朋友的學生范文

導語：如何才能寫好一篇朋友的學生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

事情的經過很簡單，我校學生劉某看到有人在墻上寫中學生趙某的壞話，就把這件事告訴了趙某，趙某推斷這是我校因調皮而著稱的臧某所為，接連四天中午在上學路上攔截臧某，終于在第四天中午把臧某打了一頓?？墒菈ι系淖植⒎顷澳乘鶎?，臧某在感到委屈之余，準備聯合一幫和他要好的小朋友，向趙某報仇。最終這次沖突因老師的介入而終止，避免了事態的進一步擴大。

在這件事中，我發現學生自行處理學生間矛盾的方法存在一些問題。首先，當矛盾產生時，學生習慣性地借用武力解決問題。甚至讓其他與這件事無關的學生參與其中，使問題不但沒有得到解決，事態反而向惡化的方向發展。

其次，學生第一時間求助或傾訴的對象仍然是學生，而非老師，作為未成年人本身，處理問題時難免會存在一定的偏差與片面。不僅如此，案例中的臧某是受害者，遭受侵害時，他第一時間選擇了向他的好朋友求助。而他的好朋友們在為他鳴不平的同時，都要為他“報仇”。事情發生后，學生認錯態度較差，互相遮遮掩掩，找到受侵害學生臧某談話時，臧某一口否認受侵害，只是一點小矛盾。學生對老師缺乏足夠信任，自我保護意識和法律維權意識也很薄弱。甚至臧某的同班同學，在已經得知趙某要打臧某的情況下，只是把消息透露給臧某，并沒有向老師匯報，導致老師沒能及時控制事態，致使臧某被打。老師在學校的德育功能在此次學生沖突事件中完全被學生忽略掉了。

為什么學生解決矛盾和沖突時，第一時間想到的不是老師，甚至對老師隱瞞事實，希望老師不要介入，我想這需要老師們認真反省與思考。

一、老師需要重新定位角色，贏得學生的信任

作為未成年人，學生之間產生矛盾和分歧是十分正常的事情。當矛盾與沖突產生時，他們有許多途徑可以解決問題，可以向家長尋求幫助，也可以向社會尋求幫助。但在學校，最具優勢的資源應該是老師。

我想，產生這種結果的責任應該在于老師。一方面，老師們過多地注重具體知識的傳授，而忽略了學生道德方面的教育，學生一旦犯錯，就認為這不是好學生干的。不是訓斥，就是各打五十大板或向家長告狀，處理問題過于簡單草率，導致學生漸漸疏遠老師；另一方面，很多老師仍然固守著“師道尊嚴”的訓條，很少與學生進行必要的情感交流，除了上課，很少俯下身去了解學生們想的、感興趣的。久而久之，師生之間存在一道鴻溝，產生了信任危機。學生間產生矛盾，認為告訴老師也是多余的，只會給自己帶來更多麻煩。

怎樣使學生“親其師，信其道”呢？首先，要使學生親其師，師必先愛其生。熱愛學生不僅是教師的職業責任，也是教師教育智慧的一種體現。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童。”老師要實現角色的轉換，應主動地走到學生中間去，通過各種方式重塑在學生心目中的形象。如和他們一起運動，一起跳繩，課間和他們一起打球、踢毽子，共同開展一些活動，展現課堂之外的形象，使學生們感覺到老師其實和他們一樣，并非高高在上的。

老師還可以通過一些“手段”，拉近師生之間的心理距離，走進他們的世界。老師可以嘗試一些新的溝通方法，比如借助電腦可以開微博、加微博群、開通QQ和微信等，拓寬和學生溝通的渠道。事實上，學生還是渴望理解的。當下學生的學習壓力普遍比較重，而且有較強的孤獨感。老師如果走進學生就能發現他們有多種心理需求。在溝通時，老師需要掌握一定的方法，學會說話，學會傾聽，學會表達關心和鼓勵，這樣才有助于建立良好的師生關系，更好地實現教師角色的轉變，爭取早日走進學生的心中，成為學生心目中最貼心的朋友，重新贏得學生們的信任與尊重。學生只有理解老師、信任老師、尊重老師，才會向老師敞開心靈的大門。

二、根據學生心理特征，建立和諧師生關系

小學高年級孩子，一方面，認為自己已經長大了，完全能夠自己作決定了，希望盡快擺脫對父母和老師的依賴，所以在著裝或言行上不像以前那樣聽父母和老師的話了。案例中，學生發生矛盾和沖突，他們認為自己已經有能力解決問題，即使受侵害的臧某也存在這方面的想法，認為告訴老師是件不光彩的事情；另一方面，心理上的脆弱，使得小學生在面對具體問題和狀況時又束手無策，無力應對突發局面，也無力承擔相應的責任。當老師突然介入學生沖突時，他們一下子不知所措，只能是極力隱瞞，甚至產生矛盾和沖突的雙方達成一種默契。只要不讓家長和老師知道就行了，雙方就互不追究了。實際上并沒有那么簡單，矛盾雙方問題沒有得到解決，為日后學生的和諧相處埋下了隱患。

小學生渴望獨立、渴望成人，卻又不完全具備承擔相應責任的能力。這需要老師的進一步指導，在培養學生的責任意識和負責任的精神方面，教師發揮著重要的作用。

首先，教師必須尊重每個學生的尊嚴。學生渴望獨立，希望逐漸擺脫對父母和老師的依賴，開始能獨立地處理學生間的一些矛盾，這一行為值得鼓勵，但需要有合理而又充滿智慧的解決方法。我們要讓學生張揚自己的個性，逐漸擺脫依賴，培養他們勇于為自己行為負責的精神。這種尊重不僅表現在對學生獨特個性的接納和對其特殊需要的滿足，而且表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分認識自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

其次，激勵是激發學生潛能的有效途徑。教師要真心對待每一位學生，關心愛護學生，公平地對待學生，不厚此薄彼，尤其是對于學習成績不夠理想的學生，要多激勵，多關心，相信他們的潛力，切實幫助他們。教師為人師表，秉持公平公正，是最直觀的最有教益的模范。

最后，創造輕松、愉快的學習環境。在平時的課堂教學中，教師要根據新課改的要求，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，激發興趣，培養愛好，使學生學得更主動，從而建立和諧的師生關系。

三、校園要積極營造正義氛圍，聚集正能量

校園暴力導致學生受侵害的行為時有發生，校園日常常規違紀現象更是普遍存在。校園需要正義氛圍，校園呼喚正能量。

校園正能量的缺失，到底是誰的責任？有社會的因素，也有家庭的原因，當然學校也要承擔相應的教育責任。案例中，在事發現場，有多名同學圍觀，很多都是臧某的同班同學，事件過程中，既沒有同學勸阻，也沒有同學及時報告老師，更多的同學抱著看熱鬧的想法和心態，表現極其冷漠，與小學生的身份不符。因此，校園亟需營造正義的氛圍，讓學生樹立校園主人翁的意識，敢于向校園不良行為說“不”，同校園違紀行為做斗爭。

篇2

朋友是你的傾聽者，朋友是排在至親之后，當你有一個至交的朋友時，你會無限制的向他(她)吐自我苦水，他(她)會一只傾聽，并讓你重拾決心，安然面臨;朋友是你心靈的療傷師。共同閱讀介紹一個朋友的演講稿學生，請您閱讀!

介紹一個朋友的演講稿1我家養了一只小狗叫“酸奶”，它穿一身黃褐色的衣服，頭上有個小白點，像二郎神的第三只眼睛。它還有一條毛茸茸的尾巴，經常懶洋洋地拖在地上，像是一捆長布扎成的拖把，走到哪兒拖到哪兒。

酸奶就像我的小跟班。平常放學回到家，只要我輕輕一喚：“酸奶，快來”，不管它在哪個房間，都會馬上跑出來，在我身邊繞來繞去，蹭來蹭去，顯得非常親昵。有時候它還會后腿站立，前腿撒嬌似的搭在我腿上，用它毛茸茸的頭來蹭我的手，想讓我撫摸它，親熱過了，它便一直靜靜地趴在我身邊。上學的時候，它還會一路跟著我，護送我去學校，看著我進校門，它才自己回家等我回去。

別看酸奶還小，卻是一個“貪吃鬼”。每一次我吃飯時，酸奶總會直起身子站在我身旁，用兩只圓圓的玻璃珠似的大眼睛，可憐兮兮地望著我，嘴里還一下一下地伸出舌頭，一聲一聲地發出“哀嚎”，好像在說：“主人，給我一點骨頭吧!”我就是見不得它的可憐樣，每次我都會分一些給它吃，它嚼著骨頭，舔著嘴邊的油，搖頭晃腦，一副志得意滿的樣子。不過，酸奶是只挑食的小狗，米飯和蔬菜它都不感興趣，它只吃它最喜歡的骨頭。如果遞給它的不是骨頭，它就搖著它的長尾巴，悻悻地走開了。

吃完飯我會經常帶它去公園里玩。我看見別的狗狗在玩骨頭玩具，我想試試它，便也拿了一根使勁往遠處扔。酸奶果然不負我望，看到了立馬飛奔而去，那條平常拖著的尾巴這時候在它身后一甩一甩的，像一道閃電，這不，它一下子就把骨頭叼了回來?？粗炖锖穷^，眼里滿是“渴望”的眼神，我趕緊蹲下來，摸摸它的下巴，然后把骨頭拿下來，趁它不注意再次扔了出去……

這就是我的狗狗酸奶，它讓我的生活里多了一種樂趣，我很喜歡它，你呢?

介紹一個朋友的演講稿2“身上背著重重的殼，脖上花紋多，走起路來慢吞吞?！闭埬悴乱环N動物，你能猜出來嗎?對了，它就是烏龜。

今天媽媽在魚缸中放了只小烏龜，它一進去就伸著脖子東瞧瞧，西看看。好像在找什么東西。

說到烏龜，大家一定會想到它的無比堅硬的殼，上面有著深綠色的菱形花紋，非常漂亮。你還別說它縮在殼里時非常有趣，我把它后腳一推，前腳就出來了。我又把它的前腳一推，后腳又出來了。把它的后腳和前腳一起推，它的頭又出來了。這說明它的房子太小了。

它又膽小又愛撒嬌，我把美味擺在它面前，它把頭“唰”的一下縮回去了，好像美味是它的敵害一樣。說她撒嬌吧，它還挺會裝的，趁人不注意，它先回個頭，再向我眨眨它那小黑眼睛，可愛極了。

說到這兒，你們肯定會問烏龜是怎樣的?我仔細觀察，發現它先用一條腿向前邁一步，再用令一條后腿也向后一蹬，一步就過去了。

它的尾巴更有趣了，我把它小尾巴一碰，它專門和我作對，我從左動它的尾巴，它又向右甩。就這樣，我索性把它的尾巴提起來，它都不怕。我把它放到窗戶外，它怕了，就動也不敢動。我偷偷地樂，我真是“教龜有方”呀。

我給它取名叫笨笨，想知道為什么嗎?其實我在買它的時候，看見只有笨笨在外面玩，別的烏龜都呆在家里，只有它在外面盡情玩耍。，我想，別的烏龜有吃有喝的呆在缸里，你跑外面，真笨呀。這樣笨笨就是它的名字了。

不幸的是發生了，在我家沒有多久，笨笨居然跳樓了。因為窗戶的窗紗壞了，調皮的笨笨以為外面的有什么好玩的，一頭栽下去就“跳樓自殺”了。

它雖然死了，但在我的心中它永遠是那么生氣勃勃，天真可愛。

介紹一個朋友的演講稿3我達達的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人/是個過客?！嵆钣?/p>

古城的青石向晚，漫步在夕露間，我把心綻放成芍藥的樣子，我希望，有個知音停下，站在我的身旁，低下頭詢問我的長久。

想起那徘徊在黑夜的海子，他的短詩每一行都有金剛石的硬度，那是一種用生命的力量鐫刻成的思想，他渴望在現實中尋覓一種回音，一個知音人，然而，命運卻只是讓他像一束麥子般站立在山崗上，把孤獨和寂寞化作一縷無奈的山風，從麥田吹向了山海關。沒有知音的海子終究抵擋不住孤獨的煎熬，他到了另一個世界，面朝大海，春暖花開。也許，會有達達的馬蹄聲告訴他，知音來了。

想起那把寂寞畫成向日葵的梵高，他的言語沒有人聽得懂，于是，他把生命的真諦寫給了向日葵。他渴望知音，渴望有人陪他一起像向日葵一樣用沒有位移的速度追逐光芒。然而，命運沒有給他厚愛。固執的梵高終究在沒有知音的日子里消沉，留給人們的是一聲悲哀的槍聲。

有一句話是這樣說的，人的思想越深刻，在現實生活中越難覓得知音。海子、梵高大抵就是這樣的人。沒有知音的日子就像斷了弦的琴，意志就如失去方向的船，終歸會沉淪。

知音難逢，有一些人便在難逢中相逢，珍惜那一陣短暫的馬蹄聲。

王維和裴秀才在滿山的佛語中相遇，從此游山玩水，共唱人生的真諦。梁山伯與祝英臺在一片讀書聲中結為知音，他們的情感如那永恒飛翔的蝴蝶，千百年來活躍在歷史中。

高山流水，知音可貴。

知音如同那古城里合韻的馬蹄，在一片寂靜中極易錯過。讓我們握住知音的手，用一種平靜而又寬廣的心去守護那難得的知音。

我的心如同芍藥，在一片馬蹄聲中綻放，我聽到有人停下腳步低下頭，詢問我的長久。

我低頭不語。

我想，有了知音，我的長久便是永恒。

知音難逢，我會珍惜。

介紹一個朋友的演講稿4人生，是一段路，路上有陪伴你的朋友;人生，是一場夢，夢里有關心你的朋友。朋友可以和你同甘苦，朋友甚至可以和你共患難;朋友可以在你需要幫助的時候幫助你，朋友可以在你傷心的時候，給你一句真摯的安慰。我也有一個朋友。

我的朋友是一個男生，個子不高也不矮，兩個耳朵在他那不胖也不瘦的臉邊，烏黑濃密的頭發像鋼針一樣根根豎起。他有著近似六邊形的頭，高挺的鼻梁，嘴唇微微上翹，眼神平和，不動，像深邃的大海;動，則鋒銳猶如雷電，他經常挺起他那男子漢的胸膛，臉上常常掛著和善的微笑。黑發黑眸黃皮膚，典型的中國人。

他熱愛運動，跑步飛快：每年的體育達標時，今年跑步第一的肯定又是他了，這是八百米跑步。體育老師讓他和其他三位同學一起站到起跑線后，體育老師大喊一聲：“預備，跑!”他像一頭獵豹一樣飛快的沖了出去，其他三位同學也是身手不凡，和他不相上下，有時還有被反超的趨勢。但兩個來回之后，長期鍛煉的優勢就顯現出來了，他們開始只是被落后幾米，可過了一會就明顯被拉下一段了。終于，最后一個來回，快了，就快到了，20米、15米、10米、5米、2米、1米，沖線了!他又一次打破了他創造的記錄。

他喜歡穿夾克衫，牛仔褲，讓人看了，就給人一種酷酷的，帥氣的感覺。他也喜歡交朋友，用一句話來形容就是“朋友滿天下”。我們經?？吹剿蛣e人打招呼。

他上課時，非常認真聽講，從來不插話，尤其是數學課，更是他最喜歡的科目之一，他的成績一百分滿分，他總是能考90多分有一次更是考了96分。

他的笑是開心地笑，爽朗的笑，一笑起來，就會笑得肚子疼。他非常堅強，我們從來沒見過他哭，即使是頭被撞起了包。

他非喜歡幫助人，不論是誰，他都是有求必應，不論是找東西，還是撿東西;不論大事，小事他都會熱心的去幫助別人，我班級的每一個同學幾乎都被他幫助過。

這就是我的朋友，你能猜出他是誰嗎?他就是王喬裕。

介紹一個朋友的演講稿5偶然打開音樂，不經意間有放起那首歌曲，聽著那熟悉的旋律，覺得你仿佛就在我身后，從不成離去?！}記

已經不記得有多少個春夏秋冬，我們一起在田野里無憂無慮的奔跑;已經不記得有多少個春夏秋冬，我們一起和自由的風逐步競走。只記得那曾經肆無忌憚的歡笑打鬧。累了，便頭頂頭，躺在綠油油的草地上，閉上眼，沐浴著溫暖的陽光，傾聽著微風的低聲訴語?？v然睡著了，也在睡夢中感受彼此的存在，在沒有天空，沒有大地，只有一片虛無的黑暗中，只有你在我身后。

轉眼間，時光流逝，曾經形影不離的我們卻已遠隔他鄉，至今還記得那次的分別，沒有問候，沒有祝福，只有兩個單純少年的抱頭痛哭，淚水完全打濕了衣襟。記得曾多少次的苦惱撒嬌，也沒能挽回我們的相聚。后來呢，習慣了，也就漸漸的成熟了，只是每周都會寫信個你，也往往會接到你的來信，每每拆開你的信件，傾聽你的生活，恍惚間仿佛又看到了你的身影，又回到了那個夢中的童年，那熟悉的草地，從未離我遠去，而你就在我身后，從未離去。

生活總會有那么些煩心瑣事，我曾迷茫過、痛苦過、逃避過、發泄過，也曾一度頹廢，對生活失去信心，整天死氣沉沉﹑無精打采，只覺得世界仿佛失去了一切光彩，一片灰暗，再沒了前行的勇氣。卻每每眼前浮現出你的身影，那無拘無束的滿臉笑意，于是，便忽的覺得身上的包袱輕了好多，心情也好了起來，眼前的世界再次煥發出絢麗的光彩，于是再次有了前行的勇氣，整頓一下心情，背起包袱，繼續向著未來出發。

曾多次寫信與你，也曾多次的得到你的回信，眾多的來信中，內容大都忘卻，卻有一句讓我難以忘懷：即使世界把你所遺忘，但是記得，還有我在你身邊。于是，傻傻的笑了，友亦如此，亦亦何求。

篇3

我的好朋友英語作文(一)

I have rested for a week. I began to feel bored. So I went out with my friends. They are my best friends in the middle school. We didn't go to someplace special. We just saw the other. We had lunch together. While we were having lunch, we were still talking about the new school and new friends. Yes! One year later, we have grown riper. And we learned much more things and got new life. We haven't enough time to play, to waste and to lose the way. We only have two years. Two years later, we will get the real life which belongs to us.

我的好朋友英語作文(二)

篇4

【摘要】微信朋友圈作為虛擬社區的一種，其顯著的特征是成員身份的審核性。這種“熟人社交”的成員結構基礎使朋友圈的使用者獲得了前所未有的“被關注”的用戶體驗，得到了在社會互動層面追求和凸顯自身存在方式的某種路徑。從個人內容或觀點的朋友圈反饋來看，正因“圈”內成員身份的審核性，個人內容觀點得到的態度反饋理論上應該存在“偽抽樣”效應。這種“偽抽樣”效應是否確實存在，以及是否會進而影響個人對相應內容、事件、觀點的認知，從而影響自我認知，最終使得個人在現實世界的社會資本受到影響，是本文希望考察的問題。大學生作為使用“朋友圈”的集中人群，同時也是未來社會的主流人群，將其作為觀察對象具有一定代表性和考察價值。本研究通過問卷調查法回收有效問卷378份，通過理論闡釋和數據分析，證實了朋友圈偽抽樣效應的存在，但其對大學生線下社會資本的影響在現階段并不明顯。

關鍵詞 微信朋友圈；偽抽樣；自我認知；社會資本

移動互聯網的發展，帶給個人接收、使用、信息更大的自主權和自由度。智能手機作為移動互聯信息的載體成為了以個人為核心的、信息傾向更明顯、布局更清晰的信息集。適應這種信息集的網絡虛擬社區應運而生，微信朋友圈即是一個典型代表。它將QQ好友、手機通訊錄、“附近的人”三大渠道的交友編織為一體，形成了一個移動的、以個人為絕對中心的虛擬社區平臺，并與現實社交緊密相關。移動互聯本身的特質，使朋友圈里內容的和分享，實現了即時交互，是一個集“強連接”和“弱連接”為一身的“圈子”。在這樣一個圈子里，成員間共享的信息、觀點等內容的相似程度和親近程度較高，并且只有共同朋友的觀點可互見，這種高度的共享性和互惠性使得朋友圈成為一個相對外界廣闊的、真正意義上的對社會大眾而言較為私密的組織，從而保證了這一群體的連接緊密性和感情牢固性?？梢哉f，個人通過朋友圈構筑了一個屬于自己的“小眾世界”，相對于將同樣的內容給開放的外界社會，個人在這個“小眾世界”里，分享生活內容和個人認知的意愿會更強烈、更隨性，心理安全度會更高，對他人反饋的心理預期會更積極。這一方面可能增加個人正向的自我認知，使個人更樂意與他人分享內容或觀點，增進自信、促進交友，獲得社會資本；相反地，由于這種自我認知來源于自我構筑的“朋友圈”虛擬社區，也可能導致個人自我認知偏差，致使個人在面對開放的真實外界社會時，有挫敗感或受到打擊，反而不利于現實社會資本的獲得。

為求證上述兩種假設，本文采取實證研究的方法，向在校大學生發放問卷，并通過隨機深度訪談獲得更直接、更準確的信息。在進行問卷分析前，有必要對相關概念做一定理論上的界定和解析。

一、微信朋友圈構成與偽抽樣效應推論

微信作為一款社交媒體軟件，具有兩大天然屬性：即時通訊與移動社交媒體平臺（朋友圈）。用戶通過添加QQ好友、手機通訊錄好友，快速實現其社交人脈向微信平臺的遷移與組建。能夠進入“朋友圈”的人，皆是作為主體的使用者個人在現實社會認識或了解的人，多數已具備“朋友”的身份。

此外，作為私密社交，微信朋友圈從技術角度非常注重個人的隱私保護與用戶體驗。用戶只影響到自己的朋友圈，外界看不到其朋友圈的消息，同時用戶原創內容不能轉發（需要復制或截圖等額外操作）。因而，微信朋友圈呈現了幾個特點：媒體環境私密性高、用戶生產內容有條件公開、用戶互動有條件公開（有且僅當擁有共同好友時可視）、不鼓勵原創信息的在線擴散。

這些特點從硬件保障上將圈內個人和反饋的內容與外界隔絕。加之“朋友圈”成員中熟人及朋友占據了圈內成員的主流，個人內容的“受眾”實質上只是圈內的“小眾”，個人就這樣被包裹在了一個相對安全、友善的意見環境中。阿倫森和鮑爾所言的“社會隱私網絡的母體，產生了‘心理上的鄰居’( PsychologicalNeighborhood)”，在朋友圈環境里，表現得尤為明顯。

在這樣一種人際環境中，個人內容所得到的多數反饋是積極的，這也正是為何微信朋友圈能夠獲得較好的用戶體驗的一個重要原因。個人在朋友圈送“贊”、得“贊”、刷“存在感”，成為朋友圈用戶的“心癮”。對他人的內容點“贊”、給予積極的點評等行為，也無形中成為了朋友圈用戶與圈內他人保持互動的基礎條件和游戲規則。

從意見反饋的角度看，獲得社會受眾對某一內容的真實意見表達是需要一個開放、平等、獨立客觀的意見環境的。如果引用“抽樣”這一概念來闡釋，抽樣的目的是通過對被抽取樣品單位的分析、研究結果來估計和推斷全部樣品特性。只有在保證所抽取的樣品單位（參與意見反饋的個人）對全部樣品（開放的大眾）具有充分的代表性時，抽樣的結果（對用戶的某內容的反饋）才是具有科學性和普遍性的。那么獲得外界對某一內容真實的意見反饋或者對用戶個人的真實評價，即要求給出意見反饋的個人（樣品單位）能夠代表整個開放的外界大眾。然而，在微信朋友圈里，這種“樣品單位”本身就不是隨機的，前文所述的朋友圈成員身份的審核性決定了這一點。即朋友圈以熟人和朋友為主的“小眾”，不能夠代表開放的外界社會大眾。所以，微信朋友圈內個人感知到的他者對個人內容的意見反饋可能存在“偽抽樣”效應。

二、朋友圈偽抽樣效應與個人線下社會資本

社會資本的概念因普特南的《獨自打保齡球：美國社區的沒落與復興》一書而得以廣泛流行。書中將社會資本視作產生社會網絡、互惠規范和信任的個體之間的聯結。在布爾迪厄看來，社會資本是實際或潛在資源的集合，這些資源與由相互默認或承認的關系所組成的持久網絡有關。埃莉諾·奧斯特羅姆則認為，社會資本是關于互動模式的共享知識、理解、規范、規則和期望，個人組成的群體利用這種模式來完成經常性活動。雖然學者們對社會資本的定義不盡相同，但共同之處在于，社會資本來自特定的社會結構中人們之間的關系，也就是說，社會資本是嵌入在社會結構中且只有在個人與他們分享時才存在。從這一角度來看，社會資本強調的是社會網絡和人際互動，它們促成了責任分擔的規范以及人們之間的互惠。

如果偽抽樣效應存在，那么作為朋友圈使用者的“我”，所看到的他人對“我”的內容或觀點所持的態度不一定代表現實外界社會環境對該內容或觀點的真實反饋。這會給“我”一個帶偏差的自我認知。

從社會心理學的角度加以考察，人的自我是在“主我”和“客我”的互動中形成的（G．H．米德），因而人內傳播其實又是一個“主我與客我”雙向互動的過程。朋友圈的人內傳播是一種“內省式思考”，是個體思想、觀點的梳理和歸攏，是一種自我思想、自我意識的回顧和反思，是“主我”和“客我”之間相互交流的過程。

(2011)認為，每個社會關系網絡中都有一個“自己”作為中心。每個人在心理上都是以“自己”的中心視角來面對他的社會網絡所聯結的圈子?！拔摇奔词亲晕抑行木W絡的“焦點行動者”(S．沃瑟曼、K．福特斯，2012)?！拔摇被谔囟ǖ哪康倪M入虛擬社區，將現實社會關系轉換成在線網絡關系，并依據網絡這個特定場域形成新的規范。這個規范使個人的所有網絡聯結呈現出特定的“在線”表現，使現實社會關系在網絡社區關系中獲得延伸的歸屬感、關注感等情緒感知。因而，個體的自我認知無疑會影響到個體的“在線”表現，進而影響個體的線下社會資本。

三、大學生微信朋友圈使用情況調查分析

為了研究微信朋友圈中“偽抽樣效應”是否存在，以及其對使用者的線下社會資本有何影響，筆者選取大學生作為研究對象。因為大學生是使用微信朋友圈的集中人群，也是未來社會建構和塑型的主力人群，對他們進行研究，具有較強的現實意義。

本研究的數據來源為筆者于2015年3月7日至4月7日期間，在中國各地的大學生群體中收集到的隨機數據，所運用的調查方法主要為問卷調查。一方面利用專業的問卷機構“問卷星”來制作問卷，在網上采用滾雪球的方法進行問卷調查，一共收集到405份問卷，最后確定的有效問卷為378份，問卷有效率達93.3%。另一方面以本校為小范圍的訪談地點，隨機對學生進行訪談，輔助問卷調查，深入挖掘問卷調查所無法獲取的信息，在此基礎上展開對所收集數據的統計分析。

1．樣本人口統計學信息

2．研究方法及變量測量

本研究主要采用了定量研究方法。在數據的分析方面，主要采用了頻率分析、因子分析、多元線性回歸分析等多種統計方法。其中，對于偽抽樣不同表現形式的考量采用了因子分析將各項相關的變量加以簡化；對于偽抽樣與線下社會資本間關系的探討則采用了多元線性回歸分析以建立研究。

本研究的因變量是線下社交資本，根據利克特量表，將打分選項量化為1-5分。這些變量在數據分析中均被視為定距變量來處理，由于這些變量的相關性較強且數量較多，因此選擇因子分析加以簡化。自變量方面，有兩個定比變量同樣進行因子分析。

3．模型的建立

本文的主要研究內容如圖1理論模型所示

4．自變量偽抽樣效應與因變量線下社交資本的因子分析

將測量偽抽樣中與朋友相處方式的16個問題進行因子分析，旋轉后得到3個因子，如表2所示。

將測量線下社交資本的10個問題進行因子分析，得到1個因子，如表3所示。

5．朋友圈偽抽樣效應對線下社會資本影響的多元回歸分析

筆者將朋友圈動態頻率、瀏覽朋友圈頻率、關注度因子、實際幫助因子、選擇性接觸因子作為自變量與線下社交資本這一因變量做回歸分析，結果如表4所示：

觀察表4中的數據可以看出：

第一，F值通過檢驗，說明因變量的變化主要是由組間差異引起的而不是由于個體差異或是隨機差異引起的，因此該多元線性回歸模型成立，即自變量與因變量之間存在線性關系。

第二，根據消除了自變量影響的調整后的R方值為0.413，說明回歸方程的消減誤差比率較高，樣本回歸方程的代表性較好，回歸模型中自變量對因變量的解釋能力較好。

第三，觀察各自變量的回歸系數與顯著性水平，可以得出如下結論：1．經?；驗g覽朋友圈的群體與較少或瀏覽朋友圈群體的線下社會資本沒有顯著不同。2．在朋友圈中獲得關注度和實際幫助度不同的群體有顯著不同的線下社會資本。3．實際幫助因子更為積極地促進線下社會資本的增加。4．選擇性接觸因子對線下社會資本無顯著影響。這說明導致“偽抽樣效應”發生的行為對現實生活中所持有的社會資本并無顯著的提升或減少作用。

四、結論與思考

根據調查和數據分析，首先可以獲知，在大學生使用微信朋友圈的過程中， “偽抽樣”效應確實存在，主要體現為作為主體的個體對朋友圈的“準入、修剪、分類”等一系列行為。

其二， “偽抽樣”效應在大學生群體中對個人自我認知和線下社會資本的影響沒有人們預期的那樣明顯。這一方面跟大學生群體的特殊性有關，大學生暫時還未進入以家庭為核心的社會生活，沒有進入“職場”這一特定人際氛圍。所以生活圈較為單純，朋友圈構成人員較為同質，社會利益關系鏈暫未形成。因而其在線信息活動的動機也較為單純，對社會現實互助的需要顯現的還不會很強烈，這可能是“偽抽樣效應”副作用暫時還不易明察的原因。另一方面，由于大學生的微信朋友圈里， “強關系”和“弱關系”結合在一起。而根據“弱連帶優勢理論”，弱關系防止了“圈子”可能存在的負面影響，使利益的沖突分散，所以盡管存在偽抽樣效應，但對個體在現實生活中的社會資本影響不大。

篇5

關鍵詞：教師，學生，培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-270-01

如今的學生已經不再是以前的那種唯你獨尊、對你恭恭敬敬的學生了，他們有獨特的性格，有叛逆的思想。教育好孩子們是一個棘手的難題。在具體工作中，我深刻地體會到，只有做學生的知心朋友，才能較好地達到管理教育學生的目的。

一、走進學生，了解學生

我感覺到做學生真正的知心朋友首先要從了解自己的學生開始，只有了解了學生，才能為今后的工作打下一定的基礎。

教師要想教育好學生，了解學生是必不可少的一個重要內容。注意從點滴小事做起，如父母一樣，把溫暖送到每一個學生的心窩里，使學生感覺到你對他們的充滿親情的愛，而對你產生尊敬、感激之情。還應充分理解學生。孩子正處于成長階段，社會在發展，孩子們的思想發展也不像我們從前那樣的單純，如果我們對他們所產生的一些新的想法、做法，橫加指責、一味杜絕，效果只會適得其反。學生需要理解，不理解學生，教育就無從收到效果。有些教師整天對著學生苦口婆心，說破了嘴皮，卻引起了學生的逆反心理，以致于師生關系緊張，老師一張口，學生就故意頂嘴，無視老師的存在。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。教師在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原教師、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。

巧談。和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等.不管在什么場合談話，尤其在后一種場合，要談得好、有收獲，關鍵的是選準交談的突破口，從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。教師要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。

二、熱愛學生，做學生的知心朋友

“親其師，信其道”。教育是以人為本的，愛是教育最好的調節劑，熱愛學生是教師的天職。不可否認，我們有些教師總喜歡把愛的目光投向優等生，而對后進生則漠不關心、置之不理。作為班主任，我們面對的是全體學生，在愛的面前，生生平等，我們應該把愛的陽光灑向每個學生。優等生固然可愛，但從教育的目的和意義上來講，只有關注全體學生，我們的教育工作才充滿人性的味道，而自己的師德才會在平凡中得以升華。我們應該以賞識的目光去看待學生的發展，切忌以“你真笨”、“你這個傻瓜”之類簡單而又粗暴的語言侮辱學生，更不能漠視學生的人格尊嚴，把他們當作自己生氣時發泄的對象，任意辱罵甚至體罰。特別是后進生，他們的心理往往很自卑，由于自己某方面較差，不敢主動接近老師，作為班主任，應該主動接近他們，做他們的知心朋友，走進他們的心靈世界。尊重他們，善于發現其閃光點，肯定他們的點滴進步，讓他們體會到成功的喜悅。尤其是在他們最無助的時候，我們一句親切的問候、一個充滿關愛的微笑，一個鼓勵的眼神，都能在他們心靈深處產生一股巨大的力量，喚醒他們重新振作、努力進取的學習勇氣。

三、注重細節，輕松交流

1、找好交談的時間。小問題利用課間就能解決了，但有些需要進行長時間交流的，可以放在下午兩節課后，也可以是下午放學后。一般放學后時間不宜太長，以免家長耽心。值得注意的是有些突發事件，確實需要利用上課時間來處理，那就要盡量縮短時間，先把事情控制下來，然后再找合適的時間進行交談。我們千萬不能因為學生犯錯誤，而懲罰性地故意延長時間，這是不會有好的教育效果的，往往只會起反作用。

2、注意地點的選擇。有次，我找一學生談話，他竟請求我不要把他帶到辦公室去。我不免有些不解，就讓他說說原因。他說，一到辦公室，本來也許是很小的問題，結果被其他老師你一言我一語的，搞得很難堪，常常下不來臺。還有往往一個問題又帶出另一個問題，挨了班主任老師的批評，還得挨課任老師的批評，實在叫人受不了。我就這一問題對班內同學進行了解，居然絕大多數同學都有同感。細想一下，學生中幾乎形成了一個共識，若誰被叫去辦公室，準沒好事，這就無形中已經給學生造成了一種心理上的壓力。因此，我找學生談話絕大多數都選擇在操場某一側或直接是走廊的某一角。這樣一來，雙方都很放松，交流就比較順利。

篇6

〔關鍵詞〕班級管理；朋友圈；同伴交往

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）21-0076-03

朋友是指在特定條件下，由雙方都認可的認知模式聯系在一起的不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和的，相互尊重、相互分享美好事物，可以在對方需要的時候自覺給予力所能及的幫助的人。

我國古代大哲學家莊子曾經說過：“同類相比，同聲相應，固天理也?！泵總€人都會在生活圈子里有意無意地尋找同聲相應的人成為朋友。學生也一樣。因為處于成長期，他們有更多需要溝通交流的需求，所以，意氣相投的朋友，在他們的生活中就變得很重要，做班主任工作不能不關注學生的朋友圈。

一、幾個朋友，可以相互幫助

有一次，因為班級物業管理的需要，我任命了一個學生做物管干部?？紤]班級課桌擺放不夠整齊，我對這個同學提出目標：能不能在每天早讀結束以后，上課之前，用幾分鐘時間把課室里的課桌擺放整齊呢？

這個學生很大聲地回答：“好?！彪S后幾天我暗中觀察，這個學生會怎樣執行這個任務。我發現每天早讀結束以后，他就開始招呼另外兩位同學一起協助他把課桌擺放整齊，看見桌子上有沒有收好的椅子、書本，他們也會幫忙收好。

我沒有指定任何學生協助這位物管干部，但是他卻很快就組建了自己的工作小組，而且每天都能認認真真地把事情做到位。

有一次我問這位學生干部：“協助你擺桌椅的學生是你要求的還是他們自愿的？”

學生回答：“我們幾個是玩得很好的朋友，我邀請他們協助我擺桌椅，他就同意了。”

這個擺桌椅的小組自建立起來，他們每天都能把桌椅擺得井井有條。這兩位協助的學生中，有一個是班上的體育委員，和那個物管委員一樣都是一米八以上的大個子，但是他并不喜歡那個職位，所以每次該他履職的時候總是需要提醒，甚至體育老師還另外配備了一個助理體育委員?？磥磉@個學生并不愿意做發號施令的事情，但是他能認真完成他愿意做的事情。另外一個在班里從來都是默默無聞，但是完成這項任務的時候卻是非常盡職盡責。

這個物管小組的表現讓我發現：有幾個可以互相幫助的朋友，不但可以愉悅自己，也可以一起承擔責任。

二、三五知己，可以及時減壓

有一天，我們班有一個女生走到我面前來問我：“老師，隔壁班有一個好朋友在隔壁班學習，想要換到我們班來學習，可以嗎？”

我腦袋里迅速轉開了，一墻之隔，為什么要換班呢？

我說：“換班本也不難，可是理由呢？再說了，這起碼要經過她自己的班主任同意?！?/p>

經過交談我了解到，隔壁班的女生小阮在班里和同學鬧別扭了。小阮是一個不怎么說話的人，同宿舍有一個學生和她關系還不錯，經常打探她的一些隱私。她知道小阮喜歡班里某位男生，但她并不確定所以一再追問弄清楚了。小阮要她不要告訴別人，但是這個舍友卻把小阮的秘密在班里到處講。那個男生并不喜歡小阮，在班里說一些難聽的話，引起班里男生們的嘲諷，那些女生也議論紛紛，指指點點。小阮感覺自己被班里所有人孤立起來，就不想在這個班里待下去。

我找到這個女生，當她走到我面前的時候眼睛還是紅紅的，浸著淚水。我說，轉班沒有問題，但是轉班不能解決你現在的問題。所以，這件事先別急，我幫你解決一下。隨后，我找到這個班的班主任，向她反映了小阮的困惑。班主任聽說以后，及時跟進。三天以后，我問那個班主任，她說沒事了，和幾個當事人做了溝通說明，他們表示尊重同學，不再做傷害同學的事情。

后來我找到小阮問她：“問題解決了嗎?！彼f：“嗯，沒事了?！蔽覇栠€用換班嗎？小阮說不用了。我看她眼睛的時候，發現她眼中是平和與安定。通過這件事，她應該已經懂得怎么把握與一些同學相處的分寸了吧。

從這個事件中我感到學生朋友圈的重要。小阮和我班學生作為好朋友，她們選擇了正確的方式解決問題。當小阮遇到困惑的時候，她及時對朋友說了，她的朋友幫她積極想辦法解決問題，朋友充當了小阮宣泄心理壓力的最好渠道。

英國牛津大學一項研究顯示，盡管人們可以借助社交網絡實現“好友”遍天下，但真正的密友屈指可數，而且數量基本保持不變。學生時代，他們更多的是需要可提供情感支持的人，在需要的時候提供可依靠的肩膀。

三、良莠不齊，還需小心分辨

學生的朋友圈，一般來說，還是健康的多，但是，也不排除有些學生的朋友圈是“暗黑料理?！卑嘀魅稳绻艹浞至私膺@個圈子，那么有些事情也就能防患于未然了。

有一天上午第四節課下課后，我正在辦公室批改作業，有一個學生推門進來告訴我：“班主任，班上周瑋叫了幾個人過來要找我們班的小敬打架?！甭牭竭@個消息，我迅速站起來，快速走向課室。

走到門口，發現有兩個其他部門的學生在我們班教室門口徘徊，這兩個學生恰好也是我教的其他班級的學生?？匆娢易哌^去，那兩個學生從門口離開往外走。

我攔住他們問：“兩位同學，你們現在不去食堂吃飯，到這里來干什么？”

那兩個學生說：“沒干什么，過來找朋友等到一起去吃飯?！?/p>

我不確定這兩個人就是當事人，問明以后，讓他們走了，同時我提醒他們，在校園里，千萬不要做打架之類的事。

隨后我找到周瑋和小敬，分別單獨談了話，了解到事情的原委：周瑋是走讀生，上一周受同學委托買東西，但他后來忘了，也不記得把錢還給人家。委托人把這事對同寢室的小敬說了，小敬就在課后當面提了這件事，說話間還扯到一些別的話，比如寢室里丟錢的事，話語間好像暗指周瑋手腳不干凈。小敬據理力爭，鬧得雙方很不高興。周瑋事后建了一個群，拉了一幫好朋友進去，也把小敬拉進去，在群里繼續說這件事，哪曉得群里說得更加難聽。于是，周瑋約了他的幾個好朋友，準備上午散學后過來班里評評理。

我問周瑋：“那些朋友是什么人？”

周瑋說：“是自己在校跆拳道社的朋友。”

我說：“你覺得自己拉了一大幫人來就能把道理說明白而不是雙方會打起來？”他說是有想教訓小敬的意思。

我說：“我必須把底線對你說清楚，而且我平時在班里也說了好多次，如果打架，學校會嚴肅處理，打架是紅線，不要碰，一碰就完蛋。到時候我救不到你的?！?/p>

周瑋說：“我知道，所以我沒有喊他們全上來，只讓兩個人上來，也就是不想把事情搞大的意思?！?/p>

我問：“那還有一些人呢？”周瑋說都在教學樓下的大堂里等著。

我說：“你有那么多朋友不顧后果來幫你打架？”

周瑋說：“其實要好的也就三五個，其他人都是別人叫來的朋友，自己也不怎么熟，只是因為大家都在跆拳道社里，聽說有架打，就都跟上來了?！?/p>

經過談話我也了解到小敬的想法，他就是為他的朋友鳴不平，所以說話的時候有點沖，他首先向周瑋道了歉，表示自己不該惡語傷人。周瑋也向小敬賠了禮，表示自己不該沖動，要冷靜理智。兩人表示把這件事情放下，在我面前，兩個人握手言和，并相互擁抱。

實際上，這兩個人都不簡單。周瑋說，他在初中時曾經幫人把風偷自行車，雖然這事只有天知地知當事人知，但這件事給他帶來了巨大的心理負擔，他最忌諱有人罵他是小偷，所以這次反應激烈。而那個小敬也根本不是魚腩。他曾經在小學階段有一個很好的女同桌，他父親認為兒子從小不學好，逼著兒子與那個女生斷絕往來，并背著兒子做那個女生的工作，后來這個女生不聲不響轉學去了千里之外的老家，連告別的話都沒有。小敬從此恨死他的父親，兩人關系一直很惡劣，就在一個星期前，因為上學的事兩父子又鬧開了，小敬表示不想回學校了，他父親又反復催促，小敬被逼無奈，大聲怒吼：“你今天要再逼我，信不信我撿一塊石頭給你把這輛車砸個稀巴爛?！?/p>

好在周瑋和小敬沒有真的打起來，如果雙方被激怒，后果只怕是不堪設想。在這個事件發生發展的過程中，周瑋發動他的朋友圈參與進來是最大的問題。而小敬的朋友及時發現問題，在最短的時間里沖進辦公室報警是使事態得到控制的關鍵。在這一事件中，讓事態惡化升級的是朋友圈，使事態得到及時控制的也是朋友圈。實際上，周瑋初中時和別人偷自行車也是朋友圈發生的事情，自從偷了自行車以后，周瑋的良心難安，后來逐漸遠離了那個朋友圈，最后徹底與那個朋友圈斷絕了來往。這說明周瑋自己還是能夠分清楚是非善惡，他身邊的環境讓他具備自我教育和自覺向善的功能。

以上事例說明朋友圈對學生的成長影響很大。從班主任的角度來看，學生的朋友圈特別是核心朋友圈往往是他們自我教育和成長的心理環境[1]。當年在長沙一師求學之時，建立了自己的良好朋友圈，大家彼此促進，共同進步，“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，正是有了志同道合的一幫朋友，所以才有了后來長沙的，蔡和森、蔡暢，還有蕭子升、何叔衡、羅章龍、李、謝覺哉、向警予、、蔡暢、夏曦、蕭三、郭亮等。這些人奠定了以為核心的革命英雄群像的堅定基礎，他們的事業光耀千古，他們的精神流芳百世。

著名科學家愛因斯坦告訴我們：世界上最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。周華健在《朋友》中這樣歌唱朋友：“朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂，還有傷，還有痛，還要走，還有我，一句話，一輩子，一生情，一杯酒?！弊鳛榘嘀魅?，協助學生建立他們的核心朋友圈，并加以適當的引導，祛惡揚善，激發潛能，往往能收到事半功倍的效果。

篇7

[關鍵詞]大學生 朋輩教育 優勢 策略 優化

[作者簡介]宋強玲（1979- ），女，廣西桂林人，廣西科技大學社會科學學院，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育。（廣西 柳州 545005）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0068-02

隨著全球化的發展，人們處在一個復雜多變的社會生活環境中，時常遭遇各種矛盾與沖突。作為現代大學生，他們同時面臨學習生活、職業選擇、社會交往、情感體驗等多方面的壓力。應對大學生日常學習生活中的諸多問題和壓力，僅靠高校的課堂教學和學生工作者的教育，顯然是不夠的，高校應當調動一切積極因素，從多層面、多視角對大學生進行成長與發展的教育。而朋輩教育，作為大學生自我教育的重要形式，近些年來引起了高校思想政治教育工作者的關注。

一、朋輩教育在高校育人中的獨特優勢

（一）容易施加教育的影響與作用

由于大學生之間年齡、需求相近，一般都有共同的價值追求和文化背景，在共同的學習生活中，容易形成相互理解、彼此認同的朋輩關系，由此這種朋輩關系之間，很容易施加相互的影響和作用。根據有關調查，當學生面臨問題或困惑時，往往首先與要好同學進行傾訴或向其求助，并且在同學面前他們也不會有過多的防御心理。因此，學校對優秀的學生予以適度的培訓，其就能夠利用他們的朋輩關系，對其他同學起到良好的影響和教育作用。

（二）利于增強學生自我教育的主動性

大學生朋輩教育本質上是相互信任的同學之間的一種心理、情感方面的互助，它是學生自覺釋放心理壓力、尋求問題解決、獲得情感支持與幫助的重要途徑，是大學生一種主動的自我教育方式。因此，學校對這種朋輩教育加以適度引導，可以充分發揮學生自我教育的能動性，突出大學教育的主體性，對于大學生的自身成長意義重大。

（三）有益于補充大學生教育力量

高校既有專業教師隊伍，也有思想政治教育教師隊伍，但是無論哪類教師對學生開展教育的空間也是有限的，他們的教育也不能觸及學生學習、生活的各個方面，尤其是大學生的思想變化、活動情況、心理問題等不可能隨時被教師洞察。朋輩同學朝夕相處，容易形成彼此之間的友好、信任關系，相互之間的意見易于被接受，不會引發學生的逆反心理；同時，同學間能夠及時了解對方狀況，能隨時緩解同學的思想壓力，幫助其解決困難。因此，充分利用朋輩教育作用能夠填補教師教育空間空白，是對大學生進行健康教育的重要補充。

（四）容易構建同學之間互促發展的關系

大學生朋輩之間通過經常性地互幫互助、互相鼓勵、互相支持，可以增進同學間的情感交流，在精神生活中分享彼此進步與收獲的快樂，這對于營造同學間和諧、友好的朋輩關系，促進同學間的共同進步，全面發展具有積極的意義。

（五）利于優秀學生脫穎而出

學校往往選擇那些基礎素質好、有上進心、熱心為同學服務的學生作為朋輩教育的實施者。通過朋輩教育的實踐鍛煉，參與朋輩教育的學生可以得到自身的鍛煉和提高。通過幫助別人，也快樂了自己，提高了自己的精神境界和全面素質。另外，學校通過朋輩教育的開展，可以讓優秀學生群體起到帶頭示范作用，擴大他們的在學生中的良好影響力，增強他們對廣大同學的感染力，從而有利于優秀學生群體的培養。

（六）早期干預學生危機事件的發生

由于朋輩教育一般都是在學生危機事件還沒有發生，但剛剛露出苗頭時開展工作的，因此，朋輩教育的作用是及時的，可以及早地消減學生存在的心理壓力或精神困惑，有利于及時將矛盾化解在萌芽狀態，即使難以控制的危機狀況，也會及早發現，及早向學校匯報，從而對學生事件能夠起到消除、減緩或預警作用。

二、促進大學生朋輩教育實施的有效策略

（一）選拔工作隊伍，實施人員培訓

朋輩教育就是要針對學生出現的問題，而采用相應的疏導、勸解等措施。因此，朋輩教育的實施者在與同學日常生活、學習中，要關注學生的變化，善于發現他們的一言一行的異常，以便從中發現學生在心理、情感等方面出現的問題，采取解決策略。一般來說，要做到能夠及時發現問題，要求實施朋輩教育的學生不但要有敬業、細致的態度，還要具備一定的社會學、心理學工作的知識和技能。這些都需要學校加強對朋輩教育實施者的選拔，選擇那些感情細膩，有工作責任心，善于觀察、樂于溝通的學生作為朋輩教育的實施者?？蓮默F有學生干部中選拔，也可從優秀學生中選拔。選拔之后，應重視對他們進行心理健康教育和社會學工作的培訓，通過舉辦講座、案例分析、模擬演練等方式，使他們明確自身工作職責，掌握基本的工作技能等，待培訓合格后方可上崗。

（二）密切朋輩關系，促進交流與溝通

朋輩教育實施者既具有普通同學的身份，又肩負朋輩教育的職責，要使其充分發揮教育與影響作用，必須以建立起與其他同學密切的聯系，取得其他同學的信任、獲得同學們的愛戴為基礎。因此，參與朋輩教育的學生，應做好自己作為學生的本分，又要有意識地加強與廣大同學的溝通，熱心幫助他們、關心他們，爭取與更大范圍的學生交朋友。要能融入學生群體，在學生群體中樹立其自己良好的形象，爭取以自己良好的人格魅力和較強的交際能力、溝通能力，獲得大家的認同。只有這樣，周圍的同學能接受自己幫助，才有可能對之敞開心扉。

（三）積極尋求介入點，實現朋輩間聯系

朋輩教育是一種在互動中進行的教育模式，朋輩教育的實施者不是以傳統教師的形象出現，而是以朋友、伙伴的形象出現的。因此，朋輩教育的參與者要與其他同學建立朋輩關系，就要尋求自己的身份介入。一般來說，可以通過同寢室好友的身份介入，建立與其他同學良好的關系，還可以以同班級、同鄉、同種愛好、同一社團、參與同一活動的身份介入等。總之，朋輩教育中要與其他同學通過某種聯系和緣由為介入點，以尋求教育活動的開展。

（四）開展點面結合的工作，教育個體和團體

朋輩教育的對象一方面可以是針對個體，另一方面也要針對團體。針對個體的教育可以實現朋輩之間的一對多，即朋輩教育實施者可面向多個同學，實施交流、教育活動，而針對團體的教育活動，則是通過舉辦講座，或其他有關團體活動，來開展對團體成員的影響。一般來說這種團體活動以社團活動最為多見，可以通過朋輩教育實施者一人或多人參與，接受教育的受眾則為團體成員。另外，學?？梢酝ㄟ^事跡報告會、優秀學生表彰會等形式，對同學中的先進典型進行宣傳，給其他同學樹立榜樣，對廣大同學發揮示范、引導、教育作用。

（五）全覆蓋目標群體，多層面實施工作

朋輩教育面向的不僅僅是特殊群體學生，而是全體學生：第一，要宿舍為基礎，做好社區內學生的朋輩教育。學校應重視學生宿舍區的大學生朋輩教育：要以宿舍為中心，建立起大學生良好的朋輩關系；要以宿舍為切入點，及時掌握學生的思想動態，了解大學生需求，化解大學生矛盾，為大學生提供良好的服務。第二，要以班級為中心，做好班級成員間的朋輩教育。班級是大學生群體組成的細胞，是大學生日常學習、生活的基本單位。因此，在朋輩教育中，要圍繞班級的中心工作，以班級活動為載體，促進班級人際關系的和諧，加強班級的人文關愛，實現班級朋輩教育風氣的形成。第三，要以社團活動載體，充分借助社團工作，開展朋輩教育活動。要將社團活動，與化解大學生普遍存在的思想問題、價值取向問題、職業規劃問題、社會交往問題等結合起來，開展有針對性的教育活動，促進社團成員的健康發展。

三、優化朋輩教育工作應用水平的實踐原則

（一）依據大學生的實際

朋輩教育應結合現代青年大學生的特征，根據時代的要求和現代高等教育的要求，從大學生全面發展出發，積極滿足大學生發展需求，在朋輩教育中實施情感滲透、心理干預、生活指導、社會教化。要緊密結合大學生日常生活、學習中的困惑和問題，有的放矢地緩解他們的心理壓力，舒緩他們的不良情緒，消除他們的彷徨與困惑，鼓勵他們的全面發展。要以大學生的職業規劃、專業發展為核心，積極利用朋輩關系對他們進行人格健全教育，豐富其精神世界，提升其人文品位，使他們積極適應時代需求發展自己。

（二）結合人文性與政治性

現代大學生文化素質高，情感體驗豐富，但在某種程度上人文素養欠缺，政治信仰缺失。因此，高校在朋輩教育中一方面應加強對大學生人文素養教育，使他們在為人處世、待人接物、人際關系、大局意識、精神追求方面，增強歷練，提高修養，提升其人文底蘊；另一方面應加強對大學生的政治意識、政治觀念教育，使他們的能夠堅定政治立場、把握政治方向，明確政治目標，樹立和鞏固社會主義、愛國主義、集體主義的意識和信念，將自身發展與國家的需要、人民的需求結合起來。

（三）重視大學生個體的選擇

現代教育理念追求人的個性化發展，強調人的自愿、自主和自覺。因此，在朋輩教育中，切忌將一些觀念、關愛強加在學生身上。一方面要提倡朋輩教育中大學生個體的自主選擇，要尊重他們的人格、自主選擇和發展需求；另一方面要考慮大學生個體之間的差異，根據不同情況、不同發展要求，給予他們關心、幫助。

（四）不斷創新方式方法

朋輩教育是發揮大學生主動性、積極性的教育模式，只要通過學生之間的互相交流、互相滲透，互促發展就達到了教育目的。因此，在形式和方法上不一定僅限于傳統的面對面的教育途徑，應不拘一格進行方式方法創新。在當代社會條件下，應充分借助現代傳媒技術，以短信、飛信、QQ、微博等途徑，加強朋輩之間的溝通與交流，通過多種途徑構筑起良好的朋輩關系，促進朋輩教育的發展。

[參考文獻]

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[4]呂冬詩，張忠宇.朋輩心理輔導在我國高校心理健康教育中的本土化研究[J].思想政治教育研究，2012（1）.

篇8

參加今天的班主任座談會，我心里非常高興，這不僅是一個與大家共同交流班主任工作心得的好機會，同時，也能向其他班主任老師學習不斷進一步提升自身工作能力的好機會。下面我按照學校教育教學的總體要求，結合自身工作實際，講一講我作為一名班主任的工作做法，希望大家多提寶貴意見。

通過多年的班主任工作經歷，我在工作中嚴格要求自己，堅持對學生嚴管厚愛，從心里關愛每一名學生的健康成長，堅持以情帶生，我覺得只有做學生的好朋友，才能當學生的好老師。只有這樣，學生才會發自內心地去接受老師的教誨，從而更加熱愛班集體，熱愛我們的學校。工作中，我堅持做到以下幾個統一。

一、在抓班集體整體管理中，堅持"粗獷"與"細節"的統一。從新生入校第一天開始，一個新的班集體就形成了，如何管好這個班，帶好這個班就成了班主任首要面對的問題。這就如同給高樓大廈打基礎一樣，關系到今后孩子們能不能擁有一個良好的學習環境和學習氛圍的大事。所以，我班集體整體的管理中，先把我的帶班的整體思路以粗獷的形式傳遞給學生們，然后著重抓日常學習生活中的細節之處，幫助學生養成良好的日常行為習慣。（班主任 banzhuren.cn）比如，我依舊中學生日常行為規范和校規，在班內進一步建立健全了值勤、衛生等班規，提出在班學習生活的整體要求，落實學校的各項規章、制度和要求。在狠抓這些要求的落實方面，我則采取了從細節入手，注重觀察每一學生的日常行為習慣，對于有不符合要求和規范的地方，注意區別對待，先做耐心細致的說服教育，然后再采取適當的方式方法，在不傷害學生自尊心的前提下，不厭其煩的指出孩子們做錯的地方，并且告訴他們應該怎么做才能達到要求，做到"開門立規矩，關門做批評"，有效的達到了管理班集工作中的"粗獷"與"細致"的統一。

二、在抓班干部表率作用上，堅持"主動"與"被動"的統一。班干部是學生的優秀學生的代表，也是班主任管理班集體的小助手，要充分發揮的他們的職責作用，首先就要從抓好班干部的表率作用上多提要求。我作為一名班主任，非常重視班干部的培養，堅持做到"主動"與"被動"的統一。所謂"主動"就是要積極給班干部搭建好一個平臺，讓班干部充分發揮主觀能動性，在班里搞集體活動的時候，首先聽取班干部的意見和建議，幫助他們不斷的成長，幫助他們樹立學生威信，成為班集體的主人翁。所謂"被動"就是當班干部在工作中遇到困難的時候，或是在違反情緒、成績出現波動的時候，我積極主動的幫助他們解決實際困難，與學生干部一起共度難關，多出建設性的意見和建議，保護他們的工作積極性，使班干部的工作能力進一步得到提升，克服不服不利因素的干擾，更好的發揮好班干部的職能作用，真正成為班主任工作的助手。

篇9

佳佳，是我的一個朋友，

也可以說我們倆的交往最頻繁，因為她就住在我們樓下。和佳佳是什么時候認識的，我也記不清了，呵呵，好像是06年11月份認識的。不知不覺，我和佳宇已經認識快一年了。一年中，我和她共同保守秘密，共同出去“冒險”，也曾經鬧過不愉快。一年來，我和佳佳已經從不認識的陌生人，到了三天不見面就覺得難受的程度。

和佳佳的第一次說話，還是因為佳佳的妹妹佳怡。佳怡還是很可愛的，雖然有時候做一些調皮的事情，但是她的本質也并不“壞”。 算起來，我還是幫了佳佳挺多忙：比如她的“迎特奧 我運動 我快樂”小報、她的溜冰鞋、她的郵箱都是我幫她的。

馬上就要去美國了，最舍不得的不是老師，不是同學，也不是哥哥姐姐，而是和我經常一起干“傻事”的佳佳。佳佳，我說我們倆干“傻事”你可別怪我呀，只是打個比方罷了，^_^

佳佳，我要走了你要學會自己堅強一點，不要動不動就想哭（我是說想哭，不是說哭），那樣我會很難過的。還有七天了，佳佳，我到美國去你會想念我的對嗎？呵呵，我也會想你呢！我一定經常給你打電話，佳佳要加油哦！祝你一生一世都平安，一生一世都快樂，一生一世都幸福！答應我，不能忘記我，因為我們倆正像兩個天使一樣，我的心一定會永遠和你的心在一起，生生世世在一起！

篇10

是她,我印象最深刻的是她。好朋友有許多，但不一定都是真正的朋友。我有一個“鏡子”朋友——俐君。

我是個自尊心挺強的女孩，別人向我提意見，指出我的缺點，有時我會動不動就發脾氣。“你不要這樣，好嗎？請聽我說……“她還沒說完，我就用不滿的語氣打斷了：“很煩，很煩，別煩我了！”我嘟起嘴，很不耐煩?！拔乙郧罢J識的俐俐是善良、可愛的，別這樣啊?！彼匀缓苡心托牡貙ξ艺f，語氣沒有變化，依然溫柔、平淡。是啊，嘛發這么大脾氣啊，靜下心來想想自己到底有沒有錯不就行了？但我不服輸，一聲不吭?！斑@么大了，還發脾氣，你看那小孩多像你啊，嘟起嘴……”她為了哄我開心，依然對我這么溫柔。

雖然我始終沒有向她道歉，但她對我比以前更好了，在我身邊鼓勵我。我成功時，她會夸獎我，同時她有告誡我不要驕傲；當我和成功擦肩而過時，她第一個安慰我，鼓勵我；傷心的時候，她盡量哄我開心。她會很坦率地指出我的不足讓我改正，她不是我的“鏡子”朋友嗎？難道你想交那些只會贊美你的朋友嗎？