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生可分為若干小組，每個(gè)小組為3～4人，每個(gè)小組負(fù)責(zé)的內(nèi)容可在學(xué)期開始就規(guī)定好。第一次課由教師做示范講解一章內(nèi)容，說明發(fā)表的流程、時(shí)間的分配、PPT的演示方法等，并講授一些語言學(xué)研究的方法，如搜集資料常用的網(wǎng)站、語言學(xué)的方法論等等。同時(shí)確定好每組學(xué)生所負(fù)責(zé)的章節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣確定自己負(fù)責(zé)的章節(jié)。小組的每個(gè)成員都必須做好做好所負(fù)責(zé)章節(jié)的備課、撰寫教案、制作PPT、組織學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，通過交互學(xué)習(xí)和自主授課來提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉每個(gè)成員的綜合能力。而為了避免學(xué)生只學(xué)習(xí)自己負(fù)責(zé)的章節(jié)，其他內(nèi)容都不管的弊端，在課堂中設(shè)置互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，發(fā)表過程中向聽課的同學(xué)提出一些問題，請(qǐng)其作出解答或雙方討論。

時(shí)間設(shè)置方面，每章大約為兩個(gè)課時(shí)，90分鐘，負(fù)責(zé)該章學(xué)生的發(fā)表大約為45分鐘，發(fā)表期間可與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。發(fā)表結(jié)束后，由負(fù)責(zé)該章節(jié)的學(xué)生組織全班同學(xué)進(jìn)行討論和練習(xí)，大家可以對(duì)一些語言現(xiàn)象自由發(fā)表自己的意見，大約20～30分鐘，此過程中教師也可給予一定的方向性指導(dǎo)。剩下的時(shí)間由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或補(bǔ)充一些知識(shí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然，全程都由教師進(jìn)行監(jiān)督，由于該課程理論性較高的同時(shí)也需要有足夠的實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，所以必要的時(shí)候教師必須給予建議和指導(dǎo)。

當(dāng)然，詞匯學(xué)課并不一定每節(jié)課都采取討論的模式。一些理論性強(qiáng)學(xué)生自學(xué)有困難的教學(xué)內(nèi)容采取講授形式可能會(huì)更好些。有些教學(xué)內(nèi)容則可以放到課堂外的地方，搞第二課堂教學(xué)。例如在講“慣用句”時(shí)，可以把運(yùn)用課跟課后的“日語角”活動(dòng)聯(lián)系起來，通過日語角組織一些語言游戲，通過運(yùn)用來增加印象，加強(qiáng)記憶。

隨著教學(xué)模式的改變，考試的方法也應(yīng)改革。詞匯學(xué)考試不僅要衡量學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在詞匯領(lǐng)域的獨(dú)立思考能力。為此，除了出試卷來測試學(xué)生的知識(shí)外，可以采用提交小報(bào)告的方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立觀察和思考詞匯現(xiàn)象，提出問題，尋求答案。在思考問題和解決問題的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)詞匯學(xué)課題產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)對(duì)詞匯現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立觀察和分析的能力。