四年級教案范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四年級教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如果說夢想是成功的起跑線，決心是起步時的槍聲，那么勤奮則如起跑者全力的奔馳，惟有堅持到最后一秒的，方能獲得成功的錦標(biāo)!

教案便是指向標(biāo)，下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊語文《海上日出》課文原文及教案

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。

天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎?

四年級下冊語文《海上日出》教案一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略：

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出)

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。

實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學(xué)們默讀第三自然段。

(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。

為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

(重點讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學(xué)第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

2、看了動畫之后，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。

好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。

)

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)

四年級上冊語文《風(fēng)箏》課文原文及教案

原文

童年的時候，我們這些孩子，的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說:“放得這么高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎?”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”.......

【學(xué)情分析】

四年級學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗，思維方式處在具體形象的事物中，但對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。針對學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學(xué)生能通過人物的動作、神態(tài)進(jìn)一步體會人物的心理活動。

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)5個生字，會正確書寫12個生字;

讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)重點】

1.正確美觀地書寫12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件

2.學(xué)生親自體驗一次放風(fēng)箏的過程。

3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么?我們一起來寫寫這兩個字。

(板書：風(fēng)箏)

2.交流風(fēng)箏的資料。

你對風(fēng)箏有哪些了解?

3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

4.齊讀課題。

是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)

5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂!

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。

請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

(1)出示：

精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村里　抖動　蹤影　尋找　磨坊

繼續(xù)　田埂　凌空飛起　大驚失色　千呼萬喚　垂頭喪氣　半沉半浮

翩翩飛舞　歇不下來

①開火車讀，重點指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。

②出示詞語“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語中的“磨”和“坊”兩個多音字。

③學(xué)生匯報課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。(出示：兩個字的兩種讀音)

④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時候很認(rèn)真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)

5.指名說。

(課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng)箏)

6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。

課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時我們是怎樣的心情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

2.學(xué)生自由讀，齊讀。

3.你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說。

4.師重點指導(dǎo)“喪、磨”。

“喪”字下面沒有一撇。

5.生描紅，寫一寫。

6.展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評價。

四、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。下節(jié)課，我們再來感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課生字詞。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)重點】

找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

【教學(xué)難點】

在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。

2.生齊讀課題：風(fēng)箏。

3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認(rèn)讀吧。

4.看來同學(xué)們都和這些詞語成為了好朋友。

上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

5.說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。

二、細(xì)讀探究體悟感情

(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會到了什么?(做風(fēng)箏時的快樂)

2.從哪些詞、句中體會到的?動手“畫一畫”。

(1)指名朗讀有關(guān)的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會想些什么?假如是你，心中會怎么想?(學(xué)生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

d.此時你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來?

(2)展示朗讀。

(二)合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣

1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風(fēng)箏時心情的變化。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流學(xué)習(xí)情況。

(1)第三段中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)

出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①(出示詞語“翩翩飛舞”)，我們經(jīng)常用它來形容什么?可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么?

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸福……)

③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;

風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀。

(2)風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你們會喊什么?叫什么?誰能配上表情動作來喊一喊?(“幸福鳥”，請你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白云上面去吧!)

b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!

(3)可是，天有不測風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色、千呼萬喚)

出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個詞語體會到什么?(非常吃驚，臉色都變了)

b.你還從哪個詞體會到了著急?(千呼萬喚)

這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!)

c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

(三)體會找風(fēng)箏的心情

1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。

水磨房燃起了我們的希望。)望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風(fēng)箏時一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。)

4.想象寫話

(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎?如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。

(2)展示學(xué)生作品精彩片段

【這是一次語言訓(xùn)練。這種有意識的語言訓(xùn)練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語言表達(dá)力。】

三、小結(jié)

幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風(fēng)箏!

四、作業(yè)超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來。

2.積累描寫心情的詞語。

板書設(shè)計：

16.風(fēng)箏

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

篇2

“安全第一”、“安全無小事”，為了使學(xué)生能過上一個平安、快樂的學(xué)園生活，圍繞“道路交通安全”、“家庭防火”、“燃放煙花爆竹的危害”、“外出旅游”、“飲食衛(wèi)生”等易發(fā)的安全問題對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識，使學(xué)生學(xué)會一些自救的方法，讓學(xué)生在遇到危險時能采取一定的措施，保護(hù)自己。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們好!我們是21世紀(jì)的主人，是祖國的未來、民族的希望。我們愛學(xué)習(xí)、愛勞動，是充滿生機(jī)的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成熟。我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗。所以要“時時處處注意安全”可是，我們卻經(jīng)常聽到一些無端橫禍向我們小學(xué)生飛來的噩耗;看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。請聽故事《踢球》

老師小結(jié)：是啊!這多危險啊!為了小小的足球，送上一條腿，落個終身遺憾，真可惜!交通安全，我們可得隨時注意。

二、放假了，我們應(yīng)該怎樣注意安全呢?

(一)用電安全

1、學(xué)生說說家里有哪些電器?(引起學(xué)生興趣，因他們較熟識。)

(二) 防火安全

1、提出問題討論：如果你發(fā)生火災(zāi)或看到鄰居有火災(zāi)怎么做?(學(xué)生各自發(fā)表意見，說做法，對正確的肯定。)

2、根據(jù)討論，結(jié)合《安全教育讀本》向?qū)W生補(bǔ)充一些防火知識。

(三) 防溺水

回憶以前因游泳、釣魚、玩水等引發(fā)的溺水事故，結(jié)合當(dāng)前天氣寒冷的情況，要求學(xué)生不能私自到河灘、水庫滑冰。

(四)交通安全

(1) 道路、交通

(2)交通安全

(3)交通法規(guī)

(4)道路交通標(biāo)志和交通信號

(5)看圖識標(biāo)志

(五) 引導(dǎo)討論：

(1)行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?(2)行人橫過馬路為什么要走人行橫道?(3)沒有劃設(shè)人行橫道的馬路應(yīng)該注意哪些?(4)為什么不能翻越護(hù)欄?(5)為什么不準(zhǔn)扒車、追車、強(qiáng)行攔車?(6)為什么走路時不能看書或做其它活動?(7)騎自行車應(yīng)該注意什么?(8)乘汽車時要注意什么?(9)遇到交通事故怎么辦?(五)、食品衛(wèi)生。

在我們的生活中，離不開飲食，可你知道嗎?良好的飲食習(xí)慣，合理的、營養(yǎng)平衡的膳食，正確的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，有效預(yù)防傳染病的發(fā)生，是我們身體健康的重要保證。

出示圖片，師隨機(jī)講解：

1、一日三餐，不可偏廢，要合理搭配飲食，各類事物都要吃，不能偏食、挑食。

2早餐要吃飽吃好，要多吃雞蛋、牛奶、豆類食品，不能馬馬虎虎隨便吃一點，或干脆不吃。

3、吃飯前要洗手，生吃的水果、水菜要洗凈。

4、吃飯要細(xì)嚼慢咽，不能狼吞虎咽，暴飲暴食。

5、吃飯時不要看電視、看書，也不要與別人聊天。

6、劇烈運(yùn)動后不要馬上吃飯;應(yīng)先休息一下，喝點水，然后再吃飯。吃飯后可以散步，做些輕微活動，不要馬上進(jìn)行大運(yùn)動量的運(yùn)動。

7、不喝生水，不喝沒有熱開或沒消過毒的牛奶，生豆?jié){要煮沸10分鐘，去沫后再喝。

8、不要常吃甜食、零食，不要吃過咸的食品。

9、不吃腐爛變質(zhì)的食物，不隨便吃野菜、野果，不購買、不使用街頭小攤販買的劣質(zhì)食品。

10、不要自己隨便拿藥吃，要在大人帶領(lǐng)下看病吃藥。

11、預(yù)防非典型肺炎要經(jīng)常開窗通風(fēng)，勤洗手。在疾病流行時，外出要帶口罩，不去空氣不流通和人多的場所，如電影院、商場等。

12、預(yù)防禽流感，不要和雞、鳥等禽類直接接觸，萬一不小心接觸到，一定要馬上洗手;不要吃沒有煮熟的雞肉和雞蛋;去菜場要帶口罩。

13、不要玩弄家里存放的各種殺蟲劑、鼠藥等，以防中毒。

教師小結(jié)：獨(dú)自在家時，生人敲門別理他，是熟人敲門還要問清情況，剛才劇中的小朋友就吃了這個虧。

篇3

 

蛟河市勝利小學(xué)  張穎

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解戲歌，初步感受戲歌的演唱風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)演唱《龍里格龍》，能正確、有韻味的完整演唱歌曲。

3.感受民族的就是世界的，教育學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)方法：體驗法、觀察法、模仿法

教學(xué)準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、電子琴

教學(xué)過程：

師生問好

導(dǎo)入

1.觀看視頻《梨花頌》片段

2.師小結(jié)（出示課題：龍里格龍）

三、學(xué)習(xí)歌曲

（一）感受歌曲，激發(fā)興趣

1、初聽歌曲（出示歌譜）

2、復(fù)聽歌曲

3、再次聆聽，找出相同旋律，并進(jìn)行模唱

（二）旋律模唱

（三）讀歌詞

1、學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞

2、教師范讀歌詞

3、學(xué)生再次讀歌詞。

4、提問：“格”字在讀法上有什么不同？（前面的不帶兒化音、后面的帶兒化音）

（四）學(xué)唱歌曲

1、隨琴小聲填唱

2、講解各種音樂記號的作用

3、教師范唱。

4.師生接龍演唱

5、歌曲處理

6、分組演唱

7、加動作完整演唱

8、看指揮完整演唱

9、加上戲曲動作完整演唱

五、藝術(shù)拓展

篇4

一、教學(xué)背景:

面向?qū)W生：小學(xué)

學(xué)科：小學(xué)美術(shù)

課時：1課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、學(xué)生在百度中搜索“雞”在民間文化中的意義以及關(guān)于雞的藝術(shù)品。

2、繪畫工具

教師準(zhǔn)備

：1、互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于雞的圖片以及雞的文化寓意。

2、多媒體課件

二、教學(xué)課題：

河北美術(shù)出版社小學(xué)四年級上冊第6課《大花雞》

屬于

設(shè)計應(yīng)用

三、教材分析：

“雞”是人們生活中常見的動物，也是藝術(shù)作品中樂于表現(xiàn)的形象。在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術(shù)作品中更是多見。這些作品中，雞的形象已不再是寫實的，而是進(jìn)行了藝術(shù)化的處理，這樣的形象更接近于兒童美術(shù)作品中所表現(xiàn)的形象，稚拙浪漫，也更符合兒童的審美心理。

動物裝飾繪畫，需要對形象進(jìn)行概括、夸張、變形和花紋裝飾處理。本課通過對“雞”的形象進(jìn)行加工設(shè)計的實踐活動，使學(xué)生初步感受到裝飾藝術(shù)的一般手法。

（1）概括、提煉（2）夸張（3）變形（4）紋樣裝飾處理

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代平面構(gòu)造的一些方法進(jìn)行裝飾美化。

四、教學(xué)方法：

本課通過欣賞關(guān)于雞的藝術(shù)作品，以雞的形象為切入點，主要目的是讓學(xué)生初步了解裝飾繪畫的表現(xiàn)手法，感受圖案的裝飾美。

五、教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價值觀：愿意欣賞中國民間美術(shù)，對中國民間美術(shù)感興趣。

過程與方法：能夠初步了解動物變形、裝飾的一般表現(xiàn)方法和規(guī)律。

知識與技能：能夠了解民間美術(shù)作品的裝飾性特點。

六、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生深入觀察了解形象的特點，在概括、夸張、變形中不失其特征。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用各種花紋和表現(xiàn)手法，去添加被裝飾的形象，使形象更美麗，更有浪漫色彩。

教學(xué)難點：多媒體課件

讓學(xué)生感受夸張、變形裝飾藝術(shù)的重要手法，學(xué)習(xí)簡單的裝飾方法。

教學(xué)過程設(shè)計

一、

謎語導(dǎo)入

謎語：頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮?xí)r，一唱萬門開。謎底—公雞

引出課題《大花雞》

【以猜謎語的方式引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過謎語了解雞的特點。】

二、講授新課

1、師：雞有什么本領(lǐng)？（吃蟲、下蛋、打鳴等）

【通過思考，了解記得習(xí)性，有助于在后面的繪畫中，能把雞的動態(tài)畫的更豐富】

嘿、它們的本領(lǐng)可真不少，咱們一起來領(lǐng)略一下它們的風(fēng)采吧！

欣賞關(guān)于雞吃蟲、下蛋、打鳴的圖片。

2、認(rèn)識一下其它的大花雞：

（1）、錦雞

（2）、一只蘆花公雞

看一看，你能說出他們的名字嗎？

美麗的錦雞是一種雉科動物，在我國的大部分地區(qū)都有分布，并且是國家二級保護(hù)動物。

畫作----《錦繡前程》，錦雞代表吉祥、富貴的象征。

3、觀察雞的外形特征

【學(xué)生通過欣賞了解雞的特征。通過幾張圖片放在一起對比的能使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)雞的外形特點。】

我們一起來觀察一下它的外形特征是什么？

（雞的結(jié)構(gòu)：頭、頸、身體、尾巴、腳。）

頭：頂上有鋸齒狀紅雞冠，眼睛圓圓的，嘴尖尖的。

頸：有多重、多層的彩色羽毛，十分漂亮。

身體：兩側(cè)長著短短的翅膀，滿身披著美麗的羽毛。

尾巴：尾巴上的羽毛特別長，顏色豐富多彩。

腳：兩只腳強(qiáng)壯有力，腳趾上還長著尖尖的指甲。

頭是圓形，身體大致呈三角形，尾巴彎彎的。）

師：雞得哪個地方最吸引你？

【欣賞真實的雞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從外形、顏色等方面了解雞的特征。（紅紅的雞冠子、翹起的尾巴、美麗的羽毛等）】

師：在漢語中”雞”與”吉”諧音，是吉慶、吉祥的象征，所以很多藝術(shù)家都喜歡用雞的形象當(dāng)做為素材，創(chuàng)作出各式各樣的藝術(shù)品，寄作品表達(dá)對幸福生活的向往。

【感受中國民間繪畫作品的寓意。激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛。】

4、探索裝飾方法

師：現(xiàn)在我一起來看看藝術(shù)家是如何對雞進(jìn)行裝飾的？

多媒體圖片：1、中國畫雞

2、山西布堆畫雞3、陜西布玩偶—壽雞

真實的雞和圖案雞做對比，裝扮前后有什么不一樣？

【通過不同作品的欣賞，探索不同的裝飾方法。】

（1）、雞探石榴（農(nóng)民畫）

藝術(shù)家眼中的雞和真實的雞有什么不同？

農(nóng)民畫上有裝飾花朵、而且身上顏色很多。

（2）、金雞展翅（農(nóng)民畫）

朱光蓮（陜西）

（形狀變形、顏色夸張）

師：這是我們要學(xué)習(xí)的裝飾繪畫的基本方法。

總結(jié)：

通過欣賞探索裝飾方法一：表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的花紋，如眼睛、翅膀、羽毛等，畫這樣的花紋要注意結(jié)構(gòu)的形狀特征，可用類似的圖形去替換。如樹葉和花瓣替換羽毛太陽替換眼睛等。

裝飾方法二：可以用有象征意義的花紋，如民間藝術(shù)品中，裝飾花朵表示大吉大利的意思。（雞和魚代表吉慶有余）

5、欣賞不同的材質(zhì)的雞的作品

【通過欣賞不同的材質(zhì)的雞的作品，探索制作方法不同】

看看他們的作品都是用什么材料來表現(xiàn)的？

①手工剪紙

②泥塑雞，這個作品跟前面的有什么不同？

③用毛線或者皺紋紙繩創(chuàng)作

④用彩色卡紙、水粉相結(jié)合創(chuàng)作

⑤用黑色卡紙、油畫棒、皺紋紙球。

⑥黑色記號筆進(jìn)行創(chuàng)作的雞

⑦漂亮的彩繪圖案大公雞

好了，我們看了這么多作品，相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待想大顯身手了。選擇合適裝飾方法和裝飾圖案裝扮一只與眾不同的大花雞。

現(xiàn)在我們一起來創(chuàng)作一幅表達(dá)自己美好愿望的作品。

三、

教師示范

你們想不想看看老師是怎么畫的。

用簡筆畫雞的方式讓學(xué)生一邊討論一邊了解雞的外形和動態(tài)變化。

多媒體出示創(chuàng)作提示：

1、畫出雞的外形，注意雞的外形和動作。

2、進(jìn)行裝飾，充分發(fā)揮想象力，在雞的身上大膽裝飾合適的花紋。（注意花紋的色彩搭配）

四、

學(xué)生創(chuàng)作

選擇合適裝飾方法和裝飾圖案裝扮一只與眾不同的大花雞。

五、欣賞評價

學(xué)生互評，說一說其他同學(xué)作品有什么值得我學(xué)習(xí)的地方？

【通過學(xué)生之間互相交換作品，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。】

六、小結(jié)

多媒體圖片：中國地圖

這張是什么？像什么？

【用像雄雞的中國地圖使學(xué)生的感情得以升華。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛我國的民間文化的情感】

我們的祖國像雄雞一樣傲立在世界的東方，每一個中國人，都感到無比的光榮和自豪。我們作為祖國未來我們更應(yīng)該把中國的民間文化發(fā)揚(yáng)光大。在此，我們也可以通過我們的作品，祝我們的祖國吉祥如意。

篇5

“3的倍數(shù)的特征”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程理解3的倍數(shù)特征，能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

過程與方法：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識，提高學(xué)生的合情推理能力。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學(xué)難點：

3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

計數(shù)器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶學(xué)習(xí)方法，鋪墊本節(jié)教學(xué)

1、師：大教育家孔子有句名言叫“溫故而知新”，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5的倍數(shù)，先來看一道題：

下面各數(shù)，哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)？

364

420

75

736

1028

905

302

誰來介紹一下他們各有什么特征？（生回答）

今天，我們繼續(xù)研究3的倍數(shù)的特征。

2、游戲活動：猜一猜

學(xué)生出題，隨意說一個數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷。

【設(shè)計目的：為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個《猜一猜》的游戲情境，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

二、展開探究

1、觀察數(shù)據(jù)，尋找探索規(guī)律

猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征？”讓學(xué)生充分表達(dá)各種各樣的猜想。

2、操作觀察，初步發(fā)現(xiàn)

師：在剛才找出的3的倍數(shù)中任意選一個，用計數(shù)器把他撥出來，并記錄下用了幾顆珠子。

師：觀察所用顆數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：所用顆數(shù)都是3的倍數(shù)。

師：其他小組所撥的數(shù)，是不是也是這樣呢?

生：是的。

師：這個發(fā)現(xiàn)很重要，我們的研究有進(jìn)展了。我們發(fā)現(xiàn)計數(shù)器上撥的3的倍數(shù)，所用的顆數(shù)都是3的倍數(shù)。

【設(shè)計目的：利用計數(shù)器來研究3的倍數(shù)的特征，一方面，研究對象直觀化降低了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)特征的難度，另一方面，使學(xué)生的思維更加聚焦于對數(shù)的特征的研究。】

3、逆向思考，完善新知

師：有了剛才的發(fā)現(xiàn)，我們能不能說“一個數(shù)，在計數(shù)器上撥出它，所用珠子的顆數(shù)是3

的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)？”這么說會不會有問題？

生：有可能不是。因為不是3

的倍數(shù)的數(shù)，用的顆數(shù)究竟是不是3

的倍數(shù)，我們還沒驗證呢？

師:接下來我們就找一些不是3的倍數(shù)的數(shù)，把他們在計數(shù)器上撥出來，看看他們所用的顆數(shù)是不是3的倍數(shù)。然后全班在一起交流。

學(xué)生操作、交流。

師生共同總結(jié)。

【設(shè)計目的：根據(jù)課前談話，使學(xué)生自然地想到初次探究得到的結(jié)論倒過來說未必成立，還需要進(jìn)一步研究。引導(dǎo)學(xué)生將這兩種思路的操作過程做一比較，然后對研究方法做出選擇。】

4、初步應(yīng)用，歸納特征

師：現(xiàn)在給你一個數(shù)，不作除法，你怎樣很快判斷它是不是3的倍數(shù)？師說數(shù)，生判斷，說方法。

師：現(xiàn)在讓你來說說3的倍數(shù)具有怎樣的特征，你會怎么說？

生回答：（各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。）

【設(shè)計目的：在應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法，從而幫助學(xué)生把先前發(fā)現(xiàn)數(shù)顆數(shù)的特征轉(zhuǎn)化為數(shù)本身的特征，讓學(xué)生在操作中自然歸納得出。】

三、完成練習(xí)，鞏固新知

下面各數(shù)是3的倍數(shù)的有哪些？

14

350

100

332

74

188

502

363

210

102

990

（這是一個基本練習(xí)，使全體學(xué)生都能對新知識有進(jìn)一步的理解，達(dá)到鞏固新知的目的。）

四、快樂游戲，應(yīng)用新知

1、看誰最聰明

用你的方法判斷下列各數(shù)是不是3的倍數(shù)？

3693693693

13693692

121212127

9233......3

（這道題具有很強(qiáng)的趣味性、挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生興趣盎然地完成對所學(xué)知識的拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。）

2、巧填數(shù)字

在口里填一個數(shù)字，使每個數(shù)都是3的倍數(shù)。

口7

4口2

44口

65口

12口1

（這是一個綜合練習(xí)，以檢驗學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，達(dá)到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。）

五、教學(xué)總結(jié)，提煉方法

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲我們是怎樣研究3的倍數(shù)的特征的？

六、思維拓展

你能用今天所學(xué)的的研究方法去研究一下其他數(shù)的倍數(shù)的特征嗎?老師給同學(xué)們留一個探究作業(yè)：同時是2、3、5的倍數(shù)有什么特征？

把你的研究成果與同學(xué)或老師分享。

【設(shè)計目的：在課堂探究之后，把學(xué)生引向獨(dú)立的探究活動，給學(xué)生提出新挑戰(zhàn)，凸顯學(xué)生的主體地位。】

《探索3的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思

教學(xué)反思：“3的倍數(shù)的特征”屬于數(shù)論的范疇，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，有一定的難度。而2、5的倍數(shù)的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的基礎(chǔ)。因為2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判斷，必須把其他各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判斷，學(xué)生理解起來有一定的困難。因此在教學(xué)中，我用復(fù)習(xí)2、5的倍數(shù)特征，遷移到3的倍數(shù)特征上來，并設(shè)計了“猜一猜”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生隨意報數(shù)，老師快速判斷所報數(shù)是不是3的倍數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生探索的欲望。調(diào)動了學(xué)習(xí)活動的積極性，為學(xué)習(xí)新的知識，奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師要幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，這節(jié)課教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生自主探索特征。

篇6

教學(xué)內(nèi)容

課時目標(biāo)

1.知道三角形按內(nèi)角的大小可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

2.經(jīng)歷分類的過程（自主確定分類標(biāo)準(zhǔn)自行分類形成統(tǒng)一的分類），在操作中去認(rèn)識各種類別的三角形及其特征。

3.在對三角形的分類過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識。

課型

新授課

教學(xué)重點

知道三角形按內(nèi)角的大小可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

教學(xué)難點

經(jīng)歷分類的過程在操作中去認(rèn)識各種類別的三角形及其特征。

教法學(xué)法

小組合作、動手操作、分組討論、演示講解等多種方法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)課時

1

第一次備課

第二次備課

一、談話引入

1．前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的一些知識，你知道了哪些知識呢？

2．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)三角形的知識研究三角形的分類（板書課題）

[設(shè)計意圖]根據(jù)已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提出問題引發(fā)學(xué)生深入思考，引起懸念，從而激起學(xué)生探索的愿望

二、自主探學(xué)

（一）（教學(xué)例1）

1.出示例1中的6個三角形

提出要求：

（1）觀察每個三角形中3個角分別是什么角？

（2）根據(jù)角的特點對這些三角形進(jìn)行分類，并思考這樣分的依據(jù)。

（3）給同桌同學(xué)講一講，你是怎樣分的？為什么要這樣分？

2.反饋學(xué)生的分類

①3個角都是銳角的為一類，3個角中有1個角不是銳角的為一類。即（1）（3）（5）為一類，（2）（4）為一類。

②有直角的為一類，沒有直角的為一類。即（2）為一類，（1）（3）（4）（5）為一類。

③有鈍角的為一類，沒有鈍角的為一類。即（4）為一類，（1）（2）（3）（5）為一類。

④全都是銳角的為一類，有直角的為一類，有鈍角的為一類。即（1）（3）（5）為一類，（2）為一類，（4）為一類。

（如果學(xué)生4種分類方法都有）這4種分類方法都是正確的。在這4種分類方法中，哪一種方法把三角形分得更細(xì)、更清楚？

（如果學(xué)生只有前面3種分法）請你再仔細(xì)觀察這些三角形角的大小，討論：還可不可以進(jìn)一步細(xì)分？

二、合作互學(xué)，優(yōu)化展學(xué)、多元評學(xué)

3．整理分類結(jié)果

（1）這些三角形，我們都可以將它們分為幾類？（3類）也就是3個角都是銳角的三角形為一類，有一個角是直角的三角形為一類，有一個角是鈍角的三角形為一類。

（2）邊說邊板書：

銳角三角形

按角分類

直角三角形

鈍角三角形

（3）看書，讀一讀第40頁上什么叫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

（4）為什么這里說“有1個角是直角的三角形叫做直角三角形”，想一想，在一個三角形里面能不能有2個直角呢？在一個三角形里面能不能有2個鈍角呢？（從三角形內(nèi)角和方向去思考）

4．認(rèn)識三角形之間的關(guān)系

如果我們把所有的三角形看著一個整體，這個整體由幾部分組成，哪幾部分？（板書）

[設(shè)計意圖]

這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了分類不重復(fù)、不遺漏的原則。至此，本節(jié)課的教學(xué)重點得以突出，難點得以實破，學(xué)生也體驗到了成功的喜悅。

三、優(yōu)化練學(xué)

1．課堂活動3

（1）第1和第2個圖形為什么可以直接確定？（因為露出的部分是1個鈍角和1個直角，根據(jù)直角三角形和鈍角三角形的定義可以確定）

（2）第三個三角形露出部分為一個銳角,那么第三個三角形就是銳角三角形嗎？（不是一，有可能下面是一個鈍角和一個銳角或者一個直角和一個銳角，必須有3個角是銳角的才是銳角三角形）

2．練習(xí)十一（1—3題）

二題直接畫在書上

三題：（1）沿對角線減（2）沿高減

[設(shè)計意圖]

是進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

這幾道練習(xí)由淺入深，由直觀到抽象，層層遞進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

四、課堂小結(jié)

今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

作業(yè)設(shè)計

篇7

一、教材內(nèi)容分析：

本節(jié)課所需課時為1課時，40分鐘；

《小車的運(yùn)動》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“一切都在運(yùn)動中”單元的第4課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動的方式》的基礎(chǔ)上，對小車在平面上的運(yùn)動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設(shè)——實驗——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對小車在平面上的運(yùn)動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關(guān)？針對問題，提出各種假設(shè)，采用“控制變量”方法來搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

四年級的學(xué)生對科學(xué)是很感興趣的，每次上科學(xué)課，他們都是非常高興的，因為可以從中學(xué)到很多知識，而且上課經(jīng)常會有一些視頻、動畫等，他們很喜歡。雖然他們對一些事物有了前概念，但有的是錯誤的，有的是正確的，必須讓他們學(xué)會科學(xué)探究的方法，這才是最重要的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能

知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。

知道“控制變量”是一種收集證據(jù)的重要方法。

2．過程與方法

能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。

能夠使用“控制變量”的方法收集證據(jù)。

能夠通過測量收集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

3．情感、態(tài)度與價值觀

體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

四．教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：知道小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗，得出相關(guān)結(jié)論。

教學(xué)難點：能夠使用“控制變量法”搜集證據(jù)；知道什么是“變量”、怎樣“控制變量”。

五、板書設(shè)計：

小車的運(yùn)動

與拉力有關(guān)。拉力大，小車運(yùn)動得快；拉力小，小車運(yùn)動的慢。

與小車的重量有關(guān)。與路面的光滑程度有關(guān)。

…

六、教學(xué)資源與工具：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、資源準(zhǔn)備：課件PPT、實驗記錄單、小車、繩子、鉤碼、秒表

七、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你家有車嗎？有車的請舉手。在生活中，我們已經(jīng)離不開車了。?這一節(jié)我們來研究車的問題——小車的運(yùn)動，（幻燈片）

汽車在奔跑中有時快、有時慢，這是什么原因呢？請大家?guī)屠蠋熛胍幌?/p>

師問：那小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)呢？（板書：小車的運(yùn)動）

師：有了問題，大家來發(fā)表一下各自的意見吧。

生1：可能與路面的光滑程度有關(guān)。

生2：可能與小車的重量有關(guān)，可能小車越重，運(yùn)動的速度越慢。

生3：可能與風(fēng)向有關(guān)，如果頂風(fēng)的話，小車運(yùn)動就慢，如果是順風(fēng)，小車運(yùn)動就快。

生4：可能與拉力有關(guān)，拉力大小車就行駛得快。

生5：可能小車的外型有關(guān)，流線型的車子可能滑出去的距離比較遠(yuǎn)。

生6：可能與車輪的多少有關(guān)，車輪越少運(yùn)動的速度就越快。

生7：可能與車輪和小車的摩擦力有關(guān)，摩擦力大了小車速度就慢。

（在學(xué)生假設(shè)的過程中板書：與風(fēng)向有關(guān)、與路面的好壞有關(guān)、與載重有關(guān)、與外型有關(guān)、與拉力的大小有關(guān)、與車輪的多少有關(guān)等各種假設(shè)。）

師：剛才同學(xué)們提出了這么多的假設(shè)，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對小車運(yùn)動的快慢產(chǎn)生影響。如果想知道自己的假設(shè)是否正確，需要干什么？

生1：動手進(jìn)行實驗。

生2：用實驗來證明。

生3：用事實說話。

師：如果這些假設(shè)都要我們現(xiàn)在全部證明的話，可能時間來不及，怎么辦？

生1：我們可以選擇其中的一個或者是幾個假設(shè)進(jìn)行研究。

師：我們就來看看同學(xué)們都對哪些假設(shè)比較感興趣，同時又要能夠便于我們今天在課堂上進(jìn)行研究的問題？你們小組愿意研究哪一個因素可以先商量一下，然后把你們的意見告訴我！

學(xué)生匯報并選擇：可能與拉力大小有關(guān)這個因素進(jìn)行研究。

（二）、依據(jù)假設(shè)，進(jìn)行分析

師：現(xiàn)在我們有了需要研究的問題，要證明你們的假設(shè)，請你們小組內(nèi)根據(jù)記錄單，設(shè)計實驗，等會交流，匯報。學(xué)生分組討論。教師進(jìn)行巡視幫助。

師：你認(rèn)為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？

生：進(jìn)行匯報，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師適時用幻燈片展示說明。

生1：實驗必須要多做幾次，一次實驗可能還不能說明問題。

生2：在實驗的過程中分工要明確。誰記錄，誰測量、誰實驗。

生3：我覺得在測量小車運(yùn)動的快慢的時候，要有一個標(biāo)準(zhǔn)，所用的時間和運(yùn)動距離的長短才算是小車運(yùn)動的快慢。

師：你的意見非常好，你們覺得在實驗的過程中應(yīng)注意哪些問題呢？

生：定好起點和終點。

生1：小車運(yùn)動的距離不能超過終點。

生2：小車運(yùn)動的時候不能用力去推，應(yīng)該讓它自由運(yùn)動。

生3：計時要從小車從起點運(yùn)動開始，到達(dá)終點時停止。

生4：我們獲得多個數(shù)據(jù)時，要取中間值或平均值。

師：真不錯，大家都同意嗎？

師：同學(xué)們說的真好！希望大家在實驗中能引起重視，注意操作的規(guī)范性。并完成實驗記錄單，請同學(xué)們打開桌面上的實驗器材，現(xiàn)在我們就開始做實驗吧！

（三）、合作探究，進(jìn)行實驗

學(xué)生分組進(jìn)行實驗，并完成各自實驗記錄單。教師參與學(xué)生的活動進(jìn)行指導(dǎo)。

師：大家的實驗完成的如何了？哪位同學(xué)來匯報一下？

生1：我們的研究的內(nèi)容是：小車運(yùn)動的快慢與拉力有關(guān)。在實驗中改變的是小車的拉力，也就是鉤碼的數(shù)量，保持不變的是小車的載重量與運(yùn)動的距離。在實驗中我們?nèi)〉氖撬鼈兊钠骄鶖?shù)，得到的數(shù)據(jù)是：第一次放1個鉤碼(

)秒、第二次放2個鉤碼(

)秒、第三次放3個鉤碼（　）秒。我們的結(jié)論是：小車的拉力越大，小車運(yùn)動的速度越快，拉力越小，小車運(yùn)動的速度越慢。

請兩個小組上臺匯報。

師：你們有什么要補(bǔ)充的？

師：在實驗的過程中可能數(shù)據(jù)會有一定的差錯，但重點是我們應(yīng)該學(xué)會如何去進(jìn)行研究，出現(xiàn)差錯并沒有什么，只要多做幾次實驗，找到錯誤的原因就行了。

師：那我們來看，今天我們剛開始的預(yù)測經(jīng)過實驗驗證都是正確的，真厲害，但是能不能說所有預(yù)測都是對的啊？是的，還是要通過實驗等方法驗證。

（四）、教師總結(jié)，進(jìn)行評價

師：在這節(jié)課中同學(xué)們探究的積極性非常高，研究的成果也非常好！可是在課前我們還有幾個假設(shè)沒有驗證，怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生課后拓展）在課上你有哪些好收獲呢？

篇8

花

雞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠了解民間美術(shù)作品的裝飾性特點。

2、能夠初步了解動物變形、裝飾的一般表現(xiàn)方法和規(guī)律。

3、愿意欣賞中國民間美術(shù)，對中國民間美術(shù)感興趣。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)簡單的裝飾方法（裝飾、簡化、變形、夸張），感受其特有的藝術(shù)美感。

教學(xué)難點：

動物變形及創(chuàng)作過程

教學(xué)及相關(guān)資料準(zhǔn)備：

教師（多媒體課件）學(xué)生（彩色筆、油畫棒、鉛筆、橡皮、圖畫紙）

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

謎語：頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮?xí)r，一唱萬門開。

引出課題《大花雞》

【以猜謎語的方式引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過謎語了解雞的特點。】

二、講授新課

師：雞有什么本領(lǐng)？（吃蟲、下蛋、打鳴等）

【通過思考，了解記得習(xí)性，有助于在后面的繪畫中，能把雞的動態(tài)畫的更豐富】

我們一起來領(lǐng)略雞的風(fēng)采。欣賞關(guān)于雞的圖片。

（1）多媒體圖片：

1、大公雞

2、一只花雞

3、錦雞

【學(xué)生通過欣賞了解雞的特征。通過幾張圖片放在一起對比的能使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)雞的外形特點。】

（雞的結(jié)構(gòu)：頭、頸、身體、尾巴、腳。頭是圓形，身體大致呈三角形，尾巴彎彎的。）

師：雞得哪個地方最吸引你？

【欣賞真實的雞的圖片，】

引導(dǎo)學(xué)生從外形、顏色等方面了解雞的特征。（紅紅的雞冠子、翹起的尾巴、美麗的羽毛等）

師：在漢語中”雞”與”吉”諧音，是吉慶、吉祥的象征，所以很多藝術(shù)家都喜歡用雞的形象當(dāng)做為素材，創(chuàng)作出各式各樣的藝術(shù)品，寄作品表達(dá)對幸福生活的向往。

【感受中國民間繪畫作品的寓意。激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛。】

師：現(xiàn)在我一起來看看藝術(shù)家是如何對雞進(jìn)行裝飾的？

（2）多媒體圖片：真實的雞和圖案雞做對比，裝扮前后有什么不一樣？

【通過不同作品的欣賞，探索農(nóng)民畫不同的裝飾方法。】

1、農(nóng)民畫

藝術(shù)家眼中的雞和真實的雞有什么不同？

（形狀變形、顏色夸張）

師：這是我們要學(xué)習(xí)的裝飾繪畫的基本方法。變形、夸張

2、農(nóng)民畫雞

通過欣賞探索裝飾方法一：

表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的花紋，如眼睛、翅膀、羽毛等，畫這樣的花紋要注意結(jié)構(gòu)的形狀特征，可用類似的圖形去替換。如樹葉和花瓣替換羽毛太陽替換眼睛等。

3、農(nóng)民畫雞

這副作品是如何裝扮的？通過欣賞探索雞的裝飾方法二：

可以用有象征意義的花紋，

如民間藝

術(shù)品中，裝飾花朵表示大吉大利的意思。

（雞和魚代表吉慶有余）

這兩只雞在裝扮的時候有什么區(qū)別嗎？

【通過欣賞不同的材質(zhì)的雞的作品，探索制作方法不同】

4、泥塑雞

這個作品跟前面的有什么不同？

5、衣服上的圖案雞

是吉祥如意的象征。所以衣服上的圖案也表達(dá)了家人對我們的祝福，現(xiàn)在我們一起來創(chuàng)作一幅表達(dá)自己美好愿望的作品。

三、

教師示范

你們想不想看看老師是怎么畫的。

用簡筆畫雞的方式讓學(xué)生一邊討論一邊了解雞的外形和動態(tài)變化。

多媒體出示創(chuàng)作提示：

1、畫出雞的外形，注意雞的外形和動作。

2、進(jìn)行裝飾，充分發(fā)揮想象力，在雞的身上大膽裝飾合適的花紋。

（注意花紋的色彩搭配）

四、

學(xué)生創(chuàng)作

選擇合適裝飾方法和裝飾圖案裝扮一只與眾不同的大花雞。

五、欣賞評價

學(xué)生互評，說一說其他同學(xué)作品有什么值得我學(xué)習(xí)的地方？

【通過學(xué)生之間互相交換作品，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。

】

五、小結(jié)

多媒體圖片：中國地圖

這張是什么？像什么？

【用像雄雞的中國地圖使學(xué)生的感情得以升華。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，

熱愛我國的民間文化的情感】

篇9

《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕筰根據(jù)日本詩人三本露風(fēng)回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為3/4拍,共八小節(jié)。歌曲短小精煉，曲調(diào)自然流暢，感情真摯具有夢幻般的意境。歌曲分為兩個樂句，第一樂句旋律上行，第二樂句以下行作為呼應(yīng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度價值觀：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

2、過程與方法：讓學(xué)生通過體驗、感受、模仿、探究、合作等方式參與不同的音樂實踐活動，感受歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。

3、知識與技能：在歌曲學(xué)習(xí)中掌握漸強(qiáng)漸弱的力度記號，能用輕柔、連貫、優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲。并能按力度記號的變化表現(xiàn)歌曲的情感和意境。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗感受與探索創(chuàng)造的能力較低年級學(xué)生有了很大程度的增強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)自然界中各種音響，并能聽辨出不同的歌曲情緒，能從音樂中體會歌曲的力度、速度、節(jié)奏、音色等音樂要素。在課堂上隨音樂做出不同拍子的律動，感受音樂節(jié)拍來感受歌曲。

教學(xué)理念：

新課標(biāo)提出以審美為核心，以興趣愛好為動力在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生。因此在本課中我加強(qiáng)學(xué)生對音樂的整體感受，采用聆聽法引導(dǎo)學(xué)生感受體驗音樂要素在音樂中所起到的作用，進(jìn)一步體驗音樂情感。本節(jié)課我以力度記號為切入突破點，解決歌曲知識的難點。我力求通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂諸多方面的能力都有所提高與增強(qiáng)。

教學(xué)重點：

用輕柔、連貫、優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲。并能按力度記號的變化表現(xiàn)歌曲的情感和意境。

教學(xué)難點：

在歌曲學(xué)習(xí)中掌握漸強(qiáng)漸弱的力度記號，并能按力度記號的變化表現(xiàn)歌曲的情感和意境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課:

1、師彈奏鋼琴曲《童年的回憶》

【設(shè)計思路：教師彈奏鋼琴曲的導(dǎo)入，即貼近學(xué)生的生活，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情拉進(jìn)師生之間的距離】

師：同學(xué)們，你知道老師彈奏的鋼琴曲曲名嗎？

是啊！一曲童年的回憶，勾起我們對童年的美好的美好回憶，每個人都擁有難忘的童年，童年是美好的，更是難忘的。在日本美麗的富士山下住著一個可愛的小女孩，當(dāng)山上的桑樹結(jié)滿桑果的時候，小女孩就會在傍晚的時候，挎著一個小竹籃上山去采桑果。這時候，天空中布滿了美麗的晚霞，很多很多的紅蜻蜓在晚霞中滿天飛舞，這景色真美啊，小女孩被眼前的美景深深吸引，沉浸在這美好的畫面中，深深的陶醉了。紅蜻蜓——這童年時代美好的記憶從此永遠(yuǎn)地刻在了小女孩的腦海中，不能忘懷。

童年多么難忘啊！讓我們一起來走進(jìn)小女孩那美麗的童年吧。2、初聽歌曲《紅蜻蜓》。

【設(shè)計思路：依據(jù)課標(biāo)要求，遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，以聽覺入手，初步聆聽歌曲，體會歌曲的情緒、節(jié)拍，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力以及語言表述能力等】

3、揭示課題：

師：剛剛我們聽到的歌曲就是今天我們要學(xué)習(xí)的日本山田譜曲的歌曲《紅蜻蜓》。

二、體驗感受：

1、展開想象：

師：當(dāng)我們聽到這首動聽的歌曲，你仿佛看見了怎樣的畫面？

生：略

師：用我們手中的小紙片，你能表現(xiàn)出怎樣的效果。

A、聽老師的樹葉聲有什么變化？

B、講解力度記號：

漸強(qiáng)記號

漸弱記號

C、利用手中的小紙片表現(xiàn)出漸強(qiáng)漸弱記號。

D、聽歌曲，用手中的小紙片為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。

三、學(xué)唱歌曲：

師：通過剛才的聆聽，你覺得這首歌帶給你怎樣的感受，用詞語形容一下。

生：

師：是怎樣的節(jié)奏帶給我們搖蕩的感覺？

生：3/4拍

1、請你用不同的方式表現(xiàn)3/4拍

2、畫拍表現(xiàn)3/4，強(qiáng)弱規(guī)律表現(xiàn)3/4拍,

3、用蜻蜓飛的動作表現(xiàn)三拍子。

【設(shè)計思路：課標(biāo)中提到：“四年級學(xué)生能隨著歌曲做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。”因此我以蜻蜓的優(yōu)美動作表現(xiàn)音樂，再次感受三拍子強(qiáng)弱規(guī)律，并滲透歌詞紅蜻蜓與紅蜻蜓呀演唱時的區(qū)別。】

4、師范唱，聽一聽老師用了什么樣的情緒？

【設(shè)計思路：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，】

5、生深情哼唱歌曲旋律。

師：旋律和歌詞就像是畫家的線條和色彩，為我們展示一幅幅美麗的圖景，這首歌為我們展現(xiàn)了怎樣的畫面呢？讓我們從歌詞中去尋找吧！

6、帶節(jié)奏讀歌詞。

【設(shè)計思路：課標(biāo)中提到，節(jié)奏是音樂的骨架，此環(huán)節(jié)既是感受音樂的過程，也是體會三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的過程，并以節(jié)奏做為切入點解決歌曲中演唱的難點】

7、填詞。

【設(shè)計思路：學(xué)習(xí)歌曲的重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確的演唱歌曲是歌曲表現(xiàn)的先決條件】

8、加入力度記號演唱。

【設(shè)計思路：為了讓音樂作品更好的表現(xiàn)，漸強(qiáng)漸弱的歌曲處理時必要的，這使得歌曲更加動聽，讓學(xué)生理解漸強(qiáng)漸弱記號在表現(xiàn)歌曲時所起到的重要作用。】

四、表現(xiàn)歌曲：

加入表演、伴奏等形式演唱歌曲。

篇10

1、 珍惜友誼，學(xué)會尊重、理解、善待他人。

2、 與小伙伴相處時，能多為別人著想，盡量避免矛盾的發(fā)生。

3、 懂得原諒別人是一種美德，在與人交往時，做到寬以待人、嚴(yán)以律已。

4、 在產(chǎn)生矛盾后，能多從自己身上找原因，做到寬宏大量待人。

重點難點：

重點：在與人交往時，學(xué)會理解、善待他人。

難點：產(chǎn)生矛盾后，能多從自己身上找原因，做到寬宏大量待人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1、“狼孩的故事”。2、制作學(xué)生產(chǎn)生沖突、最后握手言歡的情境課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集和友誼有關(guān)的故事、名人名言等。

教學(xué)設(shè)計：

一、 故事導(dǎo)入

1、 教師講述“狼孩的故事”。教師：聽了“狼孩的故事”，你得到什么啟示？學(xué)生交流、討論。

2、 教師：我們生活在這個社會中，要健康成長，就離不開與別人的交往。在交往中，各種各樣的事都會發(fā)生，有開心、歡樂，也有委屈和難過……有時，難免會產(chǎn)生沖突。

二、 分析沖突的前因后果

1、 教師播放學(xué)生產(chǎn)生沖突、最后握手言歡的情境課件。

2、 學(xué)生交流、討論“辨析角”中沖突發(fā)生后的四種情境的處理方法。

3、 教師：在我們身邊，你看到過類似的沖突嗎？結(jié)果會是怎樣呢？學(xué)生交流、討論：沖突的事件是什么，沖突的起因在哪兒，沖突的雙方是誰，雙方當(dāng)時可能的想法有哪些，解決的辦法有哪些，各有什么利弊。

4、 教師引導(dǎo)學(xué)和領(lǐng)悟：

（1） 解決沖突的第一步在于使沖突雙方保持情緒冷靜。

（2） 互惠是有效解決沖突的原則。大家可以平心靜氣尋找一個對雙方的傷害降到最低、對雙方的利益有最大保障的方法。

（3） 解決沖突的關(guān)鍵往往在于溝通。學(xué)會寬容、學(xué)會理解也是有效解決沖突的一個重要原則。許多沖突都因誤解而生，溝通有助于澄清事實，而沖突的最終解決還有賴于雙方的寬容和理解。

三、 尋找“人緣好”的人

1、 教師：通過前一課的調(diào)查研究，我們知道良好的同學(xué)關(guān)系有利于我們的生活和學(xué)習(xí)。朋友之間發(fā)生矛盾、鬧別扭都是難免的，但是有的同學(xué)為了一點小事情就和朋友發(fā)生沖突，這樣做很不值得。因為朋友是最難得的，友誼是最珍貴的。

2、 教師：在我們身邊，哪些同學(xué)的人緣特別好？學(xué)生交流、討論。

3、 教師他們與人交往時的優(yōu)點是什么？