彩色的翅膀主要內容范文

導語：如何才能寫好一篇彩色的翅膀主要內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：小學；略讀；策略

關于略讀課文，葉圣陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是，就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”這就是說，略讀課文的教學，做到“提綱挈領”而“粗知文章大意”即可，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，實現師生之間的“恰如其分”，實現學生的“自得”。

一、刪繁就簡，精心選取教學內容

略讀教學中，有真正精妙的句段，還是應該拿來好好一用。如，《彩色的翅膀》中有一段對戰士嘗瓜時的描寫：“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住地發出‘嘖嘖’的贊嘆聲。好像有一股甜絲絲的甘泉，流進了每個戰士的心田。”這樣一小段話，動作、語言、神態、心理盡在其中。于是，我就對其進行了“放大”處理，針對這一句話安排了成塊的內容學習和寫法拓展。我認為，略讀教學中有選擇性的“精”處理，是有利于提高學生語文素養的。

二、提綱挈領，精心設計教學問題

在略讀課文教學中，只有“結構簡約”，才能保證學生自主閱讀的時間與空間。精心設計能夠提綱挈領的“大”問題，正是讓略讀教學走向簡約的法寶。例如，《大瀑布的葬禮》導讀提示中的“是什么原因造成了賽特凱達斯大瀑布的悲劇”“想象大瀑布以前和現在的不同景象”。再如，《我的舞臺》導讀提示中的“課文的哪些描寫體現出‘舞臺對我有神奇的吸引力’”？這些問題的設計，無不體現了編者的良苦用心，我們應該好好利用，我們也剛好可以便捷地利用。

三、注重得法，精心安排遷移運用

相對于精讀教學而言，略讀教學在遷移運用的方面承擔了更重要的任務。為了借助略讀課文切實提高學生的語文能力，我在日常教學中曾多次大刀闊斧地修改原教案。如，《彩色的翅膀》一文的教學，筆者根據課文的具體情況，對教學過程作了如下修改：花五分鐘讀課文；花五分鐘了解主要內容，感受邊防戰士的情懷；花十分鐘品讀“嘗瓜”的描寫，進行神態描寫、動作描寫的指導；花二十分鐘給學生練筆。從實際效果來看，明顯好于那些中規中矩的設計。

篇2

然而，現在的中小學音樂課，多數是以教學生唱歌為主。不少人把音樂課簡單地理解為“玩玩課”。這是錯誤的觀點，音樂不是調味品，盡管它可以拿來調節氣氛，但它絕不是調味品。可現在很多人卻把音樂當作調味品，似乎音樂是一個高檔神奇的調味品。商店開張、大宴賓客、紅白喜事......音樂就象餐廳的胡椒。當音樂那神奇的聲音響起，它確實可以改變一切，它可以頓時讓你肅穆，可以讓你欣喜萬分，也可以一下子就讓你憂郁千種，這就是音樂的魅力。中小學音樂教師，如何在音樂教學中，讓學生展開“音樂欣賞”的翅膀，提升音樂課堂的魅力呢？我以為有以下五點。

一、前奏——創作背景

欣賞音樂時，你必須是主動積極的。你要有自身的體驗，這種音樂的體驗是非常重要的，因為按圖索驥的音樂欣賞指南，僅僅是協助你加深這個體驗。音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創作背景，有些歌曲還具有創作的故事或創作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，必能激發學生學習的興趣，引起學生情感上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂欣賞”的空間里。例如在教《賣報歌》時，可以把聶耳當年在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，寫下這首歌的一段經歷講給學生聽。通過介紹，讓學生體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內心痛苦，在凄風苦雨中奔跑叫賣的情景。從而在學生心田里埋下對報童無比同情之感，為接下來學唱時展開“音樂欣賞”作好先導與準備。

二、提升——歌詞賞析

歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質’基礎。教育階段的音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。

有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞、吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂欣賞”的翅膀。教材中有的歌詞內容豐富，形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，通過對歌詞有感情地朗讀，學生了解到了音樂歌詞的生動故事和背景，腦海中會出現一幅生動感人的畫面，從而引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調先有情”。然后引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學實踐證明，由于重視了歌詞教學，打開了學生“音樂欣賞”的大門。

三、橋梁——放飛插圖

音樂欣賞由淺入深有這么一個過程，即從感性（被音樂感動）到理性認識（探究音樂知識）又回到感性認識（更深層次的欣賞）這樣三個階段。這是欣賞音樂的必經之路。音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合學生對形象事物樂于接受、容易理解的認識特點。因此，教學中應充分發揮課本插圖的作用，一定要把插圖很好地運用起來。教學過程中，要讓學生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學生的思維就會很快進入神秘的夜空，插上“音樂欣賞”的翅膀。重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學生音樂思維形象化，幫助學生感受優美、廣闊的音樂情景音調。從而把學生帶入那美麗的圖畫。

四、展現——視頻欣賞

在音樂欣賞的審美過程中，內心體驗與認知活動永遠是結合在一起的。自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。

舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學中，能做到根據歌曲的內容，創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂欣賞力”。演唱時，隨著歌曲的節奏與旋律，學生們在老師的指導下，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發了學生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結合緊密、妥貼，展現了一幅音樂的生動畫面，有助于學生“音樂欣賞”的進一步展開。

五、分享——學生交流

篇3

關鍵詞：幼兒；音樂；感悟；成就

【中圖分類號】 G613.5【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）06-0129-01

音樂教學因其獨特的優勢，將成為幼兒更好的與自然、與社會相互溝通的一種有效手段。通過組織排練、舉行演出等一系列音樂活動，不但為幼兒交往能力的提高和協作精神的培養提供了良好途徑，還發展了個性與特長，增強了集體合作意識，有利于幼兒開朗性格和良好品質的形成，為其將來適應不同的人際組合，更好的參與社會競爭奠定了基礎。

一 手舞足蹈―體態感悟

即運用身體的活動體會音樂的節奏，讓幼兒把握音樂的節奏感。如教師彈奏樂曲或歌曲，幼兒邊聽音樂，邊做動作，可采用走步、跑步、或跑跳步感悟節奏；教師彈奏三段變奏曲，幼兒根據樂曲的變化，用身體動作反應或用手勢動作表示；在唱歌或欣賞音樂時，幼兒能辨別節拍并根據不同節拍做拍手、拍腿游戲。也可根據音樂的需要，變換不同方法擊拍或啟發幼兒自己創作；可邊欣賞音樂邊隨節拍做律動、指揮、模仿演奏樂器或隨音樂輕聲哼唱曲調等。這樣，能引導幼兒感受、體驗和理解音樂節拍的強弱規律，啟發他們的音樂創造性思維。

如在教學《認識你呀真高興》時，幼兒會隨著音樂聲不自覺地或拍手，或點頭，相信他們已感受到了進行曲規整的節拍特點。當有幼兒進行結伴表演舞蹈時，作為教師投以贊許的目光時，接下來幼兒的表現更讓你眼前一亮。他們會以說唱的合作形式大膽進行，體驗著，感受著，在歌曲中，表演中傳遞著快樂情緒。不用老師啟發，興奮的幼兒就感受到了音樂的情緒。在體驗情緒的過程中學生享受了音樂的樂趣。在這一過程中，幼兒通過神態及各種動作去感悟進行曲的節拍旋律，也產生了創造的欲望，產生了這么多的創造性動作，激發了幼兒的創造意識。

二 逢樂創戲——游戲感悟

幼兒天性好動，他們往往不滿足于僅用模擬的游戲來表達情感，不滿足于安靜地聽音樂，而更喜歡補充一些動作和游戲的內容，這更符合幼兒表達情感的特點。這些補充的動作和內容并不在于準確和優美，而在于與音樂情緒的吻合。

教師選擇適當的音樂，當音樂響起時，幼兒可以在教室內任意創造動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起時再繼續創造動作，或滑稽、或優美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。

在學習《毛毛蟲變蝴蝶》中，我引導幼兒用手腕動作“小波浪”表現“毛毛蟲爬”的動作，讓幼兒在音樂聲中跟著節奏表現出毛毛蟲爬行的身體特征，當一遍音樂結束時，請幼兒自己根據節奏理解歌曲，進行創編動作，這時幼兒充分發揮了自主性，創造性，有吃飽的毛毛蟲懶洋洋在睡覺，有快樂的毛毛蟲在在吐絲，有變成花蝴蝶的毛毛蟲在飛舞，幼兒充分感受到了音樂明快歡樂的情緒，表現了可愛的毛毛蟲蛻變過程。幼兒在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節奏律動。幼兒在輕松的氛圍中感悟到了音樂所包含的情感，又培養了幼兒的創作能力。這種聞樂起舞的游戲方式，將游戲和音樂有機地融合在一起，幼兒的感悟深刻了，同時促進了創造的產生。

三 賞心悅目―圖形感悟

幼兒音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合幼兒對形象事物樂于接受，容易理解的認識特點。在幼兒音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發揮課本插圖的作用， 把插圖很好地運用起來。如歌曲《船兒》，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學過程中，要讓幼兒邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，幼兒的思維就會很快進入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。

著名教育家杜威說過“為了激發學生的思緒，必須有一個實際的思緒，必須有一個實際的經驗情境，作為思緒的開始階段。”因此，為了讓幼兒在感性接觸教材的同時，獲得教學材料的誘因化刺激，在激發幼兒學習的興趣和動力時，設計適當的情境，讓幼兒從表象、聯想和想象方面把握對象，訓練想象思維能力。

篇4

剪紙大班教案【1】

大班美術教案：剪紙活動：花兒朵朵

目標：

1.通過觀察、比較、討論等感受累加剪紙的特點，并初步嘗試用這一方法創作“花兒朵朵”。

2.能運用折剪、畫輪廓的方法進行創作，體驗成功的快樂。

3.能共同合理地使用各種工具、材料。

準備：

1.各色蠟光紙，糨糊，剪刀，托盤，抹布，鉛筆等。

2.累加組合剪紙作品一幅，其中一只蝴蝶的花紋可以分離并移動。

3.背景音樂，“三只蝴蝶”背景圖(圖上有幼兒畫的若干花朵)。

4.欣賞剪花娘子庫淑蘭的剪紙作品，豐富有關經驗。 過程：

1.回憶已有經驗，萌發活動興趣。

師：我們聽過剪花娘子庫淑蘭奶奶的故事，也欣賞過庫淑蘭奶奶的剪紙作品，還記得是什么作品嗎?庫淑蘭奶奶這幅作品是用什么方法做的?

幼：梅香騎馬。

幼：用的是累加剪紙的方法。

2.欣賞剪紙作品《蝴蝶飛》，感知累加組合剪紙的特點。

(1)初步整體欣賞作品。

師：這些蝴蝶是什么樣子的?

幼：大小不一樣，飛的方向不一樣。

幼：有紅色的、黃色的、藍色的。

師：在這么多美麗的蝴蝶中，你最喜歡哪一只?你覺得它哪里最漂亮?

幼：我最喜歡紅色的蝴蝶。

幼：蝴蝶身上的鋸齒形花紋很好看。

幼：蝴蝶身上還有波浪形、圓形和水滴形的花紋。 師：這只黑色蝴蝶翅膀上的花紋是什么樣子的?

幼：最外面的是鋸齒形，中間有許多圓形，像小太陽一樣。

(2)初步了解累加粘貼的位置不同，產生的效果也不同。 師：像小太陽一樣的花紋有幾層呢?我們一起來數一數。 (教師將黑色蝴蝶上的太陽形花紋一層層地分離，便于幼兒觀察。)

師：原來四層圖形從下到上，一層比一層小，而且它們的顏色也不同。

現在我要把它們貼回去，該先貼哪一個呢?

幼：桃紅色的最大，要貼在最底下，再貼綠色的、小一點的……最小的要貼在最上面。

師：貼好后的花紋和原來的一樣嗎?怎么不一樣呢?

幼：圓形都貼到一邊去了，和蝴蝶小翅膀上的水滴形花紋有點像。

師：看來累加粘貼的位置不同，產生的花紋效果也不同。

(3)初步了解累加粘貼的層數不同，產生的花紋效果也不同。

師：蝴蝶所有的花紋都是四層的嗎?有沒有和它不一樣的?

幼：小翅膀上的花紋是三層的。

幼：還有蝴蝶的身體用了兩層累加，眼睛用了一層。 師：累加的花紋有單層的，也有多層的，它們的色彩和花紋效果也不一樣。

3.大膽嘗試用累加組合的剪紙方法創作“花兒朵朵”。

(1)共同討論制作方法。

師：我們的小舞臺要上演童話劇《三只蝴蝶》，我們已經做了一些背景，畫了一些美麗的花。今天我們再用累加的方法做些花，把背景布置得豐富些，好嗎?你們想做什么樣的花呢?

幼：、荷花、蝴蝶花、梅花……

師：我這兒有一些梅花，我們來看看它是什么樣子的。 幼：最外面一層花瓣是紅色的，第二層是粉紅色的，還有花蕊。

師：我們怎么來做這朵花呢?兩層花瓣一樣大嗎?

幼：先折剪出第一層梅花花瓣，再剪出第二層花瓣。 幼：最下面的最大，中間的小一些……還要剪出花蕊，然后把它們貼在一起。還可以剪些小花紋裝飾花瓣。

(2)嘗試制作。

師：我們可以用折剪的方法和畫輪廓剪的方法來做花，在使用材料時要注意：大的花瓣和花紋用大的紙，小的花瓣和花紋用小的紙，剪下的碎紙要放到空盤子里，我們要像庫淑蘭奶奶一樣學會節約。

(幼兒制作并將作品布置在《三只蝴蝶》的背景圖上)

4.師幼共同布置作品并欣賞，體驗成功的喜悅。 師：你最喜歡哪一朵?它哪里最漂亮?

幼：荷花很漂亮，它的花瓣一層一層的，每一層的顏色都不同。

幼：雞冠花很好看，它的花蕊有很多形狀。

師：累加剪紙的方法不僅可以做花，還可以表現很多其他的東西，以后我們再來試一試。

活動分析：

剪紙活動是一個系列活動。該活動是為小舞臺表演《三只蝴蝶》制作背景而進行的。在前期活動中，教師首先讓幼兒感受庫淑蘭剪紙的特點，引導幼兒欣賞優秀的剪紙作品，感受和理解剪紙藝術的美。在活動中，教師不僅讓幼兒欣賞作品的內容、畫面布局，還鼓勵他們大膽講述自己的理解，

引導他們討論剪紙方法，感受色彩、圖形變化帶來的美感，知道什么是累加剪紙，并比較它和鏤空剪紙有何不同，激發幼兒探索學習的興趣。

剪紙活動不僅是技能的練習，也是對幼兒的一種文化熏陶，對幼兒生活觀念的一種潛移默化的影響。如在活動中關注幼兒良好習慣的養成，形成一定的環保意識，等等。

剪紙大班教案【2】

課題 剪紙藝術

【課題】剪紙藝術

【課型】新授課

【教材分析】本節課主要內容是向同學們傳遞以下幾個方面的知識點：

一、讓學生了解剪紙這一民間藝術之美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。了解剪紙藝術悠久的歷史，以及它的產生發展同古代的風俗的直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。

二、剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。

【教學目標】

一、知識目標：1. 基本了解剪紙的發展歷史。

2. 中國民間剪紙種類及其造型特點。

二、能力目標：1.培養學生對中國民間美術作品的初步的欣賞能力。

2.平面圖形的想象力和提高編輯能力

三、情感目標：1.激發學生對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情。

2.使學生熱愛祖國的傳統文化，振奮民族精神。

【教學重點】重點了解和掌握剪紙不同類別造型的藝術形式，培養學

生創造性地設計剪紙作品能力。

【教學難點】剪紙作品的內涵及創作和正確把握紋樣好連接與完整性。

【教學方法】講授法、欣賞法、討論法

【教具準備】

1.剪紙藝術的PPT課件

2.剪紙作品

3.國寶檔案——剪紙的歷史

4.剪刀、刻刀、蠟光紙

【學具準備】剪紙用的刀具及紙張

【課時安排】2課時

【教學過程】

一、組織教學

打開多媒體課件，并宣布上課。

二、導入新課

讓學生欣賞一組剪紙的作品，并導入新課。

同學們，剛才我們欣賞了一組風格各異的剪紙作品，剪紙有哪些形式種類，有什么藝術特征呢?今天我就帶領大家進入剪紙的藝術天地。

三、講授新課

(一)、剪紙的起源及其藝術風格 1.什么叫剪紙

剪紙是一種鏤空藝術，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創作出

來一種民間的藝術。剪紙在民間流傳極廣，歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品(對馬團花、對猴團花)。

對馬團花

對馬團花 對猴團花

2.剪紙的發展及用途

剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年,紙的發明促使了剪紙的出現、發展和普及。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。

唐代剪紙——紙花唐代剪紙處于大發展時期。杜甫詩中有“暖水濯我足，剪紙招我魂”的句子。

宋代剪紙——宋代造紙業成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。并出現專業的剪紙藝人。

明清時期剪紙——剪紙手工藝術走向成熟，并達到鼎盛時期。 現在，剪紙更多地是用于裝飾(可用于點綴墻壁、門窗等)，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。

3. 剪紙的藝術風格

剪紙藝術是一門“易學”但卻“難精”的民間技藝，作者大多出于鄉村婦女和民間藝人之手，由于他(她)們以現實生活中的見聞事物作題材，對物象觀察，全憑純樸的感情與直覺的印象為基礎，因此形成剪紙藝術渾厚、單純、簡潔，明快的特殊風格。

(二)、剪紙的種類及其應用

剪紙的種類極其豐富，用途十分廣泛。作為民俗文化的載體，是民俗活動的重要組成部分。

如：窗花——張貼用，喜花——擺襯用，鞋花——刺繡底樣用等。

(三)、剪紙的藝術形式

剪紙的藝術形式多樣具體大致可分為：單色剪紙、復色剪紙。

1.單色剪紙

單色剪紙就是用一種單一顏色的紙張來剪制作的剪紙作品。

2. 復色剪紙，又稱為彩色剪紙。是以數張彩紙分剪后剪拼貼成圖;或以白紙依稿剪成，再染填上各種顏色;或先剪成主版，襯以白紙后再染填上各種顏色。細分可為：

(1)襯色類，先用單色剪紙的方法剪做成圖，再以彩紙為襯

(2)套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上;或將畫稿所需的各紙，重疊在一起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取一張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。

(3)拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上;或見各色紙重疊在一起釘牢，再依稿剪成，吻拼于襯紙上。

(4)染色類，即用易于浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象，再逐次染成所需的顏色;或先將紙染色，再剪成形象。

(5)填色類，即先用黑色紙或深色紙剪出主版，裱貼在白紙上，再依稿填涂各種顏色;或用白紙剪成主題形象，裱貼后再填染所需顏色;也有先填色而后剪做的。

(四)、剪紙的制作方法(單色剪紙)

1.剪紙工藝常見手法：

陽刻：保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。

陰刻：陰刻剪紙與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

2.剪紙的制作步驟

(1)起稿

用鉛筆在紙上勾畫好剪紙稿。可先畫出大樣，在剪制過程中再即興發揮，進行二度創作;也可事先設計出精稿，然后再依稿剪制。有

經驗的民間藝人往往擅長“隨心剪”。不用起稿，便可開剪;剪時胸有成竹，一氣呵成。

(2)訂紙

將樣稿固定在紙上使兩者不至于脫動，便于準確地剪刻稱為訂紙。傳統的方法有針線訂紙和紙捻訂紙。現在多用漿糊和訂書訂。注意訂紙的固定點要在樣稿的外輪廓處和樣稿內部空間部位，不要破壞作品本身。訂紙要求紙面平整。

(3)剪制

剪制順序視所用工具而定。如用剪刀制作單張作品，通常按先內后外、先繁后簡、先圓后方、先左后右、先上后下的順序進行，也可按個人習慣和經驗來確定剪制順序。

(4)修正

檢查完成的作品，看看有無漏剪(刻)部分或連刀連角(沒有剪透、刻透)部分，有無走形或斷線部分，及時修正或作補救處理。

(5)裱貼、裝框

準備好襯紙、刷子、漿糊等裱貼工具。裱貼分正裱延與反裱。裝框需選擇與剪紙作品協調的鏡框和襯紙。襯紙可仿照居室掛畫的裝框方式，用較厚的色卡紙做成立體效果。

四、課堂回顧

將本文知識要點再重點回顧一遍，加強學生的理解

五、知識擴展

(一)、翻開《中國民間剪紙史》，一張《中國民間剪紙分布示意圖》，安徽和縣、阜陽、蕪湖和宣城四個縣區赫然在上，和縣是圖上標注的安徽唯一民間剪紙縣。代表人物是省非物質文化傳人--徐石生。

大班美術《剪紙》教案篇三：大班幼兒剪紙活動教案

大班幼兒剪紙活動教案

《小小設計師》

銅山新區臺上幼兒園 韓梅

設計意圖

剪紙是我國古老的民間藝術之一，也是幼兒所喜愛的一項活動。孩子進入大班以后，更多方面是讓他們成為社會的人，讓他們了解社會關心社會，尤其是一些社會熱點問題，比如：環保中廢物的利用，讓孩子在環保的過程中也體會著一種關心社會的責任，并把這種責任心與愛心的培養作為大班的教育目標。結合這兩方面，我選擇了小小設計師這個題材讓幼兒為小動物們設計一所漂亮的幼兒園，并特別注重環境的美化，在平時的教學中與孩子收集一些無用的廢紙，并加以剪貼設計裝飾來美化環境，這就是我們設計意圖。

活動目標

1、知道用各種廢紙經過剪貼裝飾可以用來美化環境。

2、通過對剪好的圖片的聯想組合，設計富有創意的動物幼兒園。

3、發揮幼兒的想象力，創造性思維和幼兒動手剪紙的能力。

4、在平時的教學中，幼兒熟練的掌握了剪各種花以及樹的方法，幼兒已熟練掌握了剪刀的使用方法。

5、進一步培養幼兒對剪紙的興趣和團結分工合作的精神。讓幼兒在活動中體驗成功的快樂。

活動準備

1、 各類彩色紙若干。

2、 課前把準備好的手工具材料發放給幼兒(人手一把剪刀、固體膠、每人一張白紙)

3、 供幼兒欣賞的范例作品一幅。

活動過程

(一) 激發興趣，導入活動：

1) 拿出示范畫供幼兒欣賞。

2) 提出問題，讓幼兒想象自己設計的幼兒園。

3) 老師講解剪紙房子。

(二) 提出剪貼要求：

1) 幼兒根據自己的意愿進行造型構思，設計出新穎別致的房

子。

2) 各自按照不同的能力分工合作，進行剪貼。

3) 先擺放，再進行粘貼。

4) 廢紙放入廢紙籃，不要亂扔。

(三) 自主選材，想象剪貼。

1) 充分允許按自己的構思要求，選擇材料進行剪貼。

2) 幼兒在制作過程中，針對個別幼兒的實際，在想象和技能

上給予適當的點撥，指導。

(四) 相互介紹，欣賞作品。

1) 鼓勵幼兒對自己的作品進行表述。

2) 相互欣賞。

剪紙大班教案【3】

一、 課前

坐姿的培養，五分鐘坐姿。頭正，身直，背開，足安。只有 好的坐姿才能剪出好的作品。

二、 激發孩子的興趣

每節課前，給幼兒播放剪紙錄像，片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品能深深地吸引孩子們。

三、 安全教育

剪刀的正確使用是非常重要的，活動進行時是不可互相轉身談話，不可拿剪刀隨意下座位，活動結束放剪刀時要握住剪刀的尖。

四、 課后

為了養成良好的衛生習慣，我會安排小組長，組長監督本組組員活動后的收尾工作，剪紙作品的放置，小椅子的歸位，垃圾的處理。組長每次都是最后一個離開，組長實行輪換制。這樣既培養了孩子良好的衛生習慣，也培養了孩子們的管理能力。

五、 教學計劃

本學期我們剪紙特長班共有學生三人，其中大班一人和中班

篇5

[教材解讀]《四季的美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時代的文學作品)第一卷的第一段容，文中的藝術感受方式和表現手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細筆觸再現視覺形象，表達了自己真切的感受。

[學生分析]七年級學生已經掌握了多種寫作寫景散文的方法，有了一定分析、欣賞寫景散文的能力，但許多學生運用起來不一定準確、靈活；雖對語言美、意境美有所領會，但他們的閱讀還停留在粗讀和初讀上，思維和審美能力尚在培養形成之中。鑒于此種情況，補充本課容，借助本課學習使學生達到理解和寫作寫景散文的能力。故學習本課重在激發學生的形象思，激發想象力，發展個性。

[達成目標]學習、鑒賞作者用細膩筆法再現視覺形象，表達真切感受的寫法；使學生獲得屬于自己的個性化審美體驗，張揚個性；激發學生熱愛生活，并能在生活中發現美、探索美、感悟關。

[重、難點]重點：把生活體驗與閱讀結合起來，感受細膩的散文筆法，進而達到以讀促寫的目的；難點：品味文章的語言，深入挖掘文中深意。

[教學準備]教師結合文章容設計制作課件；學生課前收集與四季有關的好詞佳句或音樂。

[課時]一課時。

[紀實]

師：同學們，你最喜歡哪一個季節，為什么?

生：我喜歡春天。因為春天從頭到尾都給人以希望的感覺，小草鉆出，花苞待放，都給人以蓬勃向上的美。

生：我喜歡夏天。可以在夏天做各種運動。夏天里還有鳥叫蟲鳴。

生：我喜歡冬天。雖然冬天給人的感覺是萬物凋零，但冬天有一種特別的美。冰清玉潔的美，圣潔的美。

師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎?(板書課題。)

生：愿意。

師：那就讓我們一起去感受《四季的美》吧!(屏幕展示原文，教師配樂誦讀。)

師：不知能否給大家帶來美的享受。我請同學們看屏幕繼續欣賞。在讀課文時找到最喜歡的句段，根據自己的理解大聲朗讀，一會兒展示給大家，好不好?(屏幕展示。學生朗讀。)

生：我最喜歡夏季文中呈現出的固態美，畫面中又呈現出螢火蟲泛著微微的光，由靜態的美中又表現出一種動態的美，靜中有動，動中有靜。

師：一種動靜結合的美，

生：我最喜歡春天這一段，它通過云彩色彩流動的變換來表現春天的氣象。我最喜歡的句子是：“魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。”

生：我喜歡夏天這一段，尤其最后兩句。在漆黑的夜晚，一兩只螢火蟲飛舞會給人一種詩意美。

師：富有詩情畫意的美。

生：我也喜歡最后一段的后兩句，看到雪就會想到和小伙伴們堆雪人、打雪仗的情景。

師：我們曾經歷過春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黃昏，冬季的早晨，但我們很少像作者那樣，用細膩的筆法傳達真切的感受。怎樣才能走進作者的精神世界，與作者進行對話呢?這節課我們采用體驗式學習，變換角色，把自己當成錄像師，用文字模擬錄像并制作腳本，看屏幕上的要求：(屏幕出現要求，如下：

1，陳述人用填空方式陳述成果：根據這一段對____的描寫，我們按____的順序，抓住了它們的____特點加以錄制，為使這個特點更加突出，并真實地再現作者當初感受，我們還加入了____以使這種感覺更真切，引起共鳴；也可結合板書陳述。

2，描繪人用形象化的語言加以描述，再現他們帶有鮮明個性化的審美體驗。

3，在描述的同時，另一個學生在黑板上把設計好的思路寫在黑板上。

4，其他同學聆聽并對其進行質疑或提出建設性修改意見，以激發每一位同學思考及參與合作的意識。)

師：我們在體驗學習時，自由組合成春、夏、秋、冬四組，每組合理分工，制作腳本，體驗開始。(學生自由組合、分工、討論。)

師：各組基本完成，先請各位同學在組內演習，組內指導完善，執筆人請上講臺，展示板書。(學生展示、討論，各組執筆人板書。)

師：那我們按四季的順序來，有請春季這一組。

生：這一段通過春天黎明的描寫，通過“泛、染、飄”三個動詞體現它變化的動態美，通過顏色的變化體現時間的推移，給人以希望和力量。下面我們采用配樂的形式來體現春之黎明的美，下面有請××同學用文字攝制壯美的黎明。(掌聲。)

生：天與海深藍一片，波濤滾滾。這時天邊冒出紅色的尖，漸漸地泛白，黎明即將到來，突然紅光跳出了海面，云紅了，海也紅了，大海不安起來，蕩漾著。(口技：風聲。)這時一個火球緩緩升起，海面紅了，太陽升起來了。整個天、整個海都紅遍了。(描述人說的同時。《春之聲》音樂聲起。)

師：讓我感受到了春天黎明的壯美。現在有請夏天一組。

生：本段通過對夏天夜晚的描寫，寫出了螢火蟲翩翩起舞的景色最美。下面請××同學詳細介紹。

生：一個漆黑的夜晚，鏡頭慢慢轉向天空那幾顆泛著點點微黃的星光，給人以高遠與深邃的感覺。鏡頭再由空中轉到陸地，十分寧靜的夜晚出現了幾只螢火蟲，使安靜的夜增添了幾分活潑的色彩。

生：這時晴朗的夜下起了微微細雨，伴著沙沙的細雨幾只螢火蟲打著它特有的小燈籠飛來了，微微的黃光在細雨中越發朦朧了，這時讓觀眾在視覺上體驗到一種迷人的氣息。夏天這一段為我們呈現出兩種不同的美，一是靜態的美，一是動態的美，螢火蟲的設計是點綴夏天色彩最富有特色的一筆。

師：描寫得很具體。好，現在有請秋天一組。

生：在秋天的黃昏這一節中，以時間的順序寫夕陽映照西山與夕陽西沉兩幅畫面，夕陽映照西山是以視覺效果為主要內容，體現了歸鴉和大雁的感動，夕陽西沉是以聽覺效果為主要內容，風聲與雨聲使人心曠神怡。

生：(配樂薩克斯曲《回家》)鏡頭中出現夕陽快要落山的情景，此時夢幻式的虛光中依稀可見人們急匆匆回家的身影，烏鴉嘴里叼著小蟲快速地扇動翅膀飛回窩里，等候許久的小烏鴉看見后快活地叫著、喊著，不停地扇動著稚嫩的翅膀。鏡頭慢慢轉到空中，天幕中出現黑點，漸漸近了，原來是一列大雁，他們時時變換隊列。隊形雖是不斷地變換，但無一只掉隊。漸漸地大雁飛出了鏡頭，此時鏡頭只有日落山頭，緋紅漸漸隱退，深藍已悄然來臨，一陣秋風吹過，掀起落葉，仔細聽落葉沙沙聲中伴著蟬鳴、蛙叫，此時鏡頭由遠及近，最終聚焦在黃綠相間的葉子上的蟬。

師：好，有請冬天一組。

生：冬天最美是早晨，從視覺的角度以動靜結合的方式。隨著時間的推移，寫清晨到正午不同的美麗景色，寫出了雪的靜、白、美，下面請××同學做詳細描述。

生：本段主要抓住冬天的晶瑩剔透與潔白的特點。首先全鏡頭點染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被環抱在黑青的松樹中，還有皚皚白雪。天上飄著輕雪，松樹的尖已被染白。鏡頭轉移到空中，樹頂上的太陽似乎很吝嗇，只有些許的光，鏡頭回至地面，這時一個女子手捧著暖和的炭火從屋里走了出來，穿過廊下，抬頭望著天，看著無數的小雪花如同水晶一般紛然落下。鏡頭中出現遠處的山、冰雪、天空。陽光折射出雪的晶瑩，山的朦朧，天的潔凈。鏡頭對頭頂的正午太陽進行特寫，再轉至炭火盆，盆中只剩下少許的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的煙徐徐升向天空，以動寫靜，滿溢著冬的充盈。

師：四組已展示完成果，現在請所有的同學，對其板書、陳述、描述解說進行質疑、點評，可欣賞、可建議。

生：我認為(春天組)本組跟其他組比，我們所描述的是散文片段，攝影的專業知識少，或者沒有，更沒有具體的做法。

師：少了具體如何去做，只描繪美景，缺少必要的文字――攝影的術語。

生：冬天這組在錄制中加入了人的活動，使景色有了靈氣。

師：因為有了人的活動才使景色更加美麗。

生：正如你們所說夏天是熱情洋溢的季節，螢火蟲是點睛之筆，為什么不著重介紹螢光，以及它是如何運動的，它是怎樣突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特點的?

師：應抓住哪個詞語?

生：“迷人。”

師：我們在用文字錄制的過程當中，應著重注意什么?

生：應抓住能體現事物或景物特點的關鍵詞語加以錄制。

師：同時加入一：些合理的想象，請繼續談。

生：冬天這組表述得很好。他們設計了一個小木屋，讓我們有家的感覺。

師：大家都很有見解，各組的錄制在遵循作者原有創作的基礎上，都有合理的想象與創新，同學們的評價又都有獨到的見解，但有沒有對板書提出好的建議呢?

生：我質疑的是冬天這組的板書，從書中并沒有看出有夜晚的描寫，我認為不應寫上。

師：為什么?

生：因為板書應遵循作者的意愿，與文章保持一致，所以讀者的想象以不出現在板書中為妙。

師：各組整體的活動設計有條理。在學習過程中，春天這組抓住動詞及時間的推移體現出日出的動態美和色彩的變化。夏天這組注意了文中以動寫靜的表現手法，秋天這組注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一詞進行大膽想象創新，冬天這組注重抓住雪的特點加以描繪設計，以突出作者細膩的感受。從中我們應學習哪些寫作方法呢?

生：描寫景色的形、色、聲、味。

生：用以動寫靜的表現手法寫景。

生：寫景要細致地觀察。

師：我們在體驗中學到許多方法，不過我還想提一點我個人的看法：秋天一組圍繞“感動”加以錄制，通過烏鴉哺育幼仔來體現感人的親情，通過大雁隊形的變換來體現感動，但這種感動到底是什么呢?首先想一想大雁為什么不斷變換隊形?

生：不掉隊。

師：那頭雁為什么不斷地變換位置?

生：輪流休息。

師：這是我們常說的一種精神――

生：團結、合作。

師：對，是團結合作的精神，更是一種關愛。但作者并沒有直接寫出這種精神，需要我們去體味。

師：讓我們把目光再次投向廣闊的天地，去感受四季的美吧!(大屏幕展示習題：

用課內外的好詞、好句、好段來描繪四季，或談對四季的感受；

還有哪些事物可以展示四季的美麗?你能在本篇的啟示下回憶一下嗎?)

生：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：用三言兩語來進行創意寫作。(幾分鐘后)請同學們展示成果。

生：冬之美在于白雪的不凡。清晨時分，雪紛揚落下，白雪撫慰大地。無需回報，無需等待，無需規則。雪似乎從開天地以來，一直是沒有時間感的，最后一個到來，片片白衣飄然而至，不在乎自己旅程是否漫長，只在乎旅程是否美麗。

師：寫得很美，認真觀察，抓住了特征。同學們已接受了新的知識，把學過的知識進行消化吸收。在這一節課中你一定有許多收獲吧! [大屏幕出示以下問題：

本節課你的收獲是什么?(可以從知識、學法、態度、情感等方面反思、總結。)]

生：語文原來也很有趣。

生：用動寫靜的表現手法寫景。

生：我想起了一首歌《四季歌》。(學生唱。)

師：這節課，我們散步在充滿溫情的精神家園中，在這里。我們感受到了草的勃發，花的竟放，風的煦暖，雨的輕細；仿佛聽到了蜂蝶的嗡，流水的叮咚。同學們，讓我們走進語文的生活中，走進生活的語文天地中，盡情地遨游吧!

[反思]這節課使我真正理解了“用教材教而不是教教材”這一理念。也終于明白了作為一名語文教師怎樣努力建設開放而富有活力的語文課堂，教師既有義務去深入挖掘教材，開發拓展教學資源，又有責任去培養學生合作、探究、創新意識，使學生愛語文、學語文、用語文。

角色體驗式學習貼近生活，充分體現了“語文生活化”、“生活語文化”的特點。它打破了單純的閱讀教學與寫作教學的限制，把兩者有機結合起來，使閱讀指導寫作，服務于寫作，寫作又實踐閱讀、再現閱讀。

[評析]學生對于課堂教學文本的自主探究和個性化見解的自由表達是本堂課的亮點。教師打破了傳統課堂教學模式，自主開發課程資源，拓展教材內涵，以《四季的美》為憑借，實現了對寫景散文的閱讀教學和對生活體驗進行獨特感受的有效整合，同時檢驗了學生是否能將“吞進去”的知識進行“倒嚼谷”式的反芻，達到學以致用的目的。

篇6

出生第一年：玩，是我的第一課

身體，是他找到的第一個玩具

我們的嬰兒非常具有自娛精神。最初，他找到的“樂子”是看自己放在眼前不停晃動的小手。2～3月，寶寶開始觀察自己的腳，甚至試圖用手去抓住它。接著，他開始用嘴探索這個世界，他吸吮自己的小手、小腳丫，并為此發出的聲音著迷。小嬰兒在盡可能地收集著關于自己的信息。

他在玩中認識世界

6個月之前，雖然還處于被動狀態，但他已經開始接受外界的刺激。一個掛在嬰兒車上的小鈴鐺就可以讓他注視很久。雖然還不能主動去拿，但如果有人幫他把搖鈴套到手上，他馬上就開始“鉆研”：這個東西怎么玩？搖一搖會不會發出聲音？

他睜大眼睛，嘴里咕咕嚕嚕，不經意間搖動胳膊，真的響了！觀察這個正在玩耍的嬰兒，他在不停地晃動胳膊……起初，這個動作是偶然的，但一旦發現自己的舉動取得了了不起的效果，他可是要重復再重復。

正是在玩中，嬰兒發現了事物的形狀、顏色和聲音。

小提示：準備各種色彩、形狀、材質及能出聲的玩具，讓他看一看，給他聽一聽。當然，也要適可而止。另外，不要制止他用嘴探索世界的熱情，只是要保證小嘴可以碰到的玩具都是干凈和安全的。

他在玩中得到發展

通過一次次的嘗試，6～12個月，他的動作得到了很大的發展。

他學會了如何推動一個球。隨著動作協調能力的發展，幾個簡單的小動作也可以組合在一起了。

這個階段他還掌握了另外一個大本領――爬。他能讓一個球滾動，他也能爬著去把它拿回來。隨著爬行動作的發展，寶寶認識世界的范圍擴大。

到9個月的時候，他的動作更加靈活，運動能力增強，也能進行簡單的模仿。就是在這個過程中，他了解到，球一推可以滾，排好的積木一推，就會散開，搖鈴一晃，就發出聲響。

到12個月的時候，他的動作更為多樣化，他不僅會扔球，還會踢球，同時，還會模仿成人的動作，如打電話等。

“藏貓貓”也是這個階段他樂此不疲的一個游戲。自己喜歡的人不見了，然后又出現了。在這個游戲中，他了解到物體的永久性概念，媽媽不是沒有了，只是暫時看不見了。同時，他還體驗到了最初的分離焦慮。

小提示：和他一起游戲，用玩具或者借助生活物品增加全身和四肢的活動，幫助他發展。比如，讓他用兩只手替換著拿玩具，同時敲打或敲響地玩；提供有蓋子的小盒、小瓶等，讓嬰兒打開或蓋上蓋子。這些游戲可以幫助他了解事物之間的關系以及解決簡單問題的能力。

Tips 0～1歲經典玩具清單

1.新生寶寶的玩具：直徑為15cm的紅色絨線球、印有黑白臉譜、黑白的條紋及同心圓圖形的硬紙卡片。

2.響環、嬰兒床玩具、能搖晃或敲打的發聲玩具：這類玩具能吸引小嬰兒的注視及目光追逐，無意中用手摸摸，可以體會手上感覺如何。從無意抓握到有意的抓握和擊打，寶寶的視覺、聽覺、觸覺都在得到刺激。

3.布偶娃娃等填充玩具：練習抓握及肢體的協調性，感知玩具的質地。

4.氣球、皮球、充氣動物：用目光注視、追逐，練習抓握、扔、擺弄，感知玩具的質地。

5.積木：從擺弄當中，嬰兒發現積木有不同的顏色，而且有些有棱有角，有些是圓滾滾的。他們知道兩塊積木相碰會發出響聲，一個疊在另一個上面就會比單獨一塊積木高。

6.騎乘玩具：坐在玩具上，嬰兒可以感受前后、上下、左右等不同方位的變化，發展大肌肉動作，練習平衡性。

7. 長毛絨玩具、奶瓶、鏡子、各種廚房玩具、搭扣服裝等家居玩具：模仿成人進行簡單的操作。

8. 可推拉（拽）玩具等體能玩具:比起電動玩具，這種需要牽動的玩具更有啟智作用。

9. 水中玩具：能抓握、擠、壓、扔、拋等，鍛煉注意力，體驗水中游戲的快樂。

10. 套杯、圖形盒、帶蓋的玩具等認知玩具：認識各種形狀、顏色，在擺弄的過程中，促進小肌肉協調發展。

1～2歲：需要更大的空間

一刻都不停

學會走路以后，孩子的活動場所大大擴大了。推、拉、跑、扔……一刻都不停。多帶他到室外更大的空間去玩，同時，保證他的安全。

這個時期，球也是他很喜歡的玩具。他喜歡你陪他扔球、撿球、接球、滾球、踢球等。還可以讓他與其他小朋友一起玩球。這些活動可以促進孩子行走、跑、滾、扔、投擲、彎腰撿拾等基本動作的發展，使上、下肢肌肉得到鍛煉，動作更加靈活協調。

小提示：1歲大的孩子需要很多鼓勵。當孩子開始對玩具失去興趣的時候，可別忘了幫他打打氣：“寶寶真棒，球跑那么遠都撿到了！”

“我是小狗，我會汪汪！”

1歲半左右，他的想象力開始日漸豐富，進入到象征性游戲階段。他會做出攪拌的動作，然后，端給你一杯他想象中的咖啡。

到兩歲時，假裝游戲成為他生活中的一個重要部分。“我是小狗，我會汪汪汪”，“我是媽媽，我要喂寶寶吃飯”等游戲標志著他智力上的一大進步！他的想象力日趨豐富，沙子可以當成做飯用的大米，媽媽的圍巾可以變成小娃娃的被子。

游戲規則混亂的時期

1~2歲的孩子是天生的物理學家，他們不停地把玩具翻出來，再裝進去，把積木扔在尿盆里，而不是搭成大樓……雖然不是按你的預想來，但是他在學習：正是在這樣的混亂中，他們測量了體積、重量，比較了力的大小，發展著自己的邏輯和智力。

小提示：在小物理學家興奮地工作的時候，忘掉你對玩具固有的看法，和他一起去嘗試和探索玩具的新玩法。至少，不要去干涉他。要允許他去碰一些東西，把房間弄亂，把地弄臟，發出聲音。不要此而責備或限制孩子的游戲，干預孩子的玩法，改變孩子的游戲規則。只有在自由的氛圍中，他們才能釋放出創造力，真正享受到游戲的樂趣。

Tips 1～2歲經典玩具清單

1. 敲敲打打的玩具：同樣是發聲玩具，這個時候的寶寶更愿意自己來擊打發出聲音。

2. 積木：無論是軟體積木還是木質積木，這個時候寶寶都可以用它們進行簡單的搭建，而且還可以用積木疊成多種不同的形狀。

3. 各種球：能用球玩滾、拋、接、拍等游戲，促進各種技能的完善，發展大肌肉動作。

4. 小水桶和鏟子：通過滾、裝、提、倒等動作感受游戲的快樂，發展四肢動作的協調性，培養想象力。

5. 可推拉（拖拉）玩具：能使用玩具走、跑、過障礙等，發展四肢的協調性和控制能力。

6.圖形盒：認識各種形狀、顏色、簡單畫面，按形狀擺弄玩具。

7. 低矮的車子：能做在帶輪子的車子，自己蹬動雙腿向前走。

8.能旋轉的玩具（帶蓋的瓶子）：能用旋轉的方法拆裝玩具。

2～3歲：想象世界更為廣闊

“就像――”

隨著社會能力的加強，視野的開闊，孩子的想象世界也更為廣闊。他可以成為老師、售貨員、醫生，他可以假裝是開大卡車的司機、修路的工人。

在這一階段，兒童的假裝游戲進一步發展。通過擺場景，孩子可以把他的生活常識反映在游戲過程中。如果讓孩子說，他可能什么也說不出來。可是，如果你讓他動手，他就能一邊擺弄一邊說了：誰去哪兒了，他說我要買什么，我要怎么樣，對別人說“謝謝”，等等。

小提示：同時，許多日常生活物品都可以拿來給孩子玩，比如一個用過的礦泉水瓶子在孩子的眼里就變成了一個很好的澆花用的噴壺。娃娃、汽車、做飯，這些都是講故事的好材料。布娃娃的帽子變成了蛋糕，積木變成各種其他東西，孩子的想象力長上了翅膀。

說出來，動起來

這一個時期，寶寶的大運動能力越來越強，也能夠越來越好地表達自己，一些能夠開發孩子語言和動作發展的游戲能夠幫助到他。比如，讓孩子在聽完故事后，說出故事的主要內容和情節變化；選擇“追小球”、“小兔跳”、 “鉆山洞”、“小狗爬”、“過小橋”等游戲，促進孩子鉆、爬、平衡等動作的發展。

小提示：除了幫寶寶挑選好的玩具之外，動動腦筋發揮創意，并拾起童心和寶寶玩在一起，更能讓親子間的感情變得更緊密、更甜蜜。

開始享受“我們”的游戲

喜歡和同伴玩是孩子的天性，18個月左右，孩子開始對同齡小伙伴感興趣了。2歲大的孩子，最高興的事情就是做與別人一樣的游戲，用與別人一樣的東西，而且最好是大家一起玩。到了幼兒期，與同伴交往的需要會更為強烈。研究人員發現，在和小朋友一起玩耍時，孩子玩耍的時間是獨自玩耍時間的6倍！

小提示：我們不僅不要拒絕別的孩子與自己的孩子一起玩，還要教給孩子一些必要的社交技能，如分享、合作和相互妥協，這會幫助他更好成長。

Tips 2～3歲經典玩具清單

1. 羊角球：練習雙腳向前跳。

2. 摸箱：辨別箱中物品，發展觸覺感受能力。

3.腳踏三輪車：到了2歲末，孩子已能基本控制自己的身體，可以駕駛“小車”了。可以開快、開慢，也可以騎“大馬”、運輸玩具，或者設置障礙，練習繞障礙騎車等等。

4. 沙灘玩具:提供各種小工具，如小鏟、小耙、小桶等，把沙用水浸濕，裝進小碗中，然后在地上扣饅頭;練習挖洞、造型 ；在沙子上挖一個洞，把手藏起來等。

5. 彩色大珠子或幾何紐扣：用難易不同的繩子穿、按顏色、按大小、按規律穿；為自己或他人制作項鏈。

6.小動物拼圖、幾何圖形拼圖：取走幾塊，讓孩子拼完整。

7. 圖畫書：在圖畫書里找到自己認識的物品，那該是多大的樂趣！

8.能穿衣穿襪的娃娃：有了這些娃娃玩具，寶寶就可以像媽媽對待自己那樣對待娃娃，為娃娃洗臉、穿衣、喂食，贊揚或責備它們。

關于玩的更多說法

孩子不會單獨玩？

你要拿出時間來和寶寶一起玩，但也不必給他過多的關注，要給孩子留出自己玩的時間和空間。在孩子獨自玩耍時，你并非一定要離開，可以繼續待在房間里，這會讓孩子感到安全，讓他放松下來，調動想象力，找到更多自娛自樂的方法。

學習比玩更重要？

越來越多的家長關注于孩子智力的開發，在孩子很小的時候，就開始教他識字、認數。其實在孩子上小學以前，他的“課程”就是玩。通過玩,孩子才能更好地認識世界、建立起和周圍世界的關系。