家庭教育方法范文

導語：如何才能寫好一篇家庭教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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法；原則

〔中圖分類號〕 G630

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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在子女教育問題上，很多家長產生了不少困惑和無奈，陷入了許多盲區和誤區，普遍感覺到如今的孩子“管不得，慣不得”、“嚴不得，松不得”、“硬不得，軟不得”。總之，他們在子女教育問題上無所適從、束手無策。顯而易見，陳腐的觀念行不通，原有的經驗靠不住，簡單粗暴的方法不管用，“跟著感覺走”有缺陷。因此，家長們必須摸索出一條“憑智慧、講策略、科學化”的家庭教育方法。

一、家長要以身作則

父母的表率和示范作用在家庭教育中占首要位置，言傳身教、潛移默化是最基本、最行之有效的方法。

1.父母要有讀書、學習的習慣，為孩子刻意營造書香氛圍，從而使孩子對家長產生自豪感、敬畏感，從而自己也潛移默化地養成熱愛讀書的習慣。家里也可常備有以下書籍：《父母必讀》、《幼兒畫報》、《兒童文學》、《安徒生童話》、《青年文摘》等讀物。

2.干好本職工作，工作中有所建樹，做事業型的家長。家長可向子女暗示，要想在社會上有立足之地，就必須有真才實學或一技之長，只有努力工作和誠實的勞動，才能有飯吃，有衣穿，維持生計，讓子女感受到做父母的艱辛和不易。

3.營造溫馨和諧的家庭氛圍，鼓勵孩子干家務、參與理財持家，從小培養孩子的自立自強意識。

4.讓孩子知道孝敬自己的父母。給孩子做榜樣，讓孩子知道家長是怎樣孝敬爺爺奶奶的，等他們長大了以后也這樣做。

5.做正派、誠實、厚道的家長。父母是子女做人做事的樣板和范例，家長不能說謊、不能弄虛作假、不說他人壞話、不搬弄事非、不尖酸刻薄。要嚴于律己，寬厚待人，讓孩子建立一個概念：父母是世界上最值得信賴、最寬宏大量、最可敬的人，這樣就會自覺或不自覺地加以效仿，把優良的家風世世代代傳下去，發揚光大。

二、家庭教育要有原則

1.性格、品格、人格的塑造重于文化知識的傳授。家庭教育的首要任務是把孩子培養成正直善良的接班人。文化知識、課本知識、學問技能的傳授是學校、老師的主要職責。家庭教育應該更注重孩子良好品格和健康心理品質的養成。

2.教育要把握好尺度和分寸。寬嚴尺度最容易走極端。有些家長對子女要求太嚴厲，弄得孩子性格上唯唯諾諾，沒有主見，這樣的孩子只能循規蹈矩沒有闖勁；而另有些家長對孩子則是放得太寬、太松，一味地寵愛、溺愛，導致孩子在做事上為所欲為，養成了嬌氣任性的性格。

家庭教育要把握好教育尺度和分寸。家長對孩子不要提一些不切合實際、孩子做不到的要求，但是事關原則、是非、品德的要求，態度則要堅定。例如，首次發現孩子吸煙，就要當機立斷、毫不留情地制止住，給他講明道理，讓孩子從思想上有所觸動，自己改過。但如果發現孩子上學偶爾遲到一兩次，家長可以每天提醒督促孩子按時到校，不用揪住不放，原諒孩子一次。也就是說，該重時則重，該輕時則輕。

3.著眼細節，從小事做起。“細節決定成敗”、“小動作，大學問。”這些諺語揭示的是細節和言行舉止在養成教育中的重要性。所以，家庭教育要一滴一點、潤物細無聲般地熏陶、感染孩子。例如，培養孩子“不丟三落四”這一習慣，家長可以教育孩子從整理自己的玩具、物品、書包開始，慢慢培養其良好的習慣，等到外地上大學時，孩子對于打點行裝、辦理報名注冊手續等就會得心應手，不用大人操心。

4.防微杜漸，防患于未然。孩子的不良思想、行為、習慣都有一個從露頭、發展、從量變到質變的過程，家長一旦發現不好的苗頭，就要將其及時扼殺在萌芽狀態，不可姑息遷就，放任自流。俗話說：“小時偷針，大了偷金。”從“偷針”時，就要予以堅決糾正，不要容忍到“偷金”之日。

5.批評要曉之以理，以理服人。家長要多和孩子談心，給孩子講做人的道理，要用身邊的人和事及自己的親身經歷來教育孩子，這樣家長的批評孩子才容易接受。長此以往，孩子也會對家長打開自己的心扉，孩子和家長之間也才能很好地溝通和交流。

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    一、當前我國家庭教育觀念誤區

    1、讓孩子贏在起跑線上。這種觀念,如果是對兒童開展適當的早期教育,應該說是無可非議的。但把人生競爭的起跑線定位于兒童階段,甚至貿然地推出“輸”和“贏”的概念,違背了兒童身心發展的客觀規律。兒童處于生理和心理發育的初始階段,早期教育應以兒童的興趣為中心,以兒童生活距離為半徑,不能脫離實際,不顧兒童心理、興趣愛好,小小年紀就讓他們承擔十幾年甚至二十幾年后的“輸”和“贏”。

    2、不要讓孩子“荒廢”了。任何一位家長都不愿自己的孩子將來“荒廢”了,但在教育改革如火如荼的今天,仍然有家長因社會競爭的壓力,視孩子的學習成績高于一切。在教育部門和學校想盡各種辦法,減輕學業負擔的同時,競自覺不自覺地在家中加重學業負擔,還在采用早已被淘汰了的“題海戰術”,孩子小小年齡就背負沉重負擔,既阻礙了孩子的個性發展,又影響了孩子的心理健康。

    3、只要教育得法,人人可成天才。教育是否得法,對于孩子能否成才確實有極為重要和深遠影響的作用。但一個人成才的因素是多方面的,不能不受遺傳、環境和多種教育的影響,并不僅僅取決于教育是否“得法”這個因素。家長不能因自己的孩子一時或一段時期成績不盡人意,而一味指責學校教育,一心認為學校教育應按自己的想法去完成,自己的孩子就能成龍成鳳。家長們必須明白,人的智力、個性是有差異的,有的適合升學深造;有的適合鉆研技術;有的適合文科;有的偏好理科。總之,各有所長,各有所成,未必一定要求他們個個出類拔萃,出人頭地。培養目標定位脫離實際,只會徒增煩惱。

    4、千萬別管孩子。這個觀點似乎是針對傳統教育觀念中家長對孩子管束過多而發,也似乎符合現代教育理念,但它與“孩子不能不管”的觀點一樣,都具有片面性,走極端。家庭教育從一定意義上說,就是對孩子思想、健康、心理、生活、學習等各種行為的家庭管理。這也是家長的職責。教育孩子不應該去討論“管”還是“不管”,應該去研究、去總結、去明確哪些該管,哪些不該管,怎么樣去管。尊重孩子的個性發展,并不等于放棄原則;承認孩子的主體地位,并不等于不要去引導,而放任自由。上述種種,不管觀念怎樣,家長都心懷良好的愿望,但結果卻往往“事與愿違”。因為他們違背了兒童身心成長的規律:或過早寄予重托,拔苗助長;或缺乏責任意識,貽誤時機。對兒童的健康發展都不利。

    二、家庭教育的任務

    當今社會,人們愈益認識到家庭教育的重要作用,強調發揮家庭的教育功能。然而,究竟應怎樣教育孩子,很多家長并不清楚,由此影響了家庭教育效果。要解決這個問題,首先要明白家庭教育的任務。家庭教育的任務之一是關心孩子身心的健康發展。家長在自己孩子的身體健康成長的同時,還應關心孩子的心理健康。如今,心理健康這一概念已為多數家長所認可,但由于片面追求升學及其它某些因素的影響,孩子的心理健康容易為家庭所忽視。兒童如果在啟蒙階段得不到積極的、正面的心理引導,長大后容易產生心理問題。所以,家長從小開始就要重視孩子的心理健康教育,培養他們積極樂觀的生活態度。

    家庭教育的任務之二是培養孩子良好的習慣。習慣是思維或行為不斷重復的結果。好習慣一生受益,壞習慣貽害終身。所以父母應注意培養孩子的良好習慣。如學習習慣,生活習慣、勞動習慣等。好習慣能使兒童健康成長,對日后成就事業有非常大的幫助。家庭教育的任務之三是配合學校教育,搞好家校合作。家庭教育和學校教育各有所重,互為補充。家庭與學校教育相結合才是正確的教育方式。家庭與學校的交流與合作,一方面學校能及時有效地將學生學習情況、在校表現真實地反饋給家長。另一方面,家庭對學校教育的愿望和建議也能反映給學校或老師。雙方都能及時準確地了解孩子的各方面的信息,以采用最有效的教育方法,共同引導和教育,促進孩子健康成長。

    三、家庭教育的環境

    人的成長離不開環境,明確了家庭教育任務,還要有家庭教育的基礎。只有創造良好的家庭教育環境,才能保證家庭教育任務的完成。

    1、家長的示范效應。孩子自出世以來,最先接觸、交往的是父母。接觸、交往時間最長的也是父母。父母的言行舉止,在子女的頭腦中留下深刻的印象,影響著他們的認知和行為。家長們要不斷充實和更新自己各方面的知識,加強自身修養,做孩子的表率。

    2、要有良好的家庭環境。要給孩子提供一個能安心地、專心地學習的良好家庭環境。如家庭條件許可,可給孩子安排一個單獨學習的房間,即使無此條件,也應注意留給孩子一些學習、休息的時間和空間。有些家長交友廣,興趣愛好多,時常會有朋友在家中小聚,我們不反對家長的社會交往,但為了孩子,應把握一定的尺度和分寸,時間不宜過久,氣氛不宜過分熱烈。家庭氣氛也是家庭教育的一個組成部分。一個完美的家庭,一種和睦的家庭氣氛是孩子健康的成長不可缺少的條件。父母是孩子最為依賴、最為信任的人,父母之間的糾紛與不和,會給孩子造成困惑和迷惘。社會調查顯示,單親家庭子女往往性格孤僻,精神壓抑。和協的家庭氣氛有利于孩子的心理健康發展。

    3、善于運用鼓勵和表揚。雖不能完全杜絕,但也盡量避免打罵孩子,要善于從孩子的缺點中發現那么一點點優點,給予他信心,也給他一點成就感,。讓孩子愿意學習、想學習,學得開心、學得輕松。例:一次在輔導自己的在上小學一年級的孩子完成語文生字練習時,發現他不是很專心,動作慢,且字寫得不工整。先根據字的結構教寫一遍,當他再寫完一個字時,及時給予充分肯定:有進步,寫得好,再激勵能夠寫得更快、更好。果然小家伙認認真真地把練習寫完了。

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【關鍵詞】班主任 家庭教育方法 家長

一、實現和孩子平等地溝通交流

1.家長要注意和孩子經常性平等溝通

中學生處于一個可塑性強、內心矛盾、對外部世界變化敏感，又尋求獨立、自我辨別力不強的時期，這一時期家庭教育的最好方法是溝通交流，而不是約束管教。著名教育專家孫云曉說：“積極的溝通不僅是父母與孩子平等對話的重要途徑，它本身也是一種教育。當父母用一種民主的、和平的、寬容的態度與孩子對話時，孩子也從中學會了待人處世的態度，他會以主動的、自信的態度從容理智地解決問題。”無論遇到什么問題，父母應該和孩子進行誠懇溝通交流。交談時父母應該對孩子抱著真誠關心和寬容體諒的態度，應對孩子在學習上遇到的困難或挫折表示理解，并說明這些困難是難免的。

2.家長可以交流自己過去成功的經驗或失敗的教訓

家長要給孩子以必要的信心和勇氣，在此基礎上了解孩子在學習上是否盡了全力;孩子是否認為自己無法搞好學習;孩子需要什么樣的幫助等。當我們真正走進孩子的心靈世界，就會發現他們是渴望進步的，渴望得到理解的，渴望有人能幫助他們解決困難的。所以，孫云曉說：“要成功地與孩子溝通，還需要注意五個因素：理解、關懷、接納、信賴和尊重。”

因此，教師遇到有缺陷的家庭教育方法時，要和家長多溝通，了解學生的情況，有針對性地給家長提供一些家庭教育方法，讓家庭教育真正成為學校教育的補充。

二、家長要有正確的分數觀

考試的目的是考查學生的學習水平，但現在卻成了鑒定孩子成績乃至品德優劣的標尺，這種做法偏離了考試的初衷。很多家長只看學生得了多少分，不管考試難度如何，更不關心孩子在學校其他方面的情況，分數高了一切都好，分數不高似乎其他一切都差。如果家長不能正確看待學生的相對分數，就會誤導孩子也不能正確看待自己的相對分數，這不利于孩子自我認識能力的發展。家長對考試分數的種種不合理態度，對孩子的心理健康發展影響很大。因此，家長要擺正對待考試分數的態度，應從培養孩子的學習興趣、學習習慣、改進孩子的學習方法、提高孩子的學習能力等方面入手，更重要的是要關注孩子其他方面的發展。平常很多家長以工作忙為由，從不和學校聯系，除非是班主任請，或是考試之后開家長會才能見到他們。家長和老師都應該有一個正確的分數觀，希望家長在正視相對分數的基礎上適時地鼓勵孩子，讓孩子有信心學習，并希望家長平常多和學校聯系，既告訴班主任孩子在家的表現，也了解孩子在學校的情況，促進孩子的全面發展。著名教育家、民主教育理念的積極推行者李鎮西認為：“對后進生的教育原則：要充滿感情，相信學生，允許反復，降低要求，集體幫助。” 同時也認為：“他們（后進生）享受不到半點學習的快樂，批評、告狀、寫檢查、懲罰是教育對他們的全部饋贈。” 在現實中，相當數量的家長和老師對后進生都是采用這種手段的。

三、幫助孩子設定一個目標，制定一個計劃

這也是家庭教育配合學校教育的有效途徑。因為有很大一部分學生沒有目標，不知努力的方向，也就缺少努力的動力。目標的制定實施是家庭教育中不可或缺的。很多家長認為孩子到了高中級，自己就可撒手不管了，但事實并非如此，對于高年級的學生不僅不能撒手，還要在學習上給予適當的幫助，幫助孩子制定學習計劃，敦促實施計劃。目標的制定要切合實際，既不能高不可攀，也不能對學生毫無吸引力。學習計劃要和孩子商量著制定，而督促孩子執行計劃，每一天都不能放松。在計劃實施的過程中，及時發現孩子的進步，給予表揚，使其體會到成功的喜悅，在學生遇到困難時，家長要鼓勵他去戰勝困難。家庭和學校要設法讓學生在實踐中嘗到成功的“甜頭”，不斷地激活他們的自信心。正常人都有一種渴望成功的心理，喜歡享受成功帶來的喜悅，尤其是青少年學生比成年人更渴望成功。心理學家也證明，人在感到心理滿足時，就是人最自信的時候。因此學生在學習生活中一旦嘗到了成功帶來的“甜頭”，那么其自信心會更進一步得到加強。

四、營造家庭學習氛圍

很多孩子在家里的學習是孤立的，有些家長把孩子關在房間里學習，自己則是看電視、打麻將或喝酒等。在這樣的氛圍中孩子怎能靜心學習呢？而家長不學習，與孩子的溝通也就沒什么效果，更談不上給孩子樹立榜樣。家長加強學習，不僅能有效地提高與孩子溝通的質量，并能將終身學習的意識傳達給孩子，這本身就是一種身教。另外，全家生活在一個學習的氛圍中，每個人的情感、追求無形中得到一定的融合、促進，也就能在家庭中形成求知、探索、積極向上的氛圍，有效激發孩子的學習興趣，從而促成孩子的健康發展。

當然，家庭教育的方法很多，像切忌餐桌訓子、多賞識孩子等，班主任都需要和家長交流。班主任在了解學生的同時，還需要了解學生的家庭情況，并和家長及時溝通，交流家庭教育方法，盡量為家長提供合適的家庭教育方法，使家庭教育真正成為學校教育的補充。

【參考文獻】

[1] 孫云曉 .教育的秘訣是真愛[M]. 北京：華語教學出版社，2007：7，30.

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托爾斯泰說：“在一個家庭里，只有父親能自己教育自己時，在那里才能產生孩子的自我教育，沒有父親的先鋒榜樣，一切有關孩子進行自我教育的談話都將變成空談。”你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下崗擇業時充滿自信，子女才可能面對挫折不斷追求。榜樣的作用是無窮的，家長的人格力量是最重要的教育因素。

周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發現孩子的臉上有輕微的傷痕，問：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點點頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他。”

無獨有偶。一位小學生做錯事，遭到同學的嘲笑，其父聽說后，氣沖沖地趕到學校：“打他，打傷了我出醫藥費！”說完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。

真是可悲啊！在這種近乎病態的教育環境中長大的孩子，能養成良好的品德嗎？能適應社會的要求嗎？作為家長必須清醒的認識到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長！

一位家長說過：“父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養。當孩子上幼兒園時，我就要求他把大水果給別的小朋友，自己吃小的，把自己最喜歡的玩具拿出來與小朋友一起玩。上小學后，又教育他要關心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長過程中時刻注意我們父母自身的一言一行，久而久之，我發現孩子的自私心慢慢地少了。”

家長大多是普普通通的，不會有驚天動地的壯舉來感染或教育孩子。這位家長的教育方法雖然不是最科學的，但是他注重從小培養孩子，正確引導、鼓勵孩子做人、做事、成材、成長——這是家庭教育中最重要的。

要知道榜樣的力量是無窮的。所以，作為家長必須重視榜樣的作用，養成良好的行為習慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。

二、努力創建“學習型家庭”，讓孩子以學為樂。

現在，全社會都提倡“創建學習型家庭”，所謂“學習型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學習氛圍，讓學習成為家庭生活的重要活動；在家中有較為豐富的學習材料，并不斷充實、更新；有固定的學習場所等。要創建“學習型家庭”，必須有“三優先”：為孩子創造安靜的學習環境優先；創造濃厚的學習氣氛優先；增加教育投資優先。

調查表明，如何創建“學習型家庭”，每個家庭都有獨特的見解，但有幾點是必不可少的：

首先，有固定的學習場所，（場所最好是書房，條件差的也可以是客廳或是各自的臥室），營造良好的學習氛圍。

第二，有固定的學習時間。這一點非常重要，在固定的學習時間內，家長要和孩子一起學習，一起交流。

第三、有必要的讀物和學習資料。家長要積極創設條件，添置書籍，同時可以引導孩子少買玩具，多買書。

第四、家長要成為家庭學習的主體。“言傳身教”是中國幾千年的傳統教育的永恒命題。父母的一言一行，一舉一動實際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子。孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”父母不僅要帶頭學習，成為孩子的表率，還要和孩子一起學習、相互學習，與孩子共同成長。

三、尊重、信任孩子，促進孩子主動發展。

在面對一次又一次的親子悲劇后，在無數次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛孩子，就要尊重孩子、信任孩子。尊重、信任是現代教育的第一原則。它意味著愛護孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權力和優越感；也意味著一種涵養和寬容待人的高尚品格。

孩子的內心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護孩子的自尊，培養自信，促進孩子主動發展。

四、注意家庭教育的一致性，引導孩子和諧發展。

每個家庭不是獨立存在的，它既有普遍性，又有社會性。家庭是多個親情關系的組合，家庭教育也不是單獨存在于哪一個人的身上。因而家庭教育的一致性對孩子的健康成長具有積極的作用。

作為家長，在對待教育孩子的問題上要達成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬不能在教育孩子的問題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實有分歧沒有關系，關鍵是我們要正確面對，達成一致，這樣才能給孩子健康成長創造良好的家庭環境。

五、強調非智力因素的培養，激發孩子的潛能。

人的成績的優劣或成就的大小，主要依賴兩個方面的因素：一是聰明才智和學習能力的強弱，即我們稱之的智力因素；二是實踐中是否具備了正確的動機、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅強的毅力及良好的個性，即我們稱之的非智力因素。

對于孩子的智力發展，家長們都很重視，但對于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養，則很容易被忽視。

中國家長下班回家，見到孩子會問：“考了多少分？”而美國家長則會說：“寶貝，今天有什么發現？”從諸多成功人士的成長經歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因為他們生來所具有的天賦所致，而是他們在幼年時期的興趣和熱情的幼芽沒有被扼殺，而是得到了順利成長的結果。

孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事，他們有一種強烈的愿望，總想投入到某項最喜愛的活動中去。當孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動中時，他們的內心就會充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。

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最近媽媽老是在我耳邊嘀咕：“現在的孩子真是不同過去了，一個勁地自私，什么好東西都想獨占，你們小時候可不是這樣。”我知道媽媽是為我哥哥的兒子曉雨擔心。

曉雨今年10歲，上小學四年級，在學校是品學兼優的好學生，他父母都非常滿意，但細心的奶奶卻覺得孫子總有些不對勁。而我則認為這是現在獨生子女身上的通病。

獨生子女的家庭教育是一門學問，更是一種歷史性的責任，而這種責任始終要落實到家庭。負起獨生子女家庭教育的責任，將會成為發揮家庭教育功能作用的極其重要的一個方面。

獨生子女的家庭教育，具有初始、直接、墊底和反復、經常、不規范、不穩定等特點，其長處是可以將親情融入家庭教育過程的始終，即使獨生子女長大成人，也不會擺脫家庭對其實施教育的種種影響。另外，由于這種教育是面對一個孩子的教育，在時間、精力和資金投入上相對而言，優勢都比較大，這是多子女家庭所不能比的。其短處是往往帶著溺愛色彩搞教育，父母包括其他長輩們表現出來的主觀性比較強，特別是具有見著面就說，見不著面就沒有耳提面命的機會，容易間隔或者間斷，缺乏系統性、連續性、穩定性等弊端。

獨生子女的家庭教育說到底，就是思想品德教育、行為規范教育和興趣與能力、方法的教育，而不是單純的知識教育。當然，引導孩子讀書看報和上網瀏覽網頁，刺激孩子增加興趣的廣泛性，增加孩子的知識面，增加孩子特長的項目，也是可取的。但是，主要的還是興趣、能力和方法的教育。通過這些教育，注意挖掘孩子的潛能，調動孩子的動腦、動心、動手的能力和觀察事物、分析問題、判斷是非、解決矛盾的能力，以及創造的能力。

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1.抑郁孤獨，逆反粗暴

由于父母離異，很多孩子由一方撫養，失去了以往溫馨的家庭，或者生活在重新組建的家庭中，他們的孤獨感、不融洽感會越發加劇。在學校他們不喜歡和同學交流，不善言談，喜歡獨來獨往，出現矛盾時也不愿意和老師溝通，抑郁、粗暴，甚至大打出手。

2.自卑，狹隘

家庭的不健全造成孩子的心理不健全。由于缺少愛，孩子時時感覺不如別人，感覺別人瞧不起自己。他們甚至會認為自己是多余的人，認為命運對他們不公平，不信任任何一個人，生活充滿迷茫，看不到目標，缺乏信心。

3.心理偏位，放任對抗

孩子在家里得不到足夠的溫暖，尤其是父母離異或組建新家庭之后，他們感覺不到以前的溫馨和諧，從而會產生一些心理的偏位。孩子經常泡在網吧中玩電腦游戲，容易接觸不良社會人員；在學校不能嚴格遵守學校的各項規章制度，經常遲到、早退、打架，擾亂課堂秩序，甚至對老師產生抵觸情緒，都是心理偏位的表現。

4.情緒不穩，厭學嚴重

在單親家庭的孩子當中，有很大一部分人在心理上有著或多或少的問題，意志力薄弱，沒有目標，厭學，行為懶散放任，上課不主動參與，回避老師，不主動向老師請教，嚴重的還會干擾課堂紀律，因而父母要特別留意孩子的心理變化，擺好心態，具體問題具體分析解決。

二、解決單親家庭教育的基本方法

1.尋求需求點

我們每一個人每時每刻都有需求，這是人們心理上的共同特點。抓住了孩子的需求點，也就抓住了關鍵點。單親家庭孩子最缺的是親情、家庭的溫暖、成功的喜悅和別人的同情理解。他們需要像正常孩子那樣被理解和尊重。我們應該創建溫馨的環境，把積極樂觀的情緒、陽光的心情帶給孩子們，并適度地關心、關愛、理解他們。

2.抓住閃光點

每個人都有閃光點，我們要善于抓住孩子的長處和優點。我們要表揚孩子的一點點進步，鼓勵孩子，當他們在學習和生活上有進步的時候，我們要給予他們及時的肯定。多正面引導，少反面案例；多些正能量，多些鼓勵，多些溫情，少些指責，少些冷漠。

3.發現興趣點

興趣是最好的老師。每個人都有自己的興趣愛好，孩子也有自己喜歡做的事情，我們要讓孩子充分展示自己的興趣特長，才能夠培養他們的自信心。我們要有一雙發現的眼睛，發現孩子的優點，同時因勢利導，培養他們感恩之心。

4.克服挫折點

我們要正確看待挫折，磨煉孩子的意志力，增強孩子的判斷力以及分析問題和解決問題的能力。這樣孩子才能成長，把挫折看成成功的動力。特別是單親家庭孩子的挫折點很多，我們要教會孩子正確對待挫折。

5.培養孩子的獨立意識

很多單親家長與孩子相依為命，把孩子當成了生活中的唯一希望，甚至對孩子生活進行包辦，孩子沒有機會去體驗生活中不可避免的“風險”。這樣的孩子缺乏獨立意識，抗挫能力弱。我們要讓孩子在挫折中學會做事、學會做人。

6.簡單粗暴不可取

很多家長在教育孩子的過程中，恨鐵不成鋼，動不動就打罵，使孩子整日在驚恐不安中度過。如果家長經常用打罵來教育孩子，孩子在與同學溝通不善的時候就會用拳頭解決問題。孩子經常挨打，嚴重缺乏安全感，容易形成孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質。家長切忌簡單粗暴，遇到問題要冷靜，學會跟孩子進行心與心的溝通。

7.讓孩子樹立正確的學習觀

很多家長把孩子作為精神支柱，把自己所有的夢想都寄托在孩子身上，容不得孩子出一點點的差錯，對孩子要求嚴格，特別是在學習上，對孩子的期望值過高，導致孩子壓力過大。我們要學會讓孩子樹立自己的夢想，明白學習是為自己而學習，生活是為自己生活的。

8.讓孩子參與社會實踐活動

單親家庭的孩子，容易遭到來自社會的偏見，性格上容易憂郁、孤僻。家長要認識到這一點，多帶孩子參加社會實踐活動，像一些公益活動和親子活動，讓孩子學會獨立生活，融入集體，重視孩子情感方面的需要。多給孩子提供精神上的支持，多正面鼓勵，讓孩子自尊、自強、自立、自愛。讓孩子多參與集體活動，與人交往，培養其積極樂觀的性格。讓孩子接觸其他長輩，同時，注意性別、角色教育。

9.家長首先要調整思想認識，調整心態

單親家庭也是正常社會現象，家長要在合適的時候給孩子一個合適的解釋，讓孩子學會理解、學會長大。同時我們應該告訴孩子，我們一樣有追求幸福、追求理想的權利。讓孩子們明白，收獲來自努力與奮斗。家長要調整自己的心態和情緒，和孩子一起正確地去面對，一起努力、一起進步。

10.幫助孩子處理好同學關系

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關鍵詞： 農村家庭 家長觀念 教育誤區 對策

“望子成龍”、“望女成鳳”是每位家長的共同心愿，家庭教育理念和家長的正確引導對孩子的成長起著至關重要的作用。子女的教育是一門很復雜的學問，筆者祖上幾代農民，身居農村，且從事教育教學工作三十余載，既為人父又為人師，目下五個子女均已步入高等學府，雖談不上經驗之多，但頗有所感，現就農村子女的家庭教育談談認識。

一、農村家庭教育的普遍誤區

1.在農村，多數家庭家長文化水平有限，缺乏教育理念，認識不夠，忽視家庭教育。

家庭是一個小小的社會細胞，是孩子出生后的第一個環境，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯系。同時，家庭是孩子的第一所學校，是孩子接觸知識的第一課堂，家長是第一任老師。但在農村，大部分家長文化水平有限，只是片面地認為：孩子吃飽、穿暖是家長的事，孩子的教育是幼兒園、學校的事，嚴重忽視家庭教育的重要性，導致孩子的早期教育不能如期進行，智力不能提前開發。而城市人則不然，很多人從懷孕就開始對孩子進行胎教，出生后就不言而喻。

2.身處窮鄉僻壤，受環境的影響，思想保守落后，故步自封，動力不足。

家庭教育實際上早于任何一種教育形式，即使孩子進了幼兒園、上了小學甚至大學，變換多少環境，可家庭仍然是一個人一生中接受教育最長的地方。家庭教育有幼兒園教育、學校教育、社會教育不可替代的作用。可眾多家長普遍認為：身居這偏僻落后的土壤之上，祖輩種地，孩子笨，識上幾個看門字就行了；讀書的千家萬家，做官的僅就一半家；能記個賬簽個字就行了，臨了還是回家種地、打工。即使有的學生小有成就，家長也不給予足夠的精神動力，不及時鼓勵、激發子女的上進心。有的人認為：花錢上了大學，畢業又不分配工作，還不如用上學的錢娶妻生子、成家立業。甚至有的家庭重男輕女，認為女孩到任何時候都是別家的人，沒必要花那么大的代價替別人操心，造成了家庭教育的不公平。正因如此，自然而然導致子女對前途失去信心，早早輟學，提前步入社會打工族的行列。其實廣大的農村地區電視、電玩、陳舊的教學設備、落后的教學方法、貧窮、破裂的家庭及普遍欠缺的成人指導，這些“平庸勢力”才是我們家庭教育的罪魁禍首。

3.身邊有成功的人相互攀比，盲目屈從，疼愛加溺愛。

未來的社會需要具有創新精神和合作能力的高素質的人才，如何培養適應未來社會發展的合格人才是每位家長、社會所關注的話題。他們相互議論、評說東家的孩子條件優越，西家的孩子智力投資好。可隨著經濟的發展，有些家長給孩子配置學習、生活方面的諸多用具，可事與愿違，導致孩子身心疲憊、精神憔悴，有的甚至誤入歧途，后果不堪設想，到頭來收效甚微。多數人只知道嚴是愛松是害，不管不問要變壞。其實嚴和愛是不可分割的，嚴是出于愛的初衷，愛不應該超出嚴的范圍。有的光注重孩子學習成績名次的上升與下降，只鼓勵孩子得了什么獎，賞錢多少元、買衣服多少件，平時不抓子女的綜合素質教育，不采用科學合理的育兒方法，不注重孩子良好心態、健全人格、道德修養的培養。

二、農村家庭家長如何教育子女

1.營造良好的家庭環境。

家長一定要為孩子的健康成長和全面發展創造良好的家庭環境。孩子的出生，對于每位家長都是一件喜歡得不得了的大事，但為了孩子的成長，家長要嚴格要求自己，約束自己的行為，不講臟話，也不要因一時沖動在孩子面前吵架。無論家庭人口多少，以和為貴，和氣生財；無論家境貧富，時常提醒自己富日子也應當窮日子過；無論在什么樣的情況下，對孩子的合理要求盡量滿足，對孩子的無理要求積極引導，講清道理，絕不能遷就忍讓。

2.家長以身作則，做孩子的榜樣。

孩子在一年年長大，其實他們很善于觀察家長的言行舉動，家長的言行舉動會在孩子潔白無瑕的心靈上刻下難以泯滅的痕跡，對孩子思想、性格、品德、作風的形成產生深遠的影響。正因如此，家長要以身作則、講文明、講禮貌、講誠信，有意識、有步驟地教給孩子待人接物的禮儀，循循善誘，持之以恒，使孩子耳濡目染，從小受到善與美的陶冶與感化，從而起到潛移默化的作用。由此說“家長是孩子的第一任老師”。

3.尊重科學，創造條件，培養孩子的興趣和獨立性。

一個孩子從幼兒到成年，他的心理、生理發展的變化規律都是不一樣的。良好的家庭教育和不良的環境會導致孩子在個性上有明顯的差異。這期間的各個時期，家長根據孩子的情況培養多方面的興趣和能力，因人而異，利用各種機會開闊他們的視野，發展他們的想象力，培養他們的觀察力，從小培養孩子在生活、學習上的獨立性。同時，家長不能采取非人性化的專制教育。“代溝”的形成在于父母的專制，抹平“代溝”就要學會真誠地與孩子溝通，溝通是人與人之間相處的一座橋梁。家庭成員中不論大小人格上應人人平等，不要以大壓小，長輩說了算，動不動就訓斥孩子，出口傷人，要以理服人，善于傾聽孩子的見解。從孩子上幼兒園、小學、中學的家長會都要重視和參加，不論孩子的成績高與低、表現好與壞、犯了什么樣的錯誤，及時和班主任溝通后反饋給學生。注重與孩子促膝談心，以自己的人生經歷、經驗告誡孩子：堂堂正正做人，踏踏實實干事（學習）。做一個對社會有用的人，樹立良好的人生觀、道德觀、價值觀。

三、農村家庭家長如何配合學校教育

1.學校教育的特點。

現在家庭只有一兩個孩子，像筆者這樣多子女家庭極少。學校是個大家庭，在孩子的全面發展方面，學校和教師更能起到教育作用，家長應盡量與學校配合，并大力支持學校教育。因為學校是按國家規定實施教育的專門機構，有設備齊全的教育環境，教師都受過專業的教育培訓，并按照國家規定的教育目的、任務、內容結合孩子的年齡特點運用科學的方法進行教育，具有目的性、計劃性和科學性，也是國家對未來的寄托與希望，這就是所謂的“百年大計，教育為本”、“十年樹木、百年樹人”。

2.加強學習，轉變教育觀念。

家長要積極支持并參與到學校教育中，及時了解國家教育的方針、政策、目標、內容和方法，在精神上和經濟上做孩子堅強的后盾。隨著科技的進步，經濟的發展，社會已進入了一個非常時期，我們不能仍停留在那塵封的年代里，不要總對孩子說：“小學你要是不好好學習，將來就考不上初中；初中你要是不好好學習，將來就考不上高中；高中你不好好學習，將來就考不上大學；大學你不好好學習，將來就找不到工作。”應增長見識，保持家校聯系，讓孩子在豐富有趣的家校生活中獲取知識、增強能力、增強體質，得到全面發展，不負眾望，光宗耀祖，成為祖國的棟梁之材。

3.采取多種形式，經常與班主任和任課教師聯系。

家長要隨時利用便利的條件，采用不同的方式與班主任和任課教師取得聯系，介紹孩子在家的情況，了解孩子在校的情況，以便及時相互了解，有針對性地教育孩子。對好的表現要及時鼓勵，不良行為及時制止并糾正，并且要有耐心、有信心。長期堅持，少安勿躁，切忌忽冷忽熱。只有這樣，長此以往，才能使孩子健康、快樂、全面地成長、成人、成才。

總之，家庭教育同樣是一門博大精深的藝術，現在學習成績好的學生將來可能是院士，成績中等的學生將來可能是我們的同行，成績一般的學生將來可能是我們的同事。筆者感覺以下幾點至關重要：多一點寬容，少一點挑剔；多一點感恩，少一點攀比；多一點耐心，少一點急躁；多一點，少一點指責；多一點理解，少一點埋怨；多一點鼓勵，少一點批評。更多的方法，更好的辦法，更廣的經驗都有待各位家長與同仁和筆者一起商榷，共同為下一代導航引路。

參考文獻：

[1]宋瑋.談家庭教育與學校教育結合中存在的問題及對策研究[J].教育與職業，2008（32）191-192.

[2]柳海民.現代教育原理[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2002.

篇8

關鍵詞：家庭教養方式；個案；離異家庭

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0217-02

前言：家庭的結構和家庭教養方式對孩子成長影響的相關研究比較豐富，但多數是以團體作為研究對象，本文以個體為研究對象。試圖通過個案討論兒童在成長過程中，特別在特殊家庭成長的孩子出現的問題及家長在教育方面應注意的問題。

一、研究動因及方法

（一）研究動因

個案正處于智力發展的高峰時期，人格尚未形成，這時的家庭環境與教養方式對其影響頗深，影響到個案的學習成績、個性及行為舉止，對此我產生了研究的動力。

（二）研究方法

作為其家庭教師，對其進行了為期4個月的間歇式學習指導（每周四——周日每次大約兩個半小時），期間通過觀察法，交談法，并結合瑞文智力量表，兒童多動癥量表的測量對個案進行研究。

二、資料收集

（一）個案背景

男，11歲，就讀吉林市某小學5年級學生，身材較胖，發育良好。用瑞文推力測驗標準型（SPM）測得其智力等級為50，智力處于同齡人中的中等水平。

（二）特殊的家庭背景

剛出生不久父母離異，離異后由母親撫養，父親后組家庭，個案現與外祖父母和媽媽共同居住。家庭經濟狀況良好。

（三）個案存在問題

其主要存在三個方面的問題：學習成績較差及認知發展滯后；存在一些不良行為；略有人格方面的缺陷。

1.學習成績較差及認知發展滯后，在同齡孩子中處于偏下水平。在對其指導過程中，發現其基礎較差，注意力不能集中，記憶不牢固；對男女的性別問題認識不完全。

2.存在一些不良行為。上課期間幾乎無法“安靜”，不守課堂紀律，存在多動行為（兒童多動癥量表為被試施測）。

3.人格方面的問題，其社會性方面帶有閉鎖性。與之交談中，發覺由于意識到自己身材較胖，較自卑。由于幾次轉學，在班級與同學交往甚少，課余時間與同學無交流，曾表示在學校只愿與班級某一名同學坐同桌。另一方面，對不稱心的事根本不想做，對細小刺激很敏感，自己很難能約束自己，一定要在有人陪同監管的情況下才能完成學習任務。

（四）個案特有教養方式

父母和其他家庭成員對兒童的生活有很大影響。家庭作為小型“學校”對兒童的認知和社會情感的發展都有頗深的影響。

個案自幼與母和外祖父母同住，由于母親工作繁忙，對孩子的關注少。其父已后組家庭，對孩子的關心主要表現在物質方面，情感關懷較少。外祖父母對其外孫溺愛，孩子的日常生活更多包辦代替，要求不夠嚴格，對正確要求的堅持性亦不夠徹底。

三、討論

（一）個案問題的歸因

1.家庭教養方式。兒童期是人格形成的關鍵期，家庭教育對人格的形成和發展起著不可估量的作用。并且父母的教養方式與青少年的人格形成，智力開發亦有密切相關。

被試的父母對孩子提供很少的情感支持，對個案的行為期望較小，似乎被他們自己的問題所壓倒。母親的教養方式屬于疏離型教養，在這種教養方式下成長的兒童典型的特征：不服從，苛刻，自我控制水平低，對挫折忍受能力低，缺乏長期目標。除苛刻外，以上幾點特征在個案身上均有所體現。

父親的教養方式偏專制型，但由于不與孩子居住在一起，影響并不大。

外祖父母屬于溺愛型教養方式，即慷慨給予物質方面的需求和慈愛，但是他們放棄對孩子應該遵從什么樣的作息時間，遵守什么樣的規定的決定。

這樣的孩子表現出比較自私，動機不明，依賴他人，要求注意，不順從，沖動，自理能力差。個案主要表現為動機不明；依賴他人，例如個案只有在有人陪同的情況下才能完成作業；不順從等。

三種教養方式的同時存在，導致個案產生負面的情緒，行為等。

2.家庭支持、社會支持。智力和人格的發展受遺傳和環境兩方面的影響，測其智力為正常水平，其出現學習成績不理想、個性方面不足與遺傳無關而是受環境影響。把其原因更多地歸結為家庭影響。

家庭結構是指家庭中一定的成員以及他們的相互關系。美國社會學家默多克將家庭類型劃分為：核心家庭，主干家庭，聯合家庭以及變異家庭。核心家庭是由一對父母及其未成年子女構成的家庭；主干家庭是指由一對父母和一對已婚子女構成的家庭；單親家庭顧名思義，是由父親或母親單獨撫養孩子的家庭。個案屬于9歲以前生活在單親家庭中，由母親獨立撫養個案。9歲之后與外祖父母和母親共同生活，生活在特殊的主干家庭中。

由于父母離異導致個案不能得到父母的有效教養。個案沒有與同齡孩子建立起真正的友誼，較少得到朋友的支持。這些方面的原因都導致在單親家庭中生活的個案其心理壓力大。這些壓力又反過來增加了個案的消極情緒、行為、健康等適應性問題。這使得他在日常的學習、生活、人際交往方面遇到更多的負性生活事件。

（二）問題矯正及措施

個案的人格、行為習慣都尚未完全形成，可塑性較大，通過加強個案自身管理，改善家庭教養方式是可以幫助改善其一些不良行為，促進其人格朝正向發展。

1.就家長而言。個案患有多動行為（用兒童多動癥量表測試而得），多動癥會明顯影響兒童的學習成績、同伴關系、家庭關系。多動癥的形成有三大環境因素，其中就家庭因素而言，家庭內暴力、忽視孩子的心理需求、缺乏父母照顧、家庭氣氛緊張、家庭環境差、分居或離異家庭，在一些關鍵問題上父母觀點不一致或者存在嚴重沖突、對孩子的成功抱有較高的希望等都會引起。

個案生活在離異家庭中，母親又是疏離型的教養方式，個案在心理方面的需求在某些方面是不能被滿足的，缺乏父母的照顧，很大程度上誘發了個案的多動行為。這就要求父母應多關注個案的心理；在教育個案上家長們要保持同一種教育方式，最好能采取民主型教養方式（即權威性教養方式），持這種教養方式的家庭，能給孩子以安全感，滿足孩子的歸屬感，使他們學會愛與被愛，尊重與被尊重，從而增加自尊與自信。此外，能使孩子獲得支持感，從而在遇到挫折和困難時，可以從家庭的關懷中吸取力量，得到指引。在孩子學習時為其營造良好的學習環境；給予學習上的指導，在個案解決了某個問題或成績稍有提高時，給予積極的肯定和贊許，讓個案感受到家人的關注；多與個案溝通，這樣才能對其行為，情緒有更多的理解，給予正確的引導。家長應注意起居規律，多鼓勵孩子與其他同伴交往，鼓勵其參加兒童拓展訓練等，既可結交新朋友，又可鍛煉孩子的意志力。

2.就兒童個人而言。加強自我約束，配合家長的管理，遵守作息時間；克制自己的好動，在學習中保持集中注意力，配合老師；端正自己的學習態度，字跡工整、按時完成作業；多動筆，勤思考，給自己擬定一個學習目標；自己的東西自己保管；多參加集體活動，跟同學建立深厚的友誼。

（三）結果

把這些建議反饋給其父母，在家長和個案的配合實施一段時間后，在我教學期間感受到個案的變化，學習成績有所提高，上課時能保持一定時間的注意力集中，個案還參加了樂器的課外班，與同學間也有了課后的交流等。由于作者的原因，教學中斷，但個案按照建議積極管理自己，配合家長的教導，在學期末學習成績有穩步的提高，自理能力有了很大提高，性格也開朗了許多。

四、題外思考

（一）兒童人格

兒童的人格與大人的人格是基本相同的，但是就發展水平而言，他們之間還存在著很大的差異。這些差異體現為，兒童的人格不完善，處于發展階段，具有可塑性；同時又比較脆弱，易受到傷害。由于兒童的情感、心理需求與其實際能力相矛盾，這種不平衡正是兒童發展的動力。這些特點恰恰說明在兒童人格發展的過程中，環境和教育所起到的至關重要的作用。

作為兒童的啟蒙教育場所——家庭，更是承擔著兒童人格發展的重要責任。家長應從小多給予兒童關愛，傾聽他們的心聲，引導和輔助兒童人格朝正性方向發展；在保護兒童的人格發展的同時又要多給予兒童自主的空間，尊重和理解；更要以身作則，成為兒童人格發展的風向標。

（二）兒童早期智力開發

兒童期是一個人最容易受到外界影響的時期，也是智力發展最迅速的時期。很多家長會忽視兒童早期的智力開發，認為兒童早期的學習內容很簡單，兒童自己就能解決，而忽視了兒童在早期的學習過程中的習慣養成，對以后的學習起著至關重要的作用。特別是一些離異家庭的父母，由于父母一方單獨撫養孩子，經濟壓力較大，無暇顧及孩子的早期教育，耽誤了兒童智力發展，學習過程中，身心特質基礎的建立，學習習慣的培養，都對將來的生活，學習起著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]陳淑萍.論家庭教育中兒童人格的塑造與培養[J].泰山學院學報，2003，25（4）.

篇9

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實黨的十、十八屆二、三中全會及系列重要講話和中央、省、市、縣委政法工作會議精神。緊密結合我縣法制宣傳工作實際，以“六五”普法為抓手，深入開展法制宣傳教育和法治實踐活動，全面推進“法制進家庭”活動。進一步提高普法依法治理工作服務科學發展的水平，為實現“百姓富，生態美”有機統一，創造安全穩定的社會環境。

二、工作目標

深入開展“法制教育進家庭”活動。（一）各鄉（鎮）司法所要抓好兩個重點村（社區），作為典型示范。（二）發放一張法律入戶告知卡，發放一本常用法律書，一份法制宣傳單。（三）每戶培養一名法律明白人(這個法律明白人可以是戶主，也可以是家庭主婦等等)；各鄉（鎮）司法所要以村組為單位建立法律明白人臺賬。充分發揮法律明白人的積極作用。（四）不斷提高廣大人民群眾的法律意識和法律素質，使每戶村（居）民做到學法、懂法、守法、用法，爭創“五個之家”，即：遵紀守法之家、健康文明之家、團結友愛之家、懂法明理之家、勤勞致富之家。增強村（居）民自我管理、自我教育、自我服務、自我監督的能力，進一步維護和促進社會和諧、穩定、發展。

三、工作要求

（一）切實把深化“法制教育進家庭”活動作為加強法制建設的一項基礎性工作來抓，統一部署，統一組織實施，抓好抓實，確保工作落實到位。

（二）進一步健全機構、完善制度。做到有專人負責，經常分析在開展普法教育和“法制教育進家庭”工作中出現的新情況、新問題，及時采取有效措施加以解決。確保“法制教育進家庭”活動全面深入開展并取得成效。

（三）充分利用法制講座、以案說法、法制宣傳欄、宣傳櫥窗、圖片展、編發宣傳資料等群眾喜聞樂見、通俗易懂的宣傳教育方式，把法律和法律服務送到各個村（居）民之中，做到宣傳到戶、服務到家、教育到人。

（四）加強陣地建設，要及時指導各村、社區更新宣傳欄內容，抓好村（居）民學校和圖書角（櫥）建設，提高現有陣地的利用程度，為村（居）民學習法律知識、獲取法律服務提供穩定便利的場所。

四、工作保障

（一）加強組織領導。為確保“法制教育進家庭”活動取得成效，我局成立法制教育進家庭活動領導小組。

篇10

    國內外幼兒數學教育專家認為：幫助孩子形成初步數概念要借助各種直觀教具；要為孩子提供操作、游戲 用的材料和玩具；讓孩子通過感官、饒有興趣地在操作中獲得豐富的感性經驗，從而形成初步抽象數概念。

    本文提供的是一種數形結合的設計，以同一種幾何圖形個數的組合和變化作為直觀教具操作材料，讓孩子 在觀察、擺弄中感知數概念、理解數概念，下面以圓形系列設計為例：

    吹泡泡的金魚

    （附圖 {圖}）

    這10張卡片，圓形個數從左到右分別是1個～10個，從一個圓開始逐一遞增，最后變成了一條吹出了 四個泡泡的金魚。卡片中，可以從左到右順著數出各張圖片中的圓形分別是1個～10個，也可以從右到左倒 著數，從第一張始，間隔一張數出單數（1，3，5，7，9），從第二張始，間隔一張數出雙數（2，4， 6，8，10）若再讓孩子在圖片背面相應寫上數字1～10，這套卡片就成為數形結合的學習數概念的操作 材料了。下面例舉使用方法供家長借鑒：

    一、數的實際意義（區分基數、序數）方面：

    任指圖片一張（如圖1），讓孩子數出有幾個圓？（6個，這里的“6”表示的是基數含義），說出它排 在第幾個？（第6個，這里的“6”表示的是序數含義）。又如讓：孩子取出3張，這個“3”表示基數，可 在10張中任取3張，如要求取第3張，那末，這個“3”表示序數，只能取圖2。

    二、數的守恒方面：

    分別取出圖3和圖4，讓孩子判斷圓的個數。孩子可能會說，兩張相連圖片中的圓多（因其中有兩個大圓 且排列松散，看上去多了）其實是一樣多的，都是3個。可用一個對一個或數數的方法驗證）。

    三、數的形成方面：

    引導孩子看圖，依次邊指邊說：1個圓添上（這里是再上一個的意思）1個圓是2個圓，2個圓添上1個 圓是3個圓……然后概括為：1個添上1個是2個，2個添上1個是3個……（讓孩子觀察、數數驗證），再 將圖片翻到背面，出現1～10抽象數字，讓孩子知道：1添上1是2，2添上1是3，……自然數1～10 就是這樣形成的。還可引導孩子逆向思維：10去掉1是9，9去掉1是8……

    四、數的組成方面：

    可由孩子在10張圖片中取出自己最喜歡的一張（如圖5），數出上面有5個圓后，讓孩子再找兩張圓的 個數合起來是5個的圖片放在這張卡片下面（如圖6）。

    再引導孩子看圖說出：

    5個可以分成1個和4個，2個和3個；

    1個和4個、2個和3個合起來是5個、如孩子擺成圖7亦對。5的四種分合法都出現了，5個圓形可以 分成1個和4個，2個和3個、3個和2個、4個和1個，再將圓形卡翻到背面，那末，就出現數字，得到5 的4種分法了（如圖8、9）

    五、相鄰數方面：

    在10張卡片中任取相連的三張（如圖10），數出中間一張是7個圓，比前一張多1個圓，比后一張少 1個圓，再翻到背面讀一讀數字卡，那么7的相鄰數就是6和8了。連續玩幾次后，讓孩子發現規律：單數的 相鄰數是雙數，雙數的相鄰數是單數。

    這種系列設計可選用各種不同幾何圖形。下面分別例舉、設計，供家長和孩子們一起作為操作材料用 （圖形個數分別為1～10個，排在第幾就有幾個缺少的圖形鼓勵孩子按規律添畫上）

    以上操作材料亦可混合用，如認識5時可讓孩子找出所有五個圖形的卡片。將不同幾何圖形的卡片按需要 進行分類、排序、比多少、配對、找朋友、接龍、分合、算得數等各種數學智力游戲，幫助孩子從中形成和鞏 固數概念，家長可舉一反三，啟發孩子在玩中學！

    注一：要添畫的是：

    半圓形系列：第五和第七張圖片，添加后為圖11、12。

    注二：以上操作材料選自《彩色幼兒數學活動卡》P22—P28，上海幼專教具廠有售，詳見《為了孩 子》1994年第五期P19。