駱駝祥子心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇駱駝祥子心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

祥子，一個樸實又樸素的名字，是老舍作品《駱駝祥子》中的主人公。代表了中國舊社會下層人民的生活狀態，下面是小編為大家整理的九年級《駱駝祥子》讀書心得體會2022，希望能幫助到大家!

九年級《駱駝祥子》讀書心得體會1《駱駝祥子》講述的是舊中國北平城里一個車夫祥子的悲慘故事。

青年農民祥子由鄉下來到城市，他對美好生活充滿了憧憬，也有自己的生活理想——買上自己的洋車。終于，在祥子誠實努力的勞動中，祥子攢錢買到了他夢寐以求的車。那輛車對于祥子來說，是那么重要——在他眼中，車能“產生烙餅與一切吃食”。可是命運捉弄人，他的車被亂兵搶走;當他再次攢足了錢后，又被孫偵探敲詐一空;后來他又被迫與虎妞結婚，因虎妞難產而賣掉了第三輛車。他所喜愛的小福子的自殺，使了他心中最后一絲希望也消失了。從此，祥子便喪失了對于生活的信心，從上進好強而淪落為自甘墮落。正如本書所寫，昔日“體面的、要強的、好夢想的、利己的、個人的、健壯的、偉大的”的祥子，成了“墮落的、自私的、不幸的社會病胎的產兒，個人主義的末路鬼”。這真是一個浸透了血淚的悲劇。

我不由地為祥子的命運所感嘆。祥子一開始是那樣老實善良，正直勤勞，可是在生活一連串的打擊下，他變了，變得不求上進，對這個世界也充滿了敵意，開始報復身邊的所有人。從前講義氣的祥子，如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們，他變得_詐，甚至可以說是無恥。為了拿到錢，他什么都做得出。

讀到這些內容，我感到悲傷、憤怒。我對祥子的前后反差感到悲傷，也對他后來可恥的所作所為而憤怒。然而，我更多的是心酸以及失望。祥子生活的社會是黑暗的，軍閥、特務、車廠主們的面目也是丑惡的。黑暗社會中，人性變得扭曲，人與人之間充滿著仇恨。就是在這樣一個可怕的社會環境下，祥子一類的下層市民被壓迫，祥子在接受了幾番打擊后終于明白：即使肯吃苦受累，即使心地善良，也不能實現自己的美好理想，過上美好幸福的日子。祥子變得墮落，除了他本身的目光短淺、狹隘自私，更多的則是因為這種強大的社會壓力。

現在的生活條件優越了，過上了幸福的生活，我們要學習駱駝祥子一開始奮發向上要強的精神，而不能學習他后來的墮落。

明天會怎樣?我不得而知。而我們能做的，就是把握好今天。

九年級《駱駝祥子》讀書心得體會2《駱駝祥子》是一部悲劇作品，“駱駝祥子”就是祥子，后來因為被逃兵掠走，失去了洋車，冒者死的危險牽回三只駱駝而得名。小說主要講了一個普通車夫，祥子，進城后就認準了拉車，一心想擁有自己的洋車，經過三年的奮斗，終于買到了一輛新車，但不到半年，車子就被逃兵掠走，后來牽回三只駱駝，但是，他沒有灰心，決定從新攢錢買車，可還沒等到錢攢夠，又被“偵探”洗劫一空，當他再次拉上自己的車時，已經與一個女人構成了畸形的婚姻，不久，妻子死于難產。連遭生活的打擊，祥子再也鼓不起生活的勇氣，漸漸地變得墮落，他吃喝賭，出賣他人，再也不是那個要強，體面的祥子了。

要強?不能算好，也不能算壞，卻總是美好人生的構造材料之一。丑小鴨要強地堅持夢想，愛迪生要強地堅持實驗，項羽的破釜沉舟又何嘗不是要強?要強是莖，支撐著成功之花;要強是火，點亮勝利之燭。只要正確的理解要強，正當地利用要強，它將會引導你走向一個色彩繽紛的世界。祥子的要強，給人一種希望，給人一種憧憬，好像走過這段路一切都會變得很美好，可是，想到的不一定就看得到，那個不服輸，埋頭苦干的祥子。

墮落，似乎是一條走入迷途的路。在人生的道路上時時刻刻都會有岔路口，只要走進那些灰暗，無色的路，就會讓人難以自拔。祥子在岔路口上掙扎，最終卻誤入歧途，曾試圖跋涉，卻又被那神秘的世界吸引。曾經那個穿著體面，注視形象，高大，神氣，老實的他，還不時贏得別人的贊賞，而現在的他，在人群中游蕩，在地上尋找煙頭，一身的破布，疾病不時地圍繞著，為了幾個千，不!是為了煙，為了酒，為了吃喝賭!他替別人打旗傘，舉花圈，不哭，也不笑，行尸走肉般活著，美好的一生，這樣地消磨，似乎生活就。是一種累贅

拉洋車的時代已經過去了，拉洋車的祥子也不再有了。回到我們生活的年時，卻還有很多和祥子一樣的人，他們經不起失敗的打擊，消沉，墮落著。

九年級《駱駝祥子》讀書心得體會3今年寒假媽媽獎勵了我幾本課外書，特別介紹了老舍的《駱駝祥子》，說是讓我了解下以前舊社會勞動人民的辛苦。我像品嘗美食一樣認真仔細的消化了它，但是我的心情卻像砸了醬醋瓶，酸甜苦辣五味俱全。

《駱駝祥子》講述的是舊中國北平城里一個人力車夫祥子的悲劇故事。祥子來自農村，他老實、健壯、堅忍，如同駱駝一般。來到北京后，他選擇了拉洋車。他的夢想是擁有一輛自己的車，以免受老板盤剝。他的希望一次又一次破滅，他與命運的抗爭最終以失敗告終，他終于未能做成擁有自己一輛車的夢。經歷了三起三落，祥子失去了生活信心。到小說結尾，祥子變成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉。小說中不僅祥子，就是專橫跋扈的劉四爺、驕奢潑辣的虎妞、善良堅強的小福子、孤苦的小馬祖孫等，都是逐漸從充滿希望，到掙扎苦斗，直到精神崩潰走向絕望的境地。這一個個人物的悲劇，構成了一個社會行的大悲劇。

在看到第158頁的虎妞難產要幾十塊錢的時候，小福子叫他拿主意的時候，“祥子沒辦法，只好等著該死的就死吧!”看到這里，我很生氣。氣虎妞的好吃懶做，懷孕卻不活動，導致自己的難產;氣醫生的勢利眼和冷漠，沒錢就不看病;氣祥子他們思想上的迷信，最后是虎妞的悲慘的死去。就像老舍先生寫的一樣：愚蠢與殘忍是這里的一些現象，所以愚蠢，所以殘忍，卻另有原因。我的心里久久不能平靜……

在這本書中，我最喜歡的一句話是：經驗是生活的肥料，有什么樣的經驗便變成什么摸樣的人，在沙漠里養不出牡丹來。我是這樣理解的：有經驗的人，肯定是生活中的有心人，生活的點點滴滴像小水珠，慢慢積累就會變成一個小水塘，小河流，讓自己長大，沒有經驗就永遠長不大，沒有辦法走好自己的人生，那就等于失敗，就會像祥子一樣一事無成，行尸走肉。

這本書很精彩，希望同學們有時間欣賞下，有什么不同的見解，我們一起探討，研究!

九年級《駱駝祥子》讀書心得體會4《駱駝祥子》是老舍先生最鐘愛的作品，他在書中敘述了舊北京人力車夫的辛酸故事，塑造了祥子，這樣一個自尊好強、吃苦耐勞的形象。

在我閱讀的一開始，我就迷上了祥子。他仿佛不是一個虛構的小說人物，而是在生活中真實出現過，他老實、堅忍、要強，他是一個有血有肉的人站在我面前。這都是因為老舍先生出神入化的文筆，他對祥子的不幸深感同情，同時又無情地批判了黑暗的社會，這展現出老舍先生人格的魅力。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在欣賞、學習老舍先生的寫作手法的同時，我也在思考。祥子一開始是個老實堅忍、自尊好強的人，但最后竟變得麻木、狡猾，淪為行尸走肉，是什么打擊的祥子如此墮落?

是他悲慘的遭遇。祥子的夢想是擁有一輛自己的車，他與命運抗爭，卻屢戰屢敗，受到了三次沉重的打擊：第一次，辛苦攢錢三年買來的車被大兵搶走了;第二次，車還沒買上，錢就被孫偵探敲詐去了;第三次，剛用虎妞的錢買上了車，虎妞就難產死了，祥子只好賣車安葬了她。兜兜轉轉，一切又回到原點，祥子還是一無所有，倒添了一身、滿心的傷痛，自此，祥子失去了生活的信心。

是傷害他的人，更是這個社會。黑暗的社會孕育出了殘忍霸道的車主_，大膽潑辣、精明蠻橫的虎妞，利欲熏心、狡猾_詐的孫偵探，這些吃人的老虎，他們榨干了祥子的精血，蠶食了祥子的血肉，讓祥子變得麻木，淪為行尸走肉，墮落在黑暗社會的深淵。

“雨下給富人，也下給窮人;下給義人，也下給不義的人。其實，雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上。”生活在沒有公道的世界上的人們是不可能憑一己之力獲得出路的，因為這個世界不給好人出路!貧窮而心地善良的人們應該團結在一起，共同與命運抗爭，爭取自己的幸福。這或許是老舍先生真正想說的。

九年級《駱駝祥子》讀書心得體會5早就知道《駱駝祥子》是老舍的代表作。然而，當我坐在桌面前翻閱時，才感到這部不朽之作的巨大力量。它以典雅的文辭，細膩的描寫，美妙的意境，講述了一個上等車夫墮落為社會垃圾的過程。書中一個個字如一顆顆珍珠，成功塑造了各色人物。其中，主人公祥子最能引起我的注意。

文中寫到：“拉到了終點，祥子的衣褲都擰出的出汗，嘩嘩的，像剛從水中撈出來的。他感到疲憊，可是很痛快的，值得驕傲的。”我從這句話感受到了祥子是一名辛勤的勞動者。為了掙錢，他頂著毒辣辣的太陽的折磨，忍著汗水的層層洗禮，全心全意地為客人拉車，即使汗如雨下，也絲毫不減祥子的工作斗志。他，是一個經歷辛酸而不衰，備經磨難而更強的真真正正的龍的傳人，在他的身上，處處散發出中華民族幾千年來熔鑄而成的可貴品質——吃苦耐勞。

當我讀到“他吃，他喝，他，他賭，他懶，他狡猾，因為他沒有了心，他的心被人家摘去了”這句時，我憤怒。“舊社會!可恨的舊社會!”這幾個字猛地敲打著我的心靈深處，我憤恨，它腐蝕了祥子的可貴品質，摧殘了祥子的美好人生。此時，我不禁要問;“為什么?為什么舊社會不讓好人有好出路?為什么舊社會要像陣陣狂風般吹倒祥子心中的意志之船?為什么要像一盆冷水般徹底澆滅祥子的理想之火?為什么?”頓時，憤怒和惋惜之情溢滿心間，我不由地仰天長嘯……

篇2

筆者曾經在所任教班級做了一次“名著閱讀情況”問卷調查，數據顯示，86.7﹪的學生閱讀文學名著的目的是為了應付考試，而真正喜歡閱讀文學名著的學生比例只占32.4﹪。學生閱讀名著的積極性和主動性不夠。從教學實踐來看，部分教師存在著對名著閱讀教學不夠重視的問題。通常采取“放羊式”閱讀管理，教師只是向學生推薦一學期需要閱讀的名著，而缺乏閱讀中的引導，及閱讀后的檢查、監督。

那么，我們究竟該如何去改變初中生名著閱讀的堪憂局面呢？筆者認為應從激發興趣和能力培養兩個方面入手。

一.激發學生名著閱讀的興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對閱讀有著神奇的內驅動作用。

（一）語文教師提前熟讀名著，以對名著鮮活獨到的解讀，激發學生閱讀名著的興趣。

“學生讀書的興趣與水平，直接接受老師的讀書興趣與水平的影響”。因此，作為語文教師，首先應該為學生樹立讀書榜樣，并以豐厚淵博的知識，形成強大的磁場感染吸引學生，使學生萌發對閱讀的興趣和熱情。其次，語文教師提前熟讀名著，將自己在閱讀中產生的鮮活的個人體驗傳達給學生，引導學生透過文本表象深入文本，去感受作者豐富的精神世界，讓學生愛上名著閱讀。第三，教師與學生一起閱讀名著，對學生無疑是一種巨大的精神鼓舞，學生從內心深處會滋生一種被關注的溫暖；而且，師生共讀，能夠讓教師對整個閱讀過程感同身受，能更細膩地去關注學生的閱讀動態，明白無誤地知道學生閱讀中的苦與樂，知道學生什么時候需要老師指導幫助，什么問題需要引導他們思考探究。這些自然會激發學生更濃的閱讀興趣和熱情。即使在閱讀興趣衰退，讀不下去的時候，想起老師還在閱讀，學生也會有一種無形的推動力。

（二）開設名著閱讀課程，強化學生的閱讀意識，激起學生閱讀名著的熱情。

一直以來，學校開設有課文教學課，寫作指導課、訓練課、復習課等等，但沒有開設名著閱讀課,這樣的課程設置難免讓學生滋生名著閱讀不重要的錯誤想法。在這一錯誤觀念影響之下，名著閱讀的興趣自然無從培養。要引起學生對名著閱讀的興趣，首先要讓他們發自內心地重視名著閱讀，對名著閱讀有一個清晰、正確的認識，從教學這個環節來看，讓學生重視名著閱讀一個最直接的措施和手段就是將名著閱讀課程化。本學期，筆者每周各抽出一個課時來開展名著閱讀教學，并且像寫作等課程一樣進行細致的規劃。比如，第一課時把它作為名著推介課，后面的課時根據需要分別設置為師生共讀課，閱讀交流課、成果匯報課等等。課后，很多學生紛紛反映，“名著閱讀不再是課外的事情了，我們自然對名著閱讀多了幾分心思，也在名著課堂中收獲了幾分樂趣，名著閱讀的熱情自然也更濃了。”

（三）選取精彩片段，創設懸念情境，讓學生參與探究，維系學生閱讀名著的興趣。

中學生正處在求知欲極強的年齡段，喜歡探究問題。筆者為了激發學生對名著的閱讀興趣，特意選其中一段精彩章節跟學生分享。在品析時，不把所有內容講白、講透，尤其講到了精彩之處，筆者會適當設置懸念，或有意識地創設一些情境讓學生參與創作、積極思考。如，為了讓學生自愿主動地去閱讀《駱駝祥子》，筆者特地節選了《在烈日和暴雨下》這一章節跟學生分享，讓學生思考： “祥子是個吃苦耐勞、堅忍的人，這樣的人最后過上幸福的生活了嗎？”問題一出猶如一石激起千層浪，同學們議論紛紛，很多學生對祥子的命運表現出極大的關切。通過在課堂上創設懸念情境，充分釋放了學生們的想象能力，鍛煉了他們的思考能力，還牢牢維系了他們對名著的閱讀興趣。

（四）開展豐富多樣的閱讀活動，保持學生閱讀名著的興趣。

初中生好奇心強，但持久性差。很多名著都是鴻篇巨制，完成整本書的閱讀需要耗費一定的時間和精力，加之讀圖時代下成長起來的學生們對于長篇累牘的文字難免產生倦怠心理。因此，教師需要密切關注學生的閱讀狀態，一旦發現閱讀倦怠，審美疲勞的現象，就組織開展一些與閱讀相關的趣味活動來保持學生閱讀的興趣。譬如筆者讓學生分階段閱讀名著，并在此期間組織學生開展“讀書交流會”、“名著故事會”、“誦讀大比拼”等多種形式的活動。這樣既放松了心情，讓學生得到了休整，而且還通過活動讓學生充分交流、相互切磋、互相啟發，為接下來的閱讀儲備了能量。

（五）進行多元的量規評價，延續學生閱讀名著的熱情。

一段時期以來，我們常常視考試、檢測為評價的法寶，造成學生為考試而閱讀，學生的閱讀存在功利性的傾向，沒有真正培養起閱讀的興趣。為了最大限度延續學生的閱讀興趣和熱情，筆者對學生的名著閱讀進行了多元的量規評價，注重對學生閱讀態度、方法習慣與閱讀體驗等的評價，而不只看閱讀活動的成果。筆者在班級開展了評選“讀書積極分子”、“最佳合作者”、“最佳問題獎”、“最有創意者”等一系列的活動，端正學生對名著閱讀的態度。關注學生的閱讀過程、方法與閱讀體驗，開展了“名著知識知多少”、“朗誦會”、“我的閱讀我的心得”等活動。對學生的評價，力求多表揚、多鼓勵。這些再次激起了學生積極的閱讀動機，產生了更為濃厚的閱讀興趣。

二.培養學生名著閱讀的能力

初中生剛從小學升上來，識字量有限，閱讀量更有限，閱讀還處在一個初級階段，缺乏理解和分析能力，閱讀方法和技巧也很單一。名著閱讀是教師引導、學生自為的一種教學實踐活動，語文老師要經常給學生以有意義有目的的幫助和指導，培養學生名著閱讀的能力。

（一）制訂名著閱讀計劃，通過有計劃的，大量扎實的名著閱讀，提高閱讀感受能力。

中學生對外界事物的好奇心和敏感性很強烈，吸收知識的能力也很強，這個時期是閱讀習慣養成的黃金時期，但同時他們的閱讀也最易陷于無序、無效的泥沼。因此，要想讓名著閱讀成為長期機制，有序有效地開展，教師應幫助學生制訂閱讀計劃，并進行有效督促。每學期筆者都會根據學生的閱讀任務制訂一套較為細化的閱讀計劃，并把它落實到每部名著。誠然，每個學生的閱讀情況都會因其個人閱讀能力而異，筆者還會針對個別學生的客觀實際對閱讀計劃進行微調。比如閱讀能力稍差的學生，閱讀的進度調慢一些，訓練檢測的內容相對簡單些，指導方式也體貼細致些。實踐證明：閱讀感受能力的提高，閱讀量是前提。制訂名著閱讀計劃，讓名著閱讀得到了切實落實，學生在規定時間內，扎實完整地閱讀了名著。三年堅持下來，學生的閱讀量、知識積累都有很大的提升，而且學生在感受經典魅力的同時，不知不覺中也養成了良好的閱讀習慣，閱讀感受能力自然得到了培養、提升。

（二）進行有效的閱讀方法指導，提高學生對名著的自我閱讀能力與鑒賞能力。

學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”語文教師在閱讀教學中重視閱讀方法的傳授和點撥，讓學生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，可以減少學生閱讀中的困難。名著的具體閱讀方法有多種：默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法、圈點批注法、提綱挈領法、寫心得體會法等。

教學實踐中，筆者引導學生根據書籍的特點來選擇有效的閱讀方法。比如，對于長篇小說，筆者引導學生選用跳讀法和提綱挈領法。對于短篇小說，則讓她們選用精讀法和圈點批注法；對于詩歌、散文，就選用朗讀法和談心得體會法。

同時，筆者還引導學生認真閱讀文本的同時，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在積極主動的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，同時有意識地讓學生賞析、圈點、摘錄、批注、比較等，逐漸掌握閱讀名著的門道，提高名著自我閱讀能力和鑒賞能力。

（三）引導學生通過檢索查閱資料，開展討論，培養獨立思考，分析、解決閱讀疑惑的能力。

文學名著博大精深，含英咀華。如果僅僅只是要求學生完成作品閱讀，而缺少對作品的獨立思考能力，對于閱讀和智慧都還很有限的初中生來說，常常會出現“百思不得其解”的情形，學生往往會陷入迷惘困惑中。因此，筆者經常鼓勵、倡導并積極組織學生，對于閱讀中產生的疑惑，主動檢索查閱各種資料來解答疑惑；對作品中有價值的焦點問題或困惑不解的問題，進行獨立思考，然后討論、辯論，以求得問題的解決和認識的深入。

篇3

為了營造濃厚的讀書氛圍，提升全體學生的文化素養，養成多讀書、讀好書的文化生活習慣，以“一切為張莊鄉中學“書香了學生的和諧、全面、可持續發展”為宗旨，以推動新課程改革為契機，以豐富多彩的讀書活動為載體，學校決定在今年5月份舉辦首屆“讀書節”活動，努力構建“積極向上、清新高雅、健康文明”的校園文化,從而創設一個具有濃郁文化氣息的“書香校園”。

活動中，我們將指導學生制定合理的讀書計劃，培養學生良好的讀書習慣，提高學生讀書的能力；激勵學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化靈魂，升華人格，以讀書為精神打底，為人生奠基；通過“讀書節”的開展，推動學習型學校的創建，促進終身教育體系的構建。

活動中，我們將主要抓好“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”五個主要環節，使讀書活動在基本內容和基本方式上形成規范和特色

【活動目標】

堅持以人為本，通過“讀書節”的開展，使學生真正認識到書是人類智慧的結晶，書是自己的良師益友，讀書是一件終身的快樂事情，爭做一個有情趣、有修養的讀書人。

以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養成，以讀書樹理想，以讀書育人格，形成“人人愛讀書，讀書來育人”的校園讀書氛圍，使“讀書節”活動成為學校特色發展的基礎工程。

【活動主題】

點燃讀書激情，共建書香校園。（橫幅）               

【活動宣傳口號】

1、書是人類進步的階梯。

2、獲取知識，三分在課內，七分在課外。

3、用珠寶裝扮自己，不如用知識充實自己。

4、生活的全部意義，在于無窮地探索未知的東西，在于不斷地增加更多的知識。

5、人不但要有知識，更要有文化。

6、讀書好，好讀書，讀好書。

7、與書本為友，與大師對話。

8、書是一葉扁舟，帶你駛向成功的彼岸。

9、讀書，為精神打底；讀書，為人生奠基（橫幅）。

10、與經典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈（橫幅）

【活動組織機構】

組　長： 白斌

副組長： 李華  廖廣華 張守俊 阮效磊   

組　員：全體老師 

【活動時間】

說明：1、初步定于每學期開學的第三個月（約十一月、五月左右）。

2、本屆活動時間具體定于5月18日—6月18日。

【活動籌備】

1、印發小學生必背古詩詞目錄（復習），印發初中生必背優秀詩文目錄，印發語文新課標必讀課外閱讀書目，印發中學生課外閱讀選讀書目。

2、寒暑假、“國慶”“五一”長假等課余時間，各年級組語文老師根據新課標課外閱讀推薦書目，指導學生認真閱讀至少3本文學名著，并指導學生做好讀書筆記，寫好心得體會（讀后感）。

3、做好“讀書節”啟動之前的宣傳報道：學校板報、宣傳櫥窗、班級黑板報盡可能以讀書為主題，或倡導讀書活動，或指引讀書方法等等，內容不拘，形式多樣；并做好宣傳標語的橫幅懸掛工作。

4、重新啟動的《荷韻清風》文學社團要盡快做好人員重組，稿件征集、審定，版面設計，欄目分配，排版等等相關籌備工作，使“讀書節”活動有一個有效的寫作交流的平臺。

5、語文組各老師盡可能做好自己所負責的有關“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”等各籌備工作：制定活動計劃，設定比賽規則，選定內容、人員，確定時間、地點，以確保“讀書節”活動高質、實效、順暢地進行。

【活動主要內容、形式、要求】

一、   講座

每學期的“讀書節”活動期間，由語文教研組的一位老師開設一次讀書講座，以新課標必讀、選讀的作家、作品為依托，可以是“專題的文學講座”，也可以是“好書推薦會”的形式，目的在于激發學生閱讀文學名著的興趣，為名著的閱讀作導引，以“講座”來促“閱讀”。

這項活動要求語文老師務必選好題，尋找相關的資料，寫好講座稿，在講座前，張貼海報，定內容、定時間、定地點、定人員；在講座中盡可能設計師生互動環節，讓講座開得有聲有色有成效；講座后，務必留下閱讀任務和思考空間，以促進閱讀的延續和深入。

二、   閱讀

指導學生根據新課標課外閱讀推薦書目的內容，利用寒暑假，國慶、五一長假，雙休日，周末，閱覽課等時間，沉下心來，好好讀點書，讀點經典，讀點名著，這既能增加人文底蘊，促進“精神發育”，又能培養優良品德，提高讀寫能力，還能漫游古今中外，渲泄喜怒哀樂，縱橫過去現在，馳騁傳統現代，享受著閱讀的快樂，品嘗著經典所擁有的永恒魅力。

⑴　圖書推薦。每學期為學生推薦必讀書目和選讀書目3—5本，開展好“同讀一本書”和“各讀各的書”活動。

⑵　成果交流展示準備。指導學生在閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，認真做好讀書筆記，積累文化知識，寫好讀書心得等。

⑶　建立“讀書日”制度。每學期“讀書節”期間集中一天（或半天）時間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。

三、   競賽（活動）

推薦競賽（活動）：

⑴書海絮語——一次現場書法比賽。（要求選擇名著中的精彩文段為內容）

⑵百花齊放——一次手抄報評比。（以讀書活動為主要內容

⑶文采飛揚——一次現場作文比賽。

⑷文筆精華——一次征文競賽。（參考題目如：《讀書改變了我》《我和書的故事》《書香人生路》等）

⑸知識回放——一次名著知識競賽。（備課組各老師每人出10個相關題目，然后由負責老師組卷）

⑹精彩紛呈——一次詩詞（散文）朗誦會。

一次讀書演講比賽  

一次書本劇表演會。

⑺ 書香溢校園——一次攝影比賽。（捕捉校園內各種有關讀書活動的感人場景、學生老師讀書的專注神情，用精美的畫面和巧妙的標題折射校園內四溢的書香。）

⑻至理名言——“我的讀書名言”征集活動。（引導學生在閱讀名著過程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。）

⑼經典留香——周末電影節活動。（利用“讀書節”期間的周末坐班管理時間，組織學生觀看經典名著電影電視，如《城南舊事》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。）

⑽妙筆評析——美文大家讀活動。（指導學生品讀精美散文，復印成A4紙，標上班級、號次、選編者名字，并在美文上作評注和簡析，教師集選優秀者合訂成《美文集粹》以供大家閱覽，品讀。）

幾點要求：

⑴原則上要求每個年級組都能積極參加，考慮到初三學子們中考的壓力，所以活動重心放在初一、初二年級組。

⑵各年級組可根據實際需要擇取5-8項適宜的活動來開展，務必要做到責任到人，力求各盡其責，各盡其能。

⑶各年級組力求建立“讀書節”的資料庫、資源庫，并做到與其他年級組無私交流、共同分享。

四、   展評

以“讀書博覽會”的形式對“讀書節”的成果加以公布、展評。內容包括：

⑴現場書法比賽成果展評；

⑵手抄報展評；

⑶優秀讀書筆記展覽；

⑷至理名言展覽；

⑸讀書剪貼本展覽；

⑹優秀讀后感展覽；

⑺優秀征文展覽；

⑻優秀《美文集粹》本展覽；

五、寫作

從攝入與輸出、承與傳的角度看，“閱讀”攝入了大量的文化營養，是實現“生存經驗的傳承”中的“承”，而“寫作”是為了實現其中的“傳”。“閱讀”和“寫作”是實現人類文化傳承的重點，也是構建語文教育模式的重點。因此在“讀書節”中，“寫作”作為最后一個重要環節是對讀書活動成果的有效鞏固，也是“讀書節”的最終目的。

重新啟動的《荷韻清風》文學社是實現寫作交流的有效平臺。

文學社由經驗豐富的老師負責，在此不贅述有關細則。

【活動總結】

一、設獎：

1、按年級每項個人比賽項目,根據參賽數,評出一、二、三等獎若干。一等獎得5分，二等獎得3分，三等獎得1分。

2、綜合個人，按單項累計加分。

3、班級團體總分為班級學生所有比賽得分之和，設一、二、三等獎若干。

4、另設“優秀組織獎”每年級2名，“校園讀書之星”每年級5名，均按總分從上到下排列順序來截取。

5、獎勵辦法：獲個人、團體一、二、三等獎者，發給獎狀、獎品。

二、頒獎：

由白斌校長對“讀書節”活動做簡單總結，教導處在總結大會上給各項活動的優勝者頒獎。

篇4

1.在課堂教學中體驗放飛的自我

以人為本，張揚個性，放飛自我，是新課標的靈魂所在。因而，就課堂教學而言，教師要關注的是學生的體驗與感悟，而不是教學設計的完成，這才是真正的以人為本。而只有在以人為本的基礎上，才能談得上張揚個性，放飛自我。根據新課程標準的有關理念，結合教學工作實際，我校的課堂教學，強調先學后講，大力培養學生的自學能力，使學生盡早地學會學習。課堂上看的是學生是怎樣學的，而不是看教師在課堂上是如何"表演"的，提倡實實在在地指導學生自己學習，反對課堂上眼花繚亂的形式主義。教師作為課堂教學的組織者?引導者與合作者，作為普通的一員置身于學生主體中，與學生平等相處，共同探究，使師生之間的感情融洽了，心理溝通了。此時此刻，教師通過創造性的設疑把學生引入創造的宮殿，使學生發揮創造才能。教師提出的問題往往在書本里找不到現成的答案，需要學生對已有經驗重新思考加工制作，獲得具有新生性的內容，解決一個新問題。這樣的教學過程不僅培養了學生的自學能力，而且使學生體驗到創造的甘甜，對形成和發展學生的創造能力?創造品格具有明顯的價值，因而是富于創造性的教學。富于創造性的教學有利于激發學生積極性，最受學生的歡迎。但創造性的教學是需要教師首先進行創造的。如果教師沒有創造性的設計，只是把從舊到新的過程一字一句地講出來，使學生隨著自己的敘述思考，對于學生來說不能說是絲毫無益的，只是這樣的教學在本質上還不屬于創造性教學，創造性教學應以學生創造性的發揮為根本尺度。因為對于教師來說新知與舊知的聯系是已知的，教師把已知的東西原原本本地講出來，是無創造性可言的，只有教師能把學生引入創造的創造才是教師最重要的創造。另外，教師在課堂教學中要多用表揚的語言激勵學生的創造性。如課堂上多用"我們大家一起來學習好嗎？小朋友你認為這句話怎么讀？請你給大家讀一讀行嗎？你有什么更好的辦法？"從而激發學生創新的興趣。教師及時的贊揚更能使學生受到鼓勵，一聲"你真棒！""你的說法就是創新""你真聰明""你真是個會動腦筋的好孩子"，這一聲聲贊揚的話給他們以親切感，為學習創設了美好情景。這樣的課堂教學充分發揮了學生的主觀能動性，學生在課堂上可以盡情放飛自己的思緒，暢所欲言，體驗到自我的存在與價值，而創新意識就孕育在這種自我的體驗之中。正因為如此，學校引來了數不勝數的觀摩學習者，召開全國性的教學培訓會議3次，有50多名教師上了幾百節示范課和觀摩課。

2.在課外閱讀中體驗學習的樂趣

素質教育的關鍵是培養學生主動發展，只有主動發展，才能全面發展?充分發展。所謂主動發展，實際上就是"愛學習"，學生不愛學習，就談不上主動發展，一切將無從談起。我們經過大量的調查研究和理論學習發現，凡是愛學習的學生，都是那些會學習的學生，凡是不會學習的學生，也都不愛學習。這使我們認識到，要想使學生"愛學習"，必須首先使他們"會學習"。怎樣才能使學生"會學習"呢？我們經過學習和研究認為，它取決于學生的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，學生的自學能力就越強，其理解能力則發展得越快，對知識領會得快，教學效率就高。由此可見，學生的自學能力，即"會學"的問題取決于他良好的閱讀能力，而且這種閱讀能力形成得越早越好。學生理解能力強了，對所學習的內容自己一看就懂，自然也就愛學習，反之，什么都看不懂，就不可能愛學習。所以，早期閱讀能力的形成，不僅能使學生"會學習"，而且也能使學生"愛學習"。因此，閱讀不只是語文學科的教學問題，它能有效地促進主動發展，提高學生的整體素質。為了培養學生的閱讀興趣，養成閱讀習慣，提高自學能力，學校從緊張的教學時間中抽出一下午的時間，專門讓學生進行大量的閱讀。通過閱讀，同學們曾經跟書一起，穿過時光隧道，來到三國時期，目睹了三國相爭的腥風血雨；同學們曾經跟書一起，遠渡重洋，來到丹麥，嘗盡了賣火柴小女孩的辛酸苦辣；同學們曾經跟書一起，上梁山，尋英雄，體會了英雄豪杰的氣魄與膽識；同學們曾經跟書一起，走進老北京，感受了駱駝祥子的人生起伏……同學們把書當作朋友，當作知己，與它共歡，與它共悲，與它共喜，與它共泣。同學們的靈魂與書完全融為了一體。因為讀書，同學們可以流暢的為大人們講述一個個饒有趣味的故事，引得大人們睜大了驚奇的雙眼；因為讀書，同學們可以在作文課上引古論今，妙語連珠，不僅在各級作文競賽中屢獲佳績，甚至在報刊上也能見到同學們的名字；因為讀書，使同學們在面對成績時，應該像愛因斯坦那樣不沾沾自喜，以待百尺竿頭，更進一步；面對挫折時，應該像保爾·柯察金那樣意志堅強，百折不撓，無愧于生命的價值；因為讀書，同學們懂得了愛所有的同學，你就會有可愛的班集體；愛所有的親人，你就會有幸福的家；愛所有的人，你才會感受到祖國的溫暖……讀書的滋味真是樂在其中，奇妙無窮，只有喜愛讀書的人才能真正體驗到讀書的滋味。特別是在節假日，同學們除了享受著溫馨?幸福與快樂外，更是如饑似渴地吸收著養分，展開了大量的閱讀，古今中外?文學科技?天文地理等，內容廣泛，應有盡有。有的同學在假期中以書為伴，共讀書十幾本，閱讀量達100多萬字，同時寫下了大量的讀書筆記和心得體會。有的同學為了閱讀，把自己積攢下來的零花錢?壓歲錢拿出來買書，如五年一班的于中澤同學便買了《四大名著》?《數學奧林匹克》等書籍，共花了1000多元。他們之所以這樣做，是因為他們在閱讀中體驗到了讀書的真正樂趣。

學生在大量的閱讀中體驗到了樂趣，獲得了成功，學生的自學能力也得到了明顯的提高，促進了學生全面發展?主動發展?充分發展。

3.在課余生活中體驗成功的喜悅