簡(jiǎn)單的英文自我介紹范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡(jiǎn)單的英文自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

應(yīng)聘自我介紹技巧如下：

經(jīng)過一番緊張的筆試之后，那家聞名于世的日本通訊公司終于寄來了面試通知書，要求我參加6天之后的面試，而且特別注明“要加試英語口語”。這一加試可真是突然襲擊，如果考英語筆試我還有把握但要說英語，我簡(jiǎn)直就是啞巴一個(gè)！

該放棄呢？還是堅(jiān)持到最后一關(guān)？我思忖著，仔細(xì)分析了一下所面臨的處境：其一、我所應(yīng)聘的職位是辦公室文員，說英語的機(jī)會(huì)應(yīng)該不多，沒理由考難度大的專業(yè)類英語口語 ，考日常用語的可能性極大；其二、筆試的時(shí)候，我留意觀察了那些競(jìng)爭(zhēng)者們，我的條件絕對(duì)不差；其三，也是最關(guān)鍵的，硬著頭皮考上它一場(chǎng)，我什么損失都沒有啊。

考慮好了對(duì)策之后，我到書店買了本《漫游日本》日語基礎(chǔ)書及配套的一盤磁帶，接下來便是依照計(jì)劃按部就班的6天了。

第一步，用中文寫下問題及相應(yīng)的答案。這一步驟的要求是越細(xì)致越好。假設(shè)自己就是考官，想問考生哪些問題，諸如：“請(qǐng)介紹一下你的個(gè)人經(jīng)歷”、“說說你的家庭狀況”、“你的業(yè)余愛好是什么”、“你為什么要到我們公司應(yīng)聘”、“你對(duì)日本了解多少”等等大大小小凡能想到的問題，然后寫下自己的回答。

第二步，用英文翻譯上面的問與答。這一步驟的要求是越規(guī)范越好。翻譯時(shí)稍沒把握好時(shí)，便立刻翻看詞典、語法等工具書，同時(shí)讓那本《漫游日本》派上用場(chǎng)。我先譯成中文再譯成英語，因?yàn)橹挥羞@樣，才能把意思表達(dá)得更全面，條理更清晰。

第三步，背誦及模擬考試。自問自答地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，以便更好地適應(yīng)面試。

最后，別忘了該公司來自日本，學(xué)習(xí)幾句簡(jiǎn)單的日本問候語，全面地翻看一下日本國(guó)情介紹，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆嘛。

面試的那天下午，略施粉黛的我身著職業(yè)裝進(jìn)入考場(chǎng)，面對(duì)著中日兩方共6位考官時(shí)，我首先用中日兩文說“下午好。”其后所考的英文口語涉及到個(gè)人經(jīng)歷、興趣愛好、日本國(guó)情等諸多問題，我從容應(yīng)對(duì)總算說得過去。

篇2

[關(guān)鍵詞]高職院校；大學(xué)英語；迎新課

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0165-03

大學(xué)英語是我國(guó)高職院校中面向非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程和必修課程。而大學(xué)英語迎新課是為幫助學(xué)生盡快了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)而設(shè)置的幾堂開學(xué)初的課。都說萬事開頭難，良好的開始是成功的一半，所以作為大學(xué)英語的授課老師，應(yīng)當(dāng)重視迎新課。隨著高等院校的擴(kuò)招，高職院校的生源質(zhì)量逐年滑坡，多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，且經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的英語學(xué)習(xí)歷程，已經(jīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等不容樂觀的現(xiàn)狀已擺在我們教師面前，所以如何讓學(xué)生了解且喜歡上這門課，我們大學(xué)英語課程的老師就要在開學(xué)初的幾堂課上多下功夫。

一、理論基礎(chǔ)

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的成長(zhǎng)是一個(gè)自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的過程；尊重學(xué)生的個(gè)人情感與需要，強(qiáng)調(diào)具有真實(shí)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)（國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室，2005：328），其主要代表人物提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，這與我們的教育理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”相一致。羅杰斯既所倡導(dǎo)的教學(xué)原則和教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他的教學(xué)原則可以歸納為以下幾點(diǎn)：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在師生關(guān)系上，師生之間應(yīng)該是民主平等和諧的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)主人之間的關(guān)系；③在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主；④在教學(xué)管理上，要以學(xué)生自我管理、自我約束為主，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上給予學(xué)生一定的自由；⑤教學(xué)方法上，要以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分組教學(xué)，互幫互學(xué)（龐維國(guó)，2003：158-159）。以上提到的人本主義的所有觀點(diǎn)說明人本主義教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)的過程和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)開展自我評(píng)價(jià)和進(jìn)行自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這些人本主義的學(xué)習(xí)理論為后期的學(xué)習(xí)研究提供了可靠的理論基礎(chǔ)。

二、新生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

剛進(jìn)大學(xué)校門的大一學(xué)生在經(jīng)歷了高考和幾個(gè)月的暑假，對(duì)英語學(xué)習(xí)很陌生。許多學(xué)生不明確自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，許多學(xué)生已習(xí)慣高中填鴨式，老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。很多學(xué)生沒意識(shí)到英語自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，沒有英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且，大一的學(xué)生對(duì)提高英語綜合能力缺乏自信，他們認(rèn)為自己已花了這么多年學(xué)英語，英語水平還是這么差，有很多學(xué)生在提高英語能力上沒什么動(dòng)力。所以針對(duì)以上情況，有必要在大學(xué)英語迎新課上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)英語的排斥和畏難情緒，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)他們科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略。

三、措施

（一）自我介紹

第一次課學(xué)生肯定對(duì)老師充滿好奇心和期待，老師應(yīng)穿著大方得體的服飾，微笑著走進(jìn)課堂，在簡(jiǎn)單的問候后，老師應(yīng)該用流利的英文作自我介紹，其中可以結(jié)合PPT將自己的學(xué)歷背景，經(jīng)歷和學(xué)生分享。在自我介紹時(shí)盡量使用簡(jiǎn)單的句型和詞匯，讓學(xué)生聽懂。注意自我介紹的條理性，趣味性和互動(dòng)性。如在介紹自己的興趣愛好時(shí)，作者會(huì)提到健身：拉丁，倫巴，在介紹時(shí)配上舞步手部動(dòng)作，這樣會(huì)放松課堂的氣氛。接著老師可以轉(zhuǎn)問學(xué)生的興趣愛好，以此拉近師生間的距離。在介紹時(shí)，老師應(yīng)走到學(xué)生中間，不時(shí)掃視每個(gè)角落的學(xué)生，微笑著和學(xué)生進(jìn)行眼神交流，這樣會(huì)增加親切感。作者認(rèn)為學(xué)生的自我介紹在第一次中沒必要進(jìn)行，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)多，另外學(xué)生在第一次課沒做什么準(zhǔn)備，讓他們自我介紹會(huì)增加緊張感。

（二）學(xué)習(xí)方法介紹

在迎新課上要強(qiáng)調(diào)掌握英語學(xué)習(xí)方法的重要性。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)決不能局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校圖書館，網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己英語綜合能力，而沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)事倍功半，打擊學(xué)習(xí)熱情，所以授人以“魚”不如授人以“漁”。

在介紹英語學(xué)習(xí)方法時(shí)，因?yàn)槭堑谝淮握n，可以不系統(tǒng)，主要是易懂和趣味性。可以先跟學(xué)生用PPT分享一些日常生活中遇到的實(shí)用英語，如指示標(biāo)牌中的一些錯(cuò)誤翻譯：小心地滑（carefull and slide），一次性用品（one times exthing）等，讓學(xué)生不僅感覺到英語的實(shí)用，而且告訴他們翻譯不是簡(jiǎn)單地單詞翻譯，翻譯要注意技巧。

記單詞是一直是學(xué)生的難題。多少學(xué)生在不斷地背了忘，忘了背的無奈重復(fù)中耗費(fèi)了青春，模糊了志向，告別了本來想學(xué)好英文的美好初衷。有些學(xué)生死記硬背下來幾千個(gè)單詞，只是在大腦中演變成一個(gè)個(gè)與中文釋義生硬相對(duì)的字母符號(hào)，這不能很好領(lǐng)會(huì)由這些無機(jī)單詞有機(jī)構(gòu)成的一個(gè)個(gè)美妙的句子。所以學(xué)生記憶單詞最缺的是理解。在第一次課上，老師有責(zé)任跟學(xué)生分享快速高效的單詞記憶策略，以此改變學(xué)生單詞難記的畏難情緒，轉(zhuǎn)變不科學(xué)的單詞記憶方法。

英文單詞和中文單詞的造詞理念不同，漢字使用舊符號(hào)變形并接成新字，如把“人”和“木”壓瘦組合“休”。而英語單詞是用舊符號(hào)變音組合或者摘取字母而成新詞。老師可以引入詞源學(xué)，舉例說明單詞記憶法來活躍課堂氣氛：cabin：小屋，船艙。“cab”音變自“cave-洞穴，v，b發(fā)音近似，in-里面（一個(gè)在里面待著，類似洞穴的地方：小屋或船艙）。Widow：寡婦。“wid”摘取自“divide”，“ow”是顛倒書寫的“woman”（解釋：與丈夫分離的女人）。Eve：前夜，它提取自單詞“evening”的前部。Evil：邪惡的（它來自live：生活，生活都顛倒了）。Melon：甜瓜（它是lemon：檸檬的顛倒書寫）。有個(gè)詞根“speet-”，加上不同的限制和修飾，創(chuàng)造了很多的單詞：inspect（調(diào)查），ex-pect（期望），spectacle（奇觀），perspective（透視圖），suspect（懷疑），suspicious（多疑的），conspicious（顯著的）等等。這樣輕松記單詞的方法是學(xué)生一直渴望的。又如有些漢字發(fā)音和英文發(fā)音存在相似性，使得記住這類單詞變得輕而易舉。如awkard（使用不便的）音似“拗口的”；sting（刺痛）音似“死叮”，ambi-tion（雄心）音似“俺必勝”；rumour（謠言）音似“辱沒”。這樣的分享方式讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大增。老師還可以給學(xué)生介紹單詞和西方文化相關(guān)的故事。如nox：諾克斯，羅馬神話夜之女神的女兒，居于冥府，她每天傍晚離開冥府，駕著戰(zhàn)車飛上天空，用夜幕籠罩大地，讓世界進(jìn)入寒冷和漆黑的夜晚，故NOX與單詞“night”音似同源，后創(chuàng)造了詞根“nox-：毒，害”，同源擴(kuò)展為：nocent：有害的，innocent：無罪的，無知的，nuisance：討厭的人或物。這樣的講解不僅豐富學(xué)生的西方文化知識(shí)，又會(huì)增添學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。所以老師有必要在第一次課對(duì)學(xué)生如何記單詞進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，只要懂得每個(gè)單詞都是有內(nèi)涵的，單詞間又是有關(guān)聯(lián)的，掌握科學(xué)的方法，其實(shí)記憶單詞是一件輕松愉快的事。

在提到提高學(xué)生英語聽說能力提高和技巧時(shí)，可以跟學(xué)生分享一段有趣的視頻，如網(wǎng)絡(luò)紅人英語哥張旭模仿五國(guó)媽媽視頻，在輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并恰當(dāng)補(bǔ)充英語聽說的一些方法。強(qiáng)調(diào)從以下四方面進(jìn)行：拓寬聽力的素材：文體娛樂（歌曲鑒賞、英語演講賽等）、時(shí)政新聞等；增加聽力時(shí)間；豐富聽力形式：電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等；改善聽力方式：嘗試用首字母記錄法、縮略詞記錄法等。

（三）課程內(nèi)容和要求介紹

高中英語和大學(xué)英語在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，方法，評(píng)估上存在很大區(qū)別。在大學(xué)階段，英語教學(xué)更注重能力和綜合文化素養(yǎng)的提高。在迎新課中提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和評(píng)估手段等會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課的教與學(xué)有個(gè)宏觀的了解，能使學(xué)生及時(shí)設(shè)立自己長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。

第一次課要強(qiáng)調(diào)英語自主學(xué)習(xí)的重要性和方法。自主學(xué)習(xí)不僅是教育的目標(biāo)，也是教育實(shí)踐的手段（Boud，1988：17）。高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力低下和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等因素使他們未能成為高效的學(xué)習(xí)者，這不利于他們今后的發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在第一次課上有必要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的必要性和重要性，這有助于學(xué)生理解大學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，以保證以后教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

在提到教學(xué)方法時(shí)，告訴學(xué)生以后的課堂不像高中課堂那樣以教師講學(xué)生聽的模式進(jìn)行，課堂上會(huì)開展一系列的分組合作和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。學(xué)生間的合作和競(jìng)賽可以多樣化的活動(dòng)方式呈現(xiàn)：如角色扮演法，頭腦風(fēng)暴法等。因?yàn)閷W(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的情境中，能激起自尊心和成就動(dòng)機(jī)，并且精力充沛、注意力集中、思維敏捷、學(xué)習(xí)效率高；學(xué)生在取得勝利后往往產(chǎn)生成功感，滿足感。學(xué)生在合作的情境中，一般表現(xiàn)得比較自信，同伴間相互幫助、扶持，有一種安全感，體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和喜歡的情感，很少擔(dān)心和害怕失敗，能投入到學(xué)習(xí)情境中，同時(shí)也能體驗(yàn)到共同成功的喜悅（國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室，2005：384-385）。

教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段（教育部高等教育司）。第一次課，學(xué)生都很關(guān)心這門課的評(píng)價(jià)方式。老師應(yīng)該告訴學(xué)生大學(xué)的課程評(píng)估與高中英語學(xué)習(xí)存在很大不同。高中英語注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以此主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，而大學(xué)英語更注重自主學(xué)習(xí)過程，因此往往采取多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的模式。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，用學(xué)生的自律代替他律，讓學(xué)生自己管理自己，自己約束自己（詹蓓，2007）。因此，在評(píng)價(jià)主體上，教師應(yīng)該避開傳統(tǒng)教師的權(quán)威地位，注重學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體地位，可以把自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來；在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)有機(jī)結(jié)合，這就充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性及學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。只有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制才能讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）趣味英語分享

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境；學(xué)生綜合語言運(yùn)用；能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0191-02

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。

一、案例背景

筆者在教授7A Unit 6 Integrated Skills時(shí)，嘗試創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，教學(xué)效果良好。

二、案例描述

（一）Step 1 Before-task（呈現(xiàn)話題）

開始上課前讓學(xué)生聽一段簡(jiǎn)單的英文歌曲。“Apples round”。這首英文歌曲的旋律簡(jiǎn)單、優(yōu)美。“Apples”這個(gè)話題也和本節(jié)課有一些關(guān)聯(lián)。和學(xué)生談?wù)摗癉o you like apples？”“How often do you eat an apple every day？”因?yàn)槭墙璋嗌险n，教師可借此機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹自己也很喜歡蘋果，因?yàn)樗鼈儑L起來很美味。呈現(xiàn)生詞“taste”。接著教師進(jìn)行自我介紹，目的有兩個(gè)，第一讓學(xué)生了解新老師，消除陌生感，呈現(xiàn)良好的課堂氛圍。第二也是這項(xiàng)活動(dòng)的根本目的，讓學(xué)生在具體的語境中，學(xué)習(xí)四會(huì)詞和四會(huì)短語。在和學(xué)生進(jìn)行free talk的同時(shí)，談話的內(nèi)容自然而然地談到了飲食和生活方式。既學(xué)習(xí)了四會(huì)詞，又為今天這堂課做了很好的鋪墊，真正教會(huì)學(xué)生“用英語思維與交流”。

（二）Step 2 While-task（培養(yǎng)技能）

1.聽前閱讀與預(yù)測(cè)。呈現(xiàn)75頁的表格，讓學(xué)生回答和老師生活習(xí)慣有關(guān)的問題，然后算出教師的“healthy score”。接著讓學(xué)生們自己回答出自己的分值。對(duì)教師的“healthy score”和學(xué)生自己的“healthy score”進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀Benny's lifestyle的內(nèi)容，預(yù)測(cè)聽力中需要填空的內(nèi)容。

2.聽中記錄。聽關(guān)于Benny's lifestyle的內(nèi)容，選擇正確的答案。由于前面有了一定的知識(shí)鋪墊，學(xué)生在做聽力時(shí)，相對(duì)簡(jiǎn)單。征求學(xué)生的建議是否需要聽第二遍。核對(duì)答案時(shí)，在每一題答案處，暫停一下，以照顧一部分學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生。對(duì)于一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們嘗試不看課本，正確拼寫這些單詞及短語。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生既掌握了語言知識(shí)，又知道了如何保持健康。可謂一箭雙雕，實(shí)用性很強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的不同分值，給出學(xué)生合理的建議。引導(dǎo)學(xué)生要有健康的生活方式，就要“Exercise more，Eat more healthy food”。

3.聽后問答。聽Millie和Andy的對(duì)話，回答問題“What do they order at last？”以此問題檢驗(yàn)學(xué)生的聽力能力以及對(duì)Speak up內(nèi)容的了解程度。因?yàn)榇鸢傅膬?nèi)容較長(zhǎng)，能夠順利回答出答案的學(xué)生沒有能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，因此，又讓學(xué)生再聽了一遍，并且在答案后稍作停留。對(duì)于優(yōu)等生來講是再一次的檢驗(yàn)與確認(rèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來講，這一遍的聽力還是很有必要的。

4.聽說結(jié)合。讓學(xué)生再次聽Millie和Andy的對(duì)話，兩人一組模仿磁帶中的、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)進(jìn)行操練。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了后面學(xué)生完成自己的對(duì)話進(jìn)行鋪墊，相對(duì)簡(jiǎn)單。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地記住其中的句型，其他學(xué)生能夠熟練朗讀，以完成知識(shí)目標(biāo)。盡量讓那些不太舉手回答問題的同學(xué)來朗讀表演，鼓勵(lì)他們積極參與課堂，提升英語課堂的參與率。

（三）Step 3 Post-task （拓展延伸）

1.對(duì)話練習(xí)。給學(xué)生提供一份“menu”，“menu”中包括main food，vegetables，meat，drinks，fruit，dessert及價(jià)格。讓學(xué)生兩人一組，談?wù)撍麄內(nèi)绾胃鶕?jù)自己的零花錢進(jìn)行正確、合理的點(diǎn)餐，點(diǎn)什么主食、蔬菜、肉類、飲料、水果及甜點(diǎn)。學(xué)生彼此之間相互交流觀點(diǎn)，提出建議。給予他們充分的時(shí)間，自由討論，為表演對(duì)話做準(zhǔn)備。

2.小組活動(dòng)。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行對(duì)話表演，內(nèi)容不局限于教師所提供的“menu”的內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)話題學(xué)生們比較感興趣，氣氛很熱烈，紛紛舉手上臺(tái)表現(xiàn)自己的對(duì)話。學(xué)生在這種相對(duì)真實(shí)的語境中，充分練習(xí)了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.小組討論。在學(xué)生們討論完自己的話題之后，接著教師又設(shè)置了一段視聽練習(xí)。給學(xué)生提供一段關(guān)于Eddie和Hobo點(diǎn)餐的視頻，讓學(xué)生4人一小組談?wù)揈ddie和Hobo的飲食習(xí)慣并給出建議。這里Eddie和Hobo作為一個(gè)反面教材呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們看完之后，更加堅(jiān)定健康飲食的重要性，并學(xué)會(huì)給出正確的建議。

4.情感升華。在小組討論學(xué)生們給出自己建議的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)性地給出一些關(guān)于健康飲食的補(bǔ)充建議，適當(dāng)增加一些新的詞匯。同時(shí)再次滲透本節(jié)課的情感目標(biāo)，形成正確的日常飲食習(xí)慣和生活方式。

三、案例反思

1.教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的真實(shí)的語境。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際情景。不管任務(wù)前的熱身活動(dòng)，任務(wù)中的培養(yǎng)技能還是任務(wù)后的拓展延伸，都盡可能多的創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的真實(shí)語境。例如，任務(wù)前的熱身活動(dòng)。教師通過提供自己生活中的照片方式向?qū)W生介紹自己的生活方式及飲食習(xí)慣。學(xué)生能夠自然地了解新教師，了解本課時(shí)的話題，從中學(xué)習(xí)本課時(shí)部分四會(huì)詞，詞組及句型了，課堂氛圍良好。

2.教學(xué)活動(dòng)有明確的交流目的，真實(shí)的交流意義和具體的操作要求。這些活動(dòng)為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動(dòng)中感受成功。例如，在這節(jié)課里，教師給學(xué)生提供了一份真實(shí)的菜單，讓學(xué)生兩人一組討論如何點(diǎn)餐，并說出自己點(diǎn)餐的原因。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生通過個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展語言與思維的能力。在活動(dòng)的展示中感受成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

篇4

教學(xué)重點(diǎn)：制作英文名卡和學(xué)唱英語歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解教師用英語講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時(shí)進(jìn)行。

教具準(zhǔn)備：教師課前準(zhǔn)備一個(gè)名卡，以及本課時(shí)所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，并要求學(xué)生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡；文具（實(shí)物）

教學(xué)過程：

一 熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)

（一）游戲——拋球

教師準(zhǔn)備一個(gè)小球，由教師先大聲說出自己的名字Hello， I’m …，之后由教師將小球隨意拋給另一名學(xué)生，提示他做自我介紹，以此類推，練習(xí)自我介紹和打招呼。

（二）復(fù)習(xí)Show me your …教師先發(fā)指令請(qǐng)全班共同練習(xí)，之后可請(qǐng)“小老師”帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行操練。注意此時(shí)教師應(yīng)多給孩子些機(jī)會(huì)，讓他們展示說詞水平，教師要及時(shí)給予肯定。

（三）再次用拋球游戲，此次重點(diǎn)練習(xí)打招呼和文具的表述。

由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello! Mike。 同時(shí)說一種文具如pencil ，接到球的學(xué)生則找到相應(yīng)的文具（鉛筆），邊出示邊說 “Yes。 Pencil。”。隨后由第二學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)練習(xí)。

二 呈現(xiàn)新課 (Presentation)

教師告訴學(xué)生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進(jìn)行實(shí)際操作，將整個(gè)過程呈現(xiàn)給學(xué)生。

三 趣味操練 (Practice)

（一）請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的材料，指導(dǎo)學(xué)生按步驟制作。每句話中的第一個(gè)動(dòng)詞都是教師要強(qiáng)調(diào)的部分，一定要配合手勢(shì)，幫助學(xué)生理解和記憶。

（二）學(xué)生自己動(dòng)手制作名卡。

讓學(xué)生用 Hello/Hi ， I’m …的句型來展示自己制作好的名卡，對(duì)做得好的學(xué)生可給與表揚(yáng)或適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（三）讓學(xué)生跟錄音一起學(xué)唱歌曲Hello。教師可帶領(lǐng)學(xué)生在演唱時(shí)打出相應(yīng)的節(jié)拍或做些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。如果學(xué)生對(duì)書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將歌曲中的人名該換成其他主人公或?qū)W生自己的名字進(jìn)行演唱。

四 課堂評(píng)價(jià) (Assessment)

做活動(dòng)手冊(cè)第一單元的第3部分練習(xí)。方法如下：

（一）教師在做活動(dòng)手冊(cè)之前，先做一個(gè)Show me your (pen…)的活動(dòng)作鋪墊。

（二）學(xué)生看圖，說說圖中學(xué)生手中的物品

（三）教師講解題目要求并指導(dǎo)做的方法。告訴學(xué)生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。

（四）讓學(xué)生聽錄音做練習(xí)。

（五）再次播放錄音， 在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對(duì)答案，最后通過給小花涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

五 擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

記憶名字游戲

（一）每一個(gè)人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學(xué)生記憶，尤其是最后一個(gè)學(xué)生要記下全組或全排學(xué)生的名字。

（二）方法

教師先向做在一排的一個(gè)學(xué)生說 Hi， I’m Ms Wang，接著這位學(xué)生說 Hi， Ms Wang。 I’m Ann。她/他旁邊的學(xué)生說 Hi， Ms Wang。 Hi， Ann。 I’m Ken。以此類推。

板書設(shè)計(jì)：

Unit 1 Hello

展示學(xué)生的名卡

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 快樂

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。”那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在快樂中學(xué)英語，從英語中得到快樂。

一、大膽地說，體會(huì)新奇。

教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)，大膽地說英語。

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生們羞于說英語，不愿說英語，這是大部分學(xué)生的現(xiàn)狀。如何改變這一現(xiàn)狀，就要靠老師巧施一些小技巧。初始課就非常重要，這是學(xué)生第一次的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，在課前我做足了準(zhǔn)備，比如學(xué)生對(duì)英語是否感興趣，是否接觸過一些簡(jiǎn)單的英語，等等。一上課，我就笑容滿面地走進(jìn)教室，微笑地看著學(xué)生，以自我介紹為開場(chǎng)白：“Hello！I’m your English teacher.My name is Sun jian mei.”同時(shí)，把我的姓名寫在黑板上，學(xué)生們一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說：“You can call me Miss Sun.OK?”通過我的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽懂了我所說的話，并說出了第一個(gè)英語單詞。“OK!”其實(shí)這個(gè)英文單詞，大部分學(xué)生都懂得說，平時(shí)也對(duì)同學(xué)、家長(zhǎng)說過。于是，我告訴學(xué)生們，以后在課堂上說英語就要這么大聲，讓大家都聽得到。然后告訴學(xué)生在英語中如何進(jìn)行自我介紹：Hello，I’m .我把準(zhǔn)備好的幾十個(gè)英文名字拿出來，如Jone、Mike等。這些名字課前我已教會(huì)學(xué)生怎么讀了，并讓他們記住自己的英文名字。這時(shí)我就讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上來拿對(duì)應(yīng)的英文名字，并且大聲地說出來，這樣學(xué)生既感到新奇，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello，Hello，What’s your name?》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中“洗”了一遍耳朵，感覺到英語并不難學(xué)。他們?cè)诘谝还?jié)英語課上就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了學(xué)好英語的自信，使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端。

二、樹立信心，體會(huì)成功。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在各式各樣的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。

1.把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“l(fā)ong”盡量把兩只手臂伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

2.表演法。我常用的表演法是讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子。學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說什么就說什么，說錯(cuò)也沒關(guān)系，這樣就不會(huì)讓學(xué)生有說錯(cuò)會(huì)受到批評(píng)的壓力。另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其是自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法多種多樣，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體讓學(xué)生快樂學(xué)英語

1.視聽效應(yīng)。在單詞教學(xué)之前，我通過Flas的制作導(dǎo)入，使這些平面的、靜止的字母變成立體的、跳動(dòng)的、翻滾的畫面，并“插入”配上聲音，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學(xué)生與英語的距離。如在教授有關(guān)天氣的一些單詞前，我通過Flas呈現(xiàn)許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫嚓P(guān)經(jīng)歷，頓時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。如在引出pep教材英語第一冊(cè)Animal這一課時(shí)，我用多媒體播放了許多動(dòng)物的聲音，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生明白本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我將五光十色的大千世界——綠色的春天，果實(shí)累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍(lán)的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學(xué)生。色彩斑斕的圖片，頓時(shí)吸引了學(xué)生。

2.重難點(diǎn)突破。如在講動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式時(shí)，我舉了一個(gè)例子：辨析go和goes兩個(gè)單詞。我是用Autherware來處理這個(gè)教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個(gè)男孩跑了上來，然后男孩說了一句話：“I go to school on foot.”繼而音樂再度響起，一個(gè)女孩出現(xiàn)，當(dāng)她碰到男孩說的那句話時(shí)，這句話演變成小女孩的一句話（小女孩指著男孩說）：“He goes to school on foot.”這樣生動(dòng)有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且非常形象地說明了這兩個(gè)單詞的區(qū)別。

篇6

這個(gè)應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，咱們平時(shí)應(yīng)用的比較多，比如在遇到新朋友，進(jìn)入到一個(gè)新的班級(jí)，或者上臺(tái)演講等等，都要先進(jìn)行自我介紹的，所以這個(gè)應(yīng)該都難不倒小朋友。當(dāng)然，在不同場(chǎng)合的自我介紹我側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的，那咱們面試介紹時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么呢?在我們面試的時(shí)候，我們主要強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該還是學(xué)習(xí)和成績(jī)方面的東西。

對(duì)于父母的介紹，很簡(jiǎn)單，照常說說就行，這方面，其實(shí)學(xué)校更多的是看重學(xué)生的自我介紹。

二、根據(jù)孩子介紹自己的內(nèi)容，比如說孩子奧數(shù)突出，面試?yán)蠋熆赡軉栆恍╆P(guān)于奧數(shù)的問題。

面對(duì)這個(gè)問題，我們應(yīng)該要怎么去回答呢?面對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候，成績(jī)可以一帶而過，說清楚在何時(shí)何地得到過什么獎(jiǎng)項(xiàng)就可以，但，這方面，面試?yán)蠋熎鋵?shí)更想聽到的是你如何獲得的這些成績(jī)，中間受到的激勵(lì)和挫折，它們對(duì)你產(chǎn)生的影響，這點(diǎn)很重要，可以著重的說說。

三、對(duì)于一些學(xué)科知識(shí)的提問。

如讓背誦一段英語課文。課內(nèi)的或者課外所學(xué)的。讓用英文說一段話，可能是介紹下自己，或者是老師或者父母，或者身邊的其他事物等等，這些就要看孩子自身的能力了，所以，面試除了技巧以外，也還是需要真功夫的，所以小朋友們，學(xué)習(xí)還是不能懈怠哦。

還有就是，一些中學(xué)選拔的不一定是現(xiàn)在學(xué)習(xí)有多么好的同學(xué)，但一定是以后能夠?qū)W習(xí)好的同學(xué)，你以后為什么能學(xué)習(xí)好，通過什么來展現(xiàn)，磨練?刻苦?堅(jiān)持?踏實(shí)?有恒心?有毅力?這點(diǎn)也要說。很多學(xué)校看中的是你品質(zhì)，當(dāng)然品質(zhì)要通過一定的成績(jī)體現(xiàn)出來，你要做的就是把隱藏在成績(jī)后面的品質(zhì)自我挖掘出來。

四、對(duì)個(gè)人興趣愛好的介紹。

在面試中，面試?yán)蠋熯€可能問到孩子的興趣愛好，很多孩子都能回答，但隨后問到為什么喜歡的時(shí)候，很多小朋友都答不上來，那么面對(duì)這個(gè)問題，我們可以怎么回答呢?其實(shí)這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，不要想的太復(fù)雜，個(gè)人愛好，喜歡哪有什么理由呢?其實(shí)可以直接跟老師說，“就喜歡，沒有原因”就ok了。爸爸媽媽們?nèi)绻毯⒆犹嗟恼Z術(shù)反而會(huì)讓人覺得有點(diǎn)刻意，其實(shí)，天真，純真是孩子的天性，面試的老師又怎么可能可以去為難孩子呢。根據(jù)自己的實(shí)際情況回答，有原因的說原因，沒原因的就沒有，照實(shí)回答即可。

五、當(dāng)問到與班上同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)。

很多同學(xué)面試的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)這樣的問題“你班上有沒有比你優(yōu)秀的同學(xué)，你怎么看待他們，你和他們關(guān)系處理得好嗎?”，面對(duì)這樣的問題，我們應(yīng)該怎么回答才好呢?首先，我們的態(tài)度應(yīng)該是謙虛的，實(shí)事求是。然后對(duì)他們的優(yōu)秀之處做一個(gè)概述，哪些地方優(yōu)秀，為什么優(yōu)秀，有什么值得學(xué)習(xí)的，側(cè)重品質(zhì)性的東西，不要太瑣碎。對(duì)于相處，主要說一下你和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，你學(xué)到什么好的品質(zhì)，好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)你有什么幫助和提升就好了。

六、進(jìn)入中學(xué)后，你愿意當(dāng)班干部嗎?

這個(gè)問題，其實(shí)是對(duì)孩子團(tuán)隊(duì)合作能力，心理素質(zhì)，交際應(yīng)變能力還有語言表達(dá)能力，有沒有自信心等各方面能力的一種考察，相信大家都知道，當(dāng)班干部是一個(gè)很好的鍛煉的機(jī)會(huì)，特別是交際能力，處理問題的能力等，所以，在面試時(shí)，我們一般鼓勵(lì)做肯定回答，然后說明原因的時(shí)候，可以說明通過這樣你能獲得什么樣的收獲，對(duì)班級(jí)對(duì)同學(xué)有什么好處等等，隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)事求是。

七、對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)確定的認(rèn)識(shí)。

自己有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么缺點(diǎn)。這個(gè)問題是一般面試中都會(huì)被問到的一個(gè)問題，也是一個(gè)不太好回答的問題，一個(gè)人最難做到的就是清楚的認(rèn)識(shí)自己，更何況是一個(gè)孩子。那么對(duì)于這個(gè)問題我們要怎么回答才好呢?還是那句話，實(shí)事求是，有哪些優(yōu)點(diǎn)就說哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些缺點(diǎn)就說哪些缺點(diǎn)(但也不要太老實(shí)，全說哦，說一兩點(diǎn)就好了)，缺點(diǎn)說完之后還可以對(duì)怎么改正或者提高做些一些補(bǔ)充說明。其實(shí)，面試?yán)蠋熛胝J(rèn)識(shí)你，考考你，所以態(tài)度很重要，一定要誠(chéng)實(shí)，不要讓老師覺得虛偽就好了。

八、你有什么理想。

對(duì)于這個(gè)問題，我們一般就近說，不要說什么遠(yuǎn)大的理想(長(zhǎng)大了要當(dāng)大老板，要做官等等，不要說這些)，要知道，面試的是一所學(xué)校的老師，你的目的是要進(jìn)入這所學(xué)校學(xué)習(xí)，所以，要與學(xué)校、學(xué)習(xí)有關(guān)的，理想應(yīng)該是你進(jìn)入這所學(xué)校后的理想，所以，回答這個(gè)問題的時(shí)候，我們可以回答，我要考入某所高中等等(名校為什么為名校，不就是升學(xué)率高，通過升學(xué)率來體現(xiàn)它的教學(xué)質(zhì)量嘛，當(dāng)然是希望自己的學(xué)生能升入一個(gè)好的學(xué)校了)，如果老師繼續(xù)追問的話，再說考入一所好的大學(xué)等等，逐級(jí)由近至遠(yuǎn)的說，當(dāng)然如果老師沒問，盡量少說。

九、家庭對(duì)你的影響。

很多學(xué)校面試的時(shí)候也都會(huì)問到學(xué)生關(guān)于家庭方面的問題，因?yàn)橐粋€(gè)好的家庭環(huán)境，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也是很重要的。“你認(rèn)為你的爸爸和媽媽是一個(gè)什么樣的人，他們對(duì)你有什么樣的影響?”曾經(jīng)有同學(xué)被問到這個(gè)問題，那面對(duì)這個(gè)問題，我們應(yīng)該怎么樣回答呢?對(duì)于這個(gè)問題，爸爸媽媽們可能要下點(diǎn)功夫，因?yàn)閷?duì)小孩子來說，這個(gè)問題確實(shí)有一定的難度。建議是可以結(jié)合父母的職業(yè)，性格特點(diǎn)簡(jiǎn)單分析，對(duì)小孩的教育模式特點(diǎn)，民主型、放任型、管教型，還是溺愛型的教育等做下簡(jiǎn)單的闡述，還有就是父母的成長(zhǎng)與成功經(jīng)歷，可以簡(jiǎn)單描述(這點(diǎn)也可以不說)。重點(diǎn)在對(duì)孩子的影響，可以通過事例說明，可以是生活上的照顧，學(xué)習(xí)上的幫助，更重要的是精神上的教育，品德上的言傳身教等等。這個(gè)問題對(duì)小孩子來說確實(shí)有一定的難度，但是對(duì)于一些比較難的問題，其實(shí)面試?yán)蠋煹囊笠矝]有那么高，所以也不要緊張，面試最重要的還是要注重孩子的品質(zhì)的展現(xiàn)，實(shí)事求是，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答，只要是孩子自己認(rèn)識(shí)的，應(yīng)該都會(huì)有什么問題的。

篇7

好不容易等到下課，我的心怦怦直跳。畢竟是全班第一個(gè)被叫道辦公室的，而且是第一堂課被抓到發(fā)呆兩次。“哎，千萬別被挨罵啊，神啊，保佑我吧。”我默默地祈禱上天。

我輕輕地地敲了敲辦公室的門，推了進(jìn)去。笑面虎見我來了，又微笑著把我叫過去。這個(gè)微笑，代表減少了我挨罵的機(jī)率，我松了口氣，鼓足勇氣走了進(jìn)去。

笑面虎竟讓我坐下，真是令我意外。她遞給我一張紙，我看了看竟是開學(xué)典禮的演講稿，是英文的。我奇怪地望著她，她聳了聳肩對(duì)我說：“我想你應(yīng)該英語不錯(cuò)的，我決定讓你卻參加開學(xué)典禮的演講。你同意嗎？”我似乎覺得有點(diǎn)可笑，一向都是老師安排誰去就誰去，在以前的學(xué)校，學(xué)生根本沒有選擇的權(quán)利。笑面虎竟然問我同不同意！我勉強(qiáng)地笑了笑，點(diǎn)點(diǎn)頭。笑面虎老師的笑容更加夸張了，對(duì)我說：“你可別讓我失望哦！不懂得可以來問英語老師MISS ZHU。”她用手指了指后面一位年輕的女老師。我點(diǎn)點(diǎn)頭，帶著演講稿離開了辦公室。

我回到座位長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，二話不說開始背演講稿。因?yàn)椋辽傥疫€想給笑面虎老師留個(gè)好點(diǎn)的印象。當(dāng)我背到“keep up the good work!”我感到很熟悉，卻忘了它是什么意思。我來到辦公室，看見MISS ZHU正在備課。我輕輕地喊了一聲：“MISS ZHU,這是什么意思？”只見MISS ZHU抬起頭來，我看見了她那張眉清目秀的臉，兩只大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，俊俏的鼻子，小巧的嘴巴，還有一頭烏黑的秀發(fā)。“哦，這是‘再接再厲’的意思”MISS ZHU答道。我說了聲“謝謝”就離開了。

我立刻把MISS ZHU改叫“卡哇伊老師”，她真的好可愛。

真巧，第二節(jié)是英語課，把我樂壞了。上課鈴一響，我端端正正地坐在坐位上，等待卡哇伊老師的到來。

老師邁著輕快的步子走進(jìn)教室，用目光掃視了全班一遍。做了簡(jiǎn)單的自我介紹：“大家好，我姓朱，同學(xué)們就叫我MISS ZHU，以后我負(fù)責(zé)本班的英語，希望大家能刻苦努力，記住：practice makes perfect!（熟能生巧）

“OK，這是本學(xué)期的第一節(jié)課就不布置作業(yè)了。就問幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題”卡哇伊老師望著我說：“那位女生，是叫……歐陽凌敏。please stamd up”我一臉茫然地站了起來。“Do you like English?”

“Yes,I like English very much!”

“Why do you like English？”

“Because I want to speak perfect English.”

“Oh,wonderful! Believe in youself!”

……………………完美的對(duì)答。

老師走過來，在我桌子上貼了三朵小花。我覺得好幼稚，剛想把它扒掉，老師攔住我：“這花很重要哦！期末評(píng)比考這個(gè)多少的。注意保管好。”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師接著提問其他人，他們的小花都只有一朵或兩朵，只有一個(gè)人——他跟我一樣。下課，我指指那個(gè)人問我前面的黃曉燕：“他是誰？英語很好吧？”“他叫夏宇輝，是我們班的班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)好，天經(jīng)地義。”黃曉燕不以為然地回答。

篇8

阻礙學(xué)生英語口語交際的原因

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無法開口。農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開始才有英語，同學(xué)們還處于漢語拼音和英語的混淆期，有的同學(xué)讀英語字母時(shí)就讀成了漢語拼音，讀簡(jiǎn)單的英語單詞都不會(huì)，有的同學(xué)還用漢字的諧音進(jìn)行標(biāo)注，更談不上進(jìn)行口語活動(dòng)。在課堂上學(xué)生常常表現(xiàn)為沉默，無法開口。只有你領(lǐng)讀的時(shí)候，同學(xué)們才敢放聲來讀。

2、課堂缺少語言交流氛圍，學(xué)生不敢開口。我們?cè)谏嫌⒄Z課的時(shí)候，牽扯到有關(guān)的句型訓(xùn)練時(shí)，我們才會(huì)讓學(xué)生兩人一組，或者師生間進(jìn)行有目的的練習(xí)，這種練習(xí)是老師進(jìn)行安排，老師控制的練習(xí)，學(xué)生缺少輕松愉快說英語的氛圍。學(xué)生在課堂上是被動(dòng)參與。

3、班級(jí)的學(xué)生數(shù)太多，學(xué)生沒有平等的參與機(jī)會(huì)。由于學(xué)校坐落在縣城中心地帶，無法擴(kuò)建，現(xiàn)在我們學(xué)校都是大班教學(xué)，我所帶的兩個(gè)班的人數(shù)都超過了六十。這些給教師組織口語訓(xùn)練帶來了很大的困難。在課堂上許多學(xué)生沒機(jī)會(huì)開口。

4、對(duì)口語交際重視程度不夠 。在我們這兒，許多家長(zhǎng)的觀念就是只看考試的成績(jī)，以筆試的成績(jī)來衡量孩子英語學(xué)得好壞，根本不重視孩子的英語學(xué)習(xí)。同時(shí)作為老師的我們，對(duì)英語口語交際沒有足夠的重視，教與學(xué)都只是停留在語言知識(shí)點(diǎn)上，有為學(xué)生提供口語交際的平臺(tái)。

我們學(xué)習(xí)一門語言，不是單一的去應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生掌握一門語言的運(yùn)用技巧和方法，并進(jìn)行交際、交流，因此小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)提高學(xué)生英語口語交際能力的主渠道。要想有效提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，就必須從課堂教學(xué)抓起，在新課程理念的指導(dǎo)下，讓課堂教學(xué)“活”起來，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生真正地“說”起來。

提高小學(xué)英語口語交際的策略

小學(xué)三年級(jí)的同學(xué)剛剛開始學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語還有濃厚的興趣，我們一定要采取方法讓學(xué)生一直保持這種高漲的情緒，如何讓剛開始接觸英語并懷有濃厚興趣的小學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)英語。這是每位教師都在鉆研的問題，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

1、課前5分鐘口語練習(xí)。每節(jié)英語課前利用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1-2名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進(jìn)行對(duì)話，全班輪流進(jìn)行，人人參與，對(duì)英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生哪怕是簡(jiǎn)單的一句話也能鍛煉孩子們的口語能力，最起碼對(duì)孩子的膽量也是一種鍛煉。

2、用實(shí)物去創(chuàng)設(shè)情境。俗話說：“百聞不如一見”。小學(xué)三年級(jí)的同學(xué)正處于過度階段。因此，在英語教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說、多練。每一件事都有一個(gè)度，每節(jié)課都在機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，我們成年人都會(huì)厭煩的，更何況這么小小的孩子呢？動(dòng)畫片為什么會(huì)深受孩子們的喜愛？我想也就是這個(gè)原因吧！它能引起孩子們的興趣，由此我想到了通過具體表演和反復(fù)做游戲，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。比如，在教學(xué)“This is a…”這個(gè)句型時(shí)，我采用了“口袋游戲”，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于文具的單詞，我就把“pen、 pencil 、ruler 、eraser、 book ”等裝進(jìn)口袋里，讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在口袋里抓文具，然后給大家說“This is a…”，每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3、多用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交際的氛圍。在小學(xué)專業(yè)的英語老師不多，英語的發(fā)音多數(shù)都不標(biāo)準(zhǔn)，為了不影響下一代，利用多媒體資源，搜索下載課文對(duì)話的范讀，我們可以讓學(xué)生多聽聽標(biāo)準(zhǔn)的讀音，這對(duì)于學(xué)生來說是有百益而無一害，我們盡量利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，這樣就會(huì)更生動(dòng)、更形象、更逼真，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以把書本中的知識(shí)運(yùn)用多媒體豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形式，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如我在教學(xué)小動(dòng)物時(shí)，我不但做了頭飾，同時(shí)我還利用多媒體制作了動(dòng)畫效果的課件，有小動(dòng)物的聲音，還有單詞的讀音，我讓同學(xué)們先聽聽是什么小動(dòng)物在叫，然后出示單詞，在出示讀音，一步步循序漸進(jìn)，同學(xué)們?cè)綄W(xué)越有興趣，這樣就達(dá)到了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

4、通過學(xué)生表演來創(chuàng)設(shè)情境。這學(xué)期我們學(xué)校舉行了英語演講大賽，我覺得這個(gè)活動(dòng)很實(shí)用。學(xué)生們可以利用這個(gè)平臺(tái)來鍛煉口語交際的能力。比如有的班級(jí)的選材內(nèi)容就是童話故事，這時(shí)我就想在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。這樣他們的語言表達(dá)能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。比如在上Unit 1 《Hello》時(shí)，里面有小朋友的自我介紹，“What is your name ？”“My name is …”進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這時(shí)我就想到通過“找朋友”這個(gè)游戲創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情景，兩個(gè)同學(xué)邊跳邊唱“找朋友”的歌曲，等到兩個(gè)同學(xué)走到一塊的時(shí)候，他們就開始用英語進(jìn)行自我介紹對(duì)話，這樣不但讓他們熟記英文歌曲，而且達(dá)到了練習(xí)對(duì)話的目的。

肯定評(píng)價(jià)，讓孩子們體驗(yàn)成功帶來的快樂

首先，要給學(xué)生提供一個(gè)寬松的說話環(huán)境。當(dāng)老師要有一顆公正的心，不要讓孩子的口語交際扼殺在你的專制下。在課堂上，要給每個(gè)學(xué)生都留有回答問題的機(jī)會(huì)。一般情況下，為了課堂內(nèi)容能按照老師預(yù)設(shè)的情況進(jìn)行下去，老師通常總光顧活躍者或?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忘了那些想說而又不敢說的學(xué)生，所以我覺得應(yīng)適當(dāng)留一部分機(jī)會(huì)給那些想說卻又不敢說的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而自卑，有些生性靦腆，他們從來不主動(dòng)舉手，老師可以用一個(gè)微笑或某個(gè)動(dòng)作鼓勵(lì)他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)在不知不覺中得到提高。

篇9

一、課前聽說 培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生整體上還處于玩心濃郁，自律性較差的階段，在學(xué)習(xí)上還沒有形成明確的目標(biāo)。因此，要提高小學(xué)生的英語聽說能力，教師首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成聽說的習(xí)慣，而這可以從課前準(zhǔn)備入手。以譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)的《My friends》為例，這一個(gè)單元主要講的是“我的朋友”，教師在教授這一單元的每一節(jié)課上，在課前都可以預(yù)留三分鐘至五分鐘的“Free Talk”，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生站到臺(tái)前用英語來向全班同學(xué)介紹自己的好朋友。同樣，在同冊(cè)的第五單元《Look at me》教學(xué)時(shí)，則可以讓學(xué)生以不同的方式，不同的風(fēng)格，不同的角度等來對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)自我介紹。對(duì)介紹者本人來講，這是一個(gè)練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，對(duì)臺(tái)下的學(xué)生來講，這是一個(gè)練習(xí)聽力的機(jī)會(huì)。只要教師每一節(jié)課都有“Free Talk”的環(huán)節(jié)，久而久之，大家在正式上課之前都會(huì)有聽說這一習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，對(duì)后期教師鼓勵(lì)學(xué)生自己在家里時(shí)，在生活中也勇于進(jìn)行英語聽說鍛煉會(huì)具有很好的幫助與促進(jìn)作用。

二、組織活動(dòng) 激發(fā)興趣

第一，引入“微視頻”。在課堂上播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，既可以是像CCTV少兒頻道中的英語節(jié)目，也可以是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上專門啟蒙小學(xué)生的趣味英語視頻。這種多媒體教學(xué)活動(dòng)一方面給課堂注入了更多新鮮有趣的氣息，另一方面這種聲音影像資料有利于加深知識(shí)在學(xué)生心智中的印象，從而更好地刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)英語。第二，建立“英語小組”。以興趣為專題，如繪畫、樂器、運(yùn)動(dòng)、美食等，在一個(gè)個(gè)英語小組中去制造話題，創(chuàng)造話題，讓小組的成員聚集在一起時(shí)都用英文進(jìn)行對(duì)話交流。實(shí)踐證明，志同道合的人結(jié)伴學(xué)習(xí)將更有利于提高彼此的學(xué)習(xí)積極性與持久性。第三，舉辦“英語文化活動(dòng)”。如英語歌曲表演、英語詩歌朗誦、英語戲劇表演、口語模仿大賽（模仿影視劇或文學(xué)作品中某個(gè)人物）等，給學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中注入更多文藝氣息，不僅能夠更全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞，而且也極大地提高了英語本身的趣味性。

三、英文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

比如在譯林版小學(xué)英語中，第一單元的內(nèi)容是《I like dogs》，這個(gè)話題對(duì)學(xué)生來講并不陌生，即使學(xué)生家里沒有飼養(yǎng)狗，但是在生活中，比如動(dòng)物園，圖畫書，電視節(jié)目等也非常容易了解到。因此，教師可以嘗試著用英文與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，如“Do you like dogs，why？”“What is your dog’s colour？”“Tell me about your dog。”等，需要注意的是，考慮到小學(xué)生現(xiàn)階段掌握的詞匯量比較少，句式也比較少。因此，教師在用英文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量以單句、短句、簡(jiǎn)單的單詞為主，一切以學(xué)生聽得懂，可以用英語來回答為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，教師本人必須保證自己的發(fā)音純正、咬字清晰、發(fā)音地道、語調(diào)準(zhǔn)確，只有這樣的語言水平才能保證學(xué)生沐浴在較好的語言環(huán)境下，因此，英語教師本人在日常也要不斷進(jìn)行自我提升。

四、鼓勵(lì)肯定 提高信心

最后要提到的一點(diǎn)是從學(xué)生的心理層面去提高他們的英語聽說能力，就是通過鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的能力，來起到提高學(xué)生的信心。最常見的，就是當(dāng)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確或者聽力判斷錯(cuò)誤時(shí)，不要表現(xiàn)出不耐煩或者非常嚴(yán)厲的批評(píng)，而是要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行安撫，讓他們不要因?yàn)樽约阂粫r(shí)的錯(cuò)誤而盲目地懷疑自己。接下來就是要與學(xué)生一起尋找到錯(cuò)誤的原因。找到犯錯(cuò)的原因后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生去克服并解決這個(gè)錯(cuò)誤。最后，要為學(xué)生每一次的進(jìn)步感到驕傲并由衷地贊美學(xué)生。這種鼓勵(lì)肯定式的心理激勵(lì)法，有助于學(xué)生不斷提高聽說信心和聽說能力。

篇10

課題：LESSONTHIRTY-THREE

重點(diǎn)：句型Isithisbag?No.

詞匯goand

難點(diǎn)：理解Let’sgoandaskhim.

發(fā)音Whosebagisthat?

Let’sgoandaskhim.

過程：

一、復(fù)習(xí)/熱身

1.Tonguetwister[配套教材第28課中Let’splay錄音]

全班學(xué)生先一起聽錄音進(jìn)行回憶

全班學(xué)生一起有節(jié)奏地說

2.教師發(fā)出指令，學(xué)生根據(jù)指令做動(dòng)作

T:Showmeyourcap.

Showmeyourbag.

Showmeone’scap.（這個(gè)學(xué)生的同桌將帽子舉起）

Showmeone’sbag.（這個(gè)學(xué)生的同桌將書包舉起）

Ss做相應(yīng)的動(dòng)作

T:Thisismycap.(拿起事先準(zhǔn)備好的教師自己的帽子)

Ss:Thisismycap.(手舉自己的帽子)

T:Isthisyourbag?(拿自己的書包問學(xué)生)

Ss:No.Thisismybag.(舉自己的書包)

3.復(fù)習(xí)第32課課文

A.小組表演第32課課文對(duì)話，同桌兩人一組進(jìn)行對(duì)話，并到講臺(tái)前表演。

B.想象自述：假設(shè)自己是一個(gè)做某職業(yè)的人，用所學(xué)過的介紹自己的句子做個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。

提問時(shí)間：就這個(gè)學(xué)生的自述，學(xué)生可以對(duì)他介紹過的情況進(jìn)行提問，其余學(xué)生進(jìn)行解答，從而考察學(xué)生們是否能認(rèn)真聽、是否真的明白了。

二、介紹新語言項(xiàng)目與教學(xué)方法

1.情景展現(xiàn)[出示主題圖]

A.根據(jù)主題圖內(nèi)容進(jìn)行師生問答

T:Howmanypupilscanyouseeinthispicture?

Wherearethey?

What’sthatoverthere?

Whosebagisthat?

Ssanswerthequestions

B.根據(jù)主題圖內(nèi)容用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單描述

C.教師小結(jié)：Therearetwoboysintheclassroom.Thereisabagonthatdesk.Theboysdon’tknowwhosebagitis.Theyaretalkingaboutit.

2.課文教學(xué)

A.聽課文錄音一遍，回答教師提問[配套錄音]

Q:WhatcolorisSam’sbag?

S:It’sgreen.

B.聽課文錄音，重復(fù)句子

教師帶讀句子Whosebagisthat?

Let’sgoandaskhim.

簡(jiǎn)單操練：Whosebagisthat?中的bag替換為課前散落在窗臺(tái)上、講臺(tái)上、學(xué)生座位上的文具，教師示范一個(gè)問句后，其余的由學(xué)生來完成。

教師解釋Let’sgoandaskhim.，首先教師用手勢(shì)表示come，然后再表示go，幫助學(xué)生理解新詞匯go的意思，并領(lǐng)唱世界杯主題曲中Go,go,go部分，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的記憶。Ask一詞平時(shí)在教學(xué)中經(jīng)常用到，如果有的學(xué)生還是不明白就直接告訴他們中文。

兩人練習(xí)：Isithisbag?No.(教師板書句子)

C.再聽課文錄音一遍

D.打開書認(rèn)讀課文

E.聽課文錄音，學(xué)生跟讀

F.小組合作表演對(duì)話

3.詞匯教學(xué)

A.教師對(duì)兩名學(xué)生說：…and…，cometothefront,please.Writedowntheword“go”,please.被叫到的兩名學(xué)生到黑板上書寫單詞go，書寫完畢，教師指著板書中的單詞評(píng)價(jià)：…and…areverygood.Theycanwritethewordcorrectly.兩人帶領(lǐng)大家一起拼讀單詞go。

B.接著教師板書單詞and，并示范性地說幾個(gè)帶有and的短句，幫助學(xué)生理解。然后簡(jiǎn)單帶讀兩遍。

三、新語言項(xiàng)目操練與操練方法

1.問答練習(xí)[出示Let’spractise中的圖片，如有條件可以帶一些實(shí)物，更吸引學(xué)生注意力]

T:What’sthis?

S:It’scap.[出示cap]

T:Isityourcap?

S:No,itisn’t.

T:Whosecapisit?

S:It’shiscap.

2.情景對(duì)話：根據(jù)課文內(nèi)容，將課文中的bag替換成Let’spractise中的詞匯或?qū)W過的其他詞匯。

3.興趣活動(dòng)

A.做游戲：四至五人一組，蒙上一個(gè)學(xué)生的眼睛，其他人將自己的文具集中放在一起，然后讓被蒙上眼睛的學(xué)生回答問題猜文具是誰的，如：Whosepenisit?Whosepencilisthat?。如猜不對(duì)，可以指實(shí)物問：Isithispencil?其余學(xué)生給與回答。

B.準(zhǔn)備好每人自制的字母卡片，四人為一小組。教師念課文中的一句話，看哪個(gè)小組能用最短的時(shí)間用字母卡片將句子拼完整。建議教師用：Let’sgoandaskhim.Isithisbag?Whosebagisthat?

四、練一練

聽音連線[配套課堂練習(xí)冊(cè)]

五、作業(yè)：朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子

六、板書設(shè)計(jì)：

LESSONTHIRTY_THREE

Isithisbag?go

No.and

猜猜看小組活動(dòng)的探究活動(dòng)

形式：小組活動(dòng)

名稱：猜猜他/她是做什么的

準(zhǔn)備：每人帶一張親屬的照片，課前交給教師。

操作：

教師將收上來的照片發(fā)給每組四張，組內(nèi)先輪換做問答練習(xí)。