駱駝祥子在烈日與暴雨下范文

導語：如何才能寫好一篇駱駝祥子在烈日與暴雨下，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 知識目標

(1) 理解小說表現的主題思想。

(2) 體味文中準確、生動、精妙傳神的語言。

2. 能力目標

(1) 學習運用個性化描寫，抓住特征，有層次的描寫景色。

(2) 深入人物心理層面，以景物描寫烘托人物的藝術特色。

3. 情感目標

認識到舊中國勞動人民的苦難生活，感悟作者對祥子悲慘命運的同情和對舊社會黑暗的控訴。

【教學重點】 學習多方面描寫景物的方法，體會作品的語言特色。

【教學難點】 深入人物的心理層面，理解文章主題。

【課時安排】 一課時

【教學過程】

1. 視頻導入，揭示主題

同學們，在講課之前我們先來看一段視頻。這段視頻截取的是舊社會老北京一個普通人力車夫的勞動場面，大家知道這個人力車夫是誰嗎？對！他就是今天我們要認識的主人公“祥子”。（請一位學生回答祥子是哪位作家哪部作品中的人物）

大家剛才看到畫面中的祥子為了生活在不停地奔波忙碌著，可是勤勞的祥子為什么最終也沒有通過自己的努力實現自己的理想呢？今天就讓我們走進祥子的生活。（板書“在烈日和暴雨下”）

2. 目標定向，整體感知

2.1 目標定向。

(1) 關于《駱駝祥子》這部作品的創作老舍先生有過這么一段話：“刮風，車夫怎樣？下雨天，車夫怎樣？假若我能把這些細瑣的遭遇寫出來，我的主角便必定能成為一個最真確的人。” 我們這節課就是來讀“這些細瑣的遭遇”，讀這個“最真確”的人！

(2) 明確學習目標：賞讀環境描寫 品讀人物生活 悟讀社會現實。

2.2 整體感知。

(1) 預讀課文，完成語句表達。

通過自己對課文的閱讀理解，在括號里填入你認為最恰當的詞語：“祥子（ ）的一天”。

(2) 學生交流，老師引導補充，走進“祥子水深火熱的一天”。

3. 賞讀描寫，品讀人物

3.1 時間：早上。

(1) 感悟側面描寫。

像祥子這樣一個戶外勞動者，工作的時候肯定非常渴望一個好天氣，可六月十五這天一大早，祥子一出門就發現事情不妙了，他遇到了一個什么天呢？（學生直接回答“熱” ）請大家快速朗讀課文第二段，找找看，哪些句子的描寫也真真切切地讓你感覺到“熱”了？

在這樣一個炎熱的天氣里，祥子的感受又是什么？請大家繼續默讀課文第三段，快速尋找答案。（痛苦矛盾）

(2) 品讀二、三段，體會天氣的“熱”和祥子痛苦矛盾的心情。

3.2 時間：接近正午。

(1) 合作探究。

①時間接近正午了，此時天氣更熱了，較之前一段的環境描寫，你覺得這一部分的哪些語句讓你感覺到這個“更”字了？請同學們兩人一小組合作來完成這個問題，可以一個同學讀課文，一個同學找答案，然后兩個人再交流一下意見。

②剛才的祥子已經在痛苦和矛盾中掙扎著，作者又是怎樣描寫此時的他呢？

(2) 交流總結。

（第五段較之前面詳細描寫了陽光的強烈，讓人真切感受到“烈日”的威力；側面描寫：街上行人的消失。

“喝水”――更痛苦，“懶得”――酷熱的天氣對祥子造成的影響，“勤勞”形成反差。）

3.3 時間：下午。

(1) 品讀指導。

①也許此時對于祥子來說，刮一點風，下一場雨就是最幸福的事了。果真到了下午雨來了，可這場雨給祥子帶來舒適的感覺了嗎？（學生直接回答）因為來的是一場“暴雨”。下面老師想請一位同學給大家朗讀一下第十段，其他同學找找看，哪些句子讓你體會到雨勢的迅疾和暴虐了？

②朗讀指導，這一段多短句和排比句，我們應該注意讀出節奏的急促、變化。

(2) 感悟寫法。

①“此時的祥子是不是比剛才在烈日下的感受好一點呢？你的發現是什么？請大家從課文當中尋找答案。”

②作者在這一段的結尾用了一個非常貼切的詞語來形容祥子此時的行為，是哪個呢？（學生直接回答）對！是“掙命”'。大家理解這個詞的意思嗎？對！為活命而掙扎，注意，祥子現在已經不是為了“生計”，而是為了“活命”了！

(3) 回顧總結。

請大家回顧我們前面三段的閱讀分析，你是不是發現了環境描寫與人物的心理有一定的關系呢？誰能說說自己的看法呢？

（成功的環境描寫既能讓人身臨其境，又能烘托人物的心理，同樣，細膩的心理描寫也能體現出環境的特點。）

4. 延伸思考，升華主題

(1) 好天氣，祥子會不會有好的命運？祥子的痛苦感受及苦難生活僅僅是惡劣天氣造成的嗎？

(2) 文章的結尾作者留給我們一句意蘊深刻的話“他哆嗦得像風雨中的樹葉”，看到這句話你想到了什么？此時在你的眼中祥子又像什么？

5. 學以致用，遷移練筆

課文第2段寫天氣的炎熱，沒有出現一個“熱”字，主要是通過這種天氣下的人、事、物的狀態來展現。請用這種方法寫出嚴冬的寒冷。（50字左右）

【板書設計】在烈日和暴雨下

老舍

篇2

一、推進小說場景更好的襯托出來

小說中人物的詳細行動一定要有特別的場景。有一些情況下要想凸顯人物，或是把主題表達出來,就需要將場面中的自然景觀實施恰當的描寫,這樣會達到烘托場面氣氛的效果。比方說葉圣陶的《夜》這篇小說之中，有如下一段描寫:“遠方的樹木與建筑物的黑影一動不動,仿佛怪物一樣排列著陣勢。偶爾會出現兩三點螢火蟲飛起來又落下,這不是鬼在跳舞”通過以上一系列的詳細的自然景物的描寫,把刑場陰沉可怕的環境烘托出來,使人不寒而栗，心生恐懼。

二、推進小說中的人物形象更好的襯托出來

在一個好的小說當中，情節的連續與環境情況描述是密不可分的，環境情況描述離不開情節，情節的向前發展又必不可少環境情況的描述。小說《邊城》中有這樣的句子：“天慢慢的黑了，其他的雀子幾乎都休息了，唯獨杜鵑叫個不停。石頭泥土被白天的日頭曬了一整天，草木也被白天的日頭曬了一整天，此時都散發著一種熱氣。空氣中混雜著泥土氣味，有草木的氣味，還混有多種甲蟲類的氣味。翠翠望著天上的紅云，耳邊響起渡口飄來生意人雜亂的聲音，心中燃起薄薄的凄涼。”小說中的翠翠正處于對情感很朦朧的年紀，她對愛情既有渴望又有擔心，不乏憂傷之感。這個時辰在渡船上忙個不竭的爺爺，也輕忽了她，杜鵑在旁邊沒完沒了的叫，土壤、草樹的氣息與甲蟲類的氣息夾雜在一起，經商的人叫賣聲不竭，如許的環境情況加倍地烘托了翠翠焦躁的心理，在此篇小說當中環境情況描很好的烘托了人物心里轉變，同時也把人物的表情凸顯出來。

三、推動小說主題的深化

對小說的主題實施剖析，主要就是圍繞人物和情節的描述進行的，但是對環境分析也是凸顯主題的一個主要的途徑。比方說老舍所寫的《駱駝祥子》，為達到凸顯人力車夫祥子的辛苦勞作的目的，將舊社會勞動人民的凄涼處境表達出來，老舍將酷日和暴雨之下的環境進行了細致的描寫。在烈日當頭的馬路上人們都感覺到要喘不上氣的情況下，祥子卻在路上為了多掙點錢拉著車飛奔；在暴雨之中，路上的人都四處尋找暴雨的地方，祥子依舊在路上拉車掙錢，這一系列的環境情況描述，將祥子辛勞勞動的景象與勤奮的性情凸顯出來，進而將舊社會勞動人民凄慘的生活情況的主題凸顯出來。

四、推動小說故事情節的延續

情節的向前發展和連續和環境情況描述之間存在必然的干系：環境情況描寫主要是為情節的延續服務的，情節的向前發展過程中環境情況描述也是必不可少的，環境情況描述可增進故事情節的連續。比方說魯迅先生所寫的小說《藥》中有這樣的句子：“秋天的后夜，月亮下去了，太陽還沒有露臉，只留下一片烏藍的天；什么都睡著了，除了夜游的事物。”這是文章的首句，將天亮之前最黑暗時刻的特點描繪出來：陰暗、凄清，還有幾分恐怖。僅是短短的幾個字，卻表了然全部文章的豪情基調，經由過程描述四周事物一副死寂的模樣，將華老拴繁重的表情凸顯出來。此后文中還利用“黑沉沉”“灰白”等詞語描寫了路，更是強調了文章的感情基調，給人以壓抑的感覺。我們也不難感覺出來這個人出來的目的，所要做的事情比較恐怖，這樣為以下情節的發展奠定了基礎，這樣對于接下來的買人血饅頭的事件心理上有所準備。

篇3

A.《海底兩萬里》中的尼摩船長用海底沉船里的千百萬金銀來挑起陸地上人們的戰爭，他是一個故意引起事端、不懷好意的人。

B.《伊索寓言》中《螞蟻和蟬》里的蟬是一個心胸寬廣的施舍者，而螞蟻則是好逸惡勞的形象。

C.《水滸》中的林沖曾是八十萬禁軍教頭，一直安分守己，循規蹈矩，最后萬般無奈，忍無可忍被逼上梁山。

D.《駱駝祥子》中的祥子來自農村，老實、健壯、堅忍，如同駱駝一般，在經歷三起三落之后，仍然保持自己的本色。

點撥：A項尼摩船長支持陸地上人們的正義斗爭，是反抗壓迫的戰士;B項《伊索寓言》中的蟬是好逸惡勞的形象，而螞蟻是勤勞的形象;D項祥子后來變成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝賭、自暴自棄之徒。

2.(2016·新疆建設兵團)下列關于文學名著表述不正確的一項是( A )

A.“孫悟空三打白骨精”“鐵扇公主使詐假借芭蕉扇”“武松大鬧飛云浦”“火云洞智取紅孩兒”，都是明代作家吳承恩長篇小說《西游記》里膾炙人口的故事。

B.《童年》中外祖母對阿廖沙的影響，她如一盞明燈，照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講一些憐憫窮人和弱者，歌頌正義和光明的民間故事給阿廖沙聽。

C.《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，內容包括對母愛與童真的歌頌，對大自然的崇拜和贊頌，對人生的思考和感慨等。

D.丹尼爾·笛福創作的《魯濱孫漂流記》告訴我們：在遇到困難時，必須用堅強的意志和頑強的生命力去戰勝它，而首先要戰勝的是自己的怯懦和悲觀。

點撥：A.“武松大鬧飛云浦”是《水滸傳》中的故事。

3.《水滸傳》最后一回(第一百二十回)寫到：宋江喝了朝廷御賜的毒酒，自知遭奸人陷害，將不久于人世，雖然自己“死不爭”，但擔心兄弟李逵在自己死后鬧事，“把我等一世清名忠義之事壞了”，于是喚李逵來，在給他的酒里面“下了慢藥”。請閱讀下面與此事有關的一段文字，完成后面的題目。

李逵見說，亦垂淚道：“罷，罷，罷!生時伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一個小鬼!”言訖淚下，便覺道身體有些沉重。當時灑淚，拜別了宋江下船。回到潤州，果然藥發身死。李逵臨死之時，囑咐從人：“我死了，可千萬將我靈柩去楚州南門外蓼兒洼和哥哥一處埋葬。”囑罷而死。從人置備棺槨盛貯，不負其言，扶柩而往。

(1)從這段文字中，可以看出李逵性格中豪爽、講義氣的一面，從全文來看，他的性格還有愚忠的一面。

(2)《水滸傳》中一百零八將的最后結局大都悲慘，原因是什么?請你用一句話概括。

因為他們的投降路線。

4.(2016·麗水一模)請模仿下面對《水滸傳》中宋江這個人物的簡介，從你讀過的文學名著中選擇一個人物，作一簡單介紹。

宋江，人稱及時雨，原為山東鄆城縣押司。因協助晁蓋等逃脫官府緝拿，被其老婆閻婆惜發現。閻婆惜趁機要挾。宋江怒殺閻婆惜，被迫上梁山。后宋江被眾好漢推為梁山首領。

示例：林沖，人稱豹子頭，原為東京80萬禁軍教頭，受高俅陷害，發配滄州看守大軍草料場。高俅派親信火燒草料場，企圖將林沖置于死地。林沖忍無可忍，雪夜殺敵，迫上梁山。后成為梁山重要將領。(內容與原作相符，語言表達簡明、連貫)

5.名著閱讀。

《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”中的“尸魔”就是“白骨夫人”，她是如何“三戲唐三藏”的?

首先變成一個花容月貌的女子，來山上送飯還愿;接著變成一個老婦人前來尋找女兒;最后變成一個老公公前來尋找女兒和妻子。

6.下面一段話節選自《西游記》第五十九回，讀后回答問題。

裙釵本是修成怪，為子懷仇恨潑猴。行者雖然生狠怒，因師路阻讓娥流。……羅剎無知輪劍砍，猴王有意說親由。女流怎與男兒斗，到底男剛壓女流。這個金箍鐵棒多兇猛，那個霜刃青鋒甚緊稠。劈面打，照頭丟，恨苦相持不罷休。

“裙釵”指的是誰?她因何“為子懷仇恨潑猴”?猴王為什么要“有意說親由”?

“裙釵”指的是羅剎女(鐵扇公主)。她的兒子紅孩兒在火云洞捉了唐僧“要蒸要煮”，孫悟空請觀音菩薩幫忙，紅孩兒被觀音收作善財童子，母子分離，所以她“為子懷仇恨潑猴”。孫悟空對羅剎女雖然“生狠怒”，但還是“有意說親由”，是因為他要借羅剎女的芭蕉扇去扇滅火焰山之火。

7.(2016·寧波模擬)《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術形象。請根據你的閱讀體會，說出他令人贊賞的一種精神，并舉例證明。語言要簡潔。

示例：不屈不撓的反抗精神，如大鬧天宮。(或與惡勢力斗爭的精神，如三打白骨精)

8.列舉《西游記》中唐僧師徒四人在取經路上經歷的磨難，舉四個即可。

(1)黑松林遇黃袍老怪

(2)黃風嶺遭黃毛貂鼠精暗算

(3)牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧

(4)平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精

9.(2016·麗水二模)《朝花夕拾》中，魯迅描寫幾位“名醫”的行醫態度、作風和如何給病人開方等種種表現的文章是什么?文中揭示了這些人怎樣的實質?范愛農是魯迅的摯友，但是，這對朋友最初的相識并不愉快，真可謂是“不打不相識”，這是為什么?請簡要概括相關故事情節。

《父親的病》。揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。他們最初相識是在日本的橫濱，作者去接到日本留學的范愛農等十幾人，關檢時，關吏從他們的行李中翻出了一雙繡花鞋;坐火車去駐地時，范愛農一行人沒完沒了地讓座以示尊卑，火車一開，竟然倒了四五人……對此，魯迅先生心里十分不滿，連連搖頭。而這“搖頭”也引起了范愛農的反感，認為魯迅先生看不起他們。

10.(原創題)仔細閱讀名著片段，回答后面的問題。

祥子昏昏沉沉的睡了兩晝夜，__A__著了慌，到娘娘廟求了個神方：一點香灰之外，還有兩三味草藥，給他灌下去……__A__這才想起去請大夫。扎了兩針，服了劑藥，他清醒過來，一睜眼便問：“還下雨嗎?……”

他躺了十天。剛顧過命來，他就問__A__：“車呢?”

(節選自《駱駝祥子》)

選段中人物A是誰?是什么原因使祥子昏昏沉沉大病一場?祥子問起的那輛“車子”后來的命運怎樣?請用簡要的語言回答。

虎妞。祥子為多賺錢，在烈日和暴雨下拉車，被暴雨淋壞了身子，大病了一場。這輛車的命運：后來因虎妞難產而死，祥子為籌錢埋葬虎妞而把車賣掉了。

11.(1)《駱駝祥子》是老舍自己最鐘愛的作品，該作品有兩個女性形象，一個是大膽潑辣而有點變態的虎妞，一個是一步步走向毀滅的小福子。

(2)《駱駝祥子》中的主人公祥子原本以為可以依靠自己的能力實現他的夢想，為了這個夢想他一次次與命運抗爭，卻以慘敗告終。請問祥子的夢想是什么?夢想破滅后，他最終變成一個怎樣的人?

他的夢想是擁有一輛自己的車。他最終變成了一個麻木潦倒、好占便宜、吃喝賭、自暴自棄的人。或：他最終變成了一個墮落的、自私的、不幸的無業游民。

12.(2016·湖州模擬)《傅雷家書》是苦心孤詣的教子篇。在傅聰長大成材的道路上，作為父親的傅雷，從哪些方面給予兒子悉心指導?請結合書信內容具體分析。

傅雷用自己的經歷現身說法，教導兒子做人要謙虛，嚴謹，面對困境不氣餒，面對順境不驕傲，禮儀要得體等;對待藝術要真誠，有藝術尊嚴，有民族榮辱感，做“德藝俱備、人格卓越的藝術家”;在日常生活中要勞逸結合，正確理財，正確對待戀愛婚姻等。

13.下面列舉了《格列佛游記》中的幾個情節，請按照格列佛游歷的順序，將其排序。

①遭遇風暴，被刮到一個陌生的地方，那里的居民身高猶如鐵塔，在布羅卜丁奈格(大人國)，為了賺錢，農夫把格列佛當作小玩意兒裝入手提箱里，帶到各城鎮表演展覽，讓他耍把戲，供人觀賞。

②被放逐到“慧骃國”，因為該國要消滅那里的耶胡，所以格列佛想留在這里的愿望無法實現。

③隨航途中遇險，死里逃生，漂到利立浦特(小人國)，皇后寢宮失火，格列佛情急生智，用一泡尿把火撲滅。

④格列佛所乘船遭賊劫持，格列佛伐幸逃脫，被一座叫“勒皮他”的飛島救起。這些人的相貌異常，衣飾古怪，整天沉思默想;總督精通魔法，能隨意地召喚任何靈魂。

正確的排列順序是：③①④②

14.《格列佛游記》是斯威夫特極具諷刺色彩的小說，請概括寫出其中兩個諷刺性的故事情節。

示例：小人國用跳繩比賽來選拔官員;在“飛島國”與鬼魂對話。

15.下面的敘述與《簡·愛》原著有不相符之處，請改正。

牧師圣·約翰深愛著簡·愛，請求簡·愛嫁給他并和他同去印度，但被簡·愛拒絕了。

圣·約翰并不愛簡·愛。

16.(2016·溫州模擬)簡·愛是大家熟悉的藝術形象。請根據你的閱讀體會，寫出她身上令人贊賞的某種精神品質，并舉一例說明。

精神品質：示例一：追求平等。

舉例：“你以為，因為我貧窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂也沒有心嗎?——你想錯了!我的靈魂跟你一樣……因為我們是平等的”，這段話體現了簡·愛敢于追求平等的精神。

示例二：敢于反抗。簡·愛從小父母雙亡，寄養在舅媽家，面對舅媽的嫌棄、表哥的欺侮，她奮起反抗。示例三：堅定地捍衛自己的獨立和尊嚴。簡·愛在與羅切斯特結婚時，得知羅切斯特的瘋妻還活在人間，為了維護自己的人格尊嚴，簡·愛強忍悲痛，毅然離開了桑菲爾德莊園。示例四：追求真愛。在桑菲爾德莊園被大火燒毀、羅切斯特身體殘疾的情況下，簡·愛毅然回到羅切斯特身邊。

17.法國作家羅曼·羅蘭的《名人傳》包括了《貝多芬傳》《托爾斯泰傳》《米開朗琪羅傳》三部傳記。其中，貝多芬(人名)飽受耳聾折磨。

18.走進《名人傳》。

“我的體能和智力比以往任何時候都有增無減……我的青春，是的，我感到我的青春才剛剛開始。我已經隱隱約約看到目標在前，雖然尚不清楚，但正在一天天地接近……啊!如果我能擺脫這種疾病，我一定能擁抱整個世界!……不，我不能忍受下去。我要扼住命運的咽喉，它永遠不能使我完全屈服。啊，如果能活上千百次那就太好了!”

(1)上面語段中，“我”是貝多芬，“這種疾病”是指耳聾(失聰)。

(2)在《名人傳》序中，羅曼·羅蘭大聲疾呼：“打開窗子吧!讓自由的空氣重新進來!呼吸一下英雄們的氣息。”請結合作品說說你從中呼吸到的“英雄們的氣息”。

示例一：《名人傳》記述了貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰三位藝術大師坎坷的生活和艱辛的創作，展現了他們偉大的心靈，人生難免會遇到磨難，生活也并非充滿鮮花和歡樂，汲取他們的勇氣做我們的養料吧，要想取得成功就必須克服現實生活中的種種困難。示例二：面對挫折與苦難，貝多芬憑借堅強不屈的精神，扼住命運的喉嚨，實現了征服與超越;米開朗琪羅敢于直面內心深處無止境的痛苦，創作出了偉大的作品;托爾斯泰以其博大而深沉的愛，撫慰著大眾的心靈。

19.閱讀下面的文段，回答文后問題。

外祖母在家做飯，縫衣裳，在菜園和花園里刨刨地，她像一個大陀螺，被一條看不見的鞭子抽得整天亂轉。她聞鼻煙，津津有味地打噴嚏，一面擦臉上的汗，一面說：“好人啊，祝你們長命百歲!阿廖沙，我的心肝，你瞧，我們過得多么安靜!多謝上天的圣母，一切都變得這么好!”

以上文段選自作品《童年》，作者是高爾基。在阿廖沙的眼中，外祖母慈祥善良、勤勞能干，而外祖父是個既殘暴又慈愛的人，曾用樹枝抽得阿廖沙失去知覺，也曾教他認字，關心他成長。

20.閱讀下面一段文字，按要求答題。

喊聲未絕，曹操身邊夏侯杰，驚得肝膽碎裂，倒撞于馬下。操便回馬而走。于是諸軍眾將一齊望西逃走。正是：黃口孺子，怎聞霹靂之聲;病體樵夫，難聽虎豹之吼。一時棄槍落盔者，不計其數，人如潮涌，馬似山崩，自相踐踏。后人有詩贊曰：長坂橋頭殺氣生，橫槍立馬眼圓睜。一聲好似轟雷震，獨退曹家百萬兵。

(1)該段文字選自我國四大古典名著之一的《三國演義》，作者是羅貫中;除《三國演義》外其余三部古典名著是《紅樓夢》《西游記》《水滸》(《水滸傳》)。

(2)《三國演義》塑造了諸葛亮、曹操、周瑜、劉備、關羽、張飛等一大批性格鮮明的人物形象。請從上面列舉的人物中選擇一位，并結合具體事例或詩文對該人物形象作簡要評述，40字左右。

人物：示例一：諸葛亮

簡評：在《隆中對》中，通過諸葛亮與劉備在隆中推心置腹的交談，他心系天下、高瞻遠矚的胸懷躍然紙上。

示例二：諸葛亮：《出師表》通過諸葛亮出師之前的諄諄囑咐，充分表現了他對后主劉禪的忠誠和希望。

21.名著閱讀。

“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他;若說有奇緣，如何心事終虛化?”這首詩揭示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是林黛玉，“美玉無瑕”指的是賈寶玉。

22.魯迅散文集《朝花夕拾》中有溫馨的回憶，也有理性的批判。閱讀下面的文字，完成(1)(2)小題。

(1)根據句子寫出相應人物。

【甲】仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!　“她”是阿長(長媽媽)

【乙】在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。　“他”是藤野先生(藤野嚴九野)

【丙】這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視。他蹲在席子上，我發言大抵就反對……　“他”是范愛農

(2)下列表述與原著意思不相符的一項是( C )

A.在《父親的病》中，魯迅回憶幾位“名醫”為父親治病時的種種表現，并由此感嘆：這是中國人的“命”，連名醫也無從醫治的。

B.《瑣記》寫到，衍太太看見“我們”吃冰，一定會笑著讓“我們”多吃點;還讓“我”拿母親的首飾去變賣。魯迅沒有直接批判，但心中是嫌惡她的。

篇4

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）01―0123―01

北宋書畫院有一次給考生出的考題是“踏花歸去馬蹄香”，有位考生借蜜蜂蝴蝶圍著馬蹄翻飛來表現花香。這種用有形的蝴蝶、蜜蜂表現無形的花香的構思給我們以啟迪：無形的、虛幻的事物可以用實在的、有形的事物來表現，變抽象為具象，化無形為有形。正如清代文論家劉熙載所說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”

一、捕捉相關事物

世間事物都不是孤立存在的，事物與事物之間都會相互影響、相互作用。大多數情況下，人們對無形事物的感知都是通過與之相聯系的有形事物完成的。例如，“風” 是無形、無色、無味的事物，既看不見也摸不著，但我們卻能從身邊的物象找到它的蹤跡。如平靜的湖面被風吹皺；樹上的枯葉在風中打著璇兒；秋風吹黃了田野、染黃了楓葉；大風卷起陣陣塵土，小樹被風吹得東搖西晃，電線桿嗚嗚作響……”湖面的波紋、打著璇兒的枯葉、田野、楓葉、塵土、晃動的小樹、嗚嗚作響的電線等一個個物象，表明了風的存在。還比如老舍在《在烈日和暴雨下》中通過寫樹梢一動不動，騾馬喘著粗氣，狗在樹陰下伸著長長的紅舌頭，以及祥子的汗如雨下，口干舌燥，胸口發悶等，把天的“熱”度具體而真實地表現出來了。如果只寫氣溫多少度，那肯定沒有如此好的表達效果。

二、充分調動感官

面對眼前的事物，學生往往不會感知，教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。教學中，要利用經典的范文，引導學生調動聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等感覺器官去感知、認識無形事物。例如，朱自清先生的散文《春》中寫“春風”的一段，把春風寫得可感可觸、極具生命力和感染力！作者充分調動自己的觸覺、嗅覺、味覺、聽覺等感覺器官，從觸覺感受寫春風的溫暖，以細膩的筆觸寫春風的味道，讓人聞到春風的清香，從聽覺之真寫春風傳來的和諧的音韻，寫盡春風的柔美。正如歐陽修所說“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外。”

三、巧妙運用修辭

將無形的事物和我們生活中看到的、聽到的事物巧妙地聯系起來的最直接、最有效的手段就是靈活巧妙地使用修辭。

許多古詩詞正是因為巧妙地運用修辭方法寫無形事物，成為膾炙人口的佳句。比如“愁”原是人的一種情緒，非常抽象，為增強其可感性，作者運用夸張、比喻等手法，將抽象的感情化為具體的形象。 ①“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”（李煜《虞美人》）② “白發三千丈，緣愁似個長。”（李白《秋浦歌》）③“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”（李清照《武陵春》）④“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”（賀鑄《青玉案》）……詩（詞）人將浩浩蕩蕩的江水、三千丈的白發、負重的小船、滋長的煙草、漫天的風絮，連綿不斷的梅雨，比作自己的愁思之多、長、無休無止……運用修辭方法巧妙地將無形的“愁”和現實中眼前的事物聯系起來，寫得有形象、感人。

現代文更是不乏這樣的美文。①“風忽然大起來，那半天沒動的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄灑地搖擺，枝條都長出一截兒來。”（老舍《駱駝祥子》）本句運用擬人的修辭方法，從柳條的姿態寫風的突然；②“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”（朱自清《荷塘月色》）作者借通感的修辭手法，用渺茫的歌聲形容荷花的清香，準確傳達出香味的清淡、飄渺、若有若無。

四、大膽合理想象

任何修辭方法的運用都離不開豐富的聯想和想象的，其中比喻、擬人、夸張等修辭手法無不憑借作者豐富的聯想、想象來完成。例：①“冬天的風，像一只難以馴服的野馬，在田地里奔跑著。”②“大樹被風刮得痛苦地搖著頭，嗚嗚地哀鳴。”第一句由風的狂野和肆虐而聯想到野馬奔馳；第二句由東倒西歪、嗚嗚作響的樹木而聯想到樹的痛苦和哀鳴。③“有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨個兒格拉拉，格拉拉地松動。（林斤瀾《春風》）作者把被風吹得咯吱咯吱響的房子想象成一個巨大的動物在活動筋骨。

篇5

要全面培養學生的語文綜合能力，就必須把課內閱讀指導與課外閱讀有機鏈接。但是，當前中學生課內外閱讀的狀況卻不容樂觀，有著嚴重的“拒絕閱讀”癥狀，為全面提高課堂教學效率，為沖破閱讀缺失的瓶頸，這幾年，我校的語文老師做了以下幾點嘗試：

一.建立閱讀鏈接渠道

為了建立課內外閱讀的有機聯系，初中語文教研組設計了“課內+課外閱讀鏈接成長卡片”，內容主要包括：課內閱讀篇目，課外推薦篇目，鏈接贈言，學生個人檔案，課外資料，讀書體會等等。要求每位學生在每一單元上完之后都要根據自己的閱讀情況填寫一張并上交。

課內與課外閱讀鏈接成長卡片是連接課內外閱讀的重要渠道，也是師生在閱讀方面做交流的有效途徑。任課老師通過“鏈接贈言”向學生介紹課外讀物的內容并對讀物作簡單評論，如“二十八年的孤島生活阻止不了魯濱遜的冒險精神”，推薦《魯濱遜漂流記》，“十篇散文記錄了魯迅自己少年時代的生活經歷”，推薦《朝花夕拾》，這些言簡意賅的語言激發起了學生強烈的閱讀興趣和欲望。學生也通過這張卡片向老師傳達著自己閱讀的時間、書目等基本情況和自己的閱讀志趣、愛好等內容。把每個學生的所有鏈接卡片放在一起可以看出他在一段時間內的閱讀軌跡、閱讀態度、閱讀收獲等，所以它也是學生課內外閱讀的成長記錄檔案。我們每個月挑選優秀的卡片在校園里流動展覽，收到相當好的效益。

二.進行閱讀內容鏈接

課內外要鏈接好，應以課文為基點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內容的理解，又拓寬了視野，使課內外閱讀有機鏈接起來。

（1）前置性閱讀

有些課文所記敘的事情，與我們的現實生活較遠，學生難以很好地理解課文內容和作者的思想感情。針對這種情況，在學習課文之前，教師就提供給學生一些背景資料，讓學生了解時代背景，找到切入口，就容易得多了。

（2）比較性閱讀

即根據所學課文內容或作者選擇與之相關的文章與課文進行比較，同中求異，主要有：

同一作者的同類作品。學生課內學了某位作者的文章后，教師可以介紹作者在這一時期寫的系列作品，讓學生比較閱讀這樣既可以激發學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學生對作者作品內容的理解和對其寫作風格的把握。比如我們在教高爾基散文詩《海燕》之后，學生已經對文中群體象征物的象征義有了較透徹的理解，我們又及時印發了高爾基另一首散文詩《鷹之歌》，再要求學生朗讀后說說詩中“鷹”和“蛇”的象征義就不是難事了，若再請學生說說這首詩中“陰暗的山谷氣悶不堪，散發出腐臭的氣味”寫景句的反襯作用就信手拈來了。

不用作者的同類作品。學習都德寫的小說《最后一課》時，我們同時印發鄭振鐸先生的《最后一課》進行比較，從而讓學生明確，面對艱難時世，中國人和法國人的寄托有所不同，中國人在于團結反抗，法國人在于默默傳承。團結反抗需要勇氣，默默承受需要毅力。這樣比較閱讀后，許多難理解的問題也就有眉目了，許多難解決的問題也可迎刃而解了。

（3）拓展性閱讀

文本拓展訓練來源文本，又要超越文本。如在教學劉禹錫的《陋室銘》時，為了引導學生更好地理解作者劉禹錫的志趣情懷，我們設計了一個拓展環節：

師：請大家想象一下，假如你是陋室的主人，你最想和誰交談呢？你們在一起，會碰撞出哪些思想的火花？

生（1）：“我要與杜甫一起共嘆‘朱門酒肉臭，路有凍死骨’的可悲！”

生（2）：“我要和論當今時代英雄。”

這樣的拓展既從課文出發，又延伸到課文之外，拓寬了學生的認知。另外，根據初中生的年齡和心理特點以及我校領先港城的多媒體條件，我們將文本閱讀向影視觀看方向拓展，收到了良好的效果。如教學《在烈日和暴雨下》時，我們播放電影《駱駝祥子》全劇，教學《老山界》時，選播電視劇《》等，學生不僅看得興致盎然，也加深了對課文內容的理解。

三.設立閱讀鏈接主要課型

每學期開學各年級語文備課組報學期示范課時，我們要求任課教師在導讀課、自主閱讀課、內外拓展課等新課型上大膽創新，特別鼓勵一些骨干教師自主選擇課外范文來上公開課、示范課。而且我們對這節公開課成功與否的焦點就在于教者這節課上課內課外是否自然鏈接了，鏈接的有效度怎樣？鏈接的密度怎樣？一句話，鼓勵青年教師用每一節鏈接得渾然天成的課內外閱讀課引領學生去閱讀藍天，閱讀生活，閱讀未來。

篇6

一、開場

l：敬愛的老師們!

f：親愛的同學們!

合：大家中午好!

l：我們又迎來了新的學期，又開始新的學習。在此，向同學們致以親切的問候和美好的祝愿。

f：紅領巾廣播在新學期中又和大家見面了。這是新學期的第一期紅領巾廣播，希望大家能喜歡。我是今天的主持人，來自六(2)日禮中隊的xx。

l：大家好，我是今天的主持人劉嘉怡，同樣來自六(2)班。xx，咱們先將今天的節目內容給大家介紹一下，怎么樣?

二、新聞播報

f：好主意，今天紅領巾廣播的第一個欄目是《新聞袋袋褲》，在這一個板塊中我們將為大家播報一周內國內外重要新聞和校園內的新人新事。

f：看來通過這個欄目我們就能做到秀才不出門，便知天下事呀!真是太棒了!

三、知識百寶箱

開闊視野 增長知識——淺淡課外閱讀的方法

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，即是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有課外閱讀，就沒有帆也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”這話啟示我們：課外閱讀能發展我們的思維，能啟迪我們的聰慧，有助于開拓視野，陶冶情操;課外閱讀能使我們在知識的海洋里獲取更多的知識——課堂上學不到的知識，拓寬學生的知識面，提高學生分析和解決問題的能力，是課堂教學的延伸和補充;課外閱讀能培養我們的自學能力，能豐富我們的精神生活，同時能加強我們的認知能力，改善知識結構，激發探求事物的奧秘興趣，促進學生語文素質的整體提高。

那么，我們應該如何進行課外閱讀呢?我認為要注意以下幾點：

一是有選擇地讀書。書的種類很多，繁多的書籍浩如海洋，面對如此多的書籍，要有選擇地去讀，切不能今日《詩經》，明天《楚辭》，見書開個頭，亂點鴛鴦譜，這樣勢必翻書千卷，一無所成。那么，又該如何去選擇呢?課外閱讀的范圍原則上沒有界限，只要不“黃”，總可以涉獵。博覽固然可以幫肋我們廣泛地吸取知識，但我們中學生正處在求學階段，課業負擔繁重，時間和精力都十分有限，因此只能有所選擇地讀書，決不能“剜到籃里便是菜”。選哪些書呢?首先要選與課本有關的名家名篇作品，諸如學了施耐庵的《魯提轄拳打鎮關西》，選讀《水滸傳》;學了老舍的《在烈日和暴雨下》，可讀他的《駱駝祥子》;學了奧斯特洛夫斯基的《生命的意義》，再讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》;學了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》你再讀先生的其它作品，如《故鄉》、《朝花夕拾》等，它們畢竟是經過歷史長河陶洗過，是生活的經典，是文化的精華，是真理的載體。

平時我們在談到課外閱讀時，往往只想到讀文學書刊，其實適當地選讀自然科學、社會科學方面的書刊，如《百科全書》、《十萬個為什么》等科普類書籍，對促進同學們的各科學習也很有幫助。同學們在校其間，可以從教科書上學到語文、數學、物理、化學、生物、政治、外語等多方面的知識，但人類的知識浩如煙海，教科書的相對穩定性和規定性，不可能將各方面的知識包攝進來。現代科學技術的飛速發展，現代社會的迫切需要，要求同學們在中學階段就應為將來走向社會，適應現代化建設的需要奠定知識基礎。因此，同學們可以根據自己的文化知識面，適當地涉獵些有關自然科學、社會科學方面的知識，選讀有關這方面的書籍和雜志。另外，可配合課堂學習，選讀一些與課內學習有關的讀物。目前，有關中學各科輔導方面書刊很多，有選擇地閱讀這方面的書刊，既可以擴大自己的知識面，又利于鞏固所學的知識，對課內學習將是有利的幫助。

二是把握好時間。把握時間很重要，我認為一般是假期看長篇，平時利用飯前飯后的閑暇時間看短篇，還有的的同學喜歡臨睡前看一會等。無論怎樣安排，最重要的是要有堅持不懈的精神，那怕是一天看一頁，積少成多，聚沙成塔。每天只要能堅持半小時的課外閱讀，那么一個月、一年、十年，積累起來的知識就相當可觀了。這方面的事例很多，是舉不勝舉的。如被譽為“學界泰斗，人世楷模“的先生，晚年回顧自己的讀書生涯時說過這樣的話：“余自十六歲起，讀到現在將滿六十歲除生病和特殊原因外，幾乎是沒有一天不讀書的。”的治學精神值得我們每個求學者繼承。

四、小故事大道理

有一天，素有森林之王之稱的獅子，來到了天神面前："我很感謝你賜給我如此雄壯威武的體格、如此強大無比的力氣，讓我有足夠的能力統治這整座森林。"

天神聽了，微笑地問："但是這不是你今天來找我的目的吧!看起來你似乎為了某事而困擾呢!"

獅子輕輕吼了一聲，說："天神真是了解我啊!我今天來的確是有事相求。因為盡管我的能力再好，但是每天雞鳴的時候，我總是會被雞鳴聲給嚇醒。神啊!祈求您，再賜給我一個力量，讓我不再被雞鳴聲給嚇醒吧!"

天神笑道："你去找大象吧，它會給你一個滿意的答復的。"

獅子興匆匆地跑到湖邊找大象，還沒見到大象，就聽到大象跺腳所發出的"砰砰"響聲。

獅子加速地跑向大象，卻看到大象正氣呼呼地直跺腳。

獅子問大象："你干嘛發這么大的脾氣?"

大象拼命搖晃著大耳朵，吼著："有只討厭的小蚊子，總想鉆進我的耳朵里，害我都快癢死了。"

獅子離開了大象，心里暗自想著："原來體型這么巨大的大象，還會怕那么瘦小的蚊子，那我還有什么好抱怨呢?畢竟雞鳴也不過一天一次，而蚊子卻是無時無刻地騷擾著大象。這樣想來，我可比他幸運多了。"

獅子一邊走，一邊回頭看著仍在跺腳的大象，心想："天神要我來看看大象的情況，應該就是想告訴我，誰都會遇上麻煩事，而它并無法幫助所有人。既然如此，那我只好靠自己了!反正以后只要雞鳴時，我就當做雞是在提醒我該起床了，如此一想，雞鳴聲對我還算是有益處呢?"

在人生的路上，無論我們走得多么順利，但只要稍微遇上一些不順的事，就會習慣性地抱怨老天虧待我們，進而祈求老天賜給我們更多的力量，幫助我們度過難關。但實際上，老天是最公平的，就像它對獅子和大象一樣，每個困境都有其存在的正面價值。一個障礙，就是一個新的已知條件，只要愿意，任何一個障礙，都會成為一個超越自我的契機 。

篇7

一、激發閱讀興趣

實事求是的說，初中學生閱讀名著的現狀是不容樂觀的。我曾對我我們學校的6個班級學生進行過一次問卷調查。喜歡讀名著的學生不到10%，學生普遍反映大多數名著容量太大，沒有耐心讀下去。有的內容（特別是外國文學作品和古代文學作品）還讀不懂；有的內容離現在生活太遠，讀起來沒意思。

面對這樣的閱讀現狀，教師要千方百計地調動學生的閱讀積極性。如何激發學生閱讀的直接興趣呢？關鍵是在閱讀書目的選擇上。那些切合學生身心發展特點的作品往往能引起學生的閱讀熱情，如科幻小說《哈里?波特》。所以，在安排閱讀書目上，教師可以將選擇權分給學生，讓學生自己選擇喜歡讀的書。

初中學生受自身閱歷的影響，對名著的理解可能還比較膚淺，不太可能達到很高的層次。太高的要求很可能會扼殺學生的閱讀興趣。如讀《水滸傳》，要求初中學生對書中眾多的人物一一掌握，這個要求顯然過高了。不如改成選出一個自己最喜歡的人物，說說自己為什么喜歡他。然后通過開展“水滸英雄故事會”的活動，使學生對其他人物的理解更加深刻。這樣的要求初中學生經過努力就能達到。生動有趣的故事會，激起了學生閱讀名著的興趣，加深了學生對名著的理解，培養了學生運用語言和口頭表達的能力，提高了學生的文學素養。對于那些內容比較深奧，離學生生活較遠的名著，還可以組織各種各樣的活動來激發學生閱讀的間接興趣。如觀看影片、排練課本劇等。

二、教會閱讀方法

“授之以魚不如授之以漁”，現在對習慣于閱讀漫畫等“文化快餐”的學生來說，較長篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導顯得尤為重要。于是，我們首先以教讀課的材料為例子，給予學生閱讀方法方面的指導。其中包括讀書的方法（如精讀法、跳讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、提綱法、寫心得體會法等），然后以課內自讀課材料作為學生訓練材料，在教師指導下實現第一次知識遷移與能力培養。如蘇教版九年級課文《在烈日和暴雨下》（選自老舍《駱駝祥子》）由此課文，教師可引導學生體會欣賞小說的方法：①整體性品評，閱讀小說后體會它的布局謀篇、刻畫人物、展現情節的妙處。②線條式品析，從人物語言、行動、神態描繪，人物心理的刻畫，環境描寫，對比手法的運用，修辭手法的運用等諸多線條中抽出“一條”來咀嚼。③美點式品評，挑細節認真欣賞、分析。介紹方法后讓學生從模仿中學會深入思考，再進一步地挖掘小說的主題。

三、統籌閱讀時間

因為名著一般整本書容量較大，不可能在課堂內全部讀完。必須讓學生在課外完成。怎么保證課外閱讀的有序進行，合理安排閱讀時間是關鍵。當然，教師要對語文課程標準中建議學生初中階段閱讀的書目心中有數。在日常的單篇文章的閱讀教學中，可相機引導學生閱讀同一作家的其他作品。如學完《魯提轄拳打鎮關西》后，教師可以布置學生去閱讀《水滸傳》；學完《荒島余生》后，教師可布置學生去閱讀《魯濱遜飄流記》等。閱讀由課內到課外，一氣呵成，閱讀節奏安排緊湊，無形中就擠出了閱讀時間。

四、開展閱讀活動

結合課內閱讀，教師可以在課外開展多種形式的閱讀活動。

1.開展讀書會

一般每個月2次，一個學期7次，教師事先制訂計劃，確定時間和內容。計劃表在學期初交給全體學生，目的是讓學生提早借閱書本，在這期讀書會之前把相關書本看完，以便交流時每個學生都有話說。每一小組由兩個負責人組織讀書會，會后每個學生寫一些讀書感想或讀書會散記，然后小組負責人把學生的言語摘錄下來編輯成讀書小報，并對每一期的讀書會打分，包括讀書會的組織和讀書小報的編輯情況。

2.開展朗誦賽

有的書不僅要講，而且還要朗讀，朗讀更能體味文字的風格韻律。

可以選擇詩歌進行小組朗誦比賽，讓學生們制作好幻燈片，配上音樂，把內容顯示到屏幕上，讓聽眾也能更好地享受文字帶來的美感。朗誦時可以形式多樣，充分體現小組特點。

3.展評讀書筆記

為了鼓勵學生閱讀名著，養成積累的好習慣，教師要定期進行檢查，對于一段時間內優秀的讀書筆記，要在班級甚至在學校內展覽。