小雪詩句范文

導語：如何才能寫好一篇小雪詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、課堂教學：完成教案數為8份，上課節數為16節（英語、語文、數學、品德、自然、音樂、美術7個科目）。

2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會。

3、帶領學生出了一期黑板報。

4、到學生家里去家訪。

這次實習令我感受頗多。一地方，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一地方我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。備課、上課、改作業……日復一日，無數瑣碎平凡的事構成的我實習生涯的主旋律。

首先，我請班主任給我一份名單，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關心自己，甚至會產生隔閡。而后我便找了個機遇認識了全班同學，下課后同學們都圍著

我唧唧喳喳地說：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀？好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字?！边@也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。

下課后，孩子們經過我時，都親切地喊一聲：“范老師好！”，我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應著，同時我也發現了快樂竟如此簡單，只因被一群天真的孩子們認可并充滿親切地問候一句。

在我從事教育教學活動時，我第一次深入課堂時，我就遇到了不少學校里沒學過、沒想過的難題，即自認才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢？其實這不只是學生的問題，老師也要有****與耐心，這是做位一名老師應該具備的。****與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不一樣的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實，不管在哪個行業，****和耐心都是不可

或缺的。****讓我們對工作充滿熱情，愿意為一同的目標奮斗；耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節，精益求精。****與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。

初為人師，總是有些緊張。我帶著羞澀與忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了不少準備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是

緊張了?！巴瑢W們，現在開始上課?！蔽覚C械得重復了在臺下不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能感覺到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地不自在。短暫的猶豫之后，我剩下來的只有微笑，因為我想起

了那句話：“微笑是法寶?！睂W生也對著我微笑，看著他們那一張張稚氣的面孔，我所有的緊張都在這一瞬間消失了，透過那一雙雙澄澈的眼睛，我也似乎讀到了那一顆顆純凈的心。在此后的時間里，我一直微笑著。所以，課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，40分鐘的課一下子就過去了。雖然，我知道我的這節課上得并不成功。突然一次，一個學生遞來一張字條：“范老師，我喜歡你的微笑，當你微笑著走近我時使我感到了從來沒有過的親切，我很喜歡你，范老師?！边@是出自一個三年級學生之筆，這也是我在實習一個月的時間里收到的最好的，最

值得珍藏的禮物。也使我明白了，其實走近學生的第一步只須微笑就夠。

在班主任實習工作中，我組織開展了“我做文明小公民”主題班會。起初，我遇到了不少困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制辦法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種辦法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，

教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。

為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創造展示自我的機遇，提供展現自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲學生獨唱——“春天在哪里？”把班會推向了****。當然，在開展班會活動過程中，我也發現了不少問題，并在辦法上有待改進。

實習的時候，我上了一節活動課，帶學生到操場去玩，其中一個男生捉了一只蛤蟆來給同學們看，那些女孩子嚇得只叫，說實話，當時我很害怕，我從小就怕蛤蟆。我就用命令的口氣說：“放下那個丑東西！”小男孩震了一震，腦袋一撇，眨眨眼睛問我：“老師，它很丑嗎？

”我試著和他說：“是的，你看它那恐怖的樣子。會嚇到人的?！彼贫嵌狞c點頭，滿臉委屈地放了那只蛤蟆。不一會兒，他又滿臉迷惑地過來問我：“老師，它真的很丑嗎？外婆還說它是益蟲呢?！蔽业男θ蓊D時僵在了臉上，過去這些小動物在孩子眼中竟如此美麗。而我與他之間存在著成年與幼年、純真與世俗的眼光的差距。于是，我便帶著全班同學去看那只蛤蟆，并讓他們討論一下“蛤蟆是丑還是美？

”我沒敢再說蛤蟆丑，因為不一樣的審美觀面前，美丑是無從計較的。我也因此而想，其實蛤蟆并不是很丑，只是我用丑的眼光去看它，而孩子卻用美的眼光去看它而已。同時，我也從孩子眼中看出了一股可貴的純真，在孩子的眼中的世界是最純真的，是最美的。

在剛開始的三周里，我發現我在孩子們心中留下的印象還算可以，我也因此而告訴自己：“繼續努力！”可是，在一個雨天里，我第一次和學生發火了，那個男生是班里最搗蛋的學生，上課時老講小話，還不時地影響其他同學學習，他還對我的屢屢警告無動于衷。那天上課，他

竟然在教室里隨意走動，并高聲喧嘩。雖然作為一名老師，和學生發生沖突是在所難免的，但對我這個初為人師的新手來說，處理這樣的突發事件是毫無經驗的，我一邊盡量冷靜自己，一邊對他呵斥到：“不想學就出去！”頓時，教室里鴉雀無聲，而那個男孩還把頭扭到一邊不看我，我一下子窘在了那里，我轉過身背對著一屋子的學生，后悔、生氣、委屈、難過各種滋味混在一起。雖然我一再努力，卻還是沒控制住滿眶的淚水。教室里一片寂靜，我也聽到了一個孩子小聲地對那個男孩：“都是你把老師惹哭了！”我第一次在學生面前脆弱得一塌糊涂，這時那個男孩也主動來認可錯誤了，他說：“老師，我錯了，你打我吧，我不該惹你生氣，以后我一定聽你的話，你不要生氣……”說著他也哽咽了。其他的孩子也來勸我：“老師，你別哭了，再哭就不好看了。”“老師你笑一笑嘛！”那天，我反倒像個孩子似的，被學生哄著，心里突然涌動的溫暖又催化了我的第二撥淚水的涌動，擦了半天才把眼淚擦干。

在給孩子們上最后一節課時，我故作若無其事地講課，卻不敢多說一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節課氣氛很沉重?；蛟S孩子們也知道我們要分別了，他們都很認真地聽講，誰也不說話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍。

盡管聽了無數次“老師好”，但每每回應的時候我依然帶著欣喜的笑容。每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。這一個月的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學生都喜歡我，但只要有一名學生記住我，那么我的實習生涯就有了難以泯滅的閃光點。

在實習中，我還發現了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機遇。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。

回顧這35天的時間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在著不少斷章，還缺乏教學經驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字后，學生把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會以人為本，把實習中學到的一切加以融會帶到今后的事業中去，我會以我的真心去呵護學生，因為我面對的是一顆顆純真的心。

總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的！實習，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。我在實習中逐漸

變得“勇敢”。雖然開始也會有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機遇，談何積累和成長？而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創造良機。實習，陪伴我經受了挫折，也經受了歡樂！

篇2

關鍵詞 小學數學；學具；課程改革

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0118-03

1 前言

小學數學課程標準明確指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，進而在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?！边@就要求教學必須充分發揮學具的功能和優勢，通過動手操作等實踐活動，幫助學生積極主動地獲取知識，激活創新思維，提高綜合素質，形成各種學習能力。

2 問題的提出

數學教學的需要 數學的特點是具有高度抽象性和邏輯性，只有將知識以直觀形象的形式展示給學生，才能幫助學生認識和掌握數學的本質，通過自主操作，發展解決問題的能力。

小學生發展的需要 小學生處在形象思維占優勢的階段。因此，在知識獲取中，架起一座形象與抽象之間的橋梁，有利于幫助學生對知識進行深刻理解、盡快掌握。而學具的運用可以架起這樣一座橋梁。

教學改革的需要 課程改革背景下的數學課堂教學，對學具操作活動雖然非常重視，但在教學實際中還存在追求熱鬧、不求實效的形式主義。很多教師在利用學具時具有很大的隨意性；有的以教師演示為主，而不是以學生為中心；有的雖然讓學生自主操作，但存在“放羊式”的管理方式，學生的操作活動難以控制，致使操作沒有目的性和針對性，使用效率低下。

基于上述情況，提出“小學數學學具使用的有效性研究”課題，旨在通過對小學數學課堂中學具運用的有效性進行分析和研究，改變目前的無效性使用狀況，提高應用的有效性，提高教學效率。

3 課題核心概念的界定

1）學具。所謂學具，是在一定的教育理念指導下所設計的傳遞一定教育信息的教學工具，是一種物質化的學習輔助材料。對于小學數學來講，學具也是一種教具。

2）學具操作。學具操作是學生根據教師的指導，通過動手動腦，來加深對數學知識的全面理解和正確把握，在親身參與中獲得積極體驗，促進探究。

3）驗證性操作。驗證性操作是教師先講解、演示，歸納出結論后再讓學生通過操作進行驗證，目的是促進學生對已學知識進行鞏固。

4）探究性操作。探索性操作是圍繞某一教學知識點，讓學生利用學具，通過操作發現問題，目的是充分發揮學習的主動性，發展創新思維，提高學生的自主探究能力。

5）創造性操作。創造性操作是根據提供的材料，讓學生自己設計多種形式的操作活動，從中發現規律，目的是促進學生充分進行想象，從多角度思考問題，培養創造力。

4 課題研究的理論依據

心理學理論 心理學認為，如果識記的對象成為活動的對象或活動的結果時，由于學習者積極地參加活動，記憶效果會明顯地增強。這說明動手操作在小學數學教學中具有重要意義。

教育學依據 現代教學論認為，教學不僅要使學生掌握知識的結論，而且要讓學生了解知識的發生過程。這種觀點指出了過程教學的重要性，即課堂教學不能依靠直接向學生傳授概念、公式和法則，而應該讓學生通過主動探索去發現。而學具具有可操作性特點，為學生的積極探究提供了條件和機會。

建構主義理論 建構主義理論認為，知識不僅是通過教師傳授獲得的，更重要的是學習者在一定的情境下，借助于必要的學習資源，通過探究主動建構的。對于學具而言，學生可通過操作，主動獲取對知識的理解，進一步完成對新知識的獲取。

新課標理論 數學課程標準中明確指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。”這就明確指出，學數學不能死記硬背和機械練習，而更應該給學生提供“做數學”的機會，讓學生在“做”的過程中體驗數學和經歷數學。

5 研究的對象、目標和內容

1）研究的對象：本校三、四年級學生。

2）研究的目標：探索數學課堂教學中有效利用學具的方法；探索學具的使用與學生發展之間的關系；構建一種

“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式。

3）研究的內容：①優化學具在數學課堂教學中的運用方法，使學具在教學中真正發揮作用；②探索課堂教學利用學具吸引學生興趣的策略；③教師在學具教學中的作用。

6 研究的方法

1）調查研究法，即在課題研究之初，了解課堂教學使用學具的現狀以及師生對學具的理解情況，為研究工作的順利開展提供依據。

2）文獻研究法，即在課題研究過程中，從圖書館和網上搜集資料，為課題研究提供理論支持。同時關注國內外理論研究動態，隨時補充和借鑒到課題研究中。

3）觀察法，即在平時的數學教學中，注重對學生進行觀察，通過對獲取的材料進行分析，為課題研究提供事實依據。

4）行動研究法，即在教學過程中，邊實踐、邊研究、邊檢驗、邊完善，做到理論與實踐緊密結合，最后探索總結出有效利用學具的方法。

5）個案研究法，即針對教師的某一課例，或學生的某一發展時期進行研究，最終提煉出共性的結論。

7 研究的主要內容

訓練學生正確使用學具，養成有效使用學具的慣，需要一個長期的過程。這就需要教師在教學活動中重視學生的發展特點，遵循學生的認知規律，有目的地訓練學生進行學具操作。

學具的合理選用 學具的使用是一個有針對性的活動，而不是一種隨意的活動。因此，在使用時，首要任務是根據教學內容，幫助學生恰當合理地選用學具。例如：在教學“認識10以內的數”時，可根據低年級學生的特點，以小木棒、小紅花 、積木等為學具，既照顧了低年級學生的特點，又能吸引他們的興趣，能做到操作安全；在教學“分數的基本性質”時，可根據中年級學生的特點，讓學生以長方形紙條為學具，通過折疊、比較、分析和綜合，概括出分數的基本性質；在教學“長方體和正方體的面積”時，可根據高年級學生的特點，從身邊的材料中選用學具，如粉筆盒、鉛筆盒、藥盒、玻璃杯、教室門窗等，然后以小組為單位，通過合作，計算不同物體的表面積和側面積。

以上這些物品有的是正方體，有的是長方體；有的需要計算5個面，有的需要計算6個面，還有的需要從6個面的面積中扣除一部分面積。這樣，學生通過自主操作與合作交流，用所學的知識解決生活中的實際問題，既體驗到使用學具的好處，鞏固了所學的知識，又認識到數學與生活的關系，提高了解決實際問題的能力。

學具使用時機的準確把握 學具雖然在教W中具有重要作用，但并不是事事利用學具，也不能時時利用學具。只有根據教學內容的需要，正確把握知識與其結合的作用點，才能使學具發揮作用。一般來說，小學數學教學可在以下幾個方面使用學具。

1）在進行一些概念教學時應用。例如：教學“直線、射線和線段”時，使用學具操作，有利于學生通過直觀感受，加深理解；教學“長方形與正方形”時，利用圖形進行對照，有利于學生發現它們的特點。

2）在教學一些抽象的公式、法則、定義時應用。如“乘法分配率”的教學，利用學具進行推導，有利于學生了解知識的形成過程。

3）在進行一些應用題的教學時運用。如“相遇問題”的教學，利用學具操作，有利于學生理解其發展變化規律。

4）在區別某些易混的概念時應用。如教學“整除與除盡”時，利用學具進行操作，有利于學生明白其間的異同。

5）在理解某些難點知識和關鍵定義時應用。如教學“分數的意義”，利用學具操作，有利于突破難點。

學具操作方法的指導 學具操作不僅需要動手，而且需要動腦。只有手腦并用，才能真正轉化為探究。但由于小學生年齡較小，操作活動往往停留于表面的直觀有趣，而少于深入的思考探究。因此，教師要注重引導學生仔細觀察，在操作時多加思考，同時伴以語言的表達。

1）要求學生把操作過程中看到的現象和產生的想法同伙伴進行交流，發現問題向教師請教，傾聽大家的意見。這樣可以使學生集中注意力，減少操作活動中的無效現象，少走彎路，為以后的活動積累材料。

2）在操作活動結束時，教師要組織學生根據操作中獲得的形象知識進行分析、比較、判斷、推理和概括，以形成概念、規律和方法。

教師在學具應用中的作用 新課標強調以學生為主體、以教師為主導，因此，教師的指導非常重要。只有通過正確的指導，才能把學生的主動性和積極性發揮出來，使學具教學更為有效。

1）操作前，教師要向學生講明操作目標，讓學生明白目的是什么，觀察什么現象，操作有什么要求，并提示操作方法。如在探求平行四邊形面積公式時，教師可以提出操作要求：先取任意一張平行四邊形紙，將平行四邊形的紙片折一次，作平行四邊形的一條高，沿著這條高把它剪開；再把剪得的兩個圖形重新拼在一起，觀察拼成的圖形是什么形狀；最后根據拼成的圖形面積計算公式，推導出平行四邊形的面積計算公式。

2）在操作活動中，除了要求學生注意操作秩序和遵守操作紀律以外，還要來回巡視指導，及時解決學生提出的問題，重點指導那些學困生。如在教學“求比一個數多幾的數”時，可指導學困生先怎么擺、再怎么擺、后怎么擺等；對于那些優等生，要以鼓勵為主，啟發他們思考和分析。

篇3

一、激趣是關鍵——漫卷詩書喜欲狂

激趣是關鍵，“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣”（美國教育家布魯諾）。激趣的主角是教師。要讓學生愛上古詩，教師本身就必須是一個詩的愛好者，這樣才有潛移默化的教育作用。如學生考試考得好驕傲時，我會半鼓勵半批評地說：“欲窮千里目，更上一層樓?！碑攲W生成績下滑時，他們自己也會用“飛流直下三千尺”來形容。

學生愛學古詩，愛用古詩，這樣日積月累，慢慢就達到了質的飛躍。有了這樣的飛躍，他們自會“漫卷詩書喜欲狂”。激趣的方法有很多種，現略舉幾種。

1.故事激趣。如《贈汪倫》的教學片斷：（1）今天我們學一首“騙”詩——《贈汪倫》。（2）多媒體播放：汪倫是歌手，他是李白的粉絲，他很想見李白，就給李白寫信：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！钡搅税不?，李白才知“受騙”?！笆锾一ā奔础疤一ㄌ丁?，“萬家酒店”即店名，不是酒店萬家！李白也是豪爽之人，他哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”

2.繪畫激趣。教學“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”時，我讓學生通過作畫，具體而形象地再現了古詩中的畫意，喚起了學生豐富的想象，從而引導學生深入體會古詩的意境美。

3.表演激趣。教師可以創設一個輕松、開放的平臺，讓學生通過表演來理解詩意，體驗學習的過程。如《小兒垂釣》中的“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”，學生通過表演把詩中的“招”表現得淋漓盡致，接著學生想象行人和小孩可能會說的話，可能會做的事，詩意盡出。

4.歌唱激趣。古人曰：“詩言志，歌詠言?！蔽以诮虒W張志和的《漁歌子》時，給學生播放了相關的音樂，學生一下子就進入了詩歌悠閑自在的意境。

二、悟讀是手段——橫看成嶺側成峰

1.悟讀，訓練語感的靈活性。詩歌語言的跳躍性強，詞與詞、句與句之間存在著許多空白點。在教學中，教師要引導學生把句子理順。如賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！薄耙粯涓摺北臼恰耙桓邩洹钡牡寡b，這么倒裝是為了協調平仄、押韻。學了這個倒裝手法之后，教師可進一步引導學生：王之渙《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流” 有哪個詞的順序被作者倒裝了？接著，教師出示“黃河流入海”的句子，讓學生進行比較，體會兩種方式在表達上的異同。學生最終悟出這樣的道理：理解古詩時，要靈活，有時不能完全按詩序理解。

2.悟讀，訓練語感的深刻性。詩歌往往寄托著詩人的一些想法和感受，詩人通常會借助一定的場景反映生活或某些人生哲理。在引導學生理解詩歌時，教師可以設疑挖掘，使詩人反映的哲理更深刻。

如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！蔽以诮虒W時提問：楊萬里與林子方有師徒緣分，林子方當時是皇帝身邊的紅人，楊萬里寫這首詩時，他心里是怎么想的呢？

生1：林子方是皇帝跟前的紅人，說話有用，雖然不是一方老大，但“風光不與四時同”，別人見林子方，還得敬三分，因為不看僧面還要看佛面呢。

生2：“畢竟西湖六月中”可能是暗示林子方如日中天，正當事業高峰的境況吧。

生3：文中的“天”，我覺得是指代皇帝。

生4：“映日荷花別樣紅”是不是講在皇上身邊總是“紅”的？

生5：我反對，要是這樣楊萬里就直接叫林子方不要去地方上任就是了，這樣說不是把楊萬里說得太勢利了嗎？

詩有多重的解讀，個性的解讀與挖掘，常常更能訓練學生語感的深刻性。

3.悟讀，訓練語感的欣賞性。唐代以來的近體詩，非常重視節奏、押韻、對仗。五言詩的節奏一般是“二二一”或“二一二”，七言詩的節奏一般是“二二一二”或“二二二一”。押韻一般押在偶句句末，如“山隨/平野/盡，江入/大荒/流”。這是一種標法，也可以這樣分節奏：“山/隨/平野/盡，江/入/大荒/流?！?/p>

誦讀時除了要把握詩的節奏，還要把握詩的情感，使詩讀起來旋律優美。讀詩時有時要一氣呵成，如長江奔騰；有時要婉轉輕吟，如山泉潺潺。在教學中，教師要特別重視學生的誦讀，使學生正確把握詩句的感彩、節奏、語調等方面的內容。

三、遷移是提高——獨上高樓，望盡天涯路

篇4

1、電視劇《姐妹兄弟》，李小冉飾演唐小雪。

2、《姐妹兄弟》是由北京鳳凰傳奇影業有限公司出品的都市情感劇，該劇由安建執導，朱亞文、李小冉、馮雷、曾黎、王同輝、涂松巖等主演 。該劇講述了在改革開放的商業大潮中，兩個家族中的兩對姐妹兄弟之間的情感糾葛。

3、該劇于2016年1月11日在上海電視劇頻道首播。2016年4月11日在北京衛視、貴州衛視上星播出。

（來源：文章屋網 ）

篇5

一、要有序地準備好所需學具

由于小學低年級學生的年齡小，自理能力差，一個班級如果進行最簡單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時間。這樣既影響了教學進程又要沖淡課堂氣氛；而且還往往達不到預期效果。為此，在學具準備中首先要求學生做到學具存放有序，其次是要有序地擺放好所需學具。要求學生將學具擺設在課桌前緣，操作時聽清要領后再動手操作。這樣，學生操作起來就會有條不紊，做到“快、靜、齊”。

教師在訓練學生動手操作的同時，要注意通過直觀演示、形象講解進行恰當指導，幫助學生有的放矢、循序漸進地學會操作。由于在課堂中注重了學具的操作訓練，就會使學生在探究問題的過程中，少走彎路，既節省了時間，也提高了課堂教學效率。

二、創設教學情境，靈活使用教具

現今小學數學新教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫，而且為充分使用學具操作提供了教學依據。所以，教學中我們就要特別注意設計生生互動，師生互動的教學情境，給每位同學提供用學具展示自我的機會。如：學習比較大小時，通過“看誰擺得對”、“我說你擺”等方式，先讓學生用手中的實物卡片或數字符號等擺出“66”，學生能在“”的左右兩邊先擺出相應數目的卡片，中間擺上“”符號，再通過“我說你猜”，讓一個學生說出兩個數字，另一個學生舉起“”符號，既讓學生學會了新知，又使學生的學習熱情得到了激發。

在教學中教師合理有效地使用教具，不僅只是為了直觀地演示給學生看，更重要的是可為學生的學具操作起到引路示范作用。所以，教學中要特別注意創設教學情境，讓教師手中的教具和學生手中的學具一起動起來。從課堂教學效果來看，為學生創設情境，能使學生在課堂中學得輕松自然，而且來源于學生自己探索出來的知識，更能讓他們牢固的掌握，形成表象。

三、認真抓好課內外的有機結合

實踐證明，合理適用教具與學具，能使學生的思維向多元化方向發展，能使復雜的知識簡單化，使抽象的知識形象化，能充分激發學生的學習熱情，在動手操作活動中很好地掌握知識。

我們讓學生通過課內操作，能夠初步感知知識的形成過程，還要注意通過課外實踐來鞏固課內知識，使他們學到的數學知識，得到充分利用，緊密聯系數學與生活，增強學生學好數學，用好數學的信心。如在教學“認識厘米”時，課內首先讓學生充分利用小尺子感知一下一厘米和幾厘米，然后又讓學生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體，同位互找幾厘米，通過自制的教具，讓學生判斷測量方法與長度是否正確，使課內知識與生活實際聯系起來。認識立體圖形的特征后，又通過多媒體演示，將實物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形，讓學生對比實物辨認，從而使學生認識了不同角度的立體圖形，課后讓學生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體實物，帶到學校展示，子又學生們的興趣就被激活起來了。

四、抓住有利時機，歸納操作方法

實際教學中，學具操作最重要的是過程，它能突出課堂教學的重點，化解難點，在這一過程中，能體現出數量間的變化，幫助學生理解感受知識的形成過程。在此基礎上，加以歸納總結提煉，把感性認識上升為理性認識，學會計算方法，掌握運算法則，實現質的飛躍。課堂教學中，首先要把握好教材的重難點，提前預設操作的時機與策略，確定操作的步驟與規則，設計操作時學生要觀察思考的問題；其次，課堂中適時地引入學生動手操作，靈活地引導學生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性，有目的性，講究實效，避免流于形式。如“倍的認識”是低年級數學教學中的難點，教學時可以設計這樣的操作練習：讓學生第一行擺兩根小棒（強調兩根是一份，要兩根一起拿出來，擺成一堆），第二行也是兩根一份，擺這樣的三份（強調兩根一份，擺出三堆），當學生擺完后才提問：“第一行的兩根是幾份？第二行兩根一份擺了這樣的幾份？”學生回答后再進行強調：“第二行有這樣的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是說第二行是3個2”。在這一操作過程中，重點讓學生感知什么是一份，什么是幾份，從而很清楚地理解了倍的含義，接著又讓他們用實物卡片進行對應練習，這樣就鞏固了對倍的認識。

引導學生認真完成操作過程，總結操作方法，是學具操作的最終目的。在學生充分感知的基礎上，引導他們結合操作過程，歸納總結出計算方法時，學生往往把解決的問題與操作過程相脫節，不能用語言正確敘述這一過程，這時就要引導學生邊擺學具，邊說算理，一句句教給他們，逐步讓他們邊擺學具邊講算理，看算式講算理，看問題說算理，培養了思維能力。

五、根據情況選用合適的教具學具

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關鍵詞：識字興趣；字謎；實踐教學

語文的學習，首先要從基本的漢字開始。識字教育是啟蒙教育中的重點內容，其質量直接決定學生的語文素養。《義務教育語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點”。故而教師要重視小學低年級的識字教育，不斷豐富教育形式，尋求合適的教學方法，切實提高學生的識字水平。

一、培養小學生的識字興趣

語言的學習本身是一個非?？菰锏倪^程，學生如果對其缺乏興趣，那么學習的難度可想而知?！芭d趣是孩子最好的老師”這句話充分說明了興趣在學習中的重要性。小學生剛步入學校，尚未形成基本的學習能力，自覺學習意識淡薄，在學習中無法主動積極地完成語言的學習，需要外部進行引導。而過分強制的學習效果并不理想，教師只有讓小學生從觀念上重視學習，才能加強教學效果。因此教師要重視對小學生識字興趣的培養，讓小學生從內心深處愛上語文，自覺地認字識字。教師要在平時的教學過程中，積極開展活動，提高教學趣味，利用多種方式吸引小學生的注意力，使其將精力集中到識字方面，形成對識字的濃厚興趣，從而逐步增強其語文學習能力。

二、豐富識字教學的形式

1.利用字謎魅力，提高小學生的積極性

漢字在形成過程中，融入了音、形等多方面的因素，其自身也有非常鮮明的特點，教師要根據漢字的特點，設置字謎的教學形式，讓學生積極參與到課堂教學中。字謎在我國的歷史非常悠久，一些經典的字謎可謂婦孺皆知。小學生在學習過程中對于一切都充滿了好奇心，字謎的魅力可以使小學生充分融入漢字的學習中。如學習“倏”的時候，由于其結構復雜、筆畫繁多，對于小學生來說不易掌握，這時教師的教學就可以采用字謎形式。通過“兩個特務被一條狗嚇得沒了力氣”這一簡單的敘述，巧妙地將“倏”字的特點融入其中，在形象化漢字的過程中，也使學生深刻地記住了漢字；對于一些較為簡單的漢字，教師還可以鼓勵小學生自己進行字謎創作，增強識字的趣味，加深其對漢字的了解。

2.觀察漢字特點，提高小學生的識字技巧

漢字都有其自身的特有規律，教師要注重引導學生發現并掌握這些規律，進一步提高小學生的識字能力。如象形字的學習，教師要指導學生通過對具體事物的觀察，總結其漢字特點。像口、日、月、水、火等字，其字形與事物較為接近，教師即可通過聯想記憶使小學生記住漢字。針對一些形似字，教師可以采取比較歸類法。像已、己、巳之間的區別和戍、戊、戌之間的區別等，教師要幫助小學生發現其中的規律，并進行歸類，使小學生加深對形似字的記憶。

3.開展競賽活動，激發小學生的主動性

小學生在學習過程中，大都具有爭強好勝的特點。教師要抓住小學生這一心理，開展漢字競賽，讓學生自主地去記憶漢字。如可以將全體學生劃分為若干部分，以詞語接龍形式開展競賽，激發小學生的興趣。對于表現良好的學生要進行獎勵，使小學生對漢字的學習保持一定的動力。開展競賽的過程中，不能僅僅局限于課本上的漢字詞語，教師要注意引導學生向課外延伸，拓寬小學生的漢字視野，豐富小學生的漢字儲備。

4.注重實踐教學，深化小學生的理解力

語言的學習最重要的莫過于有一個良好的環境。小學生的識字教育要從社會環境入手，培養小學生識字的興趣，加深小學生對漢字的理解。生活和工作中到處都離不開漢字，這為小學生的識字教學提供了得天獨厚的條件。在實踐中讓小學生認字識字，可以使小學生加深對漢字的含義、用法的理解。如在學校開展的一些實踐活動中，應抓住外出的絕佳機會，通過站臺、廣告等方面及時幫助小學生認識漢字。

5.發揮媒體作用，強化小學生的識字能力

在信息技術高速發展的今天，多種多樣的媒體方式為小學生的識字學習提供了全新的渠道。教師要充分利用小學生對新興媒體具有強烈興趣的特點，通過媒體的傳播作用，強化小學生的識字能力。如教師可以組織學生觀看其感興趣的動漫，在滿足小學生精神世界的同時，增強其識字能力。《喜羊羊與灰太狼》《熊出

沒》等都是不錯的選擇。教師還可以通過組織學生觀看中央科教頻道播出的節目《漢字英雄》，增強學生對其他地區同學識字水平的認識，促使其產生共鳴，進一步讓小學生達到見賢思齊的思想高度。

小學生識字是組詞、造句、成篇的必要前提和準備，識字教學是小學生語文學習的第一步，也是最關鍵的一步。只有奠定了對于基本漢字認識的堅實基礎，才能讓學生在以后的語文學習中勢如破竹。因此，教師在識字教學過程中一定要注重趣味性與實效性，這樣才能收到良好的教學效果。

參考文獻：

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關鍵詞：數學算理；概念記憶；認知結構；單向灌輸；探索能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-308-01

小學數學枯燥難學，加之學生缺乏一定的能動性和思維性，故小學數學教師對教學的投入常常是事倍功半。小學生對最直接的東西和事物最感興趣，最直接的東西和事物可以減少他們的思維周轉性，給予他們第一感官的強烈刺激，印象極深，有些甚至終身難忘。小學數學教學中，學具無疑是最直接的感官刺激，遺憾的是，我們大部分數學教師都沒有注重學具教學，對學具教學持輕視的態度，僅靠一張嘴、一只粉筆就把40分鐘數學課堂上完了。輕視學具教學，是我們小學數學教師還沒有深刻認識到學具教學的意義和作用，本文就此作一番討論。

一、學具有助于學生理解數學算理

數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，數量關系和空間形式在數學中相互滲透，相互轉化。數學家華羅庚指出，數缺形時少直觀，形缺數時難入微。這就要求在研究數學問題時，把數形知識結合起來，引導學生從數的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過學具的操作，可促進這一過程的完成。例如：三年級學生學習一位數除法，用一位數除兩位數，商是兩位，十位上除后出現有余數的情況，如：42÷3，學生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數結合起來繼續除。如何突破這個難點？可采用擺小棒的方法，讓學生在動手的過程中體會：4捆（4個10）平均分3份，每份是1捆（l個10），十位商 1；剩下1捆表示1個10，要繼續平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個1），個位商4。通過擺小棒體會剩下一捆繼續平均分，怎么分，使學生感知有余數的除法繼續除的算理，以此讓學生把動手操作活動和豎式相對照，數形結合，在操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數的方面進行思維，這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解算理，同時促進了學生形象思維和邏輯思維的協調發展。

二、學具可以幫助學生加深對數學概念的記憶

 心理學研究表明，兒童認識規律是“感知――表象――概念”，而操作學具符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。如在教學“平均分”這個概念時，可先讓學生把8梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，出現四種結果：一人得1個，另一得7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個。然后引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學生分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物圖片有機地結合起來，使概念具體化，使學生悟出“平均分”這一概念的本質特征――每份“同樣多”，并形成數學概念。

三、操作學具便于學生形成良好的認知結構

比如，在教師的指導下，小學生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式，進而推導出三角形的面積公式。又如：利用學具操作，學生將圓柱側面轉化為原來學過的平行四邊形或長方形，從而推導出圓柱側面面積公式。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，把新知轉化為舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結構中，從而促使學生建立良好的認知結構。皮亞杰的活動內化原理指出，通過感知操作――表象操作――理性操作，可使外部活動逐步內化為智慧活動。

四、學具的使用改變了單向灌輸的局面

教學是一種特殊的認識過程，師生雙邊活動是這種認識活動特殊性的表現之一。教育部《關于我國數學課程研制的初步設想》指出，要通過數學教學改革，努力實現師生關系的民主與平等，改革單純教師講、學生聽的“注入式”教學模式，提供給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。通過學習者群體的討論與交流，進一步歸納、驗證，形成數學結論，讓兒童獲取更多的數學活動經驗。通過學具的操作，加強課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學生大膽發問、質疑，共同制定解題計劃，選擇適宜的思維方向和策略。通過這些思維方式和策略的運用，不斷解決新知識與已有知識經驗的矛盾，教師講解與自覺理解的矛盾和同學之間新知識理解水平差異而產生的矛盾，體現了學生在教學過程中的主體地位。比如，通過師生之間、生生之間的討論，學習圓的面積公式的推導；師生可利用一些三角形（其中有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形）學具，采用拼接法、度量法和幻燈演示法來證明三角形內角和，等等。

五、使用學具能培養學生的探索能力

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小學生 自制教具 趣味性 演示

自制教具就是教師和學生在教學過程中為了改進教學方法自己制作的教具。自制的教具可能有的非常簡陋甚至不美觀，但是它卻在教學中占有很重要的位置。從改革教學方法的角度看，它會比一般教具更有使用價值。國家教育部頒布的《教學儀器配備目錄》所列品種都是最基本的，不同層次的最低限度要求。很顯然，光靠這些品種是不夠的，還要由學校通過自制、自配的辦法去補充、完善，否則很難達到教育目標、完成教學計劃，這就需要我們廣大的教師發揮我們的聰明才智來制作教具，這樣制作的教具有很強的針對性，一般都是針對教學的重點，難點進行研究制作會對我們的教學帶來很大的好處。

在科學教學中，教師運用直觀教學的方法，通過教具的演示及學生親自動手實驗，就可以較好地激發學生實驗研究的興趣，使學生在觀察實驗中，通過觀察比較、歸納概括，提高自行獲取知識的能力。這是其它教學方法所難以達到的。它在學生的素質教育中有著不可替代的作用。

通過實驗能再現人類探索的漫長歷程，認識人類探索的途徑、方法和結果。研究表明：學生獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，作為科學學科的探究更是如此。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師專研教材教法、潛心實驗教學研究提出了更高的要求。課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現有教材和教具的不足，才能體現新教材、新課程的優勢。因此選擇和運用好恰當的實驗教具，就成為上好科學實驗課的關鍵一環。我通過長期應用大量自制教具的教學實踐，感覺到它在搞好實驗教學、提高學生素質有著以下幾方面的重要作用。

一、自制教具一般具有取材容易、經濟、可大量利用現代生活產生的廢棄物，而且制作都比較簡單、方便，有利于師生共同完成

這不僅容易做到人人動手實驗，還有利于培養學生的求知興趣、動手能力及創造精神。例如：飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。我們在“水的壓力”一課中所研制的水的壓力實驗演示器，用的就是一些大飲料瓶，瓶蓋、粗鐵絲等，在“熱脹冷縮”一課中用小藥瓶配飲料管來研究液體的熱脹冷縮效果就很好，學生們人人都可以親自實驗。

二、讓學生試著制作教具來切身感受到老師準備實驗器材不容易，懂得尊重老師的勞動

學生在準備實驗器材的過程中必然要細讀實驗目的要求、實驗方法，必定細看教材，對課本有提前預習的準備，進而對實驗目的要求、實驗方法有深刻地認識，為上課做好實驗作了心理上和思想上的準備，為做好實驗作了鋪墊。如《擺》一課要做一個研究擺的快慢與什么因素有關的實驗，我看見學生很喜歡玩擺，他們拎著擺的擺線擺來擺去。我想何不讓他們按照實驗要求來擺呢？我在上課之前，就讓學生按照課本要求去準備教具，要學生們按照實驗要求自己制作一個擺，同時可以按課本上講的方法玩一玩自己制作的擺。課前檢查，學生準備實驗器材的完成情況很好，每個人都制作了一個擺，甚至有人擺出了道理，得出了結論：擺的速度快慢與擺線的長短有關，擺線越長擺得越慢，擺線越短擺得越快?？梢姡瑢W生在準備實驗器材的過程中已經迫不及待地做起了實驗，而且會情不自禁地按照課本要求去做，在自主做實驗的過程中不斷地理解、消化實驗的目的要求，無形之中養成了實驗之前仔細研讀實驗要求與實驗方法的習慣，提高了學生理解實驗的能力。

三、趣味性是吸引學生注意力的極好手段，它對增強學生們的好奇心，激發學生們的學習興趣，都起著重要的推動作用

如果在實驗課教學中加入一兩個帶有趣味性的實驗，對于提高整節課的教學效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優勢，它不用象正規教具那樣“正規”，它完全可以不拘一格從身邊發生的自然現象中尋找素材來設計一些有趣的實驗，這也是自然教師們經常采用的方法。例如，在“熱脹冷縮”一課中的熱噴泉實驗，冷噴泉實驗；“摩擦起電”一課中的聽話的小飛機等。既有趣味性，能極大地吸引學生的注意力，又含有深刻的科學道理，可激發學生去積極思考這是怎么回事？為進一步研究開一個好頭兒。

四、自制教具可縮短實驗時間，在短時間內就能見到效果

世界上一般事物的發展變化往往是比較漫長的過程，我們在實驗室條件下就是要千方百計用盡可能短的時間讓學生們看到這個變化，進而發現事物變化的規律，激發起學習的興趣和積極性。如果實驗的時間較長，效果再不明顯，學生的注意力就會分散，教學效果就會受到影響。另外，只有縮短了每一項實驗的時間，才有可能在40分鐘的教學過程中，增加實驗個數，加大教學密度，從而提高教學效果。

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以*理論和“*”重要思想為指導，認真貫徹落實黨的“*”報告精神，全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，以改革創新為動力，解放思想，創新思路，圍繞我校創“四星級”高中的總體目標，努力實現“三高”具體目標，辦好人民滿意教育，向建校五十周年獻上一份厚禮。

二、工作目標

1、教育教學高質量。一是要加強德育常規管理，以生為本，營造和諧育人環境。二是規范教學行為，加強教學管理，提高教學質量與水平。*年高考成績爭取列全市前七名，本一、本二進線人數保證120名，力爭150名。中考成績居全市中等偏上位置。

2、學校管理高水平。要健全各項管理制度，強化學校各項工作的規范化管理，實現學校的跨越式發展。

3、教師隊伍高素質。要繼續深化人事制度改革，開展師德師風建設和名師工程建設，提高教師隊伍的整體素質，為學校今后發展奠定人才基礎。

三、具體措施

本學期我校要重點抓好五大工程：

1、師資隊伍建設工程。一所好的學校得益于有一支精干、優良的師資隊伍。本學期我們在師資隊伍建設上要重點做到以下幾項工作：繼續加強師德師風建設，教育廣大教職工要以德立身，自尊自律，為人師表，對待學生要有愛心，嚴格執行《*省中小學管理規范》；對薄弱教師采取幫扶措施；青年教師三年成長計劃要進一步貫徹落實，通過青年教師優質課評比、基本功比賽、說課比賽等多種形式推動青年教師盡快成長；文科教師、理科教師的教學要有主動性、針對性，文科教師特別是語文教師要多做“下水”作文，理科教師要多做練習題，為學生作好表率；繼續推進名師名校工程，開展教學能手、教學新秀、學科帶頭人評選活動，建立獎勵機制，加大獎勵力度，鼓勵優秀人才大膽冒尖、脫穎而出；積極開展多層次、多角度的繼續教育培訓，使更多教師能盡快適應新課程改革的要求。

2、校園文化建設工程。

（1）“物質文化”建設。環境文化是校園文化的基礎。讓墻壁、板報、櫥窗、報欄說話，讓花園、道路、教室育人，用文化優化環境。本學期要完成我校的“物質文化”建設。

（2）構建科學民主、以人為本的學校管理機制。要進一步完善學校管理機制，創設師生自主發展的綠色平臺，增強制度的導向、激勵作用。

（3）以學生社團為載體，構建學校“活動文化”體系。社團文化是校園文化的特色，要充分發揮學校社團的育人功效，整合學校傳統教育活動、社會實踐活動內容系列，形成校本活動課程體系，培養學生的審美情趣和審美情操，提高學生的綜合素質和能力，促使學生全面發展。

（4）構建自主、和諧、進取的校園精神文化。要逐步積淀“團結拼搏，自強不息”的山中精神，突出“致遠”的辦學理念；建立和諧人際關系，形成高品位的職業精神；培養建設一支高素質的管理隊伍。

3、德育管理工程。要加強新形勢下的學校德育工作。①繼續貫徹常規要求，并在薄弱環節和工作方法上進一步改進和提高。②要更新教育理念，加強德育工作方法的研究，加強德育科研，提高德育工作的藝術性，增強工作實效性。要強化以德為首的凝聚力，以能為主的向心力，以賽為主的競爭力。③要改革德育內容。大力弘揚和培育民族精神，進一步加強誠信教育，文明禮儀教育，強化學生的心理健康教育，突出生命教育，抓好日常行為規范養成教育與青春期和法制紀律教育，充分發揮法制副校長的作用，杜絕青少年違法犯罪；開展以弘揚民族精神為主題的讀書活動，④要善于做好學生的轉化工作。要善待學生，尤其要善待后進生；要善待家長，尤其要善待對學校工作有誤解的家長。要用全面的發展的觀點看待學生，要平等地對待每一個學生，對后進生要給以更多的關注，善于發現他們身上的閃光點，幫助他們樹立起進取的自信心。轉化后進生要有打持久戰的思想準備，要制定周密的轉化計劃，要因人而異，因時而異。⑤加強并做好寄宿生管理工作。由政教處負責，進行寄宿生的日常管理，要通過多種形式關心、幫助寄宿生的健康成長。⑥進一步加強班主任建設，經常開展多種形式的論壇、講座等，創新班主任教育方式，提高班主任教育能力。

4、課程改革工程。以基礎教育課程改革為契機，深化教育改革。繼續以關注課堂為工作主線，更新教育觀念，加強業務學習和教學研究，注重和改變學生的學習方式，提倡研究性學習、發現性學習、體驗性學習和實踐性學習，深化課堂教學改革，大面積提高教育教學質量。①嚴格落實教學常規，摒棄形式主義，講求實效，使教學常規于動態管理中獲得螺旋式發展。②進一步加強備課指導，改進作業批改方式。③加強新課程教學研究，開展一次新課改尤其是新高考方案、新錄取辦法對教學的影響及應對方法的講座，讓每個教師樹立新的教學觀、評價觀。開展新課程改革教學展示和評優活動，提高課堂教學能力。本學期要對全市全方位開設一次公開課。⑤加強校本業務培訓和教學經驗的總結與交流，抓好教研組建設，特色備課組建設，充分發揮其在教學研究、業務學習以及科研工作的開展等方面的職能和作用。⑥注重并搞好教育教學資源的開發與利用，做好教學資源庫的規劃與建設。⑦制定與新課程教育相配套的教師評定、學生評價機制，推進課程改革。⑧加大新課程改革師資培訓力度，開展系統的教學培訓，努力提高教師的教育教學能力。⑨加強各學科尤其是加強語文學科的針對性研究。研究從初一到高三各年級語文教學的整體性安排。初中重點研究如何增加學生閱讀量問題，高中重點研究如何應對新高考問題。

5、教科研工程。（1）加強理論學習，不斷更新教育理念，增強教師的科研意識。（2）認真組織、定期開展以教改為重點的專題討論，通過及時總結和交流教育教學中的成功經驗與做法，討論課改實踐中出現的新問題，研究新對策，不斷提高教師自身的教學實踐與反思能力。（3）深化校本培訓，提升教師科研水平。要通過“走出去，請進來”的辦法，進一步加強科研隊伍的建設。（4）強化過程管理，全面落實課題研究。要認真做好學?！?”課題的實施工作。同時在上學期教師個人課題申報的基礎上，要有計劃、有組織地落實實施，規范、合理過程管理。教科室加強課題實施的過程追蹤，每月各課題組進行一次活動匯報，期末要根據課題組活動情況、教科研成果、資料積累等，進行課題評比和個人考核。（5）推廣科研成果，積極撰寫教學論文。教科室要為教師撰寫論文進行認真的組織和服務工作。學校期末把教師科研工作和論文寫作納入學校績效管理，建立較為完善的科研管理和激勵機制。

四、落實二大措施

1、深化兩項改革。

——深化人事制度。進一步完善教職工全員聘用合同制，細化考核辦法，科學考評，規范聘用。形成人員能進能出、待遇能高能低、優勝劣汰的用人機制，促進人才資源共享和柔性流動。積極平穩地推進教育人事制度改革工作。

——深化學校管理體制改革。實行領導班子目標考核制，加強領導成員的責任意識。改革各級各類考核獎懲辦法，全面掌握德、能、勤、績、廉，實現在管理理念、管理方法、管理措施等方面有新的突破。真正做到學校管理高水平。

2、加大五項工作力度。

——加大教師培訓力度。加大師德師風建設力度。加強以為人師表、教書育人、敬業奉獻為主題的師德師風教育，將師德師風狀況作為教師職務晉升和崗位聘任的首選條件，嚴肅查處由于教育方法不當引發的學生安全事故。鼓勵教師通過自學考試等途徑提高學歷層次；加大新課程培訓力度，加強校本培訓，利用暑假、雙休日對老、中、青教師開展不同層次、不同內容的培訓，提高針對性；整合教師培訓資源，發揮學科帶頭人、骨干教師的作用，開展多層次、多形式的培訓，切實轉變教育觀念，樹立與新課程相適應的教育理念；加強以新課程為主要內容的教育科研培訓，鼓勵教師參與新課程教學研究，提高科研素質。

——加大校內視導和考核力度。校內視導重點檢查“兩基工作”的質量監測、教育信息化工程、規范教學行為、優質教育達標、新課程改革等情況，推進各項工作。加大師德師風考核力度，實行一票否決制。加大教師課堂教學能力考核力度，依據教學能力確定等級。

——加大后勤服務管理力度。后勤保障處要牢固樹立為教育教學服務，全心全意為教職工服務的思想，全力做好本職工作，做好大型活動的后勤保障工作。本學期要重點抓好建校五十周年慶典活動的籌備工作；要提高工作效率，發現問題要及時解決，急工作之所需，急老師之所急；要做好設備設施的管理工作，提高它們的使用效率；繼續做好固定資產的管理工作；要勤儉辦學，提高經濟效益，努力做到少花錢多辦事，辦好事；要嚴格財務制度，搞好財務管理，要盡一切可能提高資金使用的效率。每年財務支出要做出預算，定期結算，增加財務透明度；為教職工辦實事，辦好事，搞好教師福利工作。

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【關鍵詞】：小學數學 學具 充分利用 創新意識

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子?！睌祵W是一門邏輯思維極強的學科，而小學生的思維特點是以形象思維為主，其邏輯思維能力的發展需要有一個長期發展的過程，必須通過操作、觀察，引導學生由形象思維向抽象思維過渡。學生作為一種活生生的力量帶著自己的知識、經驗、思考、靈感和興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出豐富性和多變性。學生借助手的活動能夠實現和反映其內部思維活動，讓多種感官參與學習，從而在對自己的猜測去探個究

竟、弄個明白的過程中，發現知識規律，創造性的解決問題。數學是一門比較抽象、邏輯性強的學科。近幾年來，隨著小學數學學具的出現，使廣大數學教師欣喜地看到，它不但能調動學生的學習興趣、激發學習積極性，更能豐富學生的感性認識，為培養學生對數學的應用意識和創新精神，提供了有利的條件。

一、利用學具培養學生之創新意識

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考、會創造的人?！敝鲃訁⑴c學習是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動積極的參與，才能充分發揮學生的主動能動作用，才能真正激活學生的思維，使他們最大限度地發揮自己的潛能，進行創新學習。小學數學是一門基礎學科，小學數學教學應該根據學生的年齡特征和教學內容的具體特點，采用這種方法和形式，激發學生的創新意識，其中利用學具操作是培養學生的創新意識的源泉。

例如：在教學“分數的初步認識”時，學生通過教師演示的“把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一”，理解二分之一含義后，我讓學生用長方形紙折出它的二分之一，這時就出現了不同的折法，如以寬將長方形平均分成兩份、以長將長方形平均分成兩份、以對角線將長方形平均分成兩份。我接問還有別的折法嗎？學生一聽，還有別的折法？有的表示懷疑，有的抱著試試看的想法，就再動手折起來，過了一會兒，有一名學生站起來說：“老師，剛才這幾種折法的折痕都經過了中心這一點。我想問一下，經過這一點任意折是不是都能把它平均分？”話音剛落，教室就炸開了鍋，很多學生說，這根本不可能。這時，我因勢利導，讓同學們按他的方法試一試。經過實驗，結論正好和那個同學提出的一樣。這樣，讓學生利用學具自己嘗試的教學，既保護了學生大膽猜想的學習積極性，又教給了學生探究新知識的方法，富有創意的思考，激勵了學生的創新精神，而且培養了學生良好的心理品質。

二、利用學具培養學生之空間觀念

小學幾何知識屬于直觀實驗幾何，學生對圖形的認識，主要依賴于直觀觀察。因

此，在教學中盡可能讓學生多觀察，利用學具，動手實驗，讓學生運用多種感官協同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全面反映，感知規律，建立表象，幫助學生建立正確的幾何概念，培養學生初步的空間觀念。 例如，在教學體積概念時，我一上課就興致勃勃地說：“今天，我們一起來玩橡皮泥?！睂W生興趣一下子被調動起來了，然后，學生按老師的要求在一個底部留有一個洞孔的盒中裝滿橡皮泥，再把一個長方體塞入橡皮泥中，蓋緊盒蓋，盒中的一些橡皮泥就從底部的洞孔中擠出。再引導學生觀察，思考這一過程，得出物體占有的空間。在此基礎上，再引導學生觀察一些身邊的學具（橡皮、文具盒、書包），問哪一個所占空間大？進而得出，物體所占空間的大小叫做物體的體積。這樣，學生通過自己操作學具，不但理解了“空間”、“體積”的概念，而且建立了初步的空間觀念。

三、利用學具的培養學生之實踐能力在小學數學中，利用學具，讓學生動手操作，是實踐能力培養的一個重要方面。因此，根據小學生直觀形象性的思維特點，在教學中，通過操作學具，給學生探索發現的機會，重視學生實踐活動，不僅讓學生動耳、動眼，而且還要動手、動腦、動口，學生通過自己看、自己做、自己說、進行積極探索發下，引導學生自主探索、合作交流、探索實驗等方式，主動參與學習，體驗成功。

例如：“能被3整除的數的特征”。怎樣使學生懂得“把各個數位上的數字相加”比較抽象。教學時，首先讓學生事先用硬紙做一張數位順序表，然后分四個過程進行。

（1）、用3根小棒在數位順序表中任意擺1個三位數（如102），看這個三位數是否能被3整除。

（2）、用6根小棒在數位順序表中任意擺1個四位數（如2031），看這個四位數是否能被3整除。

（3）、用9根小棒在數位順序表中任意擺一個五位數（如21321），看這個五位數是否能被3整除。

（4）、用3的倍數把小棒在數位順序表中任意擺個五位數，看這個五位數能否被3整除。

接著讓學生在觀察思考操作中發現什么？引導學生想一想，你擺的這個數是用3的倍數把小棒在數位順序表中擺出來的，這說明這個數各數字之和是幾的倍數？最后讓學生驗證質疑，找出規律特征。用不是3的倍數把小棒在數位順序表 任意擺個數，看你擺的這個數能否被3整除，最后得出能被3整除的數的特征。

學生通過動手操作實踐，觀察思考，口述自己發現，親自感受，感到規律是自己探索出來的，體驗到自己是一個發現者、研究者和探索者。教師利用學具引導學生積極參與學習過程，學生快樂主動地學習新知識，培養了實踐的能力。