關于雪的句子范文

導語：如何才能寫好一篇關于雪的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、雪落在樹梢，象把枯干的枝條裝點成毛茸茸的玉樹瓊枝，那美麗的景象，如臨仙鏡般美妙。

2、初下雪時，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮隨風輕飄，隨著風越吹越猛，雪越下越密，雪花也越來越大，像織成了一面白網，丈把遠就什么也看不見了。

3、潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。

4、卜筮著此生能夠唯一依靠的人，算著一生悲傷成河的一幕幕，淚水浸濕了回憶的道路，憂郁充溢著半生的流離，痛苦散落在漫天的雪花里，跟隨著逝去的夕陽，慢慢變暗，暗到自己的未來路，傷到痛徹心扉，染空的色調變成灰色的盡頭，我再也找不到來時的路。

5、那片片飄落的，不僅僅是潔白，還帶著絲絲的冷漠，我以為把它捧在手心它就會屬于我，可隨著慢慢融化，蒸發，消失了，也帶走了我心底那點點的溫存。

6、一團團、一簇簇的雪飛落下來，仿佛無數扯碎了的棉花球從天空翻滾而下。

7、雪仙子在盡情地揮舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒有泥潭。

8、馬路邊，白雪給人行道蓋上了白被子，被子上又留下了人們一串串的腳櫻白雪給樹們披上了白披風，使它們變得更加威武了。

9、空中，晶瑩的雪花像輕盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。

10、季末陰暗籠罩的沉睡大地，陰霾的天空，雪花紛紛擾擾的散落，影子離亂在無邊的蒼白里，瑟瑟的風撩起了年末寒冷的霎那，又苦了誰的思念，殤了誰的心間？半城艷影，空歲落遇，彈指一揮間，幾世繁華，付之東流，三千青絲，滄桑流年。

11、雪讓人的感覺只有一個字，冷。大地一片銀白，一片潔凈，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鵝毛從天空飄飄灑灑。

12、雪下起來了。多么美麗的雪花呀。在初冬剛來到的時候，雪花就及時地報告了冬天的來臨。下課的時候，同學們跑到操場上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地蓋上了。天上，地上，到處是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的樹林。

13、大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。

14、落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

15、西伯利亞的風，送來小雨開花的季節。在這北國的冬天，我在雪面上，躑躅獨行，灰暗的日子，掠過傷心的空間，又走向季節的最后一個輪回。

16、傍晚，大-片大-片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

17、凜風中飄飛的雪花伴著瑟縮的枯葉輕揚慢舞，于是有一片脆雪落下了，空蕩的街畔便油然多了一份寒冬中蟄伏的繾綣思緒。且不要埋怨冬是那么的無情，灑落滿天寂寞的飛絮，若是有閑情撐一把小傘臨風而立，那么即便握傘的雙手失去了溫暖，心依舊有縷無言表達的溫馨，只不過當一切都瞬間消逝時，我們只能閉上雙眼在雪的季節里默默守望，期待這一生可以擁有一次美麗的邂逅。

18、空中飄著雪花，小小的白羽毛，又像吹落的梨花瓣，零零落落。

19、山上的雪被風吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹號叫，風雪向小房遮蒙下來。()一株山邊斜歪著的大樹，倒折下來。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了！

20、輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。

21、哇，只見天地間下著細小而密集的雪花，并且越下越大，越下越密，好像無數的仙女向人間播撒花兒，傳達著春天的祝福。過了半晌，雪慢慢的停了，只見平臺和長廊的欄桿都覆蓋著一層厚厚的白雪，花盆里花的枝干和葉子上都托著一團團的雪，曬衣架上的雪像一條彎曲的小路，紅瓦屋頂上的雪像一排排鋼琴鍵，一排紅瓦一層雪，排列得那么整齊，令人贊嘆不絕。

22、風越來越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來，擴大起來，漸漸遮滿了天空。下起小雪來了。陡然間，落起大塊的雪片來了。風嗚嗚地吼了起來，暴風雪來了。一霎時，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見了。

23、驟雪初霽，冬日里的太陽似乎拉近了與人的距離，顯得格外地清晰，格外地耀眼。但陽光的溫度卻好像被冰雪冷卻過似的，怎么也熱不起來了。

24、傷感的秋天過后是感傷的冬季一點一滴就像一片一片的雪花靜靜灑落滿地然后，再無痕跡。

25、晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

26、雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹枝，隱沒了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。

篇2

1、冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌不斷往下落，偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

2、大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。

3、晴空下，雪花漫天紛飛，像無數的雪精靈在空中漫舞著。看，它們是笑得是如此的快樂，好像是在向人們宣誓這個冬天不再悲傷。

4、在雪后的早上，我帶著爬犁來到北山公園，我看到那潔白的雪花，真的不忍心去踩它。我走在北山的石路時，我聽到了咯吱咯吱的響聲。

（來源：文章屋網 ）

篇3

1、空中，晶瑩的雪花像輕盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。

2、冬泳的人，可曾想到用雪的光焰沐浴！晶瑩閃爍的土地喲，我是走向我的來世，還是回到我的前生？我時常冥想著這場雪的邊緣，那黑白相間，為一切征程劃定的界限。

3、初下雪時，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮隨風輕飄，隨著風越吹越猛，雪越下越密，雪花也越來越大，像織成了一面白網，丈把遠就什么也看不見了。

4、窗外的雪，不停地落在我的紙上，我突然感到了生命的虛度。春花秋月，沒有使我止步，這場雪卻使我迷路了。我相信，天使的羽翼就隱在雪中，用科學的顯微鏡只能探到一片虛無。肉質的眼雪地跋涉過久，會導致雪盲，只有暫回紅泥火爐的小屋，溫上一壺酒。

5、我認出，那些雪地上凌亂閃爍的腳印，是詩；而被踩得黯淡板結的路，是散文。落在樹上的雪，不是嫁接，而是塑造。披上雪紗的世界，終于出現了輪廓。

6、窗外飛舞著雪花，像千百只蝴蝶似的撲向窗玻璃，在玻璃上調皮地撞一下，又翩翩地飛向一旁。

7、雪仙子在盡情地揮舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒有泥潭。

8、下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般輕輕地飄揚；然后越下越大，一陣緊似一陣。

9、一團團、一簇簇的雪飛落下來，仿佛無數扯碎了的棉花球從天空翻滾而下。

10、公路旁、人行道上的積雪已經融化，只有背陽的屋頂上還留有殘雪，就像戴著頂白色的小帽子。

11、雪，像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中舞，在隨風飛。

12、一夜大雪，城市的房頂上積起了一層厚雪，站在高樓的平頂上望出去，就像連綿起伏的雪山。

13、落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

14、雪讓人的感覺只有一個字--冷。大地一片銀白，一片潔凈，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鵝毛從天空飄飄灑灑。

15、潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。

16、雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹枝，隱沒了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。

17、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

18、綠松上的雪，使孤獨的旅人聽到了圣音。

19、空中飄著雪花，小小的白羽毛又像吹落的梨花瓣，零零落落。

篇4

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（作者：李白）

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。（作者：王昌齡）

遙知不是雪，為有暗香來。（作者：王安石）

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（作者：杜甫）

篇5

2、在這沉重而深邃的天空下，漫天飛舞的春雪，溫婉而寧靜，若有所思，若有所悟，輕輕地吻著我的臉頰，輕輕地滑進我的衣領，千年不變的嬌容給我帶來了一縷春的柔情。

3、又是一場大雪過后，天空一樣蔚藍，并且比海藍得更晶瑩剔透。千峰萬嶺，極目一望，盡是白色，閃耀著一片連接不斷的銀光。

4、一夜大雪，城市的房頂上積起了一層厚雪，站在高樓的平頂上望出去，就像連綿起伏的雪山。

5、雪終于停了，茫茫的田野一片雪白，房舍群山披上了銀裝。 雪，像一團團松軟的鵝毛，把白日里被攪得一片混亂的沙灘，又鋪得格外平展。

6、雪中的景色壯麗無比，天地之間渾然一色，只能看見一片銀色，好象整個世界都是用銀子來裝飾而成的。

7、雪仙子在盡情地揮舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天地河山，清純潔凈，沒有泥潭。

8、雪下起來了。多么美麗的雪花呀。在初冬剛來到的時候，雪花就及時地報告了冬天的來臨。下課的時候，同學們跑到操場上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地蓋上了。天上，地上，到處是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的樹林。

篇6

手拿菜刀砍電線，一路火花帶閃電。（作者：胡一菲）

出問題先從自己身上找原因，別一便秘就怪地球沒引力。（作者：周立波）

我當年也是個癡情的種子，結果下了場雨……淹死了。（作者：周立波）

再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。（作者：汪國真）

（來源：文章屋網 ）

篇7

2、一縷陽光，燦爛一個季節；一杯清茶，寧靜一段時光；一片風景，美麗一份心境；一絲牽掛，思念一位朋友；一句問候，溫馨一個冬天。天冷多保重。

3、幸福是友情，當你在最孤獨的時候，有同學走過來陪伴你，你就不再孤獨，擁有友情的人感到很幸福。

4、人生的腳印有深有淺，生活的味道有平有淡，愛情的味道有苦有甜，唯有友情越久越暖，愿離別后友誼不間斷，真情永遠存心間！

5、課桌留下了回憶，粉筆寫下了思意，黑板記錄了情誼，教室珍藏了日記，每一次回眸，不是擦肩而過，而是彼此珍惜。

篇8

2.i’m sure that you will all be interested in hearing the latest of what is happening at our school.聽聽我們學校最近發生什么事，我深信你們都會感興趣。

3.now, let’s sit down and enjoy this dinner.現在，我們坐下來享用晚餐吧。

4.this is the day to mark the end of our studies and the beginning of a new life for all of us.這一天就是我們求學結束、開始新生活的日子。

5.we are gathered in this hall today for a sad purpose.今天我們為一件悲傷的事而在這會場集合。

6.no words can express how thankful we are to you on this day.在這個日子，言語無法表達我們對你的感謝之意。

7.now, looking back over those four years, i can’t imagine how the time went by so quickly.現在，回頭看過去這四年，我真無法想象時間過得這么快。

8.whatever you do in the future, good luck and success to you.不管你們將來做什么，祝你們好運、成功。

9.thank you once again from all of us.我們大家再一次謝謝你。

10.i wish to thank you, first of all, for holding this party for me.首先我要謝謝你為我辦這個聚會。

篇9

關鍵詞：自制教具　農村小學

國家的振興靠科技，科技的振興靠教育，教育的振興靠質量。教育質量的提高靠教改，教學改革的進行靠好的教學手段和教學方法。《科學課程標準》在教學方法上特別強調關注學生的自主探索和合作學習。認為“科學學習應以探究為核心。”然而，在農村的小學里，學生的探究活動卻常常得不到滿足。其中最大的原因就是農村小學教學儀器設備少。在農村小學中，實驗器材的缺少令農村的科學課程受到了很大的影響。沒有充分的器材，自制科學用具就成了一條非常重要的途徑。自制教具，顧名思義，就是教師、學生利用簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作教具。自制教具可以在很大的程度上解決農村科學儀器設備缺少的現狀。

一、自制教具對農村小學教師的好處

1　自制教具可以補充現有的教學儀器的不足，節約開支

初步統計，在1000種中小學教學儀器、模型、標本、掛圖中，能自制的就有430多種。小學自然教具中，按品種計算，可自制的不少于三分之一，按件數計算(包括演示和分組實驗兩個方面)不少于二分之一。這種節省開支的情況，對我國的貧困地區的教育事業來說，更具有現實意義。就是經濟發達地區，因為自制教具往往要比購教具既實惠、又省錢，仍然受到青睞。目前，絕大部分的小學都存在著科學教學儀器的不足，農村小學更無法支付一大筆科學儀器的開支。因此，自制教具可以很大程度上緩解經費的問題。

2　自制教具可以促進教師、學生的動手實踐能力

農村小學學生因為實驗器材的缺乏。導致他們的動手實踐能力得不到滿足。而科學課重在探究，從探究中獲取知識。從探究中實現目標。在自制教具過程中，師生通過動手設計、制作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想象能力，還可以激發學生的學習興趣、活躍學生思維，讓學生真正體味到觀察、探究、實驗這些方法都是學習科學的基本方法。

3　自制教具是科學儀器研究和改進的生命源泉

歷史上流傳至今的教具，多從自制開始。中外現代教具的生產廠，也都非常重視吸收教師自制教具的優秀作品，來用各種方法加以鼓勵、支持。教師也愿意把自己的聰明才智得到社會上肯定和廣為利用。可以說教具的發展，有著廣大深厚的群眾基礎，這個基礎的主要表現形式之一就是自制教具。

4　自制教具讓教師更了解教材

很多的農村教師都是兼職的，對于教材的分析有時候就比較淺顯一點，然而要自制教具就要熟悉教具原理，這使教師加深了對教材的認識。教師用自制教具拿到課堂上演示，由于自制的時候自己都組裝實驗過多次，因此教師操作起來得心應手，失敗的幾率很低。

5　培養教師敬業精神

教師自制教具是很辛苦的事情，這就首先要有敬業精神，有目標，有追求，苦心鉆研，克服困難，精益求精，這種自制教具的過程是對教師敬業精神的磨練。學生參與制作，哪怕很簡單的作品，也會不同程度地凝結他們的心力，加上互相比較，看誰做得更好一些，無形中對學生心理上會激起上進之心。

二、自制教具的過程

自制教具的設計是核心，是關鍵。有了好的構思，再動手去操作就不難了。自制教具，一般是下列幾個步驟：

1　明確制作目的。為什么要制作教具。制作成什么樣子，為了什么而服務，是制作教具先決條件。

2　明確制作結構

3　確定制作順序

4　先制作成簡易形狀，看看是否合理

5　改進不足，制成成品

6　涂裝，畫出標志，或指示部位

7　反復試驗

8　寫說明書――包括教具的使用說明，注意事項等等。

三、自制教具應注意的幾個原則

即使農村的教學器材十分缺乏，但自制教具也絕對不能隨隨便便。一件好的教具可以使我們的教學工作有很大的幫助，然而一件差的教具，很有可能適得其反，不僅不能幫助學生，還有可能誤導學生的理解。因此，對于教具的制作，應遵循以下的幾個原則：

1　教育育性原則主要應體現正確的教育思想、教育目標和教育內容。在教育方法方面，還應體現啟發式教學。

2　科學性原則主要體現科學原理、法則。即使是很粗淺的道理和知識，也不應該違背科學原則。

3　簡易性原則主要是指自制教具結構簡單，制作方法簡單，就地取材，因陋就簡，操作簡單，保管方便。切忌為了追求聲光電效果和數字顯示效果，把教具復雜化。

4　直觀性原則主要是形體盡可能大一些，重點觀察部位要能看得清楚，演示和實驗的現象明顯，層次分明。

5　實用性原則主要是有針對性，“做以致用”，不要追求形式，“為自制而自制”

6　參與性原則是指教師與學生要親自動手。“自己砍柴有雙重溫暖”，學生積極參與制作，除了得到知識以外，還有綜合性的教學效果。

四、農村教師自制教具的幾種形式

1　教師自我研究制作

一件教具的制成，往往需要想方案、查資料、畫圖紙、找材料、動手操作和反復試驗等過程。由于教師在制作時，心中一般都有了一個完整的想法，因此獨立完成時，與原設想不會有比較大的出人，教具的成功率會比較大。

2　師師合作

教師是教具的使用者，對教具的使用與制作原理都有著非常深刻的了解。教師之間合作制作的教具對于教學目標的實現有著更大的把握。師師合作出來的教具，更專業、更科學、更貼近教學目標。對于農村小學科學教師中很多老師都是兼職的，這種師師合作還可以使兼職老師的專業發展的更好。大家在一起討論，不僅教師們可以更精確的把握教具的原理和制作重點，也可以通過討論提升教師們的業務水平。

3　師生共同合作

在教學設備缺少的農村學校，學生的動手實驗環節得不到滿足，這就失去了科學課原有的滋味。學生對于科學課也激不起很大的興趣。而學生的思維是非常廣泛的，一個問題他可以用好多種方法去解答。在教具的制作中，學生的一些點子，很可能使你的教具非常優秀。所以，師生一起構思。一起查資料，一起動手操作，教具的創新度與亮點會比較多，教具也更貼近學生。和學生們一起，教師可以起到帶頭作用，起到示范、榜樣的作用。學生們可以在同教師的一起合作中慢慢地將科學素養培養起來。

4　課后教師指導，學生制作

雖然教師和學生們可以一起在學校里一起合作制作教具，但教師在學校里面的時間畢竟有限，而學生在課堂外則有著相當多的時間。教師可以安排一個任務，布置一些要求，讓學生們幾人一組，大家按要求

一起完成一件教具。學生在完成教師的任務時，會相互合作，一起努力，查閱各種資料，并一起動手制作。在碰到問題的時候，大家還可以一起討論，解決不了，還可以請教老師。學生在這過程中逐漸產生對科學課的興趣，并且也會為使自己的小組成功完成一件教具而高興，和同學們一起合作的思想也會滲透到他們身上。

5　學生自主設計制作

無論是師生合作，還是教師指導學生制作，都會在很大的程度上抹殺學生的創新靈感。在一些放假時間比較長的時候，可以讓學生自己查閱資料，自主設計教具，自己畫圖紙，動手制作，放手讓他們自己去制作教具。也許學生的教具制作有可能會比較失敗，但學生依舊會在這里獲得經驗與思考。學生會分析，會思考，為什么我這樣做了，而自己的教具制作最后卻失敗了。學生對自制教具產生興趣之后，不用教師在后面說，他們自己也會在家里動手制作。也許，一個小愛迪生就在這樣誕生了呢，隨后的小發明就滾滾而來。

五、農村教師自制教具的難處

雖然自制教具有這么多的好處，但是在實施的過程當中，依舊有許多的問題存在，有很多的難處需要克服。

1　自制教具的經費不足

即使是自制，即使都是挑選經濟型的材料來制作，那些自制的費用也是一筆比較大的支出。教師在自己制作教具時候還能支付，但是對于農村學生來說，教具的制作費用會遭到家長的反對。

2　自制教具的參考資料少

對于自制教具，參考資料是相當的重要的。然而有許多的參考資料連網上也很難找到，而且可以請教的人也是很少。沒有資料的話，教具的制作只能靠自己摸索，往往需要花費大量的時間。

3　自制教具的時間少

篇10

關鍵詞：聾專業；字詞句；教學策略

中圖分類號：G762 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）21―0075-02

聾專業的語文教學，是使學生從對祖國語言文字一無所知或知之甚少，逐步達到較準確地理解、掌握和使用祖國的語言文字，發展思維能力的要求。而對聾專業學生字詞句方面的能力培養則是語文教學的一項重要而艱巨的任務。

一、聾專業字詞句教學的現狀及問題分析

1.聾專業字詞句教學現狀分析。目前，特殊教育中的語文教學越來越被更多的人所重視。無論是正常的學習群體還是特殊群體，語文的學習都是彌足重要的。字詞句的學習作為基礎知識對于聾專業學生來說是增進與他人溝通交流的跳板，因此顯得更加重要。普通學生在語文學習中可以聽到聲音，通過聲音理解句子表達含義，以不同的詞匯組成語句，從而掌握知識技巧。而聾專業的學生由于生理的缺陷而脫離了語境，產生“短路”現象，雖然能夠掌握一定量的單字及詞組，但由于沒能及時獲取這些詞匯的組合規則，也沒有接觸到相應的語言應用環境，因而難以寫出通順、自然而又有條理的句子，這使學生很難提高語文的學習水平。

2.聾專業字詞句教學過程中存在的問題。聾人因無法通過聽覺刺激來獲得言語信息，其語言的形成和現代漢語字詞句以及語法知識的習得受到了限制，加之聾專業語言教學方法、要求及教師教學思想的局限，致使聾生的書面語言顯現出有別于漢語的顯著特征，如：語匯數量較少；詞義不精確，常常詞不達意，以偏概全；指代不清；語序顛倒，搭配不當；表達方式單一，句式單調等。

（1）聾專業語言教學目標不夠明確。目前，聾專業教學的目標是在按照國家對義務教育要求的基礎上，結合聾人生理特點的認識而確定的。其理論基礎是個人本質的科學學說和聽力語言殘疾兒童溝通方式對課程的影響。因此，《聾校語文教學大綱》提出“聾校的語言教學是以現有條件和聾人學習語言的可能性進行”。“現有條件”是隨社會的發展而漸進發展的。而“可能性”的內涵更是不確定和模糊的。調查發現，自我國開始出現聾人教育，即便是在建國后，國家和地方均未出臺相應的指導性文件，致使聾校的語言教學缺乏明晰的目標與方向，認識上的模糊也就直接導致了教學行為和管理的偏差。

（2）在聾生語言發展的關鍵期缺乏專業指導。研究表明，人的語言發展有三個關鍵期：出生8～10個月是嬰兒理解語言意義的關鍵期；1～1.5歲是口頭語言發展的關鍵期；5歲半左右是幼兒掌握漢語語法，理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關鍵期。錯過這些關鍵期，兒童語言的發展將變得遲緩。由上可知，這些語言發展的關鍵期都在學齡前。而我國聾人接受文化教育，只是近幾年才提出向兩端延伸。聾生最初的語言學習（多為手語），主要是在家庭范圍內，以模仿、自創為主，缺乏專業的指導與訓練，對于口語、書面語、詞匯、語法規則等接觸較少。而學校教育恰在聾啞兒童學習語言的最佳時期無法介入，致使聾人的語言能力大大落后于同齡健聽兒童。

（3）教材學、用脫節。目前，聾專業所使用的教材內容與聾生生活實際的聯系不夠緊密。語文課上要求聾生掌握的詞匯和背誦的文章多為文學色彩較濃厚的好詞美文，這些內容因為較難理解，很少能被聾生應用于寫作中。而那些聾生需要在生活中使用的詞句，因為比較淺顯，反而被忽視，從而造成聾生寫作時會說不會寫的困境，大大挫傷了聾生書面表達的積極性。如筆者在教學《會跑的黑板》一課時，發現聾生對于“手指頭”這一詞語的理解有誤。這三個字都不是生字，聾生便認為他們理解這個詞語，而其所理解的“手指頭”就是：用手指著自己的頭。由此可見，教學中有很多大家認為太簡單不需要講的東西才是聾生最需要掌握的，忽視了聾生的語言基礎，那些對課文的分析、賞析，都是空中樓閣。此外，聾校的傳統管理模式是封閉式的，社會實踐活動極少，語言環境的作用無法發揮，導致現代漢語的語感對聾生失去了應有的規范作用。相反，聾人交流的主體仍是聾人，手語則成了他們相互交流的主要工具，手語和漢語的語法規則不同，對聾人書面語的發展產生了較大的負面影響。

二、提高聾專業字詞句教學的對策和建議

聾人的語言獲得與正常人相比是有差別的，但從語言獲得的生理基礎和過程看，聾人掌握現代漢語仍是可能的。因此，聾校的語言教學應重新認真思考并處理好以下問題。

1.創造學習環境，調動學生的學習積極性。在字詞句教學中，不但要在音、形、義上下功夫，更重要的是要給學生創造語言實踐的機會。如講“督促”一詞時，先要講清楚課文中的本意，并進行逐字解析。其次，要聯系學生生活實際練習說句、寫句。通過老師的講解，學生能夠說出“奶奶督促我快寫作業”，“要下雨了，老師督促我快回家”，等等。為了培養學生字詞句學習的積極性和主動性，老師在教學過程中應注意盡可能多地發現學生在學習過程中的優勢，如寫句練習時注意保留學生書寫原句中的合理部分，用點滴的進步鼓勵學生，日久便會使學生在這方面的學習產生極大的興趣。

2.改進教學方法，加強字詞句的訓練。對于聾專業學生的字詞句教學應采用多種形式的訓練項目來加強訓練。為了使學生加深印象，在字詞句的學習過程中可以實行諸如“組詞”、“造句”等項目，對于句子的學習可以進行“擴句”、“縮句”，“修改病句”、“仿句造句”等項目。要想將知識變為技能，必須經常練習，反復實踐。

3.學習結合生活實際，并進行個別指導。教師在講解時，要緊密聯系學生生活的實際，從具體到抽象。要做到這一點，就必須認真備教材、備學生。如整句學習中，練習按照“（）看見（兩個孩子）正向（隊伍）（奔來）”的句子寫句子時，首先要讓學生知道這個句式的意思，還可以用動作演示出來，最后概括出句式的形式是“（誰）看見（誰）正向（哪兒）（怎么樣）”。由于講解了例句，學生就可以從容地寫出很多句子。如：“（我們）看見（老師）正向（校長室）（走去）”，等等。通過練習，使學生扎扎實實打好基本功，進而學會舉一反三的學習。同時，由于每一個學生對知識的掌握程度和情況不同，出現的問題也不相同。教師應在進行集體評議的同時個別指導，這有助于發現問題，各個擊破，真正提高教學以及學生學習的效率。

對于聾專業這個特殊教學學科的學生而言，語文的學習十分重要。字詞句是語文教學的基礎。教師在教學實踐中應加強課堂訓練，使學生打好基礎，這樣才能使他們在語文以及其他學科的學習中取得更大的進步。

參考文獻：

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