技能競賽范文

導語：如何才能寫好一篇技能競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中國棉紡織行業協會會長徐文英、中國紡織工業協會人事部主任王久新、河北紡織工業協會會長湯彰明、中國財貿輕紡煙草工會紡織工作部部長楊冬旭等領導出席了開幕式，中國棉紡織行業協會副會長朱北娜主持了大會。

本次總決賽參賽選手都是在各省預賽中取得優異成績的選手，也代表了全國細紗工技術的最高水平。比賽分為傳統細紗接頭和繞頭接頭兩個項目，并分理論和實際操作兩個部分。傳統細紗接頭先進行三個品種(C32s、JC404s、JC60s)的單項比賽，取得前18名的選手才有資格進入巡回綜合的測定，最后依照理論和實際操作的總分決定比賽名次。繞頭接頭只進行三個品種的單項比賽，設單項獎。

“自去年底我們就開始籌備此次大賽，各單位部門給予了高度的重視，這也是自2003年以來我們所舉辦的最大的比賽。目的是提高技工的水平，促進全行業的技術進步與發展。”徐文英會長向記者說到：“本次比賽匯集了全國18個省市最優秀的選手，對于這次取得好成績的選手，我們會給予嘉獎，如獲得前三名的選手，我們將報請人力資源部和是社會保障部授予‘全國技術能手’榮譽稱號，并頒發獎章、獎牌與證書，并由紡織行業職業技能鑒定指導中心按規定晉升技師或高級技師資格。此外，還會為獲得第一名的選手申報‘全國五一勞動獎章’”等。

篇2

[關鍵詞]職業技能競賽 裁判 技能素質

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0319-01

職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。是與職業技能培訓、職業技能鑒定、業績考核、技術革新和生產工作緊密結合的一項職業教育活動。而職業技能競賽中的裁判員肩負著宣傳職業技能，推動職業技能發展和促進技能水平提高的重任，因此職業技能競賽中裁判員的作用尤為重要。

一、職業技能競賽的發展要求裁判具備專業技能素質

職業技能競賽在職業技術教育的全面普及下得到了快速蓬勃的發展，并且通過職業技能競賽的形式大大促進了職業教育水平的提高，不僅使大量的從業師資隊伍有了較為明顯的業務提升，而且在實訓基地建設、競賽項目設置以及內容豐富程度上都與崗位生產技能緊密結合，并且通過技能競賽形式培養和選拔出的技能人才在各自行業舞臺上得到了展示和肯定，而職業技能競賽良性的發展對競賽中處于裁決地位的裁判員也提出了更高的要求，裁判員除公正執法外，還要引導該職業沿著正確的方向發展與提高，這就要求臨場執法裁判員具有權威性。為了推動技能普及與提高，裁判員在臨場執法時，必須掌握好合理、平穩的判斷標準，使選手能保證最佳狀態和發揮最高水平，增強競賽的精彩性與對抗性，作為職業技能競賽的專業裁判員需要具備更加扎實的技能素質基礎。

二、職業技能競賽裁判應當掌握的技能素質

裁判工作首先需要裁判員的專業技術知識和經驗，但同時需要科學的裁判方法，沒有科學的方法，僅憑裁判員的專業技術知識和經驗并不能保證高質量的裁判結果。每個人的知識和經驗都會有某種局限，每個人的觀察和判斷都有可能發生錯誤，只有依靠科學的裁判方法才可能克服個人知識和經驗的局限，控制好觀察和判斷錯誤的影響，科學的裁判方法是裁判質量的重要保證。

1.裁判要素是科學裁判方法的基礎

競賽裁判包括裁判規則、裁判標準、裁判評分三個要素。裁判規則是指裁判員的執裁準則，規定了裁判員的資格，選手的資格，競賽程序，評分程序，決定競賽名次的方法等。裁判標準包括評定競賽行為的若干指標，評分量綱，最小記分單位及其意義等規定。比如裁判標準可以規定各種技術操作共同的評定指標；操作的完整性，操作的穩定性，操作難度以及產品質量。裁判標準還需要規定裁判評分的量綱；最小記分單位；每一評分單位在各評定指標上代表的價值相等。裁判評分指裁判員根據裁判標準對選手的表現做出判斷，并以記分的方式作為評定結果。在裁判中，根據各評定指標，判斷選手操作結果的質量，將評分分配到各評定指標上，可以說，每名裁判員對選手的評定結果是各評定指標得分的總和。裁判員只有準確嚴格貫徹裁判要素，才能做出公正的裁決。

2.科學的裁判方法是公平公正裁判的保證

裁判方法指裁判員根據一定的裁判標準，觀察和判斷選手的表現并對選手的職業技能進行評定的技術方法。合適的裁判方法應該使得裁定結果具備“有效度、有信度、公正公平”三個條件。效度是指裁判結果的準確程度，裁判方法的效度越高，表示它所裁定評價的結果正確反映職業技能的程度越高。信度是指所得裁定分數的穩定性，一致性或可靠性，主要表現為裁定過程中對于各選手的評分標準是否基本相符。裁判工作質量首先取決于每位裁判員掌握裁判標準的穩定性.然后才有可能做到全體裁判員評分的一致性，最終達到裁判結果的準確性。裁判員各自獨立判斷和評分，不允許任何其他組織或個人對裁判員的判斷和評分施加影響。為了使評分的平均值這種集中量數代表性更強，離散程度更小，就有必要去掉最高、最低兩個極端評分。其實，被剔除的評分并不表明裁判員的判斷有多嚴重的偏差，恰恰相反，因為被剔除評分的裁判員“守住”了評分變異的“邊界”，也保證了整個裁判結果的有效性。

3、準確無誤的裁判指令，避免裁判行為對參賽選手的影響

在職業技能競賽過程中，選手通過訓練有素的職業技能來展現自身的業務水平，而社會心理學研究早已證明，當從事精細動作的操作或復雜困難的心智操作活動時，他人在場都有可能降低活動效率，提高差錯率。作為職業技能競賽，裁判員必須要有明晰一致的裁判指令，避免在競賽過程中與選手有過多的交流，最大限度地減少對選手們競賽行為的影響。裁判員的言語，表情，視線，手勢，體勢等，都可能對選手產生某種暗示作用，增加選手們的心理緊張和壓力，從而影響競賽行為。特別是在職業技能競賽操作過程中，應當嚴格按照競賽標準執行，不能中斷或影響選手的連貫操作而導致選手發揮失常。

4、調適評定偏差是科學裁判方法的補充

職業技能競賽裁判主要依靠裁判員對選手行為及其結果的判斷。心理學研究證明，任何人的判斷都是可能發生錯誤的。裁判員也不例外。心理學將績效評定中凡是非故意歪曲的判斷結果與事實的偏離統稱作評定偏差。評定偏差并不可怕。人能夠認識到評定偏差，就可能消除或控制評定偏差的影響。通過培訓，使裁判員們了解造成評定偏差原因，有可能發生的偏差類型，就能有意識地控制偏差因素，指導自己的判斷活動，從而將評定偏差的影響控制到最小，獲得高質量的裁判結果。造成評定偏差的原因有很多。首先，人的認識能力的局限可能造成評定偏差。人辨別物理刺激差異的能力稱作差別感受性。可辨別的最小物理差異量稱作差別閡限。在職業技能競賽中，選手們都是百里挑一的優秀職工，工作行為及其結果的差異更為微小。所以，裁判員有時可以借助某些測量儀器幫助自己做出判斷。其次，人的知識和經驗的局限也可能造成評定偏差。在職業技能競賽中，選手們的行為差異不僅表現在競賽過程中，還會表現競賽的其他方面，這時裁判員的專業技術知識和社會經驗在判斷中起到重要的作用，培訓和競賽裁判實踐可以幫助裁判員有效減少評定偏差。

此外，疲勞、厭倦、緊張、不認真等，都可能增大評定偏差。評定偏差并不可怕。對裁判員的要求也并非超越自身的認識能力和知識經驗的局限避免偏差，而是通過理性的觀察和判斷彌補認識能力和知識經驗的局限。只要了解造成評定偏差的原因和可能發生的偏差類型，通過培訓有意識地控制偏差因素，就可以將評定偏差控制到最小而不致影響裁判質量。此外還有一些統計技術可以幫助競賽裁判有效控制評定偏差的影響，保證高質量的裁判結果。

三、職業技能競賽裁判技能素質的持續發展與更新

職業技能競賽裁判的技能素質必須得到持續發展與更新，一方面裁判員要不斷的加強學習和提高，在專業技術領域有更高更深的造詣，來引領行業發展方向；另一方面，裁判員要與教練員與選手保持良好的溝通關系，從訓練以及實際工作中獲得更多的培訓實戰技巧和應試應賽措施，練就火眼金睛，能夠在競賽裁決中更準確更到位更公平。職業競賽裁判員擔負著判定參賽各方的成績、勝負和名次，提高參賽者技能技術水平，培養良好道德風貌和社會精神文明建設的重任。裁判員在場上是執法者，在社會上是技能競賽的組織者、宣傳者和指揮者，在本人的工作單位是普通的勞動者。賽前，裁判員要認真學習競賽規程和規則，并檢查場地、器材、燈光等各項準備工作情況，以及參賽者的服裝、號碼、其他標志是否符合要求，按時開賽；賽中，要公正執法，遇到意外情況發生時，應保持鎮定，并合理而及時的進行處理；賽后要認真聽取意見，進行總結和技術點評。這樣才能使得整個競賽和臨場裁判工作得以順利完成。為使競賽各方能在均等條件下進行比賽，裁判員必須起公正執法的作用。參賽選手們只有在充分掌握和理解評分標準和要求的前提下，才能毫無顧慮地充分發揮出他們的技術水平。裁判員正確執行裁判規則和標準，努力消除錯判，減少誤判，平穩而準確的進行判定，是保證比賽在公平條件下順利進行的基礎。裁判員之間必須加強配合，互相支持，并要處理好裁判規則和標準事先所未能詳盡的問題，以鼓勵比賽的精彩性等，這些都是裁判員執法水平的表現。

技能競賽根本目的和任務是為了增強職業技能水平，提高勞動效率和經濟效益，保證安全生產。而其中競賽裁判員的技能素質決定著執裁水平，使比賽在公正、平等、合乎規則和規程的條件下進行。要使技能競賽深入人心，得到參與者的廣泛認可，就要求技能競賽裁判員首先應嚴格要求自己，工作中做到嚴肅、認真、公正、準確，切實加強專業技能素質的提高，注重裁判方法的學習和培訓，以滿足職業技能競賽活動的需要，從而為職業教育水平的發展做出貢獻。

注釋

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在測量技能競賽中，各參賽項目經過具有豐富實踐經驗專家的精心設計，來源于日常教學，同時又高于日常教學。以學生未來職業工作中的任務為載體，讓選手在學習階段就能接觸到實際生產過程中的工作內容，引領學校關注行業發展趨勢及新技術的應用。同時，各項目考核標準是按照職業崗位評價方式對選手的競賽成績進行評定，按工作任務中的知識與技能評價點制定評分細則。若能將競賽項目內容的學習與平時的教學結合起來，對傳統的教學課程體系和教學內容進行改革，設計出合理的理論教學與技能操作相結合的教學計劃，就能確保理論知識與技能操作的一體化，提高教學質量，提升學生的職業能力和職業素養。常州建設高職校經過幾年的教學實踐，將非測繪工程專業的工程測量教學內容調整如下（見表1）：

表1 調整后的教學內容

調整后的教學內容，加強了水準儀、全站儀、施工放樣、數字測圖等生產常用設備與技術的學習，引導學生去關注在今后的工作中可能用到的測繪知識與技術，同時將水準測量、導線測量等技能競賽項目融入其中，更加適應寬口徑專業人才培養的需要，更好地體現了教學的廣度與深度。

二、技能競賽促進教學方法的改革

技能競賽以學生的綜合能力為主要評價標準，以崗位任務完成情況來衡量專業能力，讓職業教育中的專業能力、方法能力和社會能力的形成更加務實、高效。因此，要求各院校必須改變原有的教學方法，進行教學模式的革新。

（一）項目教學法：將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，通過信息的收集、項目計劃的制訂、項目的實施及最終評價等過程，讓學生了解和掌握整個項目過程中每一個環節的基本要求。如在進行四等水準路線測量這一任務教學時，可以先將項目任務布置給學生，讓學生自主學習，從嘗試入手，先練后講，先學后教，提高學生的自主學習能力。

（二）任務驅動法：將相應的知識點融入任務之中，讓學生圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程，改變學生的學習狀態，使學生擁有學習的主動權。在進行認識使用水準儀、全站儀等課程內容的學習時可以選用此種教學方法，將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于一個積極的狀態。

（三）案例教學法：選取具有典型性的工程案例進行展示，介紹案例情況，由學生去討論處理的辦法和結論，在真實的案例情境中，給學生以身臨其境之感，易于理解和學習。如在進行高差測量任務學習的時候可采用此種教學方法：進行一個工程實例的展示，通過如何將已知的高程控制點引測到施工現場入手引入高差測量，讓學生更好地理解高差測量的任務與作用，激發學習興趣。■

【參考文獻】

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[2]李勝明.借力技能競賽提高技能人才的培養水平[J].職教論壇，2012（5）：55～59

[3]劉東菊，湯國明.職業技能大賽對教師職業影響力的研究[J].職教論壇，2011（1）：55～59

篇4

關鍵詞：臨床技能競賽；臨床教學；實踐教學改革

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0078-02

為加強醫學生基礎理論、基本知識、基本技能的培養，促進醫學生理論與實踐的有機結合，培養醫學生的實踐能力、創新能力和團隊合作精神，有效推動醫學人才培養模式和臨床實踐教學的改革，教育部和衛生部已經成功舉辦了三屆全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽。我校在近兩屆華中賽區及全國大學生臨床技能競賽中，取得了較好的成績，有效地推動了教學理念、教學方法、教學內容體系的改革，強化了醫學生的職業素質、臨床實踐能力的培養，全面提高醫學生的人才培養質量。

一、重構了臨床技能教學體系

南華大學臨床技能中心將醫德教育貫穿于臨床技能培養的全過程，將精湛的臨床技能作為彰顯高尚醫德的技術基礎和保障。從臨床技能教學的整體性及系統性出發，突出“能力”核心，形成了“一貫制、多模塊、分層次”的臨床技能教學體系，開發了“文字教材、多媒體課件、網上資源”集于一體的立體化教材，建立了“仿真、模擬、實訓”結合互補的優質教學平臺，實施了“全程滲透、集中強化”的醫學人文技能教學舉措。我校為競賽培訓需要，將中心實驗用房面積由2800平方米增加到5000平方米，新增場所具有網絡化基礎設施，并且按照“模擬、仿真”的思路，投資220余萬元引進大量國內外先進的醫學診斷和治療模型以及真實的診療器械和設備，建立模擬病房、模擬手術室、模擬診室等現場環境，采用模擬實踐教學的模式，使學生在近似臨床情景的環境下學習和培訓，提高了技能教學的效果。

二、通過競賽提高學生的學習興趣

我們每年在正在學習臨床技能學課程的大三學生中舉辦臨床基本技能競賽。他們先以小班為單位進行初步選拔，然后到大班，最后勝出者參加全年級的比賽。參賽的同學們積極性非常高，為了提高技能，他們經常主動要求開放實驗室，增加訓練時間；外借一部分訓練器械，一部分學生甚至自己購買了相關實驗器具，如外科的手術刀、持針器、血管鉗、縫合針、線等，及內科的血壓計等，利用課余時間在宿舍進行練習。在已經參加臨床實習的大四學生中舉辦臨床技能大賽，把全體參加實習的學生均作為參賽候選人，實習生按所在實習醫院每4人組成一隊，首先在醫院內進行臨床技能比賽，勝出者參加學校臨床技能比賽，最后挑選優秀者參加省級和國家級的競賽，對于獲勝的選手在推薦免試攻讀碩士研究生、評定獎學金等方面予以優先考慮。這樣不但可以提高所有醫學生的臨床技能，而且能吸引優秀學生參賽，從而提高競賽成績。通過競賽，為學生提供一個展示自我風采的舞臺，而未參賽的同學通過感受優勝劣汰的激勵競爭機制也能夠產生積極學習的心理源動力，重塑勤學苦練的學風。在培訓及競賽的過程中強調了隊員之間的相互配合、互幫互助，不僅提高了學生的學習興趣，而且培養了學生的合作精神和團隊意識，增強了其適應社會和工作的能力，提高了綜合素質，為今后在臨床工作中更好地服務于患者和社會奠定了良好的基礎。

三、通過競賽提高教師的教學水平

臨床技能競賽除了考查學生的能力，更重要的也是考查帶教老師的帶教水平。參加臨床技能培訓的所有教師都是經過層層選的相關學科的精英，他們精通業務、樂于奉獻、勤奮拼搏、積極創新、勇于探索。很多培訓的老師都是醫院的臨床醫生，他們白天在科室里上班，晚上利用休息時間給學生進行培訓。在培訓學生的過程中，帶教老師反復研究以往大賽的競賽項目及操作內容，及時發現學生技能方面的薄弱點，然后有針對性地組織實踐教學。學生在訓練過程中遇到的實際問題及時請教，也促使教師自身不斷地提高自己的專業水平來適應學生的需要。也正是有了這樣一支高素質的教師隊伍，因此本中心于2008年獲批湖南省普通高等學校實踐教學示范中心，中心建設的《臨床技能學》課程分別于2008年、2009年被評為湖南省精品課程和國家級精品課程。2010年，中心教學團隊又獲評湖南省高校省級優秀教學團隊。

四、將人文素質融入臨床技能教學中

現階段臨床醫學教育不僅注重專業知識傳授及臨床技能培養，而且更加強調醫師職業精神培養以及社會科學、健康經濟學、醫學信息管理等人文知識教育和人際交流、臨床溝通技巧等人文技能培養。在臨床技能培訓中心培訓時，要求學生將模型以及實驗動物當做真正的病人，操作前及操作過程中必須給予適當的人文關懷，態度溫和，動作輕柔，做到尊重患者、體諒患者、鼓勵患者，爭取患者的充分配合，盡量避免對患者造成不適和創傷，使學生在細微之處體現人文素質。讓學生體會到責任感與治學作風對醫療效果的深刻影響，體會到廣博的人文科學知識、高尚的人品修養與深厚的醫學理論功底、豐富的臨床經驗相輔相成的重大意義。我們通過對教師進行定期或不定期的人文素質培訓，支持他們參加各種學術活動以擴展視野，對教師的人文素養和人文知識傳授情況進行考核，以促進教師自身人文素質水平的提高。此外，按照知識、能力、素質協調發展的要求，我們把人文素質測評納入到學生臨床技能學考核當中，真正做到將人文質素融入臨床技能教學的各個環節當中。

培養和造就一支為社會主義現代化建設服務，具有良好職業素質、基礎扎實、專業突出、實踐能力強和富有創新精神的醫藥衛生人才是高等醫學院校教學工作的重要目標。通過臨床技能比賽鍛煉了醫學生的臨床思維能力，促進了理論與實踐的有機結合，進一步提升了學生的實踐能力、團隊合作精神和人文素質，并且由此催生了一支優秀的教師隊伍。在各級技能大賽的準備階段，從主管臨床教學的院長到教研室主任再到培訓教師，大家集思廣益，精心備課，建立了寶貴的試題庫。從學校的臨床基本技能比賽、臨床技能比賽到省賽、華中賽區比賽直至全國比賽我們都進行了全程錄像，這極大地豐富了教學資源，可供臨床教師和學生學習和借鑒，而積累的培訓經驗也會對今后的臨床技能培訓起到一定的指導作用，可以帶動臨床教學水平的不斷提升。我們要以大學生臨床技能競賽為依托，以賽促教、以賽促學、以賽促改，進一步規范臨床實踐教學工作，不斷地改革和創新實踐教學體系，提高醫學人才的培養質量。

參考文獻：

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[3]游詠，莫靚，桂慶軍，等.PBL教學法與人文素質教育結合在臨床技能教學中的運用探討[J].西北醫學教育，2011，19（3）：509-511.

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關鍵詞：職業院校；技能競賽；得失；建議

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0137-02

為強化學生的職業技能培養，推動校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，國家、各省、專業指導委員會、行業協會等各級各類的強化學生職業技能培養的技能競賽應運而生，以賽促教、以賽促管、以賽促學，風生水起。各級各類的技能競賽對職業院校學生及教師技能的提高和教學改革的全面推進具有重要意義，在一定程度上，技能競賽的確起到了引領的作用。但在充分肯定各類技能競賽對學生職業能力培養有促進意義的同時，我們也深切感受到和發現了一些與競賽初衷相背離的現象以及一些亟待完善的地方。筆者擬對當前職業教育各類技能競賽之得失進行一些思考，并提出一些建議，以期這項工作能夠日趨完善。

技能競賽對職業教育的促進作用

總體上看，技能競賽對職業教育的促進作用主要體現在：

（一）校企結合、工學結合，符合職業教育人才培養規律

技能競賽能夠密切跟蹤行業企業生產實際，是真刀真槍的實際操作，是高技術與高效率的結合，能夠真實反映競賽選手的實際操作技能。同時，企業主導并實質性參與賽事設計，能為參賽學校全面提供技術支持和后援保障，突出先進產品設計技術、產品制造技術、工藝設計技術、自動控制技術、流程管理優化技術、現代信息處理技術的實際應用，重視質量與成本意識、綠色環保與節能減排意識、社會責任與服務意識的體現。

由于企業直接參與，使參加技能競賽的院校的實習實訓設備能夠與生產實際對接，突顯以技能競賽為紐帶，促進產教結合、校企一體教學模式的深入發展，推動職業教育教學改革。

（二）反映先進技術和管理要求，引領職業教育發展

技能競賽由于有企業參與并完全與企業最新的技術和人才需求標準對接，尤其是國家級技能競賽，企業當場與一些優秀選手簽定用工協議，能夠將職業技能的展示和選拔就業結合起來。通過確定參賽項目和系統準備，能夠對職業院校的專業建設、教學改革、人才培養等方面起到引領的作用；同時，也能將企業的行業要求與規范納入學校的教學過程，強化人才培養的針對性和對市場的適應性，從而實現學校與企業的“零距離”對接。職業院校以技能競賽為平臺，努力適應產業發展對高技能人才的需要，引導高職教育教學改革方向，有利于切實將理論教學和實踐動手能力培養相結合。

（三）技能競賽成為衡量一所學校教育教學水平的重要標準

職業院校技能競賽轟轟烈烈地開展，使得“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的局面逐漸形成。作為職業院校展示和交流的平臺，技能競賽相應地成為了評價和衡量一所學校教育教學水平的重要標準。

技能競賽存在的主要問題

（一）競賽運行機制有待改進

目前，教育部承辦的國家級技能大賽相對運行較為完善，影響很大，成為中國職業教育發展的一個風向標。參賽對象先在全國各省競賽的基礎上推薦產生，政府和企業共辦并由品牌企業贊助參與，由主管部門、行業專家和學校專家共同組成評委會，技能測試由理論和實踐構成，重在考察學生現場解決問題的能力，將競賽過程展示與企業人才需求結合，從而實現真正的對接。在競賽的每一個環節都盡量完善管理和監督，甚至一些項目采用現代高科技的全程監控，裁判可及時監控競賽的每一個細節。但在此過程中，政府職能往往只是宏觀的指導，真正運行要靠企業。于是，各省皆以全國技能大賽為目標，紛紛籌辦各省的競賽。在運行過程中，就會出現政府主管部門宏觀指導職能虛化、弱化。

（二）省級職業技能大賽亟待完善

在一些省級職業技能大賽中，一方面各省教育主管部門對大賽都高度重視、認真組織，專門文件部署安排，并提出具體獎勵標準以激勵參賽學校和個人。但在具體組織過程中，由于過分依靠幾個示范高職院校分頭承辦，政府監督又難以到位，東道主于是依賴資源優勢，參與制定競賽規則，并對規則有解釋權、場地優勢以及設備優勢等，占盡天時、地利、人和，并沒有真正起到項目牽頭的作用。相反，在實際操作中，很多辦賽院校封鎖消息，對其他參賽院校不能真正公平地對待，因而無法調動甚至傷害了其他參賽學校師生的參賽積極性。同承辦院校相比，非承辦院校“話語權”很小，甚至沒有。在這一過程中，不排除利益本位甚至承辦院校之間的利益交換。這種既是裁判員又是運動員的機制，無法真正達到公平競賽的目的。

（三）競賽項目的變化、指定的設備欠科學性、合理性、廣泛性

競賽指定設備常常是許多學校都沒有的設備或者是型號不符合的，必須向指定企業購置，而設備型號的時間離競賽開始往往極短，甚至剛剛花幾十萬元購進還沒到位的最新設備也不符合相關競賽要求。某校當年投入了300萬購置經專家反復論證的最新設備，居然也沒有符合當年要求的參賽設備，要參賽就得再花幾十萬元重新購置，而政府采購就算一切順利設備到位也得兩個月，最后只得無奈地放棄參賽。目前，包括很多國家示范高職在內的各類高職院校都普遍存在教學設備不足的問題。當然，這絕不是要求競賽設備一定是所有學校現有的設備。競賽一定要體現企業需求，具有先進性和導向性，這一點無可厚非。但還是應考慮目前高職教育的普遍狀況和可行性。

（四）競賽中存在商業利益驅動

隨著大家對技能競賽的重視程度越來越高，對競賽的抱怨也越來越多。為準備競賽，某院校嚴格按照相關規定招標了一自動線裝配用的亞龍Y-101設備，該型號設備在價格上比競賽指定的亞龍Y―335B便宜近三萬元，卻因該設備型號與指定設備有出入而難以用到“刀刃”上。這說明該競賽指定設備型號、排斥兼容性，欠科學、合理，商業利益驅動色彩嚴重。有的企業競賽前推銷設備，甚至暗示購置設備保證獲獎。

（五）競賽籌備過程短促，指定設備變化大，造成資源浪費

競賽是為了充分展示職業教育改革發展的豐碩成果，集中展現職業院校師生的風采。那么，充分的準備是保證賽事成功的關鍵。實際則不然，以2011年為例，某省職業技能競賽從報名到正式比賽不足一個月，而競賽項目與上年相比變化又較大，已做充分準備的項目被取消，新項目需要添置配套設備，并且項目規定參賽學校自帶設備，此要求是否合理值得商榷。受各種約束的市屬院校在短短一個月時間如何完成設備招標事宜，師生訓練的時間又從何而來，何況一套設備動輒幾十萬，這對本來就存在辦學資金困難的高職院校而言無異于雪上加霜。而實際買來的設備在下一年競賽中不能再用，造成了教育資源的極大浪費。

對技能競賽的思考與建議

上述問題的存在使技能競賽嚴重背離了初衷。為使技能競賽發揮其應有作用，筆者提出以下建議：

（一）確保運行機制常態化，加強政府的監控、指導作用，分散承辦院校的壟斷性，弱化商家的操縱性

目前的技能競賽都是采取政府牽頭、示范高職院校承辦的方式。而在實際執行中，政府的監督作用較弱，主要由承辦院校和企業操縱完成，購買了企業設備或與承辦院校有某種聯系的院校往往是獲勝者。為盡可能減少不公平現象，政府應全程跟蹤參與，特別是在競賽評判這一環節應有政府相關人員介入，改變目前政府負責組織，將競賽評判權下放到承辦院校的現狀。政府在參與評判過程中應做好監督，使競賽信息公開透明，對競賽實況進行現場實時監控和現場直播；或者是所有參賽人員現場觀看競賽過程，以實現對競賽全程的民主監督，第一時間對外公布賽場信息和競賽結果，并且要求信息盡可能細化，不給作弊者留下機會和時間。

政府應嚴把參賽資格關，堅決杜絕以推銷產品為目的的企業參加，弱化商業利益驅動。政府應牽頭出資購買競賽必需的常規性、兼容性高的設備供大賽使用，所有權歸政府。參賽學校訓練時可以采用租、借等方式使用相關同類設備，避免一些企業每逢大賽極力向學校推薦設備，消除商業利益驅動因素，使競賽走向常態。

（二）端正競賽目的，并使競賽規范化

隨著技能競賽的不斷推進，競賽項目、競賽準備周期及規則都應日趨規范，要使更多院校、更多學生有機會參與，激發全體學生學習和參賽的熱情與積極性，而不是僅僅關注個別優秀學生，忽視了對大多數學生的培養。否則就嚴重違背了職業教育的真正目的。

競賽項目的常規化可以使各院校將競賽項目融入日常教學中，采用項目驅動、教學做考一體化等方式教學，使全部學生參與到項目中來，真正實現以賽促教、以賽促學的目的；而非一到大賽教師放棄正常的教學活動、選手放棄正常的學習，將全部精力投入到緊張的集訓中去，只為贏得一紙榮譽。應該把競賽辦成真正能夠促進教育教學改革、提高學生實際操作技能的推進器，而不是把競賽辦成“面子工程”和“形象工程”。當然，隨著社會與企業對人才需求的變化，并不排除有些項目發生改變，但這些改變應是少量的、漸進的，而不是跳躍性的。

從競賽通知發出到正式競賽，應給參賽學校一個較為穩定的準備時間，不能忽長忽短，變幻莫測，讓人措手不及，競賽準備周期應走向規范。

其次，應提前公布競賽項目指導大綱，使參賽學校盡早熟知、早準備、早應對，確保賽出水平，避免信息較晚，個別人想方設法搞“小道消息”，以確保競賽規則透明公平。對競賽項目要在廣泛組織調研，廣泛聽取各院校的意見，廣泛了解競賽的技術及設備條件的前提下慎重確定。什么項目條件成熟就競賽什么項目，同時還要降低競賽成本，選擇質優價廉的設備。

凡是參加競賽的學校都應參與到規則制定中來，這樣才能夠體現公平原則。競賽場地應放在第三方或是不參加競賽的院校，這樣就可以使每個隊的訓練與競賽在時間、場地和條件上做到公平公正。

總之，職業技能競賽本來是企業行業深入參與職業教育發展、學校推進教育教學改革、加強人才培養模式探索的一個很好平臺，但受商業利益驅動，競賽演變成了推銷商家設備的活動；每年競賽項目不固定，使參賽教師和選手深感壓力和措手不及；由于監管不力，每年競賽結果公布后，有不少的參賽隊抱怨、不滿、申訴。因此，應改變現有的競賽運行機制，弱化承辦院校和企業在競賽評判中的權利，加大政府的監管力度，真正賽出水平、賽出實力，使競賽回歸其本來意義。

參考文獻：

[1]魯昕.履行政府職責 完善國家制度 大力推進中國職業教育的改革與發展[J].中國高教研究，2011，（3）：1-3.

[2]張倩.對職業院校技能大賽的理性思考[J].職教論壇，2011，（7）.

[3]曹玉娜，陶玉貴，濮榮強.院校在推動高職產學合作中的對策[J].洛陽師范學院學報，2012，（1）.

篇6

關鍵詞：護理 教學 技能競賽 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0116-01

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，這是教育部提出的響亮口號。前教育部部長周濟說，舉辦職業院校技能大賽，是我國教育工作的一項重大制度設計與創新，也是新時期職業教育改革與發展的重要推進器。為大力加強職業教育，加強技職院校之間的交流，提高教學質量，展示職業教育辦學成果，促進技能人才脫穎而出，我市近期舉辦了2012年技職院校職業技能競賽，護理技能競賽包含在本次比賽項目之中。本次護理技能競賽共有3所來自我市衛生職業院校的15名選手參加。我校基礎護理教研組多位教師在校領導和教務科的帶領下，積極組織、悉心指導護理專業學生參加選拔和培訓，參賽的5名選手囊括了總成績前5名，取得了優異的成績。通過回顧比賽，我們既有收獲又有反思，下面以我校學生參賽的具體情況為主，談談筆者的體會。

1 收獲

1.1 加深了對整體護理觀念的理解

整體護理是以服務對象為中心，以現代護理觀為指導，以護理程序為框架，系統地、整體地進行護理服務和護理管理的模式。本次比賽改變了以往以表演為主的單項技能操作的競賽模式，而是采用設計情景案例、進行角色扮演的方法進行競賽，要求選手在競賽中按照護理程序的步驟完成護理工作，本次參賽的每一位選手都切實做到護理程序的五個步驟，受到評委的認可和好評，這使學生對整體護理和護理程序有了更深刻的理解和認識。在本次競賽的多個項目中，整體護理觀念都得到了很好的體現和詮釋。

1.2 學生綜合職業能力有所提高

綜合職業能力是一個人能勝任職業活動的主觀條件，是指個體執行或完成職業活動或成功地適應職業活動中發生特殊情況的表現，而且是可以由個體自由控制并受動機影響的表現，是人具有的職業素質的外化。我們對選手進行的訓練是綜合職業能力的訓練，不僅包括技能操作，也包括護士人文修養、護理禮儀規范、護患溝通技巧等各個方面，目的是提升選手綜合素質和競爭能力，使選手更加職業化。競賽中學生在模擬的情景下進行角色扮演，運用課堂上的理論知識解決實際問題，將整體護理觀念貫穿始終，理論和實踐得到了有機結合，學生備感身臨其境，有了一定的職業成就感[1]。另外，擔任本次比賽的評委老師均為來自我市各大醫院的護理前輩、專家，選手們通過和評委老師的近距離接觸，感受她們的職業風貌和人格魅力，也有助于增強她們的職業榮譽感和責任感。使學生對護理工作的內涵有了更深刻的認識和理解，綜合職業能力也有了一定的提高。

2 反思

本次比賽中，我校雖然取得了一定的成績和收獲，但通過賽后回顧和評委的點評，我們認識到從選手選拔到培訓、指導，甚至日常教學，每個環節都存在一些問題，值得我們深刻反思，以便日后改進和加強。

2.1 選手選拔不夠全面

我們選拔選手的方式是逐級淘汰選拔制，考慮到一次選拔賽的成績并不能全面反映選手的技能水平，所以我們通過4輪的培訓、考試逐級篩選，最后選定5名操作能力強的同學參賽。但在選拔的過程中過分注重了學生的操作能力，而忽視了對她們整體水平的考查。選手取得好成績，有賴于技能水平、形象氣質、語言表達、完整教育經歷、評判性思維能力等綜合素質[2]。其中技能水平是可以通過強化訓練得到很大提高的，而其他各方面能力則是學生本身較為恒定的，我們在選拔選手時，就忽視了對學生綜合素質的考查，這就導致有些選手雖訓練刻苦、技能熟練，但存在心理素質較差、不懂變通、不善交流等缺點。

2.2 培訓方式有待探討和改進

培訓方法有“一對一、一對多”，我們采取的是“一對一”的培訓指導方式，即一名教師指導一項操作，該方法雖可使教師細致、深入的研究本操作的特點，有助于幫助選手提升專項技能水平，但也存在如下缺點：每位選手要在短時間內適應多位指導教師的教學理念和訓練方式，給選手帶來較大壓力；教師對操作標準的理解和要求程度不同，有的教師對操作標準要求過于嚴格，選手就要在該項操作上投入更多的精力和時間，容易造成偏項；教師只對自己指導的單項操作負責，缺乏同行指導和討論，不利于凝集集體智慧。

2.3 通過技能競賽指導日常教學

通過本次競賽賽后評委點評，使我們認識到有很多細節的問題應該貫穿于日常教學中，來提高實驗教學水平和護生的操作能力。如護患溝通方面，評委提出“要進行有效的溝通，站在病人的角度去考慮”，我們在教學中過于注重操作程序，往往忽視了護患溝通，更談不上有效溝通了；又如要理解并嚴格執行操作原則，如三查七對制度、無菌操作原則等，在操作中體現出前查、中查、后查，操作制度和原則要貫穿于操作始終，不能只停留在理論水平上；再如重點步驟要細致、到位，不是每一步都要快、省時，有明確原則和要求的步驟要做到符合操作標準，如判斷大動脈搏動的時間、調節輸液滴速的時間、檢查無菌包是否合格的方法等，不能為了省時一帶而過。這些都是在日常教學中，老師們容易忽視或做得不到位的地方，通過比賽使我們有了更明確的認識，也為今后實驗教學的有效開展指明了方向。

3 結語

技能競賽是職業教育發展的“助推器”，能提高學生的綜合能力，開闊其視野，增強學生對職業選擇的自信心[3]。老師們也要通過競賽看到護理技能教學與臨床護理的差距，發現教學中存在的盲點，拓寬教學思路，引導護理專業教學內容、教學方法及培養模式的改革與創新。相信，隨著技能競賽的持續開展，衛生職業教育的教學水平會不斷提高，我們將以大賽為契機，為培養適應臨床需要的高技能、實用型護理人才而努力。

參考文獻

[1] 李芳.收獲與反思――護理技能競賽后的隨感[J].衛生職業教育，2010，21（6）：78-79.

篇7

關鍵詞：在線技能競賽系統；B/S；體系結構

中國分類號：TP315文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)12-21640-03

Design and Development of Contest System OnLine

CHANG Ming-jie1,JIA Xin2

(1.Center of Modern Education Technology, HanDan Polytechnic College,HeBei 056001,China;2.Department of Electronic Information Engineer, HanDan Polytechnic College,HeBei 056001,China)

Abstract:This paper expatiates the contest system online in the application of the bank trade. The System is based on B/S model,and analyzedfunctional module、design thought、software environment, build up the workable way. It has been proved that it is well-worthy in developing the management of the bank trade by the practise in HanDan central subbranch bank of Poeole's bank of China.

Key words:Contest System OnLine; B/S; System structure

1 引言

隨著網絡和多媒體的不斷發展，在線競賽將成為技能競賽改革的重要方向。本文結合銀行工會會員技能競賽的實際需求，講述了基于B/S體系結構的在線技能競賽系統的開發與設計，以及該系統的結構、功能和實際應用。

2 系統的設計

2.1 運行模式

目前，信息管理系統（Information Management System）的體系結構共有兩種：C/S模式（Client/Server，客戶端／服務器）和B/S模式（Browse/Server，瀏覽器／服務器）。對C/S模式而言，不僅僅要在服務器上安裝服務器軟件，而且必須在每一個客戶端安裝客戶端軟件，這樣勢必為競賽工作增加了工作量，同時系統的穩定性也會受到一定影響。

在B/S模式下，用戶端采用標準的Internet瀏覽器，而數據處理的整個過程都在服務器端實現。應用程序和數據庫管理系統都是在服務器上運行，而用戶的計算機環境只是具備網頁瀏覽的條件即可。從數據管理方面來講，采用B/S結構更有利于對數據的集中管理，因為應用程序和競賽內容都儲存在服務器上，客戶端不存儲任何競賽數據。從系統運行負荷和安全性來講，所有的數據處理都在服務器上執行，因此無須對客戶端系統配置有更高的要求，對于競賽內容的更換和維護工作只需在服務器完成就可以了，所以選用B/ S模式更為合適。

2.2 數據庫平臺的選型

系統采用大型關系型數據庫管理系統Microsoft SQL Server2000。Microsoft SQL Server2000提供了強大的SQL語言，其優秀的工具(觸發器、存儲過程等)能實現數據的海量存儲，加上其和Windows Advanced Server2000的高速集成，給系統的穩定性、安全性以有力的保障。

3系統功能描述與模塊劃分

在線技能競賽系統根據不用用戶劃分為三個子系統：考試管理子系統、競賽人員競賽子系統和專家評分子系統。

3.1考試管理子系統

(1)用戶管理：包括按不同條件組合查詢用戶信息，添加新用戶、審核用戶、鎖定用戶。

(2)管理員管理：包括添加管理員和按條件查詢管理員。

圖1 考試管理子模塊功能圖

(3)試卷管理：包括試卷管理、試題管理兩塊，其中試卷管理主要包括試卷名稱、試卷狀態、該試卷的競賽時間等信息，而試題管理主要包括題型（單項選擇題、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題、閱讀理解、名詞解釋、寫作題等）、題量、分值、試題內容、標準答案等。

(4)系統設置：主要包括競賽結束提示時間設置、是否允許前臺注冊用戶、是否允許自動通過審核、競賽結束后是否可以瀏覽客觀題成績、數據庫的備份和恢復等。

(5)試卷分發：該模塊的主要功能是由系統管理員根據某類參賽者競賽試卷和評分專家的信息，將參賽選手的試卷隨機分發給不同專家，由他們來對主觀試題的評判。

(6)分類匯總：該模塊主要功能是根據不同的條件可以對參賽者提交的參賽結果進行多方位、多層次的匯總統計、打印等。

(7)數據統計：通過數據統計可以按照不同專業、關鍵字、年齡范圍等的多種條件進行組合統計，獲取各種詳細、準確的統計結果。

(8)卷面分析：可以根據選擇的不同的專業進行對參賽所有卷面進行全面客觀的分析，包括參加該專業參賽選手整體得分情況、該卷面整體答題正確率等。

(9)考試信息：主要是管理員得一些關于競賽注意事項和適時的通知公告等。

(10)退出系統：退出該子系統，回到系統登錄界面。

3.2 競賽子系統

圖2 競賽人員競賽子模塊功能圖

(1)個人設置：主要完成個人信息（包括姓名、性別、民族、出生年月、職務、職稱、學歷、工作單位、家庭住址、聯系電話等信息）的修改工作。

(2)查詢分數：凡參加過競賽一定時間后的參賽者均可根據自己的帳號和密碼登錄系統進行成績的查閱，同時可以參考系統給出的標準答案瀏覽每一類題型總得分以及每一小題的得分情況。

(3)選擇試卷：在同一次競賽中可能會有不同專業的參賽選手，由于不同專業的參賽選手參賽的試

卷和內容都不相同，所以他們在登錄系統時要根據自己參賽的專業選擇參賽的試卷。

(4)退出系統：退出該子系統，回到系統登錄界面。

3.3 專家評分子系統

圖3專家評分子模塊功能圖

(1)試卷評分：評審專家根據自己的帳號和密碼登錄評審子系統，然后便可以對已經分發的學生進行卷面的批改和判閱，批改結束退出系統。參賽選手最后的主觀題的得分是采用所有評審專家給出成績的加權平均數。

(2)考試信息：主要是系統管理員的關于競賽注意事項和重要的通知或公告等信息。

(3)退出系統：退出該子系統，回到系統登錄界面。

4 關鍵技術實現與部分代碼

4.1 記時器

Timer

function display(){

rtime=etime-ctime;

if (rtime>60)

m=parseInt(rtime/60);

else{

m=0;}

s=parseInt(rtime-m*60);

if(s

s="0"+s

window.status="Time Remaining :"+m+":"+s

document.all.timer.value = ""+m+":"+s

window.setTimeout("checktime()",1000)}

function settimes(){

var time= new Date();

hours= time.getHours();

mins= time.getMinutes();

secs= time.getSeconds();

etime=hours*3600+mins*60+secs;

etime+=;

checktime();}

function checktime(){

var time= new Date();

hours= time.getHours();

mins= time.getMinutes();

secs= time.getSeconds();

ctime=hours*3600+mins*60+secs

if(ctime==etime-){

expiredtiqian();}

if(ctime>=etime){

expired();}

else

display();}

function expired(){

alert("考試時間到，系統自動交卷！");

top.location.href="kaochang.asp?kcid=&action=jiaojuan";

display();}

function expiredtiqian(){

alert("");

display();}

body {

background-color: #FFCC00;}

body,td,th {

font-size: 12px;}

-->

剩余時間

分鐘

4.2分發試卷

cmj05.tif

Sub fajiaoshi()

篇8

1、比賽項目：文字看打速錄、聲音聽打速錄

2、比賽形式：個人賽

3、比賽內容：每個選手在規定時間內完成看打和聽打速錄，現場操作完成后，由裁判進行評分。

（一）看打

總體要求:

看打比賽將提供3000字材料，試卷統一印制A4紙上，選手將內容快速輸入到電腦中。

競賽程序：

1、發放試卷，試卷裝在信封中（不封口），參賽選手不得擅自將試卷從信封中取出。由監考人員命令取出試卷并將試卷放于稿件架上。

2、所有參賽選手準備完畢后，由監考者命令開始錄入，同時開始計時。

3、比賽過程中，監考人員在比賽進行到5分鐘、10分鐘和14分鐘時分別向參賽選手報告剩余時間，比賽時間結束時，所有參賽選手應立即停止錄入及時存盤，按比賽要求離開賽場。

（二）聽打

總體要求：

以聲音文件的形式由專用電腦統一播放，選手將聽到的內容快速輸入到電腦中，聽打的聲音文件播放時間為20分鐘。

競賽程序：

1、所有參賽選手準備完畢后，由監考者播放錄音或錄像比賽開始。

2、錄音或錄像播放完畢后，提示參賽者存盤并開始校對15分鐘。

3、校對過程中，監考人員在比賽進行到5分鐘、10分鐘、14分鐘時分別向參賽選手報告剩余時間。比賽時間用完后，所有參賽選手應立即停止校對并最后一次存盤，然后離開賽場。

二、注意事項

1、選手在比賽中所需要的電腦鍵盤及相應的輸入法（包括輸入法版本）、速錄機在比賽前確定。可要求組委會準備，也可以自己帶相應的設備。

2、選手需佩戴選手證，于比賽前由裁判統一宣布進入賽場，并做好比賽的相應準備。

3、每場比賽全過程，由本場工作人員負責，并負責比賽開始口令。

4、每位選手必須獨立完成比賽前準備工作及比賽內容。

5、比賽中選手不得干涉其它選手正常比賽。

6、比賽完成后，做好保存工作，因選手個人原因沒有保存好比賽結果，組委會不負責。

7、進入賽場每位選手不可帶通訊設備或其它能發出聲音的設備，以免影響比賽正常進行。

8、比賽中或比賽結束時每位選手經裁判同意后方可離開賽場。

9、選手對成績有異議，可向裁判長提出申訴，由裁判組裁決。

10、下列情況之一，取消比賽資格

（1）選手未佩戴選手證；

（2）干涉他人正常比賽；

（3）比賽中佩戴通訊工具或其它有聲音設備影響比賽正常進行的；

（4）比賽中不服從裁判

三、成績評定

1、原始數據

（1）總字數：為參賽選手在比賽時間內所錄入存盤的文件（以下簡稱“賽卷”），進行實際計數所得的數字。聽打賽卷的總字數不包括標點符號，但賽卷中應有能合理斷句的標點符號；看打賽卷的總字數將標點符號計算在內。

（2）正確字數：為參賽選手的賽卷中與比賽時所使用的標準文本內容完全相符的字數。

（3）標準字數：為比賽時所用的標準文本的字數，聽打文本不計算標點符號，看打文本計算標點符號。

2、成績計算

（1）準確率＝[正確字數－（標準字數－正確字數）]/標準字數

該準確率比實際的準確率要低一些，因為在計算時采用的是加倍扣分（即錯一扣二）的原則，目的在于鼓勵參賽選手追求擊打的準確，以利于實際工作減少差錯率。

（2）準確分＝（總字數－正確字數）/總字數

這是一個參考數字，當參賽選手成績相同時根據此數字進行排名。

（4）分速＝[正確字數－（總字數－正確字數）]/比賽時間。

該分速比實擊的分速要慢一些，因為在計算時采用的是加倍扣分（即錯一扣二）的原則，目的在于鼓勵參賽選手追求擊打的準確，以利于實際工作中減少差錯率。

（5）速度分＝分速的絕對值

3、名次評定

（一）個人初賽

1、看打比賽：以參賽選手的分速為評定依據，按分速由高到低的次序排列，成績相同時，賽卷準確率高者名次在前。

2、聽打比賽：以參賽選手的準確率為評定依據，按準確率由高到低的次序排列。

初賽成績由看打和聽打比賽成績匯總，以參賽選手的準確分與速度分按比例相加為評定依據，計算方法為（按照聽打成績在總成績中所占比例為2/3，看打占1/3的原則）：成績＝準確分×4＋速度分，取前16名進入決賽。

（二）個人決賽

決賽成績由看打和聽打比賽成績匯總，以參賽選手的準確分與速度分按比例相加為評定依據，計算方法為（按照聽打成績在總成績中所占比例為2/3，看打占1/3的原則）：成績＝準確分×4＋速度分，按名次排序評出季軍、亞軍、冠軍。

四、公平原則

1、所有比賽題目分別準備2套，以免發生計算機突然死機等不確定因素造成比賽無法正常進行；若出現這種情況，則再安排時間采用第2套題目為選手單獨測試。

2、采用統一的測評系統軟件，以保證評分環境一致。

篇9

在技能競賽中要以學生為主體，教師發現學生，培養學生，都應該有一套完整的、科學的培養訓練方案，在經歷了多次組隊參加技能競賽的實踐，逐步形成了一套完整、科學合理的選拔、培養競賽選手的方法。

我們通常把競賽選手的培養分為以下四個階段：即學生選拔、技能強化、心理輔導以及臨場應變能力的培養，這一整套行之有效的選拔、培養競賽選手的辦法，是近年來我校各個專業取得良好成績的根本保證。

一、學生選拔

學生的初選，在整個技能選手選拔過程中，顯得尤為重要，學生的基礎知識不牢，后期強化培訓進度和效果會受到影響，因此我們在學生初期的選拔，采取的是，以校內技能競賽取得優異成績的同學為主，教師推薦優秀學生為輔，通過選拔、考核，成立一個參賽選手5倍人數的集訓隊。通過在校內大張旗鼓、公開、公平的選拔活動，為學生們指明了努力的方向，有效地調動了學生們的學習積極性，在學校形成良好的學習氛圍，同時也有效地激發了教師的工作熱情，從而有力的推動了我校教學質量的提高，逐步進入了以賽促教，以教強賽的良性循環之中。

集訓隊成立之后，便對入圍的選手，進行培訓，指導老師團隊依據競賽標準結合學生的具體情況，制定周密的訓練計劃，擬定科學合理的訓練課題，精心安排悉心指導，同時對入圍選手，進行不定期的突擊測試，根據平時練習的情況，和臨場測試的結果，通過指導教師團隊的綜合考評，采取逐次淘汰的晉級方式，確定最終參賽選手。這種逐次淘汰的晉級方式使學生在訓練過程中始終處于競爭的環境，充分激發學生的競爭意識，提高學生主動學習和刻苦訓練的意識，同時通過多次的模擬競賽強化學生的心理承受能力。這樣就能夠確保基本功最扎實、臨場經驗豐富、心理承受能力強的選手成為最終的參賽選手，減少偶然因素對選手的選拔工作的影響。

二、技能強化

在技能強化方面，我校主要是以國家職業標準、人力資源與社會保障部頒發的教學大綱為指南，學校采取多種形式的訓練方法，讓學生能夠從不同的教學方式中，尋找到適合自己的求學方式，達到教學的目的。

其次學生通過產教結合，讓學生逐漸了解練習工件和生產產品之間的區別，從而開闊學生的眼界，逐漸從一名在校學生往準工人的方向發展。這樣做的好處主要是提高學生的產品意識，質量意識和安全意識。同時也讓學生了解，在學校學生的產品是百分制，六十分就為合格品，而工廠生產的產品即便是九十九分，也是不合格品甚至是廢品，以便讓學生在進入工廠投入生產之后，能夠迅速的調整自身的心態。

最后通過校企合作，讓學生進入工廠頂剛實習，通過與工件的零距離接觸，讓工廠師傅對學生一對一的輔導，讓學生向工人師傅學習他們的精湛的生產技術，遇到問題的時候時如何解決問題，觀摩工廠師傅在生產產品時，在撰寫產品工藝的思維，拓展學生的思維發散能力，將學校學到的知識真正的運用到生產實踐當中。

通過以上各環節的學習，學生已具備較為扎實的基本功，在此基礎之上再擇其優者，通過一段時期的針對競賽標準的強化訓練，在競賽中取得較好成績就是水到渠成的事了。

三、心理輔導

由于學生的年齡不大閱歷較淺，技能尚未達爐火純青的境界，知識面也不寬廣，因此心理輔導這一環節，便成為必不可少的一個重要環節，學校通過競賽選的選手，雖然都是學校的尖子生，但是由于參賽經驗普遍不足，與各個兄弟學校的高手同臺競技，在心理上多多少少都會產生緊張地情緒，因此為了將學生的心里狀態調節到最佳地狀態，我們采取的措施是不斷給選手制造壓力，讓選手每一次訓練，每一次選拔都嚴格按照競賽規程進行，即讓選手了解比賽的殘酷，也讓選手習慣這種比賽的殘酷，讓選手形成一種練習是比賽，比賽是練習的思維意識。這樣選手就能在競賽中充分發揮平時的訓練水平，甚至會有超水平的發揮。

我校09級數高1班的王勇康同學便是一個鮮明的例子，在學校校級技能競賽當中，該同學由于在比賽當中產生了緊張的情緒，因此比賽的成績和他真實的成績相差甚遠。

鑒于這種情況，指導教師團隊便采取每一次訓練都正規化、實戰化的辦法，每次模擬考試的時候，都由他們不熟悉的老師進行監考，以達到提高學生心理承受能力的目的，每次模擬考試結束之后，我們都會給學生進行溝通交流，及時了解學生的參賽心態和心理的變化，再有針對性的進行心理疏導，讓學生放下心理負擔，從新投入到訓練當中，在這樣一種緊張而又充滿關心與關懷的訓練中，我校各參賽選手均有不俗表現，特別是王勇康同學不負眾望，在本年度的車工技能競賽當中脫穎而出，在市級“中職學生車工技能競賽”中取得了一等獎和在四川省“中職學生車工技能競賽高級組”取得了第二名的優異成績，創造了本校甚至是本市歷年來在四川省中職學校技能競賽中的最好成績。

四、臨場應變能力

比賽時難免會遇到各種各樣地緊急情況，因此在練習時，實習指導教師，將會根據自身經驗，和歷年來在比賽中所遇到的突發性問題，對選的學生，設置層層障礙，模擬現場將會出現的各種問題，針對現場的情況，讓選手迅速對現場地情況進行調節，以求達到自己最理想的操作狀態，比如對車床中托板和小托板的調節，就是在車削加工中的一本必修課，在車削錐度的時候，小托板的松緊必須達到選手自己合適的松緊程度，否則車削出來的粗糙度便會達不到預期的效果，而在車削梯形螺紋或者三角螺紋的時候，倘若中托板過松，也極有可能出現亂牙的情況。通過對可能出現的突發狀況的模擬，增強了學生處理突發狀況的能力，也增強了學生參賽的信心，所以學生的臨場應變能力也顯得非常重要。

篇10

【關鍵詞】園林專業技能競賽校企合作

參加一場職業技能競賽活動，會給職業學校的教育與教學受到深入、持久的影響，在備賽的時間里，職業學校的各項工作基本都會圍繞著這個中心來開展，學校的相關方面也都受到影響。它能夠吸引學生花費大量的時間和精力，忘我地、夜以繼日地接受訓練，積極備戰，滿懷信心地參加比賽；能夠促使教師投入大量的精力和時間去準備、忘我地備戰；能夠引起各級行政部門高度重視并采取各種措施，投入大量的精力和財力，去認真組織和舉辦；能夠讓企業深入地了解職業學校、了解學生，并主動贊助職業技能大賽、深度參與“校企合作”，主動與職業學校“校企合一”和參與“教學做一體化”研究。

一、學校園林專業開展技能競賽的困境

學校園林專業學生也曾在各級各類技能大賽中獲獎。如2008年全區中等職業教育學生技能大賽插花比賽榮獲一等獎；2011年全國職業院校技能大賽農業技能大賽（中職組）園林植物修剪比賽獲一等獎1人、優秀獎2人等。進行專業技能競賽是展示學校管理能力和管理水平、師資力量和技能水平、教學改革成果的一個重要平臺，但由于受參與學校個數、專業人數影響，各級技能比賽無法常態化。與其他專業學生技能競賽相比，一是自治區、市級教育部門組織園林專業學生技能比賽不常態。主要原因是整個廣西和各市有此專業的中職學校不多，橫向舉行此專業比賽難。如電子、機械、計算機類等專業單在桂林市就有許多中職學校設立，而園林專業在桂林市內除本校和農業學校有，廣西農業學校又直屬區級管，其基本上不參加本市內組織的各項比賽。二是學校對學生技能競賽重視度不夠，參加專業技能競賽次數少，師生參加積極性不高，參加人數少。三是通過競賽，我們也清楚地認識到參加比賽的學生技能水平不太高，參賽選手的心理素質和應變能力也比較差。總體來說，整個專業教學中缺泛“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動觀，專業辦學生機和活力不足。另外，企業參與辦學的體制機制不完善，企業不了解學生技能情況，因而對學生就業需求積極性不高。首先是國家對企業支持職業教育的稅收優惠和經費補償政策也不夠完善；其次是企業與學校缺少交流平臺，雖然企業也接收學校的學生與教師到單位實習，每年12月初學校園林專業學生會到企業進行短暫的實習，但企業擔心工作的質和量可能會受影響，所以只會讓學生做一些簡單粗造的體力活動，甚至有些企業還害怕學生因技術不熟練帶來麻煩，擔心輕則損壞機器設備，重則發生安全事故等風險。所以許多園林、花卉公司對園林專業職業教育態度冷漠，表現出不支持也不熱心，更不太歡迎學生實習，使學生實習比較困難，更不用說企業還會深度參與職業學校制訂專業的培養目標、教學計劃和教學大綱，或者提供一些實習設備等。上述問題急需解決。唯有吸收企業參加教育質量評估，讓企業走進校園，走校企合作之路開展園林專業技能競賽，才能提高專業的辦學生機和活力，讓企業更好地了解專業技能教學，了解學生，從而培養出滿足企業需求的人才。

二、解決方案

構建出一套基于校企合作的園林專業技能競賽機制，充分發揮行業、企業在園林專業技能比賽中的作用，自覺聯合園林相關行業、花卉類企業舉辦技能競賽，積極推行學校與企業合作，用企業的最新標準來引領并制定技能競賽的標準，制定園林專業的教學與園林專業的職業崗位需求對接的一種科學規范的競賽機制。三、對策

（一）建立校企合作、行業參與制度

與企業合作，成立專業指導委員會，從領導的專業管理和教師的專業技能培養開始，引導園林行業、企業參與學校園林專業培養目標制定，指導學校進行園林專業設置和相關課程改革，共同進行實訓基地建設，為建設學生實習渠道出謀劃策，在教師技能培養和學生技能競賽等方面發揮重要作用。在技能大賽中要充分發揮行業、企業的作用，積極聯合園林行業、企業舉辦園林專業技能大賽。要用園林行業的標準引領專業技能競賽的標準，積極引進園林行業的最新設備和技術，來支持、服務園林專業技能大賽，最終使教學與職業崗位需求零距離對接。聘請園林行業技術人員參與專業技能大賽評判。鼓勵園林類的企業在競賽現場進行招聘，學校積極推薦選手優先就業。競賽結束后，學校工種鑒定部門積極與職業技能鑒定部門聯系，努力使獲獎學生直接取得相應的職業資格證書。

（二）將專業技能競賽納入常規教學工作，并努力拓寬范疇

深入調查了解園林專業學生技能水平的現狀以及他們參加技能競賽的需求情況，分析問題，找準解決問題的突破口。以提高教師專業技能和培養學生專業技能為切入點，積累研究個案，并在此基礎上交流、碰撞，不斷實踐、反思。開展園林專業技能大賽的目的是提升園林專業師生的技能水平，全面提高園林專業的教育教學質量。因此，園林專業技能大賽必須實現由少數專業師生參與轉向全體師生參與，努力做到覆蓋全校園林專業的每位學生和每位教師，覆蓋全區每所設有園林專業的中等職業學校。努力做到競賽中“園林專業技能全部覆蓋，園林專業師生全員參與”，最終做到使園林專業的學生積極參加全國園林專業技能大賽，并力爭取得最好成績。要想把一個專業技能比賽舉辦出如此成效，我們必須把園林專業技能大賽由階段性工作轉向常態性工作，把技能大賽作為一項重要常規工作。不僅要辦起來，要辦好，而且要常抓不懈。努力拓寬專業技能競賽的范圍，從個體到集體，延伸到社會服務，增強專業技能競賽在社會的影響力，提高學校在社會的知名度。

（三）制訂科學規范、公平公正的競賽方案

園林專業競賽內容的建設要科學規范，競賽規則的制定要公平公正。研究“園林專業技能競賽”的細化標準，制訂園林專業競賽的實施方案；制定技能競賽的評判標準時，既要突出園林專業教學環節的重點，符合園林行業生產實際，又便于在技能競賽中操作執行，有利于專業競賽選手的選拔。要求所有競賽裁判員嚴格按照技能競賽裁判和評分細則，堅持公平公正的原則，秉公辦事，公正嚴明地選出優秀選手。在具體操作技能競賽內容上，可根據不同的專業課程（園林植物、插花、盆景制作、植物栽培與養護、園林工程），選用不同的內容，采用不同的形式，提出不同的技能要求，實現不同的目標，形成不同的專業技能競賽方案。通過課堂教學——生產實踐——專業技能競賽的教育活動，以增強學生的專業操作能力，從而使技能需求內化為專業情感，并自覺落實于技能操作行動上，激發學生職業情操和意識，落實他們的自主行為。能采用多種形式，通過多渠道來培養學生的專業技能。

（四）把握“技能培養”載體，抓好教與學環節

從教學方面，一是聘請企業技術人員進行園林專業技能講座；二是在課堂教學、生產實踐教學環節中，學校做到“賽普結合，賽教結合，賽改結合”。做到技能競賽基于全體學生，避免走入“精英教育誤區”，結合學校園林專業特點，開展技能競賽。同時，做到技能競賽與專業教學改革和建設相結合，使“園林專業教學改革——專業技術應用與創新——專業技能競賽”之間形成良性的相輔相成關系，實現教學質量和競賽成績的雙豐收。學生要不斷培養自己的動手能力，以積極認真負責的態度，努力完成各項教學生產任務。善于做中學，實現自己的專業技能與企業的要求對接。從學生學習過程中，注意培養學生專業技能素養。一是引導學生多看園林專業相關書籍，多看現場綠化設計（城市綠化、公園、小區等）藝術，多看相關園林網站，了解園林行業最新動態。在感受美的過程中，形成自己的內涵和品位。二是要求學生多練多做多總結，不同園林景觀有不同的方案，有不同的施工方法，積累經驗，夯實基礎。只有這樣才能較快提高動手能力和實地操作能力。三是教育學生吃苦耐勞，指導團隊協作。園林專業學生必須結合園林工地進行實踐，才能真正學到本領。

（五）形成賽滿校園活力四射的文化氛圍

樹立“賽文結合，以賽促學”的教學活動觀，主動承辦和參加園林專業各級技能競賽。使技能競賽活動富有挑戰性，容易吸引學生參與進來，形成人人參與，你追我趕，超越自我的一種行為文化。讓它成為推進校園文化建設的良好載體，成為一種校園競賽文化。園林專業技能競賽活動分校級、市級、區級、國家級農林類的四級賽事。校級競賽中做到調動園林專業學生積極參與，市以上級的選手選拔時要保障科學性，平時對選手培訓工作要做到長期性、長效性。大賽指導教師要相對穩定，要讓指導教師安心做好指導工作，簡化他們的課時申報。校園內通過宣傳欄、廣播站高效地宣傳報道，及時兌現參賽的獎勵等。為那些通過層層選拔優選出來的學生提供有多大本事就有多大發展的平臺。

（六）形成全新的學生評價體系