表示高興的成語范文

導語：如何才能寫好一篇表示高興的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

表示高興的成語大全

1、心癢難撓：形容高興得不知如何才好。

2、喜不自勝：勝：能承受。喜歡得控制不了自己。形容非常高興。

3、喜出望外：望：希望，意料。由于沒有想到的好事而非常高興。

4、忽忽不樂：忽忽：心中空虛恍惚的情態。形容若有所失而不高興的樣子。

5、眼笑眉飛：形容極度高興。

6、樂嗟苦咄：高興時招喚，不高興時責罵。形容對人態度惡劣。

7、受寵若驚：寵：寵愛。因為得到寵愛或賞識而又高興，又不安。

8、喜行于色：高興顯現在臉上。

9、他鄉遇故知：在遠里家鄉的地方碰到了老朋友。指使人高興的事。

10、酒酣耳熱：形容飲酒到高興的時候。

11、驚喜欲狂：既驚又喜，高興得都要發瘋了。形容喜出望外，過于興奮的情壯。

12、一悲一喜：既悲傷又高興。《平妖傳》二回：“表公單單一身，不勝凄慘，且喜有了性命，又得了兩件至寶，正所謂一悲一喜。”

13、欣喜若狂：欣喜：快樂；若：好象；狂：失去控制。形容高興到了極點。

14、喜怒不形于色：高興和惱怒都不表現在臉色上。指人沉著而有涵養，感情不外露。

15、樂極生悲：高興到極點時，發生使人悲傷的事。

16、哭喪著臉：心里不愉快，臉上顯出不高興的樣子。

17、橫眉吐氣：猶言揚眉吐氣。形容擺脫了長期受壓狀態后高興痛快的樣子。

18、歡欣若狂：形容高興到了極點。

19、宜嗔宜喜：意思是不論生氣，還是高興，總是很美的。

20、一則以喜，一則以懼：一方面高興，一方面又害怕。

21、談笑風生：有說有笑，興致高。形容談話談得高興而有風趣。

22、揚眉吐氣：揚起眉頭，吐出怨氣。形容擺脫了長期受壓狀態后高興痛快的樣子。

23、歡欣鼓舞：歡欣：欣喜；鼓舞：振奮。形容高興而振奮。

24、眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。

25、利災樂禍：見到別人遭受災禍反而高興。

26、喜眉笑眼：形容面帶笑容、十分高興的樣子。

27、怡情悅性：怡：和悅愉快；悅：高興，愉快。使心情舒暢愉快。

28、皆大歡喜：人人都高興滿意。

29、笑逐顏開：逐：驅使；顏：臉面。笑得使面容舒展開來。形容滿臉笑容，十分高興的樣子。

30、開眉展眼：高興愉快的樣子。

31、大喜若狂：高興得幾乎發狂。

32、悅目娛心：使眼睛高興，使心里快樂。形容使人感到美好快樂。

33、無精打彩：形容不高興，提不起勁兒。

34、一嚬一笑：謂不高興或喜悅的表情。嚬，皺眉。

35、含笑九泉：九泉：地下深處，舊指人死之后埋葬的地方。也作：“黃泉”。在九泉之下滿含笑容。表示死后也感到欣慰和高興。

36、歡天喜地：形容非常高興。

37、怡然自樂：怡然：喜悅的樣子。形容高興而滿足。

38、喜笑顏開：顏開：臉面舒開，指笑容。形容心里高興，滿面笑容。

39、心花怒放：怒放：盛開。心里高興得象花兒盛開一樣。形容極其高興。

40、喜怒無常：一會兒高興，一會兒生氣。形容態度多變。

41、樂極悲生：高興到極點時，發生使人悲傷的事。

42、親痛仇快：做事不要使自己人痛心，使敵人高興。指某種舉坳只利于敵人，不利于自己。

43、手舞足蹈：蹈：頓足踏地。兩手舞動，兩只腳也跳了起來。形容高興到了極點。也手亂舞、腳亂跳的狂態。

44、近悅遠來：使近處的人受到好處而高興，遠方的人聞風就會前來投奔。舊指當權者給人恩惠，以便籠絡人心。

45、聞過則喜：過：過失、錯誤。聽到別人批評自己的缺點或錯誤就高興。指虛心接受意見。

46、殺風景：損壞美好的景色。比喻在大家高興的時候，突然出現使人掃興的事物。

47、抑郁寡歡：由于心情不舒暢而很少高興的時候。

48、歡呼雀躍：高興得像麻雀那樣跳躍起來。形容十分歡樂的情景。

49、怡然自得：怡然：安適愉快的樣子。形容高興而滿足的樣子。

50、幸災樂禍：幸：高興。指人缺乏善意，在別人遇到災禍時感到高興。

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關鍵詞：高校；教育成本；學費標準

國家發改委2007年1434號文件公布了中央部屬高校學費標準，并明確規定在其后五年內各級各類學校的學費、住宿費標準原則上不得高于2006年秋季執行標準[1]。事實上直到現在，我國公立全日制普通高校學費和住宿費標準仍然變化不大。特別是教育部直屬高校及北京各高校本科學費收費仍然執行2000年制定的標準。然而，近年來，國家財政向高等教育投入的比重基本沒有增長。而物價上漲、人員工資上漲等因素導致高校辦學成本在不斷增加，高校資金缺口越來越大。除了銀行貸款渠道解決以外，許多高校還用科研經費收入沉淀資金等專項資金來彌補教育經費的缺口，形成了所謂的“內債”。高校內外債的高速增長，給今后的運行和發展帶來不小的隱患。伴隨著高校資金短缺隱憂的顯現，這種危機必然會伺機爆發。到那時，高校的學費標準將很難繼續維持現在水平，必然會提高。那么，提高多少合適？提高的依據是什么？

現行的高等學校收費標準是由1996年12月16日頒布的《高等學校收費管理暫行辦法》規定的，它明確指出在現階段高等學校學費占年生均教育培養成本的比例最高不得超過25%，具體比例必須根據經濟發展狀況和群眾承受能力分步調整到位[2]。由于不同地區、不同專業和不同層次學校的學費標準都不一樣，所以教育部將學費收費標準審批權限下放到省級人民政府。假如高校想提高學費標準，就必須提供詳實準確的生均教育成本數據，報學校所在地區省級教育廳、發改委和財政廳審核后報省級人民政府批準。由此可見，計算年生均教育成本非常重要，是申報提高學費標準的基礎和首要依據。

一、生均教育成本的計算

“教育成本”的概念是在20世紀50年代末60年代初產生的。1963年，美國著名經濟學家舒爾茨（Theodore W.Schulte）把教育的全部要素成本劃分為提供教育服務的成本和學生上學時期的機會成本兩個部分[3]。1989年，我國學者閻達五、王耕指出教育成本是指教育過程中所耗費的物化勞動和活勞動的價值形式總和，從理論上說是指培養每名學生所耗費的全部費用[4]。

A大學是教育部直屬重點高校，歷史悠久、學科門類廣泛，具有我國普通全日制高校的基本特征。A大學嚴格按照高等學校財務和會計制度開展會計核算，并使用教育部指定的天財5.0軟件進行會計電算化處理。對于收入、支出和往來科目，啟用部門和項目輔助核算，能夠嚴格按照預算指標控制項目額度。G學院為A大學下屬的以教學為主的二級單位。以A大學G學院為例，其2015年生均教育成本計算過程如下：

（一）確定學院總支出中教育支出金額

G學院2015年全年總支出為2024.16萬元，對應22個項目，包含教學、科研以及專項經費等項目支出，應該將教育支出從中分離。逐一對各項目支出情況進行分析：學院公用經費，主要核算學院內基本辦公用品、水電費等支出，屬于教育成本；外專經費，主要核算學院邀請的外籍教師出入境差旅費，屬于教育成本；教學和管理平臺經費，為以前年度教學經費結余項目，屬于教育成本；學院黨總支經費，核算院黨支部活動費，不屬于教育成本；學院學生活動費，核算本科生社團組織開展活動的支出，屬于教育成本；捐贈款，核算學院接受的捐贈款項，不屬于教育成本；“985”專項經費，屬于教育部專項，具有專門用途，不屬于教育成本；科研經費，用于科學研究的專項經費，不屬于教育成本；事業收入，主要為學院創收收入，是學院公用經費的補充，應該作為教育成本核算依據；合作辦學，主要為學院與國外大學合作辦學支出，也屬于教育支出；其他創收項目基本與教學活動無關，不應該作為教育成本核算依據；科技基金，主要核算以前年度結余的科研經費，不應該作為教育成本核算依據。

通過以上分析，可以確定G學院2015年全年與教育成本相關的支出應該為1927.28萬元，如表1所示，這才是計算G學院生均教育成本的基礎。

（二）計提固定資產折舊

計提折舊一直是計算教育成本的重點和難點。雖然新會計制度和資產管理制度均要求高校對固定資產應當每年盤點一次，但實際上很難做到。目前的情況是高校固定資產賬面價值虛高，如何將需要計提折舊的固定資產賬面價值從累計的固定資產余額中剝離出來是計提折舊的難點所在。

A高校目前尚未計提固定資產折舊，也未進行全面的固定資產清查盤點工作。由于無法取得G學院固定資產的實有數據，只能采取分析財務系統賬面記錄的方法來確定固定資產計提基數。2015年G學院固定資產賬面余額1017.54萬元，包含從2005年G學院成立到現在購買的所有固定資產。其中很多資產已經使用較長期限，不能繼續使用或者達到報廢標準，應當予以報廢。根據新會計制度的要求，并參考國家和北京市其他有關固定資產使用年限的規定，筆者梳理了G學院固定資產明細賬，將已達報廢年限的固定資產全部報廢，重新計算固定資產賬面價值。確定G學院資產折舊計提基數為524.46萬元，采用直線法計提年折舊額77.08萬元，詳見表2。

（三）分配人員工資

自國家機關和行政事業單位人事制度改革以來，A高校人事制度變化較大，不再像過去一樣都為單一的“鐵飯碗”關系，而是采用全員聘用制。人員構成有編制內長期聘用、編制外長期聘用和臨時聘用三大類。筆者從A大學人事處調取了G學院2015年人員工資的詳細數據，如表3所示。

需要說明的是，G學院成立時間短，主要為教學學院，承擔科研任務不多，且做科研的老師并不參與教學工作，所以可以將G學院人員工資全部計入教育成本。如果是其他科研量大的學院就不能將學院人員工資全部計入教育成本，必須在教學和科研之間按照合理的比例進行分配。這也是筆者選取G學院作為實例研究的主要原因。

（四）生均教育成本計算

G學院為本科生學院，沒有研究生，計算教育成本時無需將各項支出在本科生和研究生之間劃分。另外，G學院開設的專業主要為經濟學、農林經濟管理和國際貿易專業，這幾類專業均屬于經濟學大類，培養內容和培養方式相似，生均教育成本相近，所以也無需將各項支出在不同專業之間劃分。2015年G學院在校本科生1052名，將上述步驟計算的成本數據匯總再除以學生人數，得到年生均教育成本為2.32萬元，如表4所示。

需要說明的是，在計算生均教育成本時，人員工資成本只需計算在職人員工資成本而不是全部人員工資成本。這是因為根據A大學的人事政策，只有在職人員工資是由學校統一負擔的，從學校人員經費中支出，不從學院支出；其他類別人員工資由學院自行負擔，已經包含在第一項學院教育支出內。

特別指出的是，表4計算的生均教育成本并不是完全教育成本，僅僅包含直接教育成本，不含間接教育成本。也就是說上述計算的成本項目僅包括2014年培養一名G學院經濟學類本科生耗費的學院公用支出、直接教學人員工資、學院管理人員工資和學院固定資產折舊。不包括G學院應該分擔的A大學行政、教輔和后勤部門公用經費、人員工資和累計折舊等支出。

二、可行性分析

按照《高等學校收費管理暫行辦法》規定的收費標準，用G學院生均直接教育成本乘以25%，得到學費收費標準應該為5792元。而目前A大學G學院經濟學類本科生收費標準為每人每年4000元，可見A大學學費標準還有很大的提升空間。而我們計算的僅僅是G學院生均直接教育成本，如果將間接成本也加入進來，G學院的生均教育成本會更高，相應地學費標準也會更高，應該遠超5792元。但是，A大學不能立刻就申報將G學院的學費標準提高到5792元或更高，這是因為不同高校教學和管理水平都是不一樣的，日常運行中肯定會存在不同程度的浪費現象。這種浪費也會增加高校的教育成本，所以不能僅僅以某一高校的教育成本數據作為提高學費收費標準的依據。

很多學者都對我國高校生均教育成本進行過測算：王小業計算出西安一所高校2011年經濟學類本科生生均教育成本為7229元[5]；陳強計算出浙江一所高校2011年經管學院生均教育成本為12，883.31元[6]；中國人民大學教育學院曹淑江教授準確計算出中央部委直屬高校全國生均教育成本2011年為47008元[7]。從上述數據可以看出即使同一年的生均教育成本在不同地區也不一樣，這是由于我國地區間經濟發展不均衡造成的。此外，同一地區不同級別的高校辦學成本也不一樣。部屬重點大學，具有良好的學術氛圍和辦公條件，更容易吸引高層次教學人才，辦學成本相對普通高校必然會高出很多。因此，目前急需有關部門組織教育經濟學專家和經驗豐富的高校財務人員成立項目組，收集整理全國普通高校財務和資產數據，測算我國不同地區、不同層次和不同專業教育成本，并計算出標準生均教育成本。“標準生均教育成本”才是提高學費標準的依據。

2000年我國城鎮單位就業人員平均工資為9333元，2013年為51483元，增長4.5倍；2000年我國居民消費水平為3632元，2013年為15632元，增長3.3倍[8]。15年來，在我國城鎮居民收入增加、消費能力增強的情況下，教育部直屬高校學費標準卻未提高，其他公立高校學費標準增幅也不大。這既不符合市場經濟發展的自然規律，也不利于實現教育的公平和公正。

無論是A大學生均教育成本的測算數據，還是其他高校生均教育成本的測算數據，以它們為基礎計算的學費收費標準均遠遠高于現行收費標準。所以提高我國公立高校學費標準既符合法律規定，又是我國經濟迅猛發展情況下的必然要求。對于少數農村和偏遠地區的貧困學生，可以通過獎學金、助學金和助學貸款等方式解決其入學繳費困難。總之，為促進我國高等教育事業的可持續發展，增強我國高校的國際競爭力，提高我國公立全日制普通高校學費收費標準勢在必行。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國國家發展和改革委員會.關于公布中央部屬高校學費標準的通知（發改價格[2007]1434號），2007.

[2] 國家教育委員會，國家計劃委員會，財政部.高等學校收費管理暫行辦法（教財[1996]101號），1996.

[3] Theodore W.Schulte.The economic Value of Education[M]，New York：Columbia University Press，1963.

[4] 閻達五，王耕.教育成本研究.高等學校的管理改革與效益[M].北京：北京出版社，1989.

[5] 王小業.高等學校教育成本核算體系研究[D].西安：西安科技大學，2012.

[6]陳強.高校教育成本核算體系研究[D].山東：山東科技大學，2012.

[7] 曹淑江.我國高等教育成本與學費問題研究[J].中國高教研究，2014（05）：45～47.

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本文采用目標問卷調查法,對杭州余杭第二高級中學共468名學生進行了調查。這468名被調查對象均衡地分布于各個年級的不同文化成績層面。以下是對本次調查結果進行的分析。

一、 調查目的

普通高中歷史旨在進一步激發學生的學習興趣,拓展學生的歷史視野,促進學生個性化發展。興趣是高中生學習中最活躍的因素,是推動學生認識和探求事物的一種重要動機,也是高中生學好歷史課的重要前提條件之一。有興趣就有學習的動力,就有學習的積極性和主動性。

二、 調查結果分析

本次調查設計了以下問題:你最喜歡上什么課?最不喜歡上什么課?并將以下課程(語、數、英、物、化、政、史、生、地)按喜歡程度排序。(本文分別統計了把喜歡歷史課排在前三位和后三位的人數)

從調查結果(表1. 表2)看:高中生最喜歡上歷史課的人數雖然較少,但是喜歡和很喜歡的人數占到總人數的76.1%,不喜歡和不感興趣的人數只占23.9%,最不喜歡歷史課的人數只占3.20%。把歷史課排在喜歡程度前三位的占38.0%,中間的占38.3%,后三位的占23.7%。調查數據表明,歷史課在學生心目中的位置并不像我們許多人想象中的那樣糟糕。這對我們歷史教師來說是一個極大的安慰和鼓舞。

對歷史課感興趣的學生按學生成績情況分析:就調查情況看,學優生歷史學習興趣普遍高于學困生。學優生中對歷史學習感興趣的占77.3%,學困生中對歷史學習感興趣的占54.8%。學困生由于理解、分析能力,接受能力,學習態度等方面因素的影響導致他們學習興趣下降。

本次調查還設計了學生歷史學習動機,影響歷史課學習興趣的因素,考試分值的變化對學生學習興趣的影響等問題。

歷史是一切社會科學的基礎,歷史課程擔負著鑄造民族精神,培養國民意識的重任。歷史教育可以說是國家、民族教育中最根本的部分。調查中發現:(1) 因為感興趣想學和把歷史當作一門知識來學的學生均占到57.5%。這是十分可喜的,它是學生學好歷史課的重要基礎,教師要因勢利導。(2) 有59.6%的學生選擇為了提高修養做個對社會有用的人而學,這說明大部分人已經樹立了做對社會有用之才的志向和正確的價值觀念。(3) 有49.6%學生選擇為了考試而學,這說明一半的學生學習歷史的現實動機還很強,他們深受應試教育的影響,學習歷史知識主要為應試所迫。

興趣是最好的老師。“歷史學習興趣”指的是學生學習歷史的濃厚興趣、特有的熱情和持久的動力。那么,影響學生歷史學習興趣還有哪些因素呢?在調查中我們發現學生學習歷史的興趣受到了諸多因素的影響。

(1) 教師因素:占調查總人數53.6%的學生認為教師因素影響了學生學習歷史的興趣。由于教師在教學經驗、知識水平、授課藝術等方面的欠缺,使教師在提高學生歷史學習興趣上存在不足。

(2) 觀念因素:調查中有32.7%的選擇了觀念因素,這說明觀念因素仍然在左右著較大一部分學生的學習意識。這些學生認為學習歷史對將來沒有什么用處,作為歷史老師,務必糾正他們的這個思想。

(3) 社會因素:調查數據表明,有31.2%的學生歷史學習興趣受到社會因素的影響。老師很難用現實的事實或利益說服學生,這自然而然地影響了學生對歷史的看法。

(4) 教材因素:有43.6%的學生認為教材的編排及內容等方面的因素影響了學習興趣。歷史教師常常有這樣的感受:學生感興趣的內容往往是被老師認為跑題的那部分內容。這是值得我們深思的。

三、 調查結論

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【關鍵詞】高職新生；SCL-90；心理問題；成因；干預對策

【Abstract】The mental health survey on freshmen from selecting vocational colleges has been conducted with Symptom Check List-90. Results showed that the freshmen in vocational colleges suffer in greater incidence rate from obsession， interpersonal sensitivity， hostility， anxiety. And the incidence rate of symptom as depression， paranoia， terror is relatively high， and incidence of psychological problems and the incidence of psychotic are not less. The survey has also discussed about the causes and countermeasures of mental health problems of the freshmen from higher vocational colleges and has given some countermeasures.

【Key words】Freshmen of higher vocational colleges； Symptom Check List-90； Mental health problems； Causes； Countermeasures

近年來，我國高職院校蓬勃發展，高職學校已占我國高等教育的半壁江山，2015年全國高校計劃招生本科366萬人，高職（專科）334萬人，比2014年增加2萬人，高職學生人數還在不斷增加，高職大學生的教育與成長越來越受到社會各界的廣泛重視。心理素質是學生整體素質中的一個重要部分，它關系著大學生身心的健康發展。心理學研究表明，學生各種素質的形成、發展，都必須以必要的心理發展為前提。因此，做好高職大學新生心理健康教育工作，探索高職大學新生的心理發展規律，掌握高職大學新生心理特點，促使高職大學新生身心健康發展，充分發揮自身潛能，對高職大學生的發展具有重要意義。為此，筆者以湖南汽車工程職業學院為例，對高職院校新生的心理健康問題表現及成因做了一定的研究，并針對高職新生的心理健康狀況提出了有效的干預對策。

1 研究對象、方法及過程

1.1 研究對象

本研究首先以湖南汽車工程職業學院2012級、2013級新生為研究對象，進行SCL-90自評量表進行測評，然后針對測量結果因子分大于3的學生分別進行心理訪談，其中2012級新生360人，2013級異常人數357人。

1.2 研究方法

本研究采用由L.R.Derogatis于1975年編制的SCL-90癥狀自評量表，對所選取的高職院校大學新生進行心理健康狀況測查，了解其是否有心理障礙、有何種心理障礙及其嚴重程度如何。此量表包含90個項目（即90項癥狀清單，包含有廣發的精神癥狀學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等，均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況，其中10個因子包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性和其他（主要反映睡眠及飲食情況）。量表采用5級評分標準，從1分代表無癥狀到5分代表癥狀嚴重，依次遞進，任一因子超過2.5分即被界定為異常，說明可能存在該因子所代表的輕微的心理問題，超過3分說明癥狀中等程度以上，需要特別留意。在本測試中為便于掌握高職新生的心理狀況并及時對可能有心理問題的學生進行排查跟蹤治療，根據經驗把任一因子分超過3分作為篩選陽性依據，測試數據采用心海軟件學校心理管理系統與人工統計分析相結合的方式進行。

依據心海軟件測試結果對篩選數據為陽性的可能心理異常學生進行個別訪談，了解其心理異常產生的原因。最后，通過理論研究法，研究出一套高職生心理素質提升序列化方案，并應用到高職學生主題教育與素質拓展序列化研究與實踐項目進行實證研究實踐。

1.3 研究過程

本研究從2011年就開始對湖南汽車工程職業學院的新生進行心理普查，接著2012年、2013年連續兩年都對本學院的新生進行心理普查，并對普查結果進行分析訪談研究，針對高職學生提出了心理素質提升序列化方案，并把此方案應用到在2013年、2014級高職新生主題教育與心理素質拓展序列化研究與實踐中，不斷提升高職生心理素質，解決高職新生的心理問題。

2 測試結果分析

2.1 總體測試結果

表1 2012年、2013年2013級新生心理普查異常學生總人數及

性別及百分比分布表

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呵呵和哈哈的區別是詞義不同，呵呵這是一個語氣助詞，沒有任何的含義，主要用在網絡聊天或者是表示尷尬的時候使用，哈哈這是一個文章修飾詞，表示開心高興的意思，主要用在文章或者是心情描述上面。

詞語是詞和語的合稱，包括單詞、詞組及整個詞匯，文字組成語句文章的最小組詞結構形式。新詞典詞語豐富，信息量大。詞是由語素組成的最小的造句單位。詞語有2字、3字及4字的分類，但請注意，詞語不屬于成語一類。

（來源：文章屋網 ）

篇6

活蹦亂跳 鮮蹦活跳 拂袖而去

別開生面 宜嗔宜喜 回嗔作喜

心平氣和 不死不活 生龍活虎

百花爭妍 吹胡子瞪眼 濃眉大眼

死樣活氣 艴然不悅 憤憤不平

肝膽欲碎 勃然變色 負氣含靈

喜怒無常 形槁心灰 半死半生

心平氣和 轉嗔為喜 旭日初升

有關于形容描寫生氣的四字成語大全以及詳細解釋

【拂袖而去】：拂袖：甩袖子，表示生氣。形容生了氣，一甩袖子就走了。

【心正氣和】：內心正直，態度溫和。指不急躁，不生氣。

【心平德和】：心情平靜，態度溫和。指不急躁，不生氣。

【高高興興】：由來自樂觀的性情或由一些特殊的快樂原因產生的生氣勃勃和樂觀的高興情緒。

【抓耳搔腮】：形容焦急、苦悶，生氣時想不出辦法的樣子。也形容高興得不知怎么辦才好的樣子。

【息怒停瞋】：瞋：發怒時睜大眼睛。停止發怒和生氣。多用作勸說，停息惱怒之辭。

【宜嗔宜喜】：指生氣時高興時都很美麗。

【勃然變色】：勃然：突然地。變色：變了臉色。突然生氣，變了臉色。

【窮老盡氣】：一直到了很大年紀，用盡了一生氣力。形容一個人把畢生精力都消耗在某種學業之上。

【活蹦亂跳】：歡蹦亂跳，活潑、歡樂，生氣勃勃的樣子。

【索莫乏氣】：索莫：消沉的樣子；乏：缺少；氣：生氣。指枯寂而毫無生氣的樣子。

【半死半生】：①未全死。②比喻無意義、無生氣的茍且的生活。

【鮮蹦活跳】：指魚、禽等亂蹦亂跳而有生氣。

【不死不活】：說死沒死，說活未活。形容沒有生氣或處境尷尬。

【死死平平】：麻木不仁，沒有生氣。

【轉嗔為喜】：由生氣轉為喜歡。

【心平氣溫】：心情平靜，態度溫和。指不急躁，不生氣。

【喜怒無常】：一會兒高興，一會兒生氣。形容態度多變。

【心平氣舒】：心情平靜，態度平和。指不急躁，不生氣。

【負氣含靈】：指有生氣和靈性的人。

【別開生面】：生面：新的面目。原意是凌煙閣里的功臣畫像本已褪色，經曹將軍重畫之后才顯得有生氣。比喻另外創出一種新的形式或局面。

【半瞋半喜】：瞋：通“嗔”，發怒。一半生氣，一半歡喜。形容又怒又喜。

【神采煥發】：神采：人的精神、神氣和光彩；煥發：光彩四射。形容精神飽滿，生氣勃勃的風貌。

【艴然不悅】：非常生氣。艴fú然，也作怫然，生氣時表現一付臉色難看的樣子。

【回嗔作喜】：嗔：生氣。由生氣轉為喜歡。

【睚眥之怒】：睚：眼眶；眥：眼角；睚眥：生氣瞪眼；怒：生氣。生點小氣。

【拂衣而去】：形容很生氣，一甩袖子就走了。

【半嗔半喜】：嗔：怒，生氣。一半生氣；一半喜悅。形容又生氣又高興的樣子。

【吹胡子瞪眼睛】：形容生氣、發怒的樣子。

【心平氣和】：心情平靜，態度溫和。指不急躁，不生氣。

【努目撐眉】：努目：怒目。豎眉瞪眼。形容憤怒、生氣的樣子。

【虛船觸舟】：沒有載人的空船碰撞了別人的船，雖是氣量小的人也不會生氣。比喻虛心可以遠禍。

【生龍活虎】：有生氣的龍和有活力的虎。形容活潑矯健，富有生氣。

【生機盎然】：充滿生氣和活力的。

【死樣活氣】：不死不活，沒有生氣。

【宜喜宜嗔】：指生氣時高興時都很美麗。同“宜嗔宜喜”。

【半死半活】：半死：接近死亡。不死不活，形容被折磨得很慘或死氣沉沉，沒有生氣。

【憤憤不平】：憤憤：很生氣的樣子。心中不服，感到氣憤。

【停瞋息怒】：瞋：發怒時睜大眼睛。停止發怒和生氣。多用作勸說，停息惱怒之辭。

【喜怒無處】：無處：變化不定。一會兒高興，一會兒生氣。形容態度多變。

【形槁心灰】：槁：枯干。形容身體消瘦不堪，心境極為冷漠，毫無生氣。

【喜怒無度】：無度：沒有限度。一會兒高興，一會兒生氣。形容態度多變。

【睚眥之忿】：睚：眼眶；眥：眼角；睚眥：生氣瞪眼。別人瞪眼這樣小的怨恨。

【黑眼定心】：指看到某些事情后心里生氣。

【拂袖而起】：拂袖：甩袖子，表示生氣。形容很生氣，一甩袖子就走了。

【死灰槁木】：冷了的灰燼，枯槁的樹木。比喻毫無生氣或意志消沉，對世事無動于衷。

【百花爭妍】：妍：美、艷。形容繁華盛開，生氣勃勃的景象。

【肝膽欲碎】：欲：將要。肝和膽將要破碎了。形容極度悲痛或非常生氣。

【吹胡子瞪眼】：形容很生氣的樣子。

篇7

句子中一定會出現主謂賓、定狀補等相關語法，重點是成分搭配之間的問題。

解題要點：縮句抓主謂賓。

2、兩面詞

典型標志詞：能否、成敗、大小、是否、好壞都是兩個方面。再如：優劣、高低、興衰、強弱等。

解題要點：看典型標志詞。

例：研究者成功的關鍵，在于能否持之以恒。

解：“能否”為兩方面，而“成功”是一方面，一對二信息不對稱。可以改為：研究者成敗的關鍵，在于能否持之以恒，或者研究者成功的關鍵，在于持之以恒。

3、肯否矛盾

肯否矛盾標志詞：不是、不會等。

方法：數數，數否定詞的個數，題目中出現“不是不會”等否定詞時，數否定詞的個數，如果否定詞為奇數（1或者3），則句子表達的為否定；如果否定詞為偶數（2或者4），則句子表達的是肯定，例如：歐陽不是不開心歐陽很開心。

反問相當于一次否定：例如，歐陽難道不開心么？歐陽很開心。

解題要點：查否定詞的個數：奇數否定詞為否；偶數否定詞為肯。

反問相當于一次否定。

例：這道理是不言而喻的，沒有誰不會想象不出的。

解：“沒有”、“不會”、“想象不出”三個否定詞，表示否定，即想象不出來。注意：成語中（不言而喻）出現否定詞不算。

例：我們班在數學競賽中獲集體第一名，這怎么能不使我們全班48位同學不高興呢？

解：“怎么”、“不使”、“不高興”三個否定詞，表示否定，即不高興，獲得第一名一定是高興的，故前后矛盾。

4、成分殘缺or多余

例：在這部電影中，刻畫了一個女知識分子的典型形象。

解：“刻畫”前缺少主語，應該為：編劇、編導或者這部電影刻畫了一個女知識分子的典型形象。

例：我國約近百分之六十左右的青年認為誠實可信是中華民族的傳統美德。

解：“約”、“近”、“左右”，成分多余。

5、不合邏輯

不合邏輯的范圍：違反常識，不在正常的邏輯范疇。

例：我市已形成以機械、電子、食品、紡織、輕工、建材為支柱的工業體系。

解：“食品”并非工業，為典型的邏輯錯誤。

6、語句順序不正確

考場上讀語句順序不正確的題目時，一定很別扭。

例：愛迪生這個名字對我國人民是不陌生的。

解：縮句：名字對人民不陌生，應改為：人民對名字不陌生。

7、句式雜糅

雜糅特征：句子比較長。用兩句話說完的話，在一句話里面表達出來。

解題要點：常見的雜糅句式。

例：今晚來聽課的同學是為了考上公務員為目的的。

解：今晚來聽課的同學是以考上公務員為目的的。

8、歧義句

對一句話不同的人有不同的理解。一般提問為：下列選項有歧義句的是。此時做歧義句時需要腦洞大開。

一詞多義：例：我們家的門沒鎖。

篇8

1、引人入勝：勝：勝境。引人進入佳境。現多用來指風景或文藝作品特別吸引人。

2、旖旎風光：旖旎：柔和美麗。柔和而美麗的韻致風采或自然風景。

3、山清水秀：形容風景優美。

4、別有天地：天地：境界。比喻另有一番境界。形容風景或藝術創作的境界引人入勝。

5、作如是觀：泛指對某一事物作如此的看法。

6、名勝古跡：風景優美和有古代遺跡的著名地方

7、山明水秀：山光明媚，水色秀麗。形容風景優美。

8、如花似錦：錦：有彩色花紋的絲織品。如同花朵、錦緞一般。形容風景絢麗或前程美好。

9、煮鶴焚琴：把琴當柴燒，把鶴煮了吃。比喻糟蹋美好的事物。

10、新亭對泣：新亭：古地名，故址在今南京市的南面；泣：小聲哭。表示痛心國難而無可奈何的心情。

11、柳煙花霧：形容春*迷蒙的景象

12、千巖競秀：巖：山崖；競：競賽。重山疊嶺的風景好象互相比美。形容山景秀麗。

13、未能免俗：沒能夠擺脫開自己不以為然的風俗習慣。

14、無邊風月：無邊：無限；歲月：風和月亮，泛指景色。原指北宋哲學家周敦頤死后影響深廣。后形容無限的美好風景。

15、洞天福地：原為道家語，指神道居住的名山勝地。后多比喻風景優美的地方。

16、水秀山明：山光明媚，水色秀麗。形容風景優美。

17、花下曬裈：裈：有襠褲子。在鮮花下曬褲子。比喻不文雅，煞風景。

18、醉翁之意不在酒：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

19、湖光山色：湖的風光，山的景色。指有水有山，風景秀麗。

20、眼開眉展：形容極度高興。

21、大煞風景：損傷美好的景致。比喻敗壞興致。

22、福地洞天：原為道家語，指神道居住的名山勝地。后多比喻風景優美的地方。

23、雪中送炭：在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時給以物質上或精神上的幫助。

24、尋幽探勝：探：尋求。勝：勝地，風景優美的地方。()游覽山水時尋找、搜索幽雅的勝地。亦作“尋幽探奇”、“尋奇探幽”、“探幽選勝”。

25、浪蝶狂蜂：輕狂的蜂蝶。比喻輕狂的男子。

26、風景不殊：指悲嘆國土破碎或淪亡

27、蔚為大觀：蔚：茂盛；大觀：盛大的景象。發展成為盛大壯觀的景象。形容事物美好繁多，給人一種盛大的印象。

28、秀水明山：山光明媚，水色秀麗。形容風景優美。

29、名山勝川：風景優美的著名河山。

30、燒琴煮鶴：拿琴當柴燒，把鶴煮了吃。比喻糟蹋美好的事物。

31、殺風景：損壞美好的景色。比喻在大家高興的時候，突然出現使人掃興的事物。

32、山陰道上，應接不暇：山陰道：在會稽城西南郊外，那里風景優美。原指一路上山明水秀，看不勝看。后用下句比喻來往的人多，應接不過來。

33、風月無邊：極言風景之佳勝。

34、春和景明：春光和煦，風景鮮明艷麗。

35、大殺風景：破壞興致的意思

篇9

一、結合句子記憶單詞

不少學生記憶單詞喜歡按照每課詞匯表的次序孤零零地強記，記得快也忘得快。單詞脫離句子和語言環境，就成了一堆死的材料。只有結合句子聯系上下文，才能構成各種聯想，發出語言的活動。單詞最好能結合實際的典型例句來記，如名人警句、成語、語法現象的句子。例如：

Knowledge is power.（Francis Becon）

知識就是力量。

Failure is the mother of success.

失敗是成功之母。

Strike while the iron is hot.

趁熱打鐵。

Seeing is believing.

眼見為實。（學習動名詞的用語）

二、按派生詞綴意義記憶單詞

有些單詞加上一個前綴或者后綴便產生新的詞義。在原來已知的基礎上，認出前綴或者后綴，就能很快建立新的神經聯系，這些單詞會自然而然地記住。如英語單詞加上前綴un-或non-便增加了“不”或”非“的意思。able（可能的）前面加un-，unable（不可能的）。important（重要的）前面加un-，unimportant（不重要的）。clean（清潔的）前面加un-，unclean（不清潔的）。conductor（導體）前面加non-，nonconductor（非導體）。smoker（抽煙的人）前面加non-，non-smoker（不抽煙的人）。member（會員，成員）前面加non-，non-member（非會員）。

同樣，知道了anti-（反對），dis-（非，無，反），re-（重，再），im-，in-，il，ir-（非，不），counter-（反）的意思，加在已知單詞前面組成新單詞，也就不難理解與記憶了。

有些英語單詞加上不同的后綴，就產生不同的意義，或改變了詞類。如動詞或名詞加上名詞后綴-（i）an，-ent，-e（e）r，-or， -ist，就表示作這種動作的人，或者成為這樣一種人.還有構詞能力強的形容詞后綴：-able，-ible（能），-ful（充滿），-less（沒有，無），-ist，-istic（主義的），-ern（方向），-proof（防），-tight（不透的，不漏的），-ish（屬于，稍帶），-some（引起，易于）。

三、按分析復合詞的組成記憶單詞

許多詞都是根據復合法構成的，即由兩個或兩個以上的獨立的詞結合在一起構成的新詞。但一般來說，復合詞與組成該詞的獨立詞之間既有聯系又有區別，故根據分析復合詞的構成，可以溫故知新，舉一反三，起到事半功倍的效果。如： black（黑色的）+board（木板） blackboard（黑板）

land（土地）+lord（領主） landlord （地主）

money（錢）+bag （袋） moneybag（錢袋）

honey（蜂蜜）+moon（月） honeymoon（蜜月）

四、以同義詞的歸類來記憶單詞

把意思相近的詞歸納在一起。通過辨義，了解各詞間意義上和用法上的區別，這樣就便于聯想和記憶。如：

arrest， catch， capture， seize這幾個詞都有“抓”、“捕”的意思，但意義和用法又不盡相同。舉例說明：

The police arrested the thief and put him in prison.

警察將該賊逮捕收押。

A police is catching a thief.

警察正在抓捕小偷。

The police seized the thief by the arm.

警察抓住了小偷的胳膊。

The army captured many enemy guns.

軍隊繳獲了敵人大量的槍支。

五、把成對的反義詞結合起來記憶，特別是組成語句或在諺語、成語中記憶，效果更佳。如：

gain（獲得）---loss（損失）

success（成功）---failure（失。

happy（高興的）---angry（生氣的）

六、把“音”、“形”、“義”結合起來，利用聯想來記憶單詞

“音”、“形”、“義”是構成單詞的三要素，缺一不可。而語音是語言能力的基礎，語音的正確與否，直接影響對單詞的理解和記憶。只要掌握正確的讀音，許多單詞就可以根據讀音規則拼寫出來。如：monitor， embody， international等等。

七、把所學常用詞匯歸類，通過整理歸納，由此及彼，使學生容易記憶，提高學習詞匯的能力。如下面這幾類常見詞：

1、顏色 red， yellow， blue， white， black， green， grey， brown， pale blue， dark green， light green， etc.

2、動物名稱 ant， camel， horse， donkey， cock， cow， crocodile， deer， monkey， fox， bear， etc.

3、球類 football， volleyball， tennis， table-tennis， basketball， badminton， etc.

4、人體器官名稱 arm， chest， ear， eye， hand， head， nose， mouth， leg， neck， throat， etc.

篇10

關鍵詞文化因素 英漢翻譯

中圖分類號:H059文獻標識碼:A

語言是文化的重要載體。語言與文化的關系是當今公認的一門值得研究的學問,學習和運用外語必須了解與這種外語有密切關系的文化。如果掌握語法知識有助于保證所造的外語句子結構正確,那么熟悉有關文化知識則有助于保證使用外語得當。

1 中文與英文的結構差異對翻譯的影響

由于兩種語言在思維方式和表達上都存在著很大的區別,因此,要在譯文中找到一個與原文完全相對的詞,短語或句子常常是很困難的事。以中文的“學校”一詞為例。表面看似乎譯為“school”,就可以了,其實“school”在英語中既可以指“primary school”的意思又有“high school”的意思,還是“college”“university”的意思.再如,英語中的“cousin”一詞,在漢語中有多個意思,既指“堂兄弟姐妹”也指“表兄弟姐妹”。甚至還可指不同輩分的親戚。那么,到底該用哪一個漢語來解釋呢?這就要看上下文了,要作到信息等值,就不能只顧表面的相似,否則譯文就不再對原文忠實的反映,而是譯者隨意杜撰的。

2 中外的風俗人情和文化歷史背景對翻譯的影響

英語名字稱呼別人,如;Jacky,Michael,Linda,Jane,而某某先生,某某小姐,或太太。這種做法在美國人中猶為普遍,甚至初次見面就用名字稱呼。不僅年齡相近的人之間這樣稱呼,年齡懸殊的人之間也這樣稱呼,沒有不尊重對方的意思。英語中沒有一個籠統的稱呼用來引起陌生人或不同姓名的人的注意,漢語則很方便,用“同志”就可以了,按英語的習慣,有時可以說“Excuse me,Pardon me,I say there”用語顯得比較客氣,有時說Hey,常不用任何稱呼,不用任何語言,就靠清清嗓子,隨便哼一聲,或做個手勢,以引起對方注意。在稱贊人的問題上,也反映文化方面的差異,人們常聽到美國人稱贊自己的家人工作如何努力干的怎樣出色,歷次提級,得到獎勵等等。他們也會夸自己的孩子學習多么用功,學習成績多么好,在集郵小組里多么積極,在什么地方音樂會上演出過等等。在中國,人們就會認為這樣做未免太俗氣,他們不會在外人面前夸自己的家人。

在這部分語言,尤其是成語,不僅難于理解,更難于運用恰當。然而能否正確運用成語,習語往往是一個人的語言水平的標志。不論說話還是寫文章,如果完全不使用成語和習語就會顯得語言文字枯燥無味,缺乏文采,用的過多或使用不當,就會使語言文字顯得矯柔做作,不大自然。習語,俚語是老百姓長期使用而固定下來的說法,因此它帶有強烈的民族色彩和鮮明的文化內涵,是民族文化的積淀,這就要求在翻譯的時候,不能僅僅停留在文字的表面,而要搞清楚習語的深層含義,溝通兩種語言的文化差異,巧妙互譯,才能不失習語的原有韻味。如:a piece of cake.這個習語充分反映了西方人的生活習俗,對他們來說,蛋糕是極其平常的食物,無論是做蛋糕還是吃蛋糕都是輕松愉快的小事一樁。對我們來說,蛋糕似乎是奢侈品,吃蛋糕是高興的事,做就沒那么容易了,但漢語里恰巧有一個反映我們漢人生活習俗的俗語“小菜一碟”,其功能與“a piece of cake”大致相當,因此,用“小菜一碟”對譯“a piece of cake”,可以說既傳“義”,又傳“情”,較好地保留了語言的原有韻味。

3 民族習慣和思維方式的差異對翻譯的影響

中國人使用“謝謝你”遠不及英美人那樣頻繁。中國只有在別人提供了大量的幫助時,才說:“謝謝”,而且是真正表示謝意。英美人無論是家庭成員之 間,還是上下級之間,上下輩之間,為了一件小事,甚至是份 內之事都需說:“Thank you”這里“謝謝你”只是習慣性的回答,并不表示多大的謝意。例如: 在給英美人上對外漢語課時,每次上完課后,英美學生習慣說:“Thank you”。如果回答“Thank you”,中國人往往說:“這是我應該做的。”把這句話直譯成“It's my duty”,就不會讓英美學生聽起來那么愉快,因為“It's my duty”的含意是:我本不想做,但這是我的職責,所以不得不做。“這與漢語表達的原意有很大出入,適當的回答應是“It's a pleasure(我很樂意),Don't mention it(沒什么)或You're welcome(不用謝)”英語中的“Please”并不完全相當于漢語中的“請”,在某些場合表示“請”不宜用英語“please”。比如:讓別人先進門或先上下車時,一般都說“After you(你先請)”。在餐桌上請人吃飯吃菜,喝酒或請人 吸煙時,一 般用Help yourself,而不用please。如果生病, 到醫院看病應說“Go to see the doctor(看病)”因此,我們在學習英語時,應了解它的文化背景知識以及社會風俗習慣,隨時將它與我們的母語進行對比,使自己自覺意識到不規范語言產生的根源和避免方法,進而增強使用規范語言的意識。

文化因素對英漢翻譯具有重大的意義。翻譯是交際的一個過程,人們運用語言知識和社會文化知識傳遞信息,所以學習語言和了解語言文化的背景是分不開的,了解英語的文化知識,有助于翻譯的實現,交際的暢通實現。相反缺失了了解文化背景知識必然導致交際障礙、沖突和誤解。也就是我所說的“culture shock”,搞清楚語言的深層含義,溝通兩種語言的文化差異,巧妙互譯,才能不失譯語的原有韻味。我們才能了解語言的魅力。通過不同的語言構成,不同文化的相互滲透,了解翻譯的真正含義才能使我們更好的了解世界,了解文化,了解翻譯。因此,首先具備一定量的詞匯和語法知識,能夠達到閱讀原文水平,以便于掌握基本的閱讀技巧;其次,掌握英文的基本譯法,只有能讀懂英語的基本原文,才能了解外國文化,方便我們做中西交流;然后,熟知外國地理,歷史,文學和風土人情,了解外國文化的知識構成才能翻譯出好的著作,也能夠充分掌握外國文化,對于了解世界有重要意義;最后,充分了解本國的語言詞匯和風俗習慣,掌握好自己國家的文化是做翻譯的基本要求,只有對自己的文化充分了解、熟識,才能夠翻譯出精彩的作品,做到詞采,精妙奇思妙想的翻譯效果。

參考文獻

[1] 莊繹傳.英漢翻譯教程.北京:外語研究出版社,2002.8.

[2] 汪曉丹.英漢文體翻譯教程.北京:北京教學出版社,2004.4.