快樂大作文范文

導語：如何才能寫好一篇快樂大作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，我上了第一節“快樂大作文”，感覺特別happy！因為我們寫的作文是《給自己起個新名字》，同學們給自己起了各種各樣有趣的新名字。

新名字有米老鼠、方可樂、書蟲、瞇瞇眼、胖頭魚……最最令人暴笑不止的是：小白兔、小可愛、Q88、熱氣球……

老師點名啦！“小白兔”一個男生站了起來。頓時，我們將目光全部轉移了過去，因為我們想小白兔肯定是個女孩，而他卻是個男孩。真是有趣！

老師又點了“小可愛”，“小可愛”一站起來就把我們嚇了一跳——竟然是個高個子女生！我們紛紛議論起來，“還不如叫大可愛咧！”“天哪！”“我倒！”

這節課上得真開心呀！不知道下節課又是什么內容？真期待啊！

篇2

福安市賽岐經濟開發區中心小學五（2）班 劉宇晴

眾所周知，夏天有3大特點 ：1.天氣熱；2.悶；3.滿地灰塵； 這不，我媽媽正為這事唉聲嘆氣呢！讓我們來幫幫她吧！

我來到媽媽身邊，一問，原來，我家不算小，夏天打掃光她一個人怎么行呢？“這還不簡單！我來！”“你來？行嗎？”我不服氣了 ：“我又不是嬌娃娃！”說著，我一把奪過媽媽手上的拖把，用力拖了起來。可是，由于第一次，沒有經驗，只聽“撲通”一聲——我趴在地上，四腳朝天。媽媽忍住笑，扶起我，說：“你這樣做是不對的……”說著，手把手地教起了我，直到我學會為止。

現在，該開始了！我和媽媽將拖把、水準備好，先用掃把將地板掃干凈，由于灰塵總愛躲在角落里，此時最需注意的就是邊邊角角的衛生了；再用準備好的拖把沾水將地板簡單地拖一遍，這一遍要注意第一程序中遺留下來的頭發、果殼等小東西，一旦發現就必須把它們撿起來扔到衛生桶中；最后呢，還要將拖把擰干凈了，用力地拖，記住，方向要一致，免得象我前面一樣再來個四腳朝天。

哈哈，只剩下最后一道程序了，我找了一條干的舊浴巾，先把它鋪在地上，再將腳踩在浴巾上，緩緩地移動，浴巾經過之地，光彩照人，連你長什么樣都照得一清二楚。

篇3

這不，星期六晚上我在自家飯店幫父母干活，起初一個客一下父母的辛苦。”我說：“我一開始最煩幫父母干活了，心里根本沒有感恩二字，只想著吃喝玩樂。大點兒了，突然發覺幫父母干活十分快樂。”人也沒有，我有些著急：怎么一個客人也沒有，難道今天要空店嗎？

一會兒來了一個客人，我把他領到3號桌子,開始點菜。那位叔叔看到我后問：“孩子不在家上學，怎么跑這打工來了？”

我笑了笑說道：“我是這家飯店老板的女兒，今兒這不來體會一下父母干活的辛苦。”叔叔點了點頭說道:“嗯!是個好孩子，我家孩子和你一般大，他卻從不知道去體會

給叔叔點完菜后我又去別的地方忙了。當時客人較多，忙的我上氣不接下氣雖然很累但我心里十分快樂！

篇4

第一站——博物館探秘

這一天，我們旅游團來到了山西煤礦博物館，在這里，我看到了大自然的寶藏，這是上天給我們的禮物。我們來到了地下礦洞，發現了地下是多么的神奇，也感受到了人類智慧的無窮無盡，更深刻地體會到了工人叔叔要多么辛苦才能換來我們的溫暖。

又一天，我們又來到了**博物館的恐龍古代生物館，我們看見了一幅長達億萬年的生物畫卷。從單細胞——無脊椎——脊椎——陸地——恐龍——冰河——史前一直到我們現在，這真是個奇妙的世界。

這是科技之樂，雖然不是純粹地玩玩，可這也是一種樂趣，一個人沉浸在科技世界里，沒有吵鬧，讓你的心和你的眼睛一同探尋。

第二站——田園之旅

篇5

“鈴鈴鈴”下課鈴響了，大課間活動又開始了。

同學們個個興高采烈，教室里立即像開了鍋似的變得熱火朝天，大家都在做自己喜歡的事。看！有的同學在座位上做作業，有的在興致勃勃地下著象棋，還有的三五成群地玩游戲……

我和葉心兒拿出精心準備的五子棋饒有興趣地戰斗起來。

我先把棋子斜著擺放，葉心兒便急忙把所有的“路”都堵死。我想了想接著把棋子又橫著放、豎著放，葉心兒只顧著用自己的棋子來堵我的棋子，卻根本沒辦法為自己“蓄謀”，這正是我有意牽著她的鼻子走，哈，葉心兒步步落入了我精心設計的圈套中了。

接著我故意露個破綻，葉心兒以為機會來了，便把棋子豎著放，企圖一舉偷襲成功，而我趁著葉心兒不注意，在一個不起眼的格子里放了好幾個連排的棋子，葉心兒卻沒注意以為自己就要贏了，根本沒有識破我聲東擊西的計謀。

圍觀的同學們都以為葉心兒就要贏了，而我不慌不忙在關鍵地方堵住了她的棋子。

葉心兒這才恍然大悟發現了我的計謀，可是已經來不及了，我“啪”的一聲把這枚決定勝負的棋子放在了棋盤上，我終于艱難的贏了！

篇6

聽得出來是個喜事，我也不知怎么的，竟被蛐蛐的國王給施了魔法，成了那里的丫環。幾次想逃脫都被一種力量給退了回去，只好問了其它的蛐蛐得知：“原來國王要和最丑陋的丫丫成婚了。什么喝醉丑陋的結婚，我是不是聽錯了，當場就暈了過去。后來被一群蛐蛐給用水潑醒了。還沒等精神細胞恢復過來，就又開始了上面的問題。他們告訴我：“那個丫丫聽說心腸很好，自從搬到這里所有的一切都處理得很好

，可是就是人長得不怎么樣。聽說,它原先可是村花了，但是，有一天竟被人們抓都蛐蛐，一回來，才得知它的主人因為沒勝利一氣之下就毀了它的容，從而變成這個樣子，聽說宮里有個神醫 ，只有它可以治好丫丫的病，但它有個要求……”“什么要求？”蛐蛐回答道：“這個問題老夫慚愧,但我會查明的。給我一些數日一定會有頭緒.”我只好點頭，離開了，只等著下個月來問明白。

對了，忘了告訴你動物的一天就相當于地上的一年，很夸張吧！

（下集也不賴啊！）

篇7

在學校里，同學們最喜歡的鈴聲應該就是下課的鈴聲了吧？最喜歡的世界應該就是下課的時間了吧？還記得我小學的時候就是，到初中了，也是，最喜歡的鈴聲就是下課的鈴聲，最喜歡的時間就是下課的時間，還有放學的時間，放學的鈴聲。我記得我們下午和上午第二節課，下課的時候都會下課很長很長時間，大概得有20多分鐘吧，好像是25分鐘。同學們，一聽到下課鈴，一個個就像一匹匹脫韁的野馬一樣，直沖沖的跑了出去。

而我最喜歡的應該也是第二節下課的時候了吧，因為它真的可以玩個夠。還記得我和我的閨蜜最喜歡就是在操場上走圈聊八卦了。我們再聊老師們的有趣的事情，還有今天在班級里發生有趣的事情，這是我們最愛撩了。我們班級的男同學一部分在踢足球，一部分在打籃球。有的女同學還在展示自己靈巧的雙手，來編手鏈。有的女同學在打羽毛球，下課的時候，操場上的人總是特別的多。稍不留神，你就會被別人撞一下，我還記得有一次，我在操場上走著走著。突然就被球砸了一下，，當時真的有點懵了。回頭一看，發現是那些打籃球的男生，他們看見我被砸了，一遍一遍的向我道歉，我沒有事情之類的吧？。我說沒事沒事，他們才看看我，然后又跑去打籃球去了。而我現在，已經是一名初三快面臨中考的考生了，真的好懷念以前的時光啊！我們以前的大課間，還有許多許多好玩的事情。在初一的時候，我們班級的女生一般都會玩跳繩，和跳皮筋之類的。男生這幾年都沒有變，他們最喜歡的就是打籃球了，和踢足球。

這就是我們的大課間，非常的快樂。你們有大課間嗎？你們的大課間是什么樣子的呢？讓我們來一起說一說吧！

篇8

曾航

當你看到這個題目時，你一定會覺得我當選了，其實你錯了，我落選了，但是那卻帶給我了前所未有的快樂……

剛剛開學時，張主任在廣播里宣布：“這學期我們要重新競選大隊委，每班推薦兩名同學參與競選，然后在這兩名同學中大隊選出一名成為真正的大隊委。”一聽到這個消息，我就興奮不已，太好了！我終于有機會競選大隊委了！這一直是我的夢想，這次終于有機會實現了。

果然不出我所料，班級推薦中，我和張雷票數最多，成為了大隊委候選人！嘻嘻，又是張雷，每次我的對手都是他，但這次一定要打敗他呀！每天，我都時時刻刻關注著張雷的一舉一動，他幫老師干什么，我也要搶著干。他什么時候做完作業，我都要爭取比他早。總之，不管他做什么，我都要爭取做得比他好。值周我比他更認真，心里也總是想著 ，我比張雷強，比他好……。為自己打氣。

那一天終于來臨了，競選大會開始了。首先上場的是陳紅燕……輪到我了，我深吸了一口氣，走上臺開始說道：“大家好！我是五二中隊的曾航。我今天競選的目標是……" 說完之后，我演奏了一首鋼琴曲，然后進行了現場答辯環節……

開始投票了，我舉著一個小碗，同學們往里邊放黃豆，一個，兩個，三個……八十八，八十九！我有八十九票！再看看張雷，哈哈七十七票！沒我多，耶！太好了，我多么想跳起來說：“我成功了！”但是……

當再一次大隊會召開時，該公布名單了，張主任走上臺說道：“下面由我來公布，三年級……四年級……五年級……張雷，武林君，肖宇寧……六年級……”我的心一下子涼了，為什么？我不是比張雷票多嗎？為什么我沒有當選？為什么會是他？我疑惑不解。

中午的時候，張主任叫沒當選的大隊委候選人開會，在會上，張主任說：“我知道你們很優秀，很棒！但是，為什么你們沒當選，那是你們還存在著問題，比如曾航，她很優秀，甚至比張雷強，但是我為什么會選張雷，那是因為他的以身作則比曾航強，一個干部，大隊干部，沒有以身作則這一條怎么能當好呢？”我聽了以后，慢慢進入了沉思……

篇9

語文教師如何為學生搭建良好的平臺，讓學生在快樂中習作呢？湖南的張蕾老師，在湖南省教師發展中心組織的這次“送培上門”活動中，上的習作指導課《快樂傳遞》，為我們提供了一個可供借鑒的且又便于操作的范本。

一場快樂傳遞，張老師春風化雨般地將習作練習與指導的方法，悄無聲息地傳給了學生和在場的聽課老師。學生和我們聽課老師都在快樂的游戲中，深深地體驗了一次愉快的習作之旅。

一、 趣味游戲，激發學生習作興趣

“興趣是最好的老師。”做自己最感興趣的事，才是最幸福最快樂的。但是，要想激發學生對習作的興趣，卻是一件技術活。

【片斷1】

師：同學們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡！

師（課件出示：快樂傳遞）：游戲是有規則的：從左邊第一個同學開始，按“之”字形從前往后傳遞這個布娃娃，音樂一停，布娃娃落在誰的手上，誰要上臺來接受老師的一個任務。（布娃娃隨著歡快的音樂聲在同學們手中快速傳遞）

師（布娃娃落在一女生手中，被叫上臺來）：我們一起看老師交給她的任務是什么？（課件出示：請你幫老師把這個布娃娃帶回家）

師：你喜歡這個布娃娃嗎？

生：喜歡

師：現在老師把這個布娃娃送給你。

師：這個游戲好玩嗎？

……

師：現在我們玩傳遞盒子游戲。

……

師：現在我們來摸一摸，看看盒子里到底是什么呢？

【分析】：

張蕾老師把游戲引入課堂內，通過游戲活動、激發學生的學習興趣，學生在游戲中不知不覺進入習作狀態。游戲活動設計精妙卻又易于操作，游戲活動不僅活躍了氛圍，還給學生再造生活情景，讓學生參與體驗，為打開學生的語言思維做好了輔墊。

二、 互動交流，激發學生語言思維和表達欲望

習作指導要想辦法讓學生實現“我口說我心，我手寫我口”的狀態，使其有一種如鯁在喉，不吐不快的感覺。那么如何激發學生這種想說的欲望呢？張蕾老師在游戲中，適時地與學生互動交流，就很好地做到了這點。

【片斷2】

師：（傳遞盒子之前）：誰能給我講講，此時此刻，你的感覺如何？（采訪多名學生）

生1：我好緊張。生怕在我這里出問題……

生2：我好開心……

生3：我心中有點害怕……

生4：我心中有點期待……

師：不同的人有不同的感受，你們能不用“開心”“緊張”“害怕”“期待”這些詞，但是又能表達出你“開心”“緊張”“害怕”和“期待”的心情嗎？

生1：我一想到那個盒子如果停在我手上，我就嚇得全身發軟。

生2：當張老師把盒子給了第一位同學，剛說“預備”，我的心跳就一下加速了，仿佛周圍空氣都凝固了似的，老師又馬上叫“停”，然后我的心就一下子平靜下來。

師：剛才這位同學用一段話，把自己心理變化的過程給具體地描述出來了。說得淋漓盡致，的確做到了“用心體會”。

【分析】：

在以往我們的習作課中，同學們老是直截了當說出當時的感受，譬如：我很高興，我好害怕，我很緊張，我好喜歡……，這樣的表達，顯得空乏干癟枯燥。我們也不知道該如何去指導。張蕾老師要求學生不用“高興”“害怕”“緊張”“喜歡”這些詞而又能表達當時自己那種心情感受和想法。這樣的點撥和引領讓學生就想辦法用完整的語句表述了當時的真實感受。

【片斷3】（音樂停）

師（采訪得盒子的同學的前面一位同學）：剛才盒子在你手上的時候，你的心情怎么樣？

生：我很怕音樂停下來，我怕待會兒的那個任務讓我出丑。

師：所以，你很害怕，那現在，這個盒子經過你的手傳遞到你后面這位同學了，你的心情又怎樣呢？

生：我不害怕了，因為盒子已不在我手上了。我的心又平靜下來了。

師：嗯，你的感受也真實，看來同學們做到了用心體會。

【分析】：

張老師用采訪的形式，在整個游戲過程中，相機與學生交流互動，逐漸消除了學生恐懼緊張的心理，慢慢激活了學生的語言思維，讓學生抓住內心的真實感受，在和老師的互動交流中順暢具體地表達出來。這樣一來，就打開了學生的話匣子，內心感受的語言汩汩而出。在學生說的時候，老師穿插點撥，不斷深化學生的感受和體驗，梳理學生的語言，滿足學生的表達欲望。

張老師通過這樣的采訪交流，讓學生把游戲中體驗出的內在感受轉化成外在的語言，不僅為下一環節寫片斷積累了語言材料，還為最終實現把語言表達轉化成文字表達做好了有效鋪墊，從而真正實現“我手寫我口”。

三、適時定格、指導學生觀察和表達

學生的生活體驗豐富多彩，學生所面對的世界同樣豐富多彩，可是為什么學生在習作練習時卻又面臨一種“無話可說”的尷尬之境呢？這是因為學生沒有學會做生活的“有心人”。學生既沒有掌握觀察的方法，也不知道去體會什么，結果便是既沒留心觀察，也沒有用心體會。

在平時的習作教學中，我們也喜歡采用游戲作文這種形式，雖然我們也提出了游戲要求，但我們沒有做到適時定格，進行觀察、表述等方法的指導。結果是一堂課下來，看似玩得熱熱鬧鬧、開開心心，學生卻什么收獲也沒有，結果還是無話可說，難以下筆。這樣我們的游戲作文教學成了為游戲而游戲。

張蕾老師在這方面做得很好，她用高超的藝術手法駕馭整個游戲，在游戲中了無痕跡地適時定格，既指導學生細心觀察，然后清楚流暢地表述內心體會，又讓整個游戲活動流暢自如。不僅為下一環節寫片斷做好了輔墊，也培養學生養成留心觀察周圍事物的良好習慣。

【片斷4】

師（在傳遞布娃娃游戲之后）：這個游戲好玩嗎，還想快樂嗎？

師：那我們繼續玩快樂傳遞，不過，這次老師要提出要求。

師（板書：留心觀察，用心體會）：請大家在游戲過程中注意留心觀察并做到用心體會，這樣你收獲的快樂會更多。

師：（課件出示，永久性作業，在生活中隨時隨地都要注意留心觀察周圍的事物）。

生：（齊讀）。

【分析】

就習作教學有關“觀察”這一目標，《義務教育語文課程標準（2011版）》分別在第一、二、三學段有層次地提出了三個要求，第一學段提出：留心觀察周圍事物；第二學段提出：觀察周圍世界……寫下自己的見聞，感受和想象；第三學段提出：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

張蕾老師的定格指導，正是踐行課標這一要求。游戲伊始，便著重提出了觀察要求，有意提醒學生在接下來的游戲中留心觀察，用心體會，從而讓學生不要為游戲而游戲，明白游戲只是一個活動，觀察和體會才是重點。

【片斷5】

師：看來，同學們在剛才游戲中的確學會了用心體會，能把自己內心感受很具體地表達出來。

師：同學們，張老師在開始還提了一個要求：留心觀察，那在剛才的游戲中你還觀察到什么了嗎？

生：我發現我前面同學好緊張，很快就把盒子傳給了我。

師：這位同學留心觀察到的是游戲過程個人的表現。（板書：個人）

師：其他同學還觀察到了什么？

生：我觀察到了剛才游戲時，同學們都面帶笑容。

師：你觀察到的是同伴們的表現。（板書：同伴）

生：我看到同學們一拿到盒子就像捧著定時炸彈一樣，馬上傳給了下一位同學，可以看出他們都很緊張。

生：我前面那個同學捧著盒子就像捧著一團火，一下就把它摔開了。

生：……

【分析】

張老師這一次定格指導，不僅讓學生用心體會內心感受并表達出來，同時還指導學生也要注意觀察其他同學的表現，引導學生從個人描寫到同伴的群體描述。這種指導，讓學生掌握了如何去觀察周圍的事物，做到具體順暢地描述出來，同時還引導學生加上自己恰當的想象。

【片斷6】

師（得盒子的同學上臺）：我們來看看老師要她完成的任務是什么？臺下的同學們仔細觀察，根據她的表情來判斷一下，這個任務對她來說，是難還是不難。

師：（課件出示，請你傳給盒子的哪位同學來幫你完成任務，同學們，這時候，再觀察她的表情是怎么樣的。）

生：如釋重負，有驚無險……

師（摸盒子里的東西）：請同學們認真觀察她的表情猜想她摸盒子時的內心活動。

【分析】

張老師不停的地定格觀察，指導學生從不同角度去觀察不同對象，并根據所觀察到的表情、動作、神態去揣摸對象的心理活動。通過老師的相機點撥，同學們掌握了一定的觀察方法，能從觀察對象的表情、動作和神態中去揣摸別人的心理活動。這樣，經過“觀察——思維——描述”的有序訓練，不斷強化，有利于培養學生養成留心觀察周圍事物的良好習慣。

我們常用“巧婦難為無米之炊”來比喻學生習作時沒有素材，寫不出內容具體的習作來，實際上并非這樣。我們的學生不但有生活，而且有比較豐富的“生活源泉”。問題在于，學生是否具有“攝取生活素材”的眼晴、鼻子、耳朵、嘴巴和手。而老師是否教會了學生如何“攝取生活素材”的方法。就像我們常說的“不是沒有絢麗的音樂而是沒有聽出音樂美的耳朵，不是沒有絢麗的風景而是沒有看得出美景的眼晴。”

而張蕾老師這種適時定格指導，教會學生觀察和表述的方法，就是在培養學生掌握“攝取生活素材”的方法。當學生掌握這種方法之后，就會從“生活源泉”里，源源不斷地提取“活水”來。

篇10

李睿昊

星期三，是我們做值日，本組有李月棋、李本楨等五個人。

熱火朝天的大掃除終于開始了。“快來！快來！”李本楨說著讓我們快來拿掃帚，我們拿起掃帚就爭分奪秒地干起來。特別是李本楨，哪里最臟他就出現在哪里。掃完以后，又一溜煙似的跑出去了。回來之后，見他滿頭大汗，原來是出去拖地了。突然，又見他一躍，跳上了桌子，擺了一個勝利的姿勢。又坐下來，做出和尚念經的動作，逗得我們前仰后合。