女大學生創業范文

導語：如何才能寫好一篇女大學生創業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高等院校；創業；女大學生

自從1999年實行高校擴招以來，高校大學生人數急劇增加，女生比例也呈現逐年遞增趨勢，同時，大學生再也不是皇帝的女兒不愁嫁了，所以大學生就業難的問題已不單單是高等教育行業關注的難點，也是整個社會關注的熱點。女大學生由于自身因素、社會因素就業尤其難，隨之在如何解決女大學生就業難的種種措施中，創業就成為了一個新的突破點。

一、女大學生創業的意義

1.解決女大學生就業難的問題

大學生考入高校接受國家的高等教育培養，無非是想學有所成、成為所用，就業是實踐的過程，是檢驗學有所成的效果，也是檢驗是否成為所用。而創業也是就業的另外一種形式，面對女大學生就業難的局面，與其坐以等待各個企事業的挑選，甚至干脆連被挑選的機會都沒有，倒不如變被動為主動，利用自己的學有所成、學有所長去自我創業。

2.挑戰自我，更好地實現自己的人生價值

創業雖然也是就業的另外一種形式，但相對就業而言有更多的難度。就業之初無非是按各個單位的計劃安排和自主意識去實現計劃內的單一任務指標，遠沒有創業復雜。而創業需要多方面的綜合能力的結合才會出成效，比如資金整合能力、長期創業的熱情和堅持創業的毅力、綜合的企業管理能力、財務常識、法律法規常識以及人員管理能力等要面面俱到，面面想到。所以，選擇創業的同時也是選擇了提高自己，鍛煉自己具備這些能力，這其實也是對自身的一種挑戰，在提高自身能力的同時也能更好地實現自身的人生價值。

3.有利于健全女大學生的人格

面對就業難的形勢，尤其女大學生就業更難的情況下，一些女學生完全靠等過日子，等待家人和朋友為自己奔波忙碌，一副小女人弱不禁風的態勢；也有的女大學生心存抱怨，一味地抱怨社會不公、男女不平等的舊社會觀念，不曾記得巾幗也能不讓須眉。所以說就業和創業本來就沒有男女之分，主要在自己，在于自己的自信精神和社會的責任感。而創業會使女大學生的社會責任感增強，也會鍛煉她們更突出的自信、自立、自強的品質，擯棄主動放棄、怯懦、退縮的不良情緒，從而使自己的人格更加健全。

二、女大學生創業存在的問題

1.缺乏創業資金

資金是啟動創業最基本的條件，部分創業者正是由于缺乏必需的資金而放棄了創業之路，從創業的實際過程看，資金也是制約創業規模的重要因素［1］。女大學生當中絕大多數家庭經濟條件一般，有的家庭甚至連支付上學費用都很艱難，更別提資助她們就業和創業了。

2.社會對男女的社會角色期待不同

傳統的“男主外，女主內”的觀念根植于人心，使得人們總是把女性定位于賢妻良母，社會對女性的家庭期待大大高于對其社會角色的期待，這種影響制約了女大學生創業的動機。

3.創業政策問題

目前各地政府對畢業生的創業就業行為的有效支持和幫助體系還未完全建立，尤其在對于女性創業方面，幾乎沒有傾斜政策，鼓勵畢業生創業的優惠政策的宣傳力度和執行力還不到位［2］。大部分高校只是開展組織大學生參加挑戰杯活動，培養創業意識，并在就業指導課上講授一些創業理論知識和一些創業成功的例子。

三、女大學生如何更好地進行創業

1.在大學期間培養創業意識

想要創業，必須樹立創業意識，只有提前加強意識和清楚地認識，才能有意識地去刻意培養自己和鍛煉自己，提前培養創業所必須的基礎知識和創業經驗的積累，利用一切可利用的資源去培養和鍛煉自己。比如在大學期間除了基礎知識的學習外，還可以通過積極參加挑戰杯活動、聽取關于創業的各種報告等來啟發培養自己的創業意識。

2.創業知識的儲備

在自己有創業意識的前提下，就要腳踏實地地進行創業所必須的知識儲備，因為創業知識是學生創業的基本要素［3］。而創業知識又包含著方方面面，比如創業的專業知識、職業知識，職業知識包括財務管理知識、人力資源管理知識、經營管理知識、法律法規等，創業前必須把這些知識通過書本學習、其他人言傳身教等方式儲備起來，這樣，在創業的過程中才能有備無患。

3.尋找合適的創業項目

在前期的創業基本技能和基礎知識廣泛的積累情況下，如何能夠使創業成功幾率增大，是很重要的。而創業成功很關鍵的因素又在于創業項目，只要創業項目有好的市場前景，成功的幾率就會大大提高，所以說女大學生要想成功創業，首先條件是要選擇一個合適的創業項目。目前女大學生創業多從事商業服務業、餐飲服務業以及以高新技術為工具的現代服務、知識服務業等。利用自己的前期創業積累和對創業的自身優勢及特長，選擇合適的符合自身及自身條件和環境的創業項目，會使創業的成功率大大提高。例如筆者所帶的一個學生就抓住大學生需求較多的打印、復印和網購業務，自己組織幾個學弟學妹開了一個復印社和一家網店，利用在校期間課余時間既滿足了同學們的需求，同時也靠這種創業解決了自己學習生活所需費用，使父母減輕了經濟負擔，自己不僅感覺自我價值有了體現，也對未來創業打下了一定的基礎。

4.關注創業政策，合理利用周邊資源

大學生創業要經常關注創業政策，因為國家或當地政府都有一些針對大學生創業的優惠政策，了解這些政策，會使自己的創業借東風之力，更易進入正軌。另外，也要合理地利用自身的周邊資源，比如尋找親朋好友的幫助以及成功創業者的豐富經驗等周邊資源，也是使創業之路走向成功的有利因素。

總之，女大學生創業雖然是就業的另辟蹊徑，但創業的道路仍很艱難曲折，這就要求大學生自己在大學期間就要培養創業意識，進行創業知識儲備，并能尋找到合適的創業項目，依靠堅韌不拔奮力拼搏的精神，才會既可以解決就業難的問題，又能在創業中實現自己更高的人生價值。

參考文獻：

［1］ 楊惠.對高校女大學生創業教育的調查與思考［J］.時代教育，2008，（10）：93.

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關鍵詞 女大學生 創業勝任力 swot分析法

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.077

Abstract In this paper， through the analysis of advantages and disadvantages， opportunities and challenges of female university students， female students can comprehensively assess the business environment， and then puts forward specific strategies for the targeted promotion of female college students' entrepreneurial competency.

Keywords female college students； entrepreneurial competence； swot analysis method

1 女大學生創業勝任力的swot分析

1.1 S（strengths）――優勢

1.1.1 女性具備較強的心理品質，能夠更好地應對商場的變化莫測

抗壓能力主要指的是面對困難能否積極應對，能否經受得住高強度的工作，面對糟糕的工作狀況能否保持良好的心態去處理。紐約州立大學的一項研究表明，從生理學的角度看，女性抗壓能力明顯強于男性，原因在于，女性體內的雌激素向大腦發出信號，阻斷了壓力帶來的有害物質對大腦的影響，有效的減少了抗壓能力的傷害。較強的抗壓能力、堅韌性，能夠讓女性勇敢地承受來自內部和外界大量未知的風險，承受創業的失敗和人生的低谷，這種心理品質是決定創業者成功與否的重要品質。

1.1.2 女性具浣蝦玫娜爍裉刂剩能夠更好地與人溝通

創業者所具備的人格特質維度主要是指創業者的人格特質和個性品質，包括創新精神、風險意識、團隊合作意識、道德品質等。奧爾波特的人格特質論指出，人格特質是每個人以其生理為基礎的一些持久不變的性格特征。心理學的研究表明，女性相比男性，右腦更為發達。因此，女性情感細膩，待人處事有耐心，富于同情心，在商場中往往更有親和力，能夠更好地與人溝通，尤其在服務、流通行業，女性往往較于男性更能獲得成功。

1.1.3 女性創業考量更加全面、具體，更能以穩求勝

自我認知包括兩方面：一是對自身的能力、品質、優勢及不足進行正確認識及評估，明確職業成功的目標。二是對周圍的環境條件進行認知和評估，包括獨有條件、人脈關系、信息渠道等。女性在創業過程中，她們在自我及社會認知方面要強于男性，她們不冒進，不沖動，當她們做創業選擇時，為避免無謂的失敗，會通過多種途徑對自身所具備的條件及周圍的人脈關系、社會資源等進行考量。對于創業者而言，這種創業認知維度越高，創業成功的可能性就會越大。

1.2 W（weaknesses）――劣勢

1.2.1 傳統性別意識與傳統文化的束縛，影響女性的創業熱情

基于中國漫長的父權社會形態，在中國的傳統文化中，自古以來就有“夫為妻綱”的觀念存在。《易經》中就曾說到：“天尊地卑，乾坤定矣……乾道成男，坤道成女。”（《周易?系辭傳》）也就是說，自萬物伊始，天地初分，男女就隨之區別開來，男為乾，女為坤，乾道為天，坤道為地，天是尊貴的，地是卑下的。“坤，順也”。因此，女性要順從男性，要做賢妻良母，要柔弱，要順從，要以家庭為重心。而在女性創業過程中，她需要在商場付出更多的精力和時間，難免會顧及不到家庭，就會受到來自社會和家庭的壓力，往往會因此消弱女性的創業熱情，影響創業效果。

1.2.2 社會關系網絡單一，影響女性的創業資本

在社會環境方面，相比男性，女性的社會關系網絡較為單一。傳統文化限制了女性擴大社會關系網絡的可能性，她們的時間多數奉獻給了家庭和工作，獲得教育、培訓和生產資源的機會有限，導致她們無論在物質資本、人力資本還是獲得未來發展資源上，都落后于男性。因此，在面臨創業時，女性社會關系網絡的局限性，往往會導致其創業資本不足，無法獲得關鍵性的發展資源，嚴重影響她們的融資情況，增加創業難度。

1.2.3 競爭意識差、保守、自我效能感低，影響女性的創業規模

在個性特征方面，女性競爭意識弱于男性，遇事求穩，冒險精神差，風險偏好也低于男性，在面臨創業過程中的高風險選擇時，往往趨于保守，影響創業規模的擴大。此外，女性保守的個性，還會影響女性的自我效能感。她們在實際生活中，對自我的評價偏低，容易把困難估計得比實際更大，在問題與困難面前，緊張、抑郁、思路狹窄，影響創業的行為選擇和創業規模的擴大。

1.3 O（opportunities）――機會

1.3.1 第三產業不斷壯大

近年來，第三產業迅速崛起，成為全球性經濟發展的一大趨勢。國家也將服務業作為優化產業結構的重要著力點。十二五期間，我國第三產業增加值占GDP比重首超第一、二產業，成為拉動經濟的新增長點和吸納就業的“蓄水池”，也為大眾創業萬眾創新提供了更廣闊的平臺。相對女性而言，其親和力、觀察細致、認真負責、富于想象力等個性品質在服務行業創業也更易獲得成功。

1.3.2 互聯網平臺日趨成熟

“互聯網+”時代的開放性、普及性、互動性和便捷性為女大學生創業提供了更多的機遇，拓展了更大的空間。據統計，在互聯網領域，女大學生的就業比率達到55%。阿里巴巴集團曾《互聯網+她時代：女性創業報告》，指出阿里巴巴一多半的“掌門”都是女性。隨著互聯網平臺日趨成熟，女大學生可以開辦網店、微店等，利用自己的心理優勢和語言表達能力，在“互聯網+”時代開創出比男性大學生更為廣闊的天地。

1.3.3 政府政策積極扶持

自“大眾創業、萬眾創新”上升到戰略層面以來，國家不斷改革完善相關體制機制，構建普惠性政策扶持體系，積極營造助推大眾創業的制度生態和社會氛圍。在國家的大力推動下，大眾創業的社會支持體系逐步建立，各種向創業者提供信貸服務的銀行貸款、投資基金不斷出現，以及國家和地方政府、企業在技術上的扶持優惠，為女性集聚創業資本、拓寬融資渠道營造了良好的外部環境。

1.4 T（threats）――威脅

1.4.1 經濟發展進入新常態，就業形勢嚴峻

自2014年中央經濟工作會議提出“經濟新常態”以來，各個領域也隨著呈現出新常態的現象，就業領域的新常態主要表現為，新增的就業崗位減少，結構性失業增加，勞動力市場競爭加劇。女大學生的就業更是深受影響，不少大學生也加入到大眾創業的熱潮中。然而，國家雖然提供了一系列優惠政策支持大學生創業，但因經濟低迷、市場機制不夠健全、創業配套服務設施不夠完善等局限，又受到來自男性大學生創業的強有力競爭，有利于女大學生創新創業的社會及市場環境仍亟待優化。

1.4.2 高校就業創業教育缺乏針對性，指導力度不夠

目前，各高校雖開展了創業課程，但多流于形式，對學生的創業實踐指導意義不大。《中國高等教育質量報告》中曾指出，高校創新創業教育仍是“軟肋”。 對于女大學生而言，這個“軟肋”就是創業教育的針對性差，無差別的課程設置和信息指導，無法對女大學生帶來實質性的創業指導，使得女大學生的創業之路愈發艱難。

2 眾創時代提升女大學生創業勝任力策略

2.1 積極發揮女大學生個性及心理品格優勢，在互聯網平臺大力作為（S-O）

對于女大學生而言，在互聯網平臺創業更具優勢。女性天生的友好、易于溝通等個性品質，使得她們能夠迅速在互聯網平臺積累用戶，擁有更多的消費群體。一旦發生商品糾紛，女性的柔和和耐心也能夠最大程度消解消費者的煩躁情緒，采取更為合適的方式解決爭議。此外，在互聯網平臺，女大學生語言表達能力強，想象力豐富，作為社會主流消費群體比較了解消費者心理，在互聯網平臺創業較男性大學生更具優勢。

2.2 構建多渠道幫扶資助體系，優化女大學生創業環境（W-O）

創業環境優良與否，直接影響女大學生創業的熱情與成效。首先，要優化家庭環境，提高女大學生的創業熱情。應大力倡導男女平等的兩性文化，積極宣傳女性創業成功的典型事跡，幫助女性優化創業的家庭環境。其次，要優化社會環境，匯聚女大學生的創業資本。應進一步優化女大學生創業的政策環境，進一步深化女大學生創業的配套服務設施，加大對女大學生創業的扶持力度。最后，要優化融資環境，擴大女大學生的創業規模。應逐步完善女大學生創業的多層次多渠道融資幫扶體系，加大創業基金投入，擴展融資的渠道和方式。

2.3 加強高校創業技能培訓，為女大學生提供針對性更強的創業指導（S-T）

高校的創業培訓，應以能力建設為核心，以技能培訓為任務。一是在創業課程設置上，注重課程的靈活性、實踐性和指導性。二是在創業培訓上，開展意在針對女大學生創業的知識培訓、技能培訓和心理培訓，進一步提高女大學生的機會捕捉能力、市場辨別能力、風險評估能力、心理承受能力等。三是在創業實踐上，要充分利用大學生創業園、創業孵化基地等現有資源，按“創業機會識別――項目設計――公司運作”的訓練體系，借助創業導師的指導和幫助，為女大學生搭建創業實踐的有效平臺。

2.4 開展針對性創業教育與培訓，提升女大學生自我效能感（W-T）

自我效能感是主體對自己在某一活動領域操作能力的判斷和評價，它影響著人們的行為取向與行為任務的選擇，提高自我效能感是提升女大學生創業勝任力的重要任務。對于高校而言，應當開展針對性創業教育與培訓，一方面幫助女大學生理性的認識自我，分析自身的優缺點，建立自信，找準創業方向；另一方面，應當注重榜樣激勵的作用，提升女大學生對女性創業的信心和動力；最后，應當極力消除女性的創業顧慮，如性別歧視、家庭認可等，增強價值認同。

參考文獻

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近些年來，高校畢業生就業難問題日益凸顯。相對于男生而言女生的就業更是難上加難，針對這一嚴峻的形勢，鼓勵女大學生自主創業無疑是一劑良藥。通過自主創業，一方面大學生從原來的尋找崗位和競爭者成為崗位的創造者，不僅通過自食其力解決自身的就業問題，而且也為社會提供了更多的就業機會，緩解了自身和整個社會的就業壓力。另一方面，自主創業能夠充分發揮大學生的創造力，更是大學生磨煉自我和完善自我的重要途徑。

盡管面對來自各個方面的壓力，仍有一部分女大學生走在了時代的前列，在讀書之余嘗試性地進行了一些創業實踐。本研究采用目的抽樣的方法，選取來自河南某大學13個專業的大三和大四有創業經歷的女大學生37名進行訪談，深入了解她們的創業經歷，并在此基礎上提出行之有效的，適合于女大學生的創業教育模式。

一 女大學生創業行為實踐的特點

本研究結果表明女大學生創業行為具有以下特點：（1）創業形式較為單一，以在現實或者網絡中銷售產品為主。由于創業資金和基地的限制，調查人群中擺攤銷售的比較多，出售的商品主要包括日用品、舊書、服裝、卡套、小飾物、鮮花、蜂蜜、香料、圍巾、海報和掛畫等。（2）創業所選擇的行業較多與女性生活相關。在眾多商品中，選擇出售小飾物、鮮花、香料、圍巾和服裝的女大學生比較多，而且在這些行業中成功賺到錢的較多。（3）美術學院、音樂學院等進行創業的女大學生較多利用自身的專業優勢，而其他專業的女大學生不能充分利用自身已有的專業知識進行創業，選擇的多是技術含量或門檻較低的服務行業。

以下呈?F兩個較為典型的訪談案例。案例一：美術學院的一位女生在某社區內開設了一個手繪鞋子的店鋪，運用自己的專業知識在鞋子上面畫上精美的圖案，在顧客中很受歡迎，但最終卻因為缺少長期規劃而轉讓給了別人。她認為這個過程促使她對創業有了更為深入的了解，認識到創業并不是簡單的買賣，隨著規模不斷擴大，創業資金、基地以及市場需求的轉變都是需要考慮的問題，否則就很容易因為缺少事先規劃而陷入癱瘓。另外，她覺得自己的膽量和談判能力也在同各種類型的人打交道的過程中得到了很大的鍛煉和提高。案例二：一名化學院的女生談到她在大二時開辦家教中介的經歷，她認為收獲很多。最重要的體驗之一就是團隊合作，她們的團隊一共八個人，每個人都有明確的分工，分管財務、接聽電話、聯系家長和學生等，大家各司其職，在遇到困難時共同商量一起解決，充分體現了團隊合作的力量。她本人也從團隊合作中不斷地反思自己，更加了解自己，比如她認識到自己的優點在于原則性強、處理事情不感情用事，領導能力強，而缺點在于過于急躁、溝通方式不當，有時候過于主觀臆斷，這些認識會幫助她更好地管理、完善和超越自我。

二 性別對女大學生創業行為的消極影響

81.3%有創業經歷的女大學生認為性別角色會對創業造成不利影響。調查中，女大學生列舉的原因有以下幾點：（1）性別角色期待造成的壓力。女大學生的創業行為在一定程度上違背了“女主內，男主外”這一主流的性別角色期待模式，這會導致女大學生創業者不被周圍人甚至是自己的父母所理解、接納和支持，進而遭受來自各方面的壓力和阻力。（2）性別刻板印象造成的壓力。如有人認為女性性格不如男性豪爽和放得開，有時候會過于細致，顧慮太多；有人認為女性較缺乏膽識和魄力，難以承擔風險；有人認為女性的挫折承受力不如男性，天生是應該受到保護的；還有人認為女性的組織管理能力不如男性，不能掌控全局等等。而事實上，這些性別角色刻板印象并不具備科學性和客觀性。（3）其他方面的性別差異。主要有女性體力上不如男性，在生理上多屬于劣勢；女性創業遇到的危險比男性多，女性相比而言更容易受到傷害；女性社會交往不如男性方便，女性會受到自身的很多限制；女性的思維方式不如男性理性，容易感情用事。

三 有創業經歷的女大學生對創業外部情境不利因素的知覺

訪談中，有創業經歷的女大學生認為自己在創業時會遇到的最不利因素是市場信息、資金和社會關系的缺乏，分別占總人數的45.9%、43.2%和34.1%；其次是缺乏時間和精力（僅在大學時期）、團隊合作困難、市場競爭激烈，所占百分比為24.3%、24.3%和13.5%；其余還包括缺乏恰當的合伙人、父母阻攔、社會環境的復雜、缺乏創業基地等。當進一步問道，有哪些外部阻礙是最難克服時，有16.2%的學生提到資金不足，13.5%的學生提到社會關系不足，還有2.7%的學生提到了缺乏市場信息和社會環境較為復雜。

從結果可以得出以下結論：（1）缺乏資金、社會關系和市場信息是目前女大學生所知覺到的外部情境中最大的不利因素。（2）時間和精力的缺乏、市場競爭的激烈性也是女大學生比較擔心的外部因素。訪談中，很多學生提到大學應該以學業為重，而創業需要占用太多的時間和精力，這兩者之間很難平衡，而市場中的競爭是比較殘酷的，優勝劣汰是很平常的事，面對著社會中復雜的人和環境，學生在其中并不占優勢。（3）父母阻攔很可能是阻礙女大學生創業的重要因素之一。

四 有創業經歷的女大學生創業所需的社會支持

訪談結果表明，女大學生創業所需的支持主要包括以下幾點：親朋好友的資金和心理支持；社會關系幫助；有經驗者的專業指導，具體包括創業前輩的認可和資金幫助，基本的經驗模式和創業技巧的傳授，專業技術方面的指導以及關于市場的一些獨到見解；社會人士和相關機構的幫助；國家和政府政策的支持；團隊合作伙伴的支持和理解；學校的幫助和指導。在眾多支持中，提到比較多的是資金援助和心理支持。

五 有創業經歷的女大學生對學校創業教育的期待

訪談中，有創業經歷的女大學生有78.4%認為有必要在學校進行創業教育。關于創業教育的內容和目標，女大學生認為主要應包括以下幾個方面：教授女大學生創業的相關知識（營銷、策劃和管理等）和技巧；介紹與創業相關的社會規則及法律知識；培養女大學生的創業基本能力（包括組織、管理、溝通、市場分析等）和技能；樹立女大學生的創業意識；幫助女大學生樹立起對創業的正確認識和心態；增強女大學生創業的信心和勇氣；提高女大學生創業的積極性；借創業教育之機提高女大學生各方面的能力及素質；激發女大學生的創新思維，培養其良好的思維模式。

對于如何達到以上提到的目標，女大學生認為比較有效的途徑主要包括：開展實踐活動，提供實踐機會；開展創業問題咨詢（包括個體和團體）；舉辦經驗交流會，開專題講座；設置相關課程；提供相關信息；提供人脈關系；聯系一些企業提供資金上的贊助；提供創業實踐基地；創設創業咨詢的專門機構或專用電話、郵箱等；提供創業項目，舉辦模擬創業大賽等。

六 女大學生創業行為實踐對創業教育的啟示

從訪談的結果可以看出女大學生的創業行為實踐有其特殊性和局限性，這可能是由于歷史、社會、家庭及其自身的原因導致的[1]。因此，在高校的創業教育中，必須結合女大學生的心理和行為發展特點，開展專門針對女大學生的創業教育。具體策略如下：

（一）促進女大學生正確地認識自我，在創業實踐中揚長避短

高等院校中的針對女大學生的創業教育必須要與心理健康教育相結合。通過心理健康教育使女大學生對自我的認識更加客觀，更加全面。在此基礎上，改變女大學生對自我的來自傳統的消極認識，使女大學生們意識到自身存在的創業優勢，增強其創業信心。同時也應讓女大學生理性地看到自身存在的不利于創業的因素，在這些不利因素中，有些可能很難克服，但是仍可以通過不懈的努力和正確的途徑減小這種不利因素的消極影響。從而進一步使女大學生在創業實踐的過程中，真正做到揚長避短，提高其創業成功的可能性。

（二）增長女大學生的創業知識，拓寬其創業思路

增長女大學生的創業知識是促進女大學生創業的有效途徑。一方面學校可以開設有關針對女大學生的創業課程，重點傳授創業的綜合知識。同時，要加強創業課程與專業課程的交叉融合，既能保證女大學生掌握本專業的基礎知識，又能促進女大學生有效地利用這些專業基礎知識為創業服務。另一方面，可以在高等院校中開展創業宣傳周或者宣傳月的活動，通過開展豐富多彩的與創業有關的活動，例如邀請女性創業成功者做報告，開展女性創業設計大賽等，在學校里營造良好的、積極的創業氛圍。

（三）高等院校應做好女大學生創業實踐的扶持、指導和監督工作

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關 鍵 詞：社會性別理論 女大學生創業教育 高校作為

隨著我國高等教育的大眾化，女大學生的人數和比例急劇上升。在一些綜合類高校，男女大學生比例相當；文科類高校，女生比例大大超過男生；理工科高校，女大學生比例在大幅上升。①按照社會性別理論，女性受高等教育比例越高，對推動社會經濟進步越有利。②然而，國際金融危機的爆發，女大學生就業難的矛盾也更加突出。解決這一問題，是政府、社會和高校面臨的重大社會責任。但外因終究要通過內因起作用，外界無論如何努力，解決問題的關鍵還須女大學生自身素質的提升。試想，假若我們培養的女大學生具有敢于闖蕩、能夠承受一定風險的創新精神，具備識別、發掘商機的創業意識和知人善任、善于協調溝通、精于決策控制的創業能力，那她們愁的就不是找不到工作，而是通過創業為別人提供就業機會。

因此，如何通過教育手段促進女大學生創新、創業素養形成和提升，就歷史的成為高校義不容辭的責任。

一、遵從社會性別理論，樹立女大學生差異性創業教育理念

梳理國內外關于女性創業特征的文獻，不難發現，作為企業家，無論男女，其個體特征的共同性大于差異性，但在創業動機和管理風格上男女差異明顯。⑶現實中，女大學生受傳統思想和先天性別的影響，勇于選擇創業的為數很少。這與高校缺乏社會性別意識教育有關。

所謂社會性別意識，是指既要承認男女生理上的先天差別，也要承認作為同一性的人，男女性在尊嚴、人格及待遇等方面應是平等的。⑷在高校女大學生創業教育中納入性別意識，指的是既要考慮到男女生理、心理特點的不同，又要考慮其思想觀念及承擔的家庭責任的不同，同時還要認清女性創業中的優劣勢。但目前多數高校開展的創業教育及其研究，還未針對男女性創業的差異特征，還未專門設置兼顧女大學生身心特點的創業教育課程，使得女大

*基金項目：江蘇高教學會課題KT2011563。

作者簡介：汪云香（1964-），安徽安慶人，江蘇大學教育教學研究與評估中心副研究員；符永宏（1965―），江蘇南通人，江蘇大學教育教學研究與評估中心主任，教授、博導。張菁菁（1988―），江蘇鹽城人，江蘇大學管理學院博士。

學生創業潛能未得到充分發揮。

因此，對女大學生進行創業教育，必須首先樹立性別意識差異性教育觀，為其提供針對性的社會性別意識教育，幫助她們認識自身創業的優劣勢，以后天教育使其揚長避短， 樹立創業信心。同時還幫助她們認識到自身創業的特點及適合創業的行業， 以助其正確創業和創業成功。并營造鼓勵女大學生創業的校園文化氛圍，設置有針對性的創業教育課程體系，提供實實在在的創業教育過程。

二、營造鼓勵創業的校園文化環境，激發女大學生創業動機

大學生的社會化主要在校園中完成，大學校園文化對他們思想觀點、道德修養、人生觀和價值觀的形成會產生巨大影響。為了培養女大學生的創新意識與創業素養，高校在開展校園文化活動時，應有意識營造男女平等、鼓勵女大學生自強自立、敢于創新創業的校園文化氛圍，把女性自主創業光榮的思想根植到女大學生的腦海中。

據筆者調研，女大學生創業動機最主要的源自尊重和自我實現的需求。按照馬斯洛理論，這是人最高層次的心理需求，它建立在較高的自我評價上。因此，要使女大學生有較高自我評價，必須是大學文化教育氛圍能給她們足夠的鼓勵，使她們在知識的學習和能力的培養中，獲得充分的自信，相信自己有能力創業并獲得成功，贏得社會認可。

為此，高校必須營造鼓勵女大學生創業的校園文化環境，激發其創業動機。

（一）強化課堂教學主渠道作用

課堂是學生獲得知識和信息的主渠道，也是學生受教師影響最主要的途徑。在課堂教學中，教師不僅要更新教學觀念，在課程教學中滲透創業理念；還要不斷更新教學內容， 使其富有時代性和新穎性，與現實和市場緊密結合；更要采用靈活多樣的問題式、啟發式、討論型教學方法，啟迪學生創新思維，激發創新意識，鼓勵學生進行專業特色的科技創業。尤其是教師不經意中提到的創業故事、案例，以及在這其中傳達的欣賞、認可的態度，都會給學生深入骨髓的影響。

（二）發揮創業成功校友滲透影響作用

學生從課堂獲得的知識多是顯性知識，而創業知識有些是隱性的。它是創業者在長期創業實踐中積累形成的，是一種融入了創業者本人的投入、精力與態度，能帶來創業收益的知識體系。這些隱性知識更適合創業成功的校友親口傳授。將對有意創業的女大學生產生巨大影響。

（三）發揮社團組織的激勵引領作用

目前大部分高校都有通過校學生會、團委，成立大學生創業社團組織，對有創業意愿的大學生進行創業教育、培訓與實踐。但針對女大學生的創業組織很少。高校可以在原有基礎上，增設女大學生創業二級社團，如女大學生創業協會、女大學生創業援助中心，女子創業學院、女子創業沙龍等，為有創業意向的女大學生提供信息、政策、資金等的支援和針對性的培訓指導，給予創業情感支持。助女大學生不僅要敢于創業，且能創業成功。

更重要的是，高校可以借助這一平臺，取得社會力量的支持，通過多渠道籌集資金，設立校內女大學生自主創業基金，為有意創業的女大學生提供資金援助。

（四）發揮校園媒體的輿論引導作用

輿論像一只無形的手，能引導人們朝著它引領的方向發展。生活在大學校園的女大學生，自然會受到所在大學校園文化的輿論浸染，潛移默化的受到影響。為此，高校可以做到：

首先，通過校報、校園廣播、校園網絡等媒體，宣傳各級政府促進創業的政策、措施；報道本校校友及當代大學生自主創業的典型；及時傳播兄弟高校推動創新創業教育和鼓勵學生創業工作的經驗；報道本校大學生創業動態等。形成鼓勵創業、創業光榮的輿論氛圍。

其次，通過組織女大學生創業事跡報告團、女大學生創業大賽等活動，激發女大學生的創業熱情，引導她們樹立現代的創業觀、就業觀、成才觀。

第三，通過師生、生生的口頭傳播，形成尊重和鼓勵女大學生創業的正面輿論氛圍。引導更多女大學生體驗創業的艱辛和成功的快樂，贏得老師、同學的認可和尊重。

（五）發揮大學的人際資源積累作用

大學校園本身就是一種巨大的社會人際關系網絡，會為女大學生創業積累廣泛的社會關系資源。高校應該引導、教育大學生同不同背景、性格的老師、同學交往，在大學校園關系網中擁有多個關系節點，擁有廣泛、復雜的社會網絡，為創業奠定良好的社會關系基礎。

三、加強創業教育，培養女大學生創業素養

女大學生創業素養包含創業意識、知識與能力。大學生要想成功創業，不僅要有創業意識和信心，萌發創業動機，關鍵還要有創業知識，具備創業能力，這樣才有可能付諸創業行動，并取得成功。這需要高校設計并組織好女大學生創業教育。

（一）針對女大學生性別特征設置創業教育課程

女性具有異于男性的創業心理和特征。高校必須幫助女大學生正確認識自身的優勢和劣勢，從女性創業素質養成的角度，把創業需要的知識、能力和素質，針對性的納入到女大學生創業教育課程模塊化設計中。

1.性別意識類課程模塊

按照社會性別意識理論，作為社會的人，女性與男性擁有同等的社會責任和權力。但現實中，多數女性因受傳統觀念的束縛，有小女人心態，認為女人職責主要在家庭，只要嫁個好丈夫，經營好家庭就行了，對自己缺乏足夠的創業自信，依賴思想嚴重。這種心態在許多女大學生身上也同樣存在。其實，根據相關研究成果，女性擁有一些男性無法相比的創業特質。如善于觀言察色、細心、體貼、溫和、善解人意、忍耐力強等，都使她們一旦創業，即便遇到挫折也具有決心和勇氣堅持，并能通過自己的人際溝通和柔性的管理技巧妥善化解矛盾，渡過難關。⑸

因此，高校要針對女性特征，設計性別意識類課程模塊（含公選課、專題講座與活動）。課程類如《女性創業心理學》、《女子教育史》、《女性創業人生》、《女性創業的動機與投入》、《女性與人力資本》、《女性創建管理團隊》等，對女大學生進行創業心理訓練，幫助正確認識自我。專題活動類如組織女大學生觀看與創業相關的影視片，閱讀創業者傳記，參觀女企業家創業工廠，采訪創業成功女性、邀請創業前輩談感受等等。以此增加女大學生與前輩女性創業實踐者交流溝通的機會，消除對創業的敬畏，了解創業的不易，分享成功的喜悅與甘甜。樹立“職場無性別，創業憑能力”的理念，增強使命感和事業心，提升創業自信心，培養積極上進、勇于創新、不怕艱辛的品格。

2.通識類創業課程模塊

創業不僅需進取心和意志力，更需要知識和能力。對創業的知識需求，男女大學生是相同的。高校可以通過通識類創業課程模塊來滿足學生的需求。如《創業資本運作》、《創業營銷學》、《創業管理學》、《創業財務管理》、《創業經濟學》、《創業法律法規》等。主要以必修課、選修課加講座的形式開設。

3.實踐類創業課程模塊

創業能力的獲得和提升是在一次次實踐中練就的。創業相關技能包括經營管理能力、組織協調能力、捕捉機會能力、自主創新能力、溝通能力、社會交往能力等等，它需要通過實踐類創業課程模塊實現。

（1）創業計劃大賽

女大學生通過團隊合作，以集體的智慧提出具有市場前景的技術產品或服務，完成一份具體、可行的創業計劃，參與比賽。獲勝者可獲得學校創業風險投資基金支持。它不僅使女大學生了解創業全過程，還能培養其溝通、協調、說服、組織能力，增強創業勇氣和信心。

（2）體驗創業

組織學生以見習的方式，了解創業成功者創辦企業的真實過程，知曉創業的酸甜苦辣。或者讓她們到社會企業實習鍛煉，了解企業生產經營管理的全過程，以積累經驗，鍛煉能力。

（3）模擬創業

在創業教師指導下，通過沙盤推演的方式，模擬創業訓練系統或虛擬創業公司，學生通過從創業團隊組建、項目選擇、計劃制定、資金籌集到創業企業的運作與管理、市場營銷等創業全過程的模擬操作，獲得創業體驗，積累知識，增長才干。

（4）實體創業

對在創業大賽獲勝的項目，在創業風險基金支持的基礎上，配備創業指導教師團隊，指導她們自主經營項目，條件成熟后直接進入市場。

對一些雖未參加過大賽，但有成熟的創業項目和計劃的創業團隊或個人，經本人申請，學校創業組織研討、審批立項后，視情況分別給予不同力度的支持。如像網絡、服務類小型創業項目，學校可在校園內提供辦公場所、指導教師等給予支持、。對于一些與專業相關的科研成果轉化項目，學校在進行過可行性研究，給予立項后，可在高校科技園區為她們提供辦公場地、免費辦理創辦企業的相關手續，并提供一定啟動資金，爭取優惠貸款，給她們爭取一至兩年的創業種子孵化。待條件成熟后，可尋求地方政府婦女組織或創業協會支持，獲得創業優惠扶持政策，逐步推向正規市場。

（二）建立協同培養機制，落實好教學、實踐過程

課程設計是前提，而組織落實好教學、實踐過程則是關鍵。這需要有良好的師資隊伍、靈活的教育教學方法和協同的機制加以保證。

1.借助協同創新平臺，建立多元化的創業教育師資隊伍

女大學生創業素質和能力的培育，需要一支既具有創業理論知識也有創業實踐經驗的師資隊伍。這支隊伍可以借助高校協同創新平臺，采取“走出去，請進來”的方式進行多元化構建。一是把高校承擔女大學生創業教育的專兼職教師交流到協同合作的企業鍛煉，豐富創業經驗；二是聘請一些既有理論知識又有實踐經驗的企業管理專家擔任女大學生創業教育某方面課程的任課教師；三是聘請一些政府工作人員或成功創業的女企業家擔任女大學生創業導師。她們可以通過開講座、授課、傳授創業經驗、創業實踐指導等方式，傳授創業知識和經驗，培養女大學生的創業意識和品質，鍛煉創業能力，提高創業素質。

2.創新教育理念，改革教育教學方式方法

創業教育的實施，倡導教師要在一種輕松、自由的氛圍中，運用啟發式、案例式、情境體驗式等教學方法，培養學生的發散思維，使她們盡快掌握創業知識和技能，在探索中提升創業素養。

這需要教師更新教育觀念，以一種創造性的思維去組織創業教育內容，設計靈活多樣的教學方式方法，保證創業課程的教學風趣有味，能吸引女大學生積極參與，并有效激發她們的創業意愿，增強創業自信，積累知識，增長才干。這要求教師具備企業從業或者親自創業的經驗，并與企業有良好的互動。這樣，教師在教學設計中，才有可能以一個企業創業所處的現實環境作為切入點，根據企業創業全過程，來營造尋找商機、組建企業、組織生產與經營的逼真的運行環境。在教學中，教師才有可能采用“以問題為中心”的教學方式，引導學生關注與創業相關的經濟、社會等問題，并有效利用自己與企業的人脈，為學生爭取到創業實踐的機會。這樣讓學生置身于創業的真實情境之中，品味創業的酸甜苦辣，積累經驗，吸取教訓，才能增強對創業中所遇問題的辨析能力，激發學生創業欲望，培養創業思維與素養。

3.借力使力，推動女大學生創業實踐

所謂“借力使力”，就是高校要充分借助協同創新平臺優勢，調動一切社會優勢資源，構建校企協同培養機制，為女大學生創業提供穩定的實踐載體。

一是充分利用學校已有的實習基地或實驗室，將教學、實習與創業三位一體，將實習基地辦成能孵化學生創業實體的校內創業園區；二是通過協同創新平臺已經構建的校企協同培養機制，使學生有機會進入企業，了解、參與企業的生產、經營與管理，體驗和經歷企業經營生產的真實過程，為未來自主創業積累經驗，增長才干； 三是建立女性創業者聯盟，讓有意創業的女大學生和已經創業或創業成功的前輩經常接觸、交流和學習，使準創業者積累創業知識，培養能力。四是創建一些創業孵化基地，創業園等，對一些有潛力的創業項目，在創業機會與領域選擇、創業融資、創業經濟管理知識等方面給女大學生以專門的指導，幫助她們將已經比較成熟的創業想法進行孵化，使之提前品嘗成功的快樂，獲取自信，積累經驗，更積極主動創業。

參考文獻

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⑵ 胡園園.教育視角下西部地區女性人力資本與地區經濟增長相關性分析[J]，中國經貿導刊，2012（32）.

⑶ 李嘉、張驍、楊忠.性別差異對創業的影響研究文獻綜述[J]，科技進步與對策，2009（24）.

⑷ 李敏智. 以社會性別理論分析女大學生就業難的原因及對策[J]，廣西中醫學院學報，2009（02）.

⑸ 李郁.女大學生創業教育研究――以南昌地區高校為例[D]，江西財經大學2012年碩士學位論文.

篇5

關鍵詞：女大學生；創業能力；培養策略

作者簡介：董美娟（1977-），女，江蘇宜興人，南京工程學院藝術與設計學院，講師；陳航（1981-），女，江蘇連云港人，南京工程學院藝術與設計學院，講師。（江蘇?南京?211167）

基金項目：本文系江蘇省教育廳2012年度高校哲學社會科學研究指導項目“全球化視閾下當代女大學生創業教育研究”（課題編號：2012SJDFDY033）、南京工程學院大學生創新創業教育專項（課題編號：KJZX201116）的研究成果。

中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0136-02

自1999年高校擴招以來，大學生人數急劇增加，女生比例也呈遞增趨勢，至2010年在校女大學生已占總數的47%。隨著“自主擇業，雙向選擇”的新就業制度的實施，女大學生在就業中失去了國家行政力量的直接保護，開始與男性在就業市場上競爭。但由于受社會傳統觀念影響、用人單位利益最大化原則驅動、保障兩性平等就業的法律法規不夠具體并缺乏可操作性、男女兩性在綜合勞動能力和就業競爭力上的差異等主客觀因素的影響，女大學生就業陷入困境，呈現“三高兩低”的狀態：高就業成本、高期望值、高依賴性，低就業率、低就業層次。[1]因此，高校積極開展切實有效的創業教育，提高女大學生的創業意識和創業能力，是解決女大學生就業問題的有力措施之一，也是我國高等教育改革發展面臨的一項重要任務。

一、調查的目的、內容和對象

目前高校中掀起了大學生創業的熱潮。筆者選取南京6所高校近50個專業的460名女大學生進行調查，深入了解女大學生的創業現狀，以便更有效地探討和提出女大學生創業能力培養對策。

本次調查以問卷和訪談形式開展。調查涵蓋5項內容：高校女大學生創業的興趣、態度和需求；對創業目的和動因的認識；對自身創業意識和能力的認知；對創業面臨的障礙的分析；對創業支持的需求。本調查從2012年初進行，共發放問卷460份，收回有效問卷452份，有效回收率為98.3%。

二、高校女大學生創業現狀及分析

1.女大學生創業的興趣和態度

隨著經濟全球化的發展、市場經濟的競爭日趨激烈，高校逐步加大了對大學生創業意識的培養，部分女大學生的就業觀念發生了巨大變化，對創業持積極態度，越來越多的女大學生走向創業之路。調查表明，當前在女大學生對自主創業的興趣和態度上，約有82%的女大學生對創業感興趣，其中愿意嘗試創業行動的占48%，如表1所示。可見，女大學生已不再把就業僅僅定位于找一份工作，而是開始以嘗試自主創業的方式來證實自身的價值，自主創業的意識不斷增強。

2.女大學生的創業目的和動因

經過調查，我們發現有4.36%的在校女大學生正在創業，她們逐漸成為高校創業群體中最鮮明和活動的代表。為進一步了解女大學生創業行為的驅動力，我們對女大學生的創業動機做了調查分析。創業動機是個體在創業前表現出來的目標、愿景和期望，是激勵創業者進行創業行為的因素。調查結果顯示，女大學生創業的動因有內部驅動因素和外部驅動因素兩方面。

（1）內部驅動因素與個體特征和價值驅動兩個子因素有關。個體特征包括個體的興趣、性格、價值取向和行為能力等方面。接受過高等教育的女大學生自我價值感、獨立意識和綜合能力都較強，她們逐步確立了清晰的人生目標，渴望通過創業來實現個人的夢想，有63.1%的女大學生選擇自主創業是因為個人的興趣，她們在選擇確定創業項目時也首要考慮個人的興趣、愛好和特長。價值驅動是個體產生的愿景和目標所帶來的價值需求，可以區分為低層次價值驅動和高層次價值驅動。低層次價值驅動表現在女大學生為追求物質財富進行創業，有32.6%的女大學生創業為此。高層次價值驅動表現在女大學生為追求獲得社會尊重、提高自身價值感進行創業，調查中有68.2%的女大學生是通過創業來提升自身的生存能力，履行社會責任，為社會作貢獻，提高當代女性社會地位，實現自我價值的。[2]

（2）外部驅動因素包括就業壓力、政策導向、實例激勵等方面。調查結果顯示，有39.4%的女大學生是出于擺脫就業困境選擇了創業，78.5%的女大學生因為有好的項目走上了創業之路，因為有良好的創業導向和環境而付諸于行動的女大學生則占26.9%，如表2所示。可見成功的創業，在女大學生自身具備創業興趣和能力的同時，良好的外部環境也非常重要。

3.女大學生對自身創業素質的認知

創業素質是創業者進行創業所必需的各種能力、品質、技能等各方面的綜合素質，它可以分為心理素質、創業素質和能力素質。調研中發現，有近三分之一的女大學生對創業感興趣，但不愿意付諸于行動，“敢想”不“敢干”的原因從主觀而言，主要是受創業心理品質不成熟、創業知識不健全、創業能力不足等因素影響。

從表3中可見，女大學生對自身創業的優劣勢有較客觀的認識，社會經驗缺乏、市場意識淡薄、自身的知識技能和個人素質欠缺、受挫能力差是影響她們創業的重要因素；同時，她們也清晰地意識到在思維、性格方面，女性有著不可忽略的創業性別優勢。女大學生們應充分發揮優勢，加強創業心理和創業能力的培養，為成功創業奠定扎實的基礎。

篇6

【關鍵詞】女大學生，創意創新創業，人才培養

女大學生是女性人才的重要后備力量。在高等學院當中開展女大學生的創意創新創業教育，特別將女性創意創新創業教育上升到人才培養模式，就是將創意創新創業教育同女性人才培養密切聯系，為今后女性人才的儲備和發展奠定基礎。本文就是從高校人才培養模式改革入手，探討女性創意創新創業人才的培養。

一、女大學生創意創新創業教育的內涵

（一）創意創新創業教育的內涵

黨的十七大明確提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”的戰略目標。作為培養人才的高等院校，培養創新型人才成為人才培養的目標。1989年聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出創新教育和創業教育，并將創業教育與“職業教育”和“學術教育”放在同等重要的地位。近年來對于創新教育的理解，雖然各有不同，但是筆者認為其核心都不是圍繞“創新”本意的理解而言，而是圍繞如何培養學生的創新精神和創新能力而言的。

對于創業教育而言，從廣義上來將創業教育就是指培養具有開創性的個人。對于大學而言，創業教育主要是指以開發創業基本素質為目標，培養大學生所具備創業實踐活動所需的各項能力。

因此筆者認為創意創新創業教育的根本在于創業，在于通過創新精神和創造能力的培養，形成有創意的創業。具體來講，創意創新創業教育是通過教育這種有組織、有計劃的社會活動形式，在教育活動過程中構建具有創造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，培養學生的創新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識引發出來，以自己的實踐活動實現創新的思想，從而實現社會整體的創新行為，科技創新和制度創新等。

（二）女大學生創意創新創業教育的內涵

女大學生創意創新創業教育，就是通過高等學校自身的教育體系，通過有目的性和有組織性的安排，讓女大學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，培養女大學生創新意識和創造精神，提升創業能力。

二、女大學生創意創新創業人才培養的必要性

（一）女大學生是現代教育發展的必然要求

在高等教育走向普及化發展的今天，女大學生不僅是中國高層次人才的重要后備力量，而且也是人力資源儲備的重要力量。從教育部統計的數據來看，在校女大學生占全國在校生的比例已經穩定在50%左右。中國在校碩士生比例當中，女性也接近一半。在校女博士的數量也從1986年不足500人發展到2009年的8萬余人，約占三分之一左右。作為新時代教育發展的要求，創意創新創業能力的培養是現代高等教育的重要內容。因此在高等學校開展女大學生創意創新創業教育是高校人才培養的重要內容，是現代教育發展的必然要求。

（二）女大學生自身發展的要求

從女性人才培養的周期來看，18-28歲是生命周期的重要轉折點。它即是女性婚戀和生育高峰期，也是女性作為青年人積累人力資本，形成價值觀的重要時期。這段時期正是女性在校學習攻讀本科、碩士、博士的時期，因此在此階段開展創意創新創業教育，提升女性創意創新創業能力，教育其做好人生規劃，是幫助其走向成功和幸福，提升其可持續發展能力的關鍵時期。

（三）女大學生面臨嚴峻就業形式的需要

從普遍的社會現象來看，近年來學生就業難，特別是女大學生就業就更加困難。女性由于其特殊的生理、心理、生命周期以及婚戀、家庭等方面的影響，在就業當中處于劣勢。因此發揮創意創新創業教育的優勢，提升女大學生創新創業教育能力，也是解決女大學生就業難的重要手段。

三、女大學生創意創新創業人才培養模式探析

女大學生在高校當中既是一個特殊的群體，也是高等教育的服務對象，因此在高校當中開展女大學生創意創新創業人才培養模式的改革，需要既有針對性又有普遍性。

（一）樹立創意創新創業教育的指導思想

1.樹立正確的教育觀念。

教育觀念是人才培養的基礎。樹立“以生為本”的教育思想，是創意創新創業教育人才培養模式改革的關鍵。“以生為本”不僅要體現在課堂上，更要體現在學生能力培養和綜合素質全面發展上。不僅要因材施教，更要因性施教，考慮女性特殊的生理和心理需要，實施正確的性別教育，針對女性特點培養女性人才發展所需的專業、能力和綜合素質，致力于女大學生創新思想、創新意識和創業能力的提升。

2.創新人才培養的目標。

人才培養目標是人才培養的終極目的。樹立培養具有創意創新創業能力的女性人才培養目標，是培養模式改革的關鍵。在精神層面，要培養富有開拓進取精神，具有“自尊、自信、自立、自強”的女性精神；在心理訓練上，要讓女大學生了解和掌握基本的應用心理學知識，具備自我調節能力和一定的心理承受能力，心智成熟；在知識儲備上，要培養女大學生具有扎實專業知識理論，良好人文修養和較為廣泛的綜合知識。在思維訓練上，要培養女大學生具有一定思辨能力、邏輯分析能力和創新意識；在能力培養上，要培養女大學生利用自身所學知識和方法，提出問題和解決問題的創新能力和創造能力。

（二）以女性人才培養為核心開展課程體系和教學內容的改革

篇7

孫梅上任的這個村莊位于江蘇省北部的贛榆縣，毗鄰著名的“亞歐大陸橋頭堡”——連云港。從正式上任那天起，孫梅便挽起一頭飄逸的長發，把腳上的阿迪達斯鞋換成北京老布鞋，每天和村民一起下田種地。時間不長，孫梅就和村民打成了一片，成了村民的貼心女村官。孫梅把自己上任后的情況發到微博上答謝網友的建議，一位熱心的網友發給孫梅這樣一句溫暖的話：“也許，你沒有貌美如花的容顏，卻有最美女村官的風范，期待你的成功。”

從此，孫梅更加熱愛微博了。她在閑暇時總會隨手寫幾句話發到微博上，和網友們分享自己做村官的酸甜苦辣。

2010年6月中旬的一天，孫梅路過村民李姐家的紅薯田。她被眼前綠油油的紅薯秧吸引住了，便隨手拍了紅薯田的照片發到微博上，并在旁邊附注了自己的感言：“大美農村，讓人如何不陶醉?”

一個星期之后，一位來自南京的網友風仆塵塵地出現在孫梅的面前。經過網友一番自我介紹，孫梅得知這位網名“原野”的網友是南京一家高檔酒樓的采購員。他看到孫梅拍攝的那片綠油油的紅薯田，便立即尋來。

紅薯田有什么稀奇的?在蘇北地區，幾乎家家戶戶都會大面積種植紅薯。每年的六七月，綠油油的紅薯田是村民早已司空見慣的風景。

“原野”告訴孫梅，亞洲蔬菜研究中心已將紅薯葉列為高營養蔬菜品種，稱其為“蔬菜皇后”，紅薯葉在他們酒樓是熱銷菜，采購量十分大。

隨后，在孫梅的聯系下，“原野”按每公斤紅薯葉5元的價格一次性和村民簽下了1萬公斤的合同。“原野”還付給了孫梅2000元中介費。

整個村子都沸騰了。想不到過去被當作牲畜飼料的紅薯葉，通過孫梅的手指一點，居然搖身一變身價倍增，成了城里人餐桌上的“蔬菜皇后”。村民們在數著票子哈哈大笑的同時，不忘孫梅和她的微博的功勞。

孫梅更加重視微博的作用。此后，村里產的小尾寒羊、皮薄汁甜個頭袖珍的地雷西瓜，綠色無污染的紅薯葉以及素有“黃金玉”之稱的甜玉米……都成了孫梅微博上的“常客”。原先僅供自己宣泄心情的私人微博，變成了村里集體農產品的營銷平臺。

2010年9月，孫梅的微博又立了“大功”。孫梅拍下村子里的“黃金玉”甜玉米的圖片上傳到微博。時間不長，就有人主動向她咨詢。通過幾天的微博交流，孫梅得知對方居然是香港一家上市食品公司，急需大批新鮮玉米。孫梅向上級請示后，熱情地邀請對方來蘇北進行實地考察參觀。

經過一系列嚴格檢測，村里的所有玉米均無藥物殘留超標的現象，全部符合出口標準。這批玉米不僅為村民們帶來了一次意想不到的高收入，還給了村民們長期的“金飯碗”。香港公司和村里簽署了“合作基地協議”，由公司辦基地，基地帶農戶統一選種、用肥、用藥和種植管理，按無公害種植技術規程操作，建立起“公司、基地、標準化”一條龍管理模式的出口玉米基地。村民們賺了錢，孫梅也獲利。按照香港公司開出的提成比例，孫梅僅這一次就賺取了5萬元的提成。

一些村民看到微博的神奇力量，也產生學習上網、開通微博的強烈愿望。孫梅租賃了村里的小學教室，開辦了“農民上網培訓班”，吸引附近幾十里之內的村民報名學習。

上任村官一年多的時間，孫梅的收入超過了在城市工作的同學。不少大學同學下鄉向孫梅討教“發跡”的秘招。

有一次，孫梅領著同學們在村里參觀。面對一望無際的田野，有一位同學說：“如果在這里開辦一個‘假日農場’，平時給城里人配送新鮮蔬菜，周末閑暇時讓他們到農場勞動，親自下地種田、種菜，享受勞動的樂趣，應該不錯。”

同學的話啟發了孫梅。征得現場幾位同學的同意后，她把這個消息發在了微博上。網友“灰蒙蒙”留言道：“非常渴望去農村務農，重新找回那一份返璞歸真的情懷。”還有一位網友寫道：“我們家祖輩都是城里人，很想親身體驗。”

2011年春天孫梅以每畝300元的價格，承包了村前的一片鹽堿灘。經過一番深挖填肥的改造后，孫梅把這些土地劃分成小塊，以每平方米20元的價格對外出租。出租消息通過孫梅的微博發出后，一時間網上報名和前來參觀者絡繹不絕。除了蘇北周邊的幾個城市外，甚至還有來自山東、河南和江西的網友前來租賃土地。

有一位來自江西上饒市的網友承包了5畝地，準備大面積種植南瓜。因為路途遙遠，這位網友在辦理完了相關土地租賃手續后便返回江西，委托孫梅代種植。結果，由于種植經驗不足，這5畝南瓜剛出苗不久就全部死苗。

孫梅愁眉不展地四處向農業專家和村民們請教補救的方法。而來自江西的那位網友卻耐不住了，他在網上了一條“誹謗微博”。這條微博不亞于一磅炸彈，孫梅和她的農場陷入一片混亂。

孫梅決定把租金如數退還給網友，自己親自打理這片“假日農場”，直到農場碩果豐盈之日，再把農場重新租賃出去。

篇8

關鍵詞：女大學生 就業難 原因 建議

一、女大學生就業難原因分析

1.外界原因

用人單位性別歧視。女性在生理和心理方面都有著不同于男性的特點，出于對日后工作效率、經濟利益、用人成本以及安全等等綜合因素的考慮，用人單位難免更偏愛男性，因為男性在體力和心理穩定性方面都公認優于女性。1這也就是自古以來在勞動中就會存在“男尊女卑”性別歧視的根源以及不可避免的原因。

社會保障制度不完善。國家目前仍然沒有形成一套完善的女性保障體系，比如對于用人單位女性的生育問題，在沒有出善的女職工生育補償機制之前，女性在生育期間的工資和福利仍要由用人單位承擔，這就不可避免用人單位在同等條件下總會希望優先錄用男性。

就業市場供求不平衡。當前畢業生已經遠遠超出了就業市場的需求量，為逃避就業壓力、為了能獲得更好的就業機會，很多女生在大學畢業時選擇繼續讀研，當她們再次面臨就業壓力時，由于單一性別群體資源過剩，使得她們就業競爭中依然力不從心。

用人需求與人才培養不匹配。用人單位傾向有相關工作經驗或者實踐操作能力較強的畢業生。女大學生由于自身一貫形成的特點，在學習過程中更加注重理論的學習，社會實踐能力缺乏，以至于在求職過程中更多的暴露出了理論知識與實際脫節的問題，增加了其就業的難度。2缺乏將理論的學習運用到實踐工作的經驗，是女大學生在就業中遇到障礙的關鍵原因。

2.女大學生自身原因

就業觀念束縛。女大學生由于受到家庭和社會氛圍的影響，在擇業時往往體現出過為理想化的心態。她們對職業的期望值普遍偏高，希望找到一份大城市安穩的國家企事業單位，輕松的同時福利待遇還要好，還要盡量避免壓力和挑戰。3此類單位招考名額十分有限，而且競爭異常激烈。理想和現實的矛盾使得她們在擇業時往往呈現“高不成、低不就”的尷尬現象。

身體局限性。女大學生與男大學生有著天然的劣勢。首先，女性和男性的生理差異決定了其在體力和精力上與男性有著較大的差距。其次，女性的自然屬性決定了其在工作之后面臨著結婚、生育、哺乳等一系列問題，使企業在是否雇傭女性大學生方面存在著較大的顧慮。

心理局限性。由于女生在家庭教育上相對于男生更容易嬌生慣養，女生一般心理承受能力較差，情緒的穩定性差，容易波動。而且與男生相比，女生往往缺乏吃苦奮斗的精神和意識，性格獨立意識較差，意志力不夠堅強，遇到挫折容易產生畏懼心理和依賴心理，也是造成女生在就業時會遇到更多不如意的原因之一。

學校指導方面。用人單位對大學生的要求已經發生了很大的變化，但是，我國的眾多高校在專業和課程的設置上并沒有跟上社會經濟的發展步伐，使得很多在校成績優秀的女大學畢業生無法得到用人單位的認同。4學校就業指導工作的不足，很多高校限于經費和人力的不足，缺乏人性化的關懷，大學生就業市場的開拓和大學畢業生就業指導等方面的工作略顯不足，沒有考慮到女大學生就業所遇到的特殊情況而進行專門的培訓和指導，極大影響到了女大學生的就業。

二、做好新時期女大學生就業指導工作的建議

1.樹立女大學生正確的就業觀

為女大學生開設專門的就業輔導類課程。高校就業指導服務部門有責任和義務專門為女大學生開設專門就業輔導類課程，幫助她們梳理在擇業中面臨的困難，切實引導和幫助她們樹立正確的價值觀、擇業觀和成才觀，及時并且有針對性的解決女大學生在就業過程中的各種思想問題和心理問題，培養她們科學的就業觀和健康的人格心理，增強其就業信心，從而促進女大學生能夠順利、及時、充分、滿意的就業。幫助她們盡量克制在擇業過程中急功近利、目標模糊、盲目從眾、攀比依賴、眼高手低、心態浮躁、自負自卑等不良心態。

加強對女大學生的“1對1”就業心理咨詢服務。當前，受社會大環境、嚴峻的就業形式和就業壓力等因素影響，大學生的思想和心態較為復雜，就業觀念呈多元化趨勢。因此，僅有針對所有女大學生的授課式就業指導服務還是不夠的，還應當創造一切條件，為大學生，尤其是女大學生創造“1對1”的就業心理咨詢服務，變“群體性指導”為“個性化指導”，變“就業技巧指導”為“就業心理指導”。尋求心理學老師的配合，針對女大學生的心理特點和各方面的情況有針對性的為其提供職業規劃和擇業定位的建議，尤其幫助女大學生克服容易產生的自卑自輕、自暴自棄等消極的心理以及怯懦、焦慮、狹隘、保守、脆弱等性格缺陷，幫助她們成功就業。

2.有針對性的開展女大學生就業市場拓展工作

積極拓展女大學生就業市場。應當根據自身高校的專業優勢，拓展女大學生在這些優勢專業的就業范圍。充分利用行業內信息，結合女大學生特點加強與用人單位聯系，同時還要與政府、行業協會等就業信息的單位保持良好的溝通與交流，保證能夠通暢地獲取有針對性的女大學生就業信息。學校的就業指導機構還應在一些較為適宜女大學生從事的工作上給予支持，并進行重點推薦，增加其招聘成功的砝碼。高校的就業指導部門還應該每年專門為女大學生舉辦“女大學生專場”招聘會，使他們能夠更直接地與用人單位“面對面”地接觸，有一個直觀地了解，增加就業的成功率。

利用新媒體技術完善女大學就業市場。以就業信息化為依托，整合社會資源，構建女大學生就業信息網絡。隨著我國已經全面進入信息化的社會，高校就業指導部門利用新媒體技術，提升就業工作信息化水平，有效的幫助學生獲得更有價值的就業信息。廣泛利用微博、微信、人人網、移動手機報、社區網絡等多種渠道有針對性的就業信息，完善就業信息共享、政策、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的體系。

三、引導鼓勵女大學生自主創業

據調查顯示，女大學生普遍具有較強的創業意愿，但實際參與率并不高，而且女大學生創業得到的幫助也較少，參加過專業系統的創業培訓的比例極少。作為高校的就業指導部門，應當從創業隊伍建設、創業意識的培養、政策的扶持以及專業知識的灌輸四方面為提高女大學生創業質量而努力。

1.加強女大學自創業指導隊伍建設

強化高校自主創業指導者的自身能力和專業知識。學校應當積極為就業指導部門的老師提供專業的創業資格培訓，從多方面強化創業指導老師的能力和素質，確保持證上崗。

2.做好女大學生創業意識培養工作

對女大學生創業意識的培養需要在做就業心理指導時加強性別差異的教育，引導和鼓勵女大學生突破傳統思想觀念的影響，克服對性別局限性的刻板印象，摒棄一些固有的對性別分工的保守觀念，樹立“杰出女企業家”、“杰出女性”等的榜樣作用。同時積極引導女大學生認識自身性別的優勢，對自己的社會角色進行重新定位，樹立自強自立的奮斗意識，摒棄傳統觀念的束縛。

3.完善女大學創業政策扶持和創業平臺建設

高校要積極爭取設立女大學生創業基金和創業孵化園。在必要的時候，為符合條件的女大學生提供啟動資金的支持，積極協助和引導女大學生創業資本的積累。積極拓寬對女大學生創業知識灌輸，開設創業理論知識課程和模擬創業實踐項目，在專業老師的指導下，選定創業項目，按照現代企業經營管理模式，由學生自主管理經營，體驗創業實踐的全過程，建立對創業的感性認識，積累實戰經驗和教訓。

大學生就業難，尤其是女大學生就業難是近幾年來我國高等教育面臨的不可避免的問題和嚴峻考驗，關系到全社會的和諧與穩定。高校就業指導服務部門應當結合本學校主流行業和學生的特點，分析女大學生就業情況，有針對性的為她們提供專業的就業指導服務，充分有效的發揮就業指導部門的作用，真正有效的提高女大學生就業率和就業質量。

參考文獻：

[1]徐莉.大學生就業與性別歧視[J].學習與實踐，2010.6

[2]任偉宏，周墨之. 女大學生就業難影響因素探析[J].科技創新導報，2008.9

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【關鍵詞】“大眾創業，萬眾創新” 大學生創業 對策

在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，總理提出“大眾創業，萬眾創新”的號召，2015年又將 “大眾創業，萬眾創新”寫入政府工作報告，創新創業上升為國家戰略，已經成為時展潮流和經濟前行引擎。隨著世界經濟發展放緩和國內經濟下行壓力加大，社會就業問題更加凸顯，特別是大學生的就業問題尤為突出，創業日益成為社會關注的焦點，“雙創戰略”可以有效的促進大學生就業問題的解決。煙臺作為多所高校聚集的地方，大學生創業風潮涌動，如何更好的提升創業的效果，許多問題值得研究。

一、煙臺大學生創業面臨良好機遇。

（一）煙特的區位優勢適合大學生創業。

地理位置優越。煙臺位于山東半島東部，依山傍海，風景優美，是全國文明城市，榮獲聯合國人居獎、最佳中國魅力城市、中國人居環境獎、中國最佳休閑城市、中國綠色食品城等榮譽稱號，交通便利，資源豐富，工農業水平較高，被稱為中國北方水果之鄉，蘋果、梨、櫻桃、葡萄等水果享譽海內外。文化繁榮，底蘊深厚，是國家歷史文化名城，具有大量的旅游資源。高校林立，有煙臺大學、魯東大學、山東工商學院、煙臺大學文經學院等十余所高校，大學生數量眾多，創業市場廣闊。

（二）政府為大學生創業提供大力扶持。

為幫助大學生創業，煙臺政府出臺一系列創業扶持政策，包括提供小額擔保貸款、稅費減免，各類創業補貼、免費創業培訓、創業孵化和項目推介等。煙臺市人力資源和社會保障局等部門聯合行動，于2017年3月出臺《關于促進大學生到農村創業的意見》，通過開展專項教育培訓、搭建農村電商平臺、升級鄉村旅游、發展現代農業等方面，積極構建大學生到農村創業的新格局。為促進女大學生創業，煙臺市婦聯與市人力資源和社會保障局聯合舉辦女大學生創業推介會，提供大量適合女性從事的創業項目，邀請知名創業導師、職業規劃師為女大學生創業提供專業指導、政策咨詢、素質測評、權益保護等服務。建立占地面積5萬平方米，總投資3億元，能同時容納400余家創業企業入駐孵化的“大學生創業園”，被國家教育部、科技部聯合認定為“高校學生科技創業實習基地”，被山東省認定為“省級大學生創業示范園區”、“山東省青年創業孵化基地”。為大學生創業提供了有力保證。

（三）煙臺高校鼓勵大學生創業。

各高校為了支持大學生創業，采取一系列舉措：制定創新創業改革實施方案，設立創業學分和資金獎勵，鼓勵教師帶領學生創業，舉辦SYB創業培訓，加強創業教育。煙臺大學實行彈性學制，允許學生休學創業，設立每年百萬元的“思源助夢”創業專項基金，獎勵創業大學生。魯東大學推行完全學分制改革，開設創新創業實驗班，招收創業學位。山東工商學院充分利用校友及社會資源促進大學生創業。煙臺大學文經學院設立大學生創業園，為學生提供創業支持和服務。

（四）煙臺大學生創業氛圍濃厚，效果良好。

在政府和各高校設立的創業園里，活躍著創業大學生的身影，他們有的推介營銷，有的提供服務，有的開發產品，不一而足，熱情高漲。創業園之外，許多大學生嘗試自主創業，成效顯著。部分大學生開辦實體店，經營餐飲、外賣、生活用品等；有的利用互聯網、自媒體等平臺創業，取得不錯的業績。

煙臺大學文經學院劉建坤同學注冊成立煙文網絡技術服務工作室，開辦i生活網上餐廳和實體店，提供配送服務，不但自己創業，還帶動周圍同學就業，其創業項目先后榮獲山東省“創青春”大學生創業大賽銀獎，第二屆山東省“互聯網+” 大學生創新創業大賽銀獎。張偉康同學休學創業，先投身于電子商務服裝銷售，后來加盟58同城項目，成立煙陌科技有限公司，以創業帶動就業。

二、煙臺大學生創業存在的問題和不足。

（一）創業經驗不足。大學生受制于自身和環境等各種因素的影響，對市場缺乏應有的認識，不夠敏感，在開發產品和投資項目上存在盲目性和隨意性，缺少設計、論證和風險評估。雖然有創業激情，但在管理能力、經營能力、心理承受能力等方面還有短板，對政策和法律了解不夠，不善于運用政策和法律。

（二）創業質量不高。許多大學生采取擺地攤、開辦小吃店、上門推銷等方式創業，層次低，效益不高。創業項目形式單一，多數創業大學生從事餐飲、外賣、服裝銷售、考試培訓類行業。沒有特色，不能發揮專業知識優勢和地域優勢，創業產品和服務不能適應市場需求，難以做大做強。

（三）創業資金匱乏。要想創業，必須有資金作保障。大學生一般沒有資金來源，家長也很少給予支持，籌集資金是一件非常困難的事情。有些大學生將目光鎖定在外部融資，但仍面臨諸多障礙，并且存在較大風險和隱患，校園貸讓許多大學生背上沉重的負擔甚至付出生命的代價。

（四）創業教育不到位。許多高校重就業輕創業，對學生創業缺乏應有的指導和培訓。師資力量不強，大部分教師沒有創業經驗，創業教育重理論輕實踐，只會紙上談兵。校企合作還不深入，企業家進學校不夠經常，學生的經驗閱歷不夠豐富，視野不夠開闊。創業人數還偏少，駐煙高校學生近10萬人，但據不完全統計，煙臺高校創業人數占在校學生總數比例不到2.4/1000，這遠遠低于全國1%的水平，與西方國家20-30%的比例相比，還存在較大差距。

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關鍵詞：大學生；創業勝任力

中圖分類號：G647　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)04-114-02

一、大學生創業勝任力的內涵

大學生創業勝任力是指大學生在創業過程中所表現出的，能夠勝任創業角色、實現所創事業可持續發展所必需的知識、素質和技能等，是大學生識別、捕捉商機，將有創意的項目付諸實踐從而實現自我發展和人生價值的能力。通過對大學生創業失敗以及成功案例的整理與探索，本文對大學生創業勝任力進行了一定整合，提出大學生創業應具備五項創業勝任力。

1.創業創意

創業創意是指大學生創業是否具有新穎性和創造性的創業創意想法，主要包括三個方面：一是創業項目，指適合某個特定領域或行業的創業活動；二是創業機會，指創業活動中對技術機會、市場機會、政策機會的認識程度和把握程度；三是創業計劃，指所有創業活動事項進行總體的安排。

2.創業品質

創業品質是指大學生創業所具備的個性心理特征，主要包括三個方面：一是自省自信，指根據自身實際情況對創業定位的把握程度；二是誠實熱情，指創業活動中大學生求真、務實程度；三是發展創新，指大學生創業追求產品或服務差異化的渴求程度。

3.創業觀念

創業觀念是指大學生創業所必須具備的創業意識，主要包括三個方面：一是合作意識，是創業過程中對創業伙伴選擇、創業資源整合的認識程度；--是共贏意識，指創業過程中對創業渠道拓展、創業利益分配的理解程度；三是冒險意識，是指創業過程中對創業風險評估、創業失敗責任分擔的把握程度。

4.創業能力

創業能力是指大學生創業所必須具備的專業能力，主要包括七個方面：一是市場開拓能力，包括目標市場選取、客戶關系維護、促銷手段跟進的能力；二是溝通協作能力，包括對創業過程中處理內部、外部和內外部的組織協調能力；三是財務分析能力，包括對自身經營狀況的有效控制能力；四是風險控制能力，包括對機會風險、技術風險、市場風險、資金風險、管理風險、環境風險的防范能力；五是自我維權能力，包括運用法律武器維護自身權益的能力；六是持續學習能力，包括對知識的接受、轉化和應用的能力；七是專業技術能力，包括運用專業知識創辦企業的實際操作能力。

5.創業資源

創業資源是指大學生創業所必須具備的資源整合狀況，主要包括四個方面：一是人力資源，包括對創業活動中人脈關系的使用、維持情況；二是資金資源，包括創業過程中創業資金啟動、增資的資金籌措情況；三是信息資源，包括對創業市場信息和創業環境信息的認識情況；四是技術資源，包括對本行業最新研究成果以及產業化運作的認識情況。

二、大學生創業勝任力的實證調查

為了做好調查工作，依據大學生創業勝任力的特征，為每個勝任力特征提煉3-8個行為特征，編制調查問卷。調查問卷由兩個部分構成。第一部分為個人基本資料，包括被調查者的性別、專業和生源地等3個方面的情況，其中專業涉及商科、理工科和文科，生源地涉及城市和農村。第二部分由20個問題組成，分別涉及大學生創業在創意、品質、觀念、能力、資源等5個方面的情況。大學生創業勝任力總分為100分，5個指標總分分別為15分、15分、15分、30分和20分。調研組在借鑒以往研究成果的基礎上，對有創業意向的大學生共發放129份問卷，回收有效問卷129份，有效回收率100％。大學生創業勝任力的調查結果分析如下：

1.大學生創業總體勝任力

調查結果顯示，大學生創業勝任力平均得分41.1分，創意、品質、觀念、能力、資源各指標得分分別為7分、10.8分、11.9分、13.8分、9.7分。這說明大學生創業勝任力普遍不高，總體創業勝任力的各個指標均有很大提升空間。

2.大學生創業勝任力的比較

(1)性別比較。調查結果顯示，男大學生平均得分52.9分，女大學生平均得分29.3分。男大學生在各個維度上的得分均高于女大學生，且差異顯著，說明男大學生的創業能力強于女大學生。這可能是社會刻板印象和生理特點賦予男性和女性不同的社會分工，在成長過程中潛移默化培養形成不同的能力優勢。

(2)專業比較。調查結果顯示，商科學生平均得分53.2分，理工科學生平均得分44.2分，文科學生平均得分38分。結果表明，商科學生和理工科學生各個維度得分均顯著高于其他文科學生，理工科學生得分略高于商科學生，但差異不顯著。這可能是商科專業學生“從商”意識較強，在成長過程中將更多地培養商業能力；理工科專業技術性較強，從事本專業領域的創業活動優勢明顯，自然在相關領域的創業能力更強；而文科專業，理論性稍強，與創業相關性較小，因此文科學生創業能力稍弱。

(3)生源地比較。調查結果顯示，城市大學生平均得分43.8分，農村大學生平均得分38.4分。大學生在創業能力的各個維度上呈現城市大學生得分略高于農村大學生的趨勢，不過除了在創業能力上有顯著差異，其他維度上均差異不顯著。這可能是源于不同的生源地學生對自身創業能力認識程度以及努力程度有一定差異。

3.大學生創業勝任力各指標得分情況

(1)從創業創意的角度分析。只有46％的大學生對創業項目的選擇、制定、評估等進行系統的學習，可見大部分的大學生創業對于創業僅限于“空想”階段；48％的大學生對于技術機會、市場機會、政策機會都沒有主動地進行識別，僅有46％的大學生對創業計劃的相關內容進行學習。總體來說，大學生對創業項目、創業機會、創業計劃的相關知識相對欠缺。

(2)從創業品質的角度分析。40％的大學生能堅持自省，24％的大學生認為自己對生活缺乏熱情，30％的大學生具有創新意識，這表明一部分大學生已經具備創業品質的要求，對待生活樂觀向上，但是大部分大學生的創新意識還有待提高。

(3)從創業觀念的角度分析。84％的大學生一致認為合作是非常重要的，80％的大學生在處理事務上堅持共贏，只有34％的大學生擁有一定的冒險意識，這表明大部分大學生都有合作共高的理念，與其他指標相比，大部分大學生具備了創業觀念。

(4)從創業能力的角度分析。32％的大學生學習了市場開拓的相關知識，64％的大學生認為自己具備良好的溝通協作能力，36％的大學生初步學習了財務管理相關知識，42％的大學生沒有學習過風險控制相關內容，32％的大學生學習了創業的相關法律，44％的大學生能夠堅持學習新知識，僅有26％的大學生具備了創業的專業知識。從數據中可發現，總體來說，大學生創業能力嚴重欠缺。

(5)從創業資源的角度分。38％的大學生擁有創業的人力資源，24％的大學生具備創業資金，46％的大學生關注并收集創業信息，24％的大學生認為自己有創業技術，這些數據表明大部分大學生缺少創業的資源及其獲取能力。

三、提升大學生創業勝任力的建議

1.完善大學生創業所需的知識結構

大學生創業一個比較明顯的優勢是知識水平比較高，同時也有一個同樣明顯的不足，即知識面較窄。很多大學生對創業所需要的人際交往、管理、財務、營銷等知識卻知之甚少。這就要求準備創業的大學生要有意識地加強創業相關知識的學習，努力滿足創業對知識的需求。