革命烈士詩歌范文

導語：如何才能寫好一篇革命烈士詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天陽光明媚，伴隨著陣陣清風我來到階梯教室聽講座，碩大的教室里，同學們都聚精會神的觀看，老師在全神貫注的講述，寬廣的教室里回蕩著那嘹亮的聲音，一段一段，映入我的心中，在我的內心播下了歷史的種子。我們都沉浸在這美妙的世界里，人們都說家庭富裕是最好的生活，而我說生活只要簡單有趣就好，因為簡單里包含著陣陣溫情！

望著偉大的祖國，我的心中不禁涌起陣陣感嘆！為了祖國，那些戰士付出了多少時間，那些戰士經歷了多少艱辛！祖國今天的繁榮昌盛是戰士們用生命換來的，祖國今天鮮艷的色彩是戰士們用鮮血染成的。我們怎能忘恩負義，辜負戰士們的期望呢？幾十年來，他們一路艱辛，即使心中有無盡的思鄉情懷，也始終埋沒在心底，時刻提醒自己要堅強！為了祖國也為了自己，我要努力！他們清澈透底的內心，一直平靜，始終沒有后悔的波動！面對困難，堅韌不拔，因為他們明白邪惡永遠無法與光明抗衡，只要忍一忍，什么事都會過去！戰場上，他們英勇的風姿，是那樣動人！他們寧死不屈，堅持不懈，英勇向前！即使前面是無窮無盡的路，他們也會一直走，一直走。雖然，這條路荊棘遍地，困難重重，可也抵擋不了他們火熱燃燒的愛國情懷，即使是千年不化的冰雪，也融化不了他們對祖國的熱愛。因為有他們的不屈，所以才有祖國的今天，我的心也隨著它們一點一點萎縮，心中隱隱作痛起來。

這慷慨激昂的不屈情懷把我緊緊環繞，不留一點兒空隙，眼淚不由自主的為他們而流，像斷了線的珠子，一顆一顆，潔白無暇，我的心也如此，就這樣簡單的為他們哭泣，為他們難過！

人的生命是有限的，可對“夢”的追求卻是無限的。只要心中有夢，我們的世界一定會綻放非凡的光彩。雖然人的一生必要經歷許多坎坷，但是只要懂得堅持，我們一定會找到真正屬于自己的夢。即使夢很脆弱，稍不注意就會破裂，但是我們的“情”不變，只要帶著自己的心，極力守護，就一定會通往勝利的大道！

篇2

掃革命烈士紀念碑

今天是清明節，天氣真好。我懷著激動的心情，和爸爸媽媽一起去龍脊山公園給革命烈士們掃墓。

到了公園，我一眼就看到了刻有“人民英雄永垂不朽”的紀念碑，我迫不及待地買了三張門票。跑上了漫長的192級臺階。一路上我看到許多人手里都拿著鮮花。到了紀念碑跟前，我看到前面擺放著一束束鮮花還有一個個花圈。我也把手中的白獻上去，還深深地給他們鞠了三個躬。

爸爸告訴我，這些烈士都是為了我們的莆田人民才換走了自己寶貴的生命。他們都是我們心目中的英雄。

最后，我跑去爬巖石。轉眼間，12點了，我依依不舍地離開了“龍脊山公園”，離開了這些可敬的烈士。

篇3

我們上了山，往后看是雄偉的錢塘江大橋。矗立在眼前的是一座大石像，刻的是蔡永祥叔叔懷抱大圓木，沖出鐵軌的那一瞬間。當年蔡永祥叔叔是保衛錢塘江大橋的戰士。有一天，蔡永祥叔叔在值勤時，突然發現鐵軌上橫著一根大圓木，此時火車卻越來越近，蔡永祥叔叔奮不顧身地沖上前去，抱起大圓木，沖出鐵軌。這時，火車呼嘯而過……大橋保住了，火車保住了，可年輕的蔡永祥叔叔卻永遠地離開了我們。

我們在雕塑前默哀三分鐘。我心想：蔡永祥叔叔如果您還在世，我一定要感謝您！我們排著隊，懷著沉痛的心情把自己做的小白花放在蔡永祥叔叔的腳邊。這時，我又想：蔡永祥叔叔，您在另一個世界生活得好嗎？我祝您平安！

我們又前往“杭州市見義勇為者紀念館”。

篇4

[關鍵詞]歷史紀念館 成列展覽 工作

中圖分類號：G123 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）16-0321-01

一、培養和造就一支高素質的成列展覽隊伍

總體來說，我國歷史紀念館文成列展覽理隊伍的現狀是，多數歷史紀念館的成列展覽理人員由于文化素質和專業知識所限，充其量只不過是革命歷史紀念館的守護者和保管者，僅從事簡單的文物擺放和文物查詢工作，更不具備研究文物和利用文物的技能與水平，嚴重制約了歷史紀念館成列展覽理工作的科學發展，同時也直接影響了歷史紀念館的對外形象。為了順應歷史紀念館科學發展的時代潮流，就必須培養與造就一支高素質的成列展覽理隊伍。一是邀請專家來館，對現有管理人員進行有關文的專業知識與技能的培訓；或者是委派工作人員到國內成列展覽理工作搞得好的歷史紀念館學習考察，與同行們進行面對面的交流和探討，借鑒與吸收人家的成列展覽理先進經驗，從而提高自己的業務素質和管理水平。二是今后歷史紀念館對外招聘工作人員時，要重點吸收一些具備文物研究知識與技能的專業技術人員，從而增強與狀大成列展覽理隊伍的力量。只有真正具備了這些綜合能力，才能達到全面提升歷史紀念館科學管理水平的時代要求。

二、是歷史紀念館策展人要親歷陳列布展管理的全過程

實踐證明，無論是前期的內容策劃，還是后期的形式設計，乃至最后的施工布展，歷史紀念館策展人一定要投身其中，參與整個陳列布展管理的全過程。從內容策劃開始，先編寫主題展覽的陳列大綱，經相關專家研討論證后編寫出展覽的細化提綱，并在此基礎上編制出成形的展覽陳列大綱及內容展示方案，最終提供給展覽形式設計單位使用。在展覽形式設計階段，歷史紀念館策展人還要繼續參與從內容設計方案到形式設計樣稿的轉化過度工作，并對設計單位的形式展示小樣進行反復討論，提出修改意見，最終與設計單位形成共識，拿出提供布展施工的展覽形式設計終審展示樣稿。當展覽進入現場施工布展階段時，歷史紀念館策展人千萬不能認為是制作單位的事而不管，還得繼續以主人翁的責任感進駐現場。

三、要高度重視展覽對外開放后的后續管理工作

不管是主題展覽，還是專題展覽、臨時展覽和合作辦展，一般都會認為陳列布展完成并對觀眾開放后，就覺得如釋重負，高枕無憂了，最容易輕視展覽的后續管理工作。展覽的后續管理工作，既包括對展覽的安全管理和維修工作，又包括對展覽內容的整改和對展覽形式的更新。因為展覽對外開放一段時間后，領導、專家和普通觀眾都會對展覽內容和形式，提出許多反饋意見，而且隨著年代的推移和高科技的發展，陳列內容和展示形式都需要不斷地整改與更新，從歷史紀念館業務角度說，本身就是對陳列展覽的負責任管理。只有這樣，才能讓歷史紀念館展覽永保青春活力，趕上瞬息萬變的時代潮流。比如中國人民紀念館的大型主題展覽《偉大勝利》都非常重視展覽的后續管理工作。

四、是要依法搞好成列展覽文物的科學管理

首先，對成列展覽文物的管理。從紀念館文物的管理方式說，絕大多數文物歸屬庫存文物。所以文物倉庫就成為歷史紀念館成列展覽理的重要場所。對庫存文物的管理除了溫度和濕度的特殊要求外，最重要的是以防火、防盜為主的文物安全管理。嚴格執行新增文物的入賬和入庫制度；因借展、交換、查詢、搬遷而產生的文物出入庫制度；館內文成列展覽理人員的進出庫制度；館領導和文保部負責人、管理人員的離職離任文物交接制度等。國家歷史紀念館、首都歷史紀念館、上海歷史紀念館、重慶三峽歷史紀念館等在對庫存文物的管理方面，有許多值得我們學習借鑒的好經驗。其次，是對展覽文物的管理。對主題展覽、專題展覽、臨時展覽中展示文物的管理，文保部負責人要與展廳負責人簽訂文物安全責任書。而對于到外地舉辦的巡回展覽、異地舉辦的館際交流展覽中的展示文成列展覽理，則要高度重視文物運輸安全問題，還要和接展方簽署展示文物的安全責任協議，以確保展覽文物的安全管理萬無一失。在對展覽文物的管理方面，浙江省歷史紀念館、陜西省歷史歷史紀念館、河南省歷史紀念館、新疆維吾爾自治區歷史紀念館、山西省博物院等，在國內都是搞得比較好的范例。

總之，就目前現狀而言，我國有相當一部分歷史紀念館的成列展覽理工作嚴重滯后，就連最起碼的文物庫房和儲藏臺柜都顯得陳舊與落后，而且管理方式也是以人工為主。這就要求我們加大對歷史紀念館文物倉庫建設的資金投入，不僅要修建一流的文物倉庫，還要配備現代化的防火、防濕、防盜等方面的文物安全監控設施，同時要相應地提高文成列展覽理人員的高科技操作技能水平，最終實現入庫登記、分類造冊、查詢檢索等方面的數字化管理目標，為歷史紀念館的現代化建設和科學管理注入新的生機與活力，從而譜寫我國文博事業繁榮發展的時代篇章。

參考文獻

[1] 陳鳴；關于上海文化產業發展的若干思路[J]；上海大學學報（社會科學版）；1994年05期

篇5

原名雨成，新化縣松山鄉人。少時在維新、文德小學讀書，后因家貧輟學。1945年冬，去乾城縣所里鎮(今吉首)叔父家。翌年春，入省立九師附小就讀。1947年，考入省立九師，畢業后升入省立十三中學高中部求學，并改名羅盛教。

由于家境貧寒，羅盛教11歲時才上小學，只念了一年半就失學了。為了有口飯吃，父親將他送去當了道士。14歲那年，他不得不到鎮上叔叔開的雜貨鋪幫工。

1951年4月，羅盛教響應黨的號召，參加了中國人民志愿軍，并隨部隊奔赴朝鮮。

任志愿軍第47軍141師偵察隊文書。在朝鮮他曾參加了1951年陣地防御作戰。

篇6

那是個陽光明媚的下午，我們排著整齊的隊伍來到廟山上。今天來緬懷先烈的人真多！抬頭望去，革命烈士紀念碑矗立在青松翠柏之中，那碑身上赫然刻著醒目的八個大字：革命烈士永垂不朽。伴隨著低沉哀樂，我們在紀念碑前靜靜地默哀。這時，我心想：“我們今天的幸福生活是用無數長眠于地下的先輩們的鮮血和生命換來的，他們值得我們驕傲，值得我們尊敬！”默哀結束后，我們先鞠了躬，然后敬了個隊禮，最后鄭重其事地將鮮花放在紀念碑下。這時，我發現某某同學竟然哈哈大笑起來，這是對烈士們的不尊呀！而別的學校的隊伍里的學生也都有說有笑的，這也是對烈士們的不尊呀！

獻花結束后，我們散了隊。我跟著一些同學來到紀念碑后的烈士墓地，望著這一大群墓碑，我不禁心潮起伏，為了今天的幸福，竟有這么多生命與我們離去，竟有這么多英雄拋頭顱、灑熱血，竟有這么多先輩戰死沙場！

想到這，我不禁頭涔涔而淚潸潸了，不禁向這里的所有的烈士們敬了一個隊禮、鞠了一躬。我來到墓碑前，獻上了一朵朵。

篇7

緬懷革命烈士，體悟紅船精神

二、活動意義

1. 參觀革命烈士陵園與事跡陳列室，實行愛國主義教育，進一步了解民國時期中國內憂外患，激發學生的愛國熱情；

2. 聆聽**校長的一堂課，感受革命烈士在革命年代的家國情懷、紅船精神和人文精神，深化學生對紅船精神的認識。

三、活動時間

4月*日（周六）上午9:00-10:30

四、活動地點

***革命烈士陵園

五、活動對象

高一、高二年級

帶隊教師（3 人）：********

六、活動流程

9：00在烈士陵園廣場集中：整理隊形，獻花、默哀。

9：00—9：10重溫入團誓詞：在***班團支書帶領下，重溫入團誓詞；

9：10—9：30參觀革命烈士陵園：在***校長帶領下，參觀革命烈士陵園和事跡陳列室，通過自主學習的途徑了解革命烈士生平事跡；

9：30—10：00聆聽校領導講紅船精神：***校長帶學生進一步了解69名革命烈士中的較為突出的事跡和他們身上體現出的紅船精神；

10：00—10：10學生代表講革命烈士事跡：***班團支書重點選取一名革命烈士講述其事跡與貢獻；

10：10—10：20學生代表分享感悟：4名學生代表結合紅船精神和革命烈士光輝事跡，發表對此次團日活動的體會與收獲；

10：20—10：30校領導總結發言：師生共同為革命烈士獻花，***校長為本次團日活動進行總結性發言。

七、準備材料

1.校團委在活動前準備好鮮花；

2.活動當日學生需著校服，團員需佩戴團徽，并攜帶團章或入團誓詞（見附件）。

八、安全保障

    正值周六放假，參加團員統一由父母車輛接送,確保交通安全！

九、 宣傳工作

篇8

關鍵詞：CNMARC著錄；并列題名

近年來，出版的中文圖書，題名常伴有相應的外文，如英文題名、英文目次、英文摘要等，出現的位置也各不相同。編目員在著錄圖書時，應酌情考慮為每個外文題名設置檢索點，使讀者無論利用哪個題名都能檢索到所需文獻。規范的并列題名著錄不但可以提高文獻查全率，而且有利于數據交換和資源共享。因此并列題名的規范著錄是圖書編目人員編制機讀目錄數據的一項重要工作。本文結合實際編目工作，就普通中文圖書的并列題名在CNMARC格式中的規范著錄進行了歸納總結，以期與圖書館同仁共同探討。

1 并列題名的定義

目前圖書館編目人員在進行中文圖書計算機編目時，主要依據《標準圖書著錄規則》《中國文獻編目規則 第二版》《CALIS聯機合作編目手冊》《中文圖書機讀目錄格式使用手冊》等，針對并列題名的概念，不同的著錄規則有不同的說法。如《普通圖書著錄規則》認為：在書名頁上用兩種或兩種以上文字相互對照，其中第二個及其以后的書名為并列書名，但不包括漢語拼音與漢字并列的書名。《中國文獻編目規則》定義：規定信息源中出現的對應于正題名的另一語種的題名。規定信息源指書名頁，版權頁、封面、其中書名頁為主要信息源。盡管幾種手冊對并列題名的理解和解釋不盡相同，但我們對圖書進行著錄的基本思想應該是一致的，即準確、全面地揭示圖書書目信息。目前大多數編目人員對于并列題名的定義，趨向一致的看法認為：在書名頁上用兩種或兩種以上文字互相對照時，采用與該書內容文字一致的書名作為正書名，第二及其以后的書名為并列書名。但不包括漢語拼音與漢字并列的書名。

2 并列題名的CNMARC著錄

機讀目錄數據提供了多語種的檢索，滿足了使用不同語種用戶的需求。編目人員必須嚴格按照CXNMARC的規定編制目錄數據。就外文題名的著錄來說，就涉及200字段，304字段，312字段，454字段，510字段等多個字段的內容

1.并列題名在200字段的著錄

200字段為題名與責任者字段，其中的@d子字段主要承擔并列題名的顯示作用。著錄時應遵循《中國文獻編目規則 第二版》客觀性原則，對出現在題名頁上的并列題名要如實著錄。出現在非題名頁上的并列題名在@d的子字段中不予著錄；

1.1并列題名出現的位置及在200字段的規范著錄

1.當在編文獻的題名頁出現正題名和對應它的并列題名時，結構形式為2001#@a正題名@d并列題名2. 當在編文獻的題名頁出現正題名、副題名及正題名的并列題名時，結構形式為2001#@a正題名@d并列題名@e副題名3. 當在編文獻的題名頁出現正題名、并列正題名、并列副題名時，結構形式為2001#@a正題名@d并列正題名@e并列副題名4. 當在編文獻的題名頁出現正題名、副題名及它們各自的并列題名時，結構形式為：2001#@a正題名@e副題名@d并列正題名@e并列副題名5. 當多卷書的題名頁出現正題名、分卷號、分卷名及并列正題名、并列分卷號、并列分卷名時，結構形式：2001#@a正題名@h正題名分輯號@i正題名分輯名@d并列正題名@h并列分輯號@i并列分輯名6.當在編文獻題名頁的并列題名信息無法區分并列正題名和并列副題名時（兩者內容融為一體），著錄格式為：2001#@a正題名@e副題名@d并列題名7. 當在編文獻的題名頁出現沒有共同題名的合訂題名及它們各自的并列正題名時，重復使用@d子字段，結構形式為：（1）同一責任者的合訂題名，2001#@a作品1題名@d作品1并列題名@a作品2題名@d作品2并列題名（2）不同責任者的合訂題名，2001#@a作品1題名@d作品1并列題名@c作品2題名@d作品2并列題名。

1.2并列題名在200字段著錄的一些細節問題

1. 當題名頁出現正題名、副題名（分輯名）及并列副題名（并列分輯名）時，并列副題名（并列分輯名）不應在200字段著錄。2. 在編文獻有交替題名和并列題名時，根據《中國文獻編目規則 第二版》交替題名依次著錄于正題名之后，用逗號標識，然后再著錄并列題名3. 當題名頁上有多個并列題名時，按順序選擇首先出現的著錄在200字段，其余在附注項說明，同時分別在510字段作檢索點4. 當題名頁與版權頁并列題名不一致時，題名頁上的并列題名著錄在200字段，版權頁上的并列題名在312字段作附注說明，在510字段分別作檢索點。

2.并列題名在510字段的著錄

2.1 510字段的規范著錄

510字段為并列正題名字段，本字段記錄出現在文獻任何位置的并列題名，該字段主要用來為并列題名制作檢索點，并生成附注。它的一般著錄格式為：5101#@a并列題名@z并列題名語種。當正題名有多個語種的并列題名時，要重復著錄510字段，后接相應的語種子字段@z。510字段指示符1設置0時，只生成附注，無檢索意義。作為中文普通圖書的并列題名一般具備檢索意義，因此指示符1設置為1，指示符2未定義，填空格。200@d子字段是客觀描述，510字段是經過規范的并列題名的檢索點形式，《中文圖書機讀目錄格式使用手冊》中有特別說明：“如果指示符1設置為1，則數據應按檢索形式記入。這就可能涉及根據并列題名語言去掉題首冠詞和改動前綴或后綴”。因此510字段作檢索點時，應去掉其首冠詞，即英文的首冠詞a，an，the；法文的首冠詞le，al，L等和德文的首冠詞der，das等。未出現在書名頁的正題名的其他文字形式，在510字段生成檢索點，同時將相關附注記錄在312字段。

2.2 510字段與453字段、454字段在著錄上的的區別

“453譯為”、“454譯自”有效地在不同語種譯作和原作書目記錄之間建立連接，在圖書檢索服務中發揮了重大作用。“453譯為”所反映的是可直接利用其本身的書名，也可以間接利用其本身的書名。有的編目機構使用453字段連接到中文原作中記載于非題名頁位置的并列題名。“454譯自”用于實現譯著與原著的連接，譯著的原文題名可記入本字段。510字段及454字段，一般情況下，它們的數據內容形式相同，但本質不同。454字段一般連接的是譯著的原著實體的機讀目錄數據的題名檢索點。當原著的正題名不作為檢索點時，454字段不一定能夠與200的@a正題名進行連接。所以不能簡單地把454字段連接的題名與510字段著錄的題名等同。書名的“譯為”與“譯自”與并列題名另外區別是：“譯為”與“譯自”必須存在兩種或兩種以上不同文種翻譯著作，而且都不在書名頁對照反映；而并列題名的條件是在書名頁上用兩種或兩種以上文字互相對照。

3 關于并列題名著錄中應注意的幾個問題

1. 200字段中的@d子字段不應該省略。按照客觀著錄的原則，既然書目實體存在并列題名，就要全面客觀如實地著錄。

2. 注意語種的一致性，200字段的@z與510字段的@z要一致。@z和101字段的@c一般情況下是一致的，但也有例外，比如，如果原著是德文，經英文轉譯為漢語，其并列題名如果是英文即@zeng而101字段的@c則為@cger，也就是說原著語種不一定是并列題名語種。

3.中文著作有并列題名時入510字段。而翻譯作品的并列題名應入500字段。

4.題名頁中沒有并列題名，而出現具有檢索意義的并列副題名，可在312相關題名附注字段做附注，并著錄于517字段做檢索點；

5.出現在題名頁或非題名頁上的并列共同題名，在304或312字段作附注說明，不在510字段作檢索點；

6.著錄英文并列題名時，外文字母的大小寫、標點符號、應遵照其語言文字的書寫規則，除專有名詞首字母、首詞首字母、分卷冊標識的首詞首字母、分卷冊題名首詞首字母大寫外，其他的一律采用單字節小寫形式。標點符號一律采用英文半角狀態。

7.并列副題名的首詞首字母應小寫（個人名稱、專有名詞、專用縮寫等除外）。

8. 并列題名行文按照外文書寫規則，印刷或拼錯的單詞應按照原題形式著錄。之后附加更正，冠以“i.e.”置于方括號內，方括號前后各空一格。同時在510字段著錄正確的單詞形式。

4 結語

并列題名作為圖書的一個題名，在中文機讀目錄中有著重要的檢索意義。并列題名在CNMARC著錄中首先要搞清楚它在書中的確切位置，出現的位置不同，著錄的字段也就有所不同。其次是510字段中檢索點的設置，特別是多個并列題名并存的情況下，一定認真分析，仔細選擇。并列題名的規范著錄能夠使文獻得到全面揭示，提高文獻檢索效率，最大限度地達到書目數據資源的共建共享。

參考文獻

[1]邵仰東 關于CNMARC中并列題名著錄若干問題研究 汕頭大學學報（人文社會科學版） 2002.18（2）

[2]文榕生 對CNMARC處置多文種書名的認識 山東圖書館季刊2005（4）

[3]鄒復光 CNMARC中并列題名規范著錄的探討 農業圖書情報學刊2005.17（3）

[4]趙娟、王雪紅 CNMARC中并列題名的著錄 農業圖書情報學刊2008.20（5）

[5]韋樂平 再議CNMARC格式中并列題名的規范著錄 情報檢索2009（8）

[6]張利紅 CALIS聯合目錄數據并列題名CNMARC著錄 醫學信息學雜志2009.30（1）

篇9

隨著我國城鄉人民生活水平的提高和物價的調整，民政部、財政部一九八九年制定的革命烈士、因公犧牲軍人、病故軍人家屬（以下簡稱“三屬”）的定期撫恤金標準應隨之調整。為貫徹《軍人撫恤優待條例》中關于“定期撫恤金的基本標準按照與城鄉人民生活水平相適應的原則”規定，決定從一九九三年一月一日起調整“三屬”定期撫恤金標準。現將調整標準的有關事項通知如下：

一、“三屬”定期撫恤金基本標準，在一九八九年民政部、財政部確定的標準基礎上，每人每月增加10元，調整后的基本標準為：

（一）革命烈士、因公犧牲軍人家屬：

居住農村的，每人每月不低于45--50元；

居住小城鎮的，每人每月不低于55--60元；

居住大中城市的，每人每月不低于60--65元。

（二）病故軍人家屬：

居住農村的，每人每月不低于40--45元；

居住小城鎮的，每人每月不低于50--55元；

居住大中城市的，每人每月不低于55--60元。

（三）“三屬”中孤老的定期撫恤標準應適當高于上述規定的標準。

（四）由原人武部移交地方管理的軍隊干部家屬享受定期撫恤的，在現有標準基礎上每人每月增加10元。

二、為保證“三屬”的生活達到當地群眾生活水平，中央負責制定全國“三屬”定期撫恤金的基本標準，下撥基本標準經費。各省、自治區、直轄市和計劃單列市及各市、縣、區民政、財政部門應根據當地人民群眾實際生活水平，在本通知規定調整標準的基礎上，制定符合本地區實際情況的標準，所需經費，由地方財政安排解決。

篇10

“緬懷先烈先賢，弘揚革命傳統，樹立文明新風”

二、活動目的：

積極組織學生開展緬懷先烈、詩歌朗誦活動，進一步貫徹《兩綱》，深化感恩教育，促進和諧校園建設，傳承中華民族的傳統美德，弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神;加強少年兒童思想道德教育，對學生進行愛國主義教育、黨史國情教育，并加強《八榮八恥》的教育。利用清明節祭奠烈士詩歌朗誦的教育契機對少先隊員進行革命傳統教育，繼承先烈遺志，珍惜幸福生活，教育學生向革命烈士學習，愛祖國、愛家鄉、愛人民，從小樹立服務意識。

同時，激發學生朗誦詩歌，創作詩歌的興趣。提高學生朗誦水平，培養學生合作學習的習慣。提高學生的文化素養，陶冶學生的精神情操。

三、活動內容：

革命詩歌朗誦比賽

四、參加對象：全校師生。

五、活動時間：2008年4月5日

六、活動前準備：

1、布置學生預習：

a·，各班級·四人小組設計一份活動方案

內容包括：賽詩的目的，明確賽詩的主題，確定內容，確定賽詩形式，擬定比賽評分規則

b·，每人設計一份賽詩會主持開場白以及根據賽詩會主題設計一條會標

2、明確開展清明緬懷先烈賽詩會的知識(學生自學，找出問題答案)

3·確定內容。所謂內容，也就是比什么。

a·，比背誦;

b·，比朗誦;

c，·比對詩的理解和賞析，還可以詩見景說詩，指物誦詩;

d·，比賽詩歌創作。

4·選擇形式。

a·，對抗賽。即雙方派出同樣多的選手，分別上臺按要求表演，由評委評分，根據累計總分決定勝負。

b，·問答賽。即由評委或對方提出要求，另一方根據要求朗誦詩歌或搶答問題，雙方輪換進行，由評委評分，根據累計總分決定勝負。

c，·擂臺賽。即由抽簽決定某一方先做擂主，由對方功擂，即提出問題讓擂主回答，然后雙方輪換，由評委根據擂主回答質量評分，根據累計總分決定勝負。

d·積分賽。即由雙方按一定要求組隊，然后由主持人出題，雙方按一定形式答題，由評委評分，根據累計總分決定勝負。

5·選定主持人，聘請評委，由評委選出同學設計的最佳方案，評判規則進行賽詩活動。

七、活動建議及進程安排：

第一階段：

各中隊組織開展以緬懷先烈為主題的班隊會活動。

各中隊利用班會時間，以講革命故事，朗誦革命詩歌的形式，召開“學習革命先烈，做黨的好孩子”詩歌朗誦比賽會。通過介紹先烈事跡、講英雄故事、朗誦革命詩歌，激發了學生學習先烈的愛國情懷。

形式：對抗賽(學生在活動前把桌椅挪好，分成兩大組，每一環節各大組選派一組同學參賽)

評委：劉譽杰 梁廣生 劉金蓮 黃一倍 鐘耿(劉譽杰負責組建)

1·展示賽詩會開場白，選出最佳主持人，評委亮分

2·每一小組四人，小組負責人通過猜拳決出勝負，勝者指定對方出賽的同學，朗誦李白詩歌。三輪比賽決出勝負。

每一輪比賽結束，評委打分，而各位同學則各抒己見發表自己的看法。同學中場唱歌或者表演朗誦，活躍現場氣氛。

評分規則：

內容符合要求(1分);感情(3分);咬字準確，讀音清晰(2分);節奏，輕重讀到位(2分);儀態大方，如表情自然，手勢恰當等(1分)。

第二階段：

每個中隊選出前三名，參加學校朗誦比賽

1，比賽地點：學校大禮堂

2，參賽學生準備好詩歌和配樂。

3，獲獎人：房月、蔣力敏、李怡瑩

第三階段：

1，學校朗誦比賽的前三名參加區朗誦比賽

2，參賽人：學生：房月、蔣力敏、李怡瑩

老師：顧曉芳、朱美菊

八、活動后記