感受自然作文范文

導語：如何才能寫好一篇感受自然作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

久久在城市的鋼筋水泥里居住，早已經忘記了大自然的感覺了。少年時候那融合在大自然中的嬉鬧、快慰也久違了。

今天，帶著學生到室外去欣賞關注花草，有了特別的收獲和感觸。

老天特別作美，下著蒙蒙小雨，讓人在酷暑里既不覺得熱也不覺得悶，濕濕潤潤的，清清涼涼的，非常爽快。出了樓房，我們就看到院落里那蕪雜自在的花花草草，平時根本沒關注它們，認真看起來，卻突然覺得特別親切。那莧菜、灰菜和薄荷是童年早已經熟悉和食用過的，讓我想起那艱難的瓜菜代的日子。芨芨草、天天秧和大扁草也是我們熟悉的，可是小小的院落竟然有許多我不認識叫不上名字，甚至沒有印象的花花草草。看來想真正認識大自然還真不容易，這時候才想起女兒平時注意搜集各種植物動物的特性和名字的重要性和意義。

我們還到了花市，去看各類名貴的花卉。上千元的金虎渾身全是鋼刺，國王椰子和蘇鐵蓊蓊郁郁，富貴竹、發(fā)財樹既富貴雍容又吉祥如意。我還驚奇地看見了無花果和叫地毯的花，還真如我第一次看見地圖魚一樣的驚奇。

許許多多的花草，說也說不全，道也道不盡，可是我雖然沒記全，看不完，可是我明白了一個道理，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。大自然的神奇微妙，真是不看不知道，我們在匆匆的人生歲月里，為什么不能仔細體會珍惜呢？

篇2

她多么慈祥；多么和藹可親，她養(yǎng)育了藍天；白云，陸地上的樹木、動物、花、草、人類，她身上曾經是一片吃與被吃者的戰(zhàn)爭，它們以弱肉強食為生存之道，與依賴地球為生活所需，在地球年老之季，她的兒女——春、夏、秋、冬來陪伴她了。

春之溫

春姑娘像風鈴一樣，愛笑的她向田里的麥苗送去涼爽的風，她總是那么隨和，從不發(fā)脾氣，總是吹走寒冬，把河水上的冰溶掉，讓小魚小蝦又充滿朝氣，讓枯黃的草木又現翠綠。春姑娘吹著樂曲走遍了大江南北，三個月過去了，夏來了。

夏之熱

夏哥哥永遠是火熱的，有一顆火辣辣的心，他也使出了法寶，嚴熱之風，也招來了蟬的議論聲。夏天，是汽車、蟬的天地，但人們如果傷害了地球母親一丁點，她馬上與海洋合體——出現臺風，人類的生態(tài)一下子被打亂了，給人類一個教訓，讓他們別再殘害生態(tài)。在嚴熱中，在蟬的轟鳴中，夏的三個月結束了。迎來了秋之爽。

秋之涼

秋天來了，這是一個紅紅火火的季節(jié)，秋風涼爽，吹得楓葉紅了臉，吹得果實紅澄澄，秋婆婆給孩子們帶來香甜的水果，火紅的楓葉……淘氣的小孩像猴子般上樹摘果子，秋婆婆又讓楓葉做成墊子，生怕娃兒摔下來。香甜的蘋果、橙子、梨子……一口咬下去，汁水流得滿臉，像瀑布一樣溢出，農民的豐收年來了。

冬之冷

冬爺爺帶著冷氣，你瞧，他所經過之地，大雪紛飛，河水結冰，人們高高興興過新年，堆雪人，打雪仗，家家戶戶吃餃子，兒童放鞭炮，各家煙囪冒白煙，過新年。

篇3

鏡頭一：在泥濘的小徑上，那樹堅固穩(wěn)定地立在那里。它俯下身，以根須擁抱泥土。昂起頭，用枝葉撫摸藍天。一生的追求，在葉脈里血般流淌。暖風的喧鬧里有喜悅的朗笑，狂雨的傾述中有感傷的哭泣。快樂與痛苦是它豐潤的養(yǎng)分，它默默生長，葉為事業(yè)，花是情感，秋果就是它對世界的微笑了。

鏡頭二：那是棵普通的植物，但它的根卻開出了玫瑰；丑陋的軀體擁有美麗的靈魂；平凡的民眾創(chuàng)造了偉大的奇跡，這，就是對美的追求。它創(chuàng)造了美而甘愿丑陋，它的美是“丑的美”，是一切美的根源。

鏡頭三：它是滄海中的一族，。它從高處發(fā)源，慢慢形成了一脈永不回顧的流泉。它曾遇到過山巖的阻擋，但它起伏推逼，奮勇向前。它曾遇到過心魂驚駭的暴風雨，但它用它博大的胸懷包容了，在陽光普照下歡快的奔流，你說那是一種匆忙的奔赴---沿著生命必經的里程，奔向返樸歸真的海。

鏡頭四：云的美是一種變幻莫測的美。白云千載空悠悠，它俯視歷歷晴川，不為世俗所羈絆。這種與孤鶩比肩齊飛，擁有以天為蓋以地為廬的灑脫的自由，難到不美嗎？

自然是位能工巧匠，它創(chuàng)造了山，水……也創(chuàng)造了人類。在感受自然的同時，或許能從中得到生命的解答，人生的詮釋。

篇4

秋天的落葉可真美。葉子的顏色更是多姿多彩。有黃色的楊樹葉，有大紅色的楓樹葉，還有綠黃相間的樹葉，顯得那么和諧，真像一幅優(yōu)美的樹葉畫。秋風吹起，葉子們便從樹媽媽的懷抱里飄落下來，它們像一只只漂亮的蝴蝶在飛舞，像只只小鳥在空中自由自在的飛翔，又像演員們在跳空中芭蕾。火紅色的楓樹葉落在地上一大片，遠遠望去，像一片燃燒的火焰。一片片葉子，看上去像把小扇子，小巧玲瓏。它們的邊緣已開始發(fā)黃，與春天的樹葉比起來，可謂是“風燭殘年”了。

到了秋天，農民們便開始忙乎了。天剛蒙蒙亮，人們就拿著鐮刀，推著小車下地收割莊稼了，瞧！農民們的臉上滿頭是汗，他們不停的揮舞著鐮刀，發(fā)出沙沙的響聲，眨眼間，金黃色的稻子鋪滿了一地。

我愛大自然的美，又愛美的大自然。

篇5

當太陽公公升起時，你有看見他在對你笑嗎？當雨點兒小丫頭在雷婆婆的鼓聲下跳舞，你有看見她在興奮嗎？當夜幕降臨時，你有看見到滿天星斗伴著月亮娘娘翩翩起舞嗎？當花開的季節(jié)，你看見小朋友那甜蜜的微笑了嗎？你看見了嗎？

當太陽公公升起時，你聞到了陽光的味道了嗎？當雨點兒小丫頭在雷婆婆的鼓聲下跳舞，你聞到了潮濕的味道了嗎？當夜幕降臨時，你聞到了大自然休息的氣息嗎？當花開的季節(jié)，你聞到了那誘人的芳香嗎？你聞到了嗎？

當螞蟻爬行時，你聽到了它那急促的腳步聲嗎？當蒲公英離開媽媽自由飛翔時，你聽到了它那驚喜的吶喊聲嗎？當雪花輕盈的落下時，你聽見了飄落的聲音嗎？當風吹過你的耳朵時，你聽到了他在和你說悄悄話嗎？你聽見了嗎？

看，那峻嶺的山峰連綿起伏！

看，那美麗的大自然！

看，那清秀的大自然！

聞，那陽光的味道！

聞，那潮濕的味道！

聞，那大自然的味道！

聽，那螞蟻急促的腳步聲！

聽，那蒲公英驚喜的吶喊聲！

篇6

關鍵詞：作文；主題確定；美感體驗

根據所學的課本文章專題，我不失時機地按照感受家庭，體驗親情美；感受風俗，體驗風情美；感受自然，體驗風物美；感受歷史，體驗悲壯美；感受人生，體驗人性美這些主題展開。

一、感受自然，體驗風物美

學生進入高一，對一切都充滿了新鮮和好奇。我們可以布置一個隨筆專題“校園寫真”，讓學生捕捉對校園的最初印象和心理感受，即感受什么體驗什么。如，一位學生在進入校園的第一周后，寫下了這么一段細致入微的校園印象：“從空中俯瞰，我的校園是一把鑰匙的形狀，預示著我們通過它可以打開知識的大門……這些都為校園平添了幾分自然之趣。”寥寥幾筆，讓我們感受到了這座孕育知識的校園所煥發(fā)的蓬勃生機。

二、感受家庭，體驗親情美

身在學校，縷縷不絕的常常是對家的思念。在《必修一》書本中有一“月是故鄉(xiāng)明”專題，特別抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)深摯而濃濃的思念之情。我要求學生寫了隨筆“想家”。一位學生這樣寫到：“想家，想的是滿屋的溫馨，想的是親人的歡笑，想的是濃濃的親情，想的是那熟悉親切的感覺……”此景此情可待成追憶！

三、感受歷史，體驗悲壯美

學習了的《沁園春?長沙》一文，讓我們想到了當前英雄主義的缺失，于是要求學生寫了“英雄主義論”。學生寫到：“在《沁園春?長沙》中體現另一種樂觀精神和英雄主義。現在，當今的世界，尤其是當今的中國，我認為也應該‘呼喚’一種英雄主義……”

四、感受人生，體驗人性美

學習了《底層的光芒》這一版塊，我要求學生寫了習作“他們”。學生的文字真摯感人，筆觸細膩。“他們沒有豪華奢侈亦或是簡單樸素的住房，他們沒有四輪轎車抑或是一輛破舊的自行車。他們每天都奮斗在崗位的第一線，干那最臟最累的活。他們有一個共同的代名詞――農民工……我們應該去包容他們，理解他們，接受他們，善待他們……”這位學生對底層人的真實敘述，更加增添了我們對世界上最美的光芒――人性之光的理解和感悟。

篇7

關鍵詞：生活與自然 小學語文 作文教學

眾多語文教師普遍認為小學生寫不好作文的原因是缺乏興趣。他們對文字排斥，覺得一點樂趣都沒有，還有就是平時不知道細心觀察生活，寫作的時候缺乏相應的素材，往往寫出來的都是流水賬。教師在小學作文教學中，往往都會按照自己的主觀意識教課，沒有了解到孩子的世界，走入到他們的內心，也就無法知道他們喜歡什么、需要什么，這就導致了學生對老師所講的知識毫無興趣，甚至產生厭學情緒。蘇教版語文大綱明確提出，小學語文教師在教學生寫作文時，要聯系生活實際，要讓他們細心觀察周圍的環(huán)境，用心體驗日常生活發(fā)生的事，積極引導他們寫出自己真實的情感。

一、當前小學生寫作水平的狀況

雖說小學生都會比較在意自己的成績，怕因為成績遭到家長的責罵，他們也知道作文分數在語文這門中所占的比例較大。然而，每當語文考試做到作文時，他們就會撓撓頭無從下手，對寫作文充滿了恐懼感。這種現象讓大多數老師都無可奈何。有時即使完成了，要不就是表達不清晰、完全沒有中心思想，要不就是大白話，空洞、毫無感情可言，根本不存在語句優(yōu)美、形象動人的情況。造成這種現象的主要原因就是學生肚子里的“墨水”太少，平常沒有積累，寫作時也就擠不出什么東西來。隨著教育的改革創(chuàng)新，每一個教師都要對小學作文教學高度重視，認真實踐課標的要求，努力提高學生的寫作能力，鼓勵他們多從生活和自然中收集作文素材，正確運用到寫作當中去。

二、積累寫作素材的有效途徑

（一）體驗大自然

引導學生把大自然當作一個大學校看，然后置身于大自然中，感受大自然的生機勃勃，體驗大自然中的生活。教師只有讓學生真實地接觸到大自然，感受到大自然的千變萬化，感受到大自然的萬千生命，才能讓學生表達出自己最真實的情感。因此，在課余時光，教師要時常組織學生去郊外游玩，觀察周圍的世界，感受自然無窮的魅力，尋找到屬于自己的寫作素材，在以后的寫作中提取積累的素材。多讓學生在陽光下感受太陽的溫暖，在花園中感受芬芳的花香，在樹林中聆聽鳥兒動人的聲音。比如：當教師在教學有關于秋天景色的寫作時，可以通過帶領學生到郊外觀察自然，去欣賞周圍的景色，可以讓他們帶上相機將美麗的景色拍攝下來，也可以讓他們細心留意周圍動植物的生活動態(tài)。通過這樣的集體活動，讓他們積累自己寫作所需的素材，通過眼睛所看到的，耳朵所聽到的，加上自身對于大自然的真實情感，通過生動的語言描繪出來。同時教師可以通過一定的獎勵方式，鼓勵他們積極寫好這次有關秋天的作文，將自己的心得很好地表達出來。通過這次活動，學生明顯下筆不再那么苦惱了，也寫出了一些形象生動的話語。

（二）豐富學校生活

如果學生在學校的生活是多姿多彩的，學校每個角落都能看到來自學生的活力與朝氣，這勢必會讓學生有更多的真實情感想表達。因此，教師在教學敘事作文的時候，可以組織學生開展校園活動，讓他們在活動中觀察周圍的事物，留意身邊每個人的行為與表情，記住自己當時內心的感受。比如，可以舉行校園籃球比賽，讓他們揮灑汗水，通過互相之間的配合，努力為自己的團隊加分，場下的人可以吶喊助威，關注場上同學的拼搏狀態(tài)，讓每一個同學都能置身于這項活動中，互相觀察，從中得到自己想要的敘事素材，然后寫下這項活動的感受。

（三）體驗社會生活

寫作的素材不僅僅來自大自然的生活，還有豐富多彩的社會生活。教師在作文教學中不能只是局限于課堂教學，那樣往往乏味枯燥，提不起學生的興趣，學習效果也就大打折扣。教師可以經常帶領學生走出課堂，融入外面的世界，感受不一樣的生活。觀察川流不息的人流，喧鬧的商品市場，這樣才能積累出多樣化的生活素材。比如，教師可以組織學生做義工，幫助清潔工人掃馬路，通過自己親身的勞動體驗，寫下自己的感受與心得，這樣學生往往會有很多話想表述出來，作文教學目的也就達到了。

篇8

[關鍵詞]作文教學；生活

《語文課程標準》強調：寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。要求教師要引導學生到廣闊的生活中去吮吸生活的乳汁，為生活而作文，為生命而歌唱，體驗到一種酣快淋漓的快樂。

1　鏈接生活――豐富體驗

作文教學必須依托大語文教育環(huán)境，把習作與生活鏈接起來，在各種環(huán)境中，引導學生觀察、感受、體驗生活，增強積累。

1.1　引生活之水，灌習作之園。以文化為食糧，引導學生多讀書，積累素材，這樣日積月累方能生悟，筆下靈活運用點綴的妙語；以生活為課堂，引導學生領略自然景觀，關注社會動態(tài)，開展課外活動，布置“生活作業(yè)”，體驗喜怒哀樂的家庭生活，感受自然美、生活美、人性美、社會美。

1.2　開課堂之門，進生活之園。在習作時間上，從單純的作文課堂中拓展出去，開放習作訓練的機會；在習作空間上，要從單純的學校教室拓展出去，充分發(fā)揮課堂教學的輻射、導向，延伸功能。如組織學生參觀等；在習作方式上，要從單純的“寫”的訓練中拓展出去，把寫作訓練與實際的語言文字活動結合起來，讓學生“讀中寫”“玩中練”“用中作”。

2　捕捉生活，抓住靈感

盡管大自然奧妙無窮，社會生活色彩斑斕，為學生習作提供了取之不盡，用之不竭的鮮活素材，但由于小學生注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發(fā)現，生活中的一些亮點便會如流水般悄悄溜走，所以必須善于引導學生及時捕捉生活中的亮點。

2.1　捕足精彩瞬間。引導學生投入精彩生活的懷抱中，處處留心，時時在意，用明亮的眼睛隨時地拍攝無數亮麗的風景：春天的暖和，夏日的炎熱，秋天的涼爽，冬天的寒冷；白云悠悠飄蕩，鮮花吐蕊綻放，草兒扭腰跳舞，風兒來回拂動；清早噴薄的晨霧，晚上皎潔的月光等定格許多美好的瞬間，引發(fā)更多美好的回憶，作文會因生活的回放而更加精彩。

2.2　指導有意觀察。由于學生閱歷少，觀察力低，無法準確地抓住事物的審美屬性，需要教師加強觀察的指導。讓學生去摸一摸爬行蚯蚓，感受生命的靈動；摸一摸父母額上的皺紋，感受生命的滄桑；摸一摸美麗的花兒，感受生命的美好。讓學生親手種植花劃樹木，了解植物的生長過程；親自飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；親身參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味。

2.3　追尋信息、足跡。我們的身邊處處皆信息，像黑板報、墻報欄，翻閱報紙、雜志，收聽廣播，欣賞電視節(jié)目，通過電腦上網等都是一種閱讀。這種閱讀不但為學生展現了一個精彩的世界，還能讓他們了解信息，捕捉信息，掌握信息。教師可以充分利用信息這把鑰匙，為學找開“作文”之門。當他們準備寫作的時候，就可以根據自己的情感與愛好，從豐富的資源中提取，優(yōu)化組合、精心加工，而后進行再創(chuàng)造，寫出自己滿意的文章來。

3　表現生活――生動表述

作文是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。它源于生活、而又高于生活。唯有如此，作文才會有情趣，有感染力，表現力。

3.1　在感受點著筆。有位教師春游前讓學生一定要用眼睛捕捉令自己感受最深的人、事、景、物。作文課上，她讓學生定格最喜歡的一個鏡頭，用語言描述出來一句話，大大地激發(fā)了學生的興趣，只見學生神情興奮，奮筆疾書，自由、流暢地展示著自己看到的最動人的一幕。引導學生在自己感受最深的地方，選取生活中自己覺得新奇有趣的、印象最深，最受感動的某個精彩畫面進行描述，展現出來的是一幅幅精彩的生活特寫。

篇9

關鍵詞：作文；學習；探討

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0119-01

作文是反映學生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現學生心理活動的特點。可是，我一次次翻開學生作文本，總會讓人驚訝不已：胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對題的、三言兩語的、龍騰鳳舞的，甚至還有求人代勞的，可以說應有盡有。縱觀學生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厭倦作文，根據本人多年經驗，提出幾點探討：

一、培養(yǎng)學生寫作興趣

有不少教師認為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會提高。我在這方面也曾做過一些嘗試，比如說，安排學生寫日記、寫片段、寫讀后感等等。練習一段時間后我便發(fā)現，學生的寫作質量不但沒有什么提高反而越寫越枯燥。什么原因呢？無疑是興趣，學生對以上練習根本就沒有興趣，時間一長只能是應付，應付出來的文章何談質量！不難看出，解決之道在于培養(yǎng)學生對寫作的興趣。

二、要勤練多寫

勤練多寫并沒有什么錯誤，關鍵在于怎樣練、怎樣寫。如果僅靠上面所提的枯燥的幾種練法和寫法，恐怕學生遲早會寫不下去或養(yǎng)成事事應付的惡習。因為那樣的練和那樣的寫，多數學生都處于被動的“要我寫”的狀態(tài)中，學生個體主觀上并無寫作欲望。由此可見，只有變學生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實效性。

三、掌握作文立意技巧

立意是指確立文章的中心。中心是文章的靈魂，是貫穿全文的主線。文章的選材、結構、語言表達都受中心的約束，古人說過：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”意思是說，中心好比統(tǒng)帥，無統(tǒng)帥的士兵，只能稱它為烏合之眾。那么，如何很好地確立文章的中心呢？可從以下幾個方面。

（一）立意求新

所謂立意求新法，就是引導學生用自己獨到的眼光，獨特的思維，去發(fā)掘材料蘊含的時代意義，構思出具有時代氣息的中心思想的方法。運用立意求新法，可以寫出具有時代特色的文章。

（二）立意求奇

所謂立意求奇法，是指寫文時不落俗套而給人出乎意料的立意方法。換句話說，就是運用逆向思維給文章立意的方法，我們也可稱之為“反彈琵琶法”。

例如：“濫竽充數”這個成語多數人都知道，一般人認為該批評、諷刺的是南郭先生，因為他沒真才實學，卻混在行家里面充數。從這個角度認識，這是求同思維。我們也可以運用求異思維來立意：批駁齊宣王。假如不是他喜歡聽三百人一起吹竽，南郭先生怎么能混得下去？當今企業(yè)中，不是有很多的“齊宣王”嗎？這樣一來，文章的立意就會別致。

（三）立意求深

所謂立意求深法，就是以小見大法。就是引導學生從日常生活的小事中發(fā)掘出具有深刻社會意義的主題，做到“借一葉而知秋，以目盡傳精神”。

如：《一件小事》可以通過身邊、周圍發(fā)生的一件小事，反映改革春風給人們思想觀念、物質生活帶來的巨大變化，從而達到歌頌“改革開放”這一大主題的目的。

以上就是我對作文立意技巧法的初步探索。當然，除此之處，肯定還有不少這方面的方法，這有待我們的進一步的探索。

四、感受生活，積累素材

對社會、對生活充滿美好的感情，對世間萬物具有敏銳的感覺，并能引感的共鳴，是一個人全面素質的重要組成部分。對學生豐富感情的培養(yǎng)，不僅需要教師善加引導，而且更需要學生具有豐富的情感體驗。因此，葉圣陶老先生提出了“讓作文成為生活的需要和組成部分”的精辟論斷，他認為寫作“是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。”作文成為生活的需要和重要組成部分后，學生作起文來就會產生源源不斷的動力。這就需要教育者在課堂教學之外，帶領學生走出課本，走出課堂，走進生活，去感受自然界和社會中的萬事萬物，陶冶他們的情操，開拓他們的視野，啟迪他們的靈思。在實踐中，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識；在實踐中，增強他們的體驗與感受；在實踐中，關注過程，獲取素材。

篇10

作者：王志軍 單位：張掖市甘州區(qū)西街小學

寫作是一種能力，能力只有通過大量的實踐才能形成，而當前作文教學仍存在許多問題，還未完全擺脫“費時低效”的現狀。究其主要原因還是在教師的引導上出了問題。有的教師只讓學生完成教材安排的課內作文練習，課外作文作業(yè)幾乎為零；即使布置了，也因為沒有有效的輔導，布置的量又小，形式單一，學生只是把它當成了差事應付一下了事。久而久之，寫日記反而成了累贅。而且，教師不知道如何行之有效地指導學生寫作文，往往是費盡氣力但收效甚微；學生怕寫作文，對寫作持消極態(tài)度，甚至厭惡作文，感覺作文單調枯燥，沒內容可寫，找不到下筆的入口點，要么絞盡腦汁，無話可寫，要么下筆千言，離題萬里。關于這一點，我認為是作文沒有和學生的生活相結合，如果學生在生活中善于親身體驗多彩有意義的生活情景并細心觀察，并自主儲備積累豐富的素材，那么他們在習作行文才會有話可說，有情可表！葉圣陶先生曾說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這句話極形象樸實地昭示我們作文教學應注重把學生的生活實際和寫作結合起來，著力引領學生感受生活、觀察生活、體驗生活、積累生活并表達生活。那么怎樣才能有效導引學生去感受生活，觀察生活，體驗生活并積累生活，且自然和諧地把生活與寫作結合起來呢？隨著信息技術和網絡的不斷發(fā)展和完善，經過幾年的摸索和實驗，我創(chuàng)新了作文作業(yè)模式———積累生活素材，加大閱讀量，有效地進行閱讀積累，在減輕學生負擔的基礎上，提高學生的寫作興趣，提高學生寫作的意識，培養(yǎng)學生寫作能力。

1.創(chuàng)設網絡“課外好詞佳句摘抄本”。這種作業(yè)的目的是引導學生接觸生活，從學校、家庭、社會中觀察、積累生活中的素材，結合班級博客的形式，在網絡上也得到延伸。主要方法是：（1）每人準備一本硬封面筆記本，在扉頁上寫上姓名并啟發(fā)大家寫上學習座右銘，可摘抄，也可創(chuàng)作。（2）每周完成一摘抄，可以是一短篇佳作，也可以是小片段，必須內容具體，書寫端正。（3）文章摘抄后，在文后附上一段自己的閱讀心得，或對文章進行評價，或撰寫讀后的感受，或寫寫自己類似的經歷。（4）建議大家為摘抄本設計精美的圖案，圖案可以臨摹，可以創(chuàng)作；可根據摘抄內容，也可隨意。（5）摘抄作業(yè)時間自由安排，一般每周一上交，教師閱覽或點名學生代表閱覽后，集中講評。講評內容包括摘錄材料、摘后隨記及插圖設計。教師建立自己班級的博客，將優(yōu)秀的摘抄片段以拍照的形式或者直接摘抄到班級的網絡博客中，以展示學生的學習成果，并要求家長也建立每個學生自己的博客，定期更新學生的摘抄日記內容，以隨時記錄學生的學習狀態(tài)。

2.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，以興趣為先導，確保學生的主體地位———“快樂寫作驛站”的經營，并建立網絡版，以擴大影響力。這種作業(yè)類型注重了對學生寫作興趣的培養(yǎng)，追求真實、個性、自由、創(chuàng)意的作文，寫自己喜歡的文章，達到直抒胸臆、了無隔閡，鼓勵學生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”，讓學生真正變?yōu)椤拔視懀乙獙憽薄Ｖ饕问绞牵?）用自己的眼睛觀察周圍的生活，用自己的心靈感受自然社會，用自己的筆將它們記錄下來，題材不限，內容不限。（2）以作文課為基點，記錄自己生活中的點滴發(fā)現，同時為它們設計與文章內容相關的插圖，圖文并茂，激發(fā)學生的寫作興趣及寫作技巧。同時，要求學生或者家長，以網絡筆記的形式，通過網絡多媒體以圖文并茂的形式發(fā)表自己的“觀察日志”，教師也會瀏覽每個學生的網絡小站，定期進行點評和評比工作，這樣既提高了學生對于寫作的熱情，也利用這種定期規(guī)范化的方式培養(yǎng)了學生留意觀察生活的習慣。

3．以提倡珍視學生個人的獨特感悟，力求讓學生表達自己對自然、社會、人生的真切體驗，抒寫自我的一種隨想，一種感悟，倡導個性化作文的作業(yè)———“生活小隨筆”的設計。這種作業(yè)設計是加強個性化作文指導為基點，利用一切可以挖掘的資源，及時捕捉訓練契機。形式類似于日記，但擺脫了日記的束縛，題材不限，內容不限，篇幅不限，日期不定，完全是給孩子們搭建了一個表明自己心聲的平臺。主要內容由孩子們自定，模式有（1）人物外貌素描———外貌的好詞佳句摘抄；（2）朋友相冊———人物片段描寫；（3）我的相機———把生活中看到的事物記錄下來；（4）我的隨筆———詞語或點滴知識的記錄；（5）心靈之約———表白自己的情感。總之，新課程理念下的小學語文教學的作業(yè)設計與研究，必須以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，以興趣為先導，想方設法，確保學生的主體地位；通過網絡信息技術加強教學后的信息反饋，通過建立班級自己的博客和學生建立個人博客和網絡小站，利用網絡帶來的趣味性，提高學生的習作興趣，讓學生追求真實、個性、自由、創(chuàng)意的作文，寫自己喜歡的文章，達到直抒胸臆、了無隔閡，鼓勵培養(yǎng)學生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”，讓學生真正變?yōu)椤拔視懀乙獙憽薄Ｖ挥羞@樣，作文教學才能邁出困境，出現新的局面。