鉗工實訓(xùn)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鉗工實訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓(xùn)給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。

要進行鉗工實訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過老師的講解，我們了解了實訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機床，以及操作時方法、姿勢不正確，等等。一個無意的動作或是一個小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機械事故甚至人身安全事故。

通過這次鉗工實訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識和操作規(guī)程。

一. 安全技術(shù)操作規(guī)程

(一)、進廠前，必須穿工作服，女生必須戴工作帽方可進廠實習(xí)。

(二)、上班前，不準飲酒，不準穿拖鞋、高跟鞋，不準打鬧，逗笑。

(三)、不能用濕手觸摸電氣，更不要用手觸摸空氣開關(guān)上方三根進線。

(四)、聞到焦臭味，聽到異響，看到冒煙，應(yīng)立即停機，切斷電源，報告老師，待處理后方可操作。

二.鉗工安全技術(shù)操作規(guī)程

(一)、銼削時，不能用手摸工作表面，以免打滑受傷，更不能用嘴吹鐵屑，以免飛入眼睛受傷。

(二)、不要擅自使用砂輪機，如要使用，可在老師指導(dǎo)下操作，人要站在側(cè)邊，工作必須夾牢，用力不能過猛。

(三)、鉆孔時，嚴禁戴手套，工件必須夾牢。

(四)、實習(xí)時，工具要擺放整齊，實習(xí)后要整理好工具、量具、并搞好工作衛(wèi)生。

三.鉗工理論及任務(wù)

本課程是一門機械、機電專業(yè)的理論實踐一體化課程，是基礎(chǔ)技能實訓(xùn)必修課,是培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工基本操作技能,熟悉鉗工基本知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鉗工是現(xiàn)代工業(yè)中極其重要和不可缺少的重要工種。其任務(wù)是使學(xué)生具備有從事本專業(yè)機械常識和鉗工技能，初步形成解決本專業(yè)涉及機械知識方面實際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。

其內(nèi)容包括：劃線、鏨削、銼削、鋸割、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲、銼配、刮削、研磨、校正、彎曲鉚接、以及基本測量技能和簡單的熱處理及設(shè)備和部件的安裝維修調(diào)試等。它的任務(wù)是使學(xué)生全面掌握中級鉗工所需要的工藝知識和操作技能，具備編制中等復(fù)雜程度零件的鉗工加工工藝并獨立完成其加工的能力。

四.實訓(xùn)課程教學(xué)目標

根據(jù)大綱重點要求對實習(xí)生做三個方面的培養(yǎng)與鍛煉：

(一)知識掌握點

1.了解鉗工在工業(yè)生產(chǎn)中的地位。 2.掌握鉗工基本知識和鉗工工藝理論。 3.掌握常用鉗工工具、量具、設(shè)備的使用方法。

(二)能力訓(xùn)練點

1.著重掌握掌握鉗工加工基本技能，能按圖進行基本的鉗工加工; 2. 會識讀專業(yè)范圍內(nèi)的一般機械圖。 3. 能正確調(diào)試，維護及使用鉗工的簡單設(shè)備、常用工具、工量具夾具。 4.能按圖進行完成簡單部件的裝拆方法及組裝技能。 5.了解鉗工的基本操作方法。

(三)素質(zhì)培養(yǎng)點

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣。 2.培養(yǎng)學(xué)生安全與質(zhì)量意識加強職業(yè)道德意識。 3. 培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和吃苦耐勞的精神、激發(fā)學(xué)生對鉗工興趣。 4. 具有熱愛科學(xué)、實事求是的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神;

五.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

(一)鉗工入門

熟悉鉗工工作場地的常用設(shè)備(鉗臺、虎鉗、砂輪機、鉆床等) ，了解鉗工實訓(xùn)的任務(wù)，牢記鉗工實訓(xùn)的安全技術(shù)規(guī)則。知道什么是鉗工，及其分類;培養(yǎng)學(xué)生興趣;了解鉗工在工廠生產(chǎn)中的工作任務(wù);了解鉗工實習(xí)場地設(shè)備和本工種操作中常用的工量刃具;了解實習(xí)場地的規(guī)章制度及安全文明生產(chǎn)要求;了解鉗工的學(xué)習(xí)方法;

(二)常用量具

了解常用量具類型及長度單位基準，掌握游標卡尺的使用與維護方法。

(三)劃線

了解劃線的種類，熟悉劃線工具及其使用方法，掌握基本線條的劃法，能進行一般零件的平面劃線。平面畫線尺寸誤差不大于±0.3毫米;劃線線條清晰;培養(yǎng)動手技巧能力;

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剛開始我的心情是充滿了疑問，不解的是，我們學(xué)計算機的，怎么會干鉗工這樣的活呢!但現(xiàn)在想一想，學(xué)了不少的課外知識，有些東西能讓我終身受益。這是多么可貴的呀!

從安全教育，動作要領(lǐng)和工具的使用到拿起銼刀的實際操作，這無疑是一個理論與實際的過渡。有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發(fā)現(xiàn)用于實際。從開始的打磨平面，就讓我學(xué)到了要想做好一件事并不是那么的簡單，要用實際去證實它。眼見的不一定真實(平面看上去很平，但經(jīng)過測光就能發(fā)現(xiàn)它的不足);這讓我想到了學(xué)校為什么要我們來這里實習(xí)，是要我們懂得學(xué)習(xí)的可貴，學(xué)習(xí)和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好，同時還要讓我們認識到動手的重要性。只是一味的學(xué)習(xí)理論，那也是遠遠不夠的，沒有實際的體驗，發(fā)現(xiàn)不了自己的動手能力，這都需要理論與實際相結(jié)合。更需要頭腦和雙手的配合。

從平面打磨到劃線、打點;從修整形狀到鉆孔;從鉸孔到攻螺紋，每一步讓我學(xué)到的東西是別人拿不走的。

從這里我知道了，什么是鉗工，知道了鉗工的方要內(nèi)容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構(gòu)造;分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。

鉗工實習(xí)鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對鉗工實習(xí)的重要意義有了深刻的認識，而且提高了我們的實踐動手能力，使我們更好的將理論與實際相結(jié)合。鞏固了我們所學(xué)的知識，同時讓我們學(xué)到了老師的敬業(yè)精神。老師不厭其煩的給我們查找操作中的錯誤。我們還發(fā)揚了團結(jié)互助的精神，促進了同學(xué)們之間的友誼。

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【關(guān)鍵詞】技校;鉗工操作實訓(xùn);教學(xué)過程

教育學(xué)理論認為：教學(xué)過程是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和基本操作，發(fā)展認識的過程。怎樣提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，是每一位技校老師探討、研究的主要課題。作為一線的實習(xí)老師，在理論方面是學(xué)生的老師，在實訓(xùn)方面是學(xué)生的師傅。那么實訓(xùn)課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學(xué)生對本專業(yè)感興趣，怎樣讓學(xué)生學(xué)好，考慮這些問題是必須的，也是很現(xiàn)實的。

一、想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣，使學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識技能，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強活動的動力。因此，教師在技能實訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于飽滿的情緒之中。

1.1、身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實訓(xùn)課開始前，就要做到這一點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生親身體驗比用口頭解說要好得多。

1.2、培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

系統(tǒng)的實訓(xùn)以前，老師先鼓勵并帶學(xué)生去作簡單有代表性實物，鼓勵學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、精心備好實訓(xùn)課

實訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課工作要求，概括起來主要是：備教材，備方法。

2.1、備教材

正確理解實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)教材，是實訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)計劃的要求，確定實訓(xùn)內(nèi)容;要反復(fù)閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出：論點、論據(jù)、概念、觀點、層次邏輯，同時，應(yīng)閱讀一些參考資料以補充教材內(nèi)容;要熟練掌握動手操作內(nèi)容，從中歸納出：方法、步驟、動作要領(lǐng)和技巧及注意事項。要確定實訓(xùn)目的，確定學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，如概念、原則等，在實際操作方面應(yīng)學(xué)會哪些操作方法及操作技能。

2.2、備教法

教法即教學(xué)方法，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。好的教法可以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，是教師在教學(xué)實踐中聰明智慧的結(jié)晶。掌握一套好的實訓(xùn)教法是實訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。

三、規(guī)范實訓(xùn)課教學(xué)過程

一個成功的實訓(xùn)教學(xué)過程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實訓(xùn)能否達到預(yù)定目標的關(guān)鍵。一個完整的鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程，應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的注意事項和目標都必須合理把握。

3.1、進行實訓(xùn)前的考勤

在鉗工實訓(xùn)課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進入實訓(xùn)場地，教師首先要進行考勤，也就是我們常說的“點名”。表面上看這是一個很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓(xùn)練場地比較分散，這個環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。

3.2、對實訓(xùn)內(nèi)容進行工藝分析和操作示范

鉗工的實訓(xùn)內(nèi)容，很多情況下是加工一個具體的零件，此時，就要對該零件的加工工藝進行分析。教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向?qū)W生操作、示范并講解實訓(xùn)內(nèi)容，以使每位學(xué)生清楚地了解訓(xùn)練的重點和難點。

3.3、強調(diào)實訓(xùn)安全與注意事項

在工藝分析和操作示范過程中，學(xué)生已經(jīng)對所要學(xué)的知識有了初步了解，實習(xí)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)安全和注意事項進行思考，這是實訓(xùn)課中非常關(guān)鍵和重要的部分。實習(xí)教師介紹實訓(xùn)所用工量具、刀具和設(shè)備的名稱、作用，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的使用注意事項，并通過示范操作再次強調(diào)安全操作規(guī)范。

3.4、布置實訓(xùn)操作的具體內(nèi)容

當(dāng)分析、示范、強調(diào)之后，學(xué)生進入操作練習(xí)之前，教師要先對每位學(xué)生布置任務(wù)。任務(wù)一般以書面形式為好，如按圖樣要求完成具體零件的加工。并做到分工到人、記錄清楚、明確任務(wù)，便于進行任務(wù)完成情況點評。在這一過程中，可以倡導(dǎo)學(xué)生之間進行相互競爭，以促使他們更加認真地訓(xùn)練。

3.5、進行個別的輔導(dǎo)

學(xué)生在接到任務(wù)并分別進行操作訓(xùn)練后，即進入個別輔導(dǎo)階段。在這一過程中，教師要加強巡視，注意觀察學(xué)生對操作要領(lǐng)的掌握程度，必要時要及時終止操作，消除不安全因素，確保實訓(xùn)操作安全。對個別學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)后要立即進行教育，并給予學(xué)生一個正確的操作示范，以強化教學(xué)效果。對極個別后進學(xué)生的散漫表現(xiàn)要給予批評，督促其完成任務(wù)。

3.6、對任務(wù)完成情況點評

每一位學(xué)生主動完成了所要求的實訓(xùn)內(nèi)容后實習(xí)教師一定要進行必要的點評。實習(xí)教師應(yīng)以激勵、促進學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點對本次實訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點名表揚，特別是對表現(xiàn)好的后進生。教師在點評過程中切不可過于嚴肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個過程作為師生感情交流的平臺，以促進下次實訓(xùn)教學(xué)。同時，應(yīng)對學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯誤進行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯誤。

3.7、整理清掃實訓(xùn)工位

在點評結(jié)束后，實習(xí)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對實訓(xùn)設(shè)備和場地進行維護、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進行設(shè)備的維護和保養(yǎng)，對工量具進行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對場地進行清掃。

3.8、進行實訓(xùn)小結(jié)及布置實訓(xùn)作業(yè)

這一階段是實習(xí)教師就當(dāng)天的實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進行實訓(xùn)小結(jié)并布置實訓(xùn)作業(yè)的過程。實習(xí)教師重點就本次實訓(xùn)報告的內(nèi)容和寫作要求進行說明。這也是學(xué)生回顧總結(jié)本次實訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

探討、研究技校學(xué)生實訓(xùn)課的教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本，”的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無定法。但是，作為一名技校教師應(yīng)從專業(yè)實訓(xùn)課的特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生源特點，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平中心，不斷提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版

[2]機修鉗工技能訓(xùn)練（第二版）2005年出版

[3]機修鉗工工藝學(xué)（第二版）2005年出版

[4]我國現(xiàn)代機械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢.機械工程，2002（3）

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職業(yè)技術(shù)教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的中高級技術(shù)人才，在高科技發(fā)展的今天，鉗工實訓(xùn)教學(xué)中的很多內(nèi)容與實際需求有著較大的差距，而且教學(xué)手段和內(nèi)容已落伍，學(xué)生在訓(xùn)練中極易疲勞，加上單調(diào)的動作、枯燥的內(nèi)容，學(xué)生極易厭煩，這給教學(xué)工作帶來了消極影響。因此我們應(yīng)該及時給予糾正，引導(dǎo)，向?qū)W生介紹本專業(yè)在機加工中的重要性、應(yīng)用的廣泛性，端正學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生的實訓(xùn)效率和綜合實踐能力得到較大提高。

1. 端正認識、明確目的和任務(wù)適應(yīng)現(xiàn)代加工需要 鉗工實訓(xùn)課是機械類專業(yè)中一門重要專業(yè)技能課，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。它主要包括平面劃線、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)和常用設(shè)備的維護、保養(yǎng)，刀具刃磨、機械的裝配等等基本操作。隨著科技發(fā)展的今天，鉗工種類已被細化，如工具鉗工、模具鉗工、維修鉗工等。對工人的操作水平有了更高的要求，但目前技工學(xué)校的教學(xué)模式仍然是陳舊、落后。再加上鉗工主要以手工操作為主的工種，實訓(xùn)條件差、學(xué)生體力消耗大，技能提升慢，容易引起學(xué)生厭倦、抵觸的情緒，對鉗工實訓(xùn)課程沒有興趣，尤其是現(xiàn)在重理論知識，輕實踐的陳舊思想影響下，如何更新鉗工教學(xué)模式、方法，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性是擺在技工教育面前的難題。在分析鉗工實訓(xùn)項目的特點、學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上 對實訓(xùn)教學(xué)進行改革，讓學(xué)生從消極對待變成積極參與，才能提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)出合格的技能人才。

2. 特點分析 （1）所用設(shè)備和工具比較簡單，如鉆床、銼刀、手鋸、刮刀、鋼直尺、手錘等。對鉗工學(xué)生沒有新奇感，也就無法刺激學(xué)生的求知欲。

（2）鉗工實訓(xùn)過程中，勞動強度大，體能消耗大 ，容易產(chǎn)生疲勞感，特別對嬌生慣養(yǎng)的獨生子更是如此。再加上鉗工訓(xùn)練時各種工具產(chǎn)生的噪聲交織在一起，聲音大，再加上環(huán)境差，學(xué)生普遍反映比較刺耳，感覺到心煩意亂。

（3）鉗工工作效率低，課題進度緩慢，不能馬上看到勞動成果，使學(xué)生失去了興趣。如要加工好一個平面需要多次反復(fù)進行，操作不得要領(lǐng)的甚至需要一兩個小時也加工不好，極易引起學(xué)生的厭煩心理，感覺枯燥乏味。

3. 存在的問題分析 由于存在著上述特點，加之目前獨生子女多為缺乏鍛煉，沒有吃苦耐勞的精神，造成了鉗工在實訓(xùn)教學(xué)中存著以下三個方面的突出問題。

（1）部分學(xué)生對鉗工實訓(xùn)認識不高，思想不重視，態(tài)度不端正，認為鉗工勞動強度大，效率低。沒有認識到鉗工在現(xiàn)代化生產(chǎn)中有著不可替代的重要作性。在實訓(xùn)時應(yīng)付湊合，滿足于“及格”。對自己要求不嚴得過且過。

（2）部分學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實訓(xùn)內(nèi)容，在訓(xùn)練中偷懶耍滑，極大影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）部分學(xué)生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工訓(xùn)練需求的。有的學(xué)生盡管實訓(xùn)態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但是由于體能不足 影響了訓(xùn)練效果和教學(xué)質(zhì)量。

4. 靈活有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動積極性 經(jīng)以上分析，不難看出影響實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高的因素，既有本專業(yè)特點的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因。因此，在教學(xué)過程中，本人針對鉗工課題的特點，認真解決存在的問題，提高了鉗工實訓(xùn)操作教學(xué)質(zhì)量。

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【關(guān)鍵詞】鉗工；實訓(xùn)；一體化

自改革開放以來，職業(yè)技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠遠超過了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速率，也就是職業(yè)教育訓(xùn)練大大滯后于職業(yè)技術(shù)變化，職業(yè)學(xué)校不能及時、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的技術(shù)技能人才。這種反差嚴重阻礙了企業(yè)、經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不但具有一定的理論基礎(chǔ)知識，還要具有熟練地實際操作技能，以提高其就業(yè)競爭能力，創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力。

目前，中職的鉗工維修專業(yè)普遍存在三個問題：⑴對一般學(xué)校而言，鉗工基本功訓(xùn)練與理論嚴重脫節(jié)，學(xué)生的動手學(xué)習(xí)與動腦學(xué)習(xí)脫節(jié)，理論難與指導(dǎo)實際。⑵鉗工基本功訓(xùn)練基本是按一個課題一個課題的單一進行訓(xùn)練，每一課題時間較長，學(xué)生感到實訓(xùn)枯燥無味，實習(xí)死氣沉沉，學(xué)生缺乏實習(xí)興趣，更談不上在實訓(xùn)中發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新能力；⑶實訓(xùn)考核只注重檢查學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量，其他不做為考核項目。這樣造成了學(xué)生在實際工作中容易忽視自己作為一個合格工作者必備素質(zhì)方面的考核，這不能不說是實訓(xùn)考核上的一個較大的失誤。

一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。所以，一體化教學(xué)是以訓(xùn)練和提高學(xué)生的技能為基點，以實現(xiàn)主要能力目標為主線，以市場人才需求為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容進行從新建構(gòu)，合理整合成新的知識領(lǐng)域，理論與實踐緊密有機結(jié)合的一種教學(xué)模式。

理實一體化教學(xué)成功與否，直接影響學(xué)生進入企業(yè)后能否勝任本工種，本崗位的工作，能否適應(yīng)職業(yè)變化。因而，如何搞好鉗工理實一體化教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。

筆者根據(jù)多年的鉗工實習(xí)談?wù)勔娊猓c同行們共同榷商。

1營造實施一體化教學(xué)的良好氛圍

實施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，決不是幾個人短時間就能完成的。一方面，教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念， 校教學(xué)要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來對待，為一體化教學(xué)的實施奠定了基礎(chǔ)。其次，在總結(jié)鉗工工藝理論教學(xué)和技能實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中級鉗工鑒定標準，認真編寫每個教學(xué)課題教學(xué)方案，并在教學(xué)中不斷改進、完善。對于學(xué)生層方面，在思想上要引起學(xué)生的高度重視，通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實例，使學(xué)生明白職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，實施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

2采取多種措施，大力推進一體化教學(xué)

一體化教學(xué)使實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處”的先進教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

2.1建立模塊式教學(xué)，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機結(jié)合

所謂教學(xué)做一體化，就是理論實踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合的教學(xué)模式。它具有兩大特點，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

2.2課題分段交叉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以前鉗工基本訓(xùn)練課題周期長，一干就是一個星期，同時實習(xí)內(nèi)容單一，不是四方、六方，就是合套。學(xué)生感到疲勞厭倦，實習(xí)死氣沉沉，從而使實習(xí)效果不理想。為改變這一局面，有必要按教學(xué)大綱規(guī)定的實習(xí)課時進行有計劃有目的的重新設(shè)計、調(diào)整。采用兩三個實習(xí)課題進行交叉，使學(xué)生既有實習(xí)規(guī)律可循，又感到實習(xí)內(nèi)容形式多樣。如鏨、鋸、銼三個實習(xí)課題交叉進行，兩只三天即交換實習(xí)課題。教師按照分段課題的要求指導(dǎo)學(xué)生，使之操作姿勢和操作方法準確協(xié)調(diào)，為以后綜合性練習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的“理實一體化”實習(xí)往往可以收到事半而功倍的效果。

2.3由單一實習(xí)改為組合件實習(xí)，使實習(xí)趨于工廠化

眾所周知，興趣是積極探究某事物或進行某種活動的個性傾向，它能推動人們?nèi)プ非蠛蛷氖履撤N活動。俄國教育家烏申斯基曾指出“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。中職的學(xué)生在技能培訓(xùn)方面，尤其是培訓(xùn)之后的第二學(xué)期，參與技能訓(xùn)練的興趣不濃。這不是個別現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生厭煩參加技能訓(xùn)練，更有甚者采用退學(xué)的辦法來逃避訓(xùn)練。因此，有必要對影響學(xué)生技能訓(xùn)練興趣的因素進行分析、探討，找到關(guān)鍵因素方能對癥下藥，找出切實可行的措施來激發(fā)、提高和維持學(xué)生的技能培訓(xùn)興趣。

采用“一體化”教學(xué)之后如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？我覺得應(yīng)該由單一件的實習(xí)改為組合件的實習(xí)，統(tǒng)籌兼顧各種訓(xùn)練技能與工藝課之間的時間分配，生產(chǎn)實習(xí)一體化教學(xué)中理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的時間分配，各種技能之間要合理交叉訓(xùn)練尤其重要。

如結(jié)合實習(xí)制作直角尺、鋸弓、臺虎鉗等等訓(xùn)練中，教師在具體指導(dǎo)時要求每一種組合件的任意零件、任意工序必須是合格品。其好處是：

⑴加強學(xué)生對理論知識的應(yīng)用；

⑵使學(xué)生明確產(chǎn)品合格與廢品界限；

⑶了解個別操作對整體操作的技術(shù)聯(lián)系，為全面掌握操作技能打下基礎(chǔ)；

⑷生產(chǎn)了新產(chǎn)品，回收實習(xí)成本，改變了純消耗實習(xí)的被動局面，減輕了中職學(xué)校因?qū)嵙?xí)耗材帶來的經(jīng)濟上的壓力。

但是，中職學(xué)校的教學(xué)目的是全面培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能技巧。學(xué)校不但要求學(xué)生能加工出合格的產(chǎn)品，而且也必須掌握正確的操作姿勢和合理的加工工藝，這樣才能為學(xué)生以后的工作及提高產(chǎn)品質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。如果在單一件實習(xí)改為組合件實習(xí)中引導(dǎo)不當(dāng)，就容易造成學(xué)生實習(xí)時忽視必須掌握的正確操作知識和加工工藝。

3實施對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

目前的實習(xí)考核辦法基本上是檢測學(xué)生的實習(xí)零件。這種考核辦法可以衡量學(xué)生實際操作技能的高低，對實習(xí)教學(xué)進行競賽和通考排列學(xué)生名次無疑比較準確，但是這種考核辦法與工廠實際產(chǎn)品檢測不符，工廠工人生產(chǎn)的產(chǎn)品只有合格和廢品之分。中職學(xué)校學(xué)生實習(xí)考核用的是百分制，由逐項考核計分，最后匯總成績。這樣就容易出現(xiàn)實習(xí)零件某一處超差，最后匯總成績卻很高，但實際零件卻是廢品。這種考核的結(jié)果，使學(xué)生沒有明確的合格與不合格產(chǎn)品之間界限的標準，因而也就缺乏一種主人翁的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的壓力。

眾所周知，中職學(xué)校學(xué)生在校的實習(xí)任務(wù)主要包括以下的反面，一是養(yǎng)成安全操作生產(chǎn)的習(xí)慣，掌握操作時的正確姿勢；二是掌握必要的生產(chǎn)加工過程，加工出符合生產(chǎn)需要的合格產(chǎn)品。鑒于上述原因，對學(xué)生實習(xí)成績考核就包括兩大項：

目測檢查：通過實習(xí)教師的觀察、了解，對學(xué)生安全操作法、零件加工工藝等項，分10、8、6、3、0五級打分。（具體標準可視本校情況而定）

檢測檢查：實習(xí)教師用工、卡、量具對學(xué)生已加工工件的工程尺寸、技術(shù)要求進行實際測量，按10（合格）、6（可修品）、0（廢品）三級打分。

考慮到中職學(xué)生成績實行百分制可把上述兩次成績相加乘以五，即為實習(xí)成績。例：一學(xué)生實習(xí)，目測得8分，檢測成績?yōu)?0分，實習(xí)成績?yōu)?/p>

（10+8）×5=90

這種考核辦法，能合理反映出一個學(xué)生的實際操作水平。這對從嚴要求學(xué)生，加快培養(yǎng)學(xué)生操作技能技巧，培養(yǎng)合格的中級技術(shù)工人是有益的，這樣做也就更利于實習(xí)教學(xué)走上課堂化和規(guī)范化鉗工一體化教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在實際操作中獲取知識、習(xí)得技能、提高能力。這既是一個實施方案的過程也是一個驗證方案的過程，是學(xué)生運用新知識、新技能、新方法去解決問題的過程。在這過程中要讓學(xué)生有收獲、有體會、有感悟，感受知識、技能、方法的力量，體會勞動的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

總之，在鉗工一體化教學(xué)過程中，必須勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)，并在實際教學(xué)中加以改進。只有這樣才能豐富一體化教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)強化技能，使之適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求。

參考文獻

[1]中國勞動出版社，《鉗工工藝學(xué)》1991

[2]高等教育出版社，《機械常識與鉗工技能》 2008

篇6

【關(guān)鍵詞】鉗工實訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量

鉗工實訓(xùn)可以對學(xué)生的實踐能力進行有效的培養(yǎng)，但是鉗工實訓(xùn)形式單調(diào)乏味、實訓(xùn)內(nèi)容死板枯燥，再加上工作強度比較高、工作條件相對艱苦，很多學(xué)生對鉗工實訓(xùn)較為抵觸，嚴重缺乏積極性。因此，怎樣制定合理實訓(xùn)方案，選擇正確實訓(xùn)方法，有效激發(fā)學(xué)生興趣，最終提升鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是一個急需研究的問題。

一、深刻認識鉗工實訓(xùn)

一些學(xué)生覺得手工操作費時費力，而現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)又足夠先進，手工操作完全可以用現(xiàn)代機械來代替。因此，學(xué)生大多對鉗工實訓(xùn)應(yīng)付了之，根本不愿為之辛勤努力。所以學(xué)生首先需要深刻認識到鉗工實訓(xùn)的意義和價值。那怎么讓學(xué)生建立認知呢？指導(dǎo)老師可以讓學(xué)生了解鉗工當(dāng)前的發(fā)展前景：在當(dāng)今社會的機械制造業(yè)中，鉗工是必不可少的工種，現(xiàn)在還沒有什么現(xiàn)代機械可以完全代替鉗工。一些復(fù)雜的、精細的模具加工，仍然需要技術(shù)高超的鉗工來完成；或者生產(chǎn)一些小批量的零件，鉗工制作便更為經(jīng)濟；再如機械設(shè)備的安裝調(diào)試和后期的保養(yǎng)維護、改造升級，就更要依靠鉗工了。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握必要的鉗工技術(shù)，對機械制造專業(yè)深入學(xué)習(xí)是有幫助的，也能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這樣，學(xué)生深刻認識到鉗工的意義和價值，并產(chǎn)生一定的興趣，才會積極參加鉗工實訓(xùn)。

二、合理制訂實訓(xùn)方案

若要著實提升鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，還離不開合理的實訓(xùn)方案。指導(dǎo)老師必須做好前期調(diào)查，摸清學(xué)生情況，研究實訓(xùn)內(nèi)容，明確實訓(xùn)目標，建立應(yīng)急預(yù)案。

1.摸清學(xué)生情況。學(xué)生的身體條件、心理素質(zhì)都有著明顯的差異，指導(dǎo)老師必須提前摸清學(xué)生的具體情況，并以此為基礎(chǔ)制定實訓(xùn)方案。這樣才能做到因材施教，保證鉗工實訓(xùn)的針對性、有效性。

2.研究實訓(xùn)內(nèi)容。指導(dǎo)老師還要深入研究實訓(xùn)內(nèi)容，明確實訓(xùn)目的和要求。通過豐富趣味性實訓(xùn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生參加實訓(xùn)的積極性，使學(xué)生在實踐中體驗鉗工作業(yè)神奇的一面；通過增加實用性、針對性實訓(xùn)內(nèi)容，保證實訓(xùn)的預(yù)期效果，讓學(xué)生付出有回報、努力有收獲，練就一身過硬的鉗工技能。

3.明確實訓(xùn)目標。鉗工實訓(xùn)的目標是通過實習(xí)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握一定的知識與技能，能夠圓滿完成專業(yè)技能考核，做到身懷長技、學(xué)以致用。在摸清學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異，細化實訓(xùn)目標，讓學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上有所提升，并充分得到老師和同學(xué)的肯定。另外，還可以劃分階段性目標，學(xué)生在達到某一級目標時就會產(chǎn)生一定的成就感和進步動力，這對學(xué)生完成后續(xù)目標有很大的幫助。

4.建立應(yīng)急預(yù)案。鉗工工種的特殊性決定了其實訓(xùn)的復(fù)雜性，實訓(xùn)過程中難免出現(xiàn)一些始料未及的問題，指導(dǎo)老師在實訓(xùn)方案中就應(yīng)該針對一些常見問題擬定預(yù)案。這樣更能能夠保證實訓(xùn)的順利開展，就算出現(xiàn)問題，教師也能游刃有余的予以化解。

三、正確選用實訓(xùn)方法

1.演示課件。教師可以在進行實訓(xùn)前，根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，精心制作趣味課件，通過視頻向?qū)W生演示技能操作，這樣可以將一些相當(dāng)復(fù)雜的操作過程拆分開來進行逐步演示，并且能讓學(xué)生更加直觀形象的領(lǐng)會到所演示的技能操作的核心要領(lǐng)，而且可以隨意重復(fù)演示而不加重指導(dǎo)老師的負擔(dān)，同時也降低了學(xué)生的實訓(xùn)難度，教學(xué)效果必能有所提升。

2.引導(dǎo)啟發(fā)。在傳統(tǒng)的鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，往往是教師講解工藝，學(xué)生按照老師的要求完成操作即可，忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，指導(dǎo)教師在開展鉗工實訓(xùn)時要為學(xué)生創(chuàng)造機會，注重對方法的訓(xùn)練，對于具體制作步驟讓學(xué)生提出自己新的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.因材施教。學(xué)生的能力基礎(chǔ)必然存在差異，在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生之間的差異，切實做到因材施教。例如：對動手能力較強的學(xué)生增加實訓(xùn)難度，讓他們能夠提高自己的技術(shù)水平。對于動手能力較弱的學(xué)生，就要注重基礎(chǔ)技術(shù)能力的訓(xùn)練。同時，指導(dǎo)老師還可以讓優(yōu)生進行操作演示，既可以加強優(yōu)生的實訓(xùn)效果，也能對動手能力較弱的學(xué)生形成一種有效的激勵，可謂一舉兩得。

4.互動訓(xùn)練。學(xué)生的鉗工實訓(xùn)的主體所在，教師也應(yīng)該發(fā)揮好主導(dǎo)作用，師生之間形成互動，也能有效提升教學(xué)成效。實訓(xùn)時，教師先向?qū)W生示范正確操作，然后讓其他學(xué)生觀摩點評，并對收獲進行總結(jié)分享。如此一來，學(xué)生在點評他人時，也能對發(fā)現(xiàn)的不當(dāng)之處引起重視，避免自己操作時出現(xiàn)同類失誤。

篇7

關(guān)鍵詞： 鉗工技能 實訓(xùn)質(zhì)量 提高方法

長期以來，鉗工的教學(xué)模式總讓學(xué)生感到枯燥乏味，讓學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，缺乏主動獲取知識的積極性。再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學(xué)生在鉗工實訓(xùn)中存在畏難甚至抵觸情緒，導(dǎo)致實訓(xùn)質(zhì)量難以提高，我結(jié)合近幾年的鉗工實訓(xùn)教學(xué)體會，就如何提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)興趣

積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性和主動性，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實訓(xùn)質(zhì)量的進一步提高。

鉗工教學(xué)主要以實訓(xùn)為主，這就需要把實訓(xùn)階段分為兩個階段進行不同培訓(xùn)。第一階段是基本操作的形成階段，這個階段要求學(xué)生形成正確的操作姿勢，教師采用直觀教學(xué)法能達到更好的授課效果。在每個課題進行訓(xùn)練前，先教會學(xué)生看教學(xué)掛圖，然后教師在現(xiàn)場示范，講解操作重點和注意事項。再讓學(xué)生進行分組訓(xùn)練，教師針對出現(xiàn)的問題進行及時糾正，使學(xué)生養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣。第二階段是綜合訓(xùn)練階段，這個階段要求學(xué)生綜合運用各種操作，自己完成課件加工。這樣采用分階段教學(xué)法可以使學(xué)生學(xué)會各種課題的加工方法，逐步掌握編制課題件的加工工藝。

二、實訓(xùn)教學(xué)堅持示范教學(xué)

鉗工畢竟是以技能操作為主，如何使學(xué)生盡快掌握動作要領(lǐng)是關(guān)鍵，所以一定要堅持示范教學(xué)。

首先，示范動作到位，教授新知識要嚴格而準確，不能似是而非、含糊其辭、一知半解，更不允許講錯，演示動作要到位、規(guī)范。

其次，巡回指導(dǎo)到位，巡回指導(dǎo)的重要性在于及時了解學(xué)生的實習(xí)進度、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題、及時糾正學(xué)生操作當(dāng)中的不正確姿勢、及時幫助學(xué)生分析問題所在，尋找解決問題的方法。針對進度不同、掌握技能的程度不同的學(xué)生教授他們不同的技能技巧及不同的操作方法。上好實訓(xùn)課的關(guān)鍵在于三指導(dǎo)，而三指導(dǎo)的重點在于巡回指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)的關(guān)鍵是要做到“多轉(zhuǎn)、多看、多指導(dǎo)”。

三、注重學(xué)生個體差異，因材施教

由于學(xué)生個體存在差異，因此造成領(lǐng)悟能力不盡相同。為了讓所有的學(xué)生都有所提高，就需要教師做到因材施教，把不同階段的學(xué)生分成不同小組進行培訓(xùn)，每個小組形成的基本原則是學(xué)生水平大致相當(dāng)，這樣才能進行集中培訓(xùn)。整體水平較高的組，除了完成基本的實訓(xùn)內(nèi)容外，還可以對他們提一些較高要求的內(nèi)容讓其參與；中等水平的，完成日常教學(xué)即可；能力較差的小組，可以量力而行，不能挫傷其積極性。這樣既讓動手能力較強的學(xué)生吃得飽，又讓動手能力較差的學(xué)生吃得了，調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、優(yōu)化教學(xué)手段

以往技能的教學(xué)手段是老師教、學(xué)生學(xué)。這種教學(xué)手段以教師為中心，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，必須拓展教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中，要配合教學(xué)內(nèi)容，利用電教片、幻燈片及多媒體CAI課件等手段，為教學(xué)提供方便和捷徑。另外，討論交流的教學(xué)方法有比較良好的教學(xué)效果。每堂實訓(xùn)課結(jié)束時，組織學(xué)生討論本堂實訓(xùn)課的收獲與創(chuàng)新。以組為單位，每位學(xué)生都在本小組發(fā)言，組長做好組織與記錄工作，并且每組抽一至兩名同學(xué)代表本組上臺陳述結(jié)果，最后由教師總結(jié)。通過對有選擇的、重要的、關(guān)鍵性的內(nèi)容的討論，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體有以下幾種方式。

1.組織討論：在每周實訓(xùn)課結(jié)束時，組織討論實訓(xùn)課的收獲，最后由教師總結(jié)，這樣既可以達到結(jié)束指導(dǎo)的目的，又可以通過討論交流心得，為提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生講解：在實訓(xùn)教學(xué)時，讓學(xué)生先看懂圖紙，然后隨機抽一名學(xué)生上講臺，充當(dāng)教師角色，講解課題件工藝步驟，然后組織全體學(xué)生討論，找出最佳加工工藝步驟，在整個過程中教師充當(dāng)穿針引線的角色，讓學(xué)生充當(dāng)主角，自由發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

六、組織一線教師編撰教材，提高中職學(xué)生的鉗工技能訓(xùn)練積極性

職校學(xué)生鉗工技能訓(xùn)練課程枯燥乏味是造成學(xué)生學(xué)業(yè)水平低的一個重要原因。一直以來，職校學(xué)生的鉗工技能訓(xùn)練都是以銼刀、絲錐、鋼直尺等簡單的操練工具為主，并不能夠調(diào)動學(xué)生練習(xí)使用這些工具的積極性，對于這些工具的應(yīng)用與掌握更是少之又少。因此，廣大一線教師可以結(jié)合自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗編寫適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的校本教材。教師自編教材不啻為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，教材采用啟發(fā)性、提示性和誘導(dǎo)性的思維模式并且結(jié)合傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)模式以使得學(xué)生可以有興趣地參與到鉗工技能的訓(xùn)練中。廣大一線教師有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，對于職校學(xué)生的鉗工技能訓(xùn)練也有一定研究，由一線教師執(zhí)筆編撰更具有說服力和可靠性，它將是理論與實踐的完美結(jié)合。某些中職院校率先采用教師編撰的校本教材而且取得良好效果，許多學(xué)生從牛頭刨床、爬梯的組裝中學(xué)到一些基本的機械原理，學(xué)習(xí)興趣明顯增加，學(xué)習(xí)效果也得到強化，并且在這一過程中意識到鉗工技能不是一項只需要體力不需腦力的簡單勞動，而是一項對理論知識和專業(yè)技能都要求頗高的具有創(chuàng)造意義的高級勞動。

七、對學(xué)生的成績及時作出評價

教師在每次實訓(xùn)時，都要建立一個計分標準。學(xué)生對照這個標準，可以了解實訓(xùn)要求，發(fā)現(xiàn)自身技能的不足，繼而改進。教師利用這個標準，方便對學(xué)生的技能水平做出評價，激發(fā)學(xué)生的上進心。引導(dǎo)學(xué)生進行相互比較，增強競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極進取的精神。

總之，提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量對于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力有重要意義，因此，實訓(xùn)指導(dǎo)老師必須在教學(xué)過程中不斷加強研究和探索，想方設(shè)法地提高學(xué)生積極參與鉗工技能實訓(xùn)教學(xué)的熱情，促進教與學(xué)雙方的良性互動，只有這樣，才能不斷提高鉗工技能實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]謝學(xué)名.鉗工技能實訓(xùn)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（20）.

[2]陶錦萍，潘哲楓.淺談提高鉗工實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量之我見[J].商界論壇，2013（17）.

[3]杜新堂.鉗工實習(xí)教學(xué)中的示范探討[J].礦山機械，2007（7）.

[4]費春云.如何提高鉗工教學(xué)質(zhì)量[J].科技資訊，2013（17）.

篇8

鉗工是中職機械專業(yè)實訓(xùn)常見工種之一，該課程的理論和技能知識具有較強的實踐性和實用性。本文主要從教師、教學(xué)內(nèi)容、教法及評價標準等多個層面探討鉗工實訓(xùn)有效教學(xué)的實施方法。

關(guān)鍵詞：

中職；鉗工實訓(xùn)；有效教學(xué)

近年來隨著各級各類鉗工技能大賽如火如荼地舉行，各學(xué)校又重新審視和解讀鉗工教學(xué)。鉗工技術(shù)是一門操作性比較強的專業(yè)實踐技能，但鉗工實訓(xùn)本身設(shè)備簡單，手工操作居多，自動化程度和勞動效率低，且勞動強度大，體能消耗大，內(nèi)容較為枯燥加之實訓(xùn)環(huán)境差，教學(xué)效果常常大折扣。

一、思考

如何開展本課程的教學(xué)，又怎么樣提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)的有效性，提升教學(xué)實績，成為了擺在廣大鉗工實訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的重要課題。作為機械類專業(yè)教師的一員，自工作以來就一直從事鉗工實訓(xùn)教學(xué)，這里筆者就懷揣冒昧地單從教師的角度談?wù)勛约簩︺Q工實訓(xùn)的有效教學(xué)這個問題的思考。

（一）教師的眼界

鉗工自其產(chǎn)生以來，其工具除了材質(zhì)并未有實質(zhì)性變化，不少教師因循守舊仍引用舊法，數(shù)年如一日，不曾改變。教師本人要深諳鉗工技術(shù)的過去和現(xiàn)在，更要關(guān)注鉗工的發(fā)展動態(tài)尤其是高級別鉗工技能競賽的動向。不少教師只愿守著自己的“一畝三分地”，故而“問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。”也不足為怪。比如，帶表卡尺作為傳統(tǒng)游標卡尺的優(yōu)化，在測量讀數(shù)時無疑快捷和方便許多，更能減少因看錯刻度對齊而造成的誤差，無疑可以提高學(xué)生讀數(shù)的速度和準確性，化解游標卡尺讀數(shù)的難度。又比如說，不少教師在處理斜邊時，往往只考慮角度的準確，卻容易忽視斜邊的定位尺寸。如果教師不知道V型塊為何物，亦或者沒有這樣的便捷的工具，往往在加工這些斜邊缺少足夠的保證手段，造成失分。以上這些問題，只是教師因眼界問題造成教學(xué)困頓的一點縮影，這些問題的存在使得鉗工教學(xué)無法向更簡單、便捷、易懂的方向發(fā)展，反而會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有鑒于此，筆者建議鉗工實訓(xùn)教師應(yīng)多走出去，參加多種形式的技能比賽和培訓(xùn)，獲取鉗工技術(shù)的發(fā)展動向，掌握新設(shè)備，新工具和新方法。例如，在去除半封閉腔時，以前用的較多的是交叉鋸法或打排孔鏨削法，前者銼削余量大，后者鉆孔數(shù)量多。借鑒技能競賽的經(jīng)驗，筆者在教學(xué)中引入了窄鋸條轉(zhuǎn)鋸法，只要對使用的鋸條進行特別的處理，就能使用人手一把的鋸弓，加工出直線度高且余量小的半封閉腔，這樣的方法既減輕了勞動量，也節(jié)約了時間，教學(xué)的實效性也就自然而然的提高了。

（二）內(nèi)容的選擇

從鉗工實訓(xùn)的現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)實踐的設(shè)計方面投入不多，，實踐內(nèi)容枯燥乏味。筆者認為教師在實際教學(xué)中首先要強調(diào)基本功練習(xí)外，俗話說：“練武不練功，到老一場空”。只有花更多時間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要選擇合理內(nèi)容作為載體來分解實施鉗工各技能等級的技能點，例如初學(xué)時安排制作梳排以提高學(xué)生的銼削技能，然后安排長方體的制作讓學(xué)生掌握銼削的基本技巧，隨后安排3-4個包含角度、對稱度、孔加工、攻絲等初級技能鑒定要求的工件，在中高級鑒定中有意識地插入兩件對配、鑲配，以及多件的裝配，但不論是安排什么內(nèi)容，都必須緊扣技能考核的主線。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生穿插如劃線尺寸計算，V型塊中心高計算，窄鋸條的制備，清角銼的加工，麻花鉆的磨削等實用技能，讓學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)得到操作技能上的全方位提高。以銼削為例，在初級工階段筆者就從不給學(xué)生介紹推銼法，因為初級工階段，工件加工的允差較大，無需使用推銼法這種僅適用于局部余量較小的場合的銼削方法，而初學(xué)者往往對教師強調(diào)的推銼的使用時機不放在心上，亂用濫用推銼法，造成銼削效率低下。如此一來，筆者認為在初級工階段引入推銼法顯得不合時宜，倒不如到中級工階段，待到學(xué)生有了足夠的速度和精度意識后，講解為佳。這樣的做法無疑在教學(xué)中要比籠而統(tǒng)之的全部講解要更具實效。再比如說，對確實學(xué)有余力的同學(xué)，可以額外布置新的任務(wù)，比如制作心形吊墜、刨刀、耳勺等簡單實用的趣味制件，讓學(xué)生感受到鉗工的實用之處，這也無疑對技能上較為吃力的學(xué)生是一個莫大的刺激促動。

（三）教法的優(yōu)化

參與鉗工教學(xué)的教師如果在教學(xué)中沒有宏觀教學(xué)的理念和新穎的教學(xué)方法，往往會形成只見樹木不見森林的局面，有效教學(xué)也就無從談起了。不少學(xué)校鉗工實訓(xùn)配備多為外聘實習(xí)指導(dǎo)教師，這些教師動手實踐能力出眾，但往往在教學(xué)方法上墨守成規(guī)，不能也不敢創(chuàng)新。例如鉗工教學(xué)中，最行之有效的方法莫過于理實一體化，精講多練。其實只要在對著黑板講步驟和布置學(xué)生操作間加入示范，亦或者把講和示范結(jié)合起來，將教室的教授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)現(xiàn)場，用實物或?qū)嵅俅婵斩吹闹v解，便可以彌補學(xué)生從理論到實踐之間的真空地帶，快速的完成從理論到實踐的過渡，也更能減少銜接過程中的無效學(xué)習(xí)。除此以外，實物教學(xué)、示范教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段的綜合使用，任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法、討論法、大綱教學(xué)法等多種教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造欲望。以示范教學(xué)為例，鉗工作業(yè)囿于時間，教師不可能每次都給學(xué)生進行示范。拿工藝分析來說，起初教師應(yīng)講明工藝編制的主要脈絡(luò)和注意點，在多次示范后，可以嘗試逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝，教師只在必要的核心問題上說明加工技能要領(lǐng)，有時候讓學(xué)生走點“彎路”，犯點錯誤也無妨，這樣反而會引起學(xué)生對自己工藝編制適合合理產(chǎn)生反思，使學(xué)生在失敗中領(lǐng)悟正確，這要比總是由教師告知正確做法更“走心”。在處理巡視過程中發(fā)現(xiàn)的個別錯誤，教師應(yīng)該及時的指出并予以正確的技能示范，以強化教學(xué)效果。

二、結(jié)語

總結(jié)來說，示范教學(xué)還是要做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。前三者旨在發(fā)現(xiàn)問題，后兩者意在通過細致的講解，及時的糾正反復(fù)的示范，糾錯，鞏固教學(xué)效果。不少實訓(xùn)教師在批改工件往往改完了事，忽視對任務(wù)完成情況進行點評，這一點是不可取的。工件批改后進行必要的點評既能對作業(yè)情況進行及時的反饋，激勵、促進，也能對共性錯誤提出整改，“懲前毖后”。

作者：管鶴 單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻：

篇9

十四周你來了，在十三周我已看到你的氣息。來的是那么猛烈，來的是那么激情，每一位同學(xué)用他們熱血的心，在那個地方磨、據(jù)、切、敲、真的是一位藍衣工人.而我當(dāng)然也不列外，自然是那么的熱心，磨了就鋸，鋸了再磨，我陶醉在其中，記住老師的16，量了又量生怕自己的過失，在實習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂！因為我們在學(xué)到了作為一名鉗工所必備的知識的同時還鍛煉了自己的動手能力。而且也讓我更深刻地體會到偉大的詩人—李白那一名言：只要功夫深，鐵杵磨成針的真正內(nèi)涵！

鉗工實習(xí)是機械類各專業(yè)學(xué)生必修的實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生在鉗工實習(xí)過程中通過獨立地實踐操作，將有關(guān)機械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實踐等有機結(jié)合起來的，進行工程實踐綜合能力的訓(xùn)練及進行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。 不然我們有的同學(xué)也很調(diào)皮，頑固的不按規(guī)矩來，特別的隨心所欲，在上課的時候就輕易的出去，吃早餐的吃早餐，玩的玩。實在不是個大學(xué)生的所為，

曾說 自己動手豐衣足食。的確如此啊，老師就算講的再透徹，還是要自己真正的動起手來，看看自己的成果，才知道自己有哪些不足啊。一個星期的鉗工實訓(xùn)結(jié)束了。雖然很累，但我卻學(xué)到了很多

知道了鉗工的主要內(nèi)容為劃線、鋸削、刮、磨 鉆孔、等等。了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。

實訓(xùn)培養(yǎng)和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對鉗工實訓(xùn)的重要意義有了更深層次的認識，而且提高了我們的實踐動手能力。使我們更好的理論與實際相結(jié)合，鞏固了我們的所學(xué)的知識。

篇10

關(guān)鍵詞：Inventor軟件；鉗工實訓(xùn)；燕尾鑲配件

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，鉗工依然在社會現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用。鉗工的工作范圍很廣，如今專業(yè)分工也更加細化，如裝配鉗工、機修鉗工、模具鉗工等。鉗工是制造業(yè)中是必不可缺的工種，有“萬能工種”之稱，在汽車、數(shù)控、模具等專業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。因此，鉗工實訓(xùn)課程在中等職業(yè)院校中是作為基礎(chǔ)性必修科目的。通過幾周的鉗工實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，對基本識讀零件圖和提高動手能力有著重要作用。然而，學(xué)生在鉗工實訓(xùn)中往往積極性不高，也可以說有些學(xué)生甚至討厭鉗工實訓(xùn)，更有很多剛接觸鉗工實訓(xùn)的學(xué)生認為，鉗工已經(jīng)與目前的市場脫節(jié)，數(shù)控才是高效率、高精度、高利益的代表，這些想法嚴重地影響了他們對鉗工加工的正確認識，使得鉗工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，因此，怎樣吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，直觀地讓學(xué)生理解掌握零件的制作工藝，是我們必須探討的課題。筆者在實訓(xùn)教學(xué)中把Inventor軟件應(yīng)用于鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，起到了較好的教學(xué)效果。本文就鉗工實訓(xùn)教學(xué)中如何運用這一新方法提高教學(xué)效果作一探討。

一、Inventor軟件介紹

美國AutoDesk公司推出的一款三維可視化實體模擬軟件Autodesk Inventor Professional（AIP），軟件能夠直觀、準確地反映零件實體和特征，并且可以對零部件進行動態(tài)的干涉檢查，操作者可以構(gòu)思、打樣、修改同時進行，及時從圖形顯示屏上看到每一步的操作結(jié)果，非常直觀。十分方便地進行零件的三維實體造型、裝配和工程圖生成，且簡單方便、易學(xué)易用。

二、Inventor軟件在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.傳統(tǒng)的鉗工實訓(xùn)課程的教學(xué)方法

傳統(tǒng)鉗工實訓(xùn)課程一般按照實訓(xùn)內(nèi)容講解、操作示范、分組模仿練習(xí)的過程進行，這樣的方式方法是需要以教師的表達能力和學(xué)生的空間想象能力為基礎(chǔ)的。然而，中等職業(yè)院校的學(xué)生是很難做到的，而且學(xué)生還普遍存在學(xué)習(xí)積極性差的特點，在鉗工實訓(xùn)中存在怕苦怕累怕臟，學(xué)習(xí)過程中有過分依賴老師的現(xiàn)象。而CAD技術(shù)恰好能夠針對這些問題，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受、消極學(xué)習(xí)的情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.Inventor軟件在加工燕尾鑲配件教學(xué)中的運用

下面以鉗工實訓(xùn)課程中燕尾鑲配件（如圖1）為例，來說明Inventor軟件在鉗工課程實訓(xùn)中的作用。在鉗工實訓(xùn)過程中，教師運用三維軟件輔助教學(xué)，可明顯提高教學(xué)效果。用軟件對燕尾鑲配件進行三維實體造型后（如圖2），把三維實體和零件圖對應(yīng)起來，能讓學(xué)生對零件具有形象直觀的感性認識，更好地幫助學(xué)生理解零件的特征及工藝過程，有利于學(xué)生思維的形成和深化，提高教學(xué)效果。

在加工零件時我們首先要完成的是畫線，針對燕尾鑲配件，它的畫線不是很難，學(xué)生可以利用三角函數(shù)計算確定點，再連線，很快就能完成劃線。在加工燕尾鑲配件時，我覺得遇到的最大問題還是工藝過程，教師在講述時可以利用Inventor軟件繪制出各個工序完成后的圖形，針對燕尾鑲配件它的工藝過程分成5步工序，分別用a，b，c，d，e表示（如圖2），它可以非常清晰地告訴學(xué)生，我們將要完成的工藝過程是怎么樣的，這是傳統(tǒng)鉗工教學(xué)無法做到的。

在完成工序b和c凸燕尾時，我們要利用一種新的測量方法，加測量棒測量，針對這個知識點，傳統(tǒng)鉗工教學(xué)非常不方便，需要教師直接演示測量過程，但是由于工件小，學(xué)生多，導(dǎo)致很多學(xué)生無法準確了解清楚。Inventor軟件就可以幫助我們解決這個問題，我們可以非常直觀地讓學(xué)生看清楚測量棒的放置位置和測量點，使得學(xué)生非常容易就能掌握好這個知識點，在同等教學(xué)進度的前提下提高了教學(xué)效果，學(xué)生輕松攻克這一難關(guān)，不留學(xué)習(xí)陰影與后遺癥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為完成后面的任務(wù)打下基礎(chǔ)。

在零件加工過程中，教師還可以對典型的錯誤例子進行集中講解，如燕尾鑲配件，學(xué)生在加工工序a槽和工序b、c凸燕尾時，如果把他們的順序顛倒，那么在加工過程中就會出現(xiàn)問題，因為燕尾部分已經(jīng)加工完畢，所以在加工槽時上半部分無法用游標卡尺準確測量，所加工得到的槽寬必然不準確。使用Inventor軟件，可以靈活地將學(xué)生在加工過程中可能出現(xiàn)的錯誤預(yù)先展示給學(xué)生看，有效提高學(xué)生實訓(xùn)作品的質(zhì)量和工作效率。

鉗工實訓(xùn)課程是各類中等職業(yè)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，加強鉗工實訓(xùn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和創(chuàng)新能力，也可以為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，在本文中提到的Inventor軟件應(yīng)用于鉗工實訓(xùn)課程，這是一種必然的趨勢，教師把Inventor軟件與鉗工實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來，對鉗工實訓(xùn)教學(xué)就起到了事半功倍的效果。

參考文獻：