四年級下冊語文第一單元作文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四年級下冊語文第一單元作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閱讀與世界

(1)把音符咬疼了 高詠志

(5)班長有啥了不起 徐玲

(13)故事情節(jié)出形象 劉殿學(xué)

(15)鼴鼠的朋友 胡凡良

(17)新年禮物 任小霞

(19)我知道冬天為什么冷了 金珊珊

(20)雞蛋樹 梅子青

(21)吹牛皮 丁丁

(23)“自以為是”和“勇于改過” 王寶琪

(25)句號(hào)先生來幫助 魯冰

作文萬花筒

(28)誰不說俺家鄉(xiāng)美 江一帆

(31)寫校園里的一處景物 傅桔紅

(35)以小見大 引人關(guān)注 魯江

(38)xx，我想對你說 傅桔紅

(42)為文章注入時(shí)尚因子 石馮娟

(45)有條有理表達(dá)“情” 張家明

(47)寫好心理活動(dòng) 陳志勇

(49)我和未來有個(gè)約定 梁俊浩

(50)我和未來有個(gè)約定 蘇曉洋

(52)泰迪 童年

(53)我家的新成員 張俊杰

(55)粽香 年味 周加茹

(56)午睡惡作劇 劉家奇

(58)驚心動(dòng)魄的5d電影 施昊天

(59)“小饞貓”弟弟 王昊

(61)我的名字多多 宋雨晴

(62)我的野蠻媽媽 郭金東

(64)神奇的大白兔奶糖 趙姝婷

(65)郁孤臺(tái) 凌于婷

(67)膽大的我 朱忠亮

(68)我找到了幸福 孟彥名

(70)蒲公英 陳雨婷

(70)親親小雨點(diǎn)兒 王梅力

(71)我學(xué)會(huì)了騎自行車 邱慧茹

(72)爺爺?shù)牟藞@ 陳敏

(72)電腦迷老爸 蔡睿陽

(73)美麗的草地 羅峰

(74)小白兔 潘思冉

(74)洗“腳” 儲(chǔ)永岫

(75)假如我是一棵樹 李乾藝

(76)我想有這樣的朋友 郭洲彤

數(shù)學(xué)金鑰匙

(77)最佳調(diào)配方案 唐慧彬

(79)從不同的角度分析 顧東春

(80)今日“智多星” 楊洋

(82)巧找“重疊后的圖案” 丁學(xué)明

(84)合理安排座位 沈亞

(86)森林王國游歷記 丁學(xué)明

(88)迷途知返 林豐

(89)挑戰(zhàn)自我 吳長順

(90)智力游戲 許志齡

(91)我們被誰耍了 張秋蕙

(92)期期有獎(jiǎng) 無

(93)智慧葫蘆 無

無

(f0002)兩頭受氣 無

(i0001)小學(xué)語文三年級下冊第一、二單元自測題 無

(f0004)浪花朵朵 無

(i0013)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“位置與方向”單元自測題 無

篇2

【關(guān)鍵詞】單元整體觀 習(xí)作教學(xué) 讀寫結(jié)合 綜合聯(lián)動(dòng)

關(guān)于習(xí)作教學(xué)，一線教師和從事研究的專家一直都在探索、實(shí)踐和研究，大家往往都是針對單篇單元習(xí)作進(jìn)行教材研讀和教學(xué)思考，更多出現(xiàn)的是在一兩節(jié)課中對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作要求分析、素材選擇、方法練習(xí)等方面的指導(dǎo)，但對基于單元整體觀下的習(xí)作教學(xué)策略卻極少關(guān)注，本文就此開展了探尋。

一、化零為整，明確目標(biāo)

綜觀人教版教材，每個(gè)單元都是以主題來劃分的，即同一個(gè)單元中每篇課文的主題都是一致的。我們認(rèn)為，對于單元整體觀下的習(xí)作教學(xué)，教師要有“化零為整”的智慧。

要做好單元習(xí)作教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，前提是深研教材，了解教材是怎樣依托文化主題來編排的，預(yù)設(shè)好單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。然后根據(jù)單元的習(xí)作目標(biāo)，確定系統(tǒng)的習(xí)作訓(xùn)練要求，讓學(xué)生在訓(xùn)練中習(xí)得寫作技法，為單元習(xí)作奠定良好的習(xí)作基礎(chǔ)。

以人教版五年級上冊第三單元為例，該單元習(xí)作主題是“說明文”，單元習(xí)作目標(biāo)是學(xué)生能運(yùn)用閱讀中體會(huì)到的說明文表達(dá)方法練寫說明文，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，陶冶熱愛生活的情趣。在給該單元四篇課文和口語交際制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們設(shè)計(jì)了如下習(xí)作訓(xùn)練要求。

《鯨》：明確說明文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)課文按幾個(gè)方面來描寫動(dòng)物特點(diǎn)的方法；運(yùn)用寫動(dòng)物特點(diǎn)的說明方法學(xué)寫一段話；能用學(xué)到的說明方法練寫鯨的自述。

《松鼠》：通過對《鯨》和《松鼠》的比較，發(fā)現(xiàn)《松鼠》寫法的特點(diǎn)，明白《松鼠》的構(gòu)段方式；學(xué)習(xí)《松鼠》仔細(xì)觀察、生動(dòng)傳神的描寫方法，仿寫一種小動(dòng)物。

《新型玻璃》：明確課文介紹新型玻璃采用“特點(diǎn)+用途”的構(gòu)段方式；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中段與段之間的銜接過渡；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)特點(diǎn)；運(yùn)用課文中“特點(diǎn)+用途”的介紹方式介紹一種自己“發(fā)明”的新型玻璃。

《假如沒有灰塵》：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文前3個(gè)自然段相同的構(gòu)段方式；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇說明文的語言特點(diǎn)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇說明文的構(gòu)段方式和語言特點(diǎn)，從正反兩方面介紹一種事物。

口語交際：課前搜集、了解一些商品，豐富對商品推銷的認(rèn)識(shí)，會(huì)閱讀說明書，能按照幾個(gè)方面有序地介紹一樣商品；設(shè)計(jì)一段廣告詞來介紹一樣商品。

交流平臺(tái)：能說出說明文的常用說明方法；能在課文中、習(xí)作中或課外找出使用了這些說明方法的例子；會(huì)使用學(xué)到的說明方法寫句子。

在單元系統(tǒng)教學(xué)時(shí)，始終明確習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)時(shí)落實(shí)好這些目標(biāo)，能有效降低單元習(xí)作的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用說明方法介紹一樣事物時(shí)，一定能學(xué)得扎實(shí)，寫得輕松。

這樣的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)模式也可運(yùn)用在單元導(dǎo)讀課上，使其變成導(dǎo)“寫”課。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)從單元前的提示語中理出單元讀寫訓(xùn)練的主題，真正提高單元習(xí)作教學(xué)的有效性。如教學(xué)人教版五年級下冊第七單元時(shí)，在導(dǎo)“寫”課上，我們應(yīng)從單元整組教學(xué)出發(fā)，思考：“學(xué)習(xí)這組課文，我們在單元系統(tǒng)教學(xué)時(shí)應(yīng)該主要抓什么？關(guān)注什么？”然后師生共同形成如下的圖式。

總之，我們在導(dǎo)“寫”課上應(yīng)該讓學(xué)生站在整體觀下感知單元，明確單元寫作目標(biāo)，將單元主題作文的訓(xùn)練要求落實(shí)到單元的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到“化零為整”的效果。

二、分散練筆，巧得技法

所謂單元整體觀下的分散練筆，就是教師在教學(xué)時(shí)立足每篇課文，多角度、全方位地與文本對話，尋找單元習(xí)作與課文教學(xué)的讀寫結(jié)合點(diǎn)，實(shí)施分散訓(xùn)練，讓閱讀教學(xué)課成為學(xué)生單元習(xí)作的練習(xí)課。

（一）于情感觸動(dòng)處練

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)胸懷習(xí)作意識(shí)，捕捉文章的“動(dòng)情點(diǎn)”，以文本之情激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如在教學(xué)人教版三年級下冊《可貴的沉默》時(shí)，當(dāng)學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)了第1～9自然段，并進(jìn)行有感情的朗讀后，可以讓學(xué)生說說文中的孩子們會(huì)興奮地談?wù)撌裁础Ｈ缓螅瑢W(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)，寫寫父母在自己生日那天對自己表達(dá)的愛。這樣，讓學(xué)生以文本為據(jù)點(diǎn)拓展到生活，為自己的習(xí)作尋找到切合素材，激發(fā)了表達(dá)情感的聯(lián)系點(diǎn)，從而在表達(dá)中提升習(xí)作能力。

（二） 于所思所悟中練

如教學(xué)人教版四年級下冊第八組時(shí)，學(xué)完《扁鵲治病》，教師請學(xué)生寫下《跨越時(shí)空的對話》：如果蔡桓公就在你的眼前，你想對他說什么？學(xué)完《普羅米修斯》，讓學(xué)生寫下想對普羅米修斯說的話。再比如學(xué)習(xí)人教版四年級下冊第七單元的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》后，可以寫寫讀后感，或者寫一寫對“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對的”這句話的理解；學(xué)完《魚游到了紙上》后，除了可以寫一寫讀后感，還可以寫一寫對聾啞青年的看法。這些都是為提升文本價(jià)值和深化對教材的理解而設(shè)計(jì)的練筆。

（三）于閱讀做題時(shí)練

教師可以利用課后習(xí)題、文中的“小泡泡”提示等來提升學(xué)生的單元習(xí)作能力。首先，文本中的“小泡泡”是一盞明燈，如果我們能利用“小泡泡”的提示，捕捉到語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，那我們就能提升學(xué)生的語言水平和語文能力。其次，課后的習(xí)題兼顧理解和表達(dá)，既是閱讀思考的重點(diǎn)，又是言語表達(dá)的訓(xùn)練點(diǎn)。有些習(xí)題完全可以納入習(xí)作教學(xué)體系。如《人物描寫一組》的課后題：“小嘎子和胖墩兒分別給你留下了什么印象？你從課文的哪些地方體會(huì)出來的？”這其實(shí)就是讓學(xué)生通過尋找人物的動(dòng)作體會(huì)人物的形象，學(xué)會(huì)通過人物動(dòng)作描述人物特點(diǎn)的寫作方法。

（四）于拓展延伸點(diǎn)練

在教學(xué)留有極大想象空間的文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生或關(guān)注文本的背景，或鏈接到相關(guān)的事件，或引申到類似的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象， 讓他們在文中言而未盡之處或空白之處進(jìn)行補(bǔ)白或續(xù)寫等，從而提高單元習(xí)作水平。除此之外，還可以從練筆主體角度設(shè)計(jì)書面表達(dá)。可以寫寫“對自己說”，還可以寫寫“對課文主人公或其他人物說”。如學(xué)了《尊嚴(yán)》《全神貫注》等課文，寫寫“我想對自己說”；學(xué)完《觸摸春天》，讓學(xué)生仿照《假如給我三天光明》給海倫寫一封信，寫寫自己在黑暗中的感受；學(xué)完《生命 生命》，讓學(xué)生給作者杏林子寫一封信，談?wù)勛约旱母惺艿取?/p>

在閱讀教學(xué)中，教師要組織開展多種形式的練寫，提高學(xué)生的片段習(xí)作能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動(dòng)、豐富的語言，發(fā)現(xiàn)課文的表達(dá)特點(diǎn)、構(gòu)段方式等進(jìn)行仿寫，在創(chuàng)寫中增強(qiáng)學(xué)生的單元習(xí)作能力。

三、多元聯(lián)動(dòng)，整體融通

教師可以從單元整體出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，多方聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在大量語文實(shí)踐中逐步積累語言材料，積淀習(xí)作素材，獲得習(xí)得方法，實(shí)現(xiàn)單元系統(tǒng)的整體融通。

（一）與課外閱讀聯(lián)動(dòng)――拓寬習(xí)作訓(xùn)練視野

在學(xué)完整組課文后，教師可以讓學(xué)生選擇最喜歡的同主題或同主旨的文章進(jìn)行閱讀，拓寬學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練視野，加深學(xué)生對單元習(xí)作的理解。如人教版六年級上冊第七單元“人與動(dòng)物”主題，我是這么組織課外閱讀教學(xué)的：首先，回顧主題，展示知識(shí)樹。讓學(xué)生回顧第七單元中四篇課文給大家留下了怎樣的感受，用一兩句話來說說課文的主要內(nèi)容，教師在學(xué)生交流時(shí)板畫知識(shí)樹。接著，抓典型事例，提煉小標(biāo)題。讓學(xué)生再次閱讀課本中的四篇文章和《同步閱讀》中的四個(gè)故事，想想這四篇文章是分別抓住哪些典型事例來表現(xiàn)主題的，列小標(biāo)題并交流。然后，品典型事例，抒感。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中有哪些地方把動(dòng)物當(dāng)成人來進(jìn)行描寫。出示人與動(dòng)物和諧相處的畫面，讓學(xué)生用抓典型事例的方法練寫。最后，推薦《有志氣有感情的狗》等相關(guān)主題的文章，延伸閱讀。

在與課外閱讀聯(lián)動(dòng)時(shí)，還可以推薦不同文體的文章進(jìn)行群文閱讀，也可以對不同年級教材特點(diǎn)，編制“年級推薦閱讀書目”，拓寬學(xué)生閱讀視野，積累單元寫作素材。

（二）與交流平動(dòng)――總結(jié)習(xí)作訓(xùn)練方法

教材在每個(gè)單元的“回顧?拓展”（低段稱之為“園地”）中，都會(huì)根據(jù)單元主題安排一個(gè)“交流平臺(tái)”（中段稱之為“我的發(fā)現(xiàn)”）。我們可以憑借 “我的發(fā)現(xiàn)”和“交流平臺(tái)”這兩個(gè)欄目，讓學(xué)生圍繞單元主題交流自己的發(fā)現(xiàn)、收獲與體會(huì)。如五年級下冊“回顧?拓展七”中的交流平臺(tái)，第一部分讓學(xué)生交流對哪個(gè)人物的印象最深，為什么會(huì)有這么深的印象。這其實(shí)是讓學(xué)生集中回顧、交流本單元描寫特點(diǎn)鮮明的人的方法。在第二部分，教材先舉例《“鳳辣子”初見林黛玉》中對王熙鳳語言、外貌、動(dòng)作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。然后，讓學(xué)生總結(jié)在學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物的方法上有什么心得，是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。這是對本單元寫人方法在學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用效果的檢測與點(diǎn)評。學(xué)生在賞析、討論、點(diǎn)評中優(yōu)化了習(xí)作方法，提高了習(xí)作質(zhì)量。

（三）與口語交際聯(lián)動(dòng)――營造習(xí)作訓(xùn)練氛圍

口語交際和習(xí)作聯(lián)動(dòng)，可以營造習(xí)作訓(xùn)練的氛圍。人教版各單元的口語交際大多是與習(xí)作安排在同一板塊，體現(xiàn)了“口語交際是習(xí)作的前提，習(xí)作是口語交際的延伸”這一理念。比如，我們是這樣教學(xué)習(xí)作課《父母的愛》：首先，學(xué)生觀看漫畫故事，說說自己想到的爸爸媽媽之間發(fā)生的往事；接著，回憶課文中感受深刻的地方，自然而然地過渡到口語交際中的幾則小故事；然后，讓學(xué)生暢談感悟并聯(lián)系生活中父母對我們的鼓勵(lì)關(guān)心，激起學(xué)生書寫的欲望；最后，學(xué)生落實(shí)書寫。因?yàn)榻涣鬟^程中教師進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生的語言表達(dá)更為規(guī)范，充滿個(gè)性。可以說，將口語交際與習(xí)作結(jié)合起來，給習(xí)作提供了橋梁，降低了習(xí)作的難度。

（四）與綜合性學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)――充實(shí)習(xí)作訓(xùn)練素材

平時(shí)，不少學(xué)生總覺得自己缺少寫作的素材。因此，我們可以單元主題為基點(diǎn)，開展各種豐富多樣的單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練素材。如人教版三年級下冊第二單元的首篇課文《翠鳥》的課后就安排了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動(dòng)。筆者設(shè)計(jì)了一張調(diào)查小報(bào)告，小報(bào)告中包括調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查人員、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查感受和建議，學(xué)生利用周末時(shí)間去開展這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過觀察、體驗(yàn)，學(xué)生對環(huán)境保護(hù)有了自己的思考，為單元習(xí)作積累了豐富、真實(shí)的寫作素材，《永安溪的哭泣》《十年后的家鄉(xiāng)》等習(xí)作也順利完成。有的單元如果沒有安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以有側(cè)重地在課文學(xué)習(xí)時(shí)布置綜合性、實(shí)踐性的作業(yè)。

教材是很重要的教學(xué)資源。如果我們能在單元整體觀下發(fā)揮教材資源的整體優(yōu)勢和效能，將單元習(xí)作目標(biāo)有意識(shí)地進(jìn)行分解，在單元的系統(tǒng)教學(xué)中一以貫之，單元習(xí)作教學(xué)必定能舉重若輕、花開似錦！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐維娜.圍繞“單元主題”進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的嘗試――以人教版三年級上冊第二單元習(xí)作教學(xué)為例[J].語文知識(shí)，2016，（6）：91-94.

[2]崔蕾.基于單元整體觀照，優(yōu)化教材習(xí)作指導(dǎo)――芻議單元整體教學(xué)背景下習(xí)作教學(xué)的有效策略[J].教育視界，2015，（10）：23-25.

[3]賀蕾.單元整組兼顧下的讀寫融合的實(shí)踐與探索――以五下第二組課文為例淺談讀寫融合的有效策略[J].作文教學(xué)研究，2014，（3）：19-22.

篇3

隨著語文教育改革的深入發(fā)展，“綜合性學(xué)習(xí)”出現(xiàn)促進(jìn)了語文課程的實(shí)踐性發(fā)展，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)注入了新鮮的血液和不竭的動(dòng)力，克服了傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容單一，偏重接受性學(xué)習(xí)方式的不足。為此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須深入了解綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、發(fā)掘教材資源，提高學(xué)生信息處理能力

綜合性學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)是“綜合性”，即將“聽、說、讀、寫”的能力融入其中，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，然而，傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教材的使用多注重知識(shí)的傳授，忽略能力的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式，可以有效發(fā)掘教材資源，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生信息的收集、處理能力。例如：三年級上冊第六單元練習(xí)古詩《竹石》理解中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這首詩很感興趣，創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)話題，師：這首詩是誰寫的？生：詩后邊有標(biāo)注，叫鄭燮(yán)。師：同學(xué)們，你覺得他說得對嗎？生：我們也不確定。師：那好吧！我們一起請教字典先生。學(xué)生拿出字典認(rèn)真得查起來，不一會(huì)就找到了正確答案：“燮”讀xiè。師：鄭燮就是鄭板橋，他不但詩寫得非常好，而且畫畫得更是栩栩如生，大家猜猜看，他最喜歡畫什么呢？生：竹子。師：是真的嗎？大家能像查字典一樣展示你的依據(jù)嗎？生：可以！師：好，那么老師給大家一周的時(shí)間，收集有關(guān)鄭板橋的信息。一周后，學(xué)生們將自己搜集的結(jié)果在課堂上展示，有詩，有畫，還有成語故事，學(xué)生帶著笑容分享著收獲的喜悅，這樣的綜合性活動(dòng)開展不僅拓展了教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，而且提高了孩子們的學(xué)習(xí)能力。

二、倡導(dǎo)合作模式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

新課程改革綱要指出：“摒棄強(qiáng)加于學(xué)生、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)探究，勤于動(dòng)腦，對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決中逐漸培養(yǎng)合作交流能力。”可見，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式，一條有效的途徑就是合作探究方式，例如：六年級上冊練習(xí)5誦讀與欣賞《秋》的學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)主題“走進(jìn)秋天”，請同學(xué)圍繞這首小詩，展示心目中秋天的樣子，為了豐富學(xué)生的展示內(nèi)容，教師采用小組合作學(xué)習(xí)方式，第一組主要用顏色來展示，第二組集中用圖形來展示，第三組以古詩文來展示，第四組以朗誦來展示。兩周之后每個(gè)同學(xué)都拿出來優(yōu)秀的作品，經(jīng)過小組交流，最后選出代表作品全班展示，一個(gè)小組用彩色的石頭在瓷磚上粘貼了豐富的畫面，色彩斑斕的樹林中透出了碩果累累的味道；另一個(gè)小組用不同形狀的葉子做成一本相冊邊框，紅色的、綠色的、黃色的，展示中同學(xué)說：“這些樹葉是全組同學(xué)共同努力找來的，是我們辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。”還有小組配樂朗誦……最讓老師震撼的是學(xué)生們的合作能力，因?yàn)槊總€(gè)小組都有計(jì)劃，有分工，有協(xié)調(diào)，有組織，學(xué)生在交流中成長，在合作中進(jìn)步，形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用能力

語文學(xué)習(xí)必須與生活緊密相聯(lián)，即生活處處有語文，這也是綜合性學(xué)習(xí)力求達(dá)到的目標(biāo)之一。因此，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式離不開豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有在生活中學(xué)語文、用語文，才能真正的提高學(xué)習(xí)能力。例如：四年級下冊第一單元《走，我們植樹去》《第一朵杏花》《燕子》《古詩兩首》，這四篇文章都是關(guān)于春天的內(nèi)容，為了讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)春天的美，教師創(chuàng)設(shè)了“我們?nèi)ゴ河巍睘橹黝}的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一步，讓學(xué)生搜集適合春游的景點(diǎn)，并將自己的觀點(diǎn)以演講的形式展示給同學(xué)；第二步，學(xué)生自主分工，做好春游活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)重要環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)；第三步，學(xué)生在春游過程中以拍照、畫畫、采訪等多種形式記錄旅游的經(jīng)過；第四步，將自己在春游中的收獲轉(zhuǎn)變成日記、作文、演示文稿、紀(jì)念畫冊等多種形式，在全班展示，并邀請家長欣賞。事實(shí)證明，這次綜合性活動(dòng)組織得非常成功，學(xué)生在教材中領(lǐng)悟到了春花爛漫、萬物復(fù)蘇的春之美好，在生活中更體會(huì)到大自然的美，在家長和老師的鼓勵(lì)中，煥發(fā)出了無限學(xué)習(xí)的熱情，提高了語文在生活中的靈活應(yīng)用能力。

四、拓展多種渠道，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和便捷的交流方式帶給學(xué)生廣泛的影響，這些有聲有畫的方式極大地吸引了學(xué)生的興趣，因此，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式不妨拓展多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如：四年級下冊第七單元“小煩惱熱線”口語交際活動(dòng)中，教師要求學(xué)生通過現(xiàn)場和熱線兩種的渠道對“小煩惱”進(jìn)行心理援助，學(xué)生接到任務(wù)后積極思考，不僅按照教師指定的方式進(jìn)行了口語交流，而且開辟了新的渠道，如論壇形式，以網(wǎng)友與版主的身份對話交流；博客形式，以博友的留言來開導(dǎo)小煩惱……課堂教學(xué)具有局限性，但是學(xué)生的思維卻是開放的，在實(shí)踐中開創(chuàng)了多種多樣的交流方式，以不同的方式傾聽別人的煩惱，以力所能及的語言交流釋放別人的壓力，加深了同學(xué)之間友情的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

篇4

一、大膽取舍，合理整合

“語文主題學(xué)習(xí)”，光是從這個(gè)名稱來看，“主題”二字是最有沖擊力的。這就告訴我們，這幾篇課文、這一單元的教材，甚至是這一冊書，都有一個(gè)共通點(diǎn)，這個(gè)共通點(diǎn)就是我們的整合點(diǎn)。可是，怎么尋找整合點(diǎn)呢? 我曾一度迷茫，不知道該抓哪里，感覺每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很重要，哪一點(diǎn)都不敢舍棄。在一次次的學(xué)習(xí)聽課中，在校內(nèi)的討論教研中，在一次次的上課實(shí)踐中，自己也在思考：我們在整合教材的時(shí)候 ，除了要將教材讀透之外，我們的整合視角是不是應(yīng)該再寬闊一點(diǎn)。我們教研組的老師試著從這幾方面著手：

1.在表達(dá)的方法上進(jìn)行整合 。如五年級上冊《走近風(fēng)景名勝》單元，共有三篇課文組成，分別是《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》。我們就圍繞“先寫實(shí)后寫想”這一訓(xùn)練主題，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施教學(xué)。

2.在人文情感上進(jìn)行整合 。如四年級下冊“人間真情”單元，我們就提煉了一個(gè)主題“真情是什么”，把《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《番茄太陽》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》四篇文章進(jìn)行了整合。

此外，我們還從表達(dá)的相同點(diǎn)上、在人物特點(diǎn)上、體裁上、學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行整合。其實(shí)，無論是從文本中、教參中，都可以找出文本的整合點(diǎn)。有時(shí)，如果教材文本之間不好整合的話 ，我們繼續(xù)讀“語文主題”叢書 ，就會(huì)得到整合的靈感 。

二、詳略得當(dāng)，一課一得

在作文課上，我經(jīng)常給學(xué)生說 “寫作文要注意詳略得當(dāng)。”課堂上，我也經(jīng)常把這句話告訴自己，特別是在“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂上，在短短的40分鐘里 ，我們切忌面面俱到，應(yīng)直擊重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“一課一得”：需要品味朗讀的就釋放聲音，讓孩子們學(xué)會(huì)入情入境地讀；需要側(cè)重談的就盡情說，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解；需要側(cè)重演的就要釋放肢體；需要側(cè)重寫的就讓文字流于筆端……這樣才會(huì)使語文課堂教學(xué)更精煉、更精彩。

三、主題叢書，靈活使用

“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，它的內(nèi)容不僅豐富，而且閱讀面廣，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平，能讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的信息中提取適合自己的東西。是給學(xué)生們最好的禮物，也是給教師的最好禮物。課堂上，我會(huì)采取“以文帶文”“群文共享”等方式指導(dǎo)孩子們閱讀叢書，習(xí)得讀書方法，還給學(xué)生大量的課內(nèi)時(shí)間閱讀叢書、交流閱讀感受，充分發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場的作用。但是課外閱讀也不可忽視，每天晚上，孩子們會(huì)留半小時(shí)讀叢書的時(shí)間，簡單做出批注，微信進(jìn)行誦讀，家長填好閱讀記錄單，周五最后一節(jié)課進(jìn)行統(tǒng)一交流，這已成了我們班的習(xí)慣，偶爾哪天晚上沒有布置讀叢書，他們反而會(huì)問為什么。三年下來，孩子們在讀中品味、讀中賞景、讀中怡情、讀中悟法、讀中明理，隨著篇篇美文，走進(jìn)了更廣闊的語文世界。

四、“最美經(jīng)典”之旅，開啟閱讀之門

篇5

[關(guān)鍵詞]閱讀目標(biāo) 積累 詞語 課外閱讀

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。” 一個(gè)沒有語文素養(yǎng)的人，他的理解能力，感悟能力、表達(dá)能力都將受到影響。那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，提高要靠什么？我認(rèn)為主要靠的是平時(shí)的積累。有道是“腹有詩書氣自華”。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，也明確提出了“積累自己喜歡成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文60篇，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語文材料。”現(xiàn)實(shí)情況怎樣呢？原中央教育科學(xué)研究所朱小蔓所長對課改實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)查后坦言：中小學(xué)生使用詞匯量大幅度減少，而且很不規(guī)范。也有人尖銳批評：今天的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)本科畢業(yè)，用了16年的黃金年華，卻不及舊時(shí)只讀了幾年私塾的童子那樣能出口成章，下筆成文，這話說得所有些尖刻，但我們反過來想一想，現(xiàn)在的學(xué)生能大段大段地背英語課文，而我們母語的課文能背誦幾篇呢？英文對部分學(xué)生來說一輩子都用不上，卻花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。每天都要說的母語說起來語言干癟，詞不達(dá)意。我覺得這與教材編寫者的設(shè)想和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中沒有很好地落實(shí)有關(guān)。因此，我們要對照課標(biāo)，努力完成各學(xué)段的積累任務(wù)，讓積累成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種習(xí)慣，才能使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

一、詞語盤點(diǎn)活起來

從四年級開始，每個(gè)單元的課文學(xué)完都有詞語盤點(diǎn)，分為讀讀寫寫和讀讀記記，目的都是幫助學(xué)生積累詞語的。以五年級上冊第一單元的詞語盤點(diǎn)為例，讀讀寫寫的詞語有26個(gè)，讀讀記記的詞語有36個(gè)，合在一起是62個(gè)，乘以8個(gè)單元，總計(jì)是500個(gè)詞語，五年級一年掌握1000個(gè)詞語。一年就積累了這么多的詞語，為什么還說學(xué)生的詞匯量大幅度減少了呢？我想：根本原因是這些詞語只停留在會(huì)寫會(huì)認(rèn)的層面，他就是沉睡的，對促進(jìn)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)的作用并不大。打個(gè)比方，很多英語單詞我都會(huì)寫，但你讓我用英文說話，我一句話也說不出來。這些單詞對我來說是沉睡的，我不會(huì)用，無法喚醒它們。讓這些詞語成為我們的口頭語言和書面語言，最簡便的辦法是用詞語造句，增加了理解、運(yùn)用詞語的機(jī)會(huì)。最好的辦法是把詞語用到所寫的日記、習(xí)作當(dāng)中去。這樣學(xué)過的詞語才是有用的。

二、課內(nèi)積累背起來

教材選用了一些文質(zhì)兼美的文章來給學(xué)生閱讀，有的要求背誦，這是積累語言的大好時(shí)機(jī)，老師們都能要求學(xué)生認(rèn)真背誦。每年期末考試題中肯定會(huì)有一道題是考查課內(nèi)積累的，內(nèi)容主要有語文園地里的讀讀背背和要求背誦的課文片段。還有一些美文要求背誦自己喜歡的部分提這個(gè)要求的目的是尊重學(xué)生的自主選擇。但是就會(huì)出現(xiàn)一些滑頭學(xué)生挑選最短的來背，這對積累語言沒有好處。我看英語書上也沒有背誦課文的要求，為什么老師總要求背呢，就是為了增強(qiáng)語感，積累英語語言，做到熟能生巧。可是我們的母語除了每天說的口頭語，大白話以外，我們有又積累了多少語言呢？像二年級下冊《北京亮起來了》：“

每當(dāng)夜幕降臨北京就亮起來了。整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。

長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。

······”

文中有多個(gè)成語，還有比喻句，語言多么優(yōu)美。如果學(xué)生選最后一段，老師也沒話說。考試也沒法考。文中的成語倒是要求會(huì)寫，但學(xué)生普遍不會(huì)用，跟沒學(xué)也沒什么區(qū)別。這樣的六年學(xué)習(xí)下來，說學(xué)生詞匯量少也就不奇怪了。

因此要求學(xué)生全文都背誦。有人肯定說加重學(xué)生負(fù)擔(dān)了，我覺得把一些枯燥的重復(fù)練習(xí)的作業(yè)量減少一些，學(xué)生的負(fù)擔(dān)反而會(huì)輕了。

三、課外閱讀跟進(jìn)來

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，第一學(xué)段要求課外閱讀量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。可以說大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生連零頭都達(dá)不到。教材把字分為兩類，一類字會(huì)讓會(huì)寫，二類字只認(rèn)不寫，在一二年級，二類字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一類字。目的就是使學(xué)生提早閱讀，在閱讀中鞏固識(shí)字，積累詞語。教材編者在每單元結(jié)束安排詞語盤點(diǎn)也是這個(gè)目的。所以，沒有課外閱讀，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。因此，老師能重視課外閱讀，克服困難。一位優(yōu)秀的語文教師，她在講到課外閱讀時(shí)，說：“每個(gè)學(xué)生書包里都有一本課外書，當(dāng)課上老師布置的任務(wù)完成時(shí)，就可以拿出來看。學(xué)生都有一個(gè)筆記本，起名《浪花集》還是《拾貝集》的，專門用來記好詞佳句。有一次，老師去晚了，進(jìn)教室一看，學(xué)生沒有玩鬧的，都在靜靜地看課外書。”多么令人羨慕的場面啊！養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生必然會(huì)成為有語文素養(yǎng)的人。

篇6

一、課標(biāo)要求：

（一）識(shí)字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。

二、學(xué)情分析

我們4.3班共有學(xué)生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學(xué)習(xí)成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進(jìn)生也較多，（如姜玉鳳、張堡城、張洪建等）時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。

本學(xué)期，仍將寫作、閱讀做為重點(diǎn)之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績，以促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的`學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2―3篇，略讀課文1―2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個(gè)語文園地中各安排兩次。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、重、難點(diǎn)

1.再識(shí)字300―500個(gè)，會(huì)寫字達(dá)到150-200個(gè)。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。

3.訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。

5.習(xí)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習(xí)簡單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫。

7.會(huì)修改自己的習(xí)作，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如冒號(hào)、引號(hào)）。

8.習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣，可開展限時(shí)作文及專門書寫速度訓(xùn)練。

9.簡單的讀書筆記，學(xué)會(huì)寫內(nèi)容梗概。

10.書信格式，學(xué)會(huì)寫書信

11.用普通話交談；學(xué)會(huì)傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。

12.習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

13.會(huì)轉(zhuǎn)述，能生動(dòng)的講述故事。

六、教學(xué)措施與方法

1．強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

語文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：

（1）課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。

（3）大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。

（4）把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

（5）繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2．營造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

4.輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)

教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。

班級后進(jìn)生幫助對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。5、鼓勵(lì)為主，及時(shí)表揚(yáng)。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

（1）在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽。

（2）在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。

七、時(shí)間安排

第一單元：12---14課時(shí)

第二單元：10---13課時(shí)

第三單元：12---14課時(shí)

第四單元：12---15課時(shí)

第五單元：10---13課時(shí)

第六單元：10---14課時(shí)

篇7

一、親近學(xué)生，營造生成平臺(tái)

首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，用自己迷人的親和魅力去感染學(xué)生。觀摩大師們的精彩課堂，我們都會(huì)感受到師生間的融洽和諧，學(xué)生與老師心靈的“零距離”。反之，學(xué)生正襟危坐，老師維持所謂的“師道尊嚴(yán)”，這樣的課堂想必不會(huì)是雙贏的。

其次，提升教育智慧，捕捉動(dòng)態(tài)資源。“教學(xué)就是即興創(chuàng)作。”當(dāng)課堂上出現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)資源信息時(shí)，教師的第一反應(yīng)應(yīng)該是辨識(shí)其價(jià)值，去偽存真。并做出教學(xué)決策：是否有用？何時(shí)使用？怎樣使用？繼而確認(rèn)資源特點(diǎn)，取其精義，并將之融入教學(xué)過程。這就要求教師具有較強(qiáng)的資源識(shí)別力，不斷提升自己的教育智慧。

二、平等對話產(chǎn)生生成基礎(chǔ)

在課堂“對話”中，教師要真心實(shí)意地傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們思想和語言的閃光點(diǎn)。允許對文本多元解讀，引發(fā)學(xué)生不同觀點(diǎn)的碰撞，促使?fàn)幷撝挟a(chǎn)生思想的火花。生成的問題應(yīng)該順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己深入下去找到答案。這里強(qiáng)調(diào)的是疏導(dǎo)，而不是堵塞或簡單的“談話”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)于文本的對話應(yīng)當(dāng)是平等、互動(dòng)的過程。“對話”與我們過去教學(xué)中常用的“談話法”有質(zhì)的區(qū)別：“談話法”實(shí)際上是教師心中早已有了答案，只是用“談話”的方式把學(xué)生往既定的答案上引；而“對話”則是對話者之間信息的溝通、情感的交融、思想的碰撞。按照解構(gòu)主義哲學(xué)的觀點(diǎn)，“對話”應(yīng)當(dāng)是一種“消解”――既消解教師在課堂里的中心地位，也消解好學(xué)生在課堂中的“話語霸權(quán)”，話題也是隨著對話者的關(guān)注點(diǎn)而轉(zhuǎn)移的。在這樣的“對話”中，教師和學(xué)生都會(huì)有新的思想和語言生成。

通過課堂平等對話，學(xué)生對課文更加理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。語文學(xué)習(xí)的目的不正是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字、熱愛讀書嗎？

三、課堂寬容碰撞生成火花

新課程把課堂教學(xué)看作建構(gòu)過程，主張通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決的活動(dòng)。當(dāng)語文學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程時(shí)，學(xué)生自己提出問題，自己研讀課文充分發(fā)表己見，對問題作出多樣化的回答，課堂教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)發(fā)展方向。此時(shí)，教師要“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”，課堂教學(xué)必然成為一個(gè)生成的過程。

案例：四年級下冊第七單元都是描寫人物的，且都是令人敬佩的人物。今天學(xué)了《魚游到了紙上》，在總結(jié)時(shí)，我對學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：

“在我們身邊，有很多令我們敬佩的人，他們沒有像伽利略一樣挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)現(xiàn)物體下降速度與物體質(zhì)量無關(guān)；也沒有像羅丹一樣，工作時(shí)如癡如醉，創(chuàng)作出‘思想者’這樣舉世聞名的作品。但在他們身上，有值得你學(xué)習(xí)和敬佩的地方，他們可能是你的同學(xué)、朋友，可能是你的老師、父母。想一想，你敬佩你身邊的誰？”

教室里靜靜的，過了兩三分鐘，終于有學(xué)生舉手了：“好像沒誰好敬佩的。我敬佩的是科學(xué)家。”

“我敬佩周杰倫，他唱的歌真棒！”

看來，學(xué)生沒有注意到自己身邊的小人物。我略一思考，對學(xué)生說：

“其實(shí)，在我們身邊，有很多值得我們敬佩的人。比如說，作為同事，我很敬佩我們學(xué)校的梁老師。她教六年級，很辛苦，還負(fù)責(zé)學(xué)校的對外宣傳。學(xué)校要求老師每星期寫三篇反思，一個(gè)月十二篇，可梁老師寫了二十多篇。要求一個(gè)月寫三篇博客，可她寫了十幾篇。”

說到這里，全班學(xué)生發(fā)出“哇”的驚呼：“梁老師真棒啊！”

“是啊，我很敬佩梁老師。我做得就不如她。如果我以自己有孩子，梁老師沒孩子，梁老師年輕，我年紀(jì)大了（學(xué)生都笑了）來原諒自己，那我只能永遠(yuǎn)在原地踏步。所以，我要向梁老師學(xué)習(xí)。我們每個(gè)人都一樣，只有不斷發(fā)現(xiàn)他人身上的長處，才能使自己不斷進(jìn)步。”

停了一下，有幾個(gè)學(xué)生舉手了。

“我最敬佩我們班的梁竣，他的數(shù)學(xué)學(xué)得特別好，再難的題都難不倒他。”

我及時(shí)鼓勵(lì)：“對啊，他不愧是我班的數(shù)學(xué)王子，值得敬佩。”

“我敬佩我們班的韓東雨。從一年級到現(xiàn)在，他的作業(yè)做得干干凈凈，整整齊齊，而且不要父母管，都是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。”

我點(diǎn)點(diǎn)頭：“我也有同感。”

“我敬佩我們班的陳瑞瑩。她寫作業(yè)很快，字寫得好，作文寫得特別好，英語也學(xué)得非常棒。”

“嗯，這是我班的小才女。”

“我敬佩我們班的宋世博，老師批評他，他馬上就改，老師不在，他主動(dòng)管我們的紀(jì)律，是個(gè)稱職的班長。”

…………

看到孩子們能發(fā)現(xiàn)自己身邊同學(xué)的長處，我很高興，對大家說：“看來，咱班同學(xué)都有一雙慧眼，很善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處。取人之長，補(bǔ)己之短，才能不斷進(jìn)步。在家里，在學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊都有值得我們敬佩的人，對嗎？”

篇8

作為小學(xué)英語教師的你，是否想過自己所從事的工作有著怎樣的意義，學(xué)校教育工作中應(yīng)該做些什么。期末了，好好總結(jié)一下吧，今天小編給大家?guī)砹诵W(xué)英語教師工作總結(jié)實(shí)踐，希望對大家有所幫助。

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小學(xué)六年級英語教學(xué)工作總結(jié)

三年級英語下冊教學(xué)工作總結(jié)

四年級第二學(xué)期英語工作總結(jié)

五年級英語下冊教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)英語教師工作總結(jié)一我們都知道小學(xué)階段是小學(xué)生跨入英語王國的第一步，他們可能會(huì)感到新奇有趣，愛英語可能會(huì)超過語文、數(shù)學(xué)等其他科目。為此，教師要探求正確的方法，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正確引導(dǎo)，不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語的興趣，要盡可能的開展愉快教學(xué)，有屬于自己的方法和技巧。

俗話說，“興趣是最好的老師”。一節(jié)課，學(xué)生愛不愛上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、繞口令等，運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。在我們的日常生活中，成功總是結(jié)伴而行的。那么教師就應(yīng)該在教育中運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂三部曲法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛既學(xué)到了知識(shí)又娛樂了心情。

用簡潔、明快、風(fēng)趣的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂。課堂上，教師精力充沛，情緒飽滿，講課時(shí)面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對時(shí)，老師記得常說“goodare.”如果學(xué)生說錯(cuò)了，老師要說“try"tworry.”學(xué)生覺得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說“try yourbest.”所以學(xué)生回答問題時(shí)就無后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。

多鼓勵(lì)學(xué)生。成年人在工作和生活中需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，上司的欣賞，更何況是未成年的小學(xué)生，教師對學(xué)生的表揚(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心里發(fā)展過程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式有很多，對單個(gè)回答問題好的學(xué)生，我會(huì)說“verygood”，“itis right”。或者是全體學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對了問題而集體鼓掌或齊聲說“right”，“great”等。

通過靈活多變的教學(xué)方法來保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之處于興奮狀態(tài)，也能保持良好的學(xué)習(xí)情緒。例如，在學(xué)習(xí)“cat,dog,dragon”等動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生在讀完單詞后，做一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作，在讀完cat后，我自己會(huì)做一個(gè)“喵”的動(dòng)作，學(xué)生看了，情緒高漲，全都開始模仿，也很快記住了cat這個(gè)單詞，學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí)，我也利用這一種方法，做了一個(gè)“汪汪”的動(dòng)作，學(xué)生聽了樂不可支，學(xué)起來很高興，記起來自然也輕松多了;還有，在講授頭部各器官時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)起手來，做起了“touchyour eyes,touch your nose”的游戲，在游戲中孩子們很快掌握了各個(gè)器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。

模擬語言情境，再現(xiàn)真實(shí)生活樂趣。小學(xué)英語新課程理念之一就是體現(xiàn)真實(shí)動(dòng)態(tài)原則，形成用英語參加綜合運(yùn)用活動(dòng)的興趣。傳統(tǒng)教育只注重照本宣科，學(xué)了十幾年英語，面對用英語進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐卻顯得茫然無助。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。

知識(shí)來源于生活，只有將知識(shí)融入到生活中，才不會(huì)死讀書，讀死書。生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動(dòng)更富有鮮活氣息。如：打電話、買東西、看電影、過生日、上班、上學(xué)、爬山、游泳、逛超市等等。學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中去運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

平時(shí)，我鼓動(dòng)學(xué)生收看cctv10“希望英語”節(jié)目。聽不懂沒關(guān)系，重要的讓他們培養(yǎng)對英語的興趣，從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語的意念。現(xiàn)在，我的學(xué)生一提到跟英語相關(guān)的內(nèi)容就興致盎然，有的孩子放學(xué)回家以后就連即使聽不懂的“cctv9”也喜歡看，第二天還把聽懂的學(xué)習(xí)英語單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我，學(xué)習(xí)英語已巍然成風(fēng)。

這些教學(xué)靈感和心得的獲得很多都來自我可愛的孩子們，在這兒說一聲“謝謝!”。英語教學(xué)是一個(gè)常學(xué)常新的課題。每一次上課，都會(huì)有新的問題，新的收獲，新的心得體會(huì)，這些都會(huì)督促我們?nèi)フ页鰡栴}的關(guān)鍵所在，不斷地探索出新的教學(xué)方法。只有自己不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能進(jìn)步，這樣我的學(xué)生們也會(huì)多多受益。

小學(xué)英語教師工作總結(jié)二時(shí)光飛逝，歲月如流。仔細(xì)回味，充滿著生機(jī)和活力的小學(xué)英語已經(jīng)陪我走過了又一個(gè)年頭。我也已經(jīng)不知不覺完成了一年的小學(xué)英語工作。在這一年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學(xué)生們一起品嘗了成長的苦與樂。回過頭，我終于欣然發(fā)現(xiàn)，在蹣跚學(xué)步的過程中，原來收獲頗豐。

本學(xué)期，每個(gè)英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔(dān)任五、六年級的英語教學(xué)工作。但我力求在教學(xué)中做到扎實(shí)，有效，讓每個(gè)學(xué)生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、思想方面：

本人熱愛教育事業(yè)，堅(jiān)持黨的基本原則、教育方針貫徹。思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。一學(xué)期來，積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)黨的“十七大”精神等。努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。遵守學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念、觀點(diǎn)，注重在教學(xué)實(shí)踐中的靈活應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)踐，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。

二、在教學(xué)工作方面

首先我認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)問題：

1、剛學(xué)英語的時(shí)候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。

但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

2、面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。

對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。

3、在有些知識(shí)點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。

就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

首先，我能尊循教學(xué)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，不但能備好教學(xué)內(nèi)容，更能做到備好學(xué)生，備好作業(yè)和課堂練習(xí)，以便更好地進(jìn)行因材施教;從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大;學(xué)生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語。

其次，在課堂教學(xué)中盡量使用英語，適當(dāng)利用母語;利用直觀教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)中必須做到讓學(xué)生明白，會(huì)用，反復(fù)練習(xí)句型和單詞，提高水平，進(jìn)行生動(dòng)活潑的開放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，從而提高學(xué)生對英語科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。所以在課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。在課堂上，我首先讓學(xué)生明白每課的句型結(jié)構(gòu)，懂得它的規(guī)律，學(xué)會(huì)用學(xué)過的單詞使用新句型對話。每課講授完后，要求學(xué)生必須讀熟，會(huì)默寫單詞，會(huì)做基本的對話練習(xí)。英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學(xué)生不知不覺鞏固所學(xué)習(xí)的單詞;要求每節(jié)課前學(xué)生聽寫十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不能松懈。

最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)

“學(xué)海無涯”，在信息時(shí)代，作為一名教師，終身學(xué)習(xí)尤為重要。我常常不滿自身現(xiàn)狀，不斷提高自身的專業(yè)理論和教學(xué)能力。我還積極響應(yīng)，參加各項(xiàng)教師活動(dòng)。除此之外，業(yè)余時(shí)間我還讀了許多書和雜志，英語知識(shí)等各方面均取得長足進(jìn)步。

四、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，一學(xué)期來，無極特殊情況沒有請過一次假。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與家務(wù)之間的關(guān)系。

當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會(huì)在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進(jìn)步，早日成長為一名合格的小學(xué)教師。

小學(xué)英語教師工作總結(jié)三眨眼之間，又是一個(gè)學(xué)期過去了，回顧一學(xué)期來的教學(xué)工作，又有新的心得，和美好的工作啟發(fā)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、政治思想方面：我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加繼續(xù)教育與校本培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)的過程中自己也積累了不少別人的經(jīng)驗(yàn)，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

備課不僅僅是備教材，備教學(xué)步驟，真正的是要備到學(xué)生，想學(xué)生所想，他們喜歡什么樣的課，什么樣的課才吸引他們，上課過程中學(xué)生遇到類似的情況會(huì)有怎么樣的反應(yīng)，而教師又要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出相對應(yīng)的反應(yīng)。

2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，那樣就避免了以往要學(xué)生掌握過多內(nèi)容，產(chǎn)生畏難情緒的缺點(diǎn)，同時(shí)掌握知識(shí)的邏輯，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知道讓學(xué)生學(xué)好當(dāng)前知識(shí)，要從哪方面下手，應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

三年級學(xué)生剛接觸英語不久，對學(xué)習(xí)英語有極大的興趣，因此課堂氣氛一定要活躍，以吸引他們的注意力。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

5、課堂上的情況，我注重組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，課堂上游戲，歌曲結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家讀讀英語，說說英語。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生回家不肯讀書，復(fù)習(xí)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。

從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任我校“雙語教學(xué)”三年級四班的班主任兼英語老師，每月我都積極參與課題組組織的聽課評課活動(dòng)，受到了課題組老師的好評。

8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

對占相對多數(shù)的中差生，我變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。

9、在班級上搞英語活動(dòng)，例如猜單詞、背單詞比賽、唱英文歌曲比賽、講英文小故事比賽、英語手抄報(bào)比賽等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽活動(dòng)中增加知識(shí)，提高興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

本學(xué)期，我所教的班級同學(xué)參加校組織的“英語演講”大賽均取得了優(yōu)異成績。

10、加強(qiáng)對學(xué)生的口語鍛煉，在平時(shí)的課間或放學(xué)時(shí)多和學(xué)生聊聊天，說說英語，讓他們把學(xué)會(huì)的英語用于生活中，用在適當(dāng)?shù)膱龊稀?/p>

11、制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過程中。

同時(shí)能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè)，爭取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。“金無足赤，人無完人，”在教學(xué)工作中我仍難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動(dòng)，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)對待學(xué)生還不夠親切等。同時(shí)，在工作中，我意識(shí)到，人只要有一刻的松緩，一刻的懶惰，你就會(huì)退步，就會(huì)落后，但別人卻在不斷的前進(jìn)。所以，不但是對學(xué)生，要嚴(yán)格要求。對自己，也要嚴(yán)格要求，要學(xué)會(huì)不斷反思自己，不斷提高自己的水平。在以后的日子里，我會(huì)在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進(jìn)步，早日成長為一名合格的英語教師。

小學(xué)英語教師工作總結(jié)四20__年我擔(dān)任小學(xué)三年級的英語教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語課。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對于三年級學(xué)生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

五、堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，即用英語教英語，并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。

教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：

1、給每一個(gè)學(xué)生起英語名字。

在課堂上用英文名字來點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問題。

2、用英語組織課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3、用英語授課。

不管上對話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確。

5、努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語語言情景。

把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的場所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語，在英語課上，除組織三年級學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織三年級學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

六、在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對一年級的學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，對于三年級的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵(lì)他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為四年級打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

小學(xué)英語教師工作總結(jié)五本學(xué)年我擔(dān)任了小學(xué)二、四、六年級六個(gè)班的英語教學(xué)工作。通過一學(xué)年的不懈努力已順利地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)年的工作具體總結(jié)如下：

一、政治思想方面

能熱愛祖國，終于黨的教育事業(yè)，處處起到黨員的模范帶頭作用，愛校愛生，團(tuán)結(jié)同志，時(shí)刻將學(xué)校和學(xué)生的利益和發(fā)展作為工作目標(biāo)。

二、教學(xué)方面

1、本學(xué)年所教的學(xué)生能熱愛學(xué)習(xí)，態(tài)度端正，成績優(yōu)良，師生感情融洽。

教學(xué)中我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，調(diào)研學(xué)生，鉆研教材，以積極飽滿的熱情和生動(dòng)精彩的課堂吸引學(xué)生的注意。教學(xué)中我書中遵循低段興趣第一，高段積累為主原則，充分體英語課堂邊學(xué)邊玩的特點(diǎn)。抓緊每一堂課向每個(gè)四十五分鐘要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了英語課堂大容量，高效率的目標(biāo)。課后鞏固復(fù)習(xí)，隨時(shí)檢查提問，定期進(jìn)行單元測驗(yàn)，重在掌握，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這學(xué)期主要學(xué)習(xí)了價(jià)格類、顏色類，蔬果類，衣物類，文具類，動(dòng)物類，比較級，過去式，過去分詞，方位介詞，名詞復(fù)數(shù)，問路，交際用語，價(jià)格類，運(yùn)動(dòng)類，交通工具類，天氣類等詞句。各年級還加入了一些游戲，說唱，詩歌，繞口令及英文小故事，小作文等內(nèi)容，使得我們的英語課堂更加豐富有趣。

2、本學(xué)年還擔(dān)任了英語二課堂的教學(xué)任務(wù)，對于提高學(xué)習(xí)興趣和豐富課堂知識(shí)都有很大的幫助。

3、三月份我們還動(dòng)員組織學(xué)生參加了20__年全國小學(xué)生英語競賽，我校報(bào)名參加的二百二十名學(xué)生中有八十人順利進(jìn)入決賽，并取得了優(yōu)異的成績。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究

能按時(shí)參加教研活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。校內(nèi)聽課45節(jié)，校外聽課12節(jié)，參加校內(nèi)外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)4次。還利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)了學(xué)困生心理健康探究，研讀了七年級英語教材。

四、其他工作。

本學(xué)年繼續(xù)擔(dān)任英語備課組組長一職，在與其他兩位英語教師的共同努力下，備課組活動(dòng)18次，包括共同學(xué)習(xí)教材，相互檢查教案，仔細(xì)研究命題，制定競賽課輔導(dǎo)計(jì)劃，編寫期末復(fù)習(xí)教案，學(xué)生英語作業(yè)交流，學(xué)習(xí)區(qū)課題組活動(dòng)內(nèi)容等。十月份，我們英語教研組開展了“我愛英語”英語活動(dòng)月，并取得了可喜的成績。此次活動(dòng)貫徹落實(shí)了校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)過程精細(xì)化的指導(dǎo)精神，豐富了校園文化生活，營造了更加濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了小學(xué)部英語學(xué)科組更快更好的發(fā)展。

五、不足之處與改進(jìn)措施