鉗工培訓總結范文
時間：2023-03-27 21:30:46
導語：如何才能寫好一篇鉗工培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
此次培訓雖然只有短短三天,但我感覺受益匪淺。不僅對公司的情況有了一定的了解，也對融資租賃行業有了更深刻的認識。我的工作崗位是業務二部客戶經理,那么就此結合培訓談談我的幾點體會。
一、夯實理論基礎，實踐中提高業務素質
在本次培訓中，鄭總向我們介紹了融資租賃的中外發展史、基本概念、各行業租賃業務特點以及風險控制的辦法等。讓我對融資租賃行業有了概要性的認識，對一些基本概念加深了理解。從鄭總所介紹的發展史來看，融資租賃是一個新生行業，特別在我國起步也就20多年，正處于邊發展邊完善的階段，因此向我這樣的從業新人就必須努力學習，勤于思考，豐富自己的專業知識，為日后的工作打好基礎。
綜合部汪經理向我們介紹了公司的業務流程和合同文本，并講解了幾個有代表性的案例。讓我了解了公司是如何開展業務，以及自己在今后的工作中如何辦理業務。從汪經理介紹的案例來看，光有理論的知識是不夠的，對項目的把握和風險的控制需要在實踐中積累經驗，特別在項目調研和操作的細節上要細心、細心再細心。
在今后的工作中，我不僅要多學習專業知識，了解國家宏觀經濟制政策及各項法規，也要敢于實踐、細心實踐，多向老員工請教，不斷提高自己的業務水平。
二、學習公司制度，嚴格按規章制度辦事
俗話說“沒有規矩，不成方圓”，制度是一個企業的靈魂，對于新人必須認真學習公司的各項規章制度，并在今后的工作中嚴格執行。辦公室李主任和財務部張經理分別向我們介紹了公司的人力資源制度和財務管理制度。讓我第一次全面地了解了公司的各項規章制度，并結合下發的《內部管理規章制度匯編》，繼續深入學習，在實踐中不斷加深對制度的認識，做到按章辦事。
篇2
管理干部培訓班今天結束了，下面，我對這一次干部培訓，做一次簡單的小結。這次學習班，我們一共進行了五講課程，市衛生局黨委XX書記的《XXXXXXX》、XX局副局長《基本現代化醫院的標準與創建要求》，市衛生局XXX局長《XXXX》、市衛生局XXX副局長《衛生改革面臨的形勢及任務》，以及今天，由XXX大學醫學院副院長、XXX醫院副院長XX教授所作的《業務科室的管理與自我發展》等。這些課程將對我們完成醫院的任務和發展目標，起到十分關鍵的作用。這次管理干部培訓班，呈現出以下三大特點：
1、思想重視，學習自覺性高。
管理干部對這次培訓，思想上高度重視，把培訓當作提高自身素質重要機會來看待，參加踴躍。總出勤率約在75%左右。在繁忙的業務工作中，很多同志放棄了休息，調整了門診、手術等工作，在不影響工作的前提下認真參加培訓。展現了我院管理干部良好的學習意識。對于這點我相信，這次培訓將對我們的各項工作起到極大的促進作用。
2、聯系實際，培訓針對性強。
這次培訓針對性強，目標明確。就是圍繞我院的兩大創建任務而設置。XX書記在對我院肯定了我院管理干部的成績和優勢以后，也分析了我們存在的缺陷，并指出了努力方向；XX副局長的講課，使我們明確了創建任務的著手點和立足點，振奮了我們的精神，鼓舞了我們的信心。這將有力推動我院基本現代化醫院的進程。
3、教學互動，思想觸動大。
這次培訓，大家學習熱情，聽課專心，筆記認真，討論熱烈。從我們的掌握的信息來看，領導和專家的講課，已經融入了我們的實際工作之中。比如，有的科室把一些新的理念，灌入了我們正在開展的“XXXX”達標競賽活動中，從上交的《科室服務流程》、《員工服務規范》中，已經可以看到培訓的成效。這在一個側面，展現了我院的管理干部不斷學習、不斷提升，也說明了我們的培訓是必須的，也是成功的。
收獲：
1、對十六屆四中全會精神的理解，得到深化。
XXX局長所作的《衛生改革面臨的形勢》，對當前衛生體制改革的背景、動態與發展展望作了詳盡的分析，對我市在衛生改革中的工作作了簡要回顧、并對XX衛生發展的目標、策略與措施作了重點介紹，這些內容，使我們進一步加深了十六屆四中全會的精神的理解，使我們從實現“兩個率先”的高度，來認識創建三級甲等醫院和基本現代化醫院目標的實現。我院兩個創建目標的實現，是“兩個率先”組成部分，這更明確了肩負的使命。
2、衛生改革的任務進一步明確。
改革是發展的動力，是我院近年來獲得長足進步的法寶，公有醫院的改革已經展開。按照十六屆三中全會的精神，股份制是實現公有制的主要形式。這對于留在公有醫院行列的我們醫院來說，絕不是可以繼續依靠國有的招牌、原有的機制、習慣的思維來維持醫院的運轉。只有增強危機感，加強市場意識，提升管理理念，加快改革步伐，加大改革力度，才能贏得市場，贏得病人，實現醫院發展。
3、現代化管理的理念有所提升
市衛生局XXX副局長關于現代醫院服務戰略、以及今天XX教授的的講課，使我們認識到現代化醫院的管理，關鍵在于塑造一支高素質的管理干部隊伍，改革與發展，重點需要通過管理來實現。這次培訓有利于提升我們管理理念。特別是管理干部在計劃與決策能力、組織與指揮能力、控制與協調能力、指導與教育能力、改革與創新能力等方面，得到強化與提高。
4、醫療服務質量的意識明顯增強。
這次培訓，使我們認識到，醫療服務質量是醫院一切工作的核心，是衡量全部工作的最重要標準。不斷提高醫療服務質量不僅是增強市場競爭能力的重要保證，也是切實維護人民群眾根本利益，體現全面、協調、可持續發展的重要標志。
篇3
機修 鉗工 實訓 教學
機修鉗工是直接從事各種機器設備保養、修理工作的一種社會職業，也是機械制造中不可缺少的工種。可見，機修鉗工技能具有現代化生產中不可替代的作用。那么，如何加強機修鉗工的實訓教學呢？
一、機修鉗工實際操作項目的特點
傳統的機修鉗工實際操作安排，學生在基本技能的練習中，極易疲勞，加上動作單調，內容枯燥，影響學生實習的積極性。本文總結了機修鉗工實際操作項目的特點，分析了教學中存在的問題和不足，并有針對性的提出了提高機修鉗工實際操作教學質量的一些做法：
1、機修鉗工實際操作所用設備和工具比較簡單，如：銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等。這些設備和工具，學生對鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲，有的學生還錯誤的認為鉗工技術與科技發展的日新月異及現代化裝備水平不斷提高的生產現實相差甚遠，即使掌握了，也沒有用武之地。
2、機修鉗工實際操作勞動強度大，體能消耗大，學生感到比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的掌握必須要通過反復的訓練才能形成。
3、機修鉗工實際操作時聲音大，實際操作環境差，學生有心煩意亂的感覺。由于條件的限制，一次三十個學生在一個不大的課室內實際操作，這么多學生鋸割、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學生普遍反映比較刺耳，有心煩意亂感覺。
4、機修鉗工效率低，進度慢，學生實際操作無興趣。要銼好一個平面需要多次反復進行，有時一上午也銼不平一個工件，學生感到比較枯燥乏味。
二、加強機修鉗工實訓教學的策略
1、模塊教學法
1）、合理劃分模塊培訓項目的內容
根據機修鉗工的工作性質，以及生產技術發展對機修鉗工的要求，機修鉗工模塊培訓項目的內容主要以拆裝模塊和液壓傳動模塊為主，檢測模塊培訓項目的內容則以檢測機床為主，實用銼配模塊的實用性體現在其內容是依據機修鉗工工作中所要求的銼配技術而定，如鍵的銼削、孔的修整等。
2）、加強鉗工基本技能的實訓
鉗工基本的技能主要包括：鋸削、銼削、鏨削、平面劃線、孔加工、螺紋加工、刮削、研磨和鉗工裝配等。在這些傳統的教材上制訂的計劃往往是一個龐大的訓練工程：如銼削包括姿勢練習、銼平面、銼直角、銼長方體、銼六角體。這樣下來，往往一個銼削就要安排二周以上，這樣大大降低了學生的學習積極性，讓學生感到比較枯燥乏味，再加上勞動強度較大，比較容易讓學生產生厭學的心理。所以在制訂計劃過程中為了避免以上的情況發生，把各個訓練課題合理的進行分開：如第一天先講授銼削的知識，然后是二個小時的姿勢練習，接下來進行臺虎鉗的裝拆，還進行比賽，用時短的勝出；第二天進行平面銼削練習，后時行平面劃線。在以后的每天中安排二種以上技能的訓練。這樣學生得到了休息，體能得到了恢復。教學內容因為穿插而不顯得單調、枯燥，也從根本上確保了教學任務的完成。最重要的是，這種穿插教學，很容易做到理論與實踐的統一，學生在理論的指導下進行實習，在實習中去體會理論，檢查理論，以實現學生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學理論。
3）、模塊化機修鉗工考核
根據各個模塊的培訓要求，編制成為可進行考核操作的考試內容和考核評分標準。按照試題內容組織實施，按照評分標準進行評分，對屬于小組集體考核項目進行個人評分時，則按照評分標準中的集體完成的內容，對小組成員逐個進行答辯，視其回答問題的情況給予個人評定分數，這樣的評定方式解決了多人考核一個項目而難以給個人相對準確評分的問題，同時也在培訓教學的多人一項訓練中，促使每個學員消除依賴同伴的心理，養成人人嚴格按工藝要求進行操作的習慣。最終到個人的成績時則由各個模塊的成績進行綜合評定產生。
2、分層教學――是提高機修鉗工實際操作教學質量的有效措施
學生素質有差別，體質有強弱，接受能力也有快有慢。因此，要區分層次，根據學生的體能、素質的不同，制訂不同的訓練考核標準，實施分層次教學，既讓體力充沛、接受能力強的學生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得了”，調動和維護好學生的積極性和求知欲。比如對體能較差的學生可以在教學大綱規定的范圍內適當降低標準要求；要求體能好、接受能力強的學生加大鉗工量、提高鉗工精度等。
3、、“教學做合一”是鉗工實訓策略
篇4
關鍵詞： 項目教學 鉗工技術 項目設計 項目實施
在現代職業教育中項目教學法是備受職業學推崇的一種教學方法。項目教學主要是學生在教師的指導下親自完成一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在完成項目中遇到的困難，提高興趣，調動學習積極性。因此，“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按工作過程設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這里的能力已不僅僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力及與人協作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產組織、售后服務）的社會能力等方面。
一、中職學生學習狀況分析
1.學習基礎相對較差。目前，一些中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇來中職學校讀書。因此，一些學生文化基礎課如數學和語文等課程普遍較差，他們對全新的專業基礎課和專業技能課，學起來更感費力。多屬于“后進生”，很少得到老師的表揚和同學的尊重及肯定，不少人內心很自卑。中考的失利使學生承受了來自家庭和社會帶來的壓力。挫折感使他們漸漸失去自信，認為自己笨。
2.缺乏學習主動性。由于多數中職學生在初中階段沒有打下堅實的基礎或養成良好的學習習慣，學習主動性、積極性差。進入中職階段后，對新環境、新教師、新教材、新教法難以適應。經常性的學習困難，容易產生自卑等負面情緒，更會影響其學習積極性。同時，中職生普遍意志力較弱，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。
3.缺乏自信心。中職生大都認為自己不行，在嚴重缺乏自信的情況下越來越不愿意學習，甚至害怕學習，這樣的心態，何談學習積極性。
4.希望證明自己。正是由于感到在學習方面落后很多中學同學，在新的學習領域和環境中想有所表現，證明自己在某些方面也很強。但在新學習環境中的學習要求和方式仍和中學時相似，因此再次遇到學習障礙進入惡性循環，更沒有學習興趣和動力。
二、中職學校教學方法的改變
在今后相當長的時間內中職學校的生源狀況不會有很大改變，原有的學科式的教學模式重視建立理論系統的教學方法已不適應職業教育的要求。這種情況下原有的與中學相似的學科式教學方法就必須做出改變。
1.中等職業教育的目的。中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來；具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定的創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。就鉗工技術的教學目的來說，就是要使學生掌握必要的鉗工專業知識和比較熟練的鉗工技能。
2.適合的教學方法和學習方法。鉗工工作有以下特點：
（1）鉗工是以手工操作為主的切削加工的方法。
（2）鉗工工具簡單，操作靈活，可以完成用機械加工不方便或難以完成的工作。因此，盡管鉗工大部分是手工操作，勞動強度大，對工人技術水平要求也高，但在機械制造和修配工作中，鉗工仍是必不可少的重要工種。
（3）鉗工的工作任務鉗工的工作范圍很廣。主要有畫線、加工零件、裝配、設備維修和創新技術。
（4）鉗工基本操作技能包括畫線、鏨削（鑿削）、鋸割、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨及基本測量技能和簡單的熱處理等。不論哪種鉗工，首先都應掌握好鉗工的各項基本操作技能，再根據分工不同進一步學習掌握好零件的鉗工加工及產品和設備的裝配、修理等技能。合適的教學方法就是將中職學生的特點與鉗工工作的特點相結合，在充分調動學生學習熱情的情況下把鉗工必要的專業知識和技能訓練貫穿在整個教學過程中，在有限的教學課時中提高學生的鉗技能并掌握必要的專業知識。“教”與“學”是相輔相成的。死記硬背的知識只是暫時學會，非常容易遺忘，且很難靈活應用于工作實踐中。在實踐中學會的知識使人記憶深刻，并靈活應用。因此，“做中學”的學習方法使學生在訓練技能的同時牢固掌握相關專業知識，應用“做中學”的學習方法，教師就必須在“做中教”，有較高的專業技能。將職業教育的目的融入整個教學過程，在潛移默化中達到教育目的。
三、鉗工實訓課程項目教學法的應用
對于鉗工技術采用項目教學法能夠很好地體現教學過程中“做中學，做中教”的職業教育思想。項目教學中項目的選擇、實施、評價是很重要的環節，做好這幾個環節是項目教學能更好地達到教學目的的關鍵。
1.鉗工項目的設計。通過企業調研邀請行業專家對鉗工工種進行任務和職業能力分析，根據調研和分析設計或選擇既能滿足職業能力訓練的要求又能提高學生學習熱情的項目。
在企業調研中對鉗工典型職業能力進行分析并明確初、中級鉗工的典型職業能力。行業企業專家組成包括行業專家、企業管理人員、工程師、一線工人技師或班組長、同行教學專家，這樣才能最大限度地使所選項目既貼近生產實際又結合學生特點，順利達到教學目的。因此，鉗工技術的教學項目既來源于生產實踐又能適應教學要求。
2.鉗工項目的實施。項目實施過程就是一個工作過程，必須以學生為主體，教師作為項目實施的引導者和項目驗收者。在項目實施中為培養學生獨立思考能力和溝通協作能力，可將學生分為若干學習小組，通過小組的討論分解項目工作過程，確定項目實施方案和實施步驟。學生以小組為單位向老師和其他同學闡述本組的實施方案和實施步驟，接受來自同學和教師的建議對實施方案和實施步驟進行調整和修改。在項目實施過程中教師要隨時監督實施過程，使學生在實施過程中應用專業知識。項目實施過程分解如下：
綜合項目需要將其分解為多個子項目，每個子項目都要按項目實施過程的要求實施。
3.項目評價。項目的評價是對項目完成質量的總體評價，鉗工項目是以技術圖紙呈現，技術圖紙中的技術要求是評價的依據，對每個技術指標都要進行檢驗。除了圖紙中的技術要求外，還要對學生在實施項目過程中的行為進行評價。
4.項目的總結。以學習小組為單位，對項目的成功、效果及取得的教訓進行的分析、連同這些信息的記錄在學生的總結報告中以備下一個項目中利用。但是，一些學生往往認為既然項目已結束甚至是成功地結束了，項目總結就似乎可有可無、無足輕重，急于緊張地投入下一個項目中。總結的意義在于判別結果和我們預想的是否一致，以便調整今后做項目計劃的方法，為以后的項目工作打基礎。能力的提高往往不但是從成功的經驗中來的，更多的是從失敗的教訓中來的。
四、教師的培訓
項目教學更強調動手能力，這就要求教師既是理論教學的“講師”又是實踐教學的“技師、工程師、師傅”，即職業教育大力提倡的“雙師型”教師。在項目教學中盡管我們強調學生是學習的主體，教師是引導者，但只有教師把握住項目實施的核心，才能真正達到項目教學效果。現階段各學校對“雙師型”教師的培養從學校制度上、實際工作中都十分重視，如每年都派老師去德國學習，參加“中德合作”培訓班，外出交流學習，去高職院校學習深造，教師每2年下企業實習2個月等，抓住各類培訓機會培養“雙師型”教師。這些為實施項目教學打下堅實的基礎，在項目教學中真正做到“做中學，做中教”，使學生在一個個項目的實施中掌握專業技能和專業知識。
參考文獻：
篇5
關鍵詞：鉗工操作實訓； 教學過程； 探究
一個成功的實訓教學過程，不僅要讓學生掌握操作，還要培養他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實訓能否達到預定目標的關鍵。一個完整的鉗工實訓教學過程，應包括以下幾個環節，每個環節的注意事項和目標都必須合理把握。
一、實訓課前的精心準備，做到心中有數
作為實訓教師，實訓前應指導學生寫出實訓報告，包括明確本次實訓的目標任務、技術要求、操作步驟、注意事項、實訓時間、實訓地點、實訓材料和工具及設備、人員分工。實訓教師還應充分考慮到學生的實訓中可能出現的問題以及出現這些問題應采取的應急預案。
實訓材料的準備：每一次實訓課前，實訓教師應列出實訓材料清單，包括儀器儀表和工具，按清單準備好各種材料，做到有條不紊，為實訓打下基礎。對實訓的學生進行分組：分組時應做到合理搭配，即根據平時對學生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，使每一個小組實訓時能夠團結合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學效果。
二、重視學生生產安全和良好習慣的培養
學生開始培訓時先進行準備教育，主要內容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產日常行為規范教育、專業思想教育、學習方法教育，打掃車間衛生訓練、工量具擺放訓練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養成良好的工作習慣。
三、精講與示范，明確實訓要點
精講是指課題講解要抓重點、抓難點、抓弱點，工藝分析清晰、透徹，做到精而不散。具體四個方面：首先講清本次實訓的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規范，然后講清實訓的方示步驟，最后講清關鍵操作技能和技巧、安全事項，引導學生在實訓中樹立認真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實訓效率的方法。鉗工實訓中最忌盲目操作，如果學生對所加工的課題不是十分了解的話是做不好的，但是，光靠學生自主理解課題往往會產生偏差，導致在加工中出現錯誤，所以，作為實訓教師在課題加工之前一定要幫助學生充分讀懂圖紙，講明每個課題的重點、難點、注意點，尺寸、形位、配合，為學生一一分析，清楚加工步驟和解決“為什么這樣做”這個問題，工藝上的充分準備在實際操作中往往能起到事半功倍的效果。
示范是指老師為學生做的示范操作。這是體現教師作用和能力的重要環節，也是我們工作的重點。講解以后，教師在進行示范演示，對容易出現問題的地方一定再提醒全體學生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時分解動作可放慢節奏，讓學生看清老師的每一個操作細節，為學生的模仿操作打下基礎。必要時老師可運用事先設計好的掛圖、投影、多媒體課件等現代化教學手段輔助教學。
四、學生操作訓練
這是鉗工實訓課的中心環節。要求安排足夠的時間讓學生按要求獨立動手操作，這一環節是培養學生獨立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關鍵所在。同時，培養學生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強學生掌握工件加工方法和尺寸精度控制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術。
五、巡回指導，因材施教
在巡回指導過程中，要仔細觀察，抓住重點，因材施教。 盡管學生聽完了教師的講解，觀摩了教師的示范動作演示，但由于個體差異性等原因，學生們在實習時還是會出現各種各樣不規范的操作。比如，有的是由于思想上的原因，要么專業思想波動大，要么上課不專心聽講；有的是因為觀摩示范動作時不夠仔細；而有的則是動手能力確實不強造成的。所以，在巡回指導過程中必須仔細觀察，抓住重點，對共性的問題進行集體指導，對個性的問題則需進行因人而異的個別指導。學生在實訓過程中往往會在某一操作環節上許多人都出現同樣的問題，或者是操作難度大，大多數學生一時掌握不好。這時教師可把學生臨時集中起來進一步講解或演示，進行集體指導。另外，由于學生在智力、體力和經驗等方面的差異，他們在掌握操作技能的速度和工作質量上各有不同，教師還需根據因材施教的原則，因人而異地進行個別指導。
六、歸納總結，不斷提高
每次實訓課結束前，實訓教師要用5至10分鐘的時間去總結本次實訓課的情況。教師要著重總結教學重點和難點是否得到了解決，工件的加工是否達到了工藝要求等。教師可將在巡回指導中發現的典型實例根據教學的需要，剖析一個最佳或最劣的工件（或操作方法），從感性認識到理性認識，從操作實踐到技術理論，從客觀到主觀，引導學生認識理論和實踐的關系，主觀努力和客觀效果的關系，使學生在教師的典型分析下找出自己的不足，明確個人的努力方向。在此過程中，應著重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，對學生完成所要求的實訓內容要進行必要的點評。教師應以激勵、促進學生發展為主的思想，重點對本次實訓中表現優秀的學生給予點名表揚，特別是對表現好的后進生。教師在點評過程中切不可過于嚴肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個過程作為師生感情交流的平臺，以促進下次實訓教學。同時，應對學生在訓練過程中出現的典型錯誤進行分析，避免學生今后出現類似的錯誤。這也是學生回顧總結當天實訓內容的重要環節。
七、整理清掃實訓工位
在點評結束后，指導教師應立即安排學生對實訓設備和場地進行維護、整理和清掃。具體要求是學生在教師安排、監督下進行設備（鉆床）的維護和保養，對工量具進行整理并使其恢復到初始狀態，對場地進行清掃。
從以上所述可以看出，鉗工操作實訓的教學過程既有一般教學過程的共同點，又具有它本身的特點，認真研究并探索鉗工操作實訓教學過程的特點，對提高鉗工操作教學的教學質量，無疑將起到十分重要的作用。
參考文獻
[1] 鉗工技能訓練（第四版）2005年出版
[2] 我國現代機械制造技術的發展趨勢.機械工程，2002（3）
篇6
本班之所以能夠安全的前提下超額完成任務，總結了幾點經驗：
班組安全質量好。班組認真做好現場安全管理工作，班組嚴格按礦班組模式要求制定管理制度。班組成員清楚認識到，安全是煤礦的重中之重，把原來“要我安全”轉變到“我要安全”中來，每班前都把安全注意事項強調了再強調，做到五說：“說到、說詳、說細、說清、說明。”人人講安全、人人抓安全。每周二組織班組成員開座談會，工友聚在一起暢所欲言，談工作中的安全問題，從中發現問題，解決問題，把安全責任落實到人頭，細抓安全，2018年里全班實現無工傷、無“三違”目標。
技術技能好。鉗工一班班組成員不斷加強理論知識方面的學習，努力做到認識上有新提高、運用上有新收獲，做到理論與實踐相結合，達到提高工作水平和業務能力的目的。在工作中不斷的學習新技術新工藝，不斷的充實自己。 作為班長，他明白不但要提升自己的業務技能水平，還要提升班組整體技能水平，他與鉗工隊長、技術員密切溝通，利用工作時間和業余時間，把圖紙與實物對照，現場進行講解，并讓班組組員逐個熟透于心，這就是他所強調的消化式培訓。
班組民主管理好。班組按隊管理制度制定了班組管理制度和分配辦法，嚴格逗硬執行，班組利用每月的班務會開展班組成員溝通交流會，將工作中的問題提出來采取合理的解決方式，班組分配和處罰每月公開并在班組手冊上填寫，班組成員簽字，未發生侵占員工利益現象。
班組基礎管理好。班組管理規范有序，有完善的班組管理制度，班組認真按“五到位、六明確”要求進行班組流程管理，并制訂了班組公約，建立了班組組員信息臺賬。認真組織好每月的班務會，每班班前會，收班總結會，保證了工作有計劃、現場有控制、工作有總結。
篇7
【關鍵詞】鉗工實訓；課程教學；探討
鉗工實訓課正是對學生進行鉗工技能培訓的一門課程，它具有很強的實踐性。在自動化、數字化飛速發展的今天仍然是機械行業不可缺少的重要工種。如何使學生學會并較熟練地掌握這些技能滿足各崗位的用工需要，是從事鉗工實訓課程教學教師的首要任務。本文結合自身教學經驗，挈合“理論聯系實際”的教育原則，注重“學中練，練中學”的綜合教學模式，作出幾點教學探討如下：
一、理論講述為主，直觀教學，形成基礎實訓的教學體系
對初入門的鉗工學生來說，教師的理論講解意義重大，通過對鉗工基礎知識的講授，讓學生在腦海中形成感性認識。用通俗易懂的教學語言變抽象為具體，變枯燥為生動，變陌生為熟悉，一步步領進“鉗工”大門。在此基礎上通過基礎實訓內容使學生在較短的時間內獲得零件加工的工藝知識、鍛煉學生的基礎動手能力。如銼削、鏨切、鋸切、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工實訓，是學生對機械制造認識的開端，只有具備了基本操作技能，才談得上對工藝流程有所了解，對機械制造才會有整體認識的基本操作。
在講完《基礎理論》內容后，帶學生進入實訓和生產車間有序進行現場教學環節，學生會看到在實習場地顯要位置張貼宣傳掛圖：安全操作規程；標準的操作動作分解圖。學生更可親臨鉗工車間熟悉其布局，知道常用的鉗工設備，把書本上的圖片變成鮮活的機器，讓“不動”變“能動”。
二、演示為主，講練結合，形成操作實訓的教學體系
為完成教學任務，使學生掌握有效實用的專業技能，首先要讓學生明確學習目標，激發學習意愿。在講授鉗工基本操作的專業理論知識時，如工作原理、加工特點等教學過程中，就需講明每個課題工具使用方法、動作要領、操作步驟、注意事項，在重點難點上下功夫是掌握技能的關鍵，以提高注意力和做好戰勝困難的思想準備。比如：鏨削姿勢的訓練，目的是掌握鏨削工具的使用方法，要求站立位置正確、鏨子、手錘握法正確，錘擊準確有力。揮錘擊鏨能否“穩、準、狠”更是一個需要犯法觀察、反復糾正的訓練過程。這時指導教師的示范動作就尤為重要。教師在演示鏨削揮錘動作時，必須從腕揮練起，動作可分兩部分，一是手持手錘通過腕動，引錘向上；二是通過腕動，揮錘向下擊打鏨子。要求擊打瞬間錘頭中心準確地與鏨子中心重合，促使其動作熟練無誤，再進行肘揮、臂揮的練習。借助教師嫻熟的動作、流暢的講解邊講邊做。使學生們都能直觀的看到這一課題的正確訓練方法和實際操作清晰印象、鍛煉學生的觀察能力。實訓中學生對自己的站姿是否正確往往會“當局者迷”，這就需要反復練習和指導老師的巡回督導。通常我們可安排兩人一組，互相檢查。學生做到自查自糾，教師做到現場指導。指導老師在這一教學過程中要做到“三勤”即嘴勤、腳勤、手勤，及時糾正學生在練習中還沒形成的不標準、不規范的動作。在教學過程中應采用這種演示為主，講練結合進行課題的訓練，直到學生結合所學的理論知識掌握操作要領，較熟練的掌握操作技能。
三、訓練為主，技能測評，形成綜合實訓的教學體系
在學生較熟練地掌握了單項操作技能后，應有計劃地把各單項操作技能有機的結合在一起，進行合理的綜合訓練，事實證明效果良好。
教師應根據所授教學內容和教學要求、以及實際情況，制定具有針對性的課題練習。這既是對理論知識的運用是個考驗，又是對實訓結果閱兵。這種訓練能提高學生的學習興趣和注意力，加深對操作技能知識的理解和認識，同時發現和掌握每位學生掌握進度情況、熟練程度，有的放矢地做好個別輔導，做到“一題三面”促使學生快速提高操作技能，做到“熟能生巧”。以教材復合作業手錘制作為例：通過制作手錘使學生更加牢固地掌握劃線、鋸割、鏨削、銼削、鉆孔等基本內容的全面應用。使學生在整個制作過程中合理、準確選用和正確使用工具，并可實現從毛坯到成品的“一條龍”制作過程。因而加深鞏固了基本知識，把科學的理論知識與實際操作有機結合，體現出“一體化”教學的優勢。學生們在規定的時間內用自己勤勞智慧的雙手制作出一件成品工具時，他們為自己學到一定技能而驕傲、高興，也大大增加了學生學習的信心達到了教學的目的收到了良好的效果，并且可借助“優秀作品展覽”帶動全體同學掀起“比、學、趕、超”的技能大練兵。
經過多年的教學反思告訴我們，教學的過程和教學方法其實沒有定論，也沒有照搬照套的公式。只要我們在教學過程中不斷的發現問題、總結經驗、采取行之有效的教學手段，就會取得滿意的教學效果。隨著機械制造工業的不斷發展，要求鉗工要掌握的理論知識和操作技能也隨之提高發展。只要我們不斷探索、研究、學習新工藝充實新知識，從中找出先進的教學方法，就一定能培養出綜合素質較高、熱愛本職工作、遵守職業道德，既有科學的文化知識，又有過硬的生產技能的建設型人才。
參考文獻：
[1]陳明全.從鉗工實踐談技能訓練課的教學[J].貴州農機化，2002（4）.
篇8
總結過去：一：操作維修人員的技能；
1：因公司組建到生產時間短，一線生產操作工和維修人員對所使用的設備性能原理熟悉時間短入職前基本上沒有相關設備的操作和維修工作經驗，新工中剛從學校畢業的沒有任何經驗的新人占各工種的80%以上；一操作工沒有相關的工作經驗設備得不到的正確使用及時合理保養；人為操作增加了設備的故障率，維修工的技能不足使設備的維修期加長和以換代修的現象增加，這樣降低了機床的使用率增加了維修成本，下表為現維修組人員結構和工作經歷，可知真正一線有經驗的機、電維修工狀況：
序號
姓 名
現從事崗位
入職前工作經歷
備 注
1
劉千祿
維修鉗工
30年工具鉗工
2008.10
3
張其兵
卷板工
卷板機操作工
2008.10
4
劉 信
維修鉗工
37年機修經驗
2009.10
5
田志友
車工
37年車工經驗
2008.10
6
牛文宏
水暖工
10年水暖維修經驗
2008.04
7
高同樂
焊工
閥門總廠24年焊工經驗
2010.04
8
任曉東
維修電工
中慧集團安裝電工1年
2010.05
9
許振東
維修電工
達茂電廠運行維護
2010.06
10
楊 超
維修鉗工
半年包鋼鉗工維修經驗
2010.07
11
劉 偉
維修鉗工
半年包鋼鉗工維修經驗
2010.08
12
戰 勝
維修鉗工
包鋼機總
2010.10
13
王 會
設備管理員
富士康兩年的工作經驗
2010.06
14
楊 靜
設備統計員
2010.7本科畢業生
2010.07
15
蘇 博
學徒工
包頭職業技術學院實習生
2010.10
維修技能是需要一定的時間積累漸漸提高且機、電和操作技能相互交錯的一個復合型的技能。維修又分故障的定位也就是說問題到哪里，故障的處理就是具體到針對故障怎么處理。1：故障的定位：維修人員在分析確定故障部位的及時性和準確度就體現的他對設備的結構工作原理工件方式的熟悉程度上，對設備的各種性能越了解發現定位的故障部位就越準確及時。
2：故障的處理：具體的故障點上就細化為單個零部件的工作原理性能工作方式，一臺設備由成百上千個配件組成，在區分故障的表象和實質，如何修需先處理什么后處理什么，如何防止故障的進一步擴大。修復到何精度為合格，故障產生的原因如何預防。此時需要的維修經驗就占相當比重。
個人的維修經驗是不能一下子提高的，但集體的整體水平可以通過互幫互學，取長補短來相互協作來提高。
針對上述情況下年在提高員工的操作技能和維修技能上采取
一：自立互學方式：對新入職員工安排一定時間針對工種安全機床性能工件原理進行的理論學習和實際培訓。考核通過方可正式上崗。定期組織員工進行相關的操作和各種技能的交流活動，提供一個共同學習提高的平臺。
二：走出去請進來的方式：對某些特種設備可以派相關人員去設備廠參加各種培訓。外培人員再回來傳授一批，帶動一批。也可以請相關的專業人員來我公司組織員工進行培訓。
三：油品的管理：油對機械設備可等同與人體的血液一樣重要，正確使用合格的油可以廷長設備的使用壽命，降低設備的故障率，提高利用率。
1：合格的油品一目前在成品油入庫檢驗我公司也沒有相關的檢測設備，油品供應商對部分油品不能提供合格證或第三方檢驗證明，只能靠目測和經驗來鑒定油品質量，
2：正確使用：
1）：本年度中后期也對油品進行了相關的工作按排，但因管理制度的不細致人員的調動更換，新員工對油品的不熟悉，在使用和庫存管理上的要求有所下降，目前還發現有的操作工將含水油加入設備的，合格油品容器與廢油品容器混用的情況，盡快制定油品的詳細管理規定，加大使用過程控制，保證油品的正確使用和廢油的及時回收。
2）：分批組織操作、維修工針對所使用、維修責任區內的設備進行點部位，油的牌號、使用更換周期的要求進行講解。
3）：編制設備的油更換、過濾周期表，油品領用去向，做到有據可查。加強監督檢查。
三：備品備件的出入庫管理、維修成本的控制；公司主要設備大多是在2008年至2009年安裝投入使用，此類設備的濾芯、液壓油、易損件也相繼進入了一個更換、調整維修周期，相對前兩年備品備件的零星、單件、單批采購，零庫存。轉變成批套；維修量的增加，對維修成本的控制就顯得相對重要啦。
備品備件的出入庫管理
1：備品備件的采購及入庫驗收：主要配件采購原則上以設備生產廠商提供為主，驗收環節上應由有相關經驗的質檢員檢驗，而不是流于表面形式；拒不合格品于入庫前。
2：加強庫存管理，1）硬件上專用備品備件，分類專架，明碼標號，（型號，生產日期，所屬設備，）做好防銹防塵。軟件上做到帳物相符，每月進行一次盤點匯總。
2）做好大件備件的質量保證文件的存檔，為聯系保修提供可靠依據。
3：備品備件的出庫，嚴格管理，能修不換。
四：其它
1：生產車間形象方面
1-1：各車間機加班組工具箱，大小、形狀、顏色不一、（附照片現各車間工具箱），建議統一定制。
1-2：如下年結束轉子支架的生產，建議熱處理爐在現車間南側倉庫東安裝，一可以挪出更多的空間讓位于生產，二消除起重機吊運過程中的安全隱患，三優化車間環境，四；隨著法蘭車間的改造，可以挪出一根120MM2 電纜用于法蘭車間。
1-3：車間西大門可增設一公示欄，（車間設備、工段布局、生產情況、通告、、、、等）；
1-4：立車，鉆床鐵屑建議一是用沉坑（安全問題可以解決，一次性投資大）。二每班清理車間外放置（一次投資小但長期人工費增加）
1-5：車間北側原氧氣存放點拆除，可再建于集中供氣區適當位置，內鋼絲繩等完好材料應入庫存放，雜物清理。
1-5：定期清理車間角落雜物，拆除自建躺坐椅。
2：加強倉儲管理：應讓它們存在于應該在的位置上（各車間螺栓，焊絲、焊劑、油漆：采取計劃多少領多少固定統一擺放規范使用）半成品（吊具、模具、PVC管等）控制。
3；生活方面：食堂飯盤，湯桶，殘菜回收，確有許多不盡人意之處；真是湯撒飯盤；飯粒黃，飯盤地上，飯粒躺。湯桶周圍，似海洋。
4：安全方面：
4-1：車間大門原為上掛式，現下加滑輪，門重且高，年久恐風吹門倒生隱患，改之。
4-2：部分配電箱，消防栓前安全操作距離不夠，或有雜物等堵塞操作區，有個別消防箱門還無法打開。
4-3：2、4號起重機小車跑偏，起重機明年五月份需進行安全及質量驗收，在此前需進行整改。
篇9
關鍵詞： 鉗工銼配技能 競賽訓練 方法策略
所謂銼配即銼削配作，是用銼削方法令兩個及以上的互配零件達到規定配合精度操作。它曾廣泛運用于各種模具制造業的裝配與維修中，現代制造行業對零件加工標準化程度、自動化程度和零件制作精度要求都大幅度提高。雖然模具裝配過程中極少用到銼削配作，但是在模具維修和模具制造過程中仍然會用到錯配技能，而且銼配制作會運用到鉗工基本技能和測量技術等綜合技術，使零件達到產家規定尺寸、形狀和配合要求。因此，在鉗工技能等級考核中常以銼削配件作為考核標準之一，銼削配作仍是一項重要的鉗工操作技能。基于此，下面主要探討鉗工銼配技能競賽訓練的方法，以培養學生的實踐技能。
一、循序漸進，因勢利導
銼配是一種專業性較強的操作性技能，在學習過程中切忌急功近利，這就要求教師在引導學生進行銼配學習的過程中充分尊重學生的學習特征，循序漸進，根據不同學生的學習方式和掌握知識的能力進行分層教學，根據個人不同的技能操作水平充分挖掘每個人的優勢所在，讓他們充分認識到自己的優勢從而鼓舞學生，讓學生對銼配這門技能型的學習產生興趣，燃起學習熱情，在技能競賽中取得優異成績。銼配這種綜合性的技能操作，在學習過程中會被分成不同的模塊，所以教師要穩扎穩打，讓學生對于每個模塊的知識都能夠充分掌握，這樣逐步積累才能讓學生更加熟練地掌握這門技能。在進行銼配的模塊教學時，教師可以在學生充分了解系統知識與模塊技能之后組織學生進行小組之間的技能競賽，這樣不僅能夠檢驗學生的學習成果，更能夠使學生更加積極地投入到技能學習中，教師在這期間的鼓勵是對學生最大的幫助。
二、因材施教，分層教學
因材施教是我國著名思想家、教育家孔子在長期教育實踐中首創的一個經典教育原則。這一教學原則的核心思想是對不同受教者施以不同的教育，強調對不同群體的學生采取不同的教學方法，是新課程背景下強調的一種教學方式。學生在這種充滿朝氣與活力的教學環境中，不僅有助于充分發揮聰明才智，而且有益于在相互誘發中進行自我教育。在中職鉗工銼配技能教學中，一般而言，經過一到兩周的鍵配實訓之后，教師就可根據學生技能掌握程度，將全班學生分為A（操作技能優秀的學生）、B（操作技能中等水平的學生）、C（基礎知識及操作技能較弱的學生）三個層次。如果對這三個層次采取同一難度或者同一進度的訓練課題，就必然會使B、C兩個層次的學生難以適應，更難以達到理想的技能訓練效果。針對這種現象，教師需要制定三個層次的教學目標。A組課題應當以難度和深度為主；B組應當適當增加課題的難度與速度；C組課題應當以精度和速度為主。對這種分層，教師不給予排名，只宣布對每組成員在操作訓練中的不同要求，對每次實訓有進步的學生及時給予表揚，并隨時調整學生層次。這種訓練方法有助于培養出不同水準的參賽選手，讓學生能夠在競賽場中超水平發揮，取得良好成績。
三、精益求精，棄之糟粕
鉗工銼配技能競賽是選手獨自運用理論知識和操作技能完成特定生產任務，以各單項分數之和（產品質量）定勝負的活動。隨著各大院校技能訓練水平的提升，競爭愈發激烈，競賽中愈發強調學生對細節的追求。因此，在鉗工銼配技能競賽訓練中，教師應要求學生精益求精，棄之糟粕。每一類型的銼配都有不同加工方法與要求，需要學生端正態度，接受每次挑戰，并需要具有精益求精的精神。在鉗工銼配技能競賽訓練中，正確的畫線不僅是銼配成功的關鍵，更是競賽中獲得成功的前提，畫線準確銼配就成功了一大半，失敗的銼配大多來自劃線的錯誤。因此，在銼配技能競賽訓練中，教師需要重視畫線準確性的教學。另外，良好的手工操作技能也是鉗工銼配技能競賽中不可獲取的一種技能，在實踐教學中，教師需要注重學生這一技能的培養。
四、善于總結，認真檢查
由于學生的認知能力和操作水平有限，每一次銼配訓練或多或少會存在一些瑕疵，銼的零件某些部分會有所欠缺，因此，在鉗工銼配技能競賽訓練中，教師要讓學生善于總結，找出原因，發現問題，認真檢查，使他們清楚地知道自己在技能訓練過程中獲得的成績及存在的差距，并吸取教訓引以為戒，在以后的銼配訓練中不再犯類似的問題。此外，為了更加強化學生的操作技能，教師還應當要求學生定時上交實訓日志與鑒定，組織學生相互交流經驗，并指導學生書寫實習報告。讓學生將實習成果從零散、感性、膚淺的認識升華到深入、理性的認識，這有助于學生進一步發展，提高學生的實踐能力。
總而言之，銼配在鉗工教學中的重要性不言而喻，銼配工件不僅需要具備正確的工藝，更需要具備扎實的基本功，尤其是在鉗工銼配技能競賽中，這顯得尤為重要。因此，在技能競賽訓練中，教師應當重視學生實踐技能的培訓，運用多樣的教學方式或手段，促進學生各方面才能的全面發展，以期能在技能競賽中取得優異成績。
參考文獻：
[1]賈志斌.淺談如何提高鉗工銼配技能[J].當代教研論叢，2014，01：69.
[2]陳世莊.鉗工銼削操作中力與平衡的應用[J].內蒙古教育（職教版），2016，03：83-84.
篇10
關鍵詞：鉗工一體化階段教學方法；基本技術學習階段；綜合應用階段；強化階段
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.172
0 引言
隨著科技的發展，對鉗工的要求也越來越精細，學好、學精鉗工對鉗工專業的學生來說，前途是一片光明。同時在學習的過程中會逐步培養學生耐心、細致、吃苦耐勞的精神。要學好、掌握好鉗工技術并不是件容易的事，是多學科的綜合運用。在教學中，如何去把握？如何讓學生感興趣？在多年的教學工中，我運用了鉗工一體化階段教學方法，取得了良好的效果。 鉗工一體化階段教學方法，就是把一體化教學分成幾個階段，每個階段采取相應的教學手段，來逐步落實各個階段教學目標，循序漸進的提高學生的學習效果。
1 基本技術學習階段
此階段的目的：要求學生掌握鉗工基本技術和安全操作規程，培養學生安全文明生產的意識。
鉗工基本操作較其他工種復雜，操作包括：劃線、銼、鋸、鏨、刮、鉆、攻、套等，現代的企業需要的是技術全面，操作熟練的工人。在教學上不僅要求學生熟練的掌握基本操作，還要求他們熟練掌握鉗工工藝等相關的專業的知識以及如何的銜接，這樣才能更好的掌握、運用鉗工基本技術。在此階段采用穿插教學、教學錄像相、示范操作、口訣教學和技術比武結合的教學方法。例如，在練習銼鋸的時候，讓他們自己動手，設計加工角尺。這樣銼鋸交叉進行，同時還穿插量具的使用，在這個過程中，操作與理論相結合。針對不同的單項訓練，提出不同的問題。比如，在鋸割的時候，教師提出問題：鋸割不同的材料應該怎樣選擇鋸條？鋸條應該選擇什么樣的材料？通過實踐，進行講授，學生更易于掌握。同時在訓練過程中，同學之間進行技術比武，同學之間你追我趕，極大的提高了學生學習的熱情。在這個過程中同學們用自己的智慧及雙手克服了困難，提高了技術。
在每個項目訓練的過程中，通過看教學錄像來提高同學們的技術，學生先看錄像，老師再示范，進行動作要領詳解，同學根據老師的詳解一步一步去練習，逐步去規范動作，熟練的運用。在這個過程中，教師要堅持巡回指導，講練結合，細心觀察，堅持手把手的指導，發現不規范的動作要及時指導。對于共性問題查原因，集中示范指導。把學生不規范的動作攝制成錄像，讓同學們根據錄像，找出不規范點，以利于改進其不規范的動作。
為了提高課堂教學的生動性，我在教學中運用了口訣教學方法。用口訣要領對照操作姿勢和動作過程，操作姿勢和動作過程檢驗口訣要領，促進了學生操作技能的形成。鏨削是鉗工的一項強力手工操作，我在講解錘擊要領時，運用了以下口訣：
肘收臂提舉錘過肩，手腕后弓三指微松，
錘面朝天稍停瞬間，目視鏨刃肘臂齊下，
收緊三指手腕加勁，錘刃一線走弧形，
左腳著力右腿伸直，動作協調穩準狠快。
在這個階段利用多種教學方法，提高學生的學習興趣。學生只有一步步的掌握了鉗工每項訓練，嚴格按照每項技術要求進行操作，才能很好的完成鉗工基本技術的學習，為后續學習打下基礎。
2 綜合應用階段
此階段目的在運用相關的理論知識（機械制圖、幾何公差與測量等），培養學生讀圖、分析圖紙能力，培養學生對基本工件的工藝分析和編制工藝步驟的能力，增強學生掌握工件加工方法和控制尺寸精度的能力，有效的融合各單項技術，逐步提高鉗工技術水平。
具體步驟：
2.1 對實習圖紙進行識讀、分析
正確分析圖紙是正確加工工件的前提，要結合《機械制圖》、《幾何公差與測量》相關知識，在此階段，進行講授，學以致用。
2.2 制定加工路線，找出在工件加工時的重點控制部位
首先學生分組，根據學生的狀況提出相關問題。比如：該工件的加工工藝如何編寫？如何控制加工精度？根據圖紙的分析，以組為單位討論、編制工藝步驟，確定加工和測量方法。然后，教師根據每組學生討論的結果進行總結。
2.3 工件加工
在工件加工中，要嚴格按照制定的加工步驟，嚴格進行尺寸精度、形位精度等的控制。有的同學在加工過程中，沒有順序可言，這樣在加工過程中就失去控制的基準，工件的加工精度達不到要求。教師要對加工中出現的各種問題及時指導，重點檢點控制部位。
2.4 檢驗成果
在工件加工完成后，及時對學生的工件進行檢測，找出偏差存在的原因，指出改正的方法，針對共性的問題，統一糾正，共同改進。
3 強化訓練階段
目的是提高學生對工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，啟發學生對關鍵部位的加工、測量的靈活運用，尋找節省時間的先進的加工方法，培養創新意識，提高解決實際問題的能力，全面提高學生的鉗工技術。
在這個階段進行典型工件的強化訓練，在訓練中練就W生吃苦耐勞的精神。訓練時建立一個評分標準。學生對照這評分個標準，了解訓練要求，教師利用這個標準，評判學生的技能，教師利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，提高學生的積極性。
通過采用鉗工一體化階段教學，逐步提高了學生的鉗工技術的水平提高了，培養了學生分析和解決具體問題的能力，培養了學生的溝通和協助能力和吃苦耐勞的精神，同時也加強了學生安全文明生產的意識。
參考文獻：
[1]劉漢榮.鉗工生產實習’96新版[J].中國勞動出版社.