這樣多美麗范文
時間：2023-04-07 18:57:22
導語：如何才能寫好一篇這樣多美麗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
喜歡走在公園，傾聽風聲徐徐。春風輕輕吹拂著柳枝的每一個細胞。靜下心來，聽著蝴蝶的翅膀輕輕拍打著鮮花上的花粉。聽婉轉的鳥叫，嘰嘰喳喳，是鳥兒在表達自己的快樂、憂傷，抑或是人類所寄予的更深的感情。三者結合，譜成一首優美動聽的樂曲。身披一襲春光，心系一份執著，在美麗的公園里，有一個天真無邪的小女孩，遍嘗野花的喧囂，遍聽春風的訴說，這樣多美麗。
喜歡漫步小巷，感受春雨綿綿。春雨落在房屋上，把屋頂的每一塊瓦洗得干凈；落在石路上，滋潤著石頭里的每一個新生命；落在河流里，打碎了我們的倒影，引出層出不窮的漣漪，雨珠在榕樹上翩翩起舞，聚了又散，若即若離，清脆的聲音，玲瓏作響。“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”朱自清筆下的春雨即柔和又飄渺朦朧，這樣多美麗。
喜歡穿過花海，接觸花香四溢。郁郁蔥蔥的山坡，勃勃生機之下林立著五彩斑斕的花，把一地的翠綠遮得嚴嚴實實。一片溫柔的花海，讓我流連忘返癡癡迷迷；花落一地，躲在草叢里，像一只只蝴蝶，和春風伴著，有一縷縷清香；時光的刀子割斷了距離，那年的花開一樣心疼；也像花海一樣，撐起那顆溫柔的善良的心。想去普羅旺斯的薰衣草園，感受著紫色的薰衣草所帶來的爛漫；想去荷蘭郁金香花海，享受著五彩的郁金香所帶來的幸福；想去保加利亞玫瑰谷，芬芳著紅色的玫瑰所給予人類的愛情。這樣多美麗。
篇2
那什么是立意呢？立意實際上就是確定文意，是對文章主旨、寫作意圖及動機、思路構想進行思考的復雜心理活動。“意”決定著文章的主題，而主題又是文章的核心、靈魂和統帥，可以毫不夸張地說，立意直接影響和決定著文章的成敗。考場作文要想獲得高分，立意是關鍵。
考場如戰場，時間貴比金，同學們分秒必爭。那么，如何才能在有限的時間內迅速確定一個獨特的立意，讓文章脫俗，引人注目呢？當然是要掌握一些立意的秘訣了。
秘訣一：尋找一個“反”字。一反常規，從側面或反面進行立意，從而給人以耳目一新之感。例如2013年江蘇連云港的中考作文題“成長的力量”，同學們一般會從正面著筆，寫關愛、鼓勵，寫勇敢、堅持。但是，如果能從反面立意，寫某個人的批評、嘲諷給自己帶來的鞭策、激勵，寫跌倒、失敗給自己帶來的反省和教訓，文章必然能讓人耳目一新。
秘訣二：關注一個“小”字。在立意時，著眼于細微之處，或“小題大做”，或以小見大，給人意想不到的驚喜。這樣的立意通常簡潔明了，便于寫作，又能引發讀者的共鳴，可謂一箭雙雕。例如2013年廣西柳州的中考作文“心在更遠處”，許多同學會將立意定為比較遠大的人生目標，像成為歌星、當科學家等。但若從小處立意，把題目中的“遠處”定位為當新型農民、貨車司機、導游，這樣的理想雖小，卻更能撥動讀者的心弦。
篇3
各位老師，各位同學：
大家好！
今天我的演講題目是《做個微笑天使》。
同學們，知道世界上最貴重的禮物是什么嗎？是微笑；知道世界上最美麗的東西是什么？是微笑；知道世界上最動人的表情是什么？還是微笑。
所以， 今天的你微笑了嗎？如果沒有就把最動人的表情展示出來吧！
人的一生當中，會遇到很多的困難和挫折，但是不管怎樣，都要學會用自己那一抹燦爛的笑顏創造讓人心靜愉快的環境，而不要每天都擺出一張冷冰冰的面孔，那樣多難看啊。微笑多一點，你就會發現你比別人過得更加快樂美好。不信的話，就試試吧！
現在，我們幸福地生活在父母的庇護下，可是，同學們，你們覺得怎樣才叫幸福呢？有人說每天過得開心，那你過得開心嗎？我們都知道，人開心了就會笑，笑了就會心情愉悅，這時候就覺得很幸福。是啊，幸福總喜歡和燦爛的笑臉相伴，他拒絕跟怏怏不樂的人在一起。不快樂的人，看天天不湛藍，看云云不靈動；聽風風在抽咽，聽雨雨在悲戚。就連那絢麗的朝陽他也覺得是在哭訴。這樣的人，就算是再大的幸福他也會無動于衷，再美的事物擺在面前都會覺得礙眼。
所以，同學們，讓我們打開心窗，讓快樂將我們暴曬，尋找幸福的身影吧。
曾記得這樣的畫面：小時候，母親悄悄塞給我一顆糖，雖然她不喜歡我吃糖，可是，為了看到我臉上的笑顏，母親破戒了；夜深了，我被繁重的家庭作業打壓時，母親默默地在一旁縫補衣服而陪伴我，順帶給我一個大大的笑臉，愕然發現，母親那滿臉皺紋的笑臉竟是如此絢麗，原來，母親的微笑好美；在外受到委屈，回到家撲進母親懷里哭訴時，抬頭間，又見那美麗的笑臉，和聽到那柔聲的安慰，我忘卻了委屈。
還記得：那個多彩的兒童節，我高興地捧回獎狀，回到教室收到好多的卡片和祝賀，我笑了，同學們把我團團圍住，活像一只只麻雀，嘰喳不停，那一刻，我哭著笑了，那一張張燦爛的笑臉至今難忘！陽春三月，我跟好朋友約好一起放風箏，我們在風里追逐，聞著春天的花香，草香，我們開心得醉了，醉得一塌糊涂！
還記得：我那美麗可愛的班主任老師，嘴角總是噙著一抹笑意，仿佛什么事情都為難不到她，每天看到她那張自信美麗的笑臉，我被深深感染了，沒來由的就想放聲大笑，高歌。她老說，她很開心，幸福，因為有我們這幫小搗蛋。其實，老師，我也好想告訴你，我們也開心，也幸福，只因有你！現在我明白了，老師那臉上的微笑就是我們前進的動力，她也總是微笑著鼓勵我們，要自信，要自立，要自強！同學們，你們覺得呢，在這，我只想跟大家一起分享老師帶給我的快樂！
……
原來，微笑可以帶給我們這么多美好的東西，那我們何不每天展顏歡笑，做個快樂的天使呢？
是的，時光荏苒，緊握在我們手中的只是一些微不足道的點點滴滴，可正是這些點點滴滴拼湊成了我們美麗的人生。平平凡凡的人生，注定不會大悲大喜，大起大落，但微笑，就像那隨風搖曳的小花兒，伴著我們一路走來，只要我們用心去體會，便能讓那淡淡的幽香浸入我們的心靈。
篇4
關鍵詞：小學數學；情境創設
一、讓情境由“虛偽”回歸“真誠”
“虛偽的情境”是指在教學中創設的情境不真實，不實在，做假。比如：一位老師在上《平均分》這一課時設計了這樣的一個情境：
引入新課：
師：誰能將這16個大小一樣的蘋果分給你喜歡的小朋友，并且使每位小朋友分得的個數一樣多呢？如果大家能解決分蘋果的y題，老師下課后就將這些蘋果送給大家解解饞，好嗎？此時學生們歡呼雀躍：“耶！”學生的學習積極性被充分調動起來了，老師讓學生一一上來把不同的分法呈現出來。
方法有：
1.讓16個學生上來，每人分1個。
2.讓8個學生上來，每人分2上。
……
在這樣積極、主動的學習氛圍中，很好地解決了本節課的教學重點和難點：學生學得不亦樂乎，津津有味……下課鈴聲響了，學生們的興奮達到了最高點，他們互相看看，用眼神交流快要分享成功的喜悅（吃蘋果），一雙雙渴望得到蘋果的眼睛緊緊盯著老師，但是這位老師迅速地將16個蘋果裝進袋子，提出了教室， 全班50多雙眼睛可憐巴巴地目送快到嘴邊的蘋果就這樣跟著老師走了。
老師們，不要忘記教育的本質是讓學生學如何做人，那么我們為什么還要用虛偽的情境教學去萌動學生虛偽的劣性呢？
我們的數學課堂期待著我們為學生創設一個“真誠的情境”，那么什么是“真誠的情境”？所謂“真誠的情境”是指在教學中創設的情境真實誠懇，沒有半點虛假。
比如：一位老師在上《千以內數的認識》這一課時設計了這樣的一個情境引入新課：教師手托一個透明的容器，內裝了許多奶糖。師：喜歡吃奶糖的同學請舉手，伸進去感受一下，估計奶糖的顆數。
生1：大約450顆；
生2：大約380顆；
師：有辦法知道它有多少顆嗎？
生4：數一數。
師：一顆一顆地數嗎？
生（考慮一會兒），這些奶糖太多了，一顆一顆數耽誤我們上課的時間。
師：如何較快地數出這么多的奶糖？我為每一組都準備了一份與我同樣多的奶糖，哪一組數得正確，奶糖就送給你們。
于是小組成員在組長的帶領下進行數數……學生興高采烈地投入到動手操作中，在課的最后這位老師肯定了這節課同學們的學習成果，也共同分享了成功后的喜悅――把奶糖分給了學生。
蘇霍姆林斯基也說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂，從未體驗過克服困難的驕傲――這是他的不幸。”因此教師要創設“真誠的”、“成功的”情境，學習就會真正成為學生生活中的重要感情經歷，使學生擁有通過主動參與而獲得的豐富情感體驗。
二、讓情境由“虛假”回歸“真實”
“虛假的情境”是指教學中創設的情境，沒有現實依據，脫離學生生活實際，甚至有背于生活常理，是教師隨意編造的；
有位老師在教學“幾和第幾時，創設了一個動物跑步競賽的動畫情景，結果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多同學當即表示不同意，認為小狗跑的最快，應該小狗第一。
雖然這是假設的情景，但“虛擬”不等于“虛假”，虛擬的情境也應該符合起碼的生活邏輯。這樣的問題情境嚴重違背了生活常識，脫離學生生活實際，讓學生覺得數學離生活太遙遠了，數學知識是可以隨意編出來的。
“真實的情境”是指教學中創設的情境來源于學生的生活實際，符合現實生活中的規律，使學生所學的知識在生活中可以找到原型。
比如，一位教師在上“對稱”一課時，這樣創設情境導入新課，師：小朋友們，老師給大家帶來了一個故事，你們想不想聽啊？（多媒體展示美麗的動物城畫面，并配合音樂）一只蝴蝶在動物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來說：“小蝴蝶，咱們一起玩吧。”小蝴蝶說：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢？”小蜻蜓說：“在圖形王國里，我們其實就是一家的，另外，還有許多家庭成員呢，不信我領你去看……”，（課件展示飛的過程）師說：“一路上蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物，有美麗的孔雀、知了、七星瓢蟲……”，師說：“小朋友們，它們美嗎？”生自由回答……師：為什么說在圖形王國里它們是一家子呢？這節課我們就來研究這個問題。
在此情境中，教師以學生現實生活中的熟悉的小動物為原型展開圖形對稱的學習研究，這樣的學習對學生來說是有意義的，學生是樂于接受的。
三、讓情境由“形式”回歸“內容”
我們所要提倡的“務實”，是要丟掉課堂中“華而不實”追求“形式”的情境裝飾，發揚真實、樸實與扎實的情境創設。這種情境創設不過于注重形式，而注重所創設的情境要簡單、實在、實用、有實效，同時要便于操作，便于學生更好的理解、掌握新知識，體現“以人為本”、“以學生的發展為本”的教學理念。
例：教師用多媒體課件播放一幅美麗的畫面：一條灣灣的小河，兩岸綠草茵茵，有9只鴨子在河里嬉戲，岸邊有5只鴨子。一位可愛的小朋友在數鴨子。這時，伴隨著悠揚的音樂，老師唱起了《數鴨子》邊唱邊舞，學生情趣陡增，也跟隨著老師一起手舞足蹈，一曲終了，學生仍然陶醉于優美的歌聲和絢麗的畫面之中，什么問題也沒有發現。
情境的創設不能游離于數學學習內容之外，不能只看表面的花哨，更不能讓過多的非數學的信息干擾和弱化了數學問題的呈現，而應用務實的眼光去審視教學情境，使課堂教學過程達到最優化。上述教學情境可以這樣創設：
利用課件展示一幅畫面，一條小河左邊有9只鴨子，右邊有5只鴨子，引導學生觀察畫面后，可以這樣提問：根據這幅圖，你能提出什么數學問題？
篇5
1、在二月的時候，桃樹開始結出一個一個的小苞，那是花蕾，隨著春天的氣息越來越濃，花蕾漸漸的長大，花瓣兒猶如小雞破殼而出一樣，從那小小的花蕾中蹦出來，漸漸形成花的雛形。再慢慢地，花瓣兒越來越大，顏色開始有了變化，有的是白色，有的粉紅色。
2、粉里透紅的桃花一朵緊挨一朵，擠滿了整個枝條，它們像一群漂亮的小姑娘，正在展示自己婀娜多姿的身材。
3、此時，已是春間三月了，山上已遍滿桃花那玲瓏的身軀，花香飄滿山間。微風吹來，桃花飛舞著落到地面，帶有幾分凄美之感。
4、一陣微風吹過，桃花特有的香味迎面拂來，讓人神清氣爽，舒服極了。隨風拂過的，還有一些桃花的花瓣和一兩朵開盡了的花兒。枝頭上，朵朵花兒向對著我笑，我仔細看看身邊的這朵開得特別大的桃花，只見中間有幾條像蝸牛觸角一樣的花芯，上面滿是花粉和花蜜，怪不得吸引那么多勤勞的小蜜蜂在花間忙碌著呢。
5、桃花有粉紅的、深紅的、淺紫的，在青翠欲滴的綠葉映襯下，更顯得鮮艷嬌美。有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，一絲絲紅色的花蕊頂著嫩黃色的尖尖，調皮地探出頭。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。一陣風吹來，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶，撲打著翅膀，翩翩起舞，叫人目不暇給，神迷意醉。
6、我們在花海里徜徉著，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。這么多的桃花，神態迥異，千姿百態：有的單獨掛在枝頭，有的三三兩兩緊挨著。花上成百上千的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小的蝴蝶飛來飛去。如果把眼前的景色看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
7、陽光給鮮艷的桃花披上了一層金黃的服裝，在藍天的襯托下，桃葉顯得格外綠，仿佛是仙女頭上的翡翠。一朵朵美麗的桃花，猶如一個個小娃娃從翡翠中冒了出來。那一朵朵、一簇簇、一串串的桃花壓滿枝頭，好似一串串透人的冰糖葫蘆，每一朵都開著那么紅、那么艷，那一朵朵張開花瓣露出淡黃色花蕊，在風中顫動，噴吐著春的芳香，而那一朵朵含苞欲放的花骨朵，宛如調皮的小猴依偎在媽媽的身邊。
8、遠看，桃花就像一位美麗的姑娘，頭上戴著鮮艷的桃花。一看就知道，這位美睨麗的姑娘正在打扮自己，要出嫁哩！
9、看啊，窗外的桃花開的多美！你盡管大飽眼福地瞧去，那一株白中透著粉嫩，身軀挺拔的桃花，正在還沒從寒冷中走出的空氣中直直的站立。它開滿了無數幽柔的粉白色花朵。似乎還閃耀著螢火般靚麗的光澤。
10、燦爛的陽光照射著無邊的大地，也照射著美麗的桃花，桃花又美麗又迷人。風兒也和它一起快樂地做有趣的游戲，這時便花影搖曳，粉紅的花瓣飄灑在蔚藍的天空，讓世界變成桃花的天地，更讓我們的生活充滿生機。
11、粉得如蝶的水紅色桃花更美了。遠看，就像一個穿著薄如蟬翼的芭蕾舞裙的小姑娘在陽光下跳舞。一陣微風吹來，它們又像千萬個小精靈似的，你笑我唱，熱鬧極了，真是讓人眼花繚亂。
12、雨下桃花的美，是多么的自然，桃花打開了花苞，花苞竟然閃出珍珠般的亮蕊。桃花留住了細雨，細雨流入桃花的枝上、葉上、花蕊里。微風吹拂，桃花羞紅了小臉蛋兒，在空中一躲一閃地，好像一只只蝴蝶在飛舞，小雨點落在“粉蝶”的“翅膀”上，粉蝶又成了一只只小船，裝滿了晶瑩剔透的珍珠。
13、桃花雖沒有牡丹的美艷動人，沒有玫瑰的嫵媚，沒有臘梅的迎寒怒放，但它卻能為人除去疲勞。假若你站在一片桃林旁，那請你聞一聞，仔細看一看，那桃花便像有魔力般，使人的身心得到放松。看那稚氣的笑容啊，仿佛回到了童年。
14、桃花，這春天里美的精靈，她來到世間，哪里是開花，簡直是要命的一般，竟漂亮得這樣端莊、美麗、嬌艷，這樣多姿多彩、活潑浪漫。她橫枝優雅閑適，斜枝瀟灑豪放，曲枝溫柔婉約，直枝莊重威嚴，實是樹樹有不同、枝枝皆各異，花與樹靜中有動、動中有靜，動靜結合，富有生趣，其色彩之美、姿態之美、風韻之美，真叫人忍不住捶胸頓足、咬牙切齒地喜愛！
15、在陽光下，清風吹拂著它的花瓣。那些美的令人驚異的花瓣就隨風散落，有的在風中搖曳著；有的在屋前打轉著；有的在人們身邊徘徊似乎不愿離去；還有的不住的狂舞飛旋，像是一定要展現它最秀美的一面給人們看到才肯罷休呢，花蕊是那般細小呵！像是金光閃閃的麥穗，斜斜的舒展開來。帶著幾分慵懶，卻又看著十分舒服。嫩嫩的，脆脆的，既柔軟又帶些堅韌。
16、街上的桃花，爭放斗艷，一朵比一朵看得盛。看看這一朵，很美；再看看那一朵，也很美。讓人看了又看，聞了又聞，醉了一次又一次，啊！這美麗的桃花啊，我愛你！
17、桃花是爭春的花朵。每到春天，桃花連葉子都沒來得及長，花兒便從枝干里擠了出來，似乎生怕春天不熱鬧。瞧，它們一朵一朵地探著頭，探著腦袋，似乎互相鼓勵著：“春天需要我們，大家出來吧！不要怕冷，我們是勇敢的花朵！”于是，便一朵接一朵地次第開放，開成了萬里春光的第一枝。詩人蘇軾看見了，便有“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的佳句流傳千古了。()
18、春雨悄悄的和桃花做了朋友，它那飄飄灑灑絲絲縷縷的雨絲滋潤著桃花，所以桃花一天比一天漂亮，一天比一天迷人。近看，桃花就像一顆顆五角星，閃閃發亮；遠看，像一片粉紅的“云霞”，嫵媚動人亭亭玉立。
篇6
??遠山墨綠。
??他怔了一會，女孩已經在他的木門上輕輕的敲了敲。
??他著驚地在院子里轉了一圈，看父母急了要去開門時才搶先自去開門。
??女孩一臉微笑，徘紅，抿嘴，輕輕偏頭：請問，知道光真家么？他是我的外公，他家有狗，遠遠地會趕出來，我怕，你是本村人，可以帶我去嗎？
??他輕輕點頭，示意女孩先走。
??他在后面跟著，她的背影是那樣的令人遐想。
??這是一段碎石子路。他在小鳥的零碎聲中鼓起勇氣問女孩：為什么不打電話叫外婆接到村口來？
??女孩宛如一笑，回頭再送一個美麗的眼神：叫我星星吧。外公外婆恰好今早要做家務都沒有空，車票又是買好后才打電話，是外婆說村口那家有個也是中學剛剛畢業的小伙是個好人，所以，就敲門了。
??女孩寬松的運動褲被小路二邊茂盛地伸向路中央的草露打濕了。
??你就是那個學生小伙子嗎？女孩問。
??恩。
??哦，還是讓我來走前面吧。你看，你的鞋襪全濕了。他說。
??沒事。山村的早晨好涼快啊，哦，舒服。你看，那么多的蜻蜓多美麗，你們住在鄉下天天伴著它們好幸福。
??他順著女孩手指的方向，抬頭，遠處的夏蟬輕輕地開聲了。夏天最值得留戀的，就是這樣的早上了。
??他大跨步踩扁了許多茂盛的青草越過女孩，走在了女孩的前面，找借口對她說：快到了，真怕狗聽到了人聲遠遠地出來嚇人。
??女孩抿嘴一笑。
??他已經折斷了一根青枝在前面開路，揮舞著，旋轉著身子打掃兩邊的朝露。
??遠遠的望去，在綠色的田野小路上，二個白衣少年格外顯眼。前面的一個忙成了陀螺，后面的一個款款而來。
??
??這短短一條小路的愜意在女孩心里盛開了一朵綺麗無比的夏花，她在城市里生活了十六年從來沒有心動過這么清純的幸福。于是女孩天天躲在外婆家的小木屋里苦思冥想，一邊等著那一天那樣的遇見，一邊又羞于見他。
??他則天天帶著一群童男童女在那條小路上來來回回。他假裝教唱一些時下城市里最流行的音樂，心里卻暗暗著急：她怎么從不出來？走了嗎？
??每天一大早，他就守住了那條小路，在那條小路上看牧牛，看書，有時還裝模樣
??在小路的不遠處去看田水。
??幾天過去了，女孩還是沒有出現。他焦急地自編了一首歌謠帶領那些孩子在她外婆屋后的山林子里高聲唱：
??
??星星，星星小眼睛
??戴著一付大眼鏡
??星星，星星大眼睛
??躲進木屋不見人
??星星，星星多美麗
??我們天天盼見你
??盼見你，一顆心亮晶晶
??
??星星，星星是女孩
??斯斯文文羞見人
??星星，星星好姑娘
??心地善良俏模樣
??星星，星星多可愛
??我們天天想見你
??看一看，你的心亮晶晶
??
??星星，星星想看你
??牽一牽，你的手
??幸福到天明
??星星，星星等著你
??看到了星星才安心
??安心回家去睡眠
??在心里，數一數
??最亮的是那一顆星星
??
??初夏的林子里傳出來悅耳的童聲并沒有引來木屋內的星星和她外婆在院子里的仰望，也沒有引來院子里那條黑狗的叫聲。小院靜悄悄的，只有星星外公瘦瘦的身影時而在那兒若隱若現。
??也許女孩回去了，就在她到來的那天下午。他垂頭喪氣埋怨自己為什么要過了二天晚上才開始下定決心守住那個路口。那短短十幾分鐘路程的一幕塞滿了他的腦子。
??
??又是一個早晨。
??他仍然在那一條長著茂盛青草的小路上踏著露水，靜待朝陽，獨自一人郁郁寡歡時，女孩的外婆迎面而來。她急急地問他為什么不來她家陪星星玩？他家里是不是有抓到了山鳥，小龜等等可以馴養的野動物？
??他呆呆地應了一聲有一只純白色的山雞在他家的雞籠里養著。
??哇。女孩外婆一拍他的頭，罵罵咧咧，極為高興地對他訓了起來：大年輕人，有什么心事嗎？怎么象小孩子一樣了？快，帶我到你家去買！
??這時他才如夢初醒，星星還在，還在這片小小的天空下。
??
??原來，星星的眼睛有低度近視，城市里的孩子嬌貴。星星中考一完，她爸爸媽媽就迫不及待地叫星星到鄉下放松一下趕考疲憊了的眼睛，看遠山，看翠綠，以防讀高一時繼續加深。可是星星來了以后，躲在外婆家里不是接電話就是看書。
??真的？我去，我一個人去。送給星星，送給星星，連我也送給星星。他高興的過了頭，連話也說錯，一陣風似的跑開了。
??
??有了一次見面的他和星星，在星星外婆慈祥的目光下，一同圍著那只純白色的野山雞玩得相當開心。在這個世外桃源般的小村莊，小村莊的院子里，院子里的安靜中，他和星星找到了相見恨晚的共同語言。星星喜歡的，他也喜歡，星星向往的，他也向往。只是，星星生長的地方和她自己的脾氣一樣，有點叛逆和任性。而他生長的地方和他略見英姿的身體一樣有點固執和清秀。但他們少年的夢都是那樣的美好。
??在星星城市女孩的眼神里，他也的確是一個很棒的帥哥。有可以依賴撒嬌的厚實肩膀，有可以發泄溫存的謙遜胸懷。沒有什么承諾也比以前星星所有交往的朋友更加堅信可靠。他帶著她和那些小家伙在田野中追逐，戲弄蜻蜓蝴蝶；和小山上零落的飛鳥奔跑，采摘一些無名鮮美的花草；看他上樹捉鳴蟬，摘青梨；下河捉魚蝦，在河底撈白石子……每天看著夕陽西沉，然后一起數夜空中淡淡初露的同名的星星，笑著唱著歌兒回家。
??
??遼闊草原，美麗山岡，群群的牛羊
??白云悠悠，彩虹燦爛，掛在藍天上
??有個少年，手拿皮鞭，站在草原上
??輕輕哼著，草原牧歌，看護著牛和羊
??
??年輕人啊，我想問一問，可否讓我可否讓我訴說衷腸。
??年輕人啊，希望我能夠，和你一起和你一起看護牛和羊
??
??太陽下山，牧人回家，靜靜的牛羊
??月兒彎彎，星光燦爛，滿散在天上
??有個少年，守那長夜，站在蒼穹下
??絲絲傳來，草原牧歌，著我和你
??
??有情人啊，我想問一問，何處尋覓何處尋覓地久天長
??有情人啊，希望我能夠，和你一起和你一起放歌牧野上
??
??這是他教唱星星的一首老歌。聽慣了流行歌曲的星星竟然也極喜歡這首簡單輕快的曲子，用口琴和他的口音伴奏。
??唱累了，他帶星星到高山上去呼喚山谷。
??他倆站在高高的山頂上，俯瞰美麗的村莊，山風吹動星星的短發，也吹動了星星一直以來壓抑悲歡，起伏不定的心。
??大山，你太美了。星星激動的忘記了身在何處。
??他先對著大山呼喚：喂??
??星星喂??來了??喂??
??山谷回應著，很久很久。
??喊累了，依靠在大樹上的星星才發現，他今天也戴了一付眼鏡。憨厚的樣子逗星星一笑：你也近視？
??恩。你多少歲啦？
??十七，屬馬的。
??騙人。那我二十七，屬龍的，大你十歲。
??去。你才騙人。
??……
??他們互相玩笑著，爭執不下，就一起去呼喚大山，看誰呼喚的聲音悠長誰就大。
??
??回聲一樣多。
??在疑慮中星星突然被一竄出來的野山兔嚇得撲在他的懷里，于是他驕傲地宣布，他大。
??于是他們拉勾，星星要叫他大星星，她就叫他小星星。
??大星星喂??
??小星星喂??
??山谷回應著他們的歡笑，他們對著大山重重地呼喚。
??
??正是酷暑。他提前接到了入學補課的通知。
??他要走了。他不忍心當面告訴小星星，想靜悄悄地離開。但在踏上班車的那一刻，他回頭猛然發現一個熟悉的身影站在不遠處，一身白色在近午的烈日下比初來時黯淡了許多。
??星星！
??他激動的大聲喊：小星星，回去！千萬別曬太陽！我走啦，過年后再來一起玩！
??小星星巍然不動。
??他急了，在已經發動了的車子上跳了下來。
??相處那么久，他第一次那么認真清晰地看著星星美麗臉蛋，二行熱淚在星星的臉額上泛著微光。
??小星星，回去吧，到時候我會告訴你許多許多你不知道的東西，還有我的故鄉，我的故事。他伸手想拉住小星星的手，但很快又縮了回去。司機在不停地按響喇叭。
??一襲黃塵朦朧地卷走了小小天空下二個星星這個夏初的一些快樂。
??
??快到秋天了，他才得知，那天星星在烈日下暴曬了一個多小時，在她外婆趕來后的苦勸下才戀戀不舍地離開，在小小的村莊里鬧了一場風波。星星的臉上，手臂上蛻了一層皮。人黑了，人瘦了，她哭喊著烈日帶來的鉆心的痛，好幾天沒有睡覺。這令他想起了自己小時候在太陽下干曬一會都要咬著牙讓皮膚痛上幾天，甚至不敢洗澡的那些日子。更何況白白嫩嫩的星星呢。
??這樣的毒陽對任何一個人來說都是一種自殘，一種罪過。他默默地感到對不起星星，對不起那些時光。
??也就在這個夏末秋初的日子里，室友小魏講述了曾經有一個叫星星的女孩打來過宿舍電話找大星星，但那女孩一打通后就不停的哭，真不知道是找誰，還是打錯了電話。
篇7
關鍵詞： 幼兒語言表達能力
語言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁，一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話的用詞、語調口氣中看出來，因此具有良好的語言表達能力是非常重要的。
幼兒期是人一生語言發展的關鍵時期。幼兒認識世界、獲得知識、與人交往都要借助語言，因此我們教師如何去發展幼兒的語言表達能力，對幼兒的成長有著極其重要的意義。對于我們幼教工作者來說也是一項艱巨的任務。那么如何發展呢？我覺得因該從這幾個方面入手：
一、在語言教育中，發展幼兒的語言表達能力
幼兒語言教育中，語言活動是對幼兒進行語言教育和語言能力培養的主要渠道，是語言教育的主體。語言活動它是一項有計劃的活動，它根據幼兒語言的教育目標，以及幼兒發展的實際狀況和發展趨勢，有計劃地安排具體的教育活動，有順序、有步驟的訓練幼兒的語言表達能力。因此，語言活動是幼兒獲取豐富詞匯，獲得多種句式的重要途徑。所以，語言活動因該從多角度、多樣化的方向去設計和實施。具體可以通過以下幾種形式去培養幼兒的語言表達能力。
1、多看
教師在教學過程中，要提供幼兒直接觀察的機會，帶領幼兒走進大自然，實地觀察，感受生活，感受真實的世界。因為大自然是幼兒學習語言，豐富詞匯的“活教材”。有研究表明：利用戶外大自然的引導幼兒講述，幼兒的積極性、主動性、創造性等都得到了充分的發揮，其效果遠遠超過了課堂上我們利用圖片，課件等引導幼兒講述的效果。這樣多看以后，讓幼兒不僅有說話的機會，有說話的內容，更有說話的興趣。
例如：我們開展了“秋天的畫”的主題活動，在活動中，我們帶領幼兒去參觀公園，讓幼兒觀察秋天里的花兒，小草，大樹的變化，引導幼兒觀察的同時，因勢利導地用語言啟發他們：看！五顏六色的，多漂亮啊！邊說邊讓幼兒數一數公園中的有多少種顏色，他們就邊看邊數“黃的，紅的，白的”我就告訴他們說“真好看，五顏六色的，真漂亮。”幼兒馬上就理解了“五顏六色”這一詞匯的含義，走到別的花臺，幼兒就會自己反映出來說“五顏六色的花兒，多美麗啊！”在看到大樹掉葉子的時候，我又請小朋友觀察一下，葉子飄下來像什么，小朋友就眼睛緊緊地盯著大樹，當葉子紛紛揚揚的掉下來的時候，這一動態的過程，小朋友就很直觀的觀察到了，于是有小朋友說，葉子像在跳舞，有的幼兒說像一只只黃色的蝴蝶，有的說樹葉寶寶要離開了大樹媽媽了。幼兒都非常樂意，很有興趣的說，并且幾個平時不怎么愛說話的小朋友也開口表達了。
2、多說
發展語言的關鍵是使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說。因此，在活動中我們要多以幼兒感興趣的事物為切入點，選擇他們感興趣的內容來引發話題，為幼兒提供暢所欲言的機會，鼓勵幼兒的每一次表達，支持和引發幼兒表達的愿望，并讓幼兒通過表達體驗到語言交流所帶來的成功和快樂。
3、多聽
那么多說，就要培養幼兒注意傾聽，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才能有條件正確的模仿說。給幼兒故事是向幼兒介紹文學作品基本方法。因為幼兒不認識字，他們是文學作品的聽眾。就需要有人給幼兒講，讓幼兒認真地聽，最后，讓幼兒自己來模仿的說，達到最終的鍛煉幼兒語言表到能力的目的。聽的途徑也是多種多樣的，可以是聽錄音機，聽教師，聽同伴講述，然后進行互相的交流，交談，從而促進語言的發展。
二、在其它學科中，也要發展幼兒的語言表達能力
1、在計算活動中滲透。上計算課的時候,可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會計算知識。如：大班的學習5的加減中,教師可以讓幼兒觀察,說一說草地上有幾只兔子,又跑來了幾只兔子,一共有幾只兔子.讓幼兒模仿這樣的句式,自己來口頭創編應用題。這樣，不僅發展了孩子的語言表達能力，又提高了孩子的學習興趣。
2、在美術活動中滲透。在幼兒的眼里,到處充滿著繽紛的色彩，他們喜歡用畫筆來表達自己眼中的世界，我們要抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在幼兒自己畫好了一幅畫以后,請他自己上來講一講畫的是什么?你為什么要畫這個?你最喜歡你畫里的哪些東西等等.也可以讓幼兒相互之間進行評價.讓他們說一說你最喜歡哪一幅畫?為什么喜歡?這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養了幼兒的繪畫能力，又發展了幼兒的口語表達能力。
3、.在音樂活動中滲透。音樂給人以美的熏陶，幼兒喜歡音樂就像魚兒喜歡游戲一樣，是他們的天性，我們就抓住孩子們的這種天性，可以讓孩子欣賞一段優美動聽的音樂后，對孩子進行提問。通過提問和回答，不僅能提高 幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據不同的音樂性質用相應的語言來表達。
4、在科學活動中滲透。科學活動中，有很多科學現象需要讓幼兒自己猜測，比如你發現了什么？你覺得會怎么樣？為什么會有這樣的現象的？你看到了什么？等等之類的開放性問題，就需要幼兒去用語言表達，教師就可以針對自己設計的環節，提出相應的問題，讓幼兒大膽的去表述自己的觀點，鼓勵幼兒說出自己的猜測，這樣既達到了自己預設的目標，又鍛煉了幼兒的語言表達能力。
三、在一日活動中，更要發展幼兒的語言表達能力
在幼兒園一日活動中，幼兒隨處都要運用到語言，作為教師，應利用一切積極因素和機會，激發幼兒說普通話的興趣，使他們樂意地運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經驗.。如：早上來園時，跟老師打招呼，這時候教師一定不能忙著自己手里的事，要和幼兒熱情的打招呼，讓他們說說看到的聽到的新鮮事，也可以問問天氣情況。早飯吃得什么，昨天在家做了些什么事，在自由活動、游戲時間，也要充分的利用起來，給幼兒更多交往機會。在吃飯、盥洗、睡覺、穿脫衣服時，允許幼兒輕聲交談等等。這樣，教師的熱情就會感染了幼兒的情緒，幼兒就樂意與你交談，在交談的過程中，無形中就鍛煉了幼兒的語言表達能力。
篇8
一 創新、發展的有效評價重點
素質教育的核心是創新教育。創新是藝術的靈魂，是美術教學貫穿始終的重中之重。因此，我們在美術教學中首先要把培養學生的創新意識、創新能力放在第一位，美術教學評價也應遵循這個原則。筆者在講授湘美版一年級美術《泡泡樂》一課時，當大部分孩子都在關注泡泡的大小、顏色、形狀時，有一個孩子在畫了很多美麗泡泡的同時，在畫紙的四個角上畫了四個不同表情的小朋友，只有身體的上半部，手部和嘴部的配合，生動地表現出了吹的動作，這個小小的改動立刻讓整幅畫面生動了起來，而且沒有喧賓奪主。當我發現的時候，馬上給予這個孩子高度的肯定，并在全班進行了展示。這種類似的“突發事件”在平時的教學中很多，當學生的一點點新意能被老師肯定，幾乎每個學生都以創新為榮，思考如何在畫里表現自己真實的想法，學生的創新意識不斷增強，創新能力也會不斷提高。
其次，我們應該用發展的眼光去評價學生，應該從學生學習的過程中去發現學生繪畫的熱情，培養學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創造力。因此在終結性評價和過程性評價中，更應重視過程性評價，發展是有效評價的又一重點。
二 人性、多元的有效評價標準
教育，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現，是對一個人的成長過程和未來人生的關懷。評價學生，就要將教育的焦點落在“人”字上，這樣評價才會最科學、最有效。
美國聞名的心理學家加德納提出的“多元智力理論”提示我們：每一個學生都有自己的智力強項和獨特價值，對所有的學生都采取同樣的評價標準和評價方式是不合理的。因此，對學生的評價應該采用多種層次的標準，應具有人性和多元性：對優等生的見解獨到，好中求異，優中求新；對中等生的一般見解，尋找進步點，發現閃光點；對學困生的見解有誤，以鼓勵性語言，寬容的微笑，親切的動作，傳遞“你有進步”的信息，在情感上和精神上支持他們，為他們提供更多的表現機會，讓他們在自己的跑道上不斷前進，樹立起學好美術的信心。
三 真誠、恰當的有效評價語言
蘇霍姆林斯基說：“教師的言語修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教學中的語言藝術應是每一位教師在教學生涯中不懈追求的，因為它是激發和調動學生學習的積極性，提高教學效率的直接工具。經過長期的教學歷練筆者認為：美術教學中的評價語言首先要力求真誠，評價時要讓學生感受到是你發自內心的贊賞；其次，評價語言要邏輯嚴謹，簡潔明了，力求用最少的話說明最多的問題；再次，評價不能顯得過于頻繁，不要孤立地、溺愛地進行“廉價”的評價，甚至偏離軌道的評價，使評價失去了原本的意義。
四 生動、多樣的有效評價手段
筆者多次精心研讀《新課標》，認真領會評價部分的論述，發現了許多新的信息，給我們的評價工作，指明了具體的探索內容。除了大家耳熟能詳的常用的評價法以外，我在實踐中還經常借鑒以下幾種方法：
1．多次評價的評價法
根據新課改“為了一切學生的發展”的理念，課堂教學的評價應該承認學生在發展過程中的不同的發展水平并給予多次評價機會，促進評價對象的轉變和發展。教師要以欣賞的眼光看待每一個學生，為學生提供多次機會，只要學生自己愿意，可以反復申請進行評價，直到學生自己覺得滿意為止。這樣多次評價一次作業，既有利于學生養成細心修改的習慣，又能盡可能地讓更多的學生體驗成功。
2．“成長樹”評價法
在平時的教學中我向學生提出進行“呵護‘成長樹’”的做法：每位學生在作業本的第一張白紙上畫一棵大樹，要畫出自己喜歡的樹型，針對學生們的每一次學習活動分別從想象創造、方法技能、探究質疑、積極努力、團結協作等方面多角度的評價學生，并強調“成長樹”的成長需要我們用自己的一言一行來精心栽培。哪一方面表現好就可以在樹枝上添加一片相應顏色的果實。這種評價形式即是對學生的鼓勵也有助于學生了解自己各方面的發展情況。一個學期快要結束了，課中果實的積累，讓同學們興奮不已，在課堂上的表現也踴躍起來，師生的評價環環緊扣，相得益彰，當看到一棵棵成長樹不斷茂盛起來，大家都從心中倍受激勵并感到愉悅。
3．收藏評價法
收藏評價法是給學生每人設立一個收藏袋，由學生自己對每一次的作品進行篩選，選擇最得意的作品或能代表其美術學習成果的其他資料進行收藏。還可以輔助學習日記的形式，標注記錄每件作品的創作時間、內容、材料過程、心態、感想等。學生在收集、整理、鑒別、欣賞、完善自己作品的過程中，不斷提高自己的知、情、意、行等方面的綜合能力，增強了學習自信心，激勵了最佳學習狀態，提高了審美能力，獲得了成功的喜悅，為學生的全面發展和終生發展奠定了基礎。
4．家長評價法
篇9
關鍵詞：做教學 自主探究 “境”“度”
《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼切學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。
在做教學中，教師應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力；要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話；激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達；提倡學生自主擬題，少寫命題作文。
下面我以聽到的幾節作文課為例，結合《課標》要求，進行簡要評析：
一、創設自主探究的“境”：讓作文樂趣無窮
【案例一】上課了，教師拿著三只疊在一起的杯子出現在教室，學生都很好奇，頓時教室里炸開了鍋，學生紛紛說著杯子的用途，猜測著教師拿著杯子的目的。教師微笑著，讓學生盡情地說。過了一會兒，教師把杯子逐個擺開（一個底朝上，兩個底朝下），學生就更好奇了，以為老師要變魔術，紛紛猜測，這時教師開始向杯子里倒水，學生更是說開了，教師到底要做什么呢？最后，教師揭開了謎底，原來底朝下的兩個杯子一個底部有洞，一個里面很臟。當然，朝上的那個根本就裝不進水。至此，教師才出示了本次作文的題目：由三只杯子想到的。至此，孩子們的思維早就如開了閘的水，噴涌而出，滔滔不絕，如此引人入勝的開頭有幾個孩子不被吸引呢？
【學生習作片斷】
生1：又是作文課，“頭”中羞澀的我真的好頭疼，但看到老師手中的杯子時，我也有了想表達的愿望，尤其看到老師故作神秘的樣子，我不禁也開了“金口”……
生2：看著老師手中的那三個杯子，我想到了很多很多，那三個杯子不就是我身邊行行人的真實寫照嗎？
生3：看著老師手中的杯子，我想到了我自己，我不就是那一只底部被戳了一個洞的杯子嗎？爸爸媽媽給了我一副美麗的軀殼，我又拿它盛下了什么呢？我不要這樣活著，我不要自己的人生是一片空白，我不要將來的日子都只有后悔……
【評析】組織教學時，教師不是直白地敘述，而是有意留下空白，啟發學生探究的興趣，給學生留下自主探究的空間，讓學生自由想象、填補“空白”，去自我發現、創新、表達，變“吸收―儲存―再現”為“探究―鼓勵―創新”。結果，百花齊放，境況美不勝收。
【案例二】上課鈴響了，孩子們不是規規矩矩地在室內坐好，而是三個一群、五個一伙地自由組合，來到校園的花園里。教師沒有過多講解，只是提示孩子們觀察花朵的形狀、顏色、大小、味道等方面，并和花朵說說悄悄話。
話剛說完，孩子們就如蝴蝶般翩翩飛行于花叢中，用眼看，用手摸，用鼻聞，用嘴說……往往令孩子們頭痛的作文課也能獲得游玩似的快樂，孩子們能不主動學嗎？
【學生習作片斷】
生1：啊，你是那么美麗芬芳，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，黃的像金，自由地在風中舞蹈，發出令人心醉的芳香。請你告訴我，是什么讓你如此五彩繽紛，香氣襲人？
生2：火紅火紅的一串紅喲，你多么像燃燒的火焰，又多么像串串鞭炮，你穿上了艷麗的禮服，也來參加這秋日的聚會嗎？
生3：粉紅的月季花，你可別低著頭呀!是不是太陽公公悄悄吻了你的臉，你害羞了？還是秋夜寒冷，你被凍紅了小臉？雪白的月季花，你嬌嫩的臉上怎么還有兩顆晶瑩的珍珠，難道是昨晚秋霜姑姑悄悄送給你的禮物嗎？
生4：“桂子花開，十里飄香。”猛吸一口，空氣中凈是甜甜的味兒。瞧，你那么嬌小玲瓏，一叢叢、一簇簇，擠滿了樹的枝枝丫丫。你可要把我迷醉了。
生5：夾竹桃有紅有白，滿樹滿樹，幾朵幾朵湊在一塊，在風中沙沙作響，似乎在竊竊私語。你能告訴我你的悄悄話嗎？別只顧搖頭，你能再聽聽我的煩惱和憂愁嗎？
【評析】首先，教師打破傳統的室內教學模式――閉門造車型，而是讓學生走進大自然，親近寫作素材，擁有第一手資料；其次，讓學生自由組合，創設一種民主、和諧、愉悅的氛圍，使學生產生一種“自由感”，從而減輕學習上的精神負擔，能隨意觀察，充分發揮出學生的自主性；最后，教師的適當點撥提示，打開了孩子自由思維的寶匣。于是那靈動美妙的詩一般的語言便汩汩流出，這樣的習作，怎不令人怦然心動，拍案叫絕。
【總結】由上述案例可見，創設自主探究的“境”，即提供自主探究的機遇，設計自主探究的情境，創設自主探究的氛圍，能充分激發學生的習作興趣，調動學生的學習積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動積極地參與到習作活動中來，成為學習的主人。教師應善于營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法，創造這種自主探究教學的“境”。“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛……”。學生易于動筆，樂于表達，思維靈動，筆下生輝。寫的文章自然就富有創新，富有真情實感和情趣。
二、開放自主探究的“度”：讓作文豐富多彩
【案例一】教師深情地導入：“常言道‘每逢佳節倍思親’，一年中，無論是按公歷還是農歷，都有許多傳統節日，而遇到佳節，你也許會回憶起許多美好的往事，也許會特別思念某個人，也許想起瀏覽過的迷人風景，也許想買個精致的玩具飾品，也許有許多話兒要向誰訴說……”
一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來：有的學生想起中秋節時，全家邊嘗月餅邊吟誦“明月幾時有，把酒問青天”的情景；有的學生想起“五一節”在公園游玩時，一位救落水兒童的不知名的叔叔；有的學生想起“重陽節”時媽媽給奶奶送賀卡；有的學生想起“春節”時爸爸給自己送的禮物；有的學生想起“十一”長假到外地游玩時欣賞的迷人風景……至此，教師提出作文要求：將你在那個日子里的所作所為、所見所聞、所思所感寫下來，題目自擬，體裁自定，字數不限。
學生揮筆直抒，在一節課時間里，多數學生輕松地完成了習作，而且寫人、寫事、寫景、狀物，體裁包括書信、詩歌等，均精彩紛呈，各有千秋。
【評析】組織教學時，教師首先將習作所涉及的范圍適當拓寬，降低了運用知識的難度；其次又將習作的要求適當拓寬，擴大了完成習作的自由度；最后加上教師精心創設的導入，又拓展了學生思維的寬廣度。這樣多一點“自助餐”，放棄“配給制”，便于發揮學生的主體作用，便于再現學生儲藏于大腦中的知識和經歷。記憶的閘門一旦打開，自然也就能水到渠成地寫出好的作文。
【案例二】一位教師在指導“向你介紹我”一文時，要求學生完成習作的初稿后不急于謄寫，而是根據習作要求互相評議修改；謄寫完之后也不急于交給教師，而是互相修改評議；然后教師再進行評改；最后集體講評。如對一位學生的作文《我就是我》的講評：
自評：這篇文章以時間為序，寫出了我性格的生成與變化，文章語言生動優美，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，做到了“我以我手寫我心”，把“真實精彩獨特的自己”展現了出來。應得“優”。
互評生1：文章條理清晰，敘述完整，語言非常生動，所舉事例讓我有身臨其境之感，我似乎看到了一個瘋狂不羈的野丫頭，一個嗜書如命的好學生。得“優”。
互評生2：我覺得題目很新穎，一看就是一個很有個性的女孩。事情敘述完整，尤其是文章的句子很優美，例如：小時候的我是一個十足的野丫頭：因為在韭菜地里打滾而弄得滿身泥土。因為和別人家的看家狗“搏斗”而搞得“流光溢彩”；因為爬上樹蕩秋千而摔得鼻青臉腫……這組排比句寫得相當好。得“優”。
師評：首先你很會動腦，一是題目特別，二是文章選材真實可信；其次，寫得很有條理，過渡自然，人物性格就會躍然紙上，值得表揚。得“優”。
【評析】講評的過程也是一個不斷提高學生的寫作水平，規范學生個性化語言的過程。改變以往教師一刀切的方式，擴大評改的寬度，教給講評的方法，讓學生自評、互評，再老師評、集體評。前者重點落實訓練要求，后者又把欣賞評議融為一體。這樣開放講評的“度”，使學生在提高評議能力的同時，也有利于學生在審題、選材、謀篇布局、遣詞造句等方面博采眾長，飛速提高。
【總結】由上述案例可見，開放自主探究的“度”，即拓寬作文題目、內容、體裁等的自由度，擴大習作評議的參與度，渲染佳作的知名度等，能充分激起學生自主探究的興趣，使學生在互幫互學、友好合作的良好心境中，不時閃現出思維的火花，從而捕捉住靈感，下筆有神，妙筆生輝。這充分體現了“注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力”的新的課程理念。
結語
上面幾位教師的作文教學讓我深受啟發。由此可見，創設好了自主探究的“境”，把握好了自主探究的“度”，無異于給了學生一枝“生花”的妙筆，讓學生能寫出優秀的作文來。
參考文獻：
篇10
萬念俱灰時遇到了“天真”的他
2007年4月21日中午，我再次接到郭夢良的妻子劉芳的電話：“狐貍精，趕快把房子還我們家!勸你別再做靠身體吃飯的‘小三’了，這種女人最下三爛!”
我氣得一陣發抖，連拿手機的力氣都沒有了。我知道自己的低血壓癥又犯了。兩個星期前，當得知郭夢良把我出賣給他妻子時，我就一個人暈倒在家，兩個小時后才醒過來。我在心里告訴自己，不能就這么被絕情的郭夢良逼死!
我決定去醫院。我昏昏沉沉地打的去了北京豐臺醫院，剛走進醫院大廳，就感覺一陣眩暈，正要倒下時，一雙有力的手抱住了我……
不知道過了多久，我醒來，看到一張年輕、俊朗、陽光的臉，是個穿著軍裝的男人。“謝謝你，雷鋒叔叔!”我說。他微笑著說：“下次讓家人陪你來，這樣多危險!”
交談中，我得知他叫顧南，在當兵，今天是乘回家探鄉的機會陪母親來醫院體檢。他眼神里有種未曾涉世的明亮，一看就知道他和郭夢良是完全不一樣的男人。我猜他比我小，果然，他說25歲，比我小三歲。
第二天下午，顧南發來短信：“你好嗎?”我邀他吃飯，一為感謝他，二來我真的需要一個人陪陪我。
我們在北京蘭特伯爵西餐廳見了面。我感謝他昨天的陪護，顧南卻說：“昨天，我第一眼看到你的時候，被你臉上那種絕望嚇住了，你的眼睛好像要殺人似的。”我說：“我正被一份感情搞得焦頭爛額，很絕望。”“絕望，那是他負了你?”
“不僅如此。”我突然想一吐為快，對著這個陌生人，“我是個小三。小三，你知道嗎?”
他關切地望著我，并不作答。
“2002年，我從北京外國語大學畢業后，在主持一次房地產晚會時遇到了郭夢良，他40歲，是成功的房地產商人。那時，我的師姐中不少人選擇了當小三，輕而易舉地擁有了別的女孩子起碼要奮斗十多年才能擁有的名車、房子和珠寶。我也打算走捷徑，很快和郭夢良陷入情網。他得到了失去的青春激情，我得到了我想要的房子和名車。我以為這只是一場交易，幾年之后我就可以重新開始真正屬于自己的情感生活，可是我錯了，我無法自拔，要求他離婚娶我。他一改常態，開始躲著我。而且他和他妻子結成統一聯盟，不但想要回他給我的房子，還要我遠遠地離開。”
顧南靜靜地聽著，目光溫柔，仍然是一副很關切的樣子。
“既然郭夢良對我不仁不義，我也不能任由他宰割!我想在網上搞臭他，要不然就綁架他的兒子，同歸于盡算了!”
出乎我意料的是，顧南聽完我的話，一字一句地說：“我要救你。”
“救我?用什么拯救我?”我在心里嘲笑他天真。
“用我的愛情救你!”他斬釘截鐵地說，“你經歷了一場壞愛情，壞愛情就像一杯放了罌粟殼的酒，這杯酒讓你中了毒，讓你迷了路，讓你現在生不如死!而好愛情是一條小溪，流過時，能滌清心里的塵沙。”
我嘲笑他：“兵哥哥，快去保衛祖國邊疆吧，我不會喜歡你的。”
沒想到他很認真地說：“宋宋，我一定會讓你擁有最美的愛情。”
甩掉“壞愛情”我一下子釋然
顧南走了。劉芳的騷擾，郭夢良的無情，讓我重新陷入痛苦……
顧南來信了。厚厚的，蓋著三角郵戳，來自。我打開信，看到他漂亮的鋼筆字：“宋宋，當我踏上開往的火車時，我的心里全是你。望著窗外空曠的青藏線，我想告訴你，你的糾纏太沒有意義了，當一份感情應該結束的時候，必須讓它干凈地結束，不要在心里留下黑暗。我希望你能迎接光明……”
我覺得他根本不了解我，我繼續借酒澆愁。
有一天我喝醉了，下意識地撥通了顧南的電話。他剛剛結束站崗值班，他告訴我：“的夜空特別藍特別美。宋宋，你應該來，你的一切糾纏和大自然相比都太渺小了。”我笑話他說：“傻大兵呀，你真單純!”
“單純不好嗎?”他說，“當年，我們清華好多人畢業后都出國或者去了外企，只有我選擇了當兵。他們說我單純，我想，不是我單純，而是我有一顆干凈的心。宋宋，來吧，你會滌清自己心里的塵埃。”
“行了行了，”我說，“別又和我抒情了，沒用。我就想把這兩口子干掉!”我的語氣惡狠狠的。“你肯定不愛他。”顧南說。我吃了一驚：“你為什么這樣說?”“如果你真的愛過郭夢良，你舍不得這樣做。我在大學時有一個女友，她去了美國，因為愛過她，所以我沒有抱怨過，而是一直在祝福她。”
我震驚了。我一直以為顧南就是一個傻大兵，沒想到他清華畢業，沒想到他也曾經愛過……我終于有點嘴軟了，問他：“那你說我怎么辦?”“放下吧!”他說，“把他的東西全還他，重新開始。”“我不。我跟了他五年，憑什么?我最好的青春全給了他!”我叫了起來。
“放下才會重新開始。今天我看一本書，是張兆和的《與二哥書》。她二哥你應該知道是誰，沈從文呀。沈從文說過一句話，我今天讀到時想到了你。”接著他給我念那句話――我行過許多地方的橋，看過許多次數的云，喝過許多種類的酒，卻只愛過一個正當最好年齡的人。
我在電話這邊已泣不成聲。是的，我之前愛過的不是正當最好年齡的人，正因為有所圖，正因為想給人生找捷徑，卻恰恰走了彎路。
我決定去，去找顧南。
2007年10月，我踏上了青藏線。進入高原后，高原反應就開始了。可看著車廂里載歌載舞快樂無比的藏族同胞，望著窗外越來越藍的純凈天空，我的心情輕松而愉悅。
我一嘴血泡地突然出現在顧南面前，讓他愣了好一陣，才搓著手說：“你，你真的來了!”晚上，他的戰友送來了好吃的、好玩的，而他提了一個黑塑料袋來。
我們靜靜地坐在的天空下，他打開那個黑塑料袋。天啊，是雪蓮花!他說：“是我前陣子去雪線以上為你采來的，只此一朵。我希望你和它一樣，純潔、驕傲、美麗。知道嗎，宋宋，在我心中，你就應該是一朵雪蓮花!”
“可我不是啊，”我哽咽了，“我做過小三……”他抓住我的手說：“你就會擁有一份好愛情了，合適的時候遇到最合適的人，這就是好愛情。月亮作證，我的心在這，拿去吧，用它去補你破碎的心……”
我捧著那朵雪蓮花，很感動地說：“讓我試一下吧，顧南!為了你，我愿意試著再愛一次。”
他站起來，一字一句地說：“宋宋，的天空作證，我會永遠等下去。”
在的半個月，我再也不用
穿著華麗的衣服、涂脂抹粉取悅一個人，而是穿著帆布衣服素面朝天也被人深愛著的幸福女子。有一天，我被蛇咬了，顧南趴下來就為我吸毒，結果嘴唇都紫了，幸虧蛇的毒性不大。他雖然沒有說過那句“如果需要選擇，我一定把生的機會留給你”，可是，他是這么做的。而郭夢良，卻在我的傷口上撒鹽，叫上他的妻子一起來對付我!
離開的時候，顧南追趕著開了的火車囑咐我要多喝水、穿平底鞋走路、多吃水果、多給他寫信……他的身影越來越小了，而我的眼淚終于噴涌而出。大師沈從文說得多對呀，愛上一個正當最好年齡的人，那才真的是幸福。
我回到北京，第一件事就是把房產證和車子鑰匙快遞給了郭夢良。過了兩天，我收到郭夢良的短信：“對不起，我傷害了你。”我一下子釋然了。
我常常夢到顧南。不知不覺中，我喜歡上了這個比我小三歲的男人。我只怕自己配不上干凈而善良的他。
陽光下相許和那個最適合我的人
顧南仍然喜歡給我寫信，并且寄來藏藥給我調理身體，他說我太虛弱了，不許我再病。最讓我感動的是，他把我介紹給他的家人，他父母來看過我幾次，周末經常叫我去家里吃飯。顧南說，他轉業回來就和我一起奮斗，奮斗的人生才有意義。我終于知道了陽光下的愛情有多美。2008年10月，他利用探親假和我一起回了我的蘇北老家。他和我母親談心，和我父親下棋，給我小弟補習數學，還整理我小時候的照片。他的到來，讓我父母布滿滄桑皺紋的臉笑開了花，我的心里也暖意濃濃。
那次，他回后，我開始魂不守舍，第一次知道純粹而干凈的愛情原來讓人如此心動。我閑下來就會給他發短信，并且織了兩件繡著我們兩個英文名字的毛衣。不久，我收到他寄來的一件特別的禮物――一塊手表。
那是他用幾個月的工資為我買的手表，他說：“宋宋，戴上它，是為了讓你分分秒秒想著我。”我發短信告訴他：我現在心里全是一個人，這個人的名字叫顧南。
2009年1月3日深夜，我的手機突然響了。是我熟悉的鈴聲，是顧南的鈴聲。“……宋宋，宋宋……”他叫著我的名字，我聽著有些不對，問他：“你怎么了，顧南?…‘我沒什么，忽然特別想你，想聽聽你的聲音。”我笑話他：“你呀，又抒情了。”放下電話，我感覺不對，因為他總是寫信，很少主動給我打電話。
我給他的戰友打了一個電話，戰友支吾了半天說：“他出車禍了，在運送物資時車翻了，他右腿骨折，打滿了石膏。他說給你打最后一個電話，聽聽你的聲音，然后就和你分手，因為他極有可能成瘸子。”
我的心一陣刺痛。如果不是他出了事，如果不是他要離開我，我不知道他在我心里的分量已經這么重。我一分鐘都不想等了，我要去陪他，在他身邊，和他一起分擔。
當我再一次出現在他身邊時，他幾乎不相信自己的眼睛。
