月光曲課堂筆記范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇月光曲課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 方法 習(xí)慣

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教育應(yīng)該立足于促進(jìn)人的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而隨著社會的發(fā)展，信息量越來越多，每年的新書日益增多，且越來越復(fù)雜，如果沒有較高的閱讀能力，那么這些信息將是你處理不來的。所以，閱讀在現(xiàn)代是一種十分重要的攝取知識手段，因此閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中占有相當(dāng)重的分量。我作為長期奮戰(zhàn)在一線的語文老師，談?wù)剛€人的淺見：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀的興趣

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”因此只要社會、學(xué)校、老師、父母都重視閱讀，并言傳身教，當(dāng)好楷模，創(chuàng)設(shè)一些輕松的閱讀環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)校可以經(jīng)常舉行閱讀比賽，可以創(chuàng)辦閱讀興趣小組，家里有好書可看，有好的看書環(huán)境，那么作為學(xué)生就更能夠去認(rèn)真看書，去瀏覽知識的海洋，可以推薦一些參考書、文學(xué)著作、科普知識等，讓學(xué)生“博覽群書”做到“雅俗共賞”。一旦他們喜歡上讀書，那么他們的閱讀水平就一定會不斷提高，慢慢就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在學(xué)生閱讀初期，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)生在碰到自己喜歡的書時，往往喜歡一口氣就把書看完，一下就滿足心中的渴望。但是如果有的學(xué)生在他們的讀書興趣只有一點時，同時又要求他們做讀書筆記時，他們的閱讀興趣便會減少很多，甚至?xí)`認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，久而久之，對書就沒有什么興趣了。因此，在學(xué)生閱讀還沒形成好的習(xí)慣之前，可以鼓勵學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生輕輕松松遨游知識的海洋，去感受閱讀所帶來的愉悅。當(dāng)學(xué)生喜歡閱讀并能自覺地去閱讀時，可以摘抄一些優(yōu)美的句子、文摘，可以設(shè)置一些簡單的小問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀書籍，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。一旦解決了問題，成功的喜悅就會讓他們更喜歡閱讀。

二.培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法

閱讀可用多種方法。我們一般采用朗讀，指出聲的讀，尤其是大聲的讀。在語文教學(xué)中，朗讀主要用于學(xué)習(xí)語調(diào)，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)演說能力，鞏固語言知識。第二，默讀，指不出聲讀。默默理解文意。第三，精讀，主要用于課堂上的課文教學(xué)，即對課文里的語音、語調(diào)、詞組等語言知識點進(jìn)行精細(xì)的分析講解，使學(xué)生獲取語文知識，提高運用語文技能和能力的基礎(chǔ)。第四，泛讀，主要指大量、廣泛、快速地閱讀，泛讀時，對閱讀材料中的各種語言現(xiàn)象不作全面、精細(xì)、認(rèn)真的分析，而是根據(jù)已掌握的語言知識盡快地獲取所需要的信息，在語文教學(xué)中，通過泛讀教學(xué)，學(xué)生可以更廣泛、更大量地翻閱、查抄資料，獲取知識，從中培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而獲得閱讀語文的能力。

在語文閱讀教學(xué)中，我們可以巧妙設(shè)置各種在課本上易找到的問題，也可以布置各種懸念，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。“究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出了這首傳世名曲《月光曲》呢？”“是什么打動了貝多芬的心？”這一設(shè)問讓學(xué)生站在貝多芬的角度，感受這件事情中的每一個細(xì)節(jié)，“我即貝多芬”，在這樣的所見所聞中，“我”是怎么思考的？我的想法會怎樣？探究“打動”的過程，便是學(xué)生潛移默化的過程。就會更加關(guān)注細(xì)節(jié)背后蘊藏的內(nèi)容。這樣的問題遠(yuǎn)比“《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的，從中我們體會到貝多芬是一個怎樣的人”等等類似的問題要來得生動，細(xì)膩，充分發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的作用和效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要從小做起。抓住中學(xué)生這個關(guān)鍵期對學(xué)生進(jìn)行閱讀教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關(guān)鍵期，再施以閱讀教育將是事倍功半，甚至終身難補。因此閱讀教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究他們的特點，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強化訓(xùn)練。要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實。良好的閱讀習(xí)慣需要持之以恒。教育學(xué)生每天堅持空出一點時間來讀書，哪怕就是幾頁也好，慢慢就是一本書了，養(yǎng)成睡覺前看一會兒書的好習(xí)慣，養(yǎng)成去圖書館看書的好習(xí)慣，“書非借不能讀也”，養(yǎng)成用“心”去閱讀的好習(xí)慣。

中學(xué)語文閱讀教學(xué)，作為語文教學(xué)者，在語文教學(xué)中扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能使閱讀教學(xué)的課堂充滿生機，才能幫助學(xué)生提高閱讀能力，才能使語文閱讀教學(xué)就能登上一個新的臺階，才能使我們的學(xué)生能更快更好地適應(yīng)這個瞬息萬變的社會。

參考文獻(xiàn)：

①《應(yīng)用寫作》月刊1997年第1期

②《現(xiàn)代教育科學(xué)-普教研究》2009年第3期《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實施有效教學(xué)》

篇2

關(guān)鍵詞：讀書；閱讀鏈接點；活動平臺

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0176-01

世界上所有的一切都在書里，世界上沒有的一切也在書里，把宇宙放在書里還有富余。每當(dāng)我聞到那每一頁紙張上都散發(fā)著淡淡的、沁人心脾的書香，就會使我有責(zé)任引領(lǐng)孩子們走進(jìn)書香中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去沉醉，讓書中的文字都化作了縷縷書香，屋中香氣繚繞，一個個如癡如醉。

1.讓孩子們看好書

隨著年齡的增長、知識的積累、心理的發(fā)展，學(xué)生的閱讀內(nèi)容表現(xiàn)出一定的階段性。實踐發(fā)現(xiàn)大致趨向是圖畫性的圖文并茂性的文為主圖為輔的純文字性的。從內(nèi)容看大致趨向是由游戲性、故事性向知識性、專題性、古典名著、歷史類讀物發(fā)展。投其所好，按其階段閱讀主流建議借書、買書，不以成人的趣味來限制學(xué)生閱讀，更適合學(xué)生的閱讀心理。然而學(xué)生畢竟是學(xué)生，當(dāng)他們在課外閱讀的天地中自由馳騁時，閱讀的"盲點"也同時暴露了出來。①隨心所欲。面對琳瑯滿目的書籍，不知所措，于是隨便揪了一本拿來便讀，不加選擇，不顧深淺。②偏食現(xiàn)象。只讀自己感興趣的，或童話類的，或歷史類的。③盲目從眾。看到別人買了一本什么新潮的書，一窩蜂似的爭相去購買，就像追星族，失去了閱讀的個性。對學(xué)生的課外閱讀過程進(jìn)行指導(dǎo)，既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，但也要注意避免放任自流，克服"偏食"現(xiàn)象、從眾心理，這是我們老師不可推卻的責(zé)任。我實踐著，反思著，改進(jìn)著，漸漸摸索出一些方法：

與課堂教學(xué)鏈接：我們的教材編寫體系強，將課堂教學(xué)與課外閱讀鏈接起來，那么課外閱讀便也能有計劃地進(jìn)行了。具體做法有：由文及人，到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來閱讀；由文及史，到課外尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來閱讀；由文及"著"，到課外去尋找課文所在的原著來閱讀；由文及地，到課外去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來閱讀。還有與課文有關(guān)的補充材料。經(jīng)過一階段的嘗試，找到了一些基本途徑：

（1）作者鏈接點。文章是作者的心聲，作者在文章中總要傳達(dá)自己的觀點，表達(dá)自己的情感。作者是發(fā)出交際信息的源，找到了源，便能理出一些頭緒。因此可從作者入手，引導(dǎo)學(xué)生去了解他的身世，了解他的生活環(huán)境，了解他所處的時代背景，了解他的心理。

（2）主題鏈接點。每篇文章都是一定社會生活的反映，都表達(dá)了一定的主題。同一時期作家反映類似主題的文章也很多，形成了特定的文學(xué)流派。我們可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，以加深對文章主題的感悟。例教學(xué)《小英雄雨來》，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)抗日英雄的故事。

（3）知識鏈接點。語文學(xué)科中，除固有的語、修、邏、文的知識外，相關(guān)的哲學(xué)、人文社會等方面的多學(xué)科知識正不斷拓展。教學(xué)時我有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。如教《北京的春節(jié)》，讓學(xué)生放眼相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生找有關(guān)不同地區(qū)、民族的資料。學(xué)生了解了自己身邊的民風(fēng)、民俗等，這種知識的習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的傳授。

（4）擴散性鏈接點。有的知識與課文內(nèi)容無關(guān)，但卻很有相關(guān)性。《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。我就引導(dǎo)學(xué)生收集了音樂家的故事及其作品，并欣賞了作品。

與生活實際鏈接：生活處處即學(xué)問。公園、博物館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括關(guān)于衛(wèi)生知識、安全防范方法以及禮儀、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、風(fēng)光名勝、文史人物等方面的讀物。我們收集、積累并向?qū)W生推薦這些讀物，作為學(xué)校教育延伸出去的"生活課程"和"環(huán)境課程"，輔之以適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，有效地促使學(xué)生努力從自身做起，從點滴做起，逐步成為真正能夠生活、懂得做人、熱愛家園的人。

2.讓孩子們把書讀活

我們常說"書讀百遍，其義自現(xiàn)"。然而很多家長反映孩子書讀了不少，文章卻不見長進(jìn)。我也有同感，悄悄留意學(xué)生的閱讀，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生是精讀不足，一味略讀。讀某一本書，閱讀或摘抄之后，就束之高閣，不再謀面。死讀書，讀死書，這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往只是飄忽的印象和膚淺的感受。找到了閱讀低效的癥結(jié)，我嘗試著指導(dǎo)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行反芻、再消化。

制讀書卡：對所讀的內(nèi)容進(jìn)行再提煉。起先我提供了樣式，漸漸地學(xué)生開始根據(jù)自己的愛好設(shè)計讀書卡，各種形狀的，還有些精致的插圖。令我激動的是還開辟了點評欄目：我的觀點、我也說幾句、我的感受，于是我也在先前的讀書卡上加了一欄：心語。

主題活動：根據(jù)學(xué)生的閱讀實際定期舉行主題活動。課外閱讀實踐活動的形式有讀書心得交流會、爭鳴活動、電視評論等。當(dāng)然，還包括一些實踐活動。如，我們進(jìn)行了一次讀書系列活動（討論購書原則去書店選書設(shè)計扉頁內(nèi)容制定讀書計劃按計劃讀書讀書交流）。

剪報編報：根據(jù)學(xué)校組織的活動、社會關(guān)注的熱點問題，讓學(xué)生剪報編報。我們學(xué)著編了"游中國"、"中國傳統(tǒng)文化"等主題手抄小報。每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣，有針對性地選擇課外讀物，再進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、繪圖。學(xué)生在剪報編報的過程中，拓寬了知識面，培養(yǎng)了閱讀能力與整理加工信息的能力。

閱讀摘記：在自由閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做好讀書筆記。讀書筆記可作摘抄、編提綱、寫體會。對學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評價，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

小課題研究：在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問題后，提出自己感興趣的話題，選擇研究題目，和同學(xué)組成課題研究小組，進(jìn)行專門的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由組合，進(jìn)行專題研究，通過各種途徑獲取了所要的資料、數(shù)據(jù)和信息，最后各小組向大家展示了研究的成果。

篇3

【關(guān)鍵詞】校長；教師；學(xué)生；引導(dǎo)；想象力

【中圖分類號】G623.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

聯(lián)想和想象是人的一種思維活動，是由一個事物想到相關(guān)的事物或與之相類似的完全不同的另一個事物。它根據(jù)人們對當(dāng)前事物的感知、記憶、體驗，在頭腦中形成實物影像的一種思維活動。聯(lián)想和想象是一種特殊的思維活動，作文在構(gòu)思、開拓思維、塑造人物、寫作手法等方面離不開聯(lián)想和想象，離開了聯(lián)想與想象，就寫不出好文章。王蒙先生在《我們的責(zé)任》中說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學(xué)。”這里的自由馳騁，就是想象力。由此可見，悠遠(yuǎn)的遐想，合理的想象，可以豐富文章的內(nèi)容，增強文章的感染力，深化文章的主題。

一、在教學(xué)中如何提高學(xué)生的聯(lián)想、想象能力呢？

細(xì)心觀察、有淵博的社會生活經(jīng)驗，才能為聯(lián)想、想象奠定堅實的基礎(chǔ)。

作文的基礎(chǔ)素材主要來自社會生活，它是寫作源泉，取之不盡、用之不竭的。豐富、深厚的生活積累是想象力的源泉。怎樣才能為聯(lián)想創(chuàng)造條件呢？要有豐富的社會經(jīng)驗、淵博的知識。清代鄭板橋在《風(fēng)竹圖》詩中展開了大膽、奇特的想象，其中寫道：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”，將竹子發(fā)出的蕭蕭聲想象為老百姓內(nèi)心的呼喊；把斗秋風(fēng)的竹枝想象成勇敢的武士。這些都是作者對竹子深刻獨特的內(nèi)心體驗和長期的細(xì)致觀察是分不開的。要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，鍛煉學(xué)生想象、聯(lián)想能力，除了廣泛地認(rèn)識生活和生活上細(xì)心的觀察，天長日久地積累。把生活中的各種自然現(xiàn)象，大自然的一花一草一樹一木，老師同學(xué)、親人朋友的言談舉止等，都是學(xué)生寫作和想象的基石。著名作家茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻讓身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你豎起耳朵、睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。和你的生活圈子以外的人廣交朋友，和他們多交流，在與他們的談話中，隨時隨地對他們的觀察體會記在心間。天長日久堅持下去，你就儲存了大量的寫作第一手資料，聯(lián)想和想象就有了生活基礎(chǔ)，寫起作文來就會滔滔不絕。

二、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。充實想象的內(nèi)涵，有序地進(jìn)行思維訓(xùn)練

想象和聯(lián)想不是憑空、而是建立在一定知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有具備了豐富的知識表象，想象和聯(lián)想才可能取之不盡，用之不絕。中外著名的科學(xué)家、文學(xué)家，如愛因斯坦、愛迪生，他們的想象力往往超凡脫俗，和他們具有豐富的生活經(jīng)歷，和對事物的情感體驗是分不開的。高爾基小學(xué)時候就閱讀了俄、法、英等國許多著名文學(xué)大師的作品，對培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，必須有步驟、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典美文。在閱讀時不能只看一個人的著作，也不能專看文學(xué)書，它的弊端魯迅先生早就在《給顏黎民的信》中指出。同時，要給學(xué)生留出閱讀時間，讓他們記閱讀筆記。《兒童文學(xué)》、《作文大王》、《優(yōu)秀作文選》、《世界博覽》，甚至中國的四大名著等都在閱讀之列。這樣，學(xué)生積累了大量的科學(xué)文化知識，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。反之，缺乏知識，孤陋寡聞，其想象力必然平平淡淡，或者胡思亂想。

三、在寫作中大量使用常用修辭方法，提高合理聯(lián)想、想象力

比喻、擬人、夸張是學(xué)生最常用的修辭。不要小看這些，它卻是培養(yǎng)和提高學(xué)生聯(lián)想、想象力的基石。好的修辭方法會使文章增添色彩和情趣。如，古詩中的“危樓高百尺，手可摘星辰”。大膽運用了夸張，成為千古佳句。又如，蘇軾、蘇小妹相互嘲戲，也運用了夸張。蘇軾譏笑蘇小妹額頭大，說“未出家庭三五步，額頭先到畫堂前。”——這個額頭凸得多厲害呀！小妹又嘲諷東坡下巴長，說：“去年一點相思淚，今年始流到腮邊。”——這個下巴長的嚇人！有了他們這些豐富的想象，使人讀了興趣盎然，膾炙人口。賈平凹在《月跡》中描寫月亮：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是按在天空上的印章嗎？”以月亮比印章。

四、勤于創(chuàng)造性思維

客觀事物紛繁復(fù)雜、變幻無常，只有善于思索，勤于思考，才會有所創(chuàng)新，才會浮想聯(lián)翩。艾青在《假如（另一首）》中幻想醫(yī)生打開人的腦蓋：“把自私、偏見、愚昧取出來。”如果沒有嚴(yán)肅而深沉的思考，不能在司空見慣的事例上創(chuàng)造出這樣的佳句。想象就是在平凡的生活基礎(chǔ)上，寫出不平凡事物形象的能力。如第9冊第三單元的作文《假如我是……》，教者在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生張開想象的翅膀，學(xué)生可以合理的想象自己的未來、描繪出自己燦爛的前景，《二十年后的我》、《假如我有兩只翅膀》也是一個聯(lián)想、想象的訓(xùn)練題。再如找一些有寫作空間的作文題，如宇宙幻想，空間想象豐富。學(xué)生最富有幻想，先給他們找?guī)妆窘榻B宇宙航天知識的書刊，穿插科幻的動畫故事，讓學(xué)生寫出自己奇特又合理的想法或幻想，還可以編寫童話故事、寓言故事。這些都是學(xué)生非常敏感、非常喜愛的訓(xùn)練，這樣他們寫起來會感到輕松愉快，揮灑自如，從中可以得到很好的鍛煉。使每個人得到最大的發(fā)揮，并能調(diào)動他們內(nèi)在的潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力。

五、傾聽音樂，培養(yǎng)豐富的感情

篇4

本班現(xiàn)有學(xué)生28人，其中男15人，女13人。經(jīng)過5年的努力學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真上課，按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律、規(guī)定有一定的認(rèn)識,集體主義觀念在逐步加強。六年級了，大部分學(xué)生意識到自己面臨升初中的壓力，所以班級中涌現(xiàn)了一小部分能在學(xué)習(xí)上下苦功夫的孩子，他們不僅在學(xué)習(xí)上，還在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣，比如：王麗娜、邵佳樂等。另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，學(xué)習(xí)積極性慢慢提高，有了一定的競爭意識，比如：王曉亮、陳林等。但是，不容忽視的是后50%的學(xué)生：陳毛旦想學(xué)好知識，可由于非智力因素的影響進(jìn)步不了；王凡學(xué)習(xí)很積極，可是今天會了明天又忘了；還有邵齊、王子敬等他們都是求上進(jìn)的孩子，但是他們成績不如人意。最令人頭疼的是：邵玲、張昭作業(yè)經(jīng)常不完成，張超偉經(jīng)常遲到、拒交作業(yè)，上課習(xí)慣糟糕等等。如何讓每個孩子在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步？是我一直思考的問題。接下來，在教育教學(xué)過程中，我要因材施教，盡量從畢業(yè)班的實際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高。

二、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。

本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”、“課例”、“口語交際?習(xí)作”、“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文各兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”、“成語故事”、“課外書屋”、“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”、“成語故事”、“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）識字與寫字：

1.有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5.利用圖書室、遠(yuǎn)程教育等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

(三)習(xí)作：

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

2.內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

3.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

4.修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

(四)口語交際：

1.能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學(xué)習(xí):

1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

2.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

四、教學(xué)重點

1.養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

五、教學(xué)難點

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。

4、加強平時練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫活動總結(jié)。

六、教學(xué)改革的設(shè)想、實施計劃的具體措施

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。

2、識字、寫字教學(xué)

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

4、口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系。總之，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實教學(xué)目標(biāo)。同時，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。

修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

七、優(yōu)等生的提高、學(xué)困生的優(yōu)化措施

1、對優(yōu)等生的要求要高于班級平均要求

2、針對特別優(yōu)秀的學(xué)生，采取特殊手段，使他們各方面的才能能夠更加精進(jìn)。

3、優(yōu)等生起帶頭、示范作用，在班級的日常管理、課堂中能夠幫助學(xué)困生，以使大家能夠共同進(jìn)步。

4、努力尋找優(yōu)等生各方面的不足，因材施教，加強訓(xùn)練強度，以求他們能夠在各方面有更好的發(fā)展。

學(xué)困生的優(yōu)化措施：

1、針對本班學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，采取“一對一”的幫扶形式，請優(yōu)等生來幫助學(xué)困生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2、在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)對重點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，多說幾遍；并在課后對后進(jìn)生的作業(yè)等問題進(jìn)行及時的輔導(dǎo)和解答。

3、課堂時間里給予適當(dāng)?shù)臋C會，請后進(jìn)生來發(fā)表自己的看法，教師及其他同學(xué)要給予鼓勵，給他們提供交流的時間和場地。