蝴蝶的家在哪里范文

導語：如何才能寫好一篇蝴蝶的家在哪里，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一課時教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課生字、詞語。

2．讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的

問題并解決。

3．歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

教學重難點：

重點

歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點

落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學過程：

一、談話導入

每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學生自由

發言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，

讓我們休息停靠……)

教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由

自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都

回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節課，就讓我們跟隨作者一

起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認讀生詞

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多

讀幾遍。

2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎？

3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎？

讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？

4.同學們還有不理解的詞語嗎？

學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

1．交流所提出的問題是什么。

2．梳理出有思考價值的問題下節課學習。

3．整理問題，每小組保留三個問題。

四、帶著問題，初讀課文

1．理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自

己的問題，來讀一讀1、2

自然段。

2．請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。

教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效

果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產生了著

急的情緒。就讓我們下節課接著去探索蝴蝶的家。

板書設計：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？

作者為什么特別在意這個問題？

它們的家為什么是美麗香甜的嗎？

第二課時教學設計

教學目標：

品讀課文，依據問題，抓住主要內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

教學重難點：

重點

歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點

落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學過程：

一、復習導入

這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》。緊扣上節我們提出的問題讀中解決問題。

二、品讀感悟，理解課文

1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔心)

你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心

體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

2．學生匯報。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在

想什么呢？誰能讀出作者的這種心情。

是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難

為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

預設：

想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？

作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們

讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這猛烈的風雨呢？

如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這

簡直沒法再想下去了。

此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現，“我”因為什么為

蝴蝶著急了？(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？(三個“一定”)

小女孩連續說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿

小結：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

三、課外拓展

同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀。

篇2

小朋友們，你知道春天在哪里嗎？今天我們就來做小詩人，一起走進春天，去尋找藏在春天里的童詩。

【活動一】 尋春

[設計意圖] 課前布置學生去找春天，這里讓同學們讀兩首童詩，一方面把學生帶進春天的懷抱，重溫春天的美景，另一方面教給學生運用反復和擬人的手法來寫童詩。

1. 小朋友們，你們去尋找春天了嗎？春天到底在哪里呀？請欣賞童詩：

《春天的秘密》

春天來了/春天來了/春天在哪兒呢？/小河里的冰融化了/河水淅瀝淅瀝地流著/小聲地說：/“春天在這兒！/春天在這兒！”

春天來了/春天來了/春天在哪兒呢？/垂柳換上了嫩綠的新裝/在微風中輕輕飄揚/悄悄地說：/“春天在這兒！/春天在這兒！”

2. 指導學生續寫：

孩子們，我們讀了前兩小節童詩，你發現了嗎，這兩小節里有些內容是重復的，這種寫法叫反復。你能接著往下寫嗎？

春天來了/春天來了/春天在哪兒呢？/桃花_______________ /_______________說：/“春天在這兒！/春天在這兒！”

春天來了/春天來了/春天在哪兒呢？/_______________/_______________說：/“春天在這兒！/春天在這兒！”

看來，反復是一種簡單易學的寫童詩的好方法。一起讀這首詩的結尾：

哈哈！/春天真的來了/春天真的來了！/我看見了春天的秘密/我要把它牢牢地記在心里。

3.同學們，剛才欣賞的這首童詩是誰找春天呀？我們再看看還有誰也在找春天。

4. 你們發現了嗎，春天里的景物都會說話，還有思想，這種寫法叫擬人。運用擬人來寫詩，你的詩會更生動、更有趣。

5.快點想一想，你們去哪里找了春天？找到了嗎？你們還發現誰也在尋找春天呀？是空中的小鳥，是地上的小草，還是河里游泳的小鴨子？請你展開想象的翅膀，運用擬人的手法，也來寫一首小詩吧。

【活動二】 賞春

[設計意圖] 引導同學們仔細觀察春天，抓住景物的特點展開想象和聯想，學寫比喻詩。

（一） 引導學生運用比喻寫詩

1. 同學們，我們都找到了春天，春天里的哪些景物給你留下了深刻的印象呀？給你們半分鐘時間，看誰寫得多。這些景物也可以寫成小詩呢！

2. 教師示范：先選取一個景物：桃花。再用這個詞想一個比喻句：桃花是蜜蜂的冰淇淋店。然后展開聯想和想象給這個比喻句加一個“小尾巴”：

桃花是蜜蜂的冰淇淋店/蜜蜂整天飛來這里/吃冰淇淋/她不會肚子疼吧。

3.學生練寫比喻詩。你能像老師這樣，挑你喜歡的一個景物也來說個比喻句，然后再加個小尾巴嗎？

4.將學生寫的小詩，連成一首長詩，然后給詩起名字。

（二） 欣賞描寫春天的比喻詩。

1. 白云 ·李倍恩

好多的棉花糖啊！/誰把它舉得那樣高/叫人看又讓人吃不到。

在這首小詩里，白云成了棉花糖，小作者想吃吃不到。哈哈，多么有意思的聯想。

2. 草地

春天的草地/是一片綠色的大海/風兒一來/花兒和蝴蝶/就是她美麗的浪花呢

3.蝴蝶飛 ·金 波

追，追/蝴蝶飛/飛遠啦/不見啦/飛過竹籬笆/變成一朵花。

詩人先描寫了追蝴蝶的情景，最后一句運用了比喻，寫出了蝴蝶的美，多傳神呀！

4.春天站在我枝頭 ·史 京

蝴蝶飛在我的手心/我的手是一朵美麗的小花/小花握在我的手里/我的手是一座馨香的花園/小鳥停在我的肩膀上/我的肩膀就是一個溫馨的鳥巢

你們知道我的手為什么有時是一朵美麗的小花，有時又是一座馨香的花園嗎？我手里的東西不同，作者對于手的聯想也不同，這首詩里的比喻可真奇妙啊！

（三） 小結：在春天里，每一朵花、每一顆草、每一縷清新的空氣，甚至于腳下的泥土里都藏有小詩呢，只要我們留心觀察，大膽想象，都可以把這些小詩找出來。

【活動三】 問春

[設計意圖] 讓同學們通過欣賞疑問詩，領悟寫疑問詩的方法。教給同學們不僅要善于發現，還要大膽質疑。

（一） 欣賞疑問詩

同學們，沐浴著明媚的陽光，看著五顏六色的花朵，聞著花的芬芳，你是不是有時候頭腦中會冒出許多稀奇古怪的問題和想法，這些問題連自己都難住了？我們看：

1. 春天

春天對冰雪說了什么？/冰雪那么聽話/都化了。

春天對小草說了什么？/小草那么聽話/都綠了。

春天對花兒說了什么？/花兒那么聽話/都開了。

2. 風 阿 姨 ·樊發稼

風阿姨啊/那雪白雪白的云彩/是你的/洗得干干凈凈的手絹嗎？/——你把天空/擦得那么藍/那么明亮……

3. 蝴蝶睡在哪里

夜里很黑。夜里靜悄悄。/蝴蝶，蝴蝶你在哪兒睡覺？/狐貍往洞里躲/狗鉆進了自己的窩。松鼠溜進了樹洞/老鼠溜進了地洞/可是，樹林里，田地里/哪兒也找不到你的身影/黑咕隆咚的，靜悄悄的/蝴蝶，蝴蝶，你睡在哪兒？

4. 疑問 ·汪靜之

蝴蝶怎么會飛呢？/我怎么不能夠呢？/啊！我也要飛啊！

小鳥怎么會唱歌呢？/媽媽怎么不教我唱歌呢？/啊！我也要唱啊！

花兒怎么鮮艷可愛呢？/我怎么不和他一樣呢？/啊！我也要開得像花啊！

（二） 同學們，你的疑問是什么？能不能用童詩告訴我們呀？

【活動四】 悟春

[設計意圖] 教同學們展開豐富的聯想和想象來解答自己和同伴的困惑。

小朋友們，剛才我們寫出了自己對春天的困惑，有些問題只要我們大膽展開想象和聯想，也能找到答案。請讀讀下面的小詩，想一想，每首小詩都回答了什么問題。

1. 頑皮的春風姑娘 ·秦志鵬

我早上起床時/是誰撩起我家的窗簾/偷偷看我穿衣裳？/哦，是頑皮的春風姑娘！

我騎車時/是誰鉆進我的脖子里/給我撓癢癢？/哦，是頑皮的春風姑娘！

我看書時/是誰把我的書/翻得嘩啦啦響？/哦，還是調皮的春風姑娘！

去去去/調皮的春風姑娘/再調皮/我就不喜歡你啦！

2. 風 ·葉圣陶

誰也沒有看見過風/不用說你和我了。/但是樹葉顫動的時候/我們知道風在那兒了。

誰也沒有看見過風，/不用說你和我了。/但是林木點頭的時候/我們知道風正走過了。

誰也沒有看見過風/不用說你和我了。/但是河水起皺紋的時候/我們知道風來游戲了。

3. 春姑娘

春姑娘的腳/很小 很小/踩著露水回家/壓不折小草

春姑娘的秀發/很長 很長/有多長的羊腸道/就有多長的辮梢

春姑娘的眉眼/很美 很美/有多少種花骨朵/就有多少俊俏

4. 春天很大又很小 ·王宜振

春天到底有多小/問問小花朵，也許會知道/花朵說：它常站在我的花瓣上跳舞/跳完舞，又鉆進小小的花苞里睡覺

春天到底有多小/問問小燕子，也許會知道/燕子說：我銜著它從南方飛到北方/它哩，同一粒小豌豆差不了多少

春天到底有多大/問問那棵樹，也許會知道/大樹說：春天是一只大鳥/一棵樹只是它的一根羽毛

春天到底有多大/問問小朋友，也許會知道/小朋友說：我們都被春天含在嘴里/遠山和草地也陷進春天的懷抱

春天到底是大是小/大伙兒碰在一起就爭爭吵吵/說它大說它小都有一定道理/老師說，這樣的問題想想就會知道

【活動五】 春天里的童話

[設計意圖] 通過欣賞童話題材的童詩，進一步激發同學們的想象和對春天的好奇。

（一）欣賞。同學們，你們知道嗎，春天里還藏著許多童話呢？

1. 春江水暖 ·木 笛

春江水暖/誰先知道？/魚兒/剛要說話/小鴨/就跳進水里/一口/把它吃掉/然后，還/扯著嗓子叫：/——俺呀/——俺呀

我們還真不知道，河里游泳的小鴨子在吃掉小魚之前還發生過這樣一件事。

2. 毛蟲和蛾子 ·顧 城

毛蟲對蛾子說：/你的翅膀真漂亮。/蛾子微笑了：/是嗎？/我的祖母是鳳凰。

蛾子對毛蟲說：/你的頭發閃金光。/毛蟲挺自然：/可能/我的兄弟是太陽。

哈哈，毛蟲和蛾子這么會贊美對方和自己呀。

3. 樹苗 ·洪金枝

樹在新生訓練的時候/老排不好隊/太陽喊立正啦！/他們還是東倒西歪/氣得太陽紅著臉/說不出一句話來。/風揮著雙手趕著來下命令：/“聽話！聽話！/誰不乖呀？”/小樹們也學著/乖乖地擺下手/直挺挺的站著，/比賽著把耳朵/提得更高。

這些樹苗也太像我們班同學了吧，看來，我得像風一樣才行！

4. 露珠 ·金子美玲

誰都不要告訴/好嗎？

清晨庭院角落里/花兒悄悄掉眼淚的事。

萬一這事/說出去了/傳到/蜜蜂的耳朵里/它會像做了虧心事一樣/飛回去/還蜂蜜的。

多么善解人意的露珠呀。春天里藏著的童話故事多么美好呀，你是否也找到了藏在春天里的童話呢？如果沒有，今后可一定去找找，千萬別忘了。

【拓展】 編詩集

[設計意圖] 讓觀察成為同學們的習慣，讓寫詩成為他們生活的一部分，同時享受寫詩的快樂。

同學們，春天，是一個詩意的世界，到處都藏有詩，快走出去吧，去田野、去山洼，去公園，去廣場……去看看春天的容貌，去聞聞春天的味道，去想象春天的故事，把你發現的小詩，思索的小詩，感受到的小詩，想象到的小詩寫下來吧，然后配上圖畫或是照片，編成一本詩集，裝飾成你喜歡的形狀，相信你們的詩集一定會像春天一般多姿多彩，也一定會讓我們欣喜不已。

再次播放樂曲《春天在哪里》，師生一起唱：

篇3

1.讓學生理解剪紙的原理，能夠剪出連續的對稱圖案。

2.通過觀察圖形的形成過程，找出規律，初步培養學生的抽象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。

3.在剪紙活動中，注意讓學生感受其中蘊涵的數學知識及數學美，培養學生的想象力、創造力及邊思考邊操作的良好學習品質。

教學過程：

一、激趣導入

師：小朋友，你喜歡春天嗎？今天老師給大家帶來了一幅春天的圖畫。（出示圖畫）你們看，美不美啊？這些景物都是我昨天晚上通過折一折、畫一畫、剪一剪做出來的。

師：請大家仔細觀察，老師剪的這些圖形有什么特點？

師：都是對稱圖形？那這條折痕就是這只蝴蝶的對稱軸。

師：看著這么漂亮的圖案，你們想剪出來嗎？（想）但這么多草要剪出來很麻煩，老師只畫了半棵草，就能剪出很多棵草來，而且我想剪多少就能剪出多少棵草，你們信不信？

師：今天這節課我們就來剪一剪（板書課題），研究其中的奧秘。

二、操作探究

1.剪一只蝴蝶

（1）師：我們先來剪一只蝴蝶。如果只畫半只卻能剪出一只蝴蝶，要怎么折和畫呢？誰來介紹一下？（指名學生折、畫）

師：你知道為什么只畫半只就能得到一只蝴蝶嗎？這是運用了我們學過的什么數學知識？對稱軸在哪里？

（2）師：一個小朋友也畫了半只蝴蝶，你覺得這樣畫行不行？為什么？

師（演示）：哪里斷開了？（折痕的地方被剪開了）看來，畫的時候要注意什么？（板書：畫折痕之處）

（3）師：好，請你從抽屜里拿出紙，趕快動手剪一剪吧，看誰剪的又對又快，前10名獎勵一個笑臉。（學生展示作品）

（4）師：剛才我們剪了一只蝴蝶，對折了幾次？折出了這樣的幾片？（板書表格，如下）

[折的次數＼&折的片數＼&蝴蝶只數＼&1次＼&2片＼&1只＼&]

2.剪2只并排排列的蝴蝶

（1） 怎么折？

師：如果我們還是只畫半只蝴蝶，要剪出2只這樣的蝴蝶，要折出幾片？你是怎么想的？4片怎么折出來呢？

生1：對折再對折。

生2：連續往里折。

師：有不同折法的同學請舉手。看來，大多數同學都是用對折的方法，那今天我們就用對折的方法來折一折吧。

師（演示）：上下對折，再上下對折，對折了幾次？（板書：2次）折出幾片？你知道為什么對折2次就能得到4片嗎？（板書并完善表格，如右）

（2）怎么畫？

師：畫在哪邊？

（3）學生畫，然后剪一剪，師巡視點撥。

（4）糾錯。

師（出示學生的錯誤作品）：你遇到了什么問題？（指名說）剪斷開的同學請舉手。怎么會有的剪斷開，有的連著？

師：先觀察哪里斷開了，再思考為什么會出現這種情況。你可以看著自己剪的想一想，再小組交流。

師：誰剪對了？請介紹一下自己是怎么畫的。

師：為什么他這么畫不會斷開，而我們畫的就會斷開呢？（出示錯誤畫法）這樣畫哪里斷開了？（讓學生到正確的畫法上指一指）我們剪一剪試試看。

（5）小結。

師：剛才我們剪2只蝴蝶時折出了幾片？對折了幾次？

3.剪4只并排排列的蝴蝶

師：如果我們要剪出4只蝴蝶，要折出幾片？剪出8片，需要對折幾次？請你動手試一試。

師：你對折了幾次？為什么對折3次能得到8片？

4.猜測、想象折4次會剪出幾只蝴蝶

師（出示表格，如右）：折4次會折出幾片？能剪出幾只蝴蝶？

師：我們一起來看一看。（一層一層地展開演示：對折1次，2片，一只蝴蝶；對折2次，4片，2只蝴蝶；對折3次，8片，4只蝴蝶）對折4次會有幾只連續的蝴蝶？（完善表格）

師：看來，剪紙中也有奇妙的規律。

三、拓展創新

篇4

春在哪里？它化成一位姑娘，邁著輕盈的步伐悄悄來到了人間。吹紅了花朵，吹綠了小草，吹融了小溪，吹活了整個世界。

它讓丑陋的毛毛蟲完成了美的愿望；它讓在地下努力很久的種子完成了了解世界的愿望；它讓冰凍的小溪完成了當音樂家的夢想；它還讓……

抬頭望，一棵聳入云霄的梧桐樹正在生長。每一片葉子，每一根樹干，每一朵花瓣，每一個細小的東西，都發出了聲聲春的歌唱。

柳樹悄悄的抽出新的秀發，不驕傲，不顯擺，只沉默地站在那兒，因為它知道有人會去欣賞它；小花悄悄的打開花苞，不自滿，不夸張，就在那兒翩翩的跳起舞來，因為它明白，有人會去觀賞它。

桃花、梨花、櫻花，三五一群，七八一束，在那兒比美呢。粉白色的櫻化從天而降，夾著微風的氣息，一起飄到地上。一夜之間，山路上，草坪上，都鋪滿了花瓣兒。讓人不忍心去踩踏。

這一下花蝴蝶們可樂了。因為有水的地方必有魚，有花的地方必有蝶嗎！成千成百的蝴蝶在花叢間玩耍。這蝴蝶的顏色呀！那才叫五彩繽紛呀！

篇5

教室外飛進的蝴蝶還在飛來飛去，每天如此。是的，在此，它能找到它自己的熟悉感，找到它自己停留過的痕跡，那么，我的熟悉感在哪里，我停留過的痕跡又在哪里呢？

喧鬧的教室里，飛海在唱：“你就是我的唯一……”過時的一首歌，卻帶給我熟悉感。但是，我的唯一又在哪里呢？

曉是我的筆友，我們通信都是說心事。曉說，你的信看起來是一封讓人同情的信，但實際上去帶著無數根刺。我淡淡的笑著說對不起，因為我是一個害怕受到傷害的孩子，所以我給自己披上了刺猬的皮。

聽別人說，一千顆幸運星能實現一個愿望，我開始瘋狂的摺星星，我想知道這是不是真的。

期中的成績出來了，總分558。5，我沒有沮喪，也沒有擺出一副無奈的樣子，順其自然吧。我不擅長用華麗的字眼來表達自己的情感，因為覺得太虛偽。

日記里的點點滴滴都記載著一個女孩的心事，那個女孩是我。我懷念和依靈惡作劇的日子；我懷念和依靈在失望中等待奇跡的日子；我懷念和依靈因為放棄了無謂的等待所以輕松的日子；懷念和依靈充滿雨聲的日子；懷念和依靈說說笑笑的日子。我說過，我和依靈是冰淇淋女生，有著冰淇淋的各種顏色，各種味道和各種感覺。說實在的，和依靈在一起的那段時間，我長大了許多，也明白了許多道理。有時覺得成長真的和痛苦，就想SHE說的，我不想／我不想／不想長大／長大后／世界就沒童話。后來才知道，成長是每個人都要經歷的蛻變，只有經過蛻變，才能讓自己變的更美麗，更堅強，更勇敢。

這個過渡是依靈，不知道下一個過渡會是誰！

緊接著而來的是一個補習班，補習班的老師為人很好，補課最后一天下午，我們班舉行大食會，全是芥末和辣椒。是玩游戲輸了的人吃，那天我們真的很開心。他說他是不會祝我們學習進步，他希望我們懂得為人處世之道，他說出到社會學習再好，不懂得做人的道理一樣是失敗。他教英語，卻像一個道理大師，他也是我們大家的好朋友。

篇6

設計意圖： “裝飾腰帶”是一個以手工為主的活動，需要幼兒運用剪、畫、貼等技能，以促進幼兒小肌肉動作的發展，并進一步學習使用工具。

為了開展活動，師幼共同準備了豐富的裝飾材料，如小貼畫、小亮片以及幼兒自己用不同顏色的卡紙畫和剪的花形、愛心形、樹葉形等小圖形。不僅如此，材料的擺放也具有一定的暗示作用，如將同種圖形按大小分類擺放，以提示幼兒可用大小圖形疊加的方法進行裝飾；將小的裝飾材料和大的裝飾材料分開擺放，為幼兒自主操作提供保障。在活動中，幼兒可以自主選擇裝飾材料，從而創造性地、富有個性地裝飾自己心目中的腰帶。

在以往的有關裝飾活動中，教師多引導幼兒采用間隔裝飾、對稱裝飾的方法。在本次活動中，教師通過引導幼兒欣賞、交流以豐富幼兒的裝飾經驗，拓寬幼兒的思路，如疊加裝飾、單個主體裝飾、四周裝飾等，這也為幼兒富有個性地裝飾提供了技能上的支持。最后，幼兒可把裝飾好的腰帶系在腰上，體驗成功的快樂。

目標：

1．通過觀察、交流，了解、感受腰帶上因裝飾材料的位置和裝飾方法的不同所帶來的不同效果。

2．嘗試通過有規律地排列、黏貼自制圖形、小貼片、毛根等材料，按自己的意愿進行裝飾。

3．合理、適量取用裝飾材料，耐心完成自己的操作任務。

準備：

1．經驗準備：幼兒會使用雙面膠，有關于間隔、對稱的裝飾經驗。 2．材料準備：腰帶PPT課件一份，字母、數字貼片、小亮片、毛根等，幼兒自己畫、剪的愛心、樹葉、花、幾何圖形等，小簍子，自制未裝飾的腰帶人手一份，雙面膠。 過程： 一、觀察腰帶的不同外形 師（出示沒有裝飾過的腰帶）：這是什么？它們都是怎么樣的？

幼：這是腰帶，它們都是長長的，有的寬寬的，有的細細窄窄的。

師（小結）：對，腰帶都是長長的，但它們又有不同，有的寬寬的，有的細細窄窄的。

二、了解腰帶的多種裝飾方法

師（出示PPT）：這些腰帶漂亮嗎？與剛才看到的有什么不同？

師：對，這些腰帶上有裝飾品，所以很漂亮。

師：你喜歡哪一根？它是怎么裝飾的？

幼：我喜歡第×排第×幅，這根腰帶細細的，上面有兩只小狗。

師：這根腰帶上的兩只小狗是怎么樣的？

幼：大大的，頭靠頭。

師：那我們系這根腰帶時，小狗應該在哪里？

幼：在前面。

師：還有誰喜歡哪根腰帶呢？

幼：我喜歡第×排第×幅，這根腰帶上全是寶石（見圖1）。

師：寶石是什么樣的？在腰帶的什么地方？

幼：寶石圓圓的、小小的，排列在腰帶的邊沿和中間。腰帶正中間還有用寶石做的花。

師：哦，原來腰帶周圍一圈全是小小的寶石，中間有一朵寶石花。

師：這根腰帶（見圖2）是什么樣的？

幼：上面全是花，滿滿的。

師：每朵花有幾層？是怎么樣的？

幼：每朵花有三層。每一層大小不一樣，大的在下面，小的在上面。

師：腰帶上貼了滿滿的花，排得很整齊。排了幾排呢？

幼：有兩排。花蕊也是寶石做的。

師（小結）：這些腰帶都經過裝飾。有的腰帶上有一個比較大的裝飾物，如小動物圖形、花形……它們一般裝飾在腰帶的前面；有的腰帶周邊被貼上了小水鉆、小亮片等裝飾物；有的腰帶上面被滿滿地、整齊地貼上了不同的花等。它們看上去都很漂亮！

（析：在本環節中，教師通過引導幼兒欣賞各種腰帶的裝飾，如：只有一個大大的主體物的裝飾，腰帶邊沿貼有小小的裝飾材料的裝飾，整根腰帶上有規律地貼有裝飾材料的裝飾……了解了由于裝飾材料、裝飾方法的不同而產生的不同效果，豐富了有關裝飾的經驗。）

三、自主裝飾腰帶

師：你們喜歡這些漂亮的腰帶嗎？今天我們就來學習裝飾腰帶。

1．觀察所準備的裝飾材料，討論如何使用這些材料進行裝飾。

師：這里有大小不同的愛心形、圓形……還有小的字母貼片、亮片等裝飾材料。你想用什么來裝飾腰帶？裝飾在哪里？用什么方法裝飾？

幼：我想用毛根在腰帶兩邊圍兩個大圓，里面貼上小蝴蝶。

幼：我想把小珠子貼在腰帶周圍，中間貼三個數字。

幼：我想在腰帶上貼一朵大花，再貼上小蝴蝶、小字母。

師：大花貼在哪里？系腰帶時會出現在什么位置？

幼：大花貼在中間，系腰帶時讓花在前面。

師：那小蝴蝶、小字母呢？

幼：貼在大花的兩邊。

幼：我想在腰帶中間貼一朵大花，旁邊貼上小寶石。

師：怎么樣的大花？有花蕊嗎？

幼：可以用小太陽做花蕊，還有小寶石。

幼：我想在腰帶中間貼兩片大樹葉，旁邊貼毛根做小花。

2．在教師引導下合理、適量選取操作材料，有序操作。

師：請你們自己選擇材料裝飾腰帶，可先把選取的材料在腰帶上擺一擺，看看位置是否合適，然后用雙面膠貼。

（析：在本環節中，教師引導幼兒討論了如何用不同的材料裝飾自己的腰帶的問題，并鼓勵幼兒按自己的意愿裝飾。）

四、展示作品，觀察、交流不同的裝飾方法（見圖3、4、5）

師：請做好的小朋友系上裝飾好的腰帶，給大家欣賞一下。

篇7

今天，我在大公園花壇邊散步的時候，看見了不少非常美麗的蝴蝶。有些蝴蝶翅膀的背面是嫩綠色的，停在花壇邊就像一葉葉綠草；翅膀的正面卻是金黃色，上面還有一些花紋，飛舞時就像是朵朵金花。還有一些帶黑色斑點的白蝴蝶，扇動著翅膀上下翻飛，像朵朵可愛的小白花。它們一會兒翩翩飄在空中，一會兒又悠悠落在花叢，好像是蝴蝶變成了花朵點綴著花壇，又像是花朵長出了翅膀飛舞在空中。

真美麗啊！

7月25日

這幾天，我的口腔有些發炎，連吃飯都困難。今天，媽媽從超市買回一瓶罐頭梨，說是給我壓壓火氣。我喝了一口梨汁，真甜啊！我恨不得把它一口全吃光。我拿起筷子，一塊接著一塊地吃起梨來。不一會兒，滿滿的一瓶梨只剩下最后一塊了。媽媽的臉色就有些難看了。我連忙夾起最后一塊塞進她的嘴里。我咯咯地笑著說：“媽媽，你也吃一塊！”

媽媽想要說話，可她的嘴被甜甜的梨塊堵住了，什么也說不出來了。

篇8

在小學閱讀課堂活動中，教師要充分領悟2011年版課程理念的精髓，采取有效的閱讀策略，引導學生深入研讀文本，讓學生通過學習和感悟文本語言，積累和豐富文本語言，運用文本語言進行表達，在注重閱讀實踐的活動中訓練學生的閱讀能力，提升學生的語文綜合素養。

一、緊扣文本詞句，發展個性閱讀

教師引導學生品讀文本內涵時，應讓學生深入文本之中，捕捉文本的重點詞句進行揣摩、品悟，一方面體味作者遣詞造句的精妙，領悟作者表達技巧的高超，另一方面在字里行間體會作者表達的情感，感悟文本蘊涵的思想內容，使學生在個性化地理解和掌握文本內涵的同時，能夠結合語境運用文本的詞句進行表達，促使學生內化文本語言，發展語言表達能力和閱讀邏輯思維，凸現學生的個性閱讀。

例如，人教版四年級下冊《觸摸春天》教學案例片段：

師：請同學們朗讀課文第3、4自然段，說一說自己的感受。（學生讀后紛紛回答：奇跡）

師：你們從文中哪些詞句感受到這是個“奇跡”？

生1：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

生2：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（教師運用課件出示這兩句話。）

師：“奇跡”是什么意思？對于安靜創造的“奇跡”，作者的想法是什么？

生1：“奇跡”是指不同尋常的事，作者認為安靜創造的“奇跡”應該是指安靜一系列攏住蝴蝶的動作不可思議，肯定有神奇的靈性牽引著她。

師： “神奇的靈性”又是什么意思？安靜的“神奇的靈性”又表現在文中哪里？

生3：“神奇的靈性”指非常奇妙的聰明才智。

生4：“神奇的靈性”表現在“安靜在花叢中穿梭。”

生5：也表現在“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

師：“穿梭”“ 流暢”“ 磕磕絆絆”各是什么意思？你能用這些詞語說一段通順的畫面嗎？

學生聯系上下文理解了詞語的意思，并在小組里相互運用這些詞語描述一個生動具體的畫面。

師：你從文中的“整天”和“流連”這兩個詞語想象到什么？仿佛看到什么？聽到什么？

生1：清晨，安靜漫步走向花叢，用小巧的手撫摸著嫩綠的葉兒，聞著月季花散發出淡淡的香味，她深深地吸了一口氣，陶醉在花香之中；中午，安靜在月季花叢中快步地行走著，耳畔傳來了小鳥歡快的歌聲，她的口中跟著鳥兒歌聲的節奏哼著《春天在哪里》；黃昏……雨天……晴天，安靜踏著雨后泥土散發出的清香，在月季花叢中盡情地追逐花蝴蝶，她的臉上蕩漾著快樂的笑容。

……

師：是啊，安靜“神奇的靈性”來自于她對花園中一草一木千百次的撫摸，來自于她純潔的心靈和對春天、生命的熱愛。正因為這樣，安靜才創造出了“奇跡”。

二、強化遷移訓練，錘煉言語運用

由于小學語文教材都是文質兼美的文章，它們是學生學習和運用語言范本，因此，在閱讀教學活動中，教師要引導學生結合語境體驗與感悟文本的深刻內涵，還要積極捕捉文本的語言訓練點，利用遷移訓練方式，參照文本語言形式進行仿寫，促使學生經過語言訓練，深化解讀文本的內涵，掌握作者運用語言的表達方式，解放學生閱讀思維，錘煉學生學會語言、運用語言的能力，遷移學生在閱讀活動中學到的知識和能力，提高閱讀課堂語言實踐效果，發展學生運用語言進行說話、寫話的綜合能力。

例如，人教版五年級下冊《白楊》教學案例片段：

教師利用課件出示：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

師：爸爸對兒子和小女兒說的那段話怎樣刻畫了戈壁上的白楊樹？

生1：爸爸的話描述了白楊樹的高大挺秀，能夠頂住任何的自然災害，在什么樣的環境中都能茁壯成長，形象地把白楊樹的外在特點具體敘述出來。

生2：爸爸的話把白楊樹忠誠無私、盡忠盡責的精神表現出來。

生3：爸爸通過白楊樹把邊疆建設者那種不怕困難、堅強執著的奉獻精神表達出來。

師：大家對這句話理解得十分透徹。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關聯詞借白楊樹比喻邊疆建設者，把他們扎根、建設邊疆的無私奉獻精神刻畫出來。

師：你能仿照作者刻畫白楊樹的方法，描述一下你心目中的戈壁灘上的白楊樹嗎？

（出示仿寫句子：白楊樹從來就這么直。哪兒___，________哪兒______。不管______，它總是 ______。）

生1：白楊樹從來就這么直。哪兒是戈壁灘，它就在哪兒扎下深深的根，長出了茂盛的枝葉。不管沙漠上沙塵暴多么嚴重，不管戈壁灘上怎么酷熱，它總是給長途跋涉在沙漠荒野的人們帶來了綠的生機和活力，帶來了生的希望。

生2：白楊樹從來就這么直。哪兒需要阻擋風沙，它就在哪兒安家落戶，為人們鑄造了一道道堅強的綠色屏障。不管風再狂沙再猛，不管土地再貧瘠，再干旱酷熱，它總是挺直胸膛，堅強地挺立在天地渾黃一體的戈壁灘上，為大地增添一點綠意。

師：大家通過聯想進行仿寫，把白楊樹的外在特點和內在精神刻畫得惟妙惟肖。請同學們運用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這些關聯詞描述自己在生活中見到事物，動筆寫一寫。

……

學生在這種遷移仿寫活動中提高了語感，拓寬了閱讀思維，深化了對文本內涵的解讀，充分地訓練了語言實踐運用能力，提升了閱讀綜合素養。

三、挖掘文本空白，實現讀寫結合

作者在文本中經常有意或無意留有空白處，這些空白處給讀者留下了無限遐想的空間。教師要立足于文本，挖掘文本的空白，充分利用這些空白處，采取讀寫相結合的閱讀策略，引導學生結合文本解讀內容和生活經驗，運用語言進行補白，使文本內容更加具體、豐滿，深化了學生對文本內涵的個性解讀，錘煉了學生運用語言進行表達的能力，為進一步提高學生習作能力奠定了基礎。

例如，人教版五年級上冊《地震中的父與子》教學課例片段：

學生初步解讀了課文內容后，教師運用課件出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

師：父與子的了不起表現在哪里？

生1：其他父母都是哭喊過后，便絕望地離開了，而這位父親卻不停地挖掘36個小時，最終救出自己的兒子和其他的孩子，實現了他對兒子的承諾，這一切說明父親的了不起。

生2：兒子阿曼達的了不起主要表現在廢墟下以堅強的信念，堅持到父親救出他，他對父親持有堅定的信念，他的了不起還表現在得到父親救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！”

師：理解的不錯！是啊，阿曼達在長達38小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水、食物，只有恐懼、危險，他卻堅信父親對他說的那句話“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”一直等到奇跡的到來。在這么長的時間里，在這么黑的瓦礫堆下，文中卻沒有具體描述阿曼達和他的同學是怎樣克服困難的，留下了一處空白，請大家發揮想象，動筆寫一寫阿曼達和他的同學是怎樣戰勝恐懼，等到奇跡到來的。

篇9

步驟：

一、正方形粉色皺紋紙按虛線對折

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二、按箭頭所示方向對折

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三、按箭頭所示方向對折

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四、剪半個花瓣

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五、將兩朵四瓣花粘在一起

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六、完成圖

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中班社會活動設計--認識荷花

有益的學習經驗：

認識荷花的外形特征，知道荷花在夏季開放，欣賞荷花的美麗。

準備：

請家長利用假日帶領幼兒到公園欣賞荷花。

活動與指導：

1．教師請幼兒說說假日里看到的荷花是什么樣的?好不好看，香不香?引起幼兒對于荷花的興趣。

2．觀察荷花。請幼兒觀察圖片，說說荷花是什么顏色，花朵像什么?荷葉像什么?

3．教師總結，夏天的時候荷花開了真是好看。

4．觀察蓮蓬。教師出示蓮蓬，告訴幼兒蓮子寶寶就藏在蓮蓬里，請幼兒來找一找。

――蓮蓬像什么?蓮子都藏在蓮蓬的什么地方?

――嘗一嘗蓮子的味道怎樣?

5．教師總結。請幼兒將蓮子放在科學區內供大家觀察。

幼兒園中班折紙活動：蝴蝶

準備材料：彩色正方形紙、剪刀、膠棒、蠟筆。

制作過程：

1.將彩色正方形紙沿圖2虛線對折，注意角對角，邊對邊；

2.用剪刀按照圖3剪下陰影部分；

3、按圖4所示，沿虛線朝箭頭方向打開；

4、將圖4翻個面，用蠟筆畫出翅膀，用剪刀剪一些五彩紙片粘貼在翅膀上，蝴蝶就做成了。

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幼兒園中班折紙活動：小魚

材料：皺紋紙、電光紙、舊掛歷紙。

方法：

1、正方形按虛線向對角線折。

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2、按虛線向對角線折。

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3、按箭頭所示方向對折。

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4、按箭頭所示方向折。

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5、完成圖。

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幼兒園中班折紙活動：蘑菇

材料：電光紙

方法：

一、正方形按虛線向對角線折疊

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二、按虛線及箭頭所示方向向上向下折疊

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三、折好后的背面

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四、在折疊好的蘑菇上面畫上花紋

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中班閱讀活動――動物的叫聲

更多有關“幼兒閱讀”的精彩內容，請關注20xx年專題——

活動目標：

1、學會認讀漢字嘰、呷、喵、咩，發準讀音。

2、通過認讀活動，初步了解漢字的一種規律，即以“口”為偏旁的字均與口有關系。

3、知道漢字的結構，培養幼兒認讀漢字的興趣。

活動準備：

1、教具：字卡嘰、呷、喵、咩，動物圖片，

2、幼兒人手一份字卡，以及每位幼兒一個字寶寶。

3、其它動物及字卡

活動過程：

1、以猜謎導入活動。

今天有一些小動物要到我們班來做客，你們歡迎嗎？（歡迎）我們一起把它們從謎語里找出來吧。（小雞、小鴨、小貓、小羊）

2、通過提問引導幼兒說出動物叫聲，并學習相應字卡。

師：“我們小朋友真能干，把它們都找出來了，表揚一下自己。我還要考一考你們：這些動物的叫聲都一樣嗎？”（不一樣）依次學習四種動物叫聲，并出示相應字卡。

師：“這些字里面還藏著一個小秘密呢，我們一起來找一找。看一看它們哪些地方是一樣的？（都有一個口）為什么都有一個口字呢？”（因為這些字都是從嘴巴里發出來）

教師小結：原來這些字寶寶里面都有一個口字，我們就把它稱為口字偏旁。（出示字卡，認讀兩遍）

3、游戲《我的小雞在哪里》

（1）教師介紹游戲方法：老師說什么小動物在哪里，你們就學小動物的叫聲說xxxx在這里,

（2）請你把什么小動物叫聲的字寶寶舉起來，并說出字寶寶的名稱。

（3）請你和旁邊的小朋友交換字寶寶，在玩一次游戲。

（4）送字寶寶回家。

4、幼兒操作

（1）教師講解操作要求:卡片上有一些小動物也想找字寶寶，你們愿意幫它們找嗎？（愿意）先看一看是什么小動物，再從籃子里找到與小動物叫聲的字寶寶貼在小動物的旁邊，貼好后讀讀字寶寶。

（2）幼兒操作。

活動延伸：

篇10

乙：同學們

齊：大家好！

甲：當鮮紅的太陽躍上地平線

乙：我們又迎來了新的一天

甲：教室里，操場上，活潑的是我們孩童的天真。

乙：陽光下，綠蔭里，收集的是我們童年的歡笑。

甲：這是多么快樂的一天啊

乙：因為今天是全世界少年兒童共同的節日！

甲：在這歡樂的日子里，讓我們共同祝愿：

齊：全世界的小伙伴們節日快樂！

乙：明星希望小學慶“六一”文藝演出

齊：現在開始！

節目一：舞蹈《開門紅》

甲：同學們，此時此刻我們的心情無比激動，因為今天是我們少年兒童自己的節日。

乙：今天是個開心的日子，就讓開心的鑼鼓敲起來，讓火火的歌謠唱起來。

合：請欣賞舞蹈《開門紅》 表演者：楊倩、高曼、胡曉迪、唐心滿等

節目二：獨唱《慶祝六一》

甲：六月，是童年的搖籃；六月，是童年的夢鄉

乙：六月，有童年的沃土；六月，有童年的太陽

合：六一，是我們大家的節日，我們為它增添光彩

甲： 請聽趙飛凡同學帶來的獨唱《慶祝六一》。

節目三：舞蹈《春天》

甲：春天來了，小鳥在歌唱，蝴蝶在飛舞，小昆蟲們在演奏，花兒開了，引來了一群可愛的小蜜蜂。學前班的小朋友給我們帶來的

乙：請欣賞學前班的小朋友給我們帶來的舞蹈《春天》

節目四：獨唱《小紅帽》

甲：感謝學前班的小朋友給我們帶來的精彩表演。

乙：同學們一定知道《小紅帽》這個童話故事吧，這個故事描述的是：一個的又可愛，又乖巧小姑娘小紅帽，在給外婆送點心的一路上發生的故事。請聽王淑珍同學為帶來的歌曲《小紅帽》。

節目五：舞蹈《小背簍》

甲：小背簍晃悠悠，笑睡中媽媽背我走下了吊腳樓，童年的歲月難忘媽媽的小背簍。

乙： 請欣賞舞蹈《小背簍》

節目六：獨唱《春天在哪里》

甲：“春天在哪里呀，春天在哪里？”這首歌大家一定并不陌生吧！那么，你們知道春天在哪里嗎？

乙：如果你不知道，那就讓劉琳同學帶你一起去找一找春天吧！請聽歌曲《春天在哪里》。

節目七：獨唱《一分錢》

甲：一分錢我們能買到什么呢，可是一分錢卻能折射出一個人拾金不昧的高貴品質。

乙：涓涓細流可以匯成江河，偉大的人格也都是從一點一滴做起。

甲：請欣賞幼兒園小朋友張恒為我們帶來的獨唱《一分錢》。

節目八：二胡獨奏《十五的月亮》

甲：二胡是最常用、常見的民族樂器，它音色柔美而深沉，表現力豐富，善于抒發感情。

乙：二胡的演奏技法難度很大，要想拉好二胡可不是一朝一夕的工夫。

甲：唐驚天同學從小苦練二胡，現在已經是國家七級的水平，真是不簡單啊！他的二胡旋律委婉流暢、跌宕起伏、意境深邃。

乙：他今天給大家帶來了一曲《十五的月亮》，請欣賞。

節目九：舞蹈《小松樹》

甲：小松樹，風里站著笑，雪里不彎腰。青青小松樹，身體真正好。

乙：小松樹挺拔、頑強，勇敢地與風雪搏斗。

甲：我們小朋友也要像小松樹一樣不怕困難，茁壯成長。

乙：請欣賞舞蹈《小松樹》，表演者：

節目十：相聲《找規律》

甲：人類為什么戰勝了大自然？主要是掌握了它的規律。其實在我們日常生活當中，就有很多不被我們大家注意的規律。

乙：請欣賞劉凱和丁新春兩位同學為我們帶來的相聲《找規律》

節目十一：二人合唱《賣報歌》

甲：朱成龍，你知道《國歌》的作者是誰嗎？

乙：當然知道啦，是音樂家聶耳。

甲：對，音樂家聶耳在三十年代還創作一首膾炙人口的兒童歌曲，深刻地描述了舊社會報童的苦難生活以及對光明的渴望。

乙：解放前有許多孤兒，他們的生活無依無靠，有很多孩子當起了報童，風里雨里沿街叫賣，吃不飽、睡不好，過著悲慘的生活。

甲： 是啊，想想我們真的是很幸福。我們要珍惜今天來之不易的幸福生活，要為祖國的富強而努力學習。

乙：請聽孫鑫和劉鵬飛同學的合唱《賣報歌》。

節目十二：舞蹈《年年紅》

甲：朱成龍，聽說你最近又獲獎了，能告訴我是什么獎嗎？

乙：獎——你說的是夸獎吧！

甲：夸獎也是獎啊。沒聽說過嗎，在咱們明星希望小學，流行著這樣一句順口溜。

乙：順口溜？還流行？是什么呀！快告訴我。

甲：金杯銀杯，不如家長的口碑，金獎銀獎，不如家長的夸獎。

乙：是啊，今天來到我們文藝匯演現場的家長都是“明星”成長的見證人，學校發展的支持者。“明星”的成功沒有哪一項離開過他們的理解和關愛。

甲：今天，廣大家長從百忙之中抽出時間，來檢閱我們明星希望小學的藝術教育，為“明星”的發展出謀劃策，共商大計。

乙：我們心中充滿了無限的幸福和歡樂。

合：“明星”的旗幟在飄揚，勝利的歌聲已經唱響，我們渴望，預祝她捷報頻傳，《年年紅》。

節目十三：獨唱《鄉間的小路》

甲：走在鄉間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，藍天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞的衣裳。

乙：鄉間的小路，我的快樂天堂。請聽張煙蒙同學的獨唱《鄉間的小路》。

節目十四：武術《

中國功夫》

甲：中國武術源遠流長，是我國各族人民長期積累起來的一宗寶貴文化遺產。

乙：咱們碭山縣享有武術之鄉的美譽，很多同學從小練武，今天宋遠望同學為我們帶來了武術表演《中國功夫》，請欣賞。

節目十五：朗誦《兩只小鳥》

甲：宋遠望同學的功夫真的好厲害！

乙：下面請欣賞一年級的****8*** 同學帶來的朗誦《兩只小鳥》

節目十六：舞蹈《踏浪》

甲：輕歌曼舞一曲又一曲，唱不了“明星”人自強不息、厚德載物的萬古豪情。