駱駝祥子的讀書筆記范文

導語：如何才能寫好一篇駱駝祥子的讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《駱駝祥子》是作家老舍的代表作品，這篇長篇小說是語言藝術(shù)的巨大成就，同時給后人予以警示。下面是小編為大家整理初二駱駝祥子2021暑假讀書筆記800字范文5篇，希望能幫助到大家!

駱駝祥子讀書筆記1暑假期間，我有幸讀到了老舍先生的小說《駱駝祥子》，真是深有感觸!小說的主人公祥子是農(nóng)民出身，為生活所迫，跑到城里當了拉車夫，剛開始的祥子信心滿滿，一心想攢錢買一輛屬于自己的車，但是一次次地失敗，讓祥子遭受了沉重的打擊，最終他意志消沉，自暴自棄，形似行尸走肉，一步步走向墮落。

輕輕掩上書本，我忍不住落下了眼淚，我怎么也沒有想到，祥子的結(jié)局會是如此的悲慘，記得剛翻開這本書，看到那忠實憨厚雖然貧窮但善良、要強、有理想，并為理想的實現(xiàn)吃苦耐勞的祥子時，我想，祥子一定會擁有自己美好而幸福的生活吧!他會攢錢買上自己的車，買上一輛又一輛的車，甚至會有一個他自己的車廠!卻不知，我只是用現(xiàn)代人的眼光去看待祥子，卻忽略了祥子生活的一個黑暗腐朽的時代。

在那個黑暗的社會中，上層人多是冷酷無情，下層階級的貧苦大眾饑苦相交，人們思想愚昧，精神麻木腐朽。因此，即便祥子多么地老實，善良、要強、努力，又有什么用呢?他看透了窮人的命，要么窮死，要么餓死!他拉車又有什么用!遲早都是死路一條!窮人永遠都是受苦的命!祥子沒有了自己的理想，他變得懶散，開始投機取巧，他無惡不作，甚至去和老弱婦孺爭奪食物!以前的那個善良，勤快的祥子哪里去了?他已經(jīng)死，在沒有公道的社會中死了!現(xiàn)在的祥子是另外的一個人!一個臟兮兮，不顧體面的祥子，一個壞嘎嘎的無賴。

雖然祥子在最后故事結(jié)束時并沒有死，但跟死了又有什么兩樣呢?我并不滿意這個結(jié)局，祥子原本應該華麗的人生，到頭來卻好像只是上演在舊社會的一場普普通通的悲劇!——就算祥子死了，死在街頭恐怕人們也不會驚怪，在舊社會，這不過就是一件再尋常不過的事情，人們只會當作是死了一個乞丐——恐怕連乞丐也不如，窮人的命連一條狗命也比不上。

若是祥子生活在我們現(xiàn)在這個社會，憑他的努力，憑他的善良要強，憑他的忠厚勤奮，祥子還會落得如此下場嗎?不，肯定不會!祥子會自食其力，他會實現(xiàn)自己的理想，他會有一個快樂圓滿的人生!

祥子的命運是悲慘的，因為他生活在那個黑暗的社會里;我們是幸福的，因為我們生長在這個偉大的時代。我們擁有實現(xiàn)人生理想的優(yōu)越條件，那么，我們?yōu)槭裁床粸橹δ?

駱駝祥子讀書筆記2《駱駝祥子》講述的是舊中國北平城里一個車夫祥子的悲慘故事。

青年農(nóng)民祥子由鄉(xiāng)下來到城市，他對美好生活充滿了憧憬，也有自己的生活理想——買上自己的洋車。終于，在祥子誠實努力的勞動中，祥子攢錢買到了他夢寐以求的車。那輛車對于祥子來說，是那么重要——在他眼中，車能“產(chǎn)生烙餅與一切吃食”。可是命運捉弄人，他的車被亂兵搶走;當他再次攢足了錢后，又被孫偵探敲詐一空;后來他又被迫與虎妞結(jié)婚，因虎妞難產(chǎn)而賣掉了第三輛車。他所喜愛的小福子的自殺，使了他心中最后一絲希望也消失了。從此，祥子便喪失了對于生活的信心，從上進好強而淪落為自甘墜落。正如本書所寫，昔日“體面的、要強的、好夢想的、利己的、個人的、健壯的、偉大的”的祥子，成了“墮落的、自私的、不幸的社會病胎的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼”。這真是一個浸透了血淚的悲劇。

我不由地為祥子的命運所感嘆。祥子一開始是那樣老實善良，正直勤勞，可是在生活一連串的打擊下，他變了，變得不求上進，對這個世界也充滿了敵意，開始報復身邊的所有人。從前講義氣的祥子，如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們，他變得奸詐，甚至可以說是無恥。為了拿到錢，他什么都做得出。

讀到這些內(nèi)容，我感到悲傷、憤怒。我對祥子的前后反差感到悲傷，也對他后來可恥的所作所為而憤怒。然而，我更多的是心酸以及失望。祥子生活的社會是黑暗的，軍閥、特務、車廠主們的面目也是丑惡的。黑暗社會中，人性變得扭曲，人與人之間充滿著仇恨。就是在這樣一個可怕的社會環(huán)境下，祥子一類的下層市民被壓迫，祥子在接受了幾番打擊后終于明白：即使肯吃苦受累，即使心地善良，也不能實現(xiàn)自己的美好理想，過上美好幸福的日子。祥子變得墮落，除了他本身的目光短淺、狹隘自私，更多的則是因為這種強大的社會壓力。

現(xiàn)在的生活條件優(yōu)越了，過上了幸福的生活，我們要學習駱駝祥子一開始奮發(fā)向上要強的精神，而不能學習他后來的墮落。

明天會怎樣?我不得而知。而我們唯一能做的，就是把握好今天。

駱駝祥子讀書筆記3中國有這么一個作家，寫了這么一本書，書里面有這么一個人。

他出身于舊社會的中國的下層勞動人民家庭，自幼家庭困苦，但是，他勤勞，樸實，忠厚，善良，注重信用和講義氣，雖然他只是京城里的一個普通車夫，卻有小生產(chǎn)者所共有的積極進取的求生意志和人生理想。

其實，在他一生之中，最大的理想就是希望能夠擁有一輛屬于自己的車，可以自食其力。他曾經(jīng)天真地以為，只要有了自己的資本——一輛車，再通過自己的勤勞和奮斗，就可以在城市中占有一席之地，從而可以自由自在地生存。雖然他曾經(jīng)3次擁有屬于自己的車。可是，上天卻總是喜歡和他開玩笑，一次又一次的使他失去屬于他自己的車，使他對生活的企望和信心以及要強的性格都在生活中一點點地喪失。他變得懶惰狡猾，極端自私，還耍無賴，成了徹頭徹尾的"刺兒頭"，逐步滑向墮落的深淵。

他就是《駱駝祥子》里面的主人公——祥子!

《駱駝祥子》我想大家都十分熟悉了，講述的是一個普通的人力車夫的故事。這個車夫叫祥子，之所以書名在"祥子"前加了個"駱駝"兩字，是因為是駱駝救了他的命，使他拉上了人力車，所以因此得名，

在創(chuàng)作《駱駝祥子》之前，老舍一直以教書為生，寫作為副業(yè)。《駱駝祥子》是他做職業(yè)作家后打響的第一炮!所以，《駱駝祥子》這本書是寫得非常成功的!特別的是，老舍在這部作品中拋棄了以往那種幽默諷刺，嘻笑怒罵的風格，"拋開幽默正正經(jīng)經(jīng)地去寫"，并且平易的文字又因從容地運用了北京口語而增加了親切，新鮮，恰當，活潑的味道。

可是，《駱駝祥子》卻是一個徹徹底底的悲劇!

因為，故事的主人公祥子，由原來的一個勤勞，樸實，忠厚，善良的人，變成了一個懶惰狡猾，極端自私的社會敗類!但是，這也不能完全的怪祥子，祥子當時所在的社會極其黑暗，當時中國的社會背景是半殖民地半封建的社會性質(zhì)，"老實成了無用的別名"，注定了像祥子那樣社會下層人民的悲苦命運!

駱駝祥子讀書筆記4《駱駝祥子》講述的是舊中國北平城里一個人力車夫祥子的悲劇故事。祥子來到城市，渴望以自己誠實的勞動，創(chuàng)造生活。他懷著買車的信念，拼命的賺錢，就像是一個旋轉(zhuǎn)的小陀螺。終于，祥子得到了夢寐以求的車，那輛車對于祥子來說，不知道是他磨破了多少雙鞋換來的。可是命運捉弄人，車接二連三的被人奪走，祥子的夢想之火一次次的熄滅。但祥子仍然不肯放棄，不斷的振作起來，再度奮斗。在此，我不由地感動和憐憫了，對祥子那堅持不懈，為夢想而拼搏的那股韌勁而感動;對祥子被悲慘的命運所折磨，而只能無奈地沮喪和失望感到憐憫。這教育了我：要堅強的面對困難，失敗了靠自己站起。

之后在從與虎妞的結(jié)合到虎妞最終死去的期間，使祥子的心靈深受打擊。最終車賣了，虎妞死了，一切都化為了烏有，又如同剛開始般。一切的一切像用橡皮擦擦筆痕般，將一切都揮發(fā)了，只留下幾條深深的印痕。而在祥子心中，深深的印痕卻永遠烙下了。祥子從此對世界充滿了敵意，開始報復身邊的所有人。

從前講義氣的祥子，如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們，把他們的一切都騙搶過來。他變得_詐，甚至無恥。簡直變了一個人，偷搶拐騙，只要能拿到錢，他什么都做得出。看了這些，我心頭不禁得發(fā)酸、失望，還帶著絲絲怒火。失望的是祥子沒有堅持下去，最終被黑暗吞噬;憤怒的是以前那個老實憨厚的祥子如今卻做盡了一切傷天害理的事，他自己卻還是毫無悔意。

祥子的悲劇，是他所置身的社會生活環(huán)境的產(chǎn)物。在黑暗的社會中，人類的力量實在太渺小了。祥子多次想要憑自己來打敗命運，可是最后呢，卻使身心又一次的傷痕累累。祥子在一次次的痛苦中掙扎，越陷越深，他漸漸的被黑暗所扭曲、吞噬。以前有抱負且滿是骨氣的祥子，現(xiàn)在只有對錢的貪念而已。在社會的黑暗與金錢的誘惑下，祥子沒有了骨氣。“錢會把人引進惡劣的社會中去，把高尚的理想撇開，而甘心走入地獄中去。”的確，祥子為了“生命”來爭取錢，而“生命”和“理想”中他選擇了“生命”，因為只有“生命”才是窮人可以選擇的東西。

那時窮人的命也許就像是棗核兒兩尖頭——幼小的時候能不餓死，萬幸;到老了能不餓死，很難。這時，才真正體會到：人的命運不完全由自己掌控。故事主人公祥子以堅韌的性格和執(zhí)著的態(tài)度與生活展開搏斗，可最終，命運仍不費吹灰之力的摧殘了祥子。

黑暗社會中，人性變得扭曲，人與人之間充滿著仇恨……

駱駝祥子讀書筆記5讀過《駱駝祥子》，我感觸很多，也收獲了很多。在這里，我懂得了許多道理，懂得了應該怎樣做人……《駱駝祥子》是一本難得的經(jīng)典書籍，書中講述了一個非常普通、非常平凡的人力車夫令人感到辛酸的故事，同時塑造了一個個鮮活的人物形象：吃苦耐勞的祥子，粗暴殘忍的楊太太，自私自利的虎妞，善良熱情的曹先生，可憐的小福子……在這些平民老百姓的生活故事中，卻揭示了一個不變的真理：做人要有自己的理想和目標，并且還要堅韌不拔、持之以恒地去追求，把握好自己的命運。

文中的祥子是一個老實又堅強的人，他有一個簡單的夢想：希望有一輛屬于自己的車。但是就是這樣一個簡單的夢想，卻實現(xiàn)得那么艱難，夢想破滅得又是那么迅速。第一次，他辛苦了三年，省吃儉用終于買了一輛車，卻因為戰(zhàn)亂而被士兵搶走了，還好他又偷回了三只駱駝，便因此而得到了“駱駝祥子”的外號;第二次，他又好不容易的攢了錢，卻又被狡詐的孫偵探給騙去了;第三次，他娶了虎妞，用虎妞的錢又買了一輛車，生活也日漸安定了，可虎妞卻又因難產(chǎn)而死了，傷心的祥子只好買了車，來安葬虎妞。經(jīng)歷這么多的風風雨雨，原本堅強的祥子，卻墮落成了一具行尸走肉，他吃喝賭、偷_耍滑，四處騙錢，甚至出賣人命，他成了一個地地道道的“社會殘渣”!

文中還有一個可憐的小福子。她十九歲就被自己狠心的父親二強子賣給了一個軍官，換了二百塊錢。小福子在那里備受煎熬，地位與仆人差不了多少，就連房租還要自己賣掉床板來付錢，她吃盡了苦頭……她感到了傷心，甚至絕望，想一死了之，終于在一天夜里，自殺在樹林里。

通過這兩個人物，我才知道：他們是被殘酷的社會現(xiàn)實逼上了絕路，以至墮落、自殺……

篇2

我有很多的朋友，我每個朋友都有不同的愛好，并且他們的愛好都很有趣，很獨特。

我的朋友小雯是個文學愛好者。小文的成績很好，她會經(jīng)常去讀一些課外書，比如鋼鐵是怎樣煉成的城南舊事駱駝祥子等書籍，這些書籍具有很高的文學價值，是像老舍這樣的作家寫的比較具有文學性，不像其他人讀的那種課外穿越小說，玄幻小說等。小文有一本筆記本，里面都是的讀書筆記，她會經(jīng)常把讀到的好的句子和有深意的話記到筆記本里，反復的揣摩和學習，因此長期以來她的文筆也非常好，自己也可以寫一些小說和短篇文學。她的學習成績也很不錯，在我們班名列前茅，她很喜歡學習。

我的另一個朋友小明是科學愛好者。他經(jīng)常會閱讀有關(guān)于科學的書籍，經(jīng)常會看十萬個為什么，也會經(jīng)常去問科學老師，一些他很迷惑的問題，他經(jīng)常喜歡看科技電影，也喜歡上網(wǎng)去查一些他感興趣的科學知識，然后在我們一起走路的時候給我們講這些知識，為我們普及一些有關(guān)于宇宙黑洞，空間時間思維智慧的科學問題。我們也很喜歡去傾聽他講這些，因為他講的真的很有趣，也很有道理，這些都是我們不經(jīng)常涉及的領(lǐng)域，所以我們往往會帶著濃厚的興趣去聽他講。

我還有一個朋友，小高是一個寵物愛好者。他經(jīng)常會給我們講各種動物是如何生活的，給我們普及動物的習慣和習性，他家也養(yǎng)了許多貓貓狗狗，經(jīng)常會在空間里和朋友圈里分享他與寵物的趣事。他很喜歡小動物，經(jīng)常在路邊看到小動物就會上去摸去買一些小食物喂給他們，是一個很善良很和善的小男孩兒。

篇3

故事復述能力是中學生一項基本的語文素養(yǎng)。小而言之，就三言兩語概括故事情節(jié);大而言之，則需要抓住文章的精髓，憑個人閱讀體驗評價人物、概括內(nèi)容。中學名著閱讀推薦篇目中有大量的長篇名著，這些名著大浪淘沙，是穿越了時空仍能熠熠生輝的名篇。考慮篇幅問題，要檢查學生的閱讀情況，利用課堂時間進行全篇的復述檢查是不現(xiàn)實的。而指定章節(jié)來復述則能以內(nèi)容抽查的形式，精準地檢查學生的閱讀情況。如《水滸傳》一書通過精彩的故事，塑造了許多英雄好漢的形象，而故事(或人物)既是互相聯(lián)系，又是各自獨立的，這就便于復述故事情節(jié)來檢查學生的閱讀情況。檢查本書的閱讀情況，可抽查學生復述“魯智深倒撥垂楊柳”“武松醉打蔣門神”等情節(jié)，概述“林沖的主要事跡”等事件。復述的要求也可以根據(jù)名著內(nèi)容進行相應的調(diào)整，如可以在復述情節(jié)時對字數(shù)或時間設(shè)置要求，限定80個字或是120秒等。這樣既有效檢查了學生的閱讀情況，也讓課外閱讀課堂富有趣味。

二、繪制思維導圖

思維導圖是一種將思維形象化的方法，用于檢閱學生的名著閱讀效果，既簡單又高效。如檢查《西游記》的閱讀成效時，學生把唐僧師徒四人一路西行的路線圖畫出來。繪制路線圖就必須了解整部名著的內(nèi)容梗概，懂得唐僧師徒四人一路經(jīng)歷了哪些磨難，一張思維導圖顯示了學生的閱讀深入程度。《魯濱遜漂流記》一書塑造一個在野外獨立求生的硬漢形象，根據(jù)文章內(nèi)容學生繪制出魯濱遜在荒島上的各種求生技能，羅列出這些求生技能也能看出學生對于名著的掌握情況。閱讀思維導圖既是對內(nèi)容情節(jié)的梳理，也是學生對名著閱讀成效的充分展示。學生要想完整、精彩地勾勒出思維導圖，得有通讀、理解名著的基礎(chǔ)。教師通過學生的思維導圖不僅可以檢測學生對于名著的具體閱讀情況，還能及時發(fā)現(xiàn)學生閱讀過程中出現(xiàn)的問題。

三、探究延伸解讀

隨著中學生的身心發(fā)展，生活閱歷的豐富，引導他們根據(jù)一定的環(huán)境，展開合理的想象，來給名著閱讀潤色，也能檢驗出他們的閱讀效果，評判他們的閱讀收獲。許多名著的故事性強，情節(jié)不但吸引人，而且交織錯接，教師可根據(jù)情節(jié)的不同，開發(fā)一些拓展性的解讀。如:《駱駝祥子》中祥子在第二次落魄時如果沒有去找虎妞，他的人生軌跡會有怎樣的變化?你的這種解讀有什么依據(jù)?根據(jù)學生的解讀來分析小說的三要素:人物、性格、環(huán)境。探究性解讀讓學生有足夠的的參與感，有利于調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。通過學生閱讀后的探究性解讀，既了解學生對名著內(nèi)容的理解，又能判斷學生的思辨能力是否得到提升。《昆蟲記》是一部膾炙人口的生物學百科全書，法布爾對很多昆蟲有細致的觀察，對于昆蟲的外形、習性等做了科學的敘述，這些對于中學生來說都是有益的借鑒。教師可以組織學生觀察生活中的小昆蟲，在課堂上進行延伸討論。通過討論不但能提升學生的表達能力，而且也能評判出學生對名著閱讀的掌握情況。

四、闖關(guān)升級游戲

好玩是孩子的天性，樂于挑戰(zhàn)是中學生的特點。闖關(guān)游戲這種快樂有趣的情境能充分調(diào)動學生閱讀的興趣，闖關(guān)升級后的成就感也是激勵他們大量閱讀的動力。適合中學生閱讀的名著無論是情節(jié)還是人物都不是單一存在的，這就給游戲等級的設(shè)置提供了廣闊的空間。闖關(guān)游戲分為10個等級，從易到難根據(jù)名著內(nèi)容理解由淺入深設(shè)計。由學生答題的情況來評判學生對于名著內(nèi)容的理解、人物形象的辨析及主題思想的歸納情況。比如《朝花夕拾》一書中涉及了哪些人物?魯迅對這些人流露出什么樣的情感態(tài)度?這些人物對魯迅先生有什么深遠影響?《西游記》里唐僧師徒四人都經(jīng)歷了哪些難?這些難涉及到哪些妖精?這些妖精都有什么背景?這些難都是考驗誰的?運用這些問題進行闖關(guān)升級，通過闖關(guān)游戲，教師考查了學生的閱讀情況，學生也在愉悅的氛圍中加深了對名著內(nèi)容的理解。

五、展示讀書筆記

篇4

那么如何去指導學生進行有效的課外閱讀呢?

一、遵循認識規(guī)律,確定閱讀篇目

1.師生共同制定閱讀計劃。

學生是閱讀的主體,閱讀是學生個性化的行為,因此教師在確定閱讀篇目時應充分考慮到學生的興趣愛好。除了將《課程標準》中推薦書目向?qū)W生詳細介紹外,還要聽取學生建議,將反映學生生活的精品(如《花季?雨季》等)和流行時尚的好作品(如《哈里?波特》)列入推薦書目,以激發(fā)起學生閱讀的內(nèi)在欲望。

2.由淺入深,循序漸進地閱讀。

有些名著篇幅較長,內(nèi)容深奧難懂,如果一開始就讓學生讀這類文章會使學生產(chǎn)生畏難情緒,從而影響他們閱讀的積極性,所以在起始階段我們可選擇一些篇幅較短,文字淺顯的名著,如《男生賈里》等,讓學生在短時間內(nèi)讀完,然后再推薦有一定深度的作品,這樣能降低他們閱讀的心理壓力,讓他們從品嘗到閱讀的樂趣中慢慢愛上名著。

3.確定合理的閱讀時間及進度。

閱讀名著是一個長期的過程,有些學生會由于興趣的轉(zhuǎn)移或課余時間較少而半途而廢,也有些學生會因為單純追求情節(jié)而盲目冒進從而消化不良。因此教師對閱讀時間和進度可作出統(tǒng)籌安排。閱讀可課內(nèi)課外相結(jié)合,每周安排一節(jié)活動課作為固定的閱讀課,其余則讓學生在課余時間自我閱讀,各人根據(jù)情況采取精讀、略讀或瀏覽的方法每天讀一點,長期堅持下去,良好的閱讀習慣就能養(yǎng)成。

二、開發(fā)閱讀資源,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1.以課本中的名著節(jié)選為引子。

洪宗禮主編的初中語文教科書對《課程標準》推薦的名著作了節(jié)選,我們要把節(jié)選的精彩片段作為閱讀的引子,引導學生進入名著這神圣的殿堂。對這些課文,我們可用朗讀、賞析、編演課文劇等形式使學生感受到名著的內(nèi)在魅力,激發(fā)起閱讀整本書的強烈愿望。教材中對所推薦名著的作者及時代背景、內(nèi)容梗概、作品價值、閱讀方法提示等作了簡明扼要的介紹,它為學生閱讀指明了方向。閱讀前我們要引導學生反復閱讀,用好這把打開名著大門的鑰匙。

2.充分發(fā)揮媒體的作用。

現(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以被名著閱讀所利用的資訊。這些資訊能拓寬學生的讀書視野,便于學生對名著更深入地了解和閱讀。如閱讀《魯濱遜漂流記》前,可先讓學生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料,再讓學生閱讀,這樣讀者對作品主題的理解就會深入一些。在活動課上,我們可以播放根據(jù)名著《西游記》、《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影,讓學生與名著進行對比閱讀,在比較中理解作品的內(nèi)涵。

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

教室、圖書室是學生閱讀的重要陣地,教室內(nèi)可掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅,出以讀書為主題的墻報,形成良好的讀書環(huán)境。在閱讀課上,教師要深入學生,與學生個體進行平等交流。如了解讀書的進度,解答讀中的疑問,問一問讀后的感受,說一說贊賞性的話等,使學生在輕松、和諧的氣氛中欣賞名著,感受閱讀的樂趣。另外,我們還可根據(jù)閱讀計劃開展“每日一問”等讀書競賽活動,激發(fā)學生讀書的熱情。

三、追求深層閱讀,鼓勵探究創(chuàng)造

閱讀名著如果僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)的層次上,這樣的閱讀就不是真正意義上的閱讀。閱讀名著要能透過作品的文字表象,對作品的形象、情感、語言加深領(lǐng)悟,從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,這樣的閱讀才能真正提高自身的素養(yǎng)。閱讀中我們可采用下列形式讓學生加深對作品的理解。

1.寫讀書筆記。

名著閱讀中,學生在對作品中的情境及形象的感受體驗中總會有自己的感悟和思考。平時我們應要求學生把獨特的感受及時地記入讀書筆記本。優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段也可以作為讀書筆記的重要內(nèi)容。另外,教師還可以根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題,讓學生根據(jù)自己的需要寫成讀書筆記。如讀《西游記》后,我們可以設(shè)計如下問題:①試概述《西游記》的故事情節(jié)。②孫悟空被唐僧趕回花果山之后是一種什么樣的心情呢?試描述一下。③在唐僧師徒四人中,你最喜歡哪一個?并說明理由。

2.進行多種形式的讀書交流會。

古人云:“獨學而無友,則孤陋寡聞”。閱讀時的討論交流是拓展讀書視野、彌補認識不足、加深對名著理解的良好的方式。讀書交流會可半月舉行一次,交流可采取詩歌朗誦會、故事會、讀書報告會、辯論會等形式。交流前,根據(jù)需要定好話題,學生提前做好書面或口頭準備。如閱讀《水滸傳》可舉行以“我最喜愛的水滸英雄”為題的讀書報告會,也可舉行以“怎樣看待水滸英雄的‘義’”為主題的讀書辯論會。

3.嘗試對名著的研究和再創(chuàng)作。

篇5

一、引領(lǐng)閱讀方向

1.指導學生選擇閱讀書目

教師可以根據(jù)教材名著導讀設(shè)計，對階段性推薦讀物進行指導，緊跟教材進度，推薦適合學生閱讀的名著，循序漸進，避免學生盲目無序閱讀。如七年級要求學生閱讀《魯濱遜漂流記》、八年級閱讀《朝花夕拾》、九年級閱讀《水滸傳》等。葉圣陶先生認為：“課外閱讀須配合著教材隨時進行。”為此，教師應按照教材的要求與教學的進度，把課堂與課外有機銜接起來，在指導學生進行課內(nèi)閱讀的同時，注重進行引導點撥，并適時導向課外，有目的有針對性的向?qū)W生推薦課外名著閱讀篇目，使之相互影響、相互促進，從而提高名著閱讀的效果。如學習了《從百草園到三味書屋》，推薦閱讀《朝花夕拾》；學習了《音樂巨人貝多芬》，推薦閱讀《名人傳》；學習了《傅雷家書兩則》，推薦閱讀《傅雷家書》……這樣不僅有助于理解課文，而且也有助于提高學生自主閱讀能力，更重要的是有助于培養(yǎng)學生的興趣，拓展閱讀的容量與空間。正如一位學生所說：我讀了老師推薦的《朝花夕拾》后，才知道課文之外魯迅先生還寫了《五猖會》和“黑白無常”這么豐富有趣的內(nèi)容。我對魯迅兒童時期的人情世態(tài)和社會風貌也有了更多了解。

2.引導學生選擇喜愛的書籍

英國教育家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。”課外閱讀是學生自由的閱讀，教師應充分尊重學生的主體作用和個性發(fā)展需要，以建構(gòu)主義學習理論和自主學習理論為指導，充分發(fā)展學生的自主性，讓學生通過自主閱讀來建構(gòu)自己的知識體系，并在閱讀中得到精神滿足和情感快樂。為此，教師在給學生做好課外閱讀材料推薦和指導的基礎(chǔ)上，應把自由選擇的權(quán)力交給學生，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇閱讀書籍，讓他們享受自由探索、獨立思考、開啟心智、感悟人生的樂趣。但是，在充分尊重學生自主性的基礎(chǔ)上，教師還要注重引導學生選擇思想健康，有文學價值的書籍。

教師可以根據(jù)學生年齡和認知實際推薦讀物，初一時可向?qū)W生推薦童話、寓言故事、科幻小說等學生容易讀懂又滿足其好奇心的讀物，如《伊索寓言》、《海底兩萬里》等。初二開始可向?qū)W生推薦有較強的人生價值取向，思想性與藝術(shù)性兼?zhèn)涞拿炎鳎纭睹藗鳌贰ⅰ朵撹F是怎樣煉成的》等，讓學生在閱讀中提高自身的語文素養(yǎng)，感受閱讀的無窮樂趣。同時學會思考，學會做人。一位學生說：我平時遇到點困難就想打退堂鼓，看了《鋼鐵是怎樣煉成的》，深深地被保爾勇敢頑強的意志所折服，以后我也要像他一樣勇敢地面對困難和克服困難。

3.利用影視作品提高閱讀名著興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”為此，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，關(guān)鍵在于激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動機。影視作品是中學生喜聞樂見的文藝表現(xiàn)形式，其強烈的視覺聽覺效果和生動直觀的畫面形象，能夠充分調(diào)動學生的興致，而許多經(jīng)典影視作品往往都是改編自文學名著。充分利用影視作品與文學名著之間的淵源關(guān)系，通過對比影視作品與文學名著的異同點，可以有效激發(fā)學生閱讀原著文本的愿望。如在引導學生閱讀小說《水滸傳》前，可組織學生觀看電視連續(xù)劇《水滸傳》的精彩片段，激發(fā)學生對水滸世界的向往，增強他們閱讀文本的興趣。諸如此類，在學生閱讀《簡愛》、《駱駝祥子》、《西游記》等名著之前，教師都可以引導學生觀看相關(guān)的影視作品。在這里，老師利用影視作品作為導引，然后再布置學生看原著，這樣學生積極性會更高，課外閱讀的要求也容易得到較好地落實。

二、引領(lǐng)閱讀方法

1.指導學生掌握閱讀方法

閱讀是一個積累的過程，也是一個掌握學習方法的過程。學生閱讀方法大體有三類：一是基本的閱讀方法，如速讀、泛讀、精讀、圈點批注等；二是做讀書筆記的方法，如摘抄優(yōu)美的詞語、摘錄精彩語句、佳句點評、內(nèi)容概括、主要情節(jié)、人物特征、感悟聯(lián)想、問題探究等；三是不同類型的名著采用不同的閱讀方法。教師在指導學生閱讀時，要注重培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法，理解、鑒賞文學作品。

如閱讀《水滸》等小說時，教師可以先引導學生掌握跌宕起伏的故事梗概，然后讓學生梳理出小說的情節(jié)脈絡，最后引導學生關(guān)注人物性格特征以及塑造人物的藝術(shù)手法。又如閱讀《朝花夕拾》等散文時，教師可以引導學生掌握敘述與抒情的方法，體味作品在平易近人中所富有的深長韻味，讓學生更好地去認識生活，感受人生。再如閱讀《海底兩萬里》這類科普作品，教師要注意引導學生從曲折離奇的故事情節(jié)中，領(lǐng)會其中所蘊含的科學意識和科學精神。

2.培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是《語文課程標準》提出的目標之一。葉圣陶先生曾有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。”可見，培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成課外閱讀的習慣就顯得尤為重要。從初中生實際出發(fā)，應著重培養(yǎng)以下兩種習慣：一是養(yǎng)成每天閱讀佳作的習慣。除了要督促學生完成教學大綱推薦閱讀的名著外，教師可以向?qū)W生推薦《讀者文摘》等雜志中一些千字美文，拓寬學生的閱讀面。二是養(yǎng)成經(jīng)常做讀書筆記的習慣。通過讀書筆記、讀書卡片等形式，要求學生在閱讀中摘抄優(yōu)美詞句，歸納內(nèi)容梗概，抒發(fā)感悟聯(lián)想，提出探究問題等，在不斷積累與體驗中，提高閱讀欣賞能力，豐富精神世界。同時，還可以借此形成自我約束，使學生名著閱讀落到實處。在培養(yǎng)學生閱讀習慣的過程中，教師要有意識地引導學生把閱讀中的積累與收獲轉(zhuǎn)化為寫作的素材和能力。如一位學生在寫作之后與我的交流中談到：老舍作品《駱駝祥子》細膩傳神的心理描寫，具體生動的環(huán)境描寫，給了我很多的啟發(fā)，這次寫作文我就學習這種寫法。

3.組織學生開展同伴互助閱讀活動

《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”同伴互助交流是一種行之有效的學習方法，它不僅有利于發(fā)揮學生的主體能動作用，而且有利于互相啟發(fā)，互相借鑒，互相補充。在名著閱讀中采用同伴互助交流的方法，能夠收到事半功倍的效果。為此，教師應積極創(chuàng)設(shè)互助交流的平臺，通過開展班級討論、小組交流等讀書交流形式，讓學生在互助交流中實現(xiàn)信息交換、知識增長、思想碰撞，促進學生對名著思想內(nèi)涵的挖掘，鑄就學生的思想深度。

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關(guān)鍵詞　培養(yǎng)　閱讀興趣　提升　語文素養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

長期以來，由于受傳統(tǒng)的應試教育影響和語文考試的導向作用，致使學生的閱讀時間被大量重復的作業(yè)練習——機械訓練所占取，從而嚴重地壓抑了學生讀書的興趣和迫切認識世界的欲望，也嚴重地影響了學生思維能力和語言表達的發(fā)展，以及語文素養(yǎng)的形成。

科學研究證明，學生的閱讀量只有達到課本總量的四至五倍才有可能形成語文能力。《語文課程標準》根據(jù)各個學段學生的認知能力和年齡特點，對其閱讀內(nèi)容和閱讀量都做出了具體要求。整個義務教育階段學生應背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀總量為400萬字以上。其閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。并具體建議：童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。寓言，如中國今古寓言、伊索寓言等。故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各族民間故事等。詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛福《羅賓遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏洛蒂·勃朗特《簡·愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。科普科幻作品以及中外各類優(yōu)秀文學作品等。為達到這一目標，我們必須“重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。養(yǎng)成良好的閱讀習慣。那么怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？

1　樹立榜樣，誘發(fā)學生的閱讀興趣

俗話說“榜樣的力量是無窮的”。在我國上下五千年，縱橫幾萬里的文明發(fā)展史上以勤奮精神苦讀立業(yè)的故事恒河沙數(shù)。如：代表勤奮好學精神方面的孔子的“韋編三絕”故事。代表因家庭貧窮仍堅持讀書的漢朝匡衡的“鑿壁偷光”故事、晉朝車胤的“囊螢眏雪”故事。漢朝朱買臣、隋朝李密邊勞動邊讀書的“掛角負薪”故事。東漢時孫敬、戰(zhàn)國時蘇秦共同演繹的“懸梁刺股”故事等等。他們能在貧困的生活中，承受著繁重的體力勞動，在生存環(huán)境極其惡劣的條件下，想方設(shè)法堅持不懈地勤奮苦讀，終于學有所成。知識改變了命運，他們對人類文明的發(fā)展也作出了巨大貢獻。近代出現(xiàn)了很多學者　、無產(chǎn)階級革命家、文學家。他們的青少年時代個個都是勤奮好學的典范，其典范事例也枚不勝舉。在平時的教學活動中，筆者就利用各種機會給學生講述這些歷史故事，講文學典故，著名學者、名人、文學家或科學家以及發(fā)生在本社區(qū)知名人士的奇聞趣事。用這些勤奮好學苦讀成才的光輝范例去啟迪學生們的心靈。讓這些光輝范例成為時刻鞭策和引導學生多讀書、苦讀書，為了中華民族的崛起而發(fā)奮讀書的推進器和導航儀。工欲善其事，必先利其器。作為語文教師更應加強自身語文素養(yǎng)的修煉。用自己手不釋卷、博覽群書、勤奮好學的形象以及在課堂教學過程中那機智敏捷的思維，抑揚頓挫的語調(diào)，妙語連珠的詞匯，生動形象的口語表達能力去感染學生。以此激發(fā)他們的閱讀興趣。

2　“授之以漁”培養(yǎng)學生的閱讀能力

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣　，就會主動地、自覺地、很投入地到書的海洋中遨游。在閱讀教學中，學生是閱讀的主體，教師是閱讀教學的服務者、組織者和引導者，是導演。教師只有導好了，閱讀教學才有“好戲”可唱，才能好戲連臺，學生的閱讀才有興趣。給我一個支點可以撬動地球，講究的是方法。要使學生的閱讀趣味盎然、卓有成效，就需要教給他們一定的讀書方法。

首先是語文教師要做好課內(nèi)閱讀的訓練與引導。語文教材不僅僅是學生學習、運用語言文字，積累語文知識的范例，也是學生學習、提高閱讀能力、思維能力的范（下轉(zhuǎn)第161頁）（上接第148頁）例。因此，我們在日常語文教學過程中要重視閱讀訓練。根據(jù)《語文課程標準》階段目標，各個學段的要求逐步對學生進行朗讀、誦讀、默讀、精讀、略讀、寫讀、背誦、整理讀書筆記、寫讀后感等方法的訓練。其閱讀內(nèi)容也應由課內(nèi)拓展到課外。

其次，語文教師還要充分重視課外閱讀的引導。要根據(jù)學生閱讀能力給他們推薦合適的讀物和中外優(yōu)美詩文，讓學生進行大量的課外閱讀。借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使學生終生受益的重要措施。

心理學研究證明：五到十五歲之間是人的一生中機械記憶的黃金時段。這時所背誦的經(jīng)典文章記憶深刻。據(jù)說巴金先生十二三歲就能背誦《古文觀止》，茅盾先生能背誦《紅樓夢》。兩位文學大師的例子還可以說明熟讀成誦，能從前人那里接受大量信息，汲取大量營養(yǎng)，最終形成運用語言的諸方面的能力。因此，我們要充分重視學生的課外閱讀，抓住中、小學生機械記憶的優(yōu)勢引導他們多背誦一些優(yōu)美詩文和經(jīng)典文學篇（段）。一方面指導學生結(jié)合新課標要求制訂學期閱讀計劃，列出必須閱讀和必須背誦篇目、選讀篇目和自讀篇目。以及與教學進度同時完成的閱讀內(nèi)容和在節(jié)假日閱讀的內(nèi)容。另一方面在閱讀時間上給以保障。每天安排一節(jié)閱讀課，讓學生自由閱讀，每星期進行一次閱讀評價，及時點評學生的閱讀情況，以促進其保質(zhì)保量完成閱讀任務。在茫茫書海中，哪些書該讀，哪些書不適合讀，對涉世不深的中小學生來說是一個難題，這就需要語文教師幫他們?nèi)ミx擇。語文教師要盡量多地向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

3　創(chuàng)建平臺提升學生的語文素養(yǎng)

為使學生長期保持閱讀興趣，并形成良好的閱讀習慣，使其閱讀能力不斷強化，運用優(yōu)美的語言文字的表達能力不斷提升，我們還應該在促進學生閱讀的形式、方法、措施上下一番功夫。因此我們在閱讀教學方面要做到勤動筆：動筆記錄學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的各類問題（成績、經(jīng)驗、教訓）和對這些問題的處理方法；勤動口：動口引導、評價學生的閱讀狀況，該鼓勵的鼓勵，該表揚的表揚，該批評的批評，以確保學生讀書的質(zhì)和量；勤動腦：努力思考創(chuàng)建快樂和諧、生動有趣的各類課內(nèi)、外讀書活動，給學生提供展示與交流的機會，營造人人愛讀書的氛圍。有計劃地開展讀書報告會、故事會、讀書筆記展評、口語交際、成語接龍、優(yōu)美詩文經(jīng)典文學篇（段）背誦競賽、作文競賽等活動。無論哪種活動都離不開讀書，常讀書，愛讀書，使學生在各種讀書活動中得到表現(xiàn)欲望的滿足；在各種讀書活動得到閱讀內(nèi)容方面的相互啟發(fā)、拓展、延伸；在各種讀書活動中得到閱讀方法上的相互促進、提高；在各種讀書活動中得到詞匯量的不斷豐富，思維能力、語言表達能力的有效提升；在各種讀書活動中盡享因閱讀而得到成就的樂趣。那么學生的語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到了提高。

參考文獻

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〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0030—01

閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，語文教師應指導學生深入細致地開展這項工作，給他們搭建好閱讀成長和展翅高飛的平臺。在指導學生課外閱讀時，必須讓學生知道，哪些書該讀，哪些書不該讀。先生曾經(jīng)說過；“讀書需要‘讀好書’”。我的具體做法是：

一、選好閱讀書目，向?qū)W生開列書單

誦讀經(jīng)典，幫助學生奠定好“先做人，做好人”的人生理念基石，讓學生最大限度地接觸和浸潤豐富的中國傳統(tǒng)文化，在人生的起始階段感染熏陶中國人的人格氣息、高尚情操。中國古代經(jīng)典名著中如《大學》《論語》《孟子》《老子》《千家詩》《千字文》《三字經(jīng)》《唐詩三百首》和四大名著等。中國現(xiàn)當代文學作品中如《野草》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《背影》（朱自清）、《四世同堂》《駱駝祥子》（老舍）；《誰是最可愛的人》《東方》（魏巍）、《青春之歌》（楊沫）、《回延安》（賀敬之）、《紅燭》（聞一多）等；外國文學作品中如《伊索寓言》《懺悔錄》《魯濱遜漂流記》《老人與海》《雙城記》《格林童話》《安徒生童話》等；青少年科普讀物中有《少兒百科全書》《十萬個為什么》《上下五千年》等；中外名人傳記中如《張衡傳》《岳飛傳》《李四光傳》《牛頓傳》《愛迪生傳》等。同時，還有接近學生的生活和思想的、貼近中學生年齡特征的讀物：如《世界少年文學精選》《青少年博覽文庫》《21世紀中外文史萬有文庫》《探險系列》等。與中學生善于開拓、勇于創(chuàng)新情趣相吻合的書，像《中學生成才故事》《成功法則全書》《歲月如歌》《中學生成長勵志系列》等。易點燃學生思想火花而閃現(xiàn)理想光芒的書刊：例如《感動中學生的100個故事》《中學生增強自信心的128個故事》《校園花兒盡情開》《春草夢》等。廣泛閱讀科普類與教輔類書籍，拓寬知識面。

二、輔導學生閱讀一些有深度卻生疏的“精品”

運用行之有效的讀書方法，注重從語言、材料、思想、方法諸方面進行積累。并以黑板報或小壁報的形式開辟“介紹一部好書”的欄目進行展示，對所推薦的書的思想內(nèi)容進行評價、分析，對書中主要人物進行介紹。同時結(jié)合語文課，讓學生讀一讀《關(guān)于書的書》系列叢書。利用課外活動時間組織同學們開展讀書專題輔導會，讓學生掌握良好的閱讀方法，“不動筆墨不讀書”，使讀書水平逐步趨向有序和高效，使閱讀能力不斷得到提高。

三、讓學生進行交流，指導學生解決怎樣讀效果更佳的問題

要求每一位學生要有讀書筆記和心得體會，對讀書心得及時進行交流，利用主題班會時間進行演講，專門舉辦幾場讀書知識競賽和征文大賽活動，展示同學們多彩的學習成果。凡在班刊或校刊上發(fā)表了文章的均給予獎勵。作為語文教師，要充分利用這些圖書閱覽的優(yōu)越辦學條件，著力培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。

“教師當須教，尤致力于導”。引導學生自覺地進行課外閱讀，毫無疑問，這一廣闊而寬松的平臺要靠教師和學生共同搭建，課外閱讀的內(nèi)容主要靠教師組織指導。付出艱辛的勞動和汗水，才會得到豐收的喜悅，獲得累累果實。學生通過大量的閱讀，既增長了知識，培養(yǎng)了能力，又陶冶了情操，感染了人文情懷；既為學生終身發(fā)展夯實了堅實基礎(chǔ)，又激發(fā)了強烈的學習興趣和求知欲。

四、讓學生精思、熟讀、博覽、多寫，進行獨立閱讀

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關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀能力 培養(yǎng)途徑

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，由于受長期的傳統(tǒng)語文教學教學觀念影響，有很多課堂以課堂為媒介，一味灌輸知識，往往是教師講、學生聽，教師寫（板書）、初中生抄。所以，優(yōu)化語文課堂教學，提高閱讀教學效率，是當前的一大難點，下面我就自己語文課堂教學的一些有益嘗試與各位同仁交流。

一、充分激發(fā)初中生的閱讀興趣

（一）要讓初中生充分了解閱讀的目的和意義。有一個共同的閱讀心理體驗，如果有閱讀動機，就讀得進去、讀得深入，閱讀效率也會高很多。張志公先生說：“閱讀不僅僅是學習和繼承前人和他人知識，它還影響到人類社會現(xiàn)狀和未來的生產(chǎn)、生活和科學技術(shù)的發(fā)展。”指導初中生對閱讀感興趣，是語文教師首先要做的一件事情。

（二）引導初中生在閱讀中有感情地閱讀。歷代文學作品，能流傳至今的，都是因為作家筆墨中飽含個人思想感情，甚至凝聚著作者的心血和生命。教師在閱讀教學中要充分注意和運用這一特點，通過有效訓練，把文字變成聲色并茂的語言，生動地再現(xiàn)作者的感情，加深初中生對真善美的理解，通過閱讀引發(fā)初中生的心靈共鳴。

（三）教給初中生具體的培養(yǎng)閱讀興趣的方法。比如開展讀書比賽活動：在語文課堂閱讀教學中，通過各種讀書競賽，激發(fā)初中生解決問題的興趣，從而積極有效地調(diào)動初中生健康閱讀的主動性。讓學生自主發(fā)現(xiàn)疑難問題，通過查閱工具書，或者咨詢討論，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)表個性化的見解，增強學生自主閱讀意識和能力。

（四）結(jié)合初中生的年齡和心理特點，對閱讀材料做出創(chuàng)造性的處理，而不是逐字逐段的縱向教學。不對課處理，學生全無新鮮感，如果橫向截取幾段重要段落進行，使之有別于課文原貌，就會收到既給學生新鮮的刺激，又突出文章主要信息的效果，提高閱讀教學的有效性。

二、指導初中生恰當選擇課外讀物

對于初中生而言，好讀書只是開始，讀好書更關(guān)鍵。語文教師應從以下三個方面給初中生選擇課外讀物。一是增加初中生的文化積淀，夯實文化底蘊，提高文化素養(yǎng)。如《西游記》、《紅樓夢》、《紅巖》、《安徒生童話》、《童年》、《格蘭特船長的兒女》和《愛的教育》等。二是選擇符合初中生有閱讀興趣的課外讀物，如《青春之歌》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案》和《居里夫人傳》等。三要選擇符合初中生閱讀能力的課外閱讀。如《家》、《牛虻》、《高老頭》、《莎士比亞戲劇故事選》和《中國科學院院士自述（青少年版）》等。

“一本好書可以改變?nèi)说囊簧保踔猩谶~向社會的第一步時，更需要好書把他們引向健康成長的彼岸。我們應該引導初中生選擇好閱讀材料，一要防止功利性閱讀：在應試教育升學就業(yè)壓力下，家長在為孩子選擇課外讀物時，80%的家長首選教材輔導類書，對網(wǎng)絡小說持否定態(tài)度。二要防止隨意、盲目性地閱讀：中學生自主選擇課外讀物時，首選消遣類讀物，如言情小說、武打小說等通俗讀物；網(wǎng)絡閱讀絕大多數(shù)首選純娛樂類讀物、網(wǎng)絡游戲、卡通、幽默等。高爾基說過，讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。初中語文課本起著傳授基本知識的作用，在若干年中，具有相對穩(wěn)定性。當然，一個學生，僅靠課本的知識了解社會、認識社會，在今天高度發(fā)達的信息社會里是遠遠不夠的。要提倡多閱讀課外讀物，即各類書籍、報紙和雜志。

三、培養(yǎng)初中生的閱讀能力

（一）重視閱讀方法的有效指導

培養(yǎng)初中生的閱讀能力，要樹立長遠觀點，不只是讓初中生讀的書越多越好，更重要的是教給初中生恰當?shù)拈喿x方法。方法得當，就會掌握解決問題的鑰匙，可以使初中生抓住規(guī)律，觸類旁通，舉一反三，收到事半功倍的效果。

（二）加強閱讀能力訓練

閱讀能力對初中生的閱讀實踐活動起著重要作用，必須在聽、說、讀、寫四個方面加以訓練。在閱讀課堂教學中，教師要有意識地把文章中一些重點段落分離出來，設(shè)計題目供初中生練習。自讀課文時，教師要引導初中生在閱讀中多下工夫，自己設(shè)計題目，與同學一起練習。課外閱讀中，指導初中生變被動為主動，搜集與課文相似語段編寫練習題。

（三）讀寫轉(zhuǎn)換，注重遷移。初中語文教學一是閱讀，二是寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開了閱讀，寫作就無從談起。所以，語文教師一定要同等重視，在讀中悟?qū)懀瑢懼形蜃x，以讀促寫，讀寫轉(zhuǎn)換。

四、培養(yǎng)初中生良好的閱讀習慣

首先，培養(yǎng)初中生經(jīng)常誦讀、默讀的習慣。熟讀成誦是積累知識、培養(yǎng)語感的有效方法，可以在課堂內(nèi)外，開展朗讀朗誦活動，為學生的朗讀提供時間和場合。同時，經(jīng)常推薦書報雜志，開闊初中生視野，豐富其想象，吸取豐富詞匯，學習寫作技巧。同時，閱讀教學應當為初中生打下一個牢固的精神底子，讓他們在閱讀中受到科學的世界觀、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀的熏陶，高尚的道德情操、健康的審美情趣的濡染，提高自身精神境界、文化品位和審美情趣。

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一、調(diào)動感官，全面展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”如：筆者在教學《小港深處》自學時要求學生用問號標出不明白的地方，借助工具書查閱字詞。然后快速默讀課文，找出養(yǎng)母為“我”做了哪些事？同桌相互討論，標出“我”對家、對母親感情變化的句子。理解是什么原因使“我”疏遠母親，淡忘破舊的家。感悟課文，母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤著我們，學習了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么？請結(jié)合自己的實際談談。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

二、課外閱讀，拓寬學生視野

事實證明，學生要學好語文，必須進行課外閱讀。不讀書見識不廣，語感差，語匯貧乏。在語文方面有體會的學生認為他們語文水平的提高往往是“取法于課內(nèi)，得益于課外”。教師要通過教學影響學生在課外主動、積極多讀優(yōu)秀的文學作品。語文教材有一套自讀課本，里面精選了一批文質(zhì)兼美適合學生閱讀的文章，筆者每周指定一些篇目，或精讀，或略讀，有的還要寫出讀書筆記，為同學們開拓視野，拓寬思路，提高學習興趣，起到了輔助作用。每個假期筆者布置學生閱讀一些書目如：《駱駝祥子》、《讀書的藝術(shù)》、《莫伯桑短篇小說》等等。而檢查落實則更為重要。一般檢查落實的方式有：寫讀書筆記或讓學生互相口頭交流（可先用小組的形式交流，選出有特色的再到班上交流）。慢慢學生通過互相交流激起了興趣也提高了鑒賞水平并把讀文章變成了自覺的行動，啟迪了心智，拓寬了視野。

三、情境表演，激發(fā)學生興趣

情境表演是學生最受歡迎的表現(xiàn)形式。教師可引導學生將一些童話題材的課文進行分角色表演或改編為課本劇進行表演。這樣，既加深學生對課文內(nèi)容的體會，又能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使課堂真正成為學生學習的“樂園”。《孔乙己》中“孔乙己出場”一幕：孔乙己來一碗酒，一碟茴香豆（排出九文大錢）擺著讀書人高人一等的架子，這樣，演一演，說一說，適當編排一些動作，穿插幾句精彩的對話，孔乙己迂腐的性格遺漏無遺，使課堂形成了生生互動，相互合作的局面，讓課堂真正鮮活、有趣、新穎起來。新課程指導我們，教育應該以“人”為本，以“學生”為主體。學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗、思維參與學習活動，并成為教學活動不可分割的一部分。因此要強化語文教學的實踐性，把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來，學生在活動中學習，在實踐中真正提高自己的能力。

四、情景創(chuàng)設(shè)，提高寫作能力

在實踐中，筆者體會到作文教學中尤其需要情景的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)教學總以寫作方法的指導為先，雖然老師講得頭頭是道、清清楚楚，學生聽起來也似乎明白，可是寫作時還是咬著筆頭想半天，絞盡腦汁仍不奏效。為此，筆者設(shè)計了“先做后寫”作文活動，譬如一次在講述朱自清的《春》中春風“像母親的手撫摸著你”時，筆者讓學生想象被“母親的手撫摸”是怎樣一種感覺，誰知竟有學生說“冰冷”、“沒感覺”，這使筆者不由得感觸到十三、四歲的年齡正是“第二斷乳期”的危險年齡階段，他們想擺脫父母的束縛，但又不具備獨立的條件，而人到中年的父母們又無暇與孩子溝通。隨后在進行《羚羊木雕》授課時筆者圍繞課文主題設(shè)計“先做后寫”作文，首先讓學生從下面題中任選一題“先做”：“與爸爸媽媽做一次推心置腹的交談”、“和爸爸媽媽（或爺爺奶奶等其他家人）玩一個他們童年時玩過的游戲”做完之后，筆者讓孩子們把自己的感受及觀察體驗到的父母的反應寫下來，由于是用心去做，產(chǎn)生了許多發(fā)自內(nèi)心真情實感的佳作，孩子們也從中學會了傾聽，學會了溝通，學會了表達。這個活動也得到了家長們的贊許。

篇10

 論文摘要：在當今這個信息化時代，閱讀能力對每一個人來說，都是必須具備的基本功，閱讀教學是學生、教師、作者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀，是提高學生語文能力的一個現(xiàn)實途徑。 

 目前，迫于升學的壓力，有些教師只讓學生投身于題海戰(zhàn)術(shù)之中，不但不支持學生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務正業(yè)”而橫加干涉，公開宣稱不準學生看課外書，對那些“以身試法”者，若被抓了現(xiàn)行，不是沒收批評，就是撕書毀壞。久而久之，學生也因?qū)W業(yè)負擔過重，加之課外閱讀既耗時又不能立竿見影地產(chǎn)生效果，便對此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學校對課外閱讀也是既不指導又不要求，完全采取放任自流的態(tài)度，導致學生知識面狹窄，視野狹隘，對許多本應了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔憂。 

 其實，課外閱讀是對語文課堂的補充和延伸，不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，又是對學生進行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發(fā)展學生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學中起到重要作用呢？我認為應從以下幾方面入手。 

 一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣 

 孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生讀書的積極性,激活學生的讀書欲望,盡最大限度地使人人參與到讀書活動中,首先我們要營造良好的讀書氛圍,使學生受到情感的熏陶。一個喜歡閱讀的家庭容易帶出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師應在教學中利用一切適當?shù)臋C會營造良好氛圍,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。例如在教學《武松打虎》一課時,我發(fā)現(xiàn)學生對機智勇敢,武藝高強的武松非常佩服,就不失時機地讓學生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進行課外閱讀,既能增強學生對課外閱讀的興趣,又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。 

 此外,還可針對學生好奇心強的這一特點,教師或用幾句精練貼切,富有啟發(fā)性的語言激發(fā)其求知欲,或用扣人心弦的解說為學生當好“導游”,把他們引入一個無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等活動,這都是營造閱讀氛圍的好辦法,都可激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。 

 二、選擇恰當?shù)拈喿x內(nèi)容 

 選擇恰當?shù)膬?nèi)容是課外閱讀的關(guān)鍵，否則既浪費了時間，又可能使學生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”偉大文學家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內(nèi)容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識才會更加廣泛豐富，眼界才會更開闊，對學生的健康成長才會更有益。為此，我把教育部規(guī)定的名著，根據(jù)不同年齡特征一一推薦給學生。七年級：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。 

 在推薦好書的同時，也要教給學生閱讀的方法，科學的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時仿效,如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學生真正地走進閱讀的殿堂。 

 三、檢查閱讀的效果 

 課外閱讀的目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，啟迪學生的智慧，豐富學生的想象，提高學生的語文素養(yǎng)。為此，必須檢查學生的閱讀效果。如讓學生以閱讀中獲得的內(nèi)容為素材進行演講，形式不限，或檢查學生的摘抄筆記，并讓學生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經(jīng)驗，也可以互相出題競賽等。 

 古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”作家肖復興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個人真是最大的財富。”是的，一本書就是一艘船，能帶人到達遠方。老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問,我們需要并且能夠做到的,就是加強學生的課外閱讀指導,幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始,讓每一位學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增長能力。 

 總之，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會積累，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸。在培養(yǎng)學生課外閱讀能力這條教學道路上，我們將不斷探索、改進，爭取讓學生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因為讀書而放射出更加動人的光彩。 

 參考文獻： 

 ［1］葉瀾，鄭金洲.教育理論與學校實踐.高等教育出版社，2007-08.