小雪節氣的詩范文
時間：2023-03-24 21:39:26
導語：如何才能寫好一篇小雪節氣的詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、小雪是什么節氣？小雪，是二十四節氣中的第20個。11月22或23日，太陽到達黃經240°，此時稱為小雪節氣。此時，太陽位于赤緯-20°16，這天北京地區白晝時間僅9小時49分鐘，正午太陽高度僅29°50‘。進入該節氣，中國廣大地區西北風開始成為常客，氣溫下降，逐漸降到0℃以下，但大地尚未過于寒冷，雖開始降雪，但雪量不大，故稱小雪。我國東部會出現大范圍大風降溫天氣。小雪節氣是寒潮和強冷空氣活動頻數較高的節氣。強冷空氣影響時，常伴有入冬第一次降雪。華北南部有望在小雪節氣迎來今冬首場降雪，20-22日，受強冷空氣影響，中東部地區將出現大范圍雨雪和大風降溫過程，黃淮地區的降溫幅度將達12-18℃，西北地區東南部、華北中南部、黃淮等地將出現雨轉雨夾雪或雪。小雪節氣后面是什么節氣？大雪，是二十四節氣中的第二十一個節氣，時間是公歷每年的12月7日或8日，也是干支歷亥月的結束以及子月的起始;其時視太陽到達黃經255度。
2、大雪的意思是天氣更冷，降雪的可能性比小雪時更大了，并不指降雪量一定很大，相反，大雪后各地降水量均進一步減少。小雪節氣的由來在二十四節氣中是第二十節氣，在11月22日或23日，表示開始降雪，雪量小。“小雪”時值陽歷11月下半月，農歷十月下半月。“小雪”是反映天氣現象的節令。古籍《群芳譜》中說：“小雪氣寒而將雪矣，地寒未甚而雪未大也。”這就是說，到“小雪”節由于天氣寒冷，降水形式由雨變為雪，但此時由于“地寒未甚”故雪量還不大，所以稱為小雪。小雪是二十四節氣中的第20個。起點于每年公歷11月22日或23日，太陽位于赤緯-20°16，到達黃經240°。《月令七十二候集解》有曰：“10月中，雨下而為寒氣所薄，故凝而為雪。小者未盛之辭。”這個時期天氣逐漸變冷，黃河中下游平均初雪期基本與小雪節令一致。雖然開始下雪，一般雪量較小，并且夜凍晝化。如果冷空氣勢力較強，暖濕氣流又比較活躍的話，也有可能下大雪。
（來源：文章屋網 ）
篇2
適合小雪節氣發的文案
1、向陽光借一點閃耀，驅走你的寒惱冰煩;跟雪花要一絲美麗，美化你孤寂心窩;從爐火中牽一縷暖意，融進這問候里溫暖你的身心。小雪時節，愿你安康!
2、親愛滴，小雪節氣到了，我把關懷縫進外套，把體貼融進內衣，把問候寫進信息，想對你說，照顧好自己，因為你是我的全部!
3、小雪到，天氣寒，發發短信傳溫暖，別顧漂亮忘記寒，記得添衣多保暖，養生保健有妙法，香蕉水果是首選，滋潤心田養顏臉，多食三黑很重要，滿足人體都需要，祝你健康，謹防感冒。
4、有錢好有權好，身體好才是真的好，吃的好穿的好，心情好才是真的好，小雪天氣冷，多穿衣服保健康，小雪氣溫低，吃溫補身體強，賞雪觀雪好心情，萬事如意又吉祥。
5、美酒在手賞雪景，美好生活樂無邊。小雪到，欣賞冬日風光，擁有快樂心情，保持身體健康，享受幸福時光!"
6、小雪時節雪紛紛，淡淡牽念暖人心;一語問候真情顯，淺淺短信傳佳音;天寒地凍多保重，雪中送炭值千金;常來常往心相隨，愿你幸福伴今生。小雪快樂!
7、你是風兒，我是雪兒，纏纏綿綿在冬季;你是小雪節氣，我是短信祝福，愛意綿綿發個信息給你;親愛的，祝你和你的全家小雪節幸福溫暖，加衣加福;我和我的全家，親愛的看著辦吧。
8、小雪來到，把健康帶到，把瘟神趕跑;把快樂帶到，把悲傷趕跑;把吉兆送到，把煩惱趕跑;把問候送到，把寒冷趕跑。
9、雪花的日記是彩色的，一張記憶中你的臉羞紅，一張曾經的嬉鬧青翠，一張許諾如日中天，一張向往如海蔚藍。又到小雪了，你一切好嗎?不能天天見面，始終惦記掛念，祝你快樂每一天。
10、小雪節氣雪花舞到，瑞雪飄飄豐年吉兆，無憂無愁快快樂樂，開開朗朗喜氣洋洋，輕輕松松歡歡暢暢，幸幸福福平平安安。祝：小雪吉祥，幸福安康!
適合小雪節氣發的文案
1、小雪到，我搬來千年寒冰，將你的煩惱冰凍，將你的憂愁雪藏，將你的霉運蒸發，將你的憂郁覆蓋，最后吸走所有的冷氣，只給你留下一個溫暖的冬天!
2、青松翠柏，寒意正濃，雪花飄飄思緒萬千種;思念深深，無處寄托，愿你生活永安好;小雪節氣到，祝福也送到，加衣防感冒，愿你心情永遠好!
3、小雪了，愿我的每一個字，都是一朵溫暖的火花，融化寒冷的心房，愿我的每一次祝福，都是一種溫馨的懷抱，溫暖彼此的心房，小雪快樂。
4、小雪節氣天降雪，來年定是豐收年，農夫忙碌不停歇，收蔥復播忙翻天。發條短信表關懷，莫把自己累過頭，注意休息保健康，愿你幸福更安康!
5、冬天臨，小雪這天祝福到!一祝身體健康沒病鬧;二祝事業順利賺錢不少;三祝家庭美滿臉常笑;四祝心情愉快沒煩惱;五祝冬天天冷別感冒!愿冬天快樂!
6、雪花片片，舞動浪漫，冰凍天寒，注意保暖，棉衣棉褲，貼身御寒，溫補茶湯，通心祛寒，加強鍛煉，保持康健，室內保溫，通風莫斷，小雪節氣，健康相伴，短信一到，抗寒莫慢。
7、小雪到，氣溫降，天雖冷，情卻暖，送問候，暖人心，送祝福，暖心窩，送快樂，愿幸福，送健康，保平安，送好運，佑吉祥，送短信，表心意，祝愿你，小雪節氣快樂無比，幸福無限。
8、小雪到，寒冬了，天氣陰冷晴天少。寒流跑，冷氣鬧，革命事業入低潮。囤脂肪，加外套，風刀霜劍來過招。控情緒，要協調，放松心情會心笑。
9、小雪到了，有幾個重要任務交給你。一吃好、二睡好、三玩好、四保持好心情。還有天氣越來越冷了，注意防寒保暖，一般人我不告訴他，嘿嘿!
10、雪藏煩惱，就能收獲快樂;雪藏懶惰，就能收獲成功;雪藏痛苦，就能收獲開心;雪藏悲傷，就能收獲笑容。小雪節日，不能雪藏給你的祝福，愿你好運每天!
11、有人惦記的旅程，不會迷路;有人關懷的歲月，不會孤單;有人祝福的冬天，不會寒冷;小雪節氣到了，給你送去溫暖的祝福，愿安好!
12、小雪了，輕輕的雪花斜斜地隨風飄過，盈盈地落在地上，像散開的美麗的花束，燦爛了芬芳的心愿，又像是一個個靈動的精靈，繽紛了純真的祝福。只愿這個小雪你的心情不下雪，生命如滿月，盡是人生歡悅。
13、雪落無聲，雪落有情，情深深，雪明明。冷風吹，吹不走我濃濃的思念，小雪飄，飄送我純純的牽掛，小雪節到了，祝你洋溢在幸福里，沐浴在快樂里，徜徉在甜蜜里。保重身體多加衣，冬日吉祥溫暖你!
14、小雪時節天氣冷，朋友問候暖你心：讓美好的心情如雪花般漫舞你身旁，讓快樂的微笑如雪花般晶瑩在你臉上。小雪快樂!
15、小雪節氣雪花舞到，瑞雪飄飄豐年吉兆，無憂無愁快快樂樂，開開朗朗喜氣洋洋，輕輕松松歡歡暢暢，幸幸福福平平安安。祝：小雪吉祥，幸福安康!
16、抬頭仰望星空，繁星不再閃爍;望眼滾滾長江，潮水不再漲落;靜靜漫步雨中，身體不再涼意;小雪悄悄地來，溫暖不再貼懷;動動我的手指，送去我的關懷!
17、當雪花飄舞的時候，許下真摯的心愿，片片都是幸福，當雪花飛落的時候，送上真心的問候，朵朵都是快樂，當小雪到來的時候，發送真誠的祝愿，句句都是如意，小雪節氣愿你生活美滿，開心無限。
18、小雪來到天氣寒，盡量減少室外玩;多喝開水多鍛煉，早睡早起是關鍵;雪花飄飄帶祝愿，開心快樂來陪伴;清閑享受心里暖，福星高照有錢賺;家庭和睦多團圓，生活美滿眾人贊!
篇3
關鍵詞：小學語文教師；知識結構；特征；教師教育；
作者：林添勝
隨著教師專業化發展，教師知識及其結構研究成為教育領域研究的熱點之一。舒爾曼指出：“倘若要推進教師專業化，就必須證明存在著保障專業屬性的‘知識基礎’，闡明教師職域里發揮作用的專業知識領域與結構。”我國以往的研究大都局限于把教師作為抽象群體來探討，針對特定教育層次具體學科的教育情景，比較扎實地就某個層次具體學科教師知識結構進行研究的甚少。本文將著重說明我們對小學語文教師知識結構的認識以及這方面研究對小學語文教師教育的啟示。
一、小學語文教師知識及其結構
我國目前大部分地區小學實行分科教學，小學教師以一門學科教學為主，兼教其他課程。小學語文教師是指以教語文為主的小學教師。小學語文教師知識是小學語文教師從事教育教學的必備條件，包括各種科學文化基礎知識、語文學科專業知識、教育專業知識、課堂情景知識、個人教育教學經驗等。根據不同功能，我們把小學語文教師知識分為四個層面：本體性知識、條件性知識、背景性知識、實踐性知識。這四個層面共同構成小學語文教師知識結構。
1.本體性知識
小學語文教師本體性知識指語文學科知識，這種知識決定了小學語文教師應該“教什么”或者“用什么去教”。它是小學語文教師知識結構中最基本的部分，是任何小學語文教師從事語文教學工作的根本，故稱為“本體性知識”。當前，既有的以“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”為主體的語文知識受到普遍質疑，小學語文教師到底應具有哪些語文學科知識，語文教育界尚缺少研究和明確定論。我們認為，小學語文教學活動主要是學習聽說讀寫的言語實踐活動，小學語文教師本體性知識必須適應這一需求。就數量而言，它應比小學語文課程內容要寬廣得多；就內容而言，它應以言語學知識為核心，包括語言學、言語學、文學等領域的知識。其中，漢字學、教師口語、寫作、閱讀與鑒賞、廣義修辭學、兒童文學等與小學語文教學密切相關的學科知識處在突出位置。
2.條件性知識
小學語文教師條件性知識指一般教育理論和語文教育理論，包括指一般心理學、教育學、教學法，兒童心理學，語文教育學，小學語文課程與教學論，語文教育技術學，語文教育史，語文教育科研方法等學科知識。這種知識涉及小學語文教師應該“怎樣教”語文的問題和“怎樣”運用教育學、心理學知識解釋語文學科知識的問題。語文教育學知識是小學語文教師條件性知識的中心，它下通普通心理學、教育學知識，上達小學語文課程與教學論、語文教育技術學知識，對條件性知識起一種統攝和滲透作用。語文教育史、語文教育科研方法知識對教師知識發展機制的建構具有重要意義，是新時期小學語文教師知識結構重要組成部分。
3.背景性知識
小學語文教師背景性知識是指科學與技術、人文與社會、體育與健康、藝術等領域各種學科文化基礎知識和動態知識。這種知識為小學語文教師教育教學活動提供一個知識背景和平臺，能夠促進教育教學活動順利進行。如果小學語文教師兼教其他課程，某些背景性知識就轉化為相應學科的本體性知識。在教育教學過程中，小學語文教師除了教語文，還要承擔全面育人的任務，教師背景性知識的廣度與深度對學生全面發展具有重要作用。就內容而言，小學語文教師背景性知識主要是和學生生活、小學教育教學有密切聯系的各學科基礎知識和動態知識，各學科高深的專業知識對小學教育教學工作并不一定會起作用。
4.實踐性知識
小學語文教師實踐性知識是指小學語文教師在教育教學實踐中實際使用或表現出來的知識，是教師對語文學科內容的特定理解與高度個人化的語文教學經驗。這種知識決定了小學語文教師“實際上教什么”和“實際上怎么教”的問題。就產生過程而言，它主要是以語文學科知識和教育理論知識為基礎，經由教育實踐摸索而形成的。就內容而言，它是一種依存于教育情景的經驗性知識，是小學語文教師本體性知識、條件性知識、背景性知識的特殊整合，既包括對語文學科知識、教育理論知識和一般文化知識的理解、運用與擴展，也包括教師個人經驗的積累、感悟。就功能而言，實踐性知識在小學語文教師日常教育教學實踐中起決定性作用，是小學語文教師真正成為專業人員的核心基礎。
應該注意的是，我們所說的實踐性知識是相對于理論性知識而言的，它與語文學科專業知識、教育理論知識、一般科學文化知識并不是在同一層面上的分類，只是因為它地位特殊，所以特地列出加以強調。當我們將實踐性知識與本體性知識、條件性知識和背景性知識相提并論時，其他三種知識特指理論性知識。
二、小學語文教師知識結構特征
小學語文教師知識結構特殊性除了構成要素具體所指與其他教師不同外，在知識的分布、結合等方面也表現出自己的特征。
1.小學語文教師背景性知識要寬廣一些
小學是人生的啟蒙階段，小學生對什么都好奇，什么都想嘗試。小學教育要滿足小學生身心發展的需要，必然具有綜合性和多質性；語文是一門綜合性課程，語文素養包括語文知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；在我國大多地區小學語文教師往往兼教社會或綜合實踐活動等課程。以上幾個因素決定了小學語文教師必須具有更加廣博的背景性知識。這是小學語文教師與中學教師、尤其是與大學教師知識修養的重要區別之一。這個特征也決定了小學語文教師培養必須是“寬口徑、厚基礎”。
2.小學語文教師本體性知識要求相對降低，條件性知識要求相對提高
教師專業性相對不同層次的大學、中學、小學教師來說，要求是不同的。小學是學生學習語言文字運用的初級階段，小學語文教師的語文學科知識尤其是語言學、文學理論知識可適當降格處理，不必達到中學、大學教師知識層次。因為理論研究和實踐經驗都表明，對于特定學段的學生而言，教師的本體性知識達到一定程度即可，多了對教育教學不一定起作用。相反，由于小學生年齡小，思維尚未充分發展，理解能力與接受能力相對比較差，要求教師根據小學生年齡特征，運用教育理論將語文知識的“學術形態”轉化為小學生容易接受的“教育形態”，對教師教學技能性和藝術性要求相對中學、大學教師來說，不是降低了，反而是上升了；與之對應的條件性知識要求也相應提高。大學漢語言文學專業教師不一定能教好小學語文，成為出色的語文教育行家，此為原因之一。
3.小學語文教師知識結構具有突出的綜合性
小學語文教師知識結構從整體上看，應該是以寶塔型為主體的網絡狀，寶塔底層主要是由各學科基礎知識、動態知識構成的背景性知識，中層主要是語文學學科知識和教育理論知識，中心和上層則是實踐性知識。各個層面的知識互相滲透，融為一體，構成立體的網絡化的知識結構。相對于中學、大學教師來說，小學語文知識結構綜合性更為突出，這與小學語文教育特征是分不開的。小學生思維尚未細致分化，他們對世界的認識是整體化、生活化的。小學語文教師在教育教學實踐中，是綜合運用各類知識來實施教學、處理教育問題的。當前基礎教育課程改革特別強調小學課程綜合化，小學語文教育改革強調工具性與人文性統一，現代科學技術發展也愈來愈呈現綜合化趨勢，因此，新時期小學語文教師合理的知識結構必須具有突出的綜合性特征。
三、小學語文教師知識結構的啟示
小學語文教師知識結構研究為我們重新認識小學語文教師職業，改革小學語文教師教育提供了許多有益的啟示。
1.合理設置小學語文教師職前教育課程方案
目前我國中師教育已經淡出歷史，小學語文教師由高校來培養。高校培養小學語文教師的模式主要有三種，一是依托高校教育科學與技術學院來培養，注重條件性知識傳授，與之對應的教育專業類課程門類多，課時多，不足之處是課程內容多為原高師教育系課程翻版，遠離小學教育和語文教學實踐；本體性知識、背景性知識、實踐性知識沒有得到足夠重視。二是依托高校文學院來培養，注重本體性知識傳授，與之對應的漢語言文學專業類課程門類多，課時多，不足之處是條件性知識、背景性知識、實踐性知識沒有得到足夠重視，畢業生難以很好適應小學語文教學實際需求。三是依托由中師升格的高校初等教育學院培養，注重背景性知識、實踐性知識和教育技能訓練，畢業生能較快適應一線的小學語文教學；不足之處是他們條件性知識、本體性知識相對其他兩種培養模式的畢業生來說，達不到相應層次，在小學語文教師招聘考試筆試階段可能難以勝出，在職后專業發展方面可能存在后勁不足問題。
依據小學語文教師知識結構特征來看，目前高校普遍采用的“綜合培養、分向(科)發展”課程設置方案方向是正確的。需要進一步研究的關鍵問題，一是課程結構比例，二是課程具體內容構建。課程結構比例包括與小學語文教師知識結構不同層面相對應的語文學科課程、教育理論課程、通識課程、教育實踐課程之間合理比例，以及同一類別內不同課程之間結構比例。有的學者指出，本專科小學教師教育課程設置要采取“四三二一”模式，即學科專業課程、通識教育課程、教育專業課程、教育實踐課程的課時比為4∶3∶2∶1。到底什么比例才是合理的？至今還沒有取得共識。關于課程具體內容構建問題，我們認為，要密切聯系小學語文教學實際，注重學科知識整合。近年一些高校小學教育專業開設“科學與生活”通識課程，將與學生生活、小學教育密切相關的物理、化學、生物等學科知識整合起來教學，對拓展學生背景性知識產生良好效果，是一種有益嘗試。
2.加強小學語文教師教育學科建設
目前小學語文教師主要依托小教(中文方向)(或綜合文科，下同)專業來培養。從小學語文教師知識結構來看，小教(中文方向)專業與傳統的漢語文言專業或教育學專業不同，是一個需要多學科支撐的專業，如語言學、言語學、文學、教育學、心理學、理學、史學、體育學、美術學、音樂學等。學科是“源”，專業是“流”，小教(中文方向)專業特點，決定了需要一支學科相對齊全的教師隊伍，來加強相關學科建設，為小教(中文方向)專業建設提供有力的支撐。中師教師隊伍涉及文、史、哲、理、化、生、外語、數學、地理、教育、心理、信息技術等學科。中師并入高校，為培養小學語文教師提供了一個有利條件。至于能否做強，還有待于依托高校力量，對原中師教師進行培養、提升，促進他們專業成長，并有針對性地加強學科建設。應該注意的是，小教(中文方向)專業學科建設應圍繞“語文教育”關鍵詞來進行，初等教育學與漢語言文學嫁接處的空白領域應成為研究重點，初等教育學、語文教育學、小學語文課程與教學論應作為重點建設學科，依托高校一級學科優勢做強做大。如果學科建設質量上不去，小教(中文方向)專業發展成為無源之水，必將失去活力和后勁。
3.深化小學語文教師教育教學改革
小學語文教師教育教學改革是一個系統工程，涉及許多方面，這里根據小學語文教師知識結構特征強調兩點：
(1)實踐取向。小學語文教師是在小學教育一線從事語文教學工作的專業人員，實踐性知識在他們的教育教學實踐中起決定性作用，學了教育學、心理學還是不會教書，根本原因在于缺乏實踐性知識。實踐性知識不是憑空產生，它有賴于教育實踐磨煉與提升，因此，小學語文教師教育必須堅持實踐取向，將教育實踐貫穿于職前培養的全過程。具體做法：一是每學期安排師范生下小學教育見習、實習，熟悉兒童和小學語文教育實際；二是改革教育理論教學方法，將案例教學、微格教學、試教法、說課活動引入日常課堂教學中，促進理論性知識向實踐性轉化；三是重視師范生反思能力的培養。師范生是實踐性知識的建構者，而不是被動接受者，反思能力的提升有助于提高實踐性知識建構的效率和質量。
(2)綜合學習。小學語文教師知識結構綜合性特征要求職前教育課程內容建構要注重學科知識整合，同時要求教師引導學生樹立綜合學習的理念，學會綜合學習的方法，找出關鍵知識點，打通不同學科知識聯系以及教育理論與小學語文教學實際的聯系。同時，還要注意把小學語文教學案例，情景化地引入課堂現場，引導學生根據特定的主題從不同角度分析討論，尋求解決問題的策略與方法，提高綜合運用能力。
篇4
2.雪花紛飛遍地舞，帶上真誠思情緒。片片雪花代表心，灑向人間都是情。風吹雪花慢些飛，別忘帶上我的心。捎去問候小雪天，祝福朋友防過冬。
3.雪花飄，幸福搖;雪花飛，祥瑞撓;雪花吻，開心笑;雪花舞，祝福到，小雪節，愿好運，把你抱，祝愿你，身體好，家和美，事事順，步步高，樂逍遙!
4.小雪時節，雪花飛舞，茫茫大地，純潔美麗。小雪凍住了憂愁，凍住了煩惱，卻凍不住我對你的祝福。惟愿遠方的你，小雪時節，一切安好!
5.小雪節氣，悄悄來到，讓煩惱冰封，把憂愁雪藏，開心瞬間雪崩，好運時刻滑行。祝你財運滾滾，幸福如雪花一樣，永遠純潔美麗!
6.拍打在你窗戶上的，不是冬雨，是我對你的思念;吹起你長發的，不是寒風，是我對你的祝福;飄落在你掌心的，不是小雪，是我對你真誠的問候。小雪到了，我的祝福到了，愿你溫暖一個冬天!
7.把祝福送上云端，希望飄下朵朵幸福雪，帶給你無限的歡樂，把問候送上去端，希望降下片片如意雪，還給你無限的好運，小雪節氣到，愿你開心每一天，快樂每一秒。
8.它比花兒美麗，它比土地潔白，它比雨滴輕盈，它比風兒壯麗。小雪到，雪花兒即將飄零，愿你看著美麗的雪花，在這個寒冷的季節感受到我暖暖的問候。
篇5
一．嚴格執行各項規章制度，使圖書室的工作規范化。
1．制度是做好每一項工作的前提，是提高工作效率的可靠保證，圖書室工作也不例外。開學初，圖書室輪流組織各班學生學習墻上的各項規章制度，并嚴格執行各項規章制度。
2．本學期全校有9個班級，二百名學生。圖書室實行全天候全開架開放，學生集中借書，每天下午4:30——5:00是還書的時間，借閱時，充分發揮班干部及小圖管員的作用，同時，圖書管理人員建議學生每人準備一本讀書筆記，當看到好詞佳句或有啟發處，能隨手摘抄到讀書卡上，到期末進行匯總評比，看哪位學生寫得比較好。
3．平時經常向學生進行宣傳、教育，要求他們愛護圖書，不能損壞，更不能丟失。
4．定期召開學生圖管員會議，總結前階段工作，布置下階段工作，及時找出工作中的不足之處，以引起今后的注意。
5．各種臺帳齊全，書帳基本相符，圖書經費專款專用。今年購進
這批新書價格適中，且適合師生口味，上架后，學生爭相借閱，使每本書都能對學生的學習、品德、興趣愛好起到積極的促進作用。圖書室現藏書5000多冊，生均25冊左右。
6．盡力為學生創設一個良好的讀書環境和讀書氣氛，出好黑板報，做好新書介紹工作。努力搞好圖書室的環境衛生，做到窗明幾凈，桌椅整齊，地面整潔，書架、報刊排列整齊。
二．認真做好圖書、報刊、各種資料的分類編目、流通、管理等工作。
1．新購進的紙質圖書一律進行分類、編目，登記，并盡快上架流通。
2．認真做好全校師生的報刊訂閱工作。主要期刊報紙到年底裝訂成冊。
3．學校圖書室是為教育教學服務的，是為廣大師生服務的。館藏圖書要能充分發揮其作用，關鍵在流通。只有牢固樹立“讀者第一，服務至上”的新思路，才能真正做到既“為人找書”，也“為書找人”，千方百計滿足讀者的各種需求，使“書盡其用”，充分發揮書、刊、資料的作用。根據師生的不同要求，做好圖書的推薦、介紹和借閱工作。如青年教師要上公開課、練兵課，盡力為他們推薦相關的圖書、音像資料。遇到節日、紀念日，向學生推薦有關的圖書。為了方便師生借閱，擴大書刊流通范圍，盡量增加圖書室的開放時間，經常督促學生借還書，同時，及時做好圖書的整理、修補、上架工作，以便于師生借閱。今年3至6年級學生借書證覆蓋率100，本學期生均借書4冊以上，室藏流通率80以上。
4．學期結束前進行圖書的剔舊整理工作，剔出損壞的圖書，進行修補，無法修補的就作剔舊處理。
三．緊密圍繞素質教育，積極配合學校的各項活動開展一系列工作。
在新一輪的課程改革中，圖書室緊密圍繞素質教育，充分利用室藏資源，積極配合教導處、少先隊大隊部開展了各種讀書活動及有效的導讀工作。如愛國主義讀書教育活動、小學生 “閱讀之星”作文評比、配合學校進行手抄報評比等一系列讀書活動。圖書室推薦提供讀書內容，有童話故事、兒童詩、寓言、成語故事、唐詩、宋詞、名人名著、名人傳記、愛國故事、有關發明家、運動員的故事等一系列圖書。還配合教導處、大隊部組織同學們閱讀與各年級讀書活動主題相關的書籍，讓每位同學認真閱讀。閱讀完后，寫好摘抄、讀后感、自編讀書小報，上交教導處進行評比。
篇6
《數學課程標準》提出了有關“解決問題”的教學目標,在第一學段要求學生“能在教師指導下、從日常生活中發現并提出簡單的數學問題,了解同一問題可以有不同的解決辦法,有與同伴合作解決問題的體驗,初步學會表述解決問題的大致過程和結果。”新教材以學生的生活經驗、常見的數量關系、解決問題的基本策略和滲透現代數學的原始生長點為基本線索,呈現解決問題的內容,整體編排體系相對比較松散。從例題到習題跳躍性大,練習較多出現例題未出現的題型,給教師教學帶來一定困難。尤其是對于低年級學生,正處于“解決問題”的啟蒙階段,而低年級學生的注意力又容易渙散,生性好動,對于學習數學實際問題這類比較枯燥的內容,再用傳統的“灌輸式”會起到事倍功半的結果,為了使教學效果達到事半功倍,“解決問題”教學的策略至關重要。那么,針對低年級學生,怎樣進行解決問題的教學呢?下面就結合自己幾年的教學實踐談談小學起始階段“解決問題”教學的幾點策略:
一、變掛圖為故事,激發興趣
陶行知說過:“惟獨從心里發出來的,才能達到心的深處。”學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分,所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”從某種意義上講,教師教學成敗的關鍵就在于能否激發學生對學習的濃厚興趣。實踐證明貼近學生實際生活的數學童話故事,能有效激發起學生學習數學的興趣。“解決問題”具有抽象性、邏輯性,要激發起學生的學習興趣,就應從數學知識的本身魅力與學生的年齡特點出發,化抽象為形象,把單調乏味的數學知識轉化為學生樂于接受的事物。天真、愛幻想是小學生的天性,因此美麗的童話故事也是他們樂于和愿意思考的學習內容。我在教學“解決問題”中,就嘗試選用學生感興趣的故事導入教學。
例如:在教學“求原來有多少的實際問題”時,我先出示一幅猴媽媽和小猴摘桃子的掛圖,然后讓學生邊看圖邊聽故事。
師述:秋天到了,果子熟了,猴媽媽帶著小猴來到自家的果園里,小猴看到一棵桃樹上結滿了大大的桃子,高興極了,趕緊幫媽媽摘桃子,一口氣摘了23個桃子,小猴這時有些口饞了,真想吃一個桃啊,這時媽媽說:“我給你出道題,如果你答對了就獎你一個大桃子。”小猴開心地答應了。媽媽問小猴:“你知道樹上原來有幾個桃?”小猴想了半天也答不出來,可急了,小朋友你們愿意幫幫小猴嗎?
生答:愿意。
師說:誰先來幫助小猴?
生1:35個。
師問:你怎么知道的呢?
生1:猜的。
師問:你到底猜的對不對呢?要知道確切的數據還要知道什么呢?
生2:光知道小猴摘了23個桃是不能算出樹上原來有多少個桃的,還必須知道現在樹上還剩幾個桃。
師:(出示樹上的桃子,讓學生數一數還有5個桃。)再怎么辦呢?
生答:把摘下的23個桃和樹上剩下的5個桃合起來就是樹上原來有幾個桃。
師問:怎樣列式?
生答:23+5=28(個)
在教學中,原來出現的這張掛圖是一個簡單靜止的畫面,學生覺得很單調,他們的注意程度自然降低。當我把這張掛圖編講成故事后,掛圖變活了,學生被深深地吸引了,解決實際問題的數量關系很快就找到了,解題方法也就變得簡單了。
二、變文字為活動,主動探索
認知心理學家認為:活動是認知的基礎,智慧是從動作開始的。對于動作形象思維占優勢的小學生來說,聽過了,就忘記了;看過了,就明白了;做過了,就理解了。他們最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西。因此,要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學。教師要努力地將數學教學,尤其是不易物化的實際問題教學設計成看得見、摸得著的物質化實踐活動,讓學生在“做”的過程中,動口、動腦、動手,積累豐富的直接經驗,主動參與數學知識的發生、發展、形成過程。
例如:在教學“求兩個數相差多少”的實際問題中,例題是這樣的“女孩一把抓了8個花片,男孩一把抓了13個花片,問哪種花片抓得多?多幾個?”
這一題傳統教學方法就是直接告訴學生要知道“哪種花片抓得多,多幾個”就是求13和8 相差多少,用減法算。而我在教學中就把題目文字轉化為學生的親身體驗,給學生準備好了一定數量的紅、藍花片,明確要求后讓同桌的兩位學生之間展開活動,然后根據兩人抓得的實際情況鼓勵學生想辦法比較哪種花片抓的多,多幾個?在全班交流中許多學生都發現了只要把紅、藍兩種花片一一對應排列整齊,就能看出哪種花片多,多幾個了。這種“排一排”的比較方法只有學生親身經歷了抓花片這一過程才會輕而易舉被發現。這時教師因勢利導:“如果每人抓10把花片,再比誰多?多幾個?你準備怎么比?”這時有學生還是堅持用這種“排一排”的方法,我就讓他動手試一試,結果發現這次數字太大,排起來很煩,而且速度很慢。這次學生在活動中產生了矛盾,思維上形成了沖突,教師追問:“該怎么辦呢?有沒有更簡單的方法呢?話音剛落一些聰明的學生已經發現要知道多多少個其實就是求兩個數相差多少,只要用大數減小數就可以了。
這一片斷的教學是通過實踐活動,學生主動探索出了解決“求兩數相差多少”的實際問題的方法,比傳統填鴨式的教學更能體現學生學習的主動性。學生在實踐活動中,把原來枯燥的數學變得生動活潑,把原來抽象難懂的數學道理變得淺顯易懂。
三、變練習為游戲,深化拓展
游戲是兒童酷愛的一種活動,他符合兒童愛玩好動的天性,能有效地調動學生動手、動腦、動口,為多種感觀參
與學習活動創設最佳環境,特別在小學低年級數學教學中,游戲顯得尤為重要。游戲多為運用在課堂后半部分,大半節課下來低年級學生會顯得有些勞累,這時我就采用游戲來進行鞏固練習,能夠重新振作學生精神,寓教于樂,提高課堂教學效率。游戲在實際問題教學中也有同樣功效。
例如:在教學“一個數的幾倍是多少”的實際問題時,我嘗試采用拍手游戲形式進行鞏固深化,游戲步驟如下:
老師拍××,要求學生拍的下數是老師拍的3倍。
指名學生A拍××××,要求其他學生拍的下數是學生A的2倍。
明確要求,同桌游戲。
全班交流:談談生活中的倍數關系。
篇7
知識呈現爆發式增長且流通迅猛,學習者個體難以應對，必須按類建立種種網絡節點，以儲存和提供其所需的知識，并將相當程度的有關知識的處理和解讀過程卸載到網絡節點中。知識存在于網絡中；知識可處于非人的器皿中；如何獲取更多知識的能力比知曉書本更為重要。網絡之美源于其內在的簡約性。網絡要求至少兩個要素：節點和連接。網絡中的意義通過連接的形成和節點解碼產生，并符合系統一般特性：開放，適應性，能自我組織并具備修正能力。其中，節點可分為靜態節點：穩定的知識與信息結構；動態節點：新信息的增添和數據的不斷變化；自動更新節點：與原信息源關系密切的節點，因高度流動性而自動更新，能體現最新知識與信息。知識也有半衰期，現在正確的答案到明天可能是錯誤的。學習是網絡的創建。學習過程是一個連接各個專業節點或信息源的過程。連接可以是各個節點間的任何聯系方式，通過編碼、解碼產生意義，從而使節點的外部網絡得以創建。即便多個節點的聯系或緊密或松散，人類的學習也能主動把握乃至創建這些節點的聯系并形成網絡。所以，創建連接是網絡學習的關鍵。“知道在哪里”正在取代“知道什么”和“知道怎樣”。因此，當知識為人所需，而又不為人知時，尋求知識的出處而滿足學習個體的自身需求就成了十分關鍵的學習技能。尤為重要的是，Siemens認識到了學習的社會性。作為人類高級活動之一的學習，既具有自然屬性，又具有社會屬性，是極其復雜的社會現象。傳統的學習理論僅著眼于學習者內部變化，很難對人類高度復雜的學習現象給出圓滿的解釋。正如馬克思所言，只有在集體中，個人才能獲得全面發展。人類真正的學習活動應該是也只能是發生社會生活中的，其最終目的也必然是為社會生活服務。Siemens認為：社會、社區和同學對學習都有作用。節點是可以用來形成網絡的外部實體。學習活動是創建節點的外部網絡。當學習行為被看作是學習者控制的活動時，設計者們需要將關注點轉移到培育理想的生態系統以促進學習。
二、商務英語專業國際市場營銷教學中的問題
連接主義為網絡時代學習理論的構建提供了一種全新的觀念。在此基礎上，該理論為具體的教學實踐提供了新的思路。國際市場營銷課程是商務英語專業的核心課程之一。是一門旨在讓學生了解各國政治、經濟、文化、法律等外部要素對國際市場營銷活動的影響，具體介紹國際市場營銷基本理論、基本策略，從而提高學生對國際市場營銷環境差異的認知，并掌握在國際市場中開展營銷業務流程的商務類課程,該課程非常強調知識的現時性、應用性。首先，當今世界日新月異，全球經濟形勢變化多端。書面教材有其本身局限性，如編纂、出版等耗費的時間極長；受篇幅限制，無法提供豐富的現時、相關、切合語境的內容等，導致其使用價值逐年降低。以教學內容中，市場細分部分對俄羅斯這一區域經濟體的介紹為例，其實俄羅斯自占領克里米亞以來，受西方國家制裁，全國經濟形勢和進出口貿易發生了很大變化。這種變化，即使最新的教材也無法反映出來，導致教學內容過時。其次，部分教學內容概念陳舊、方法落后。比如市場調研部分，將觀察法、調查法、實驗法等列為首推調研方法；而將網絡調研方法列為二手資料調研法。在如今的網絡時代，這種分法有本末倒置之嫌。且不說前者耗時費力、成本高、涉及面相對狹小，即使得出正確的結論，恐怕也因為市場的激烈競爭、瞬息萬變而逐漸失去價值。現實是很多國際貿易公司利用互聯網做市場調研，以降低成本，便捷地得到最新的更加精確的市場信息。另外，當代大學生信息素養亟待提高。很多高校網絡硬件建設發展很快，但學生信息素養的培養亟待加強。賴茂生、屈鵬[5]對北京大學本科生、章云平[6]對民辦大學本專科生的信息素養調查研究發現：許多大學生雖然對信息資源有一定的認識，但是獲取信息的能力參差不齊。有的學生對如何獲得網絡信息資源比較陌生。不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。許多大學生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差，上網行為與一般網民無異，偏好娛樂游玩類信息。許多學生還不具備鑒別、篩選、對信息分級分類的能力，往往不知從何下手；或者為滿足某一階段的需要或完成某一課程任務去選材、收集資料，應付了事。
三、對策
篇8
(一)承擔著職業技能升級教育的使命
勞動部、財政部《關于規范技師學院管理的有關工作的通知》(勞社廳發[2006]30號)明確提出，技師學院是高等職業教育的組成部分，是以培養技師和高級技工為主要目標的高技能人才培養基地，同時承擔各類職業教育培訓機構師資培訓和進修任務。由于屬于高層次的職業教育培訓組織，所以技師學院一般是在辦學基礎較好的中等職業學校中發展升級而建立的，側重于職業技能升級教育的同時兼顧學歷教育需求。其基礎是中職教育，培養對象在入學前已具備一定的職業技能和知識基礎，因此，技師學院的培養目標、專業設置、課程設置、教學計劃、教學大綱以及師資、設備等，都是基于職業升級教育需要設置的，這是技師學院承擔終身化職業教育使命，發揮終身化職業教育培訓作用的優勢所在。
(二)技師學院具備不同層次的職業教育功能
作為統合多種教育和培訓形式的終身化職業教育，必需將職業教育體系中職前與職后教育有機地結合起來，將初階職業教育與職業能力不斷提升的職業成長教育有機地結合起來，創造一個完整、連續的職業教育統一體。而技師學院正是以培養技師和高級技工為主要目標的分階段、多層次的高技能人才培養基地，同時承擔著社會各類職業的培訓和進修任務，與終身化職業教育的需求對接緊密。
技師學院的教育模式是針對學員來源和職業經驗多元化的特點構建的，因此能夠滿足不同層次、不同類型受教育者的職業能力學習需要，實現學歷教育與職業資格培訓的雙重教育目標。同時，以培養目標為依據組織開發與職業資格要求相匹配、與職業標準相銜接的課程體系。根據技師學院學生的實際情況和國家高級工、技師的職業標準，其課程體系由職業基礎課程、職業技術課程和職業實訓課程構成。職業技術課程和職業實訓課程主要培養學生的職業技術能力，達到高級工與技師的職業資格標準要求，并將德育滲透在各類課程之中，由此完成受教育者在職業準備階段的知識技能培養教育，達到相應的職業資格水平;而畢業生在經過兩年以上的工作之后，積累了一定的工作經驗和實踐成果，則可申報技師或高級技師的考評，從而實現其終身職業發展中的職業晉級和職業轉換。
(三)技師學院具備靈活多樣的職業教育形式
在培養形式上，既有針對在校生開展的全日制職業教育，又有針對社會大眾開展的成人職業教育，還有面向企業在職職工開展的職業崗位技能培訓，此外還有靈活多樣的社區教育、下崗職工再就業教育、農民工培訓等，同時，針對職業技能鑒定的需要，面向在校生和社會行業企業人員開展職業資格鑒定培訓。
二、技師學院職業教育功能的發展性優勢
(一)助推和引領職業發展與技術進步
技師學院的教育培訓對象多數是具有中級以上職業資格或具有一定生產一線實踐經驗的技術人員，已具備某項專業技術或專業領域的生產經驗。對他們而言，技師學院的繼續教育，是專業理論與技術水平上的升華和職業綜合素質再次提升的過程。技師學院以其人才資源和技術優勢，發揮專業特色與專長，參與到行業企業具體項目的相關任務中，為企業開展技術開發、技術轉讓、技術咨詢和人才培養等全方位的服務。
(二)專業結構與培養定位為受教育者提供更多發展選擇
作為一個社會人，受教育者和教育者一樣，都有著人格發展、心理發展、情感發展和人生價值實現的需要。在較長時期的職業發展過程中，除了特定職業崗位技能提升的需要外，更需要與人生發展相關聯的綜合素質的提升，其中包括文化素養、道德素養、思想素養、人際關系素養和心理健康素養等。這就要求教育實施者提供與之相適應的教育，而技師學院恰恰能夠在較大程度和范圍上滿足終身職業教育的相關需要。技師學院不僅能夠以其綜合性的專業結構為受教育者提供更多選擇，更能以其高層次的培養定位為受教育者接受全面良好的素質教育提供可能。
技師學院通過與相關院校開展多種形式的合作辦學，可為受教育者提供更高層次的職業技能教育和學歷教育機會。在與其他高校開展高層次學歷教育方面，可利用技師學院的設備、場地和師資與相關高校的教育資源相結合，聯合進行網絡教育、函授教育、職業技術培訓等，經省級教育部門批準后，可以招收高中起點專科、高中起點本科和專科升本科三個層次不同專業的學生，以滿足學習著職業技能提升與學歷層次提升的需要。
(三)積極開展以專業技術培訓為核心的社會人才培訓服務項目
作為終身化職業教育的關鍵環節和重要形式，技師學院必需積極開展以專業技術培訓為核心的社會人才培訓服務項目。同時也為教師面向社會技術培訓搭建平臺，利用專業教師的技術及優勢，開展面向社會多功能、多層次的培訓服務，尤其是要開展下崗職工再就業與進城農民工的技術培訓服務。利用職業技能鑒定的有利條件，開展面向社會的職業技能培訓鑒定。技師學院能夠為區域內同類或中職學校的相關專業建設與教學提供師資培訓、學生培訓等服務活動，為高校同類專業學生提供實習實踐的條件和環境，從而達成終身化職業教育目標。
三、在終身職業教育中發揮校企合作優勢
(一)與企業的職業崗位需求變化緊密銜接
企業對技能人才的要求，不僅局限于“會干”、“能干”的層面上，而且更注重其綜合素質，尤其注重其嫻熟高超的實際操作能力。技師學院的教育工作者必須經常性地走入企業或將企業相關人員請進學院，開展定期與隨機相結合的企業調研，掌握企業技術發展狀態;根據企業的需求和人才反饋信息設計或改進人才培養規格、課程設置和教學模式;根據企業需要，提供相關技術服務，參與技術升級，甚至在其中發揮前導性的作用。
(二)建立校企合作長效機制
在當前職業教育快速發展的大形勢下，我國高等職業教育正在進行多種形式的校企合作機制建設的探索。如，建立校企合作理事會、董事會的合作體制架構，在合作企業內部設立學習島，在學院內部建立生產性實訓基地等，實現校企雙方的人員融合、設備互用、資源共享，企業人員以兼職教師的身份參與其中，主要承擔實習實訓教學指導任務。在校企共建的理事會與董事會的協調、指導下，統籌相關工作內容，開展企業員工培訓、技師學院學生的頂崗實習教學以及其他社會培訓。例如，唐山市技師學院在積極探索校企合作理事會體制建設中，成立了“陶瓷藝術設計專業校企合作理事會”，理事會負責協調專業建設、課程開發、教師培訓及兼職教師聘任、實訓基地建設、學生實訓實習與就業，先進技術研發應用與推廣、員工培訓等工作。校企合作理事會成員共同制定人才培養方案及進行項目導向的專業課程開發;協調學校與企業開展定向招生、訂單培養等合作，使學生的就業目標與學習目標更加明確。
同時該專業還與具備合作條件的陶瓷生產企業開展“廠中校”試點，通過構建“廠中校”的育人環境，打造“學習島”實習崗位，形成較為穩定、具有延續性的“學習島”合作模式。根據在企業環境中實踐學習的需要，校企合作共同開發、編寫相關實訓指導教材，建立生產性實訓管理制度，完善運行辦法和考核機制，制訂質量評價標準。按照校企共同制定的人才培養方案和實踐教學計劃安排，對學生提供輪流走崗實習和頂崗實習的崗位設備條件和技術指導。
篇9
小雪節氣的飲食習俗你知道嗎?小雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。共同閱讀小雪節氣的飲食習俗有哪些，請您閱讀!
小雪時節的飲食保健與習俗孫思邈云：“安身之本，必資于食……不知食宜結，不足以生存也。”合理的飲食，可以使人身體強健、益壽延年，而飲食不當則是導致疾病和早衰的重要原因之一。為避免血液黏稠，應多食保護心腦血管的食品，如丹參、山楂、黑木耳、西紅柿、芹菜、紅心蘿卜等。
適宜吃降血脂食品，如苦瓜、玉米、蕎麥、胡蘿卜等。這個季節宜吃溫補性食物和益腎食品。溫補性食物有羊肉、牛肉、雞肉、狗肉、鹿茸等;益腎食品有以腰果、芡實、山藥熬的粥，栗子燉肉、白果燉雞、大骨頭湯、核桃等。另外，要多吃燉食和黑色食品，如黑木耳、黑芝麻、黑豆等。
腌臘肉
民間有：“冬臘風腌，蓄以御冬”的習俗。小雪后氣溫急劇下降，天氣變得干燥，是加工臘肉的好時候。小雪節氣后，一些農家開始動手做香腸、臘肉，等到春節時正好享受美食。
吃糍粑
在南方某些地方，還有農歷十月吃糍粑的習俗。古時，糍粑是南方地區傳統的節日祭品，最早是農民用來祭牛神的供品。有俗語“十月朝，糍粑祿祿燒”，就是指的祭祀事件。
小雪的飲食習俗腌寒菜
華東江浙一帶會在小雪時節腌寒菜。
清代厲惕齋在其《真州竹枝詞引》有描述此情景：“小雪后，人家腌菜，曰‘寒菜’。”除此之外，還要把糯米炒熟儲存起來，以供寒冬時泡開水吃，當地民諺：“炒糯米曰‘炒米’，蓄以過冬。”小雪日開始釀酒，稱之為小雪酒。
小雪節氣后，一些農家開始自己做香腸、臘肉，等到春節時正好拿來享用。只因小雪后氣溫迅速下降，天氣變得干燥，是加工臘肉的好時期。
南方有些地方，在小雪前后還有吃粑的風俗。在古代，粑作為南方傳統的節日祭品，最早是農民用來祭牛神的祭品。有俗語“十月朝，核把祿祿燒”，就是指的祭祀事情。
小雪節氣，人們開始準各御寒衣物、手爐、湯婆之類，同時房內掛棉簾以防寒。家家戶戶開始腌制、風干各種蔬菜(包括白菜、蘿卜)以及雞鴨魚肉等，延長蔬菜、肉類等的存放時間，以備過冬食用。有的人家還會燒糯米儲存。到了小雪時節，不得不說的就是制作臘肉的傳統習俗了，對于香噴噴的臘肉你又了解多少呢?看了下面的內容，相信在勾起你記憶的同時，也會增加你對臘肉的興趣。
立冬后十五日，斗柄指亥為小雪，此時太陽運行到黃經二百四十度，天地陰氣厚積，寒冷未深，雪也未大，所以得名。
釀酒
我國人民懂得釀酒，早在夏朝就開始了。(戰國策·魏策)中記載:“昔者帝女令儀狄作酒而美，進之，禹飲而甘之，遂疏儀狄，絕旨酒，曰:后世必有以酒亡其國者。”《世本》(戰國時趙國史書)中則記載“少康作林酒”。到了商代，農業逐漸發達，釀酒的原料更加豐富，飲酒的風氣也愈加盛行、商朝的器皿中，爵、“尊”、解、輩、基、壺、I&等等，都是酒器。《尚書·微子篇》記載:“殷邦方興，沉酗于酒”“我用沉酗于酒，用亂敗厥德于下。”及至周朝，周公將衛地封給殷朝的遺民康叔，特地作《酒浩》一文作為勸勉.可見殷人嗜酒之深。周朝的杜康以善于釀酒而聞名。他改良釀酒的方法，使其獲得極大進步。政府之中也有酒正的官職，專門掌管與酒有關的政令。
(禮記·月令)曾列舉釀酒要點:“孟冬乃命大酋，林稻必齊，曲縈必時，湛饎必潔，水泉必秀，陶器必良，火齊必得，兼用六物，酒官監之，毋有差貳。”所謂林，就是現在的高粱。饎，就是黍與有粘性的稻子。湛饎，是指煮稻黍為粥，等涼后再加酒曲，然后盛在瓦器里醞釀。由文中可見，當時釀造白酒、黃酒的技術已經很成熟，還注意到火候、水質和盛酒器物對酒質的影響。
有種舌用酉叫作酸，人們把它當做日常飲料，賣酒的人大多懸旗兜售，量酒的器皿則用干概(即有橫木的升，酒超過升口，就知道酒已經打滿)).釀酒的季節，可從《詩經·國風》中推知:“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽。”可見釀酒多在冬季，因農事已畢，谷物收獲，而歲末祭祀報賽，酒的用途也就比較廣了。
近代各地民間釀酒大多仍按照這個時間。浙江安吉人冬后，家家釀制林酒，稱之為過年酒。平湖一帶農歷十月上旬釀酒貯存，稱之為十月白，用純白面做酒曲，并用白米、泉水來釀酒的，叫作三白酒。到春月在其中加人少許桃花瓣，又稱之為桃花酒。江山一帶在冬季汲取井華水釀酒，藏到來年春天桃花開放時飲，稱之為桃花酒。杭州冬月有民諺道:“遍地徽州，鉆天龍游，紹興人趕在前頭。”就是說徽州人做爆竹，龍游人做紙馬，而紹興人則以釀酒聞名。孝豐在立冬釀酒，長興在小雪后釀酒，都稱為小雪酒，該酒儲存到第二年，色清味冽。這是因為小雪時，水極其清澈，足以與雪水相媲美。
腌獵肉
在我國，腌制臘肉已有幾千年的歷史。相傳，早在兩千多年前，張魯稱漢寧王，兵敗南下途經巴中，來到漢中紅廟塘時，當地的百姓用腌制好的臘肉來招待他。清光緒二十六年，慈禧太后攜光緒皇帝避難西安，陜南的地方官吏就曾將臘肉作為貢品，進獻御用，慈禧品嘗臘肉之后，贊不絕口。
在民間，各個地區一直就有腌制臘肉的傳統習慣，非常普遍。每到冬臘月，即“小雪”至“立春”前，每家每戶都要殺豬宰羊，除保留夠過年用的鮮肉之外，還要再留出一部分，人們用食鹽，配上花椒、大茵、大料、桂皮、丁香等香料，把肉腌在缸里。經過7^'15天之后，用棕葉或者竹蔑繩索串掛起來，滴干水，再用柏樹枝條樹葉、甘蔗皮熏烤，最后掛起來用煙火慢慢熏干而制成臘肉。生活在城里的人們，到冬臘月的時候，也要到市場上挑選肉質上好的豬肉、雞、鴨、魚等帶回家腌制成臘味，品品臘味，增添歲暮的溫馨氣氛。
小雪時節，臘肉飄香
小雪節氣后，氣溫急劇下降，天氣變得干燥，正是加工臘肉的好時候。一些農家開始動手做香腸、臘肉，等到春節時正好享受美食。
每到歲末，家家戶戶門口或者陽臺上都會掛滿一提提的臘肉，香味自然是處處都能聞得到。相信很多人對臘肉并不陌生，也很喜歡吃臘肉，但卻不知，這其中還有說頭呢?
臘肉中的“臘”，其實不是人們常讀的“la"，而應該讀做“xi"。臘肉并非因為在臘月所制，而為臘肉，臘月的臘(la)與臘肉的臘(XI)在古文里并非同一個字，也就是說臘月的臘是繁體的臘，即“臘”，而臘肉的臘本來就是臘月的“臘”的簡化字。所以，臘肉之所以稱為臘肉，至于為什么現在人們都讀la，而不讀xi，除了簡化字的原因使兩個字沒有了區別以外，可能確實與臘肉一般都在臘月里制作以待年夜飯之用有關。
美味臘肉，一飽口福
加工制作好的臘肉，可以長期保存，久放不壞。臘肉看起來里外一致，切片煮熟后色澤亮麗，黃里透紅，吃起來味道醇香，肥而不膩，風味十分獨特。現如今，臘肉成為四川、湖北、湖南、江西、云南、貴州、甘肅、陜西等地的特產。其中四川的臘肉更是歷史悠久，馳名中外;湖北臘肉則保持了色、香、味、形俱佳的特點。此外，臘肉中磷、鉀、鈉的含量豐富，還含有脂肪、蛋白質以及碳水化合物等元素，具有開胃、驅寒、消食等功能。
不過，臘肉不能多吃，因為臘肉的脂肪含量非常高，并含有大量的鹽，而且含有大量的致癌物質亞硝酸，所以臘肉對很多人，尤其是高血脂、高血糖、高血壓等慢性疾病患者和老年朋友而言，實在不是一種適宜的食物。
小雪時節飲食宜忌有哪些1、小雪節氣養生適宜吃
水果：首選香蕉(香蕉含有能幫助人腦產生5——羥色胺的物質);
飲品：荸薺豆漿飲(荸薺5個絞汁，兌入250克豆漿內煮熟，加入白糖適量);
菜肴：芹菜炒香菇( 芹菜400克，水發香菇50克，二者加調味品同炒)。
2、小雪節氣養生忌吃燥熱食物
冬季寒冷，人們喜歡吃溫熱的食物以抵御嚴寒。比如，我國北方冬季愛吃羊肉，南方冬季愛吃甲魚，都屬于溫補的食物。但是并不是熱性的食物都適合在小雪季節食用，燥熱的東西吃多了容易上火，甚至產生熱性的疾病。
所以從小雪開始可以多吃羊肉、甲魚、海參等，但不要過多食用燥熱的食物，比如過度煎炸、烘烤的食物，太多辣椒、胡椒、花椒的食物，烈性白酒。太多的鹽在冬季吃了也對身體不好，咸味入腎，可導致腎水更寒，有擾心陽，所以冬季應該少吃鹽為妙，以免“雪上加霜”，損傷人體的陽氣，尤其是高血壓的人更要少吃。
篇10
胡波
大眾汽車集團（中國）首席營銷官、集團銷售和市場營銷負責人
自2005年起，擔任大眾汽車集團（中國）大眾汽車品牌市場營銷負責人，負責制定并執行大眾汽車品牌戰略和市場營銷項目，同時負責協調大眾汽車品牌在中國的兩家合資企業，以及在中國大陸和香港的進口汽車市場營銷工作。2014年7月，被認命為大眾汽車集團（中國）首席營銷官、集團銷售和市場營銷負責人。
在大眾汽車集團，我們從過去傳統的4P發展到現在的4S。所謂的4S，指的是速度（Speed）、協同增效（Synergy）、銷售（Sale）和科學（Science）。
速度。有專家表示，在社交媒體上，普通用戶對信息的關注度只能維持8秒，一旦他們決定和品牌互動，就要求品牌能夠快速、實時作出反應；在此基礎上，消費者還期待產品和服務的快速更新，要求廣告主能夠實時地了解消費者的需求并及時作出反饋，以最快的速度對產品和服務進行迭代升級。
協同增效。數字化時代的營銷，不同部門之間的合作非常重要。受眾接受信息的渠道變得更為復雜，我們要更多地考慮不同媒體的生態圈之間是否具有協同增效的可能性。我們發現，媒體圈的合作會給市場營銷帶來令人驚喜的高效率和高回報。
銷售。在大數據時代，市場營銷能夠史無前例地和銷售結合起來。以前，沃納梅克有句名言：我知道有一半的廣告費浪費了，問題是不知道哪一半。在大數據時代，可以通過很多方式找出浪費掉的那一半，從而把市場營銷的功效直接和銷售結合起來。
科學。“科學”是前三個S的基礎。相對來說，汽車是一種高附加值的產品，在營銷中需要涉及到方方面面，在汽車營銷中，通過大數據獲得消費者一些內在需求的洞察，可以更好地規劃營銷資源，實現消費者轉化。
所以，進入2017年，大眾汽車集團將在中國市場繼續探索以大數據為基礎的精準營銷，以及針對特定細分市場和出行服務市場的創新營銷。與此同時，在營銷預算當中，數字化媒體、大數據創新相關的預算占比會越來越高，而且對“投資回報”的要求也越來越高――市場營銷的花費是否可以直接為公司帶來經濟效益，或者帶來銷售，已經成為衡量市場營銷工作成果的重要指標。
當然，我們也面臨著巨大的挑戰。如何對新興細分“客戶群體”進行深度了解，從而針對這些群體制定營銷策略，如何進一步提高媒介銷量和使用效果，以及社會化媒體在集團層面的應用創新和內容創新，都是2017年所要面對和解決的。
2017營銷關鍵詞
內容營銷
面對來自無數渠道的“營銷植入”，受眾變得越來越有選擇性，今天的受眾只接受自己感興趣的，或者是與自身密切相關的內容，品牌主需要傳播的信息只有變成目標受眾樂于接受的“內容”才能抵達受眾，這是“內容營銷”成為今天的市場營銷中最為重要的手段之一的原因。內容營銷的挑戰：一是精準，受眾只看自己感興趣或與自身相關的內容；二是創意，出色的內容更容易被受眾選中；三是精煉，受眾的關注度只有8秒；四是高度的時效性；五是科學，科學的分析、策劃和內容輸送手段是內容營銷成功的必要條件。
2016營銷感悟
無處不營銷。這主要體現在三個方面：一、“營銷”已經從過去由特定的專業人員通過特定的專業媒體和線下渠道進行，變成了任何人可以通過幾乎所有渠道在任何時間和地點進行；二、營銷與人們日常生活和溝通之間的界限逐漸模糊，我們的生活已經在不知不覺中被營銷“植入”；三、傳統營銷面臨的巨大挑戰：受眾數字化、渠道碎片化（精準定位渠道）、溝通個性化（精準鎖定受眾）、內容定制化（受眾主動選擇）和營銷場景化、實時化。
