風箏課件范文

導語：如何才能寫好一篇風箏課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同志們：

一年一度的中秋佳節和十一長假即將來臨，今天召集大家上節黨課，主要講的是“黨風廉政建設”，

談到講課,特別是講廉政黨課,我真是有些為難,因為一方面自己理論水平有限,另一方面在這方面沒有做過系統的研究,因此應該說不具備授課的條件。但既然作為一項政治任務,我也只能勉為其難,今天講課是談不上,主要把自己平時學習中積累的一些資料和體會,和大家做一個交流。希望大家警鐘長鳴、牢守底線，過一個平安、祥和、廉潔的節日。

加強黨風廉政建設和反腐敗斗爭，要真正做到為民、務實、清廉，始終保持黨同人民群眾的血肉聯系。　當前，我國已經進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段，黨的執政能力同黨肩負的重任和使命總體上是適應的。但是，面對國內外形勢的深刻變化，在完善社會主義市場經濟體制的過程中，腐敗現象易發多發的土壤和條件還存在，一些腐敗現象仍然比較突出，嚴重損害了黨同人民群眾的血肉關系，嚴重影響了黨的執政地位。因此，加強黨的執政能力建設，鞏固黨的執政地位，必須把反腐倡廉作為重要內容，旗幟鮮明地反對腐敗，持之以恒地加強黨風廉政建設，使我們黨經受住改革開放和發展市場經濟條件下長期執政的考驗。

篇2

雄劍鳴開匣，群書滿系船。亂離心不展，衰謝日蕭然。

筋力妻孥問，菁華歲月遷。登臨多物色，陶冶賴詩篇。

峽束滄江起，巖排石樹圓。拂云霾楚氣，朝海蹴吳天。

煮井為鹽速，燒畬度地偏。有時驚疊嶂，何處覓平川。

鸂鶒雙雙舞，獼猿壘壘懸。碧蘿長似帶，錦石小如錢。

春草何曾歇，寒花亦可憐。獵人吹戍火，野店引山泉。

喚起搔頭急，扶行幾屐穿。兩京猶薄產，四海絕隨肩。

幕府初交辟，郎官幸備員。瓜時猶旅寓，萍泛苦夤緣。

藥餌虛狼藉，秋風灑靜便。開襟驅瘴癘，明目掃云煙。

高宴諸侯禮，佳人上客前。哀箏傷老大，華屋艷神仙。

南內開元曲，常時弟子傳。法歌聲變轉，滿座涕潺湲。

吊影夔州僻，回腸杜曲煎。即今龍廄水，莫帶犬戎膻。

耿賈扶王室，蕭曹拱御筵。乘威滅蜂蠆，戮力效鷹鹯。

舊物森猶在，兇徒惡未悛。國須行戰伐，人憶止戈鋋。

奴仆何知禮，恩榮錯與權。胡星一彗孛，黔首遂拘攣。

哀痛絲綸切，煩苛法令蠲。業成陳始王，兆喜出于畋。

宮禁經綸密，臺階翊戴全。熊羆載呂望，鴻雁美周宣。

側聽中興主，長吟不世賢。音徽一柱數，道里下牢千。

鄭李光時論，文章并我先。陰何尚清省，沈宋欻聯翩。

律比昆侖竹，音知燥濕弦。風流俱善價，愜當久忘筌。

置驛常如此，登龍蓋有焉。雖云隔禮數，不敢墜周旋。

高視收人表，虛心味道玄。馬來皆汗血，鶴唳必青田。

羽翼商山起，蓬萊漢閣連。管寧紗帽凈，江令錦袍鮮。

東郡時題壁，南湖日扣舷。遠游凌絕境，佳句染華箋。

每欲孤飛去，徒為百慮牽。生涯已寥落，國步乃迍邅。

衾枕成蕪沒，池塘作棄捐。別離憂怛怛，伏臘涕漣漣。

露菊班豐鎬，秋蔬影澗瀍。共誰論昔事，幾處有新阡。

富貴空回首，喧爭懶著鞭。兵戈塵漠漠，江漢月娟娟。

局促看秋燕，蕭疏聽晚蟬。雕蟲蒙記憶，烹鯉問沈綿。

卜羨君平杖，偷存子敬氈。囊虛把釵釧，米盡坼花鈿。

甘子陰涼葉，茅齋八九椽。陣圖沙北岸，市暨瀼西巔。

羈絆心常折，棲遲病即痊。紫收岷嶺芋，白種陸池蓮。

色好梨勝頰，穰多栗過拳。敕廚唯一味，求飽或三鳣。

篇3

過經這次黨風廉政建設專題黨課的學習，鄙人受益匪淺。

我意識到黨風廉政的重要性和必要性。很多腐敗貪污都是從學習怠慢，思想滑坡開始的，所以堅持學習，樹立終身學習的觀念，提高思想覺悟，提升自身道德文化修養。

在日常工作中應具備應有職業道德與職業操守，謹言慎行。任何時候都要慎思，慎言，慎行，慎小事，拘小節，一個人不可能一夜之間成為不廉潔分子，其走向腐化墮落大多是從不注意小事小節開始的，常給心靈洗塵，就變得尤為重要。要提高自我防范意識，“反不廉潔作風”。要忠心耿耿、任勞任怨地為人民的利益而努力奮斗，有了這種精神，就一定能夠在工作中作出成績。把我們放在哪個崗位，就要在哪個崗位兢兢業業地履行職責，真正干出成績來。要踏實做事，辦實事，求實效，腳踏實地，遠離浮躁，使主觀認識與客觀實際相符合，把事情辦好辦實。

在生活中學習中保持謙虛、謹慎、不驕不躁的作風，保持艱苦奮斗的作風。進一步提升思想境界，做一個高尚的人，一個脫離了低級趣味的人。在工作中言出必行不為失敗找借口，不想做的事總會找到借口，真想做的事總會找到方法。要學會把復雜的事情簡單做，把簡單的事情重復做，把重復的事情用心做，提升自身的綜合能力要學習能力。學會適應，適應在不同環境中工作，接受不能改變的，改變可以改變的。提升自身的抗壓能力。在向上級領導匯報工作時應注意方式、方法。匯報工作時簡潔明了說結果，請示工作整理問題說方案。

在以后的工作中謹記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，時刻敲響警鐘，加強政治修養，要堅定理想信念，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以自身的清正廉潔維護公司的良好形象。只有這樣，才能實現自己的理想抱負。

篇4

【關鍵詞】 集團客戶;信貸風險;授信

目前,我行對集團客戶范圍的界定是依據銀監會于2007年修訂的《商業銀行集團客戶授信業務風險管理指引》來確定。該《指引》對集團客戶界定為具有以下特征的商業銀行的企事業法人授信對象:(1)在股權上或者經營決策上直接或間接控制其他企事業法人或被其他企事業法人控制;(2)共同被第三方企事業法人所控制;(3)主要投資者個人、關鍵管理人員或與與其近親屬(包括三代以內直系親屬關系和二代以內旁系親屬關系)共同直接控制或間接控制;(4)存在其他關聯關系,可能不按公允價格原則轉移資產和利潤,商業銀行認為應視同集團客戶進行授信管理。

一、集團客戶的信貸風險

1.銀企間嚴重的信息不對稱造成的信貸風險。集團客戶的組織結構、內部交易和人事關系比單一客戶要復雜得多。為了融資的需要,往往依靠自身的組織優勢通過非公允交易甚至虛假交易進行財務包裝,客戶信息的隱蔽性更強。商業銀行在獲取集團客戶的信息上要比單一客戶困難得多,銀行在對集團客戶進行貸前調查時,限于人力和技術手段,常常形式審查更多,實質審查則很難進行。

2.集團客戶多元化投資和過度舉債引發的信貸風險。集團客戶掌控的信息、物質資源相對于單一客戶而言較為豐富,當集團客戶發展到一定規模以后,往往會有多元化投資擴張的偏好,許多還涉及不熟悉的行業和區域,經常達不到產業互補與財務互補的效果,不僅不利于企業培育發展核心競爭力,甚至對主業形成了拖累。越是擴張迅速,資金鏈延伸越快,企業就越脆弱,風險點暴露就越發容易。多元化投資加劇了經營的不確定性,導致風險波及相關性行業增多,風險涉及面增大,集團客戶的系統性風險加劇。在多元化投資的過程中,集團客戶也利用商業銀行及其分支機構對其信息掌握上的缺陷,采取在多家商業銀行或一家商業銀行的多家分支機構多頭融資、交叉貸款,最終導致總量的過度融資。

3.復雜的關聯交易給銀行造成的信貸風險。(1)關聯公司相互投資給債權銀行帶來的損害。關聯企業之間相互投資,會出現資本虛增,會使債權人誤認為公司資本雄厚,給貸款帶來風險。(2)控制公司與從屬公司抵消債權給債權人帶來的損害。控制公司可以運用其控制力,制造虛假債權并以此抵消從屬公司的真實債權,使從屬公司的資產減少,給債權銀行帶來損害。(3)不當增加子公司負債給債權銀行帶來的損害。在關聯企業中,控制公司有可能利用其控制力,憑空制造子公司對控制公司的負債,盡量壓低從屬公司的資本。一旦子公司破產,可參與破產財產的分配,或增加破產財產分配份額,或規避自己應承擔的責任,最終損害債權銀行的利益。(4)關聯企業相互擔保給債權銀行帶來的損害。關聯企業之間相互提供擔保,特別是同一債權人的關聯企業相互提供擔保,將使該擔保形同虛設,從而給債權人帶來損害。

4.集團客戶信貸風險暴露具有延遲性。單一客戶的經營一旦發生變化,立即就會反映出來,商業銀行馬上就能發現。集團客戶由于其可以通過集團內部的關聯交易,將集團內某一成員的經營風險轉移到集團內的其他成員,掩蓋了風險,使風險延遲暴露,使商業銀行失去了及時發現問題、及時采取防控措施的時機。進而這種個別成員企業的經營危機可以通過關聯交易而導致連鎖效應,把經營危機擴大到其他成員企業乃至整個集團。

二、防范集團客戶信貸風險的建議

1.加強客戶基礎資料的調查,摸清集團客戶的關聯關系。有重點的對經營的集團客戶及其成員企業進行詳細梳理,認真調查分析集團客戶的組織結構、治理結構、業務運營和財務管理模式。調查時必須查驗必要的驗資報告、董事會會議紀要、營業執照等原始資料,股權必須追溯到實際控制人,并對資本金實收情況進行追蹤;應建立集團成員企業產權結構圖,把握關聯企業的基本網絡架構及變動情況,合理確定授信邊界,最大限度摸清不同成員企業間的關聯關系和緊密程度,加強集團客戶財務信息數據真實性的分析辨別,為經營決策提供充分可靠的信息支持。國內民營企業治理結構中人治色彩較濃,應該對最終控制人自然人進行資信考察,作為集團客戶資信評價的重要補充。

2.強化集團客戶統一授信管理,防止授信總量過度。強化對集團整體系統性風險關鍵因素、變化趨勢及其影響程度的識別、分析、預測和判斷,合理確定集團整體授信控制額度,防止授信總量過度。實際操作中可以以集團客戶實收資本、行業負債警戒線、運營資金三重約束原則計算授信額度上限,實收資本是企業抗風險能力的原始內源,行業負債警戒線則考慮了行業普遍水平與客戶動態情況,運營資金(流動資產與流動負債之差)是企業正常情況下償付本息的主要資金渠道,在滿足三重約束下審慎計算授信額度。在控制集團客戶授信總量風險的基礎上,要從不同成員企業在集團戰略中的地位和作用、核心經營優勢、財務狀況及其獨立性、關聯交易價格變化對經營效益及現金流的影響等方面,慎重選擇借款主體并進行額度分割。在當前集團客戶并購重組力度加大的情況下,尤其要加強借款主體的動態調整,確保信貸資產隨優質客戶和優質資產轉移,避免因借款人選擇不當或調整不及時而產生的風險。

3.重視對非正常關聯交易的風險識別和預警,提高對風險的敏感性和應對能力。通過對關聯企業財務會計報告、投資和轉投資、內部治理結構、各家銀行授信變動以及現金流量變化等情況的分析挖掘,重點關注和防范諸如關聯企業從屬公司利益不當受損,關聯企業相互投資,控制公司與從屬公司抵銷債權,不當增加從屬公司負債,企業現金流突變和應收應付帳款不實等集團客戶經營行為給銀行信貸業務帶來的潛在風險,加強風險預警,及時采取措施,防患于未然。

4.擴大信息來源渠道,防止或降低信息不對稱風險。首先應擴大信息渠道,通過多方信息的相互驗證來完善客戶信息,以降低信息不對稱帶來的風險。在收集客戶信息時,不僅企業高層人員變動、法律訴訟、規模和發展速度、企業的發展戰略、經營計劃與工作總結等內部非財務資料是分析的重要信息,外部新聞報道、社會綜合反應、監管通報信息也應是調查的重點。其次加強與其他債權銀行的信息溝通和協作,共同防范集團客戶風險。在集團客戶授信管理工作中,經營人員應通過銀行信貸登記咨詢系統認真查詢集團客戶有關信息,防止過度授信。要掌握其他銀行對集團客戶的信貸政策及授信結構變動情況,分析對貸款安全性的影響,迅速采取應對措施。

5.加強集團客戶的貸后管理,切實發揮聯動營銷和協同控制風險的作用。落實集團客戶統一授信管理制度,不僅要做好整體授信額度的組織申報,更重要的是要在貸后管理中建立分工負責、協同配合的工作機制,實現信息共享,在貸后風險的防控上形成整體合力。對于集團客戶尤其是跨地區、跨行業經營的集團客戶,應建立落實客戶經理小組,建立定期會商制度,牽頭主辦單位發揮應有的作用,加強對各個層面、各種渠道獲取的關聯企業經營財務信息的溝通、匯總和分析,對出現的風險信號研究制定統一的應對策略和措施。

6.嚴格限制集團客戶相互擔保。商業銀行在授信審批時,將擔保情況作為授信額度審批的參考因素,擔保并不占用授信額度,這種方式容易掩蓋擔保帶來的信貸風險。對于母公司與子公司、子公司與子公司之間提供擔保的,要認真審查擔保資格,詳細測算擔保能力。其中,母公司與核心企業或其他子公司屬于“多塊牌子、一套人馬、資金統一運作”的,應禁止接受相互擔保;母公司為其子公司或參股公司提供擔保的,則要根據母公司的職能定位和投資收益產生的實際現金流確定是否具有實際擔保能力。

參考文獻

篇5

10億美元！

2007年6月6日，IBM公司宣布啟動一項名為“綠色創新工程”的業務計劃。這項年耗資額高達10億美元的計劃，主要是通過新產品和服務，幫助IBM及其客戶大幅度降低數據中心能耗，改造全球商業和公共技術基礎設施并使之成為“綠色”數據中心。

根據權威市場研究機構IDC的調查報告，每一美元的計算機硬件成本約有50美分花在電力使用上，并且今后4年內還將增長54%。隨著能源成本的持續上升，降低能耗將決定企業的IT運營成本。目前，運行著世界上最大的商業技術基礎設施，在全球擁有超過800萬平方英尺數據中心的IBM，將通過“綠色創新工程”，在不增加能耗或二氧化碳排放量的情況下，使其數據中心的計算能力在三年里擴大一倍。而與往常通過擴大數據中心面積實現計算能力加倍的方式相比，IBM的數據中心每年將因此減少50億度以上的電力消耗。

此前6月4日，國家有關部門的《節能減排綜合性工作方案》已經指出：“十一五”期間（2006年~2010年），中國萬元國內生產總值能耗將由2005年的1.22噸標準煤下降到1噸標準煤以下；單位工業增加值用水量降低30%；主要污染物排放總量減少10%等目標。“環保節能”已經成為社會發展不可阻擋的主旋律。

分析人士認為，節能環保這一“綠色”行業將因此面臨巨大的發展機遇。而種種跡象也表明，一些掌握先進技術的跨國企業已聞風而動。

蔚然成風

“環保節能”口號多年以前就有，但在國內讓人感覺到其成為風氣的時間卻不算長。

去年5月29日，在中國賣了上百年電燈泡的通用電氣（GE）宣布將已經實踐了一年的“綠色創想”戰略在中國正式推廣，此舉被認為是跨國公司涌進中國綠色產業的征兆。GE不但與國家發改委簽署了環保技術合作諒解備忘錄，還和清華大學簽訂了有關能源與環境研究合作協議。它承諾向中國提供環保節能的綠色技術及產品，在未來五年內投入5000萬美元研發資金，并為2500名中國經理人和政府官員提供管理和領導能力培訓。市場分析人士認為，GE與中國政府部門的高調合作啟發了更多的外商，使得他們日后推出的每一個新產品都主動地向“綠色”靠攏。

在2007年6月13日舉行的北京節能環保展會上，東芝、夏普、愛普生及兄弟等知名外設廠商均設立了自己的展臺，一起展示了IT產品所帶來的節能環保體驗。其中，提出“綠色辦公”理念的東芝還高調宣布成為業內首家所有復印機產品均獲得兩大綠色認證――中國環境標志產品認證和中國節能產品認證的廠商。東芝復印機總經理須毛原介紹說，東芝e-STUDIO2500、3500系列的彩色多功能數碼復合機顛覆了“高負荷、高速彩色復合機等于高成本”的傳統概念，它們能在同等使用情況下延長墨粉的使用壽命。此外，東芝對這些產品也最大程度地使用了可回收零部件，并對其能耗則做了最小化處理。

與東芝相類似，愛普生打出了“綠色回收”牌子。其中國公司環境企劃科經理周金萍表示，愛普生自2001年起就開始在國內開展廢舊產品、耗材回收活動，避免了二次污染。同時，愛普生打印機還廣泛采用了節能主板，在待機狀態下能自動調整工作功率，省電節能。

據悉，此次以“節約與發展”為主題的展覽展出了各種節能、環保、能源再生與綜合利用方面的先進技術與新產品，共吸引了130多家國內外科技企業和10萬名以上的觀眾。同一天，由英特爾、惠普和IBM單位共同參與的“拯救氣候計算機行業聯盟”也宣布成立。知情人士透露，該聯盟的作用是促進世界范圍內所有臺式機、筆記本電腦和服務器進一步節省能源，減少溫室氣體排放。

7月5日，由120多家企業參加的“中國上海國際節能技術與設備展覽會”如期開幕。《IT時代周刊》了解到，此屆展會無論是規模還是檔次都是史無前例的。展會涵括了工業節能技術及設備、節電設備、新能源和可再生能源開發技術等領域，包括日立在內的多家國際知名廠商也都悉數亮相。

“環保節能越來越受到各國政府和公眾的歡迎。”針對以上現象，國家發改委副主任張國寶指出，“綠色之風”在中國越刮越猛，是我們建設資源節約、環境友好型社會的新動力。

熱情背后

上世紀70年代后，一些發達國家開始系統地制定環保條例，導致許多大公司紛紛抱怨政府增加了它們的成本。但最近幾年，情況卻完全顛倒過來，跨國公司較為自覺地推出各種環保措施，并在節能問題上大動腦筋。去年，松下提出了“與地球環境共生，生活上實現新的豐裕，同時限制對環境的影響”的宣言，沃爾瑪則承諾在10年內把公司的能源消耗量減少30%，固體廢物量減少四分之一，以及將公司車隊的燃料效率提高一倍。企業對環保節能的態度前后差異巨大，為什么會這樣？

多位市場分析人士認為，隨著社會的進步，人們對溫室氣體排放、全球變暖和環境污染等問題越來越關注，保護環境成為大多數人的共識。在這種背景下，公司想要維護品牌形象，就必須強調環保。據悉，沃爾瑪的“環保諾言”是它在環保節能問題上一度處理不當，致使將近8%的美國消費者表示不再光顧的結果。

經營風險能迫使企業走上環保之路，另一方面也有跨國企業在實踐中發現環保與利潤可以兼得。一份出自英國某知名研究機構的調查報告指出，環保產品每年的銷售額能遞增7.5%，而非環保產品只遞增4.2%。GE首席執行官杰夫•伊梅爾特也曾在去年表示，GE每年在環保技術上的投資將從2005年的7億美元增加到2010年的15億美元，但“綠色創想”的產品及服務所創造的收益也將從2005年的100億美元，增加到2010年的200億美元！

在國內，除了以上原因讓企業親近“綠色”之外，來自政府和民間環保組織的壓力同樣會迫使它們加強這方面的形象。

國家發改委副主任解振華透露，為遏制高能耗、高污染行業過快增長，促進經濟結構調整和增長方式的轉變，推動節能減排工作，國務院辦公廳在6月份下發了《關于開展清理高耗能高污染行業專項大檢查的通知》，要求開展一次全國性清理高污染高能耗行業的專項大檢查。同時，發改委等8部門組成的8個檢查組也分赴部分省份，重點調查清理違規出臺面向高能耗、高污染行業的各種優惠政策，以及落實國務院調控高耗能高污染行業政策的情況。解振華表示，“這將作為一項戰略任務來常抓不懈。”

民間監督方面，2006年推出的《中國水污染報告》的北京公眾與環境研究中心成為最突出的代表。據該中心的負責人馬軍介紹，他們在一次調查中偶然發現了33家全球知名的跨國公司竟然在中國存在嚴重的違規排放。他說：“這些世界500強公司利用了中國松懈的法律環境和寬松的輿論條件，很多公司在交了數萬元的罰款之后在污染面前竟然表現得若無其事！”“我們現在就像雷達一樣搜集這些企業的不良行為，通過公布‘環保黑榜’直到他們認錯和改正。”馬軍說，“大多數的跨國公司都明白以粗心和技術錯誤等借口來忽悠已經行不通了，在第三方監督下，松下和可口可樂都通過了環境整改驗收，而微軟、必和必拓和IBM等7家企業也初步同意試運行‘綠色采購’協議。”

任重道遠

無論跨國企業的出發點是討好市場還是迫于壓力，在中國，IT領域的環保節能之路依然漫長而坎坷。

根據CNET Research的調查數據，2006年國內PC總數約8000萬臺,預計2007年將超過1億臺，打印機超過2000多萬臺，服務器超過200萬臺，投影機超過200萬臺……還有數目眾多的路由器、交換機等其他IT設備，總量驚人。保守估計，2007年全國PC耗電將會超過200億度。再加上服務器、網絡設備等其他設備， 2007年我國IT產品的總耗電估算為300億度~500億度，這幾乎相當于三峽電站2006年的發電總量。

篇6

關鍵詞：科技計劃 廉政風險 構建要素 實施途徑

中圖分類號：F224.11 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）10-076-02

科技計劃管理廉政風險因素存在于科研規劃、科研立項、項目執行、項目驗收和成果轉化的各個環節之中。目前，科研工作者、科技管理部門相關人員的不良行為和腐敗問題時有發生，損害了科技工作者和政府部門的公信力。因此，建立健全科技計劃管理廉政風險防控體系，對于保障科技計劃管理中的權力行使安全，資金運用安全，項目建設安全和干部成長安全具有重要的理論及現實意義。

一、國內文獻簡述

近年來，國內相關研究漸漸增多。葛平（2010）分析認為，項目審批是廉政風險的關鍵環節，存在著人員風險、程序風險以及體制機制風險，應該從排查確定風險點、制定防控措施、推進制度創新、加強監督管理和強化責任落實等方面加以防控。張臻（2011）認為，雖然系統內部評估對于提高科技經費使用效率有積極意義，但是透明度和監督力度不夠，難以達到外部監督的效果。王江（2012）從信息不對稱導致的風險、時間節點風險、項目過程管理風險、經費的預算和管理風險等四個方面，對國家重大科技項目在管理中的風險類型進行了分析。張東（2013）提出，要加強科技計劃的精細化管理，實行科技計劃全生命周期的過程管理模式。逐步加強中期檢查，從執行質量、進度、財務支出等方面跟蹤控制，盡可能地降低財政風險。孔慶深（2013）提出，要加強對廉政風險防控預警管理制度建設。以提升抗風險能力為基礎，強化廉政思想教育的制度;以甄別廉政風險等級為重點，強化廉政風險區域的制度;以規范風險監控為關鍵，強化從嚴從實的制度;以考核修正廉政風險等級為手段，強化等級轉化的制度。

二、國外經驗借鑒

1.健全的制度和法規保障。美國從科技計劃的管理程序到相關機構，都有法律法規或制度約束，保證了科技計劃實施管理的規范性。科技預算、科技計劃的制定、組織實施、評估、知識產權管理都已經形成一套完整的程序。德國政府建立了一整套完整的項目審批制度，由政府提出研究框架，經過申報、審查、評估等環節，政府組織專家委員會研究審批，期間大量的工作由中介組織負責。

2.美國重視科技評估工作。美國科技評估機構分為三個層次：一是國會科技評估機構，二是州政府科技評估機構，三是大專院校和科研院所的科技評估機構。在美國的科技評估工作中，對事前評估、事中評估、事后評估都很受重視，但不同評估機構的職能不同、評估的對象不同，側重點也不同。評估結果具有相當大的影響力，評估的項目完成情況和項目承擔人的評價結果不好將影響所在單位日后申報項目的機會。

3.歐盟注重監控、評估與審計。歐盟從1984年開始實行科技框架計劃，從項目立項生效開始，項目委員會就啟動對項目的監控，整個監控覆蓋了項目團隊的分工、變更到項目進程等各個環節，形成了完善的監控機制。歐盟已形成較完善的科技項目研究成果的評估機制，并通過制度化的形式予以規范化。歐盟主要是由第三方審計機構完成科技計劃的審計管理工作，第三方機構的行為受到法律約束，出具的審計報告必須承擔法律責任。

4.發達國家重視項目的結題驗收工作。政府如果是資助或出資者，則不直接組織驗收工作，一般由社會咨詢評估機構（獨立的中介機構）來實施。在驗收的具體執行過程中，針對不同的項目，不同的研究內容，其評價目的及方法有所不同，均建立合理的評價指標體系，使得結題評價科學、嚴謹、可靠。

三、科技計劃管理廉政風險防控體系的構建

作者認為，科技計劃管理廉政風險防控體系是由防控主體、防控運行體系、防控機制建設、防控結點四大要素構成的（見下表）。

1.防控主體。包括政府、企業-高校-科研院所、中介機構為代表的科技計劃管理機構和人員等。政府是資金下達和監管部門，涉及到相應的職能部門和科技管理人員;企業-高校-科研院所是科研最重要的主體，涉及到直接參與研究的科研人員、間接為科研服務的管理人員、監督和管理科研經費的財務、監查人員等;中介機構是指由中介組織進行的科技計劃的立項、監管、評估的科技中介機構。

2.防控運行體系。即五個子體系：第一，查找識別體系是防控腐敗風險的前提和基礎，是對科技管理人員發生腐敗行為的各種可能性的一種分析和推理。第二，分權防范體系是防控腐敗風險的關鍵，建立分權制權的監督約束機制，防止權力濫用，保證權力規范、安全運行。第三，監督控制體系是防控腐敗風險的重要手段，運用現代信息技術，規范工作流程，加強內部制衡。第四，預警處置體系是防控腐敗風險的重點環節，通過對腐敗跡象的及時提醒、嚴肅處置，把腐敗問題解決在萌芽狀態。第五，保護激勵體系是防控腐敗風險的重要工作。是保護和激勵科研及管理人員勤政廉政，規范權力行使，樹立正確導向。

3.防控機制建設。即加強與完善五個機制建設：包括監督管理機制、考核評估機制、糾錯整改機制、責任追究機制、預防教育機制。這五個機制與五個運行體系相互作用與配合，以其達到科技計劃管理廉政風險防控的最終目的。

4.防控結點，即建立“三道防線”：前期制定預防措施、中期加強監督管理、后期處置風險等。采用階段性的防控理念及思路，將科技計劃管理廉政風險降到最低。

四、科技計劃管理廉政風險防控體系的實施途徑

1.加強制度建設，規范行業行為。制度建設在科技計劃廉政風險防控體系中居于重要地位。科技腐敗風險的查找、防范和預警處置等都要通過制度來實現和促進，離開制度的規范和約束，就不可能建立起科學的廉政風險防控體系。建立包括對科技管理部門、科研人員和科研單位系列的科技計劃管理制度，如科研人員和單位信譽制度，科學家信譽制度等。在建立制度時要注意：一是要增強制度的完備性，使各項規定形成完整的體系，使之無隙可乘，真正發揮制度的規范、約束作用;二是要增強制度的操作性，設計時要對可能出現的違背制度的現象進行全面分析，并制定相應的約束辦法;三是要增強制度的實效性。強化對制度執行情況的監督檢查，對有令不行、有令不止的，及時嚴肅查處，維護制度的權威。

2.健全網絡平臺，規范工作流程。通過網絡平臺建設，規范工作流程。科技計劃管理部門要運用網絡平臺技術、規范操作。具體包括：一是嚴格項目申報、項目評審管理。項目實行網上申報、網上專家評審，形成專家評審把關、行風監督員和紀檢組雙重監督的管理機制。二是嚴格項目立項管理。除了簽訂項目實施合同書外，還需要簽訂項目廉政合同書。三是嚴格項目經費管理。利用科技計劃管理系統平臺，對所有在研項目的進展進行跟蹤、查詢和全程監控。四是嚴格項目實施、項目驗收管理。在項目實施階段，依據項目實施方案，對科技項目進行跟蹤管理、對項目的實施過程實行進展評估;在項目驗收過程中，由高校院所的專家，以及科技、財政、紀檢等部門工作人員組成的驗收組，嚴格按照政策法規的要求組織驗收評審會，對項目進行驗收。

3.開展誠信教育，嚴守職業操守。加強對科研人員的道德教育和信譽管理，在對他們進行教育引導的同時，也通過一系列的手段措施督促他們遵守科研倫理道德。對于那些不遵守科研倫理道德、違背科研誠信的單位和人員，通過嚴格的懲處措施和輿論監督，使其難以在學術界立足。積極開展誠信教育，無論是科研人員、科技管理者，還是政府職能部門的相關工作人員，都要加強法制觀念，加強誠信教育，嚴守職業操守。

4.創新工作思路，探索積累經驗。建立健全科技計劃管理廉政風險防控體系沒有以往經驗可循、沒有固定模式可依，這就要求不斷探索，積累經驗。所以，必須用創新的思路和改革的辦法來破解難題。一是在工作載體上創新。在把握廉政風險防控的總體要求和原則的基礎上，結合各自實際，因地制宜，創新工作載體，形成各自特色。二是在方式方法上創新。積極探索運用現代科學技術防控腐敗風險，積極推進電子政務、電子監察平臺建設，實現網絡監督、快速預警、流程監控、剛性約束。三是在落實措施上創新。按照內部防范與外部監控、事前防范與預警處置、專防專控與社會參與、科研主體統一管理與部門垂直管理、紀委組織協調與部門具體實施相結合的要求，層層抓落實的工作機制。

綜上所述，科技計劃管理廉政風險因素存在各個科研主體和科研環節之中。需要建立健全科技計劃管理廉政風險防控體系，基于系統角度從制度、技術、方法等多層面加強防控運行體系、防控機制建設，建立“三道防線”，有效遏制科技計劃管理中的各種腐敗行為，進而提高科技工作者和政府部門的公信力。

[本文為2014年沈陽市科技計劃項目“科技計劃管理廉政風險防控體系建設研究”、2014年沈陽市事業經費項目“沈陽市科技人員科研誠信制度建設研究”階段性成果。]

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：民間美術資源；初中美術教學；生活化教學

我國著名學者郭沫若先生曾說過：美在民間永不朽。民間美術資源作為我國美術教學重要資源，集中表現了我國民族精神和氣魄。筆者作為一名初中美術教師，深知民間美術資源在初中美術教學中的重要性，通過欣賞民間美術資源，打開美術教學創新空間，激發學生美術創造欲望。

江西美術出版社的教材編寫試圖從生活視角看世界，遵循“生活邏輯”將美術生活化，給了教師更多的教學自由，學生也可以從自己熟悉的生活情景中享受美術，感受美術生活實踐機會，體驗美術生活趣味。如，風箏作為一種民間美術資源，在《五彩繽紛的風箏》一文中，為了讓學生掌握風箏的基本常識，嘗試制作設計風箏的過程，了解民間美術的審美特點，在教學導入時，教師可以先向學生提問有關風箏的問題，拉近課堂和學生的距離，讓學生主動思考、認識風箏。在教學實踐中，教師向學生展示風箏圖片，激發學生學習興趣，了解有關風箏歷史，欣賞風箏圖案，觀察風箏構造，鼓勵學生嘗試放風箏。教師在教學中要突出講解風箏的輪廓造型和構圖，選擇具有表現力、多變的造型，利用空氣動力性能以及結構需要，選擇學生認為美的風箏外形，成功處理風箏外形，突出風箏特點，構建風箏“硬造型”，表現民間藝術效果；設計風箏“軟造型”，增加風箏能動活力，加強民間藝術效果。同時，也要處理好風箏造型、空氣動力、結構強度之間的關系，統一考慮設計風箏外形。在課程教學中，教師可以利用卡紙、課件、顏色、木條等風箏制作工具向學生展示、演示、講解風箏的基本知識，學生則可以從自己放風箏的生活經驗出發，激發美術學習興趣，通過在課堂簡單設計制作風箏，構思風箏設計圖紙，掌握風箏制作選材、裁剪、糊等工藝，了解民間美術資源應用，體驗民間美術資源價值。

在初中美術教學中，教師應結合教材內容，設計不同深廣度的教學活動，創設美術生活情景，引導學生通過觀察、思考、感知、體驗，緊抓教學中民間美術資源，和學生共同尋找美術文字、圖像，通過探討學習民間美術資源，掌握生活中美的特點、規律，將生活美、民間美和教材相結合，沖擊學生視覺，洗滌學生心靈，讓學生體驗美，感受生活美，提高學生的審美能力，掌握美術學習規律，提高美術綜合能力。

篇8

一、發現問題，激發動力：預習學案，在自主探究中發現并聚焦問題，進而產生為問題求解的迫切需要

“先學后教，以學定教”是新課程倡導的基本理念之一。問題解決課注重師生雙主體的多向、多層次互動，為了精準把握學情，教師一般都會在課前設計一份“預習學案”，引導學生帶著任務自主學習、自主探究，從中發現問題：或者由學生在完成“預習學案”的過程自主發現不能解決的問題，或者由教師從學生完成“預習學案”的錯誤結論中發現學生的問題，再引導學生聚焦問題的本質，以此明確課堂上師生重點研究的問題，同時促使學生產生學習的動力。需要說明的是，并不是每一次問題解決課都需要設計“預習學案”，有時教師可以通過學生已學過的知識和自身對學情的基本把握來發現和預設問題；有時則通過在課堂上創設情境、組織相關學習活動等，引導學生自主發現問題。學生自主學習“預習學案”的過程，也是一次主動獲取知識、探究知識的過程。

（一）設計“預習學案”，發現問題

針對本課教學內容，筆者分析：四年級的學生多數在學習本課前基本都知道量角要用到量角器，而且也都接觸過量角器這種學具，只是沒有相關的量角體驗和現實需求，因此對角的計量單位和量角器的結構認知應該是一片空白狀態。盡管如此，筆者還是確信，四年級的學生完全有能力通過自己查找資料（閱讀教材或上網搜集和處理相關信息）來獲取所需知識。為了檢測自己的預測分析，筆者設計了下面的“預習學案”，以此暴露學生對本課知識點掌握的確切情況。

【預習學案】

1.基礎題：

通過查找資料，寫出量角器各部分的名稱，認識角的度量單位。

人們將圓平均分成360份，將其中的一份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是（ ）度，記作（ ）。

2.挑戰題：

（1）看量角器上的刻度，填出每個角的度數。

（2）自己畫一個角，試著量一量。

（3）在讀角和量角時，你遇到了什么困難？或者你要提醒大家注意什么？

通過巡視學生完成的預習學案，再對照課前的估測，筆者發現了如下問題：“基礎題”對大部分學生來說確實不是難事，但是，在讀角的刻度時，量角器的兩圈刻度難住了部分學生：部分學生不知道到底該讀哪一圈才算是正確的，所以在解答“挑戰題”第（1）小題時讀反了刻度；還有部分學生在實際測量角的度數時遇到了困難，不知道該如何擺放量角器。兩個問題歸結到一點，就是學生在本質上并不理解“角的度量”是怎么回事：量角與學生已有的知識經驗（用直尺測量物體的長度）發生了沖突，他們很難理解“量角器就是單位小角的集合，量角就是用量角器上的已知角去重合被量的角”。

（二）明確并聚焦問題，使學生產生為問題求解的迫切愿望

前面提到，學生在學習本課前雖然多數都知道量角要用到量角器，但多數學生沒有使用量角器測量角的生活體驗和實際需求，也體會不到“單位角”產生的必要性，所以，在新課導入環節，教師需要創設一個生活中實際存在的問題情境，目的是讓學生“自主”發現問題。大家都有過放風箏的生活經驗，但是要判斷哪個風箏飛得高，怎么辦呢？等學生發現了真正的問題，緊接著便會產生為問題求解的現實需要。

【課堂實錄】

師：同學們都參加過放風箏比賽嗎？放風箏比賽是用同樣長的線比誰的風箏放得高。瞧，明明和芳芳在進行放風箏比賽呢（課件播放比賽情景）。誰的風箏飛得高呢？

生：目測風箏飛的高度都差不多，難辨高低。

師：其實這里蘊含有豐富的數學知識。要想知道誰放的風箏高，只要知道風箏線和地面的夾角的大小就可以了。夾角越大，風箏飛得越高。（課件將剛才播放的兩個風箏的飛行實況抽象成兩個角度：∠1和∠2）

生1：（自言自語）看起來差不多，哪個角大呢？

生2：通過目測，我認為∠2大。

生3：目測的不一定準確哦。

生4：把兩個角重合后，比一比。

生5：可是，我們沒辦法讓兩個角去重合呀。

生6：用三角板上最小的銳角來比一比。（學生操作）∠1比兩個三角板拼成的角大一點兒，∠2比兩個三角板拼成的角大得更多一些，所以∠2大。

生7：這樣比倒是可以知道∠2大，但是具體大多少，還是比不出來。應該用量角器量一量！

師：對，要準確測量一個角的大小，應該用一個合適的角做單位來量，所以人們發明了量角器。

學生從已知的比大小的經驗出發，仍然不能橄質抵興發現的問題求解，于是便引發了認識了解測量工具和測量單位的需要，探究的目標更加明確，“要我學”成了“我要學”。

二、自主合作，探究問題解決的方法

教師在上一個環節所發現的問題，將成為教師在下一個環節突出教學重點、突破教學難點，選擇教學策略和設計課堂教學過程的重要依據。

（一）認識角的度量單位及量角器的構造

本環節是學生“自主合作，探究方法”的第一步――深入了解并掌握解決問題的工具：量角器。

【課堂實錄】

教師組織同桌互相交流預習學案的基礎題。

師：誰來說說量角器的構造原理？

生：人們將圓平均分成360份，將其中的一份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1°。（師根據學生的描述，用多媒體課件演示角的單位的產生過程）

師：根據這一原理，人們把半圓分成了180等份，制作了度量角的工具――量角器。誰來介紹一下量角器？

生1：黑色的那圈數字，叫內圈刻度；紅色的那圈數字，叫外圈刻度。

生2：中間那個點叫中心，中心左邊的這條紅線叫做外圈0°刻度線，右邊的這條黑線叫做內圈0°刻度線。

師：請注意觀察課件，說說這是幾度角？（課件相繼播放1°角、2°角……5°角依次遞增的過程，生隨著老師的播放準確地讀出了角的相應度數）

師：5°角里包含了幾個1°角？

生：5°角里包含了5個1°角。

師：也就是說，幾度角里就包含有幾個1°角。

通過給學生自主學習“預習學案”，我們發現四年級的學生完全有能力通過自主學習獲取所需要的知識，因此本環節通過引導學生自主交流，再現量角器的由來，1°的由來，進而引導學生理解“量角器就是單位小角的集合”。在這個過程中，學生是學習的主人，教師只是組織者、引導者，整個學習過程中只做適當點撥，而無需灌輸任何知識。

（二）讀角實操演練

本環節是“自主合作，探究方法”的第二步――探索解決問題的方法：讀角。

【課堂實錄】

師組織同桌交流“預習學案”中的“挑戰題”解法，然后組織下面的教學。

師：（課件出示70°角）這是幾度角？你是怎么讀的？

生1：這是70°角，我是這樣想的――角的一邊和內圈0°刻度線重合，就讀內圈刻度。

生2：我也認為是70°角，因為角下面的這條邊是對準內圈的0°刻度線，所以就從內圈的“0°”開始讀起，一直讀到另外一邊所指的度數。（根據學生的回答，教師用課件演示角從0°到10°、20°……70°動態形成的過程）

師：也就是說，把0°當做――

生齊答：起點。

師：為什么你們不認為它是110°角呢？

生：因為它是個銳角，不可能超過直角90°，所以不可能是110°。

師：你真棒，能用舊的知識來解決新的問題，這不失為一種檢查我們是否讀反刻度的好方法！

師：（課件出示120°角）這又是幾度角？你是怎么讀的呢？

生1：這是120°角，我是這樣想的――角的一邊和外圈0°刻度線重合，所以我從外圈的0°刻度讀起，順著外圈刻度往后讀。（根據學生的回答，教師課件演示角從0°到10°、20°……110°、120°動態形成的過程）

師：為什么讀外圈刻度呢？剛剛那個角不是讀的內圈刻度嗎？

生：這個和剛才的情況不一樣，剛才那個角的一邊是和內圈的0°刻度線重合的，所以就讀內圈刻度；而這個角的其中一條邊是和外圈0°刻度線重合的，所以讀數的時候應該讀外圈的刻度，而且這個是鈍角，也不可能是60°。

師：看來你是個會靈活解決問題的聰明人！（學生自發熱烈鼓掌）

師：同學們讀角讀得這么準確，肯定是發現了什么讀角的訣竅，誰能和大家分享一下？或者你有什么想提醒大家注意的？

生1：我發現角的頂點要對準量角器的中心。

生2：我發現，讀角時角的一條邊要是對著內圈0°刻度線，就讀內圈刻度；角的一邊要是對著外圈0°刻度線，就讀外圈刻度。

生3：我要提醒大家注意，讀角時千萬不要讀反，可以根據銳角和鈍角的知識檢驗自己有沒有讀反刻度。

師：看來同學們都掌握了讀角的竅門，下面老師就來考考你們！請看題，快速判斷以下角的度數。（課件出示30°、85°、100°、55°四個角，同時給出內、外圈刻度所得的讀數30°和150°、85°和95°、100°和80°、55°和125°；生回答無誤）

根據“預習學案”的完成情況，針對量角器上有兩圈刻度、學生容易混淆到底該讀哪一圈這個學習難點，在引導學生認識了量角器的構造之后，我們并不急于按部就班像教材設定的那樣讓學生馬上去探究量角的方法，而是靈活地設計了一個嘗試讀角的環節，讓學生在交流讀法、小結讀法的過程中，自然而然地發現讀角的訣竅，最后再讓學生判斷四個角的度數，鞏固讀角的方法，進一步感悟到讀角時，只有量角器上的“已知角”與被量的角重合時才能準確讀出角的度數。總之，在這個環節的教學中，教師不失時機地制造認知沖突、恰當地使用追問與點撥的教學策略，既分散了教學難點，又為后面的量角做好了鋪墊。

（三）量角實操演練

本環節是“自主合作，探究方法”的第三步――探索解決問題的方法：量角。

【課堂實錄】

師：讀角難不倒大家，那量角會不會呢？請同學們先獨立嘗試量一量例1中的角，完成后面的填空，然后在小組里說說你是怎樣量角的，教教不會量角的小伙伴。

學生嘗試量角，然后在小組內交流方法；個別無從下手的學生認真傾聽。

師：哪個小組來給我們講解一下量角的方法？

M1：（上來兩個小組代表，一人講解步驟，一人在實物展臺上操作）我們是這樣做的――把量角器的中心與角的頂點重合，0°刻度線與角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數，所以這個角是30度。（生熱烈鼓掌）

師：同學們的熱烈掌聲是對兩位小老師的肯定！讓我們再來回顧一下兩位小老師給我們講解的方法。首先――

生齊答：把量角器的中心與角的頂點重合。

師：（準確操作）接著――

生齊答：0°刻度線與角的一條邊重合。

師：（操作時故意擺偏一點）可以了嗎？

生：還差一點兒，量角器再往右轉一點才能完全重合。

師：（師依據學生指導擺好量角器）最后呢？

生：角的另一邊所對的量角器的刻度，就是這個角的度數。

師：角的另一邊對著30°和150°，那為什么不是150°呢？

生1：因為角的一邊對著量角器的內圈0°刻度線，所以應該看內圈刻度。

生2：這個角的開口那么小，很明顯是個銳角；是150°的話，那不就是瞎了嘛！（生大笑）

基于前面“讀角”環節已經分散了難點，為本環節“量角”奠定了基礎，因此本環節組織學生嘗試測量并小組討論量角的方法，筆者放手給學生自主探究，學生把從“讀角”環節習得的“兩重合”規律順利遷移運用到“量角”上，悟出“量角就是用量角器上的已知角去重合被量的角”這一本質，答案無誤；緊接著小組交流量角的方法，取長補短、互幫互助、互相完善；然后利用大部分W生都有當小老師的強烈愿望這一內驅力，巧用多媒體的直觀性和趣味性，讓學生主動展示量角的過程，講解量角的方法，培養用數學語言流暢表達、概括表達以及動手實操的能力；最后的師生互動，以師的示錯、生的糾錯為課堂添加了詼諧的一筆，不僅進一步活躍了課堂氣氛，而且給學生留下了深刻的印象。整個環節采用“星動課堂”自主學習和合作學習相結合的基本策略，有效促進了學生的互動交流和師生的互動教學，進而促成了靈動課堂的生成。

三、師生合作，揭示規律：用自己的語言，歸納問題解決的方法

【課堂實錄】

師：同學們能把量角的步驟說得清楚且完整，誰能用更簡練的語言概括一下？可以互相交流。（生面面相覷，有點無從下手）我們可以試著找一找每一步的關鍵字、詞，把它提煉出來（方法指導）。

生1：（躍躍欲試）點點重合。第一個“點”表示量角器的“中心點”，第二個“點”表示角的“頂點”。（師板書“點點重合”）

生2：（從生1的發言得到啟發，興奮地舉手作答）線邊重合。“線”是指量角器的0°刻度線，“邊”是指角的一條邊。（師板書“線邊重合”）

生3：（斬釘截鐵地）讀刻度！

師：真厲害！老師給你一個建議，叫讀準刻度。（師板書“讀準刻度”）誰能猜出老師的用意？

生：老師這個“準”字，是要提醒我們讀數的時候，要分清楚是讀內圈刻度還是讀外圈刻度，確保準確無誤。

師：（豎起大拇指）你真是我的知音！也說明你對量角的方法掌握得非常到位！

在引導學生“歸納問題解決的方法”時，教師要適時介入、點撥，促使學生積極思考、愉快合作、準確歸納。教師的靈動點撥，成就了課堂的靈動生成。當然，并不是所有的問題解決課都要求學生達到歸納總結的如此高度，只要學生能把問題解決的方法講清楚即可，對于低年級學生來說尤其不可過高要求。

四、知識拓展，應用創新

本環節是學生“運用知識解決問題”的過程，讓學生真真切切地體會到“數學來源于生活，應用于生活”的道理，掌握舉一反三的本領，靈活解決現實生活中的問題。

【課堂實錄】

師：通過自主探究，我們已經掌握了角的測量方法。現在就讓我們一起來解決“哪個風箏飛得高”這個現實的問題吧！

學生動手操作，量出∠1和∠2的大小。

生：∠1是55°，∠2是60°，∠2大，所以是芳芳的風箏飛得高。

篇9

關鍵詞：聾生；認識能力；思維能力

中圖分類號：G762文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0080-01

聾生因聾致啞，造成語言和言語的障礙。為了適應日常生活的需要，他們以目代耳，以手代口進行簡單的交際。他們在一定的范圍內雖然認識了一些外界事物的形象，但沒有同時形成語言，嚴重影響了其認識能力和思維能力的發展。為補償其缺陷，筆者在聾校語文看圖學詞學句教學中注意做到以下幾點：

1.指導觀察，直觀教學

聾生在沒有掌握規范語言的情況下，對事物的認識依靠直接的感知，他們的思維活動是通過具體的形象進行的，局限性較大，超出見過接觸過的范圍的事物及抽象的名詞概念，便難以理解。因此，在語文教學中必須對學生加強指導觀察，注意直觀教學。例如：在教學看圖學詞學句：“春天，天氣暖和了。校園里的柳樹長出了嫩綠的葉子。”（二年級第二學期第8課的內容）時，我結合時令，指導學生聯系生活實際進行回憶、想象，啟發學生聯系剛剛過去的冬季，認真觀察師生衣著的變化:換下了棉衣;用手觸摸一下暖氣片：暖氣停了。從而體會春天（指的是春季）到了，天氣的變化：天氣暖和了。“校園里的柳樹長出了嫩綠的葉子”中的“嫩綠”一詞較抽象，在組織學生“找春天”活動的過程中，指導觀察花草樹木的變化：柳樹剛長出的葉子、菠菜剛長出的葉子、松樹剛長出的葉子、草里小草剛剛發出的芽等等，這些葉子都是淺綠色的，就是“嫩綠”。這樣，學生很快理解了詞義句義，并且認識了春季的特征，同時豐富了課堂學習內容，提高了思維和語言表達能力。

2.開拓思維，變靜態教材動態教

聾生由于聽力的損傷，失去了聽話能力，不能像我們正常人一樣，通過口耳相傳的途徑在日常生活中學習語言。然而他們的視覺、運動覺等器官在感知外界事物時的能力較強。因此，在語文教學中自制形象性的電化教材，利用感染力強的動畫制作，充分發揮學生的視覺作用，給學生創設系統的觀察、思維的條件，使靜態的教材、抽象的教學內容，具體的、生動的、形象的展現在學生面前，使他們較容易的理解了所學知識。例如：在教學看圖學詞學句第8課 春天，天氣暖和了（二年級第二學期）的內容時，在講授之前，先讓學生欣賞一遍配有字幕的動畫設計片。動畫設計能生動的展現課文中的內容：“校園里的柳樹長出了嫩綠的葉子。”“樹上的蟬不停的叫著。”“柳樹的葉子變黃了。黃葉紛紛從樹上落下來。”“小河里的水結冰了。”學生因受形、光、色的刺激，注意力一下子集中起來，激發了學習興趣，活躍了思維，加深了對教學句子的理解，較容易的掌握了所學句子。又例如：在教學課文《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，課文的教學難點是由蝌蚪到青蛙的變化過程，“蝌蚪”和“青蛙”的關系，如果以傳統的教學手段，靠老師的口頭語言和黑板書面語言是很難讓學生真正理解。我課前制作了蝌蚪變化成青蛙過程的課件。上課時，動畫設計能生動的展現課文中的由蝌蚪到青蛙的變化這一過程：先出現幾只小蝌蚪在水中快活地游來游去的畫面，讓學生觀察它們的樣子：大腦袋、黑灰色的身子、長尾巴，然后動畫設計顯示小蝌蚪慢慢長出了兩條后腿，它們又繼續向前游，動畫設計顯示小蝌蚪又長出了兩條前腿，它們又繼續向前游，讓學生觀察它們的變化：動畫設計顯示小蝌蚪已經變成了小青蛙，接著讓學生觀察它們又發生了怎樣的變化：小青蛙長成了大青蛙，最后出現幾只青蛙蹲在荷葉上，讓學生觀察它們的樣子：碧綠的衣裳、雪白的肚皮、鼓著一對小眼睛。通過對蝌蚪的觀察、分析、比較，讓學生找到了二者的聯系點：“青蛙”是“蝌蚪”變化來的，明白了蝌蚪和青蛙之間的關系，從而對小蝌蚪變化成青蛙的過程有了清晰、完整的印象。而且激發了學習興趣，活躍了思維，加深了對教學內容的理解，較容易的掌握了所學內容，又拓寬了視野。

篇10

春景的美好。

活動目的：

1.了解清明節的來歷，知道清明節的日子及習俗，樂于參與清明節的活動。

2.初步了解家族中人與人之間的親屬關系，懷念先祖、尊重長輩等。

3.敬仰懷念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。

活動準備：

課前與家長聯系好參與本活動，電腦課件，實物：各種圖案的彩蛋、每幼兒一個熟雞蛋，彩筆、帖紙、橡皮泥、剪刀、膠水等

活動過程：

1.用古詩導入活動內容：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。（清明）小朋友你們知道幾月幾日清明節嗎？（4月5日清明節）

2.教師講述清明節的由來。

3.課件：邊放課件教師邊講述，讓幼兒了解老革命烈士的先進光榮事跡。

（1）出示人民英雄紀念碑的課件同時播放樹立紀念碑的錄音，教師講述：為了讓后人永遠記住、永遠懷念這些革命英雄，并在1949年3月30日在天安門廣場樹立了《人民英雄紀念碑》。

（2）現代英雄：抗洪救災、搶險救火、保衛國家生命財產等等許多現代英雄也獻出了生命。

4.觀看課件：老師帶孩子們掃墓的畫面。

5.放哀樂、人民英雄紀念碑畫面，請家長與幼兒起立，向英雄們行禮、默哀，表示懷念。

6.與幼兒交談：清明節有那些習俗？

運動習俗：踏青、蕩秋千、打馬球、放風箏、蹴鞠、插柳等。

飲食習俗：吃冷食、吃雞蛋等。

7.出示彩蛋請幼兒觀察與自己帶來的雞蛋有什么不同？用什么制作的？

8.放彩蛋圖片引起幼兒的好奇心及制作興趣。

9.幼兒與家長共同制作彩蛋（方法形式不限，畫畫、涂色、剪紙粘貼、橡皮泥制作小動物等）。

10.幼兒到臺前展示自己的作品，并用完整的語言講述自己的作品。