表示看的詞語范文

導語：如何才能寫好一篇表示看的詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、表示向四周看:環視，環顧等。

3表示向下看:俯視，鳥瞰，俯瞰等。

4、表示注意力集中看:注視，端詳，盯，凝視，凝望，瞭望，遠眺等。

5、表示生氣地看:怒視，瞪等。

6、表示照應地看:看護，照看等。

篇2

側目而視，瞻前顧后，另眼相看，目不斜視，察言觀色。

側目而視：斜著眼睛看人。形容憎恨或又怕又憤恨。瞻前顧后：形容做事之前考慮周密慎重。也形容顧慮太多，猶豫不決。另眼相看：用另一種眼光看待。指看待某個人不同一般。也指不被重視的人得到重視。目不斜視：眼睛不偷看旁邊。 比喻為人行止端方，也形容只朝一個方向看。察言觀色：觀察別人的說話或臉色。多指揣摸別人的心意。

（來源：文章屋網 ）

篇3

黃昏，我站在窗前，目光追隨著空中的蜻蜓，感到自己也仿佛和那些蜻蜓一起，上上下下，來來回回愉快地飛舞著。　接下來小編為大家整理了表示是看的詞語，歡迎大家閱讀!

表示是看的詞語1目不斜視：為人比較正直尊重人，一直看著一個方向。

看風使船：比喻跟著時勢轉變方向，隨機應變。

打狗看主：狗有主人，打不打它，要看給其主人留不留情面。比喻處理壞人下事要顧全其后臺的情面。

另眼看待：用不同于一般的眼光看待。

另眼看戲：猶另眼相看。

霧里看花：原形容年老視力差，看東西模糊，后也比喻看事情不真切。

窺牖小兒：窺牖：從窗上向屋里偷看。后多形容小偷。

袖手旁觀：明明看見了卻不出手相助，只是知道看熱鬧。

冷眼靜看：形容從旁冷靜而仔細地觀察。

表示是看的詞語2白眼相看：看別人時眼睛朝上或旁邊，現出白眼珠，表示輕蔑，不屑一顧，對人不禮貌。

看家本事：指自己特別擅長的本領。

另眼看戲：猶另眼相看。

另眼相看：用另一種眼光看待。指看待某個人不同一般。也指不被重視的人得到重視。

另眼看待：用不同于一般的眼光看待。

下馬看花：比喻停下來，深入實際，認真調查研究。

看朱成碧：將紅的看成綠的。形容眼睛發花，視覺模糊。

馬上看花：指粗略行事，走馬看花。

看殺衛玠：衛玠：晉人，字叔寶，風采極佳，為眾人所仰慕。衛玠被人看死。比喻為群眾所仰慕的人。

佛眼相看：比喻好意對待，不加傷害。

望穿秋水：這里的秋水指的是人的眼鏡，望穿秋水指的快把眼鏡看穿了。

左顧右盼：為人不穩重很慌亂，左右的看東西。

看家本事：指自己特別擅長的本領。

瞻前顧后：做事情前怕狼后怕虎，形容做事不果斷。

看菜吃飯，量體裁衣：量體：用尺量身材的大小長短。裁：裁剪。比喻根據具體情況辦事。

表示是看的詞語3看人眉眼：比喻看人臉色。

看景生情：指見機行事。

看人行事：根據對方與自己的關系及身分的高低來處理事情。

冷眼靜看：形容從旁冷靜而仔細地觀察。

矮子看戲：比喻只知道附和別人，自己沒有主見。也比喻見識不廣。

霧里看花：原形容年老視力差，看東西模糊，后也比喻看事情不真切。

看殺衛玠：衛玠：晉人，字叔寶，風采極佳，為眾人所仰慕。衛玠被人看死。比喻為群眾所仰慕的人。

打狗看主：狗有主人，打不打它，要看給其主人留不留情面。比喻處理壞人下事要顧全其后臺的情面。

青眼相看：青眼：眼睛正視，黑眼珠在中間，比喻對人尊重或喜歡。形容以看得起的態度相待。亦作“青眼相待”、“青眼待”。

看破紅塵：舊指看透人生，把生死哀樂都不放在心上的消極的生活態度。現也指受挫折后消極回避、無所作為的生活態度。

看菜吃飯，量體裁衣：量體：用尺量身材的大小長短。裁：裁剪。比喻根據具體情況辦事。

表示是看的詞語41、不看僧面看佛面：不看那方面的情面，也要看這方面的情面。

2、看風使船：比喻跟著時勢轉變方向，隨機應變。

3、看風使帆：看風向掌握船帆。

比喻隨機應變，看情況辦事。

4、馬上看花：指粗略行事，走馬看花。

5、佛眼相看：比喻好意對待，不加傷害。

6、走馬看花：走馬：騎著馬跑。

騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地觀察一下。

7、看人眉睫：比喻看人眼色。

8、遠來和尚好看經：比喻外地來的人比本地人更受重視。

9、看菜吃飯：比喻根據具體情況辦事。

10、狗眼看人：比喻眼光勢力。

11、刮目相看：指別人已有進步，不能再用老眼光去看他。

12、看風駛船：指隨機應變，見機行事。

13、拄笏看山：拄：支撐;

笏：古代大臣上朝時拿著的手版。舊時比喻在官有高致。

14、看風使舵：看風向轉發動舵柄。

比喻看勢頭或看別人的眼色行事。

表示是看的詞語5冷眼靜看：形容從旁冷靜而仔細地觀察。

拄笏看山：拄：支撐;笏：古代大臣上朝時拿著的手版。舊時比喻在官有高致。

袖手旁觀：明明看見了卻不出手相助，只是知道看熱鬧。

狗眼看人：比喻眼光勢力。

矮人看場：比喻只知道附和別人，自己沒有主見。也比喻見識不廣。

極目遠眺：盡量的用自己的眼鏡看到最遠的地方。

打狗看主：狗有主人，打不打它，要看給其主人留不留情面。比喻處理壞人下事要顧全其后臺的情面。

遠來和尚好看經：比喻外地來的人比本地人更受重視。

走馬看花：走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地觀察一下。

目不斜視：為人比較正直尊重人，一直看著一個方向。

看破紅塵：舊指看透人生，把生死哀樂都不放在心上的消極的生活態度。現也指受挫折后消極回避、無所作為的生活態度。

看菜吃飯：比喻根據具體情況辦事。

篇4

設計理念：運用“自主、探究、合作”的教學模式，激發學生學習興趣，初步培養學生的自學能力。教學目標：（1）繼續學習課文，了解寫法、體會感情；（2）有感情朗讀課文。

教學重點：抓住有關詞句體會人物感情。

教學難點：了解文章通過任務動作、神態、語言來表現人物感情的寫作方法。

教學過程：

1.引入新課

（1）理解題目的含義：1）課題的關鍵詞是什么？（懷念）。懷念誰？）2）為什么要在“懷念”前面加上“秋天的”（因為是發生在秋天的事）；（2）課文分為幾段來寫，每一段寫什么？（重病母親的勸慰——臨死前的牽掛——懷念母親）

2.聽老師范讀課文第一段

㈠自主思考：（1）哪個句子是詳寫“我”的“暴怒無常”的？（注意寫句子要具體）；（2）每當"我"暴怒無常時，母親是怎么做的怎么說的？分別用""、"～～"、"="畫出表示動作、神態、語言的詞語，體會母親的感情。（心痛、難過、愛憐）（3）"母親喜歡花……都死了"這句話起什么作用？（1）“喜歡花”說明了母親為什么要帶“我”去北海看花；2）“死了”說明了母親的全部心思都放在“我”身上，沒有心情弄花了）

㈡匯報學習情況。

3.舉手讀第二段

㈠自主思考：（1）作者是怎樣寫母親臨死前叫我去北海看的？母親的神情有什么變化？（央求--喜出望外--笑了）分別用""、"～～"、"="畫出表示動作、神態、語言的詞語，體會母親的感情。（愛憐）（2）母親臨死前的最后一句話是什么？體現了母親什么樣的感情（無私忘我的愛，無盡的牽掛）

㈡討論、交流。

㈢匯報交流情況。

4.齊讀最后一段，看誰能快速回答

（1）那句話是描寫盛開的情景的？作者為什么要細致描寫一下？（這是因為母親生前要我去看的花，體現了作者對媽媽的懷念）；（2）課文為什么要用"要好好兒活"結尾（1）這是媽媽的話，體現了作者對母親的懷念；2）照應前面，突出"懷念"的感情）

5.有感情朗讀課文

看還有什么地方沒有弄明白的，提出來。（如第二自然段與那些文字照應，體現了作者怎樣的思想感情？——“竟”，愧疚）

6.總結課文

（1）這一課的主要寫作特點是什么？（動作、語言、神態——思想感情）

（2）母愛是偉大的，我們可以通過 各種形式贊美母親，如詩歌、散文等，其中我們學校五年級的吳秋霞就寫了一首詩歌，題目是《搖籃》，我們不妨一起來欣賞：大樹是鳥兒的搖籃/風兒輕輕地吹/搖著鳥兒寶寶/鳥寶寶睡著了//大海是魚兒的搖籃/浪花輕輕地翻/搖著魚寶寶/魚寶寶睡著了//月亮是星星的搖籃/白云輕輕地飄/搖著星寶寶/星寶寶睡著了//媽媽的手是搖籃/搖著小寶寶/溫暖的歌聲中/小寶寶睡著了

7.布置作業

1、背誦最后一段；2、寫一寫自己的母親

篇5

關鍵詞:英語委婉語;生老病死;功能

引言

委婉語(Euphemism)是人類語言使用過程中的一種普遍現象。在日常生活中,人們往往發現在某些場合使用某些詞語會引起不快或尷尬,從而影響交流。在語言交際過程中,有時有必要忌諱人們使用這些引起不悅的詞語,這就是言語禁忌。但是,在某些情況下,在言語交際中不能完全避開提及這些詞語,于是常常用委婉語來迂回的表達方式表達某些特定的語言禁忌。委婉語美化了語言,使表達方式更為婉轉含蓄,交流得以輕松愉快地進行。

英語中委婉語一詞“euphemism”來源于希臘語,前綴“eu”是“好”的意思,詞根“pheme”是“說話”的意思,和起來意思是用漂亮的詞語或談吐表達語言,用一種無害的或悅耳的詞語取代一種較直接的、冒昧唐突的言詞。委婉語好似語言交流的劑,不直陳某人或某事物,能使人們的話語在交際中更含蓄,但卻達到較好的語言交際效果。

一、關于生老病死的委婉語

生老病死是不可抗拒的自然規律,也是委婉語永恒的話題。

生:愛美之心,人皆有之。人人希望自己長漂亮出眾、英俊瀟灑。然而當某些殘酷的現實無法避免時,人們便用一種比較委婉、含蓄的方式來達容貌,身材、生理等方面的欠缺。比如說人們在談論的人相貌平平,甚至是確實比較丑時,通常不直接使用ugly(丑的,難看的)這種貶損意味極強的詞語,而是委婉地說成ordinary(普通的),homely( 家常裝束)或pain(長相一般);在體型上的委婉語應用更為廣泛。 當人們提到胖瘦的時候,fat通常被說成plump(豐滿的),stout(壯實的)或heavyset(富態)。說到骨瘦如柴時,人們不用skinny(瘦或皮包骨頭),而說slim,lender或willowy(身材苗條);在提及生理有缺陷的人時,人們忌用crippled(瘸子),blind(瞎的),deaf(聾的)或統稱為the handicapped(殘疾人),而稱之為special man,從而避免傷害到別人的自尊心。

老:歲月不饒人,每個人都會衰老。在西方國家,不像中國文化有尊老敬老的習俗,他們認為老就是不中用的意思。人一旦變老就意味著對社會無用了,要被逐出社會,因此,人人諱言“老”。如果稱西方人為the old是對人家的一種冒犯或者輕視,是很不禮貌的一種表現。所以在英語中產生了許多有關“old”的委婉語,人們往往不說an old person而是說senior citizens(資深公民),well-preserved man(保養得很好的人),elderly person(年長的人),a person who pastone's prime(已過盛年的人)。退休的人retired people常稱作pensioners(領取養老金者)。另外將養老院稱為 young town(年輕城),nursing homes(療養院),home for adult(成人之家)或nursing home(護理院)等。

病:人們都向往健康,染上疾病是件很倒霉的事情,在交際中不要輕易直接說出別人生病,或者所得某種病的名字,這是世界各民族人們的普遍心理,但人吃五谷雜糧,得病在所難免,不得不提,所以在英語里各種疾病都有了各自的委婉語,例如:人們談癌色變,為了減輕病人的思想包袱,提高病人的心理承受能力,增強他們戰勝疾病的信心,人們常用the big C(大寫的C)、 long illness(長期之病)代替cancer(癌癥);用socialdisease(社會疾病)來代替AIDS(艾滋病)。

死:人都有一死,對于死者和生者來說,死亡都是殘酷的。死是所有人恐懼和忌諱的話題,因此在交際中不要輕易出現die(死)字眼,人們總是盡量尋求一些不傷及感情的或中性的詞匯來表達它,使死亡的色彩更淡一點。在英語中常用的幾種有sleep the final sleep(睡最后一覺),be called to God(到上帝那里去報到),go to heaven(去天堂),pass away(永別了),kick the bucket(翹辮子),be no longer with us(與我們永

別)等。

二、英語委婉語的本質特征

委婉語的使用主要是因為出于善意地尊重或不傷害他人的愿望,減少某些詞語或概念引起的不快或尷尬。委婉語的使用有一定的特征。

1、語意模糊

在社交中為了顧及他人的尊嚴,對一些人和事不宜直接說出。為了要達到說話好聽的目的,使用用意思籠統、含糊的詞語,不按事實精確地敘述來表達那些令人不快的事物從而減少摩擦保持良好的人際關系。如用pass away取代die。 又如用in difficulties代替in debt來表示負債。

2、語義提升

詞匯分為褒義詞、貶義詞和中性詞,具有不同的感彩。委婉語所替代是詞帶有令人不悅的語義時,委婉語在語義上與被替代的詞相接近,但要把貶義色彩轉化為褒義或中性詞,把消極詞語轉化為具有積極意義的詞語。例如,描述身體過于清瘦女性用slender、slim代替a skinny woman,把詞義由貶義轉為褒義,聽起來在夸贊身材好;描述過于肥胖的人們用plump代替fat肥胖,用了plump絲毫沒有臃腫的感覺,使人顯得非常可愛。

三、英語委婉語的功能

1、規避功能

禁忌語可以不說,而話不能不說,意思也不能不表達,因此人們就使用委婉語來代替禁忌語。委婉語的社會作用主要表現為代替禁忌語,加深語言的禮貌程度,滿足了人們對于某種敬畏心理的回避,協調了人際關系,從而達到了交際的目的。如人們忌諱死亡,常常把death比喻成go to heaven等,表達了一種良好的愿望,認為離開人間的死者去了天堂。有關死亡的各種詞匯也十分引人忌諱,cemetery (公墓 )或mortuary (殯儀館 )讓人感覺親人的尸骨被置于想象中寒冷潮濕、陰森恐怖的地方 ,不免讓人傷心。為了讓人們聽起來有舒適寧靜的感覺,funeral home和memorial park這樣的委婉語應運而生,撫慰了生者的悲痛,鼓舞人們生活下去的勇氣。

2、褒揚功能

人際交往中言辭應該盡量婉轉動聽,引發人們美好的聯想。委婉語的褒揚功能主要體現在對對方的抬舉從而滿足人們的心理需求。所以人們習慣用senior citizens或well-preserved man這類帶有褒義色彩的詞匯來贊揚老人閱歷豐富或保養得當,而不會直接用an old person。

3、禮貌功能

禮貌是人類文明的標志。委婉語能夠在交際中避免非禮即禮貌的言談。當人們迫不得已要涉及令人不快的事時 ,人們總講究以禮相待,盡量避免沖突。當遇到確實比較丑的人時,一般不會直接使用ugly,而是委婉地說成ordinary或pain;當遇到胖人時,fat通常被說成plump或heavyset;當遇到殘疾人時,人們通常稱之為special man,而非the handicapped。委婉語的使用禮貌地巧妙地消除了人們由于身體容貌的缺陷而導致的自卑、怯懦等

心理的陰影,可以鼓舞人們布滿自信地積極生活、工作。

結束語

委婉語是運用語言來協調人際關系的重要手段,它使人們更能自如地表達思想從而達到交際的目的。隨著社會的不斷發展進步,說話技巧和良好的人際關系越來越深刻地影響了人們的生活。人們極力避免直截了當,而偏向于使用間接委婉的言辭。委婉語掩飾了羞于啟齒的令人難看的事實,避免了交際中的尷尬和唐突現象,正好符合了人們的需求。目前,委婉語的交際功能越來越突出。然而,我們要在交際中恰到好處地應用委婉語,就要根據交際對象、話題和環境等因素在具體的環境中使用適宜的委婉語,才能在恰當的時間、地點說恰當的話。因此,我們要不斷的學習和掌握委婉語,這樣才能在社交中充分的發揮其功能,才能在社交中恰如其分的使用委婉語。

參考文獻:

[1]鄧炎昌、劉潤清. 語言與文化[M]. 北京:外語教學與研究出版社,1989.219-224.[2]劉純豹. 英語委婉語詞典[Z]. 北京:商務印書館. 2001.

[3]王佳藝.趣味英語委婉語.上海:上海科學技術出版社,2003年8月。

[4]陳科芳.從英語委婉語比較談委婉語的翻譯[C].外語與文化研究.上海:上海外語教育出版社,2004。

[5]李桂媛“英漢禁忌語及委婉語探討”《天津外國語學院學報》2004年第3期。

[6]段軍霞.解析英語委婉語[J].安陽師范學院學報,2004。

篇6

1.看拼音，寫詞語（10分）

yóu yǒnɡ xǔ duō hūn àn jì shù jiǎn dān 2.給下列多音字選擇正確的讀音，把正確的打上“√”（4分）

（1）小明都是自己背（bēi bèi）著書包上學校。

（2）他非常熱情好（hào hǎo）客。

（3）大雨過后，空（kònɡ kōnɡ）氣非常新鮮。

（4）本學期就要結束了，署假（jiǎ jià）就要到了。

3.比一比，組成詞語，要認真呀！（10分）

{練（ ）煉（ ） {臉（ ）險（ ） {腦（ ）惱（ ） {秘（ ）密（ ） {燒（ ）撓（ ）4.選詞填空（8分）

象 像

大（ ） 好（ ） 景（ ） 畫（ ）時 識

（ ）間 知（ ） （ ）字 （ ）常5.查字典（4分）

“勤奮”的“勤”按音序查字法，先查聲母（ ），再查音節（ ）；按部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫。

6.仿照例子，寫句子，用上畫橫線的詞語（4分）

（1）這些花里，有好看的杜鵑，也有清香的蘭花。

_____________________________________

（2）如果你們誰沒有逃出來，這個人就被淹死在井里了。

_____________________________________

7.照樣子，把長句子的意思簡單寫出來（4分）

例：學生認真地完成了老師布置的家庭作業。

（學生）完成了（作業）。

（1）小朋友們想辦法取出了那個掉在深深的樹洞里的皮球。

_____________________________________

（2）聶耳是我國杰出的音樂家。

_____________________________________

二、閱讀感悟（37分）

（一） 古詩（12分）（錯兩個字去一分，不負分）

1.默寫《登鸛鵲樓》，沒要求會寫的字，用拼音。（6分）

_____________，______________。

_____________，______________。

2.再默寫你喜歡的一首古詩，不會的字用拼音。（6）

_____________，______________。

_____________，______________。

（二） 閱讀短文，回答問題（25分）

1. 我最喜歡的是月季花。月季花的莖細細的，又特別長，上面長了許多小硬刺，摸摸它，它會狠狠地扎你一下。月季花的葉子是橢（tuǒ）圓形的，邊上有許多小齒。最美麗的是月季花，有很多顏色，紅的、白的、淡黃的。各種顏色的花開放時，非常美麗。

（1）這段文字共有______句話，是圍繞第_______句話來寫的。（2分）

（2）表示花的顏色的詞有：_______（3分）

2.晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。我真喜歡它，就拿著玩起來。

姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它產益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

（1）給加點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。（2分）

蜻（qīn qīnɡ）蜓 扇著（shān shàn） 乘涼（niánɡ liánɡ） 捉住（zhuō zuō）（2）寫出下面詞語的反義詞。（4分）

漂亮——（ ） 喜歡——（ ）

（3）照樣子寫一寫。（4分）

亮晶晶_________

（4）作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的______和_____的特點。用“”在文中畫出描寫蜻蜓外形的句子。（4分）

（5）抄寫短文中的比喻句。（4分）

_______________。在這個句子中把_________比作________。

（6）非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？

________________________（2分）

三、表達應用（19分）

（一）口語交際（4分）

你想用橡（xiànɡ）皮。但沒有帶，你要向同桌借（jiè），想一想，你該怎么說，同桌會怎么說，把它寫下來。

你自己：______________________

你的同桌：____________________

（二）寫話（15分）

課間活動中，你與同伴一起做過很多游戲吧，想一想，選擇一種你印象最深的游戲寫下來，注意寫出游戲時的快樂心情。

_____________________________________

_____________________________________

篇7

【關鍵詞】漢字形體；方法；對外漢語；教學；價值

伴隨著我國綜合實力的進一步提升和“一帶一路”構想的加速實施，漢語越來越受到外國留學生的青睞。就對外漢語的教學而言，主要包括以下幾個方面的內容：漢字教學、漢語詞匯教學、漢語聽說教學、漢語寫作教學、中國文化教學。就上面所例舉的幾種教學內容而言，首要的是對于漢字的教學，因為漢字是漢語的書寫符號，同時也是漢文化的重要體現和載體。從屬性來看，漢字屬于表意文字，即通過漢字的形體可以探究其所記錄的詞義。漢字的表意性集中地體現在漢字字形與所記詞義的統一性上[1]，即在原初造字時，漢字是根據其所記錄的詞義來選擇形體的。正是由于這個特性，漢字在歷史長河中始終保持著其頑強的生命力。[2]由于漢字的形體與意義具有這種相統一的特性，我們便可通過分析其形體來促進對漢字、漢語、漢文化的了解和認識。從教學視角來看，漢字形體的分析在漢字教學、漢語詞匯教學、漢民族文化教學中，有非常特別的意義。下面我們就這三個方面分別進行考察，以期促進對外漢語從業者對漢字形體價值的認識，從而進一步提升對外漢語教學的效果。

一、漢字形體分析對漢字教學的價值

漢字教學是對外漢語教學的首要對象，也是對外漢語教學的基礎。從某種意義上來說，漢字教學決定著對外漢語教學的成敗，而漢字又是公認的難學難教的文字。盡管如此，漢字的教學又是特別有趣味的，原因就在于漢字形體與意義的聯系特別緊密。在對外漢字教學過程中，正可利用漢字形義的這個特性來提升漢字教學的效果。總體來看，漢字形體分析法在對外漢字教學中的價值表現如下。有助于漢字教學的趣味化。盡管漢字筆畫繁難，但漢字的形體卻蘊含著豐富的意義。在漢字教學時，如果把漢字造字時的社會背景和先民的心理認知揭示出來，對學習者來說，是很有趣味的。比如在給留學生教授“秋”字時，如果我們只告訴他們這個字是四季之一，表示秋季，這樣的教學會顯得比較枯燥，而且學生會存有很多疑問。比如為何這個字是由“禾”與“火”組成，為什么就成了四季之一。這時候就需要我們從分析“秋”字的形體入手來為留學生解決這些疑問。“秋”字的造字跟古代的農耕習俗有很大關系，由于秋季收割之后要為來年的播種做準備，需要將農田里的蟲子殺死，同時也為了使農田變得肥沃，于是有焚田的習俗。顯然“秋”字的字形反映了漢民族當時的農耕特色。[3]又因為中原地區當時每年只播種一次，因此“秋”引申有年份的意思，比如春秋。由上來看，在分析漢字形體的基礎上進行對外漢字教學，既能將目標漢字的相關問題講清楚，又能使得漢字教學變得生動有趣。有助于區分形體相近的字。漢字在書寫過程中常常會出現混用的現象，但這種混用又是歷史的，因為作為記錄漢語的書寫符號系統，漢字需要在形體上有一定的區別度，所以這個階段混用，下個階段或許會有明晰的界限；上個階段是清晰的，但下個階段或許會混用。因此，對于一些在楷字階段容易混用或不易區分的漢字，我們可以通過考察其歷時形體予以區分。比如“爪—瓜”，如果硬生生告訴留學生，“爪”表示手掌的爪，“瓜”表示西瓜的瓜，學生肯定會比較困惑，而且在實際書寫中難免混淆。如果教授者再進一步告訴學生這兩個字原初的造字意圖，即“爪”像向下翻覆的手爪，“瓜”像一個帶有瓜秧的西瓜，則會形象得多，從而學生可以比較好地記住二者的區分，書寫錯誤的比例也會大大降低。同樣，在書寫“抓”時，就不會把右邊部分寫作“瓜”了。再比如“初”字左邊的“衤”旁容易寫錯，究其原因，是不了解“初”字的構形。《說文解字》釋“初”為始也，其本義即開始。字形上從刀從衣，為裁衣之始。有了這個認識，學生就不會把左邊的“衤（衣）”旁寫作“礻（示）”旁了。有助于區分用法相關的字。某些漢字的意義相關或相反，在言語中常會造成誤用。如果我們從這些漢字的形體出發，分析字形與詞義的關系，就可以很順利地解決這類問題了。比如“即—既”，一方面這兩個字形體有關，另一方面二者的用法也相關，因此留學生常常將二者用錯。其根本原因在于教授的老師沒有把二者的關系從形義分析的視角加以講授，從而留學生對此二字的認識是比較表面的。具體來看，在古文字字形中，“即”像一個半跪的人面對著一口食器，準備吃飯，表示就食，引申為接近、靠近、馬上，比如即將；再虛化為表示承接的連詞。“既”像人雖坐在盛滿食物的器皿旁，但頭已經轉為背對食器，表示用餐完畢，本義是食畢，引申泛指完畢、結束，比如既然；再引申為已經，進而虛化為連詞。顯然，通過上面的解釋，留學生會對這兩個字的形體與所表示的意義有較為深入的認識，從而可大大減少錯用的情況。

二、漢字形體分析對詞匯教學的價值

盡管漢字的形體與所記詞義是相一致的，但漢字還是不等同于漢語，事實上漢語是漢字產生的基礎，漢字是第一性的，漢語是第二性的。不過漢字又對漢語有反作用，這里我們就漢字對漢語詞匯教學的影響進行考察。一般認為原初造字時，漢字是根據所記錄的詞義來創制形體的，由一開始的象形法，逐漸發展為會意、指事、形聲等造字法，從而使得詞的本義和引申義常常與字形有緊密的聯系。從對外漢語詞匯教學來看，漢字形體分析對于詞匯教學的價值主要表現在以下幾個方面。有助于詞匯的聯想記憶。因為漢字是表義的，同時漢字的形體與意義是相統一的，所以具有相同構件的漢字所記錄的詞義常有相通的屬性。基于這個事實，我們可以通過對漢字形體的分析來加深對詞義的認識，這也便于詞匯的集中學習。比如“美”和“善”都有好的意思，這種意義跟這兩個字所從的“羊”這個部件有直接關系。從造字法來看，“羊”是一個象形字，在古代常常被視作吉祥的代表，這或許跟羊比較溫順有關系。再比如同從“氵”的“江、河、湖、海”等形聲字，都可以通過對相關字形的分析來幫助詞匯的聯想記憶。有助于詞義的認知與理解。漢語中的某些詞有隱含的意義，如果只是從詞典的釋義入手，很多時候不能很徹底地理解這些詞語的內在意義。在這種情況下，我們還可以從記錄這些詞語的漢字入手進行考察。比如“盼望”這個詞，《現代漢語詞典》解釋為：“殷切地期望。”[4]就這個解釋而言，對于外國留學生來說是很難理解的，他們無法真切地感受到“盼望”究竟是怎么樣一種狀態。我們如果從字形分析入手，則會有較好的效果。“望”這個字在甲骨文中像一個站在土堆上、踮起腳后跟、深長脖子向遠處看的樣子，由此可知“望”強調向遠處看這一特征。再回看“盼望”這個詞，就可以進一步理解《現代漢語詞典》所說的“殷切地期望”，在具體特征上體現為對目標人或事物的一種深切的渴望。有助于近義詞的辨析與運用。漢語中的一些近義詞如果只從詞義進行區分，對留學生而言會是一件比較困難的事情。不過如果從記錄這些詞語的漢字入手，通過分析字形，或許會有比較好的效果。因而通過分析近義詞的書寫形式，有時可以更好地對其意義或用法進行辨析。比如“看—見”這一組近義詞，二者都是看的意思，但在具體用法上又有區別。如果泛泛地告訴留學生這二者的用法，他們肯定會用錯的。從字形來看，“看”字《說文解字》中的小篆字形為上手下目，有點像我們看遠處時，為了使目光集中，便把手搭在眼睛上。而“見”字在古文字中則像一個有大眼睛的人，通過把人的眼睛放大來體現看到、看的清楚這一語義特征。比如“我見到他了”和“我看到他了”，這兩個句子表達的意思有很大的差別，前者在語義上跟被見的對象是近距離接觸，后者則是遠距離接觸。另外，“看”的詞義集中地體現為有意識地去看，“見”則帶有被動看的意思，因此“看比賽、看時間、看風景”都不能用“見”去代替。

三、漢字形體分析對文化教學的價值

漢字不同于表音文字的主要特點是漢字的形體與意義有緊密的聯系，它是早期某一階段歷史文化事實和社會情況的反映，絕大部分漢字都是一部歷史畫卷。基于這個前提，我們可以通過分析漢字的形體來發掘其背后的文化內涵，從而漢字形體分析法便成為漢字文化教學的重要手段之一。另外，在對外漢語文化教學中，通過分析某些漢字的構形，也可以提升教學的效果、加快教學的速度。分析漢字形體是進行文化教學的重要手段。漢字文化教學可以有很多種方式，比如講述法，通過對文化事實的口頭講述，讓留學生自己去感受；再比如體驗法，讓留學生到文化基地或實地去考察體驗，以便了解相關的文化；除此之外，因為漢字是漢文化的組成部分之一，而其本身也是漢文化的重要載體，因此通過漢字來了解中國文化便成了一種非常有效的手段。因之，剖解漢字的形體可以獲知或驗證當時的某些文化信息，比如“婚”這個字。在歷史上，尤其是從母系社會向父系社會過渡的階段，曾經流行搶婚，對于其原因學者們有不同的看法。有人認為此時女子已成為男子的所有物，所以部落、民族之間有掠奪女性的現象存在；也有人認為男子不再把自己“嫁”出去而是把女子“娶”回來，她們不會輕易改變自己的傳統，因此搶婚是靠暴力來實現的。相對來說，搶婚在太陽落山后會更穩妥，于是甲骨文中的“婚”由表示日落的“昏”字來替代，后來才又加“女”旁作“婚”。顯然通過分析“昏”和“婚”的形體，更加有利于我們了解歷史上的婚俗。有助于提升文化教學的效果。通過分析漢字形體來感受或了解中國文化，還可以提升文化教學的效果。比如給外國學生講授中國的家族文化時，我們可以很好地利用“家”字。不同國家、不同民族對家的理解不同，對家的構成的認識也有差異，通過漢字“家”，我們可以窺探中國古代對于家的認識和理解。“家”字是由“宀”和“豕”構成的，“宀”表示房子，“豕”表示豬，房子里有豬，這就是古人對家的理解。從這個樸素的理解我們可以進一步探知，在生產技術極為落后的遠古時代，人們常常吃不飽穿不暖，逐水草而穴居，需面對洪水猛獸的侵襲，辛苦且沒有安全感。后來人們逐漸捕獲到了更多野獸，有吃不完的便圈養起來，久之便成了家畜，從而也便有了相對穩定的食物來源，生活也便漸漸安定下來，就成了“家”。因此古人在造字的時候，選取了“房子里有豬”這樣的場景來表達對“家”的認識。通過這樣的講述，留學生可以對中國古代的家文化有更真切的感受，也便于他們進一步比較認識自己國家或民族的家文化。有助于加快文化教學的速度。對表達同類事物或現象的漢字形體的分析，可以加快對外漢語文化教學的速度。比如要了解中國古人對于自然現象的認識，我們可以通過分析“風雨雷電”等漢字的形體來進行。風是再普通不過的自然現象，但風又是不容易描繪的，為了記錄這種自然現象，中國古人先是借用“鳳”字來記錄；后來字形又變作“風”，里面寫作“蟲”，原因在于古人認為“風動蟲生”，顯然這是在描繪春天到了，而春天正是風多的季節。再比如“雨”字，甲骨文字形上面一橫代指天，下面的三點代指雨滴，古人認為雨就是天上滴下的水，是多么樸素而直觀的認識。又比如“電”，甲骨文字形像閃電的形狀，后來又在閃電形狀的基礎上增加了“雨”，以反映下雨和打閃常常是連在一起的。“雷”字，甲骨文字形是在閃電的內部增加了四個點，有的四個點或變作田，表示閃電后發出的聲音。通過對記錄自然現象相關的漢字形體的分析，相信留學生對于中國古人的自然觀念有了更全面的認識。這種字形間的聯系其實是對客觀事物關系的反應，而分析字形則有助于對相關事物有更系統的認識，從而可以加快學習的速度。

四、結語

漢字是公認的難認、難寫、難教的文字，但漢字又是非常有趣的文字，因為它的字形與詞義是緊密統一的，大部分漢字都像一幅畫，連接著過去和現在。這種形體與意義間的統一特性，可以幫助解決漢語教學中的不少問題。上面我們就漢字形體分析方法在對外漢語教學中的價值，從漢字教學、詞匯教學、文化教學等三個方面進行了探究。事實上，漢字形體分析法在對外漢語教學的很多環節都有價值，需要相關研究者進一步發掘，以促進對外漢語事業的快速發展。

參考文獻：

[1]孫建偉.文字發展定律對漢字形義統一的影響[M].理論月刊，2013（7）.

[2]孫建偉.漢字形義統一性的發生、發展與功能論[M].西安電子科技大學學報（社會科學版），2015（1）.

[3]李學勤.字源[M].天津：天津古籍出版社，2012.

篇8

在利用網絡交流的過程中,我們常常會有這樣一種感覺,那就是一些平常說不出來的話,在網上卻能脫口而出。究其原因,無外乎是網絡這個虛擬的世界給了人們一些遮擋,在這里,交流雖然是即時的,但卻不是面對面的,甚至是匿名的。因此,人們可以擺脫現實中的很多諸如身份地位、人際關系之類的束縛,可以毫無顧忌地說出自己想說的話,甚至可以肆無忌憚地發泄自己的不滿或是痛苦。在使用網絡的人群中,有不少人存在著一種獵奇的心理,他們在搜索一些奇聞軼事的同時,也在不斷地追求著語言的新、奇、特,并借此來表現出自己的標新立異、與眾不同。正是在這種心理需求的刺激下,網絡語言在不斷地發展變化,愈發具有創造力和時代感。

二、從實例中看網絡語言的特點

網絡語言具有多樣性、簡約性、隨意性、不穩定性和非語言符號化傾向的特點。其多樣性表現為英語原詞、拼音、漢英混合、數字等多種形式并存。為了適應現代的快速生活而出現的大量的詞語的縮略形式則是網絡語言簡約性的體現。人們在利用網絡交流時出于調侃或是其他一些目的而對固有的詞語進行改動的行為使網絡語言具備了隨意性和不穩定性。當有聲語言和書寫語言不能完全表達我們的意思時,符號便出現了。這些符號具有約定俗成的語義,是語言交際的一種輔助手段。下面,我們通過一些實例來看看網絡語言構成的特點。

(一)縮略詞

縮略語是網絡語言中最為常見的一種現象。為了交流方便,網絡語言常常取英語單詞的首字母或是其他一些發音相同的單個字母來代替單詞或是短語,或是以漢語拼音中的聲母來代替漢語詞句。1.英語單詞的縮略形式英語單詞的縮略形式可以分為兩種,一種是以單詞內部的幾個字母或是短語的首字母來代替整個單詞或是短語。如:GF(girlfriend),BF(boyfriend),WWW(WorldWideWeb),HTML(HypertextMarkupLanguage),DIY(doityourself),PK(playerkilling或PenaltyKick),BBS(BulletinBoardSys-tem),VR(VirtualReality)。而另一種縮略形式則是利用一些本身發音接近某些單詞的單個英文字母來代替整個詞句,如“u”代替“you”,“r”代替“are”,“IC”代替“Isee”,“BTW”是“bytheway”,“CUL是seeyoulater”等等。2.漢語拼音的縮略形式漢語拼音的縮略形式是指以漢語拼音的聲母來代替整個詞句。比如DD(弟弟),GG(哥哥),MM(妹妹或美眉),JJ(姐姐),PP(屁屁),PLMM(漂亮美眉),BT(變態)等等。

(二)諧音詞

諧音詞的產生往往是為了輸入的方便,但卻往往具有風趣、幽默或是親昵的效果。所謂諧音,就是指用相同或是相似的音來代替原來的字詞。網絡語言中的諧音有三種主要類型,既漢字諧音,數字諧音和英文諧音。1.漢字諧音主要是用一些近音字來代替原來的字詞,并由此而產生一些幽默的效果。比如油餅(有病),斑竹、斑豬(版主),大蝦(大俠—網絡高手),菌男霉女(俊男美女)等等。2.數字諧音則是利用阿拉伯數字的漢語諧音來表達一些特定的含義。比如886(拜拜了),520(我愛你),7456(氣死我了),555555(嗚嗚嗚嗚嗚嗚),74974(氣死就氣死),1314(一生一世),584(我發誓)等等。3.英文諧音既利用英語單詞的音譯來組成新的諧音詞。如英特爾(Intel),粉絲(fans),伊妹兒(e-mail),烘焙機(home-page)。除了以上三種主要的諧音類型之外,一些符號也可以取其諧音表達一定的含義,比如==(等等),0(哦)。

(三)生造和轉義

生造和轉義是指網民們在網上交流的時借用一些修辭手段,或是舊詞翻新,或是生造出一些新詞來。生造和轉義的方式多種多樣,往往是一些單詞、字母或是數字的組合。如:3Q(thankyou),帥G(帥哥),e心(惡心),東東(東西,泛指各種事物),壇子(論壇),灌水(在論壇上發表無聊或是無實際內容的帖子),拍磚(發對某貼),頂(支持某貼),樓上樓下(表示兩個帖子之間的相互關系),青蛙(長相難看的男生),恐龍(長相難看的女生),沙發(第一個回帖的人),椅子(第二個回帖的人),路過(看完帖子不留言)等等。而一些網絡詞匯則是生造出來的,它們也被賦予了一定的特殊含義,如大蝦(網絡高手),菜鳥(網絡新手),網蟲(癡迷于網絡的人),小黑(黑名單),等等。

(四)符號和圖形

早期流行的網絡語言側重于將標點、數字和字母等符號組合在一起,模擬一些表情,用來傳達一些單純的文字無法傳遞的意義。符號和圖形可以分為:1.標點符號組形。如:-)表示笑臉,:-(表示哭臉,^@^表示小豬,:-o表示驚訝,(:&表示正在生氣,:-!表示不屑的笑,:-&表示張口結舌等等。2.標點符號+數字組形。如:8-)表示睜大眼睛,:-9表示舔著嘴唇笑,:-1表示平淡無味的笑,:-7表示火冒三丈等等。3.標點符號+字母組形。如:-P表示吐舌頭,:-S表示語無倫次,:-I表示吸煙族,::-D表示仰天大笑。隨著網絡技術的不斷更新和發展,現在許多網站為網民們提供各種各樣的動畫表情,這些表情更加生動有趣,已經在很大程度上取代了符號和圖形的作用,在網絡交流時被廣泛運用。

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關鍵詞：多義詞；詞匯語用學；語用收縮和擴充；語用推理和語境；社會發展

一、引言

一詞多義是一種普遍存在的語言現象，即一個字或詞有兩個或兩個以上的義項，并且這些義項間存在一定的聯系。對多義詞的研究一直是語言學的熱點之一。但這些研究多從傳統的詞匯語義學出發，涉及詞語意義層面，主要集中在多義詞的內部結構。這種研究對于詞典編纂、詞語教學以及計算機自然語言信息處理等有著積極意義。同時，傳統詞匯語義學存在著兩個明顯的局限性：一是它主要是在偏離語境因素的條件下進行原型語義的闡釋；二是它是從真值條件角度對詞語的語義問題作靜態的研究（周志遠，2006）。而詞匯語用學作為一門迅猛發展的新興學科，對研究多義詞的生成和理解機制具有十分重要的意義。但目前對多義詞的詞匯語用學方面的研究卻并不多見，對其語義的擴大縮小的探求也較少，而從社會發展這一角度進行研究的更是鳳毛麟角。本文將根據詞匯語用學，探討西方社會發展對多義詞詞義擴充和收縮現象的影響。

二、多義詞

一詞多義現象極為普遍，絕大多數英語詞匯都是多義詞。而不管多義詞的構成有多么復雜，其義項間總存在一定的聯系，通過輻射、連鎖、隱喻、轉喻等方式，由義項的原始意義轉變出派生意義。如handsome一詞，有5個義項：

1）He’s the most handsome man I’ve ever met.（俊美的，英俊的）

2）A tall， handsome woman （健美的）

3）The two of them made a handsome couple. （悅目的，美觀的）

4）He was elected by a handsome majority. （數量大的）

5）She paid him a handsome compliment. （大方的，慷慨的，氣量大的）

（牛津高階英漢雙解詞典，2004）

在1）和2）中，為handsome的原型意義，形容男子的英俊、有魅力和女子的吸引人、有魅力。在3）中，在形容其他時，結合原型意義，可以得出也是在形容其他吸引人、好看，進而得出handsome指悅目的、美觀的，即這對夫妻男俊女靚。再如a handsome horse漂亮的馬。在4）中，在指數量時，“好看的，吸引人的”數量，就是指數量大。由形容具體事物擴大到形容抽象事物，詞義得到了語用擴充，因此需要依賴語用推理來進行解讀。同理，5）中“她贊揚了他一番”也是一種語用充實。

三、詞匯語用學

詞匯語用學是語用學的一門新興的分支學科，它是語用學與語言學核心分支學科 ―語法學/句法學、語義學、詞態學等聯姻的產物（陳新仁，2005）。它以詞匯層面為基點，結合語用機制、語境知識和百科知識，對詞匯意義（尤其詞匯的未完全表述意義即動態意義）進行動態研究，對詞義在使用過程中的演變及變化過程、運作機制、變化規律進行描寫和理論闡釋（蘭潔，2012）。首先對其進行比較系統的研究的是德國洪堡特大學的Bultner教授。而Wilson教授在他的論文Relevance， word meaning and communication： the past， present and future of lexical pragmatics中指出“詞匯語用學是語言學領域中一個迅速發展的學科”（Wilson，2004）。迄今為止，詞匯語用學研究的主要內容涉及形容詞的語用屬性、語用畸形、詞匯阻遏現象、詞義調整、詞綴的語用特性、標記語的語用功能、語用與詞匯內部意義之間的關系等等。詞匯語用學試圖對與詞匯語義不明確問題密切聯系的語用現象做出系統的、解釋性的說明（陳新仁，2005）。

話語理解等信息處理不是一個簡單的信息編碼與解碼過程，也非尋找原型意義或原型特征的過程。作為交際主體的聽話人需根據語境條件對目標話語進行不同程度的語用加工。這一過程稱為“語用充實”（pragmatic enrichment），包括詞語、結構及整個話語在特定語境下的語用收縮和語用擴充。根據詞典釋義，某一詞語或結構所表達的意義可能是多義的，且有的詞語所承載的信息可能具有很強的概括性或含糊性，但使用中該詞語的選擇及其意義的理解具有語境順應性，因而理解話語時聽話人必須進行語用加工（冉永平，2005）。

四、多義詞的語用收縮與擴充

在詞匯語用學視角下，詞匯意義的理解不僅與其原型意義相關，更與語境密切關聯。對多義詞的理解，首先建立在對詞義的語用加工的基礎上，然后在此基礎上，通過具體語境，語用推理得出正確詞義，這就是語用充實，包括語用擴充和語用收縮。同時，語境假設是推理的前提。

1.多義詞的語用收縮 詞義的語用收縮指交際中某一詞語所編碼的意義在特定語境中的特定所指，是其意義在語境中所指范圍或含義的縮小。如

Jane’s uncle has money.

此處的“money”可以理解為“much money”，“enough money”和“a little money”。聽話人根據語境假設，經過語用推理推斷出說話人是想表達“much money”這一語用收窄意義。語用收縮確定話語中某一詞語或結構在特定語境條件下的交際信息，而非編碼意義，也即對詞義限定，確定其交際信息（冉永平，2005）。再如

1）As 1 worked in the garden， a bird perched on my spade.

2）Birds wheeled above the waves.

3）A bird，high in the sky， invisible， sang its pure song.

4）At Thanksgiving， the bird was delicious.

因為語境條件不一樣，聽話人對“bird”的原型意義進行語用收縮時的方向自然有所區別。在1）中的鳥棲息在我的鐵鍬上，不怕生，它可指小麻雀，同理2）中指海鷗，3）中則指云雀，4）中則指可食用的肉，多指雞肉，而非鳥肉。總的來說，語用收縮是為獲取最顯著語境效果的一種語用信息加工，對某一詞語或結構的意義進行語境條件下的語用收縮目的在于使其意義更加具體化、語境化（冉永平，2005）。因此，對多義詞的理解就要在特定語境下對進行語用加工和意義收縮。例如long這個多義詞，表示“長”這個意思，在《牛津高階英漢雙解詞典》中有7個義項，可表示長度或距離長，時間長，語音上表示長音的等。例如：

1）she has long dark hair.

2）-How are you today？ -I’m tired. It’s been a long day.

3）-Is he good？ - He’s been ill for a long time.

這三個例子中long傳遞的信息不同，因為語境不同制約了聽話人對其意義的選擇和理解。1）中說的是她的頭發，可理解為“長度長”，是該詞的原型意義。2）說話者在忙碌的一天后表達的對這一天的看法，可理解為“因忙而讓人感覺比實際時間長的”，表達一種抱怨的感情。3）中的語境是他生病的時間，可理解為“時間長的”。

再如At Thanksgiving， the bird was delicious一句，對于母語是英語的人來說，根據“bird”的百科信息、“Thanksgiving Day”以及語境假設，不難推斷出這里的“bird”的語義就是指過感恩節時吃的火雞

2.多義詞的語用擴充 語用擴充就是原型意義或常規意義的語用弱化、延伸。交際中某一詞語傳遞的信息通常不是其詞典意義，也不僅是結構的組合意義，存在原型意義的語用弱化與擴散，也即在話語理解時聽話人可能選其在特定語境條件下的延伸意義、非刻意的松散意義，也包括類別的延伸與擴展。這說明交際中存在詞義或結構意義的語用擴充（冉永平，2005）。如

1）The stones from a circle， an oval， a pyramid.

2）Federer is the next Sampras.

“a circle， an oval， a pyramid”只是形容這塊石頭大約是“圓形、橢圓形或棱椎型”，是近似用法。而“Sampras”并不是指獲得溫網冠軍的球王Sampras，指像Sampras那樣技術精湛的網球運動員，是喻式用法。近似用法、喻式用法就是一種語用擴充手段，因為在很多情況下說話人并非刻意追求某一詞語或結構的精確信息，存在信息表達的近似與松散現象。所以語用擴充也可以用來分析多義詞的形成機制。如：

1）She jumped from the chair.

2）I jumped my horse over all the fences.

3）He jumped to his feet when they called his name.

4）Prices jumped by 60%last year.

5）I couldn’t follow the talk because he kept jumping from one topic to another.

6）You seem to have jumped several steps in the argument.

7）The bar’s jumping tonight.

8）The thieves jumped him in a dark alleyway.

“jump”主要指兩腳離地全身向上或向前的動作。在上述8個例句中，只有1）是原型意義，其他幾句都是通過語用擴充形成的意義。“jump”不僅指“跳”的活動，也可以指與其核心意義（向前或向上快速移動）相類似的其他行為。2）表示跨越，3）表示突然移動，4）表示猛漲，5）表示突然轉換，6）表示跳過、略過，7）表示歡悅、雀躍，8）表示猛的撲向。在不同的語境下，jump的原型意義被語用擴充為多種意義。

五、總結

總而言之，多義詞的語用收縮與擴充都是聽話者語用充實的結果。它從尋找關聯開始，以找到足以關聯的語境信息結束，即聽話者在交際的過程中為了得到多義詞的意義要根據具體語境進行語用推理等，找到關聯性，以得到正確的理解。多義詞的語用收縮與擴充也是尋找關聯的結果。■

參考文獻

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[2]陳新仁.國外詞匯語用學研究述評.外語研究，2005（05）. 5-9

[3]戴煒棟， 何兆熊. 新編簡明英語語言學教程（第二版），上海外語教育出版社：78

[4]冉永平.詞匯語用學及語用充實.外語教學與研究，2005（5）

[5] 蘭潔.一詞多義的語用充實與英語詞匯學習的語用意識提升.科學?經濟?社會， 2012（3）

[6] 蘭潔.一詞多義的語用充實與英語詞匯學習的語用意識提升.科學?經濟?社會， 2012（3）

篇10

關鍵詞：網絡詞語修辭方法構成

網絡語言是一種隨著網絡的普及而新產生的語言現象。當前，網絡語言日益深入人心，對現代漢語的發展產生了越來越大的影響，因此也引起了眾多語言學者越來越密切的關注。

網絡語言之所以能受到廣大網民的青睞，并對現代漢語書面語產生越來越大的影響，一個最大的原因就是，在網絡詞語的構成上使用了大量的、具有創新意義的修辭手段，使得網絡詞語與現代漢語書面語相比，呈現出更加簡潔、生動、形象的特征，在某些方面是現代漢語書面語所不能替代的。因此，研究網絡詞語構成上的修辭手段，取其精華，去其糟粕，對漢語的發展有著重要的借鑒作用。

一

修辭方式包括詞語的錘煉、句式的選擇、辭格的運用三個方面。網絡詞語的構成，主要涉及到的是辭格的運用。

所謂“辭格”，是指修辭的格式。即修整裝飾字詞句時所使用的具體手段和方法。據統計，現代漢語中的辭格約有七十多種，其中最常用的辭格也有二十多種。眾多的辭格，在網絡詞語的構成中可以說是應有盡有，而且比之現代漢語書面語更為豐富多彩。網絡語言之所以具有活躍的生命力，甚至對現代漢語的發展產生較大影響，與辭格在網絡詞語構成上的頻繁運用和創新是密不可分的。我們這里討論的是其中使用得較為普遍、對現代漢語影響較大的辭格。

網絡語言構成上經常使用到的辭格，大致可以分為兩類：一類是現代漢語中已有的辭格，一類是現代漢語中沒有的、新出現的辭格。

（一）現代漢語中已有的辭格

由于網上交流全靠鍵盤打字，要求網絡語言必須簡潔、迅速。因此，在現代漢語已有的辭格中，那些既可快速表達，又形象生動、便于操作的辭格就成了網絡語言構成中最常用的辭格。如：比喻、借代、拆字、重疊、反復、摹繪等。這些辭格在網絡詞語中的表現形式較之現代漢語書面語中的同類辭格更為活躍，收到的修辭效果也更為明顯突出，并有自己獨具的特點，進一步發展了現代漢語已有辭格修辭上的功能作用。

1.比喻

比喻主要分為明喻、暗喻、借喻三類，其中，借喻是沒有本體、喻詞，直接借用喻體來代替本體的比喻。它在比喻的三種類型中操作最為簡潔迅速，因此就成了網絡詞語中最常見的一種構成方式，通常用來形容、描繪某個人的長相或行為。如：

恐龍（比喻長得難看的女生）、食肉恐龍（比喻不但長相丑而且脾氣不好的女生）、青蛙（比喻外貌不清秀的男生）、孔雀（比喻自作多情、自作聰明的人）、包子（比喻長得很難看，很笨的人）、月球表面（比喻長滿青春痘或凸凹不平的臉）、老孔雀開屏（比喻自作多情）、小孔雀開屏（比喻錯把友情當愛情）等等。

這種用法，充分發揮出了借喻在寫人狀物上的修辭功能，使得網絡語言十分形象、生動和幽默。這在現代漢語書面語中是不多見的，很值得借鑒。

2.借代

借代與借喻在構成上有著相同之處，也是直接用借體來代替本體，操作起來同樣簡潔迅速，因此也是網絡詞語中一種十分常見的構成方式，主要用于構成網絡技術上的專業名詞術語，如：屁兔（代PII，奔騰2）、酷雞（酷機，代功能強的主機）、菜羊或賽羊（代賽揚主板）、烘焙雞（代個人主頁）、貓（代調制解調器）、老鼠（代鼠標）。有時也用來代替人、物或動作行為。如：

美眉（指美女）、東方不敗（指女性化的男人）、葉子（指金錢）、反腐敗（請客）、學習文件（玩撲克牌）、研究國粹（打麻將）、抓娃娃（墮胎）、小密馬（外面偷養的情人）、洗眼睛（看電影）、審美疲勞（看夠了）、流口水（羨慕）等。

將借代辭格大量使用于網絡詞語的構成上，這在現代漢語書面語中也是不多見的。它同樣凸現、擴大了借代的修辭功能，不但使抽象的網絡術語變得通俗、形象，而且增強了網絡語言的生動性、通俗性和幽默性。

3.拆字

拆字就是分解字形，并重新組合，以表現使用者本意的修辭方式。“常見于民謠、謎語，詩詞中有時也應用。”（王希杰《漢語修辭學》P247）

在漢語書面語中，這種修辭方式又分為拆字和拆詞兩類。

拆字是將一個合體字拆成兩個或幾個獨體字來表達原意，以委婉表達意思或造成一種預期的幽默效果的修辭方式。如修辭上講到拆字辭格時常舉到的一個例子：東漢末一首暗示董卓即將的民謠：“千里草，何青青。十日卜，不得生。”“千里草”是“董”字拆開而形成的，“十日卜”是“卓”字拆開而形成的。合起來就是“董卓不得生”。

拆詞是將一個合成詞中的語素拆開來獨立運用，使得語言活潑風趣，引人注意的修辭方式。如：慷慨――慷他人之慨；滑稽――滑天下之大稽等。

網絡詞語構成中的拆字方式，與上述傳統的拆字辭格相比又有所不同，且更為豐富、活躍。這種辭格，在網絡詞語中大致可分為拆字形、拆字音兩類。

（1）拆字形：即傳統的拆字方式。如：

“騷”拆成“馬叉蟲”、“哈哈”拆成“口合”、“超強”拆成“走召強”

傳統的拆字方式帶得有隱語意味，主要是為了表達一種不便正面表達的意思。網絡詞語中使用這種修辭方式，除了上述目的以外，更多的是用來表示一種另類的語言色彩。

（2）拆字音：即將字的讀音拆開來，讀成兩個字甚至三個字來表示一個詞、一個短語乃至一句話的意義的方式。如：

表（不要）、謀（沒有）、醬紫（這樣子）

網絡詞語中拆字修辭方式產生的原因主要有二：一是為了省時，二是受方言中說話時語速較快的影響。

拆字這種修辭方式在現代漢語書面語中并不常用，很不活躍，但在網絡詞語中卻得到豐富發展。它不但表現了一種具有童真的修辭色彩，也表現了一種幽默另類的語氣，增強了網絡詞語的修辭效果，十分切合網民多是年輕人這一特征。

4.縮略

縮略指抽取較長的多音節詞或短語中有代表性的語素凝聚成詞，使得語言簡潔的修辭方法。這種方法也是漢語傳統的構詞方法之一。主要用于構成專用的名詞術語以及一些普通的名詞、動詞、形容詞。如“北大、清華、四化、科技、勞改、悠久”等。特別是在與國際接軌的今天，這種方法被使用得更加廣泛，很多英語單詞也被縮略成漢語詞匯的組成部分之一，如“WTO、NBA、GTP、TV”等。

由于這種構詞方式快速、簡便，十分適合網絡交流，因此，在網絡語言中被普遍使用，成為網絡詞語的一種主要構成方式。其表現形式與現代漢語構詞中的縮略方式相比，顯得更加豐富，更加活躍。除了上面列舉到的以外，還有現代漢語中沒有使用到的。具體來說，有以下幾種：

（1）提取拼音開頭字母的大寫形式縮略成詞。如：

BT（變態）、ZT（贊同）、PF（佩服）、LM（流氓）、BS（鄙視）、CJ（純潔）、FB（腐敗）、HJ（漢奸）、RY（人妖）、BC（）、BD（笨蛋）、PY（朋友）、LP（老婆）、JY（精英）等。

（2）提取英語單詞中有代表性字母的大寫形式縮略成詞。如：

FT（faint暈倒）、PK（poke up單挑、淘汰）、GF（girl friend女朋友）、BF（boy friend男朋友）、LD（leader領導）、IQ（智商）等。

（3）用數字加上英語或拼音的字母縮略成詞。如：

3ks（謝謝）、3Q（謝謝）、B47（別生氣）、B4（在……之前）、ZT3（豬頭三）、4ever（永遠）、U2（你也一樣）等。

采用上述方式來構成網絡詞語的目的只有一個：省時、方便、提高交流效率。這種方式的大量采用，無形之中使得網絡詞語在構成上十分簡潔、精煉，收到了顯著的修辭效果。

5.摹繪

摹繪是一種模擬、描繪事物形狀的修辭方法。它可以使事物逼真地展現在讀者面前。

摹繪在現代漢語書面語中一般用在動詞、形容詞前，充當動詞、形容詞的修飾語，不直接充當謂語。而網絡詞語構成方式中的摹繪，在句中則經常直接充當謂語，使得網絡語言十分形象生動。這可以說是對擬聲詞語法功能的一個發展。如：

你再不努力，就要被老板咔嚓了。（“咔嚓”模擬砍頭的聲音，這里表示被老板開除，比直接說“被開除、被炒魷魚”更為形象。） 

愛死你了，波一個。（“波”模擬親嘴的聲音，比直接說“吻一個、親一個”更顯親切、調皮和自然。）

我要去呼呼了。（“呼呼”模擬睡覺的聲音，比直接說“睡覺”更為形象。）

6.重疊

重疊指將一個音節重復使用的修辭方式。這種方式，在現代漢語書面語中也有，但主要運用于句式的表達中，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等。而在網絡中，則主要用來構成網絡詞語。如：

東東（東西）、片片（照片）、帥帥（漂亮）、屁屁（屁股）、一般般（一般）、試一下下（試一下）等。

這種表達方式，主要是受兒童語言的影響。網民們使用它來構成網絡詞語，主要是為了故意表現一種天真可愛的或者親切的語氣，具有一定的修辭效果。它的出現，擴大了重疊這種修辭方式的使用范圍，增加了網絡語言的趣味性，也是對已有修辭格的一個發展。

通過以上分析，我們可以看到：上述現代漢語書面語中修辭方式，在網絡語言中都得到了進一步的發展，更加增強了它們的修辭功能。對修辭格在現代漢語中的使用有著很好的借鑒作用。

（二）網絡語言中新出現的辭格

語言是不斷發展的，修辭格也是在不斷更新的。隨著社會的發展，經常會出現一些新的表達方式，它們同樣能夠起到使語言簡潔、形象、生動的作用，具有明顯的修辭效果，可以視為創新的修辭方式。它們的出現，不但豐富了現代漢語的修辭格，更增強了現代漢語的表現能力。

這些創新的修辭方式，在網絡語言中使用得較普遍的，主要有以下幾種：

1.諧音

諧音在現代漢語修辭方式中主要運用于雙關修辭格中，沒有，成為獨立的修辭格，而且在表現形式上比較單一。然而，在網絡詞語中，這種修辭方法卻被大量使用，并且形式多樣，已經成為網絡詞語的主要構成方法之一。

具體來說，諧音在網絡詞語的構成上主要有以下幾種表現方式：

（1）全諧音

這種情況在單音節、雙音節、多音節的網絡詞語中均有。如：

單音節：泥（你）、粉（很）、偶（我）、挖（哇）等；

雙音節：幽香（郵箱）、稀飯（喜歡）、斑竹（版主）、油餅（有病）、醬紫（這樣子）、銅子（同志）、果醬（過獎）、竹葉（主頁）、系偶（是我）、油墨（幽默）等；

多音節：表醬紫啦（不要這樣子啦）。

（2）有一字諧音

這種情況主要限于雙音節網絡詞語。如：

摔哥（帥哥）、口愛（可愛）、驢友（旅友）、色友（攝友）、哈酒（喝酒）、大蝦（大俠）、木有（沒有）、米國（美國）等。

（3）諧方音

這種情況在單音節、雙音節的網絡詞語中都有。如：

單音節：銀（人）（北方方音）、拉（他、她）（西南方音）、丫（你）（北京方音）。

雙音節：了改（了解）、來樂（來了）、阿個（那個）等。

網絡詞語中產生這種修辭方式的原因主要是：

a.故意用諧音，而不用本音，以表示另類。如上文中的“泥（你）、粉（很）、偶（我）、幽香（郵箱）、稀飯（喜歡）、斑竹（版主）、油餅（有病）”等。

b.故意用方言的讀音，而不用普通話讀音，以表示幽默。如上文中的“了改（了解）、來樂（來了）、阿個（那個）、灰常（非常）、銀（人）、拉（他、她）”等。

c.模仿小孩（或根本就是小孩）的發音，以表示天真。如上文中的“系偶（是我）、醬紫（這樣子）”等。

由于這種方式在網絡詞語的構成上使用得十分普遍，已經成為一種獨立使用的表達方式，并具有明顯的修辭效果，因此我們把它看作一種創新的修辭方式。它的出現，增強了網絡詞語的另類性、幽默性和通俗性。對現代漢語書面語的表達方式具有一定的啟發作用和借鑒作用。

2.曲解

曲解是指利用語音或語義的條件，故意歪曲某一個現成詞語的原義，賦予它們與原詞意義完全不同的新義來構成網絡詞語的方式。如：

老板（老是板著臉）、漢奸（漢族中的頂尖人物）、天使（天上的狗屎）、美人（臭美的人）、善良（散盡天良）、偶像（嘔吐的對象）、氣質（孩子氣神經質、氣死人的本質）、天才（天生的蠢材）、智慧（天生弱智、什么都不會）、可愛（可憐沒有人愛）、早戀（早上鍛煉）、討厭（討人喜歡、百看不厭）、神童（神經病兒童）、深度（紳士風度）等。

這種構成方式基本上是對原詞意義反其道而行之，使得網絡詞語十分幽默詼諧，反映了當代年輕網民們叛逆不羈、追求另類的逆反心理。這也是網民們使用它來構成網絡詞語的主要目的，具有明顯的修辭作用。因此，完全可看作是一種創新的修辭方式。

3.象形

指使用一些象形符號來表達意思，從而構成一種特殊的網絡詞語的方法。這種方法在網絡詞語中又可分為符號象形和圖畫象形兩類。如：

符號象形：=（等等）、==（等一會兒）、S（拐彎抹角）、ee（困、想睡覺）、...zzzZZZ （睡著了、呼嚕聲越來越大）等。

圖畫象形：T-T（流淚的樣子）、-o-（打呵欠）、*o*（陶醉）、=-=（暈、不懂）、@ @（高度近視）、>o

文字本身就是一種符號，是用來記錄語言，表達思想，進行交流的工具。使用象形方法來表達思想，構成文字，是古已有之的。上面這些符號和簡單圖畫就來源于古老的象形造字法，是網民們在網上經常用來表達思想，進行交流的工具，已具備了文字的性質。因此我們必須承認它們是網絡詞語的一部分。網民們使用這種方式來構成網絡詞語，進行交流，并不是為了方便、省時（相反更為費時），其唯一目的是更直觀、更形象、更風趣地表達自己想要表達的意思，具有強烈的修辭作用。可以說，這是網民們在網絡詞語構成上的專利發明。這些全新的象形表達方式，的確也使得網絡詞語十分生動、形象、有趣，增強了網絡詞語的表現能力。因此，我們也不得不承認它是一種創新的修辭方式。

網絡詞語的構成方式還有很多，如：拼圖、錯用、數字使用等。但它們不具備修辭上的效果，不能看作修辭方式，因此不再列舉。

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