職校鉗工教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)分析

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摘要：教育一直在我國(guó)備受關(guān)注，通過(guò)科學(xué)有效的教育能夠培育出一批又一批優(yōu)秀的人才。職校一直是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命。職校所培養(yǎng)的人才大多都是應(yīng)用型、技能型人才，能夠很好地滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)于人才的需求。本文基于職校鉗工教學(xué)存在的問(wèn)題分析，針對(duì)性地提出切實(shí)可行的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職校；鉗工教學(xué)；問(wèn)題分析；改進(jìn)策略

1職校鉗工教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)工具較為簡(jiǎn)單。鉗工專業(yè)的實(shí)踐操作性極強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作，在操作過(guò)程中需要使用大量的工具。先進(jìn)的工具能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前許多職校所使用的工具過(guò)于簡(jiǎn)單，種類比較單一，如鉗臺(tái)、銼刀、鋼尺、錘子等，學(xué)生對(duì)這些鉗工設(shè)備和工具沒(méi)有好奇心，缺乏求知欲很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．2教學(xué)環(huán)境不佳。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著極大的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，但是如果學(xué)習(xí)環(huán)境較差，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前部分職校的教學(xué)環(huán)境較差，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中會(huì)有錘擊鐵塊、銼削、鋸削等操作噪音，使得學(xué)生的精力無(wú)法集中，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之下降。1．3理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)不符。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易感到疲憊，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生在具體理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作過(guò)程中很容易感到枯燥乏味，不愿意深入去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴。鉗工課堂的理論知識(shí)必須要和實(shí)踐融匯貫通，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)人才的效果，但從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，部分職校的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不符，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2提高職校鉗工教學(xué)質(zhì)量的策略

2．1轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的思維。如今很多學(xué)生對(duì)鉗工專業(yè)并沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在這日新月異的高科技時(shí)代鉗工沒(méi)什么技術(shù)含量，且鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作較苦、效率低，學(xué)了將來(lái)也沒(méi)什么用武之地，部分學(xué)生甚至還會(huì)從心理上抵觸該專業(yè)，因此學(xué)生很難積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的固有思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工專業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用在內(nèi)，為學(xué)生搭建一個(gè)他們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前讓學(xué)生上網(wǎng)觀看《大國(guó)工匠》對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)工匠精神。雖然機(jī)械加工代替了很多手工加工但對(duì)于機(jī)械加工，方法不適宜或難以解決的場(chǎng)合還是要鉗工來(lái)完成，如機(jī)械裝配、研磨、刮削和劃線等鉗工作業(yè)；某些最精密的配合表面、量具、模具和樣板，仍需依靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工；在單件或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法；某些精密修配、機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開(kāi)鉗工，強(qiáng)調(diào)鉗工在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)還起著不可替代的作用。2．2加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)力度。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著十分重要的角色，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地指導(dǎo)，尤其是要加大實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)力度，指導(dǎo)演示動(dòng)作的準(zhǔn)確性直接影響到實(shí)習(xí)教學(xué)效果。指導(dǎo)者的操作姿勢(shì)、動(dòng)作和操作步驟要正確、規(guī)范，要盡可能地按照最佳操作法和安全技術(shù)要求進(jìn)行一招一式的分解演示給學(xué)生，讓學(xué)生可以按分解動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，千萬(wàn)不能把不符合安全技術(shù)要求、不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的操作動(dòng)作和姿勢(shì)教給學(xué)生，學(xué)生一旦第一次看到了錯(cuò)誤的動(dòng)作并且把它給記住，那么在以后的操作中將很難改正，也不能填鴨式地把所有操作姿勢(shì)和動(dòng)作不進(jìn)行分解一下子全部教給學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些操作很復(fù)雜、很難不利于學(xué)生掌握。對(duì)于學(xué)生的一些操作錯(cuò)誤應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地糾正，對(duì)學(xué)生的操作行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范；在對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該給予更多的耐心和幫助，首先讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，以便更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；教師可以在實(shí)訓(xùn)課上與學(xué)生進(jìn)行深入地溝通和交流，就某一問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生和教師之間的距離會(huì)不斷拉近，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升其課堂參與度。2．3課題合理設(shè)置。在設(shè)置實(shí)訓(xùn)課題時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的積極性，如開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)可以讓學(xué)生制作小錘子中間加入一些傳動(dòng)型、轉(zhuǎn)動(dòng)型趣味課題。實(shí)訓(xùn)也要遵循循序漸進(jìn)的原則，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和接受能力，由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程分解到若干個(gè)課題，并按照每個(gè)課題的要求指導(dǎo)學(xué)生，步步為營(yíng)，扎實(shí)熟練。只有循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們參與實(shí)習(xí)的積極性。2．4重視鉗工實(shí)訓(xùn)的檢測(cè)和總結(jié)。如果沒(méi)有實(shí)時(shí)檢測(cè)和課后總結(jié)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生可能并不知道重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，即使知道也不了解自己掌握得怎樣，但是通過(guò)實(shí)時(shí)檢測(cè)可以及時(shí)了解學(xué)生加工的質(zhì)量和進(jìn)度等實(shí)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和技能水平，課后總結(jié)的方式對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和概括，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠做到查漏補(bǔ)缺，及時(shí)了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和對(duì)操作技能的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋制定下一節(jié)課的內(nèi)容，從而使實(shí)訓(xùn)更有針對(duì)性，這樣更有助于學(xué)生操作技能的提高。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行鉗工教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有思想，采用多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生正確認(rèn)知鉗工專業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，同時(shí)還應(yīng)該重視課后總結(jié)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全方位地優(yōu)化，進(jìn)而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生得到更好地發(fā)展，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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3］楊桂敏．對(duì)于鉗工實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能淺析［J］．課程教育研究，2019（46）：50－51．

作者:顧宏斌 單位:江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校