蝴蝶教案范文
時間：2023-03-28 06:07:02
導語：如何才能寫好一篇蝴蝶教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、 團體討論
1． 共同討論要學習的主題（回憶參觀蝴蝶管的過程）
3． 教師和幼兒共同提出的問題：共收到20個左右的問題，范圍涉及生長過程、生活習性、外形特征等方面。
4． 讓家長了解參與
5． 把幼兒的問題公布在家園欄，與家長一起共同探索。
二、 實地采訪
1． 家長帶領幼兒到少年宮，詢問管內有經驗的人員、觀察標本的制作等。
2． 購買一些蝴蝶標本，用放大鏡讓幼兒仔細觀察。
3． 去公園捕捉蝴蝶并飼養進行更細致的觀察。
4． 查資料：教師與幼兒共同尋找一些有產蝴蝶方面的資料，家長帶領幼兒逛書城、科技書店收集資料。
5． 觀看蝴蝶標本錄像，了解蝴蝶的種類。
三、 發表
1． 成果會：解答有關蝴蝶的問題。
2． 圖書制作：圖夾文造句、創編蝴蝶的故事
3． 制作圖夾聞版面：介紹蝴蝶
4． 美工活動：用各種材料制作蝴蝶（刺繡、繪畫、撕貼畫、手工、編織等）
5． 語言活動：故事表演
6． 音樂活動：舞蹈、歌表演。
四、 調查
以種已經會的方式更深入地去探討和記錄（用家庭及走向社會方式），看有
關電視作深一步了解，如discovery、科教片等。
五、 展示
篇2
上課了，您輕輕地走進教室，腳像踩著一路柔軟的鵝毛，您悄悄地打開教案，像小鳥展開金色的翅膀。知識，像春雨滋潤心田，語言，似百靈的歌聲那么美妙，睿智的眼睛里，藏著多少誘人的光束，每分每秒，都在為我們燃燒！
您，站在兩平方米的講臺上，領著我們圍著地球飛跑。一會兒，鉆進原始森林，一會，飛出昆侖雪坳。老師您的提示比蝴蝶會飛，比蝴蝶還美！逗我們瞪圓了眼睛，在科學的草叢里尋找，尋找，把中華屹立于民族前列的奧秘為爺爺奶奶早一點找到。于是您手中緊握搜索的小刀，在我們心靈中刻塑雕，彩色的粉筆燃著五顏六色的火苗，將通往成材的坎坷之道無窮的照耀！
僅僅是為了鏟平一道難題中的“坎坷”，您手中的粉筆磨得那么短，那么小，您依然緊緊的握著，害怕那貴重的知識金線，在珍貴的時間里斷掉。粉筆頭兒，你揚揚灑灑，散掉了多少微屑。飛吧，沿著偉大的科學跑道；飛吧，去宣傳塑造靈魂的崇高。
老師，千百位科學家都是您的小苗。蔫了的小花，讓您染的噴紅流彩，呆傻的小苗，讓您澆灌的聰明瀟灑。直至深深的夜晚您還伴著一半心血，一半辛勞。
作業本上，有多少珍珠成串，那是您的寄語，象浪花一樣出自您的心潮！
篇3
語文教學藝術的調控是協調與控制。配合與服從學生聽課時的行為狀態是協調的開始。協調是學生學習時的內心和精神境界與教師相一致、相配合的境界，是學生與教師在教學過程中從行為到心理的一致與默契，是師生之間的互相理解、互相配合、互相支持、互相欣賞，互相呼應，形成的教學整體。
一、語文教學內容調控的技巧方法
教師的教案有對教學內容的規劃和策劃，在通常情況下，教師要依據教案實施教學。在課堂教學中，有經驗的教師不會完全按照教案教學，而會通對教學內容的變化，完成對課堂教學的調控。常用的辦法主要體現在“加”、“減”、“變”、“調”四個字上。
（一）“加”：在學生理解接受較好，預期的教學內容順利完成時，教師通過增加一些教學內容以調節課堂。增加的內容應該是與教學內容有密切關系的內容，或將下節課的部分內容調上來，或布置一些練習，或多增加一些例題予以講解。
（二）“減”：在學生聽課接受情況不太理想時，預定的計劃有些太多，不能完成原教案的內容，這時，要通過“減”來調控課堂。減去較難理解的例題、練習內容，非重點內容等。
（三）“變”：在教學中若發現預定的教學計劃次序安排不太合理，學生接受有一定的難度，教師應通過改變教學的次序調控課堂。比如，將演繹性講解變為先舉例、后歸納的講授方法；或改變提法和問法，將籠統的怎么樣、怎么辦、為什么等大問題改換成具體的小問題等。
（四）“調”：調是指調動教學內容的先后次序。把預定做結尾的內容調到開始或中間來講，把預定放在開頭的結論調到結尾做結束語，或將演示提前，學生回答問題時答不出預期的答案，就要把難以回答的問題放到簡單問題之后再問等。
二、語文教學應變的技巧和方法
所謂應變是按課堂上臨時發生的變化作出緊急的應對措施，確保語文教學的順利進行。突發性事件和情況有兩大類：一是個體行為，一是集體行為。個體行為只是個別的學生引發的事件，而集體行為則是班級中部分或整體學生引發的事件。教師面對突發事件，必須要冷靜分析，作出合適的處理。對于偶發的、無意的、無惡意的，要立足于轉化引導不予計較；對有意的調皮搗亂，要立足于教育幫助，予以適時制止，避免擴散影響教學。
應變的方法。應變即隨機應變，教師應善于隨機應變，要想變得機巧合適，就要善于把握語文課堂上的“機”。正確把握時機，就語文教學來說，就是在教學過程中隨時發生的各種情況、情景、場面、事故中，語文教師要按不同時機來處理各種情景問題。隨機應變是語文教師機智和才學的反映。語文教學中應變的具體處理方法如下：
（一）冷處理。為不讓教學中的個別行為影響教學，不被個別學生擾亂課堂的行為干擾和影響，可采取不予理睬的方法。當然，長期這樣做，可能形成學生更強烈的對立情緒。為防止這種情況的發生，教師課下要熱處理，找學生談話談心，消除師生間的對立情緒。
（二）熱處理。教師在教學中對干擾教學的行為采取比較激烈嚴厲的方式制止，比如指名、批評、呵斥、教訓、懲罰性提問等。不過這種處理方式，由于粗暴，可能造成學生的反感，對教學不利。
1.靈活處理。在教學中有時會發出不和諧的聲音，語文教師要通過自己機智靈活的處理，化解突發事件，使教學持續進行，對于學生引發的教學事故，讓學生感到羞恥和愧疚，從而認識錯誤，改正錯誤。這種機智的處理方法，也是軟處理。常用的軟處理的方法有：
一是因勢利導。在突發事件發生時，教師要借助突發事件進行教育教學，把突發事件引導到教學的正常軌道上，不干擾正常的教學秩序，并借助它的出現，進行教學，使教學出現意想不到的生動局面。
一位語文教師上課時，突然從窗外飛進一只蝴蝶，教師就因勢利導，蝴蝶是美的象征，講我國古代的梁山伯和祝英臺的美的傳說。語文教師在突發事件面前，不慌亂，采用因勢利導的應變方式，維持教學的正常秩序，又利用這一突發事件進行教學，起到一石二鳥的效果。
在課堂上，學生有時會問一些古怪的問題，這些問題與教師準備的答案毫無關系。教師若能夠因勢利導，把教學引入一個新的境界。這種因勢利導的工夫完全靠教師的教學機智，靠教師對課文的深入理解，靠教師深厚的教學功底和豐富經驗，靠教師智慧火花的突然迸發。
2.巧妙回避。上課時，對學生有時突然提出的一些古怪稀奇的問題，有的需解答，有的不需要解答，但是需要解答的問題有的可能使教師一時答不出來。解答不出來時可以告訴學生以后解答，也可以采用踢皮球的機智方法來解救自己的尷尬，讓學生自己去找答案，這樣還可以培養學生發現學習的能力?！笆茄?，這個問題提得很有意思，誰能回答呢?"教師把皮球踢給了全班學生。
對學生課堂上的提問，有的可以正面回答，有的不要回答，有的不好正面回答，教師要采用顧左右而言它的方式，巧妙回避。比如：虛晃一槍”你說得很好?！比缓罄^續自己的教學。
3.先揚后抑。對學生的舉動，先予以表揚，讓學生不產生心理抵觸，然后話鋒一轉，予以批評。如老師上課時一個學生在他的背后模仿他的舉動，引起全班哄堂大笑。老師并不予理睬，等課講到寫字時，教師說："寫字要先模仿，臨摹就是模仿。模仿是重要的學習方法。畫畫也要模仿，寫文章也要模仿。模仿是學習的第一步。第二步的創造才有希望，也有了基礎。筆者想，剛才某某同學模仿筆者的動作一定很像，不然不會引起大家的哄笑，看來他很有幾分表演天才，說不定將來能成為一個好演員。
4.旁敲側擊。老師對課堂上發生的意外事件不作批評，而是選擇合適的時機在講課的其他時機輕點一下，作側面、暗示性批評，使學生認識到自己的錯誤。語文課上，老師正講得起勁，一個響亮的呼嚕聲響起，大家哄笑起來。老師只得停下來解決打呼嚕的問題。他看著睡覺的同學，沒說什么，繼續自己的教學。講到課文的描寫時，他說：“描寫一定要生動，生動的方法有許多，其中使用象聲詞是重要方法，可繪聲繪色地描摹出聲音。比如，要描寫酣睡，就可以使用現在的聲音。”同學們笑了起來，那酣睡的學生也被笑聲驚醒。老師恰到好處的旁敲側擊穩定了教學秩序。
5.將錯就錯。教學中，教師難免有時出現一些錯漏，如果硬撐著死不認錯，會造成影響，老師不妨將錯就錯，分析錯在什么地方，為什么會錯，怎樣避免出錯等。
篇4
兩扇鑲著黃色木框的玻璃框敞開著，窗戶上掛著一條水藍色窗簾，緊挨著窗戶的地方放了一張棕色的書桌，書桌的左上角放著一本臺歷，臺歷上用紅鉛字印著＂9月10日＂＂星期二＂＂中國教師節＂．臺歷的一旁放著不少剛剛批改好的試卷和一本教案，教案上擺著一副眼鏡，接著便是筆插、地球儀與紅墨水瓶，擺放得井井有調……太陽光透過那窗外茂密的蒼樹為這位老師的宿舍撒上了星星點點的金光……
忽然，窗外閃出了一個小姑娘的身影－－她衣著整潔，扎了兩條長長的小辮，還特意扎上了兩只粉紅的蝴蝶結，胸前飄著一條鮮艷的紅領巾，臉上帶著微笑，甜甜的露出了她那潔白的牙齒和兩個小酒窩，手中握著兩束野．野菊散發出一陣陣清香．她小心翼翼地把其中開得最旺的一束插入了老師的筆插．咦，為什么她要送花給老師呢？原來，今天是神圣的教師節．
這個小姑娘叫玲玲，而她獻花的這位老師呢，是玲玲的語文老師，人稱楊老師，是一個和藹可親的女教師．她每天都早起晨練，就連今天也不例外（這不，又去晨練了）．
玲玲站在窗口，想起了這幾天的事－－這幾天，教師節快到了，同學們都想送老師一件禮物，有的同學想給老師買樣東西，有的同學想給老師買花．這件事不知從誰的嘴里傳到了楊老師耳朵里，楊老師在上課前嚴肅地說：＂同學們，你們尊重老師的出發點是好的，但你們鋪張浪費，亂花錢是不好的，你們的心意老師心領了，禮物嘛，就算了吧?。?/p>
放學了，玲玲走在回家的路上，邊走邊想：老師的禮物怎么辦呢？送吧，老師會不高興的；不送吧，老師辛辛苦苦地教給我們知識，而教師節一年只有一次，怎么能不送呢？
想著想著，玲玲不知不覺來到了小河邊，河岸上開著許多美麗的野，玲玲突然眼前一亮：有了！這美麗、堅強、謙虛的野菊，難到不是送給老師的最佳禮物嗎？既不花錢，還挺漂亮！想到這里，玲玲連忙回家了．
清晨，玲玲起了個大早，一路小跑來到了河岸，采拮那些美麗的野．玲玲對花朵的要求可高啦！花朵小的不要，快凋零了的不要，不香的不要……就這樣，她精心地采拮了兩束……
“咳咳，咳咳……”一陣咳嗽聲傳來，玲玲知道這是楊老師來了，連忙跑開了……
玲玲沒注意到，老師窗外那盆米蘭在咧著嘴笑呢！
篇5
課堂是學生學習語文的主陣地，應該成為學生增長知識與發展能力的發源地，然而教師本位、以講為主的課堂仍然不在少數，語文課堂中兒童這個“我”的本位的缺失，讓孩子感覺“語文真難”，讓教師感嘆“教語文真煩”?？v觀目前的語文課堂，導致兒童學習動力缺失，“真我”迷失的現象仍然存在。
現象一：主體缺位。在語文課堂上，有的教師心中有“案”，目中無“人”，唯教案與教學任務是從，不能靈活應對生成，無視學生的主體地位，造成“我”這個主體缺位。
現象二：目標越位。以應試為終極目標，過于注重分數，輕視能力；重視結果，輕視過程；重視接受，輕視體驗；重智能發展，輕情商培養，忽視了學生的個性發展，語文素養的提升。
現象三：方式錯位。有的教師采用“填鴨式”“一言堂”等機械、枯燥、刻板的教學方式，在教材的使用、教學方法的更新、學生學習習慣的養成及能力的培養方面缺乏針對性和實效性。也有部分老師在課堂教學中，刻意追求教學手段的新奇和花樣的不斷翻新。學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現象普遍存在，使孩子向往的課堂異彩紛呈的智力生活成為海市蜃樓，造成“我”的意識缺失。
如何真正讓語文課堂吸引孩子的目光，讓他們愛上語文，學好語文呢？
一、選擇貼近兒童的話題，在個性的對話中演繹多樣的“我”
從教育的角度看，對話是激情與智慧的碰撞，是先鋒與新銳的對抗。只有那種平等、自由、民主、精神共享式的言語溝通，才叫“對話”。對話并不僅僅限于言語的溝通，也不僅僅限于人與人之間的溝通，人與文本、自然、社會、整個世界的意義溝通都可以構成對話。語文教學中，應該選擇怎樣的話題，才能激起兒童求知的興趣，感悟表達的妙處，提升對文字的敏感度，從而建構真正的對話場呢？筆者認為，以童心為依托去解讀文本，選擇貼近孩子心靈的話題，才有可能撥動兒童心靈的琴弦，從而演繹出多樣的精彩樂章。
案例1：《臺灣的蝴蝶谷》教學片段
師：同學們真會讀書，感受到蝴蝶又多又美，色彩斑斕。仔細讀讀這句話，注意它們的動作，你認為這是一群什么樣的蝴蝶呢？
生①：這是一群勇敢的蝴蝶。不管遇到什么，它們都不怕，要趕去聚會。
生②：這是一群聰明的蝴蝶?；▍舶鼈兙惋w過去；樹林高，它們就穿過去；小溪里有水，它們就越過去。
師：你真和蝴蝶心意相通，把你的感受讀出來。
生②讀，語調輕快，強調了“飛、穿、越”。
生③：這是一群守信用的蝴蝶。因為它們每年春季都去，這就像一個約會，所以不管怎樣，它們都要趕去聚會。
師：在你心里，它們誠實守信，有這種發現的人自己也一定是誠實守信的人。好，讀一讀。
生③讀，強調了“每、春、飛、穿、越、趕”。
師：從一句話能體會到這么多不同的味，同學們真了不起！
教學這一段文字，教師首先想到的是落實“感受動詞運用的準確”這一目標。我第一次教學時，是讓學生換詞比較，但是學生反應平淡，效果并不理想。經過多次改進，選準語言文字中情感的生發點引領學生進行閱讀，讓他們在讀中思考，在讀中想象，在讀中感悟文中動詞運用的準確，在讀中感悟蝴蝶的形象。蝴蝶在孩子心中的形象也漸漸活起來，它們不只是一種昆蟲，而是聰明、勇敢、誠實守信的美麗生命，甚至就是身邊的可愛伙伴。
二、設計實踐操作的場景，在鮮活的情境中彰顯探究的“我”
蒙臺梭利認為：“真正的兒童教育，應該以活動為中心，觀察、激發、發展兒童的天性，這才是教育的根本意義所在?！睆膬和嵌瘸霭l，精心創設適合兒童文化發展的環境，傾心營造與兒童心靈相通的情景，給兒童一個空間，讓他們用自己的眼睛看教材，在實踐操作中發現文本表達的秘密，解密文字的密碼，用自己的智慧去設計探究成果的表現形式。如獨特的識記詞語方法，個性的朗讀方式，自主選擇合作的伙伴……教師就做成人派往兒童精神世界的友好使者，一個欣賞兒童成長的多元對話的組織者、協調者，讓孩子在這種輕松、和諧的氛圍中放飛自我，探究新知，生長智慧，用自己獨創的方式去展示，去溝通，從而彰顯學生的個性。
案例2：《云雀的心愿》教學片段
師：森林就是森林，怎么能說是水庫呢？我不要你讀書，要用自己的話清楚、明白地表達出來，而且不看書，你行嗎？你得有方法，才能把這個高難度的任務保質保量地完成。
生①圈出文中重要的詞語。
生②畫一棵大樹，畫上面哪些部位可以蓄水。
生③畫出文中表示順序的詞。
生按照自己的方法準備。
生①：樹冠擋住雨水，不讓雨水沖刷地面，樹干上的苔蘚可以吸收一部分雨水，樹下的枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水，土壤的蓄水能力更強，落下來的雨水都可以存進土壤。
師（指著生①的畫）：我們看他畫了一幅圖，這就把握住了一個順序。什么順序？
生①：方位順序，從上到下的順序。
師：把握住了順序，還抓住了關鍵性的動詞，你們認為他講得清楚嗎？
生：清楚！
師：這位同學講得非常棒，讓我們明白了――
篇6
關鍵詞： 第一課時 興趣參與 情意參與 行動參與
語文老師教授新的內容，往往會用兩三個課時來完成，那么，第一課時到底上些什么，為什么上，怎樣上，如何才能取得高效率？這是我工作以來一直存在的疑惑，但是又無從學習，因為無論是觀摩課、評優課，還是展示課，一般都執教第二課時，幾乎沒有人會執教第一課時。思考再三，要么是他們覺得上第一課時沒有什么意思，要么覺得第一課時難上，沒有現成的辦法，沒有現成的優秀教案，于是第一課時被忽視了。由于得不到重視，因此第一課時存在著很多問題，讓第一課時不是過“胖”，就是過“瘦”。
第一課時在整篇課文的教學中有舉足輕重的作用。所有語文特級教師都非常重視第一課時的初讀環節。特級教師上課，都會讓學生自由讀課文，時間很充分，還少不了指名讓學生逐段逐段地朗讀，檢查讀到位了沒有，然后才開始課文的講解。于永正老師就主張教學首先要達成的目標就是每一個學生都能把課文正確流利地朗讀出來。所以初讀環節是整體感知課文、理解課文的基礎，是培養良好語感的重要途徑，也是學生在校學習要獲得的一種最基本的語文能力。既然是一種能力，就需要我們有意識地訓練。黃燕老師執教的《臺灣的蝴蝶谷》就很有代表性地向我們展示了第一課時可以上什么，要上到什么程度。
一、興趣參與是有效學習的前提條件
只要把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，促使他們積極主動思考、主動探究。抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此，在教學中應該設計讓全體學生都動起來、學起來的教學環節，更應體現一個“趣”字，充分調動學生的積極性。所謂“趣”，就是課要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不疲。
黃燕老師很巧妙地運用她的姓“黃”，以及特意準備的黃色裙子，讓學生立即對她產生濃厚的興趣，課前的談話把學生和老師之間的距離拉近，因此在整節課堂上孩子愿意說，搶著說，營造了熱烈的課堂氛圍。學生們“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”就是最直接的表現，也是對教師情感的最好回饋。這種狀態，是最真實的感受，是來自于心底的自然流露。這種情感教學，讓學生與文本，與教師，與同學通過交流感受對方的情感，受到熏陶，從而內化思想感情。
二、情意參與是有效學習的必要保證
積極的情意參與是指學生對學習具有積極的情感態度，在學習過程中伴隨較強的意志努力。只有認知與情感意志的整體參與才能促進學生有效學習。
黃燕老師非常關注學生的情意參與，通過角色體驗，讓學生走進文本。一上課，她就讓學生們化身變成了一只只美麗的蝴蝶，帶著這樣的情感，學生們開始了愉快的學習，給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，使學生聞其聲、觀其景、臨其境，把學生的認識欲、積極性完全激活了，也為下面教學的順利展開打下了扎實的基礎。更為難得的是黃老師始終把學生們看成一只只美麗的蝴蝶，用“這只美麗的白蝴蝶，你來回答?！薄凹t蝴蝶，你來試試?！薄斑@只粉蝴蝶讀得可真美啊！”等一系列生動的語言，讓學生們完全融入課堂的氛圍中，欣賞蝴蝶谷的美麗景色，久久不愿離去。第四自然段通過寫中外游客，側面描寫蝴蝶谷的美景。黃燕老師主要采用引讀的方法把學生引入這一段，創設情境，引導學生想象：如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，該怎樣歡迎前來參觀的客人呢？學生通過入情入境的表演，不僅深入理解了課文，而且語言能力得到了提高，情感得到了熏陶，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
三、行動參與是有效學習的直接體現
篇7
1、學會j、q、x 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規則。
3、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。 4、認識5個字，會讀兒歌。
二、教材分析本課包括五部分內容。
第一部分是三個聲母j、q、x，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示j的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示j的形。第二幅圖是七只汽球，“七”“汽”提示q的音，左邊那只單獨的汽球提示q的形。第三幅圖是一個切開的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。第二部分是拼音練習，包括j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則的教學內容，以及三拼音練習。第三部分是j、q、x的書寫格式和筆畫筆順。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫。圖上畫的是傍晚時候，院落里有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。第五部分是一首兒歌，配有圖畫。
三、教學重點難點
j、q、x的發音及與韻母的拼讀是本課教學的重點，j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則是難點。
四、教學準備
1、配合學習j、q、x發音的錄音帶；j、q、x的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語卡片。五、課時安排：3課時。
第一課時教學過程：
一、談話導入：
你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w）今天我們一起再認識3個聲母朋友"j、q、x"，你們愿意嗎？（貼卡片）。
二、學習"j、q、x"的音形及正確書寫
（一）學習"j"的音形
1．出示"j"的圖：你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？（1）教師范讀，糾正學生的錯誤發音。（2）學生練習讀。
篇8
交通是國民經濟的命脈，交通安全不僅僅關系到國民經濟的發展，也與廣大人民群眾的生命財產密切相關，下面就是小編給大家帶來的2021交通安全優秀教案，希望能幫助到大家!
2021交通安全優秀教案1班會目的：
透過本次班會活動，讓學生理解一次生動活潑的交通安全教育，透過逼真的畫面，翔實的數據，真實地講述，使學生在豐富多彩的活動中學習交通規則，懂得交通安全重于泰山。
活動準備：
1、黑板上書寫“交通安全在我心中”幾個美術字。
2、確定男女主持各一人。
3、準備好15道測試交通規則的題目。
4、確定四位學生排練小品《人民的好警察》。
5、學生在班會課前自學《中小學生日常安全手冊》。
6、準備好相關課件。
7、確定六人快板排練
活動過程:
一、師主持，以逼真的畫面，真實地講述，真切的告誡，讓學生深深懂得交通安全重于泰山.。
1、導入：
交通安全，一個永恒的話題;交通安全，一個關系人生質量、家庭幸福的話題。自從1886年德國人發明了世界上第一輛以汽油做燃料的機動車以來，它使人類進一步向現代禮貌邁進，但同時也帶來了交通事故這一灰色陰影。當一個鮮活的生靈瞬間成為車輪下的亡靈時，當一個好端端的家庭因為慘痛的車禍而支離破碎時，怎不讓我們為之警醒?
2、請看材料(顯示課件)
進入新世紀以來，中國已經連續3年每年突破10萬大關，10萬鮮活生命葬于滾滾車輪之下，如此觸目驚心的人間慘劇，留給世人的該是多么沉重的警示和思索。
連續三年每年突破10萬大關，一年10萬人是什么概念?
——一年不見一個小城鎮;一個月被吃掉一個萬人的軍團;一天從天空上掉下來一個載有300人的大型客機。
——如果僅以每一位死者直系親屬3人計，一年中有30萬個家庭遭到家破人亡的滅頂之災;如果以10位親屬計，死者牽連到的親屬約100萬人。10萬個鮮活生命葬于滾滾車輪之下，碾下車輪的有多少個撕心裂肺的人間慘劇。
——一年經濟損失33億多元，相當于國家城市化試點縣山西清徐縣2002年全縣國內生產總值;能夠養活100萬個下崗職工;能夠使200萬個窮困地區失學兒童重新走進學堂，改變他們的人生軌跡。
3、請再看血淋淋的交通事故場面。
(課件顯示)
4、看到這些悲慘的事實，你想說什么呢?學生談認識
談起交通事故，大家無不感到形勢的嚴峻，談起交通事故造成的人員傷亡，無不感動阿唏噓。交通安全牽動著億萬人的心。1996年2月，國家教委，公安部聯合發出通知，把每年3月的最后一個星期的第一天定為全國中小學的安全教育日。這天，在這春暖花開的三月，我們班“交通安全伴我行”主題班會如期召開了，下面歡迎這次班會的主持人張博智和劉楊洋上場。
二、學生主持
1、、認識交通標志
張：說到交通安全，同學們必須明白很多交通標志吧，誰來說說?
(1)、同學們舉手，張點學生發言
(2)、請同學們在小組內交流收集的交通標志
(3)、誰愿意把你收集的交通標志展示出來?將交通標志貼在黑板上
(4)、梅老師也收集了很多交通標志和禁令標志，請看視頻、辨認交通標志。
(男)這些在日常生活中對有些人來說熟視無睹的交通標識，我們同學可不能輕視!
(女)好，此刻請大家來辨識一下這些道路交通標記，說說標記的含義。(逐一顯示交通標記)
男：我請來了三個小朋友，他們是什么標志呢?
(三人介紹自己的特點，學生猜)
甲大家好，大街上，遇到我，有誰明白我是誰?(行人過馬路標志)
乙大家好，為什么大家一見我就跑?有誰能告訴我?(電的標志)
丙大家好，我是一根小火柴，為什么在我身上劃了一道線?(禁止點火的標志)
男女：期望同學們：交通標志，危險禁令標志要記牢。珍愛生命，學會自保。
(學生舉手回答過程略)
女：這些標志太復雜了，走路時哪管得了這么多呢，同學們，不理睬他們行不行呢?
(學生舉手，張點學生發言，談體會，請付丁龍談體會)
2、了解不遵守交通規則帶來的危害
(1)、男：。請再看具體的、血淋淋的交通事故場面。(顯示課件)這就是不遵守交通規則，忽視交通標志帶來的后果
(2)、女：交通事故離我們并不遙遠，它也常常發生在我們的身邊，請同學們講一講親身經歷過或親人朋友遭遇過的交通事故(學生講述發生在我們身邊的`交通故事)
(3)、談體會
請同學們說一說它帶給我們的啟示或想法。
(學生舉手，張點學生回答。)
男：不遵守交通規則，忽視交通標志，禁令標志，輕者會摔胳膊少腿，重者會車毀人亡，所以我們不能嫌麻煩，要時時處處提高警惕，注意交通安全，大家說是不是?
3、示范正確過馬路的方法
女：下面我們請我們班的安全小衛士給我們市范正確穿越道路的方法，大家歡迎!
4、交通法規知識問答
快速搶答交通知識。
(男)“車禍猛于虎”，我們要增強交通安全意識，要了解交通安全知識，嚴格遵守交通規則。
(女)下面，我們就分四組進入《交通知識快速搶答》，勝出者有獎。
1、全國中小學生安全教育日是——
2、紅燈——綠燈——黃燈——
3、火警電話號碼是——
4、匪警電話號碼是——
5、急救中心電話號碼是——
6、過馬路應走——
7、乘車時，不要把頭或胳膊伸出——
8、手濕時，——動電器開關
9、外出遇到以外事故或迷路，應找——
10、——食品不能吃。
)
(快速搶答過程略)
5、交通安全游戲表演
(1)、小組合作背兒歌。
張：朋友們真是太棒了，十道題全答對了?？磥硗瑢W們掌握的安全知識可真多阿!
劉：同學們把這些安全知識還編成了兒歌呢，想不想背給大家聽一聽?
、小組合作背兒歌。(學生舉手回答過程略)
(2)、、游戲《模擬路口》
(男).接下來我們來做一個模擬游戲——《模擬路口》，請一班長當“交警”站在路口，請四組各選一個代表充當行人，分別站在“交警”的前后左右，由交警做出手勢，由代表作出相應的動作，比一比，哪組配合最默契。
(過程略)
(3、、小品表演《人民的好警察》
(女)交通安全關系你、我、他，為了千千萬萬個你、我、他，我們的交警同志不管烈日炎炎，也不怕那寒風凜冽，他們幾十年如一日地默默堅守崗位。請看小品《人民的好警察》
(小品表演過程略)
(男)多么可敬的交警叔叔!讓我們再次以熱烈的掌聲感謝我們的交警!
(4)、快板表演《交通安全記心中》。
三、活動總結
(男、女)：在父母眼里，我們是含苞欲放的花蕾;在老師眼里我們是展翅待飛的雛鷹。父母，老師，在期盼著我們，完美的明天在期盼著我們!為了更好地生活和學習，同學們必須要把交通安全牢記心中!讓我們一生平安!
大合唱：《祝你平安》
(班會課在歌聲中結束)
2021交通安全優秀教案2一、音樂活動導入。
師：有一群鄉下老鼠要到城里去，我們出發去看看吧。
教師播放背景音樂——《鄉下老鼠》帶領幼兒進入活動室。
師：鄉下老鼠來到城里，發現有什么新奇的東西?我們認識這些符號嗎?讓我們來長長本事，學習一下城里的交通標志吧。
二、紅綠燈圖片展示。
師：請小朋友們看一看，這是個什么標志?
幼：紅綠燈
師：請小朋友來告訴老師，紅燈代表什么意思?綠燈代表什么意思?
幼：......
總結：紅綠燈是生活中重要的信號標志，告訴我們紅燈停，綠燈行。
三、多媒體視頻展示。
師：通過這個視頻，你觀察到了哪些交通標志?這些標志代表了什么意思?
總結：生活中有很多標志，告訴我們這里禁止干什么，可以干什么。是生活中的導向標。
四、認識一些禁止標志。
1.教師出示小黑板——一些禁止標志。
師：這些標志都有什么共同點?幼：
教師講解每一幅圖代表什么意思，帶領幼兒認識這些交通標志。
2.出示斑馬線。
告訴幼兒斑馬線的作用。并認讀兒歌。
五、游戲：文明小司機
師：我們今天學習了這么多交通標志，我們來做一個游戲——文明小司機。老師手拿紅綠燈，請小朋友們仔細觀察我拿的是什么燈?按信號行駛奧。評一評比一比看看誰是文明小司機。(背景音樂——《汽車開來了》)
六、結束部分。
教師帶領幼兒隨音樂開汽車離開活動室。
小班安全教育活動：怎樣安全乘車
活動目的：讓幼兒知道怎樣安全乘坐各種各樣的車，增加孩子們的安全意識。
活動準備：ppt課件，錄音機，自制方向盤
活動過程：
一、談話導入活動，小朋友都做過車嗎?引導幼兒說出都做過什么樣的車。
二、展開活動：
1、引導幼兒說出做車都應注意什么樣的安全問題，孩子們回答(引導說出做自行車、電動車一定要把好扶手，腳不能亂動，坐摩托車時一定要帶頭盔)
2、出示課件，做公交車時要注意什么?圖片中的小朋友做的對嗎?為什么?(圖片中的小朋友把頭伸到了車窗外，這樣太危險了)
3、坐車還要注意什么?(不能吃東西，不能在車上亂跑)
4、繼續出示課件，在車上要系好安全帶，12歲以下的幼兒要坐到安全座椅上，小朋友不能坐到副駕駛的位置上，在公交車上一定要抓緊扶手，注意前門上車，后門下車。
5、出示課件，請孩子們看看圖片中的小朋友做的對嗎?為什么?鞏固對乘車安全知識的掌握。
6、如果孩子們被困車中要怎么辦?(一定要大聲呼救，可以用安全錘使勁敲車窗)
7、認識紅、綠燈，記住紅燈停，綠燈行。
8、小結乘車注意的安全知識。
三、一起隨音樂做開汽車的游戲，注意坐車要安全，先系好安全帶，看好紅燈停，綠燈行。
小結與反思：
本節活動針對乘車安全知識而設計的一個活動，小班孩子年齡偏小，對安全知識不太了解，本節活動通過首先讓幼兒討論坐車要注意什么，孩子們對車有了一定的認識，其次，通過直觀形象的ppt課件，讓幼兒更進一步了解了乘車注意的問題，最后，和孩子們一同做游戲，讓孩子們更進一步鞏固對乘車安全知識的掌握，孩子們在這節活動中表現很積極，老師對乘車安全知識的講解還是不太全面，隨著孩子年齡的增長，要把安全知識進一步滲透到幼兒生活的各個方面，讓孩子們時時講安全，處處講安全。
2021交通安全優秀教案3活動目標：
了解行人在馬路上應該遵守的一些交通規則，形成初步的安全意識與自我保護意識，提高自我保護能力。
活動準備：
1、幼兒有與成人一起外出的經驗。
2、有關模擬游戲的情景創設。
3、課件《看望兔奶奶》。
活動過程：
1、邊觀看課件(一)邊討論。
(1)兔奶奶生病了，兔媽媽帶兔寶寶去看望她。半路上，兔媽媽到水果店給奶奶買水果，兔寶寶就跑到了馬路上。她看到花叢中有一只漂亮的蝴蝶，就去捉蝴蝶玩。蝴蝶飛到了馬路中央，兔寶寶就一路追過去，差點被車撞上。
(2) 為什么兔寶寶差點被車撞到?
(3) 教師歸納：兔寶寶離開媽媽在馬路上玩耍，差點被車撞上。這樣太危險了，不管什么情況我們都不能在馬路上玩。
2、邊觀看課件(二)邊討論。
(1) 兔媽媽和兔寶寶繼續往前走。奶奶家就在馬路對面，兔寶寶興奮地想沖過馬路見奶奶，可是被兔媽媽一把拉住了。
(2) 兔媽媽為什么要拉住兔寶寶?過馬路應該走哪里?
(3) 教師歸納：過馬路要走斑馬線。
(4) 十字路口有斑馬線，行人是不是什么時候都可以走呢?什么時候可以走?
(5) 教師歸納：過十字路口要看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。
(6) 兔媽媽和兔寶寶走到斑馬線前，等綠燈亮時再穿過馬路去奶奶家。
3、小結：兔寶寶在路上遇到了一些危險，你們知道怎樣才能避免那樣的危險嗎?(幼兒回答后，教師用自編兒歌進行歸納：小朋友，要牢記，走路要走人行道，路上玩耍不可以。
過馬路走斑馬線，紅燈停，綠燈行，確保安全是第一。)
4、在情景模擬游戲“去春游”中或到馬路上去實地體驗。
(1) 帶領幼兒一邊走一邊根據場景提問，鞏固對交通規則的認識。
場景一：人行道和車行道
師：前面有兩種道路，行人應該走哪一種路?(人行道。)
師：行人應該注意什么?(靠右邊走，不能邊走邊玩，特別是不能到車行道上玩。)
場景二：十字路口
師：要過馬路了，我們應該怎么走?(找到斑馬線，看清紅綠燈，紅燈停，綠燈行。)
場景三：天橋
師：這是什么?我們應該怎么走?(走天橋就像走幼兒園的樓梯，要靠右邊一個跟著一個走，不能推也不能擠。)
(2) 順利到達目的地之后，引導幼兒對剛才的情況進行小結，啟發幼兒把過天橋的要點編到兒歌里去，如“過天橋靠右邊，一個跟著一個走”。
一、活動目標：
1、讓幼兒在交流活動中認識一些常見的交通標志。
2、讓幼兒在游戲活動中體驗交通規則的重要性，從而自覺地遵守交通規則。
3、讓幼兒在合作學習中學得一些基本的學習方法。
二、活動準備：
1、精心布置活動場景。
2、收集各種交通標志(照片或圖片)。
3、字卡：交通安全、紅燈停，綠燈行、人行道、非機動車道、汽車道。
三、活動過程：
(一)展開聯想，揭示活動主題
1、出示交通事故圖片，請幼兒仔細觀察。
提問：
孩子們，剛才你們看到了什么?想到了什么?
2、多么可怕的車禍，為了不讓這樣的事情再發生，我們一定要注意交通安全。
(出示字卡“交通安全”)
(二)在活動中體會交通規則的重要性
孩子們，看看我們坐的隊形像什么?十字路口的學問可多了，現在我們就在十字路口做個游戲。老師請出三個司機，三個騎車的以及五個行人。
2021交通安全優秀教案4一、活動目標：
1、讓幼兒在交流活動中認識一些常見的交通標志。
2、讓幼兒在游戲活動中體驗交通規則的重要性，從而自覺地遵守交通規則。
3、讓幼兒在合作學習中學得一些基本的學習方法。
二、活動準備：
1、精心布置活動場景。
2、收集各種交通標志(照片或圖片)。
3、字卡：交通安全、紅燈停，綠燈行、人行道、非機動車道、汽車道。
三、活動過程：
(一)展開聯想，揭示活動主題
1、出示交通事故圖片，請幼兒仔細觀察。
提問：
孩子們，剛才你們看到了什么?想到了什么?
2、多么可怕的車禍，為了不讓這樣的事情再發生，我們一定要注意交通安全。
(出示字卡“交通安全”)
(二)在活動中體會交通規則的重要性
1、孩子們，看看我們坐的隊形像什么?十字路口的學問可多了，現在我們就在十字路口做個游戲。
老師請出三個司機，三個騎車的以及五個行人。
參加游戲活動的孩子聽到老師說完“開始”之后，立即向自己的對面出發。其他孩子仔細觀察，看看會發生什么事情?
(1)孩子們，剛才你們看到了什么?你們想說什么?
(2)如果生活中也是這樣可不行啊!為什么會發生這種情況呢?
(3)(教師拿出信號燈標志)這是什么?誰能編句兒歌來說說信號燈的作用。(將標志貼在黑板上)
幼兒回答后出示字卡“紅燈停，綠燈行”。
2、認識了紅綠燈，我們還要知道自己應該走哪條路，這就要知道每條路的名稱。
孩子們，看看這個十字路口，你認識這些道路嗎?(人行道、非機動車道、汽車道)
(三)初步了解常見交通標志的作用
(出示交通標志)在車輛穿梭的馬路上，除了信號燈這個交通標志外，還有很多交通標志，這些交通標志都有什么用呢?
(四)現場指揮
1、剛才我們認識的交通標志對維護交通安全起著重要的作用。
車輛的順暢，人們的生命安全，更離不開交通警察。老師向交警叔叔學了一些指揮交通的本領，請小朋友仔細看，猜一猜是什么意思。
2、老師來當交通警察，請小朋友站在這個十字路口，聽警察叔叔的指揮，一起動一動吧!
(五)評價幼兒游戲情況，結束。
兒童安全小知識：
1、增強紅綠燈意識。
紅綠燈是設在街道路口的交通信號裝置。‘紅燈停， 綠燈行’按信號燈的指示通行， 起步時向左右兩邊看是否有來車，然后從人行橫道橫過馬路。 自覺地接受交通信號的指揮。
2、學齡前兒童過馬路要讓大人牽引。
不要讓兒童單獨上街。他們如在街道或公路上行走， 必須有成年人帶領。
3、不要在車輛臨近時突然橫過馬路。
人的大腦從接受外界信號到是否決定停步到最后停下來有一個過程。汽車也是這樣，當緊急制動時也有一個過程;再加上行駛的汽車有慣性， 不能一剎即停。最安全之策， 只能是： 不要在汽車臨近時突然橫穿馬路。
4、不要扒車。
一些小孩出于好奇， 常常利用車輛起步、上坡、減速時扒車， 或作游戲或以扒車代步。這樣很容易跌倒或摔傷。 甚至造成生命危險。
2021交通安全優秀教案5一、設計意圖：
在經濟條件越來越好的今天，孩子當中的許多家庭都有私家車，馬路上的車輛越來越多，為了加強幼兒過馬路時的安全意識，保障幼兒的安全，我們有針對性的開展了“紅燈停，綠燈行”的活動，強化幼兒遵守交通規則的意識。
二、活動目標：
1、知道在馬路上要遵守“紅燈停、綠燈行”的交通規則。
2、理解“紅燈停，綠燈行”的重要性，強化幼兒的安全意識和遵守規則的能力。
3、體驗模仿游戲的快樂。
三、活動準備：
1、事先安排家長帶孩子觀察馬路上的車、交通設施和標志等。
2、布置馬路場景：馬路的十字路口、紅綠燈信號牌。
3、課件視頻：汽車過十字路口。
4、擬人化的紅燈、綠燈(在兩個長方形紙板上分別貼上圓形的紅、綠色蠟光紙，畫上眼睛)。
5、音樂“我是小司機”、方向盤若干
。
四、活動過程：
(一)導入活動
1、游戲“我是小司機”
師：今天，我們來做個游戲——扮小司機，你愿意扮就選一個方向盤吧。播放“我是小司機”的音樂，幼兒手持方向盤在十字路口自由開車，發生沖撞后停止音樂，游戲結束。請幼兒到座位上坐好。
2、討論：
(1)、請幼兒說一說剛才小司機為什么會發生沖撞。
(2)、請幼兒說一說十字路口的汽車為什么不會發生沖撞。
(二)、紅燈綠燈眨眼睛
1、教師出示教具紅燈綠燈
提問：“這是什么?你在哪里見過?它有什么用途?”
引導幼兒說出紅燈停、綠燈行的交通規則。
討論：如果沒有紅綠燈會怎么樣?
引導幼兒說出沒有紅綠燈就會像開始我們小朋友扮小司機亂撞那樣，容易發生交通事故。
2、放課件，看視頻-----汽車過十字路口
引導幼兒討論：
“汽車和行人什么時候停下?什么時候才能走?”
“紅燈亮了，汽車會怎樣?綠燈亮了，汽車又會怎樣?”
“紅燈亮了，行人會怎樣?綠燈亮了，行人又會怎樣?”
3、教師小結：馬路上有很多的車和行人，因此在十字路口設置了紅綠燈，不管是車還是行人，看見紅燈都要停下，看見綠燈才能走，這樣才不會發生交通事故。
引導幼兒說出：看見紅燈停一停，看見綠燈向前行。
(三)、玩開汽車游戲，練習遵守交通規則
教師講解游戲玩法：請2-3名幼兒當小司機，其余幼兒當乘客，乘客愿意上誰的車就把手搭在誰的肩膀上。教師用紅綠燈指揮交通。
1、開始游戲：紅燈亮了，汽車停下;
綠燈亮了，汽車前行?？匆豢葱∷緳C是不是遵守交通規則。
2、變換角色，反復玩游戲：幼兒輪流當小司機，不限制汽車數量，讓幼兒當信號員用紅綠燈指揮交通。
(四)、活動延伸：
1、觀看有關闖紅燈發生交通事故的案例圖片。
篇9
執教教師：劉美珍
目標：
1、幼兒理解詩歌內容，能有感情地朗讀。
2、認識生字：心，葉，方，飛
3、初步教育幼兒要多幫助他人。
二、 準備：
1、秋娃娃寫信PPT課件
2、自備信封實物4個。(每個信封分別裝一片紅或黃色樹葉，樹葉上分別貼有松鼠，大雁，獾子，小朋友的圖片)
3、字卡心葉方飛
4、歌曲《秋天多么美》《秋娃娃寫信》
5、樹葉
三過程：
(一) 開始部分：
1、律動《落葉》，秋風吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉、黃樹葉，片片飛來像蝴蝶。激發幼兒對秋天的感知，引起幼兒的學習興趣。
2、神秘出示落葉，讓幼兒直觀感覺秋天到了，樹上綠色的樹葉變成落葉。
(二) 基本部分
（1）引出，收到秋娃娃的信
今天我拿到了秋娃娃寫的幾封特別的信，你們猜猜秋娃娃是用什么做信紙的?給誰寫的信?又會說些什么呢?
(2)教師出示4個信封，并一一拆開，拿出每個信封里的樹葉信，引起幼兒的興趣。
（3）出示PPT，幼兒欣賞，教師講述故事《秋娃娃寫信》，秋天來了，天氣涼了，大樹上的樹葉有的變黃了，有的變紅了，秋娃娃也來了，它的心腸特別好，想幫幫它的好朋友們，于是，它就摘下樹葉來寫信，寫給誰呢?
（3）給大雁吧，秋娃娃摘下一片紅樹葉來，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就把這封樹葉信寄給了大雁，信中告訴大雁：天氣涼了，趕快飛到溫暖的南方吧，大雁接到了這封信，就起程飛到溫暖的南方了。
（4）再寫給誰呢?給松鼠吧，秋娃娃摘下另一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了松鼠，告訴它：冬天快要到了，快準備過冬的糧食吧，免得冬天挨餓，松鼠接到信之后，就趕快去摘松果準備過冬了。
（5）再寫給誰呢?給獾子吧，秋娃娃又摘下一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了獾子，告訴它：秋天來到了，天氣涼了，快快打洞造新房吧。獾子接到信后，就趕快打起洞來。
（6）秋娃娃又摘下樹葉，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就寄給了你、我、她，告訴大家：天氣涼了，多穿衣裳別著涼。
（7）他寫給這兒，寫給那兒，把黃葉、紅葉都寫光了。到最后，大雁、松鼠、獾子，小朋友因為接到秋娃娃的信，做好了過冬的準備，才沒在冬天挨餓、受凍，都很感激秋娃娃。
（8）于是，他們一起寫了一首兒歌來感謝秋娃娃，這首兒歌就是我們今天帶來的詩歌《秋娃娃寫信》(教讀課題，幼兒集體讀，分組讀) （三）提問問題，認讀漢字：
（1）、這首兒歌的名字是什么?(秋娃娃寫信)出示字卡：秋(教讀，組詞：秋天、秋風、秋葉、秋千)
（2）、秋娃娃他是一個什么樣的人？（好心腸）出示字卡：心（教讀：好心，愛心，關心）
（3）、秋娃娃摘下什么來寫信?(樹葉)出示字卡：葉(教讀，組詞：樹葉、葉子)
（4）、秋娃娃寫信給大雁，讓大雁干什么?(快快起程飛南方)(教讀，飛機，起飛，方向，南方)
（5、）教讀字寶寶一遍，請幼兒當小老師(我們認識了字寶寶，哪位小朋友來當小老師教小朋友讀?)
（6）、小朋友，秋天來到了，秋天的景色可美了，下面我們欣賞歌曲《秋天多么美》來感受、體驗一下秋天(放音樂，幼兒欣賞，感受、體驗秋天)
（7）、做游戲：小兔，小兔跳一跳，找到“心”“葉”“方”“飛”字抱一抱，幼兒鞏固生字。
篇10
關鍵詞：信息反饋 小學語文 高效課堂 適時點撥 查漏補缺 教學協調
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0194-01
1 從課堂的學習情緒中獲取反饋信息，及時調整課堂教學
在課堂上，學生的學習情緒應成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學生的神態、表情、動作中得到學生對這節課聽得不否明白，學得是否輕松，能否產生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調整課堂教學。
就語文教材來說，倘若學生學習《夕陽真美》一課時興趣盎然，學習《悲壯的一幕》時情緒激昂；學習《孔繁森》時悲傷以致落淚；學習《臺灣的蝴蝶谷》則不時流露出新奇的目光，這便反映了這些課學生的精神專注投入，與課文的情感融為一體。那一般來說，課堂的教學效率也會較高。反之，學生神態目然，該活躍不活躍，該沉思不沉思，該笑不笑，該難過不見得難過，那即便教師的課講得如何精彩生動，也難收到預期的效果，提高課堂效率也成了一句空話。這一點，從整節課的角度來看是這樣，從一節課中的每一個教學五環節的角度來看也是這樣。
2 從學生朗讀、答問、質疑中獲取反饋信信息，因勢利導，適時點拔
在語文課中，讓學生朗讀，答問質疑是教師的主要教學手段之一。但應該認識到，這也是教師獲得反饋中信息的主要途徑。這一點，從道理上來說，教師是不會有異議的，但也正因為這樣，這問題就更容易被忽視了。
一些教師在上課時，往往為完成教案中計劃安排的朗讀內容而布置朗讀；為按自己分析課文的需要而進行提問，至于朗讀和提問中所反映出的問題，恐怕就無暇顧及或認為無必要顧及了。一節課下來，只著重考慮筆者這節課的教學計劃完成與否，卻往往忽視了學生的實際收益能有多少。這些現象在語文教學中確實并不少見，這是造成語文科教學耗費時間多而實際收效小的重要原因之一。據此，強調從學生朗讀答問質疑中獲取反饋信息，因勢利導，適時點撥，尤為重要。
如學習《廬山的云霧》一文，學生閱讀課文后能指出“廬山的云霧有哪些特點？”是學習課文的關鍵，教師就可因勢利導，加以點撥，具體描寫了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。以豐富的想象、恰當的比喻，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態。著力刻畫出云霧變化之多，強調廬山云霧的變幻之快，給人身臨其境的感覺。在分析課文時，始終抓住“廬山云霧的特點”，進而引導學生理解文章所表達的中心思想，這比師只為完成教案定出的教學任務而“以朗讀鋪路，提問點綴，不管懂與不懂，照樣完成教案任務”的實際收效不是會好多嗎？
3 從學生的書面練習中攻取反饋信息，及時查漏補缺
教師經過一個教學環節或整節課的辛勤勞動，學生掌握有多少，缺漏在哪里？學生的書面練習是一個重要的反饋信息，我們應該學會獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學效率。
我們所說的書面練習，當然包括課外的，但筆者這里特別強調堂上的?，F在，語文教學中學生的書面練習（如：抄寫、組詞、造句、特別是作文）都安排到課外去了（尤其是高年級），這不但加重了學生的課外作業負擔，就從及時獲取課堂反饋信息角度來看，也是不科學的。所以，我們既應從語文課堂教學中提倡“精講多練”的角度去加大課堂上書面“練”的份量，也需要為從學生的書面練習中獲取反饋信息的角度去增加課堂“練習”的機會。而當學生進行書面練習時，教師適當進行巡視輔導是十分重要的，就目前的情況來看，許多教師盡管也注意經常布置一定的課堂練習，但他們所要得到的反饋信息還往往要待到一兩天后的批改作業時解到學生尚未真正理解這個寓言的寓意。（盡管教師已經講才能獲得，而作文練習就更要推遲一星期了。因反饋信息來得遲，查漏補缺就不能及時，教師的課堂教學自然會被動多了。我們不是經?？梢詮膶W生作業中看到“重做”的批語嗎？但老師可曾想到“重做”二字不但反映學生做了“無用功”，而教師本身也付出了不少無效勞動呢！
反之，如若教師在學生進行書面練習時，能做到經常巡查，認真了解情況，善于發現問題，借以反省自己的課堂教學，并及時查漏補缺；對個別后進生加強輔導；對帶有共同存在的問題集中加以評點，那么，學生抄寫中的錯字、造句中的病句、作文中的離題等問題不是可以得到及時的糾正嗎？教師在一些學生作業本上加上的特別顯眼的“重做”二字不是也可以逐步“卸免”了嗎？要提高課堂教學效率，實在值得在此問題上多花心思。
4 從課后征詢學生意見中獲取反饋信息，認真加強“教”與“學”的協調性
課后與學生交談，了解其對課堂教學的反響，是教師獲取反饋信息的又一途徑。但這種征詢意見的方式忌問卷式的一問一答，而應在教師與學生輕松而隨和的交談中進行，只有這樣，教師才會獲得真正的有價值的信息。
當你了解到學生覺得這節課上的特別有趣，學得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時間了。那么，這節課學生的“學”與教師的“教”便應該說已基本達到協調一致，教學的效果自然會是好的。
