家長開放日范文
時間：2023-03-19 08:53:25
導語：如何才能寫好一篇家長開放日，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
二年級三班
劉美君家長
本周三是二三年級的家長開放日，之前老師已多次盛情邀請家長們參加，孩子也一再地希望我能去學校看看她是怎樣學習的。同為一名教師，雖然我對校園是再熟悉不過了，但老師的真誠和孩子的期待讓我決定去參加這次的家長開放日活動。
首先是孩子的大課間，一番準備活動，一套足球操，既鍛煉了孩子的身體，又掌握了一些足球技能。對于二年級的孩子們來說，運動量不大不小。更可貴的是班主任老師，親自帶領孩子們跑步，好融洽好美的師生呵。我給他們留了影。
更精彩是下面所聽的兩節課，這已然不是自己上小學時的課堂。
讀繪本《小綠狼》，我們這些家長從來沒上過這樣的課。課堂上我們不僅關注自己孩子的表現，更被老師的課深深吸引。好動聽的一節課，聽下來，不僅老師上的生動有趣，孩子們的想象、回答也無比精彩，贏得了一陣陣掌聲。除了精彩感人之外，教會了孩子讀繪本的方法，讓孩子們愛上繪本愛上讀書。
查字典大賽，哈，孩子們真喜歡。雖然自己的孩子不是特別出色，但熱情不減。看得出來孩子們的水平參差不齊，但老師都很有耐心的鼓勵。這提示我們家長朋友，要關注自己孩子的學習呵，不努力會落隊的。
親子讀書交流，給孩子和家長共同上了一課，向榜樣學習，從點滴做起。……
家長開放日拉近了家長與學校的距離，開闊了視野，增進了彼此了解。家長深入課堂一線，真切地感受孩子課堂表現，感性地聆聽孩子的心聲和老師的因材施教，多角度地交流學習了教子育女的經驗。孩子在這樣的學校學習生活，很開心。能有這樣優秀的老師引領，作為家長我更放心。
蜊小加油！
4.2 孫琰函家長
今天上午我有幸參加了我校的開放日活動。在來到學校之前，我的心里一半是忐忑，一半是好奇。忐忑是因為孩子在紀律方面表現不是很好，上課時能積極配合老師回答問題嗎？好奇的是新的學年開始了，孩子們隨著他們變化的年齡，會有一個什么樣的變化呢？
一進入校園，第一個感受是校園很干凈，空間很寬闊。由于是大課間，孩子們正在進行課間操準備。雖然天氣很冷，可是能看出來孩子們都很興奮，一個個在左顧右盼，尋找著自己的家長。女兒也早早得看到了我，但是由于顧及到班級的紀律吧，她沒有和我打招呼，只是用眼神和我進行了交流。在進入操場后，孩子們先是有條不紊的在老師的帶領下跑操，在熱身運動做完后孩子們開始了他們的足球操。從孩子們有序的動作上可以看出來平時學校在推廣足球運動方面肯定是下了不少功夫，孩子們蹦蹦跳跳，整個操場變成了一個快樂的海洋。
進入教學樓，從一樓陳列架上孩子們手工作品的展示，到教室里外墻上貼的孩子們的寫作、練字和書簽的陳列，隨處都能看到老師們的用心。進入教室，教室后邊的黑板上貼著班級的榮譽展示，窗臺上擺放著一盆盆綠色植物，整個教室顯得生機盎然。接著班主任許老師給我們上了一節優秀的閱讀引導課--《草房子》。許老師用獨特的教育方法，從語言和圖像兩個方面對文章進行了解讀，對文章里的人物進行了分析。老師讓孩子們一句一句一段一段地朗讀，從中體會作者的描寫意圖，同時啟發孩子們自己去想象，引導孩子們去思考，鼓勵他們積極開動腦筋舉手發言。孩子們在發言或回答問題時都非常活躍，感受到他們不是在學習，而是在做游戲，邊游戲邊學習，這樣的教育模式非常適合他們的年齡，使他們不會有一種厭學的情緒。更難得的是，老師盡量照顧到了每一位學生的發言機會，感受到了老師想把每一個孩子都教好，欣賞每一個孩子，鼓勵每一個孩子，不讓一個孩子落下的迫切心情。老師在對文章和人物進行介紹時，特別注意保持了文章的神秘性，目的是讓孩子們對這篇文章產生好奇心，產生興趣，進而去閱讀這篇文章，培養良好的閱讀習慣。
在第二節閱讀展示課中，孩子們以飽滿的熱情背誦詩歌，鼓足了勇氣走上講臺跟我們分享他們喜歡的文章以及進行新聞播報，培養了孩子多方面的能力。在這些活動中我看到了孩子們的進步，看到了孩子們的成長。我自己也是老師，深知這兩節課中許老師所付出的辛苦勞動。這兩節課非常成功，內容豐富，形式多樣，既緊緊扣住閱讀這一主題，同時又注意培養學生當眾演說的能力，兩者完美兼顧，極具匠心。
在午飯后我參加了學校組織的淘寶書市，讓孩子們自己來買書賣書，鍛煉了孩子們的生活能力，同時還提高了孩子們愛惜書籍，環境保護的意識，我覺得很有意義。
參加了這次家長開放日后，我替我的女兒感到高興，因為她有了這么優秀，這么愛她的老師，有這么好的學習環境。我相信她會和所有的孩子一起健康快樂的成長！感謝辛勤的老師們，謝謝你們把我的孩子當做自己的孩子一樣關心疼愛！特別特別感謝許老師和邱老師！
三一班寧偃彤家長
今天上午，我受邀以家長身份和其他家長在榮成市蜊江小學三年級一班參加了該校的開放日活動。
該活動共分三個部分：第一部分為參觀學生課間操活動。學生們利用課間時間進行體育活動，展示了足球操。同學們精彩呈現的表演，精神飽滿的狀態，給家長們留下了深刻的印象；第二部分為觀摩學生閱讀課堂交流活動。同學們在課堂上，在車老師的引領下，廣泛而深入地交流了《寶葫蘆的秘密》這本書的閱讀體會和心得；第三部分為學生閱讀成果展示活動。該班通過講故事、談感受等形式，全方位多視角地展示了同學們閱讀成果，讓在場的家長感受到了該班濃厚的讀書氛圍和看到了豐碩的閱讀成果。
該校組織開展的這次開發日活動，為學生家長了解、認識該校的教學活動開展情況及成果提供了一個難得的機會和渠道，為促進家校交流，增進彼此了解搭建了一個全新的平臺。活動的開展，充分體現了該校一切為了孩子的辦學理念和治校風格，全面展示了全體教師勤勉治學，精益求精和學生刻苦學習，追求上進的良好精神風貌，達到了該校教學讓學生滿意，讓家長放心的目的。這樣的活動，作為學生家長，我們希望經常開展，讓我們和學校、老師一起為孩子的健康成長共同努力。
5.3 單邦豪家長
家長開放日是學校對家長開放的日子，讓家長了解學校，讓家長了解孩子在學校日常表現的日子。
篇2
2、九點鐘左右，中二班的小朋友們在兩位老師的組織下排著隊伍很有秩序地走到活動室，開始做廣播體操。做操時，幾個班的小朋友們是分開做的。每個班的前后都有一位自己班的老師在領著做操，小朋友們都很是認真地隨著音樂的節拍跟著老師一起唱著跳著，氣氛很是熱烈。可能跳了五六首歌吧，音樂就停了，小朋友們又開始排好隊伍回教室了。
3、在老師的“一二三，快坐好！”，小朋友們很快就乖乖的坐好了，然后老師請我和另一位家長一起協助她們給小朋友們倒水喝，杯架上放了很多的小杯子，小杯子上都有著每一位小朋友的名字，一旦叫上哪位小朋友的名字，他就上臺來端水回到座位喝。
4、喝完水，我們兩位家長又協助老師領著小朋友們去洗手，一組一組的去，先是用洗手液洗手，洗好后用毛巾為他們擦干，最后再領他們回到教室，換另一組的小朋友們來。小朋友都坐好后，老師開始上課了，黑板上有著今天的教學內容，為個數相同的物品找朋友，大意是左邊幾個點，右邊幾個物品，如果個數都是一樣的就把它們劃線連起來。老師先是和小朋友們一起數，然后又叫舉手的小朋友上講臺去數，一旦數對了，馬上就領著全班的小朋友一起給他“棒一下”：“某某某，你真棒！”小朋友們也都很是認真地給受獎勵的小朋友“棒一下”，得到老師和全班同學的表揚，小朋友很是自豪和開心，老師再獎勵一個小紅旗貼在小朋友的額頭上，小朋友就更是開心了。我認為這真的很不錯，每個表現好的小朋友都能及時的得到鼓勵，以后一定會更加自信和認真地去學習，也增強了寶貝們的學習興趣。難怪孩子每次做得特別優秀時都會說：“媽媽，給我棒一下！”當然，今天的孩子無論是做操還是上臺數數都表現得非常不錯，尤其是得到老師和全班同學的“棒一下”時更是開心，后來老師獎給了她小紅旗，她更是樂不可支了呵。
5、老師教完后又發下了“玩數學”，然后讓每個小朋友自己翻到今天在黑板上講的那一頁，于是，小朋友們都自己翻了起來，沒一會，都翻到了。在協同老師一起輔導小朋友們做作業的時候，我發現，有的小朋友真的很棒，自己就能獨立完成了，有的需要適當的輔導一下，馨馨也是最先交作業的同學之一，有時，真的很為她驕傲，每天回去后都是獨自完成“邏輯狗”的，然后就自己找書出來讀。
6、做完了作業，另一位老師又帶著他們唱起兒歌來，小朋友們唱得都很好，很賣力地唱著，后來又是數字歌，拍手歌什么的，一共唱了五六首，看得出來，這些都是平時上課時老師所教的兒歌，因為，每當老師教了什么歌或舞蹈，馨馨回去后都必須要稔著讓我給她錄像后發到她的“馨馨成長博客”上。另外呢，不管是唐詩還是“弟子規”，馨馨都背得很是熟練呢，看來，老師們真是費心不少呀，呵呵。
7、十一點多了，我們又協同老師一起去為小朋友們端飯菜等，小朋友們要開始吃午飯了，我們的家長開放日終于告了個段落，于是和馨馨說了再見后就忙著上班去了。半天的時間真是過得很快，帶給我們家長們的除了激動興奮還有更多的驚喜，我在對xxx的成長進步驚喜中又增添了更多的期盼；對選擇乖xxx幼兒園生出了更大的信心，對碰到像xx老師、xx老師這么優秀的幼教工作者而感到無比榮幸！半天的開放日讓我印象深刻，
8、概括來說，覺得幼兒園的活動設計和組織具有三個方面的特征：一是活動設計科學，有利于幼兒的身心發展；二是教師組織能力強，工作細心，能有效引導幼兒參加學習和活動，達到教學目標；三是家長的直接參與，使其更為客觀地了解到自己孩子的性格特點、認識習慣和行為能力，能有效促進家庭教育的健康發展。
篇3
活動目的：
1、 增進與家長的交流，向家長宣傳新的教育觀、兒童觀，讓家長了解孩子在園的生活學習情況；了解幼兒園的教育工作，能主動配合，做到家園互動。
2、 增進親子間的情感，激發幼兒和家長參與游藝活動的興趣和熱情，感受節日的氛圍，體驗節日的快樂。
3、 培養幼兒在成人面前大膽表現自己
活動一
名 稱：美工活動——賀年卡
目 的：1、探索設計、制作賀年卡的方法，體驗成功的樂趣。
2、體驗節日的愉快心情，增進孩子與父母的情感。
3、發展幼兒觀察力和動手操作能力。
準 備：教師制作的大賀卡一張 勾線筆 油畫棒 彩紙 剪刀
膠棒
進 程：
1、 激發興趣
新年到了，教師制作了一張賀卡送給小朋友，祝大家新年快樂，天天進步。2、 探索做法
欣賞教師制作的賀卡：上面都有些什么？它是怎么做的？
3、 展示作品
幼兒操作
幼兒制作，教師指導，請父母或
教師幫忙寫上祝福的話。
4、 展示欣賞作品。
5、 將賀卡送給父母或好朋友。活動二
名稱：展示活動
目的：
1、通過韻律操、集體舞發展幼兒基本動作，提高動作協調性和靈活性。
2、培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的精神。
3、培養幼兒大膽在成人面前表現自己。
活動過程：
1、幼兒展示韻律操
2、展示集體舞《種太陽》
3、邀請家長一起跳舞活動三：游藝活動“袋鼠跳”
目 的：1、增進親子間的感情交流，培養幼兒的合作意識。
2、發展幼兒上下肢力量和身體協調性，體驗游戲的快樂。活動反思：
通過今天的活動，讓家長了解了孩子在園學習、生活情況，特別是對幼兒園的上課有了進一步的認識，體驗到教師不再是知識的傳授者，而是孩子活動的引導者、支持者和合作者，幼兒園的教育活動是以激發孩子的學習興趣，培養孩子的良好學習習慣為前提；在手工制作活動中，孩子們在
教師情感激發下，有了制作賀卡并送給父母或好朋友、老師的強烈愿望，因此制作時孩子既投入，又富于創造性，我們也抓住這難得的機會，對孩子進行教育，培養孩子細心、專心的品質，激發孩子對手工制作的興趣，收到了良好的效果。
篇4
關鍵詞：家長開放日活動；幼兒園；家園聯系；家長；策略
陳鶴琴說過：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效”。對于幼兒的教育，需要家園配合一致。隨著幼兒教育改革的深入，家長開放日活動在幼兒園如火如荼的展開，成為家園共建的重要平臺。但是，在家長參與過程中仍然存在一些問題，主要表現在家長參與的度與范圍仍較淺顯，有效性仍不足。本文從馬斯洛需要層次理論角度出發，論述家長積極參與家長開放日活動的效益，結合現實分析存在的問題，并在此基礎上提出提升家長參與的有效性和深度的策略。
一、幼兒園家長開放日活動是家園合作的重要形式
幼兒園家長開放日活動是指幼兒園在每學期特定的一天向家長開放所有的教育活動。我國的幼兒園習慣于在每學期期末舉行這一活動。具體而言，家長開放日活動和其他家園活動如：家長會、家長園地、家庭教育講座、親子活動、家訪、家園小報等同樣重要，是體現家園共育思想的重要形式，是在促進幼兒發展，增強親子感情，加強家長與教師深入互動交流的基礎上，家長自我學習與進步、提升的有效途徑。幼兒園通常會在每個學期中安排一日或半日對家長實行開放，邀請家長來園觀摩、參與教育教學活動。這種開放，從時間上講，包括每天開放，每周開放，每月開放，每學期開放；從形式上講，包括家長觀教，家長參教，家長助教，家長執教，家長評教；從效益上講，包括家長獲益，教師獲益，幼兒獲益。《幼兒園工作規程》明確指出：“應建立幼兒園與家長聯系的制度”，“幼兒園可實行家長開放日的制度”，以此確立了家長開放日活動在家園合作共育中的現實地位，為幼兒園家長開放日活動的舉行提供了政策依據。
美國人本主義心理學家馬斯洛在其需要層次理論中將人的需要劃分為兩類七個等級，包括：①基本需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要；②成長需要：求知的需要、審美的需要、自我實現的需要：
他指出：①這些需要出現的層次由低到高，只有當較低一級需要得到滿足后，高一層的需要才會出現；②各層需要在全國人口中所占比例由大到小；③七個層次可概括為兩種水平，前四種屬于基本需要，后三種屬于成長需要。幼兒園舉辦家長開放日活動，從效益上來講，對于滿足幼兒、家長、教師三方的需要都有重要意義：
1.對幼兒而言：緩解分離焦慮，滿足幼兒對親人的依戀，增強其安全感，在父母親人的陪伴下得到歸屬感，獲得愛；
2.對家長而言：幼兒園的熱情邀請以及家長自身能夠積極深入參與開放日活動，極大程度地滿足了家長被尊重的需要，讓其感受到自己是受到歡迎的，自己是有能力教育孩子的，增強他們的自信心，并且家長能夠在活動過程中獲得更多科學育兒經驗，滿足求知的需要，逐漸在“家長”、“父母”這一人生角色中獲得自我實現；
3.對教師而言：通過家長開放日活動這一平臺，能夠讓家長更深入了解教師的專業知識、專業技能、師德等，增加雙方互動交流的直接性和有效性，從而有利于增加家長對教師的尊重、理解、支持；教師自身通過對活動的籌備、組織和評價、反思研究，能夠更好地促進自身的專業成長，推動自身在幼兒教師這一職業生涯中走向自我實現。
二、家長參與幼兒園家長開放日活動的現狀分析
20世紀80年代以來，隨著《幼兒園工作規程（試行）》以及后來的《幼兒園工作規程》的頒布，注重家園聯系被提上幼兒教育的議程，有關幼兒園家長開放日研究的著述和期刊也陸續出版，園方、教師和家長開始重視“教育合力”的重要性，越來越多的家長教育意識和教育能力不斷提升，開始不滿足于做幼兒教育的“旁觀者”，迫切要求成為“局內人”，不滿足于只在家庭中教育孩子，迫切希望能走進幼兒園，與教師、園方合作，更加全方位地了解孩子。由此，家長開放日應運而生，成為家長、幼兒、教師三方互動共進的平臺。
絕大多數幼兒園都轟轟烈烈地開展著家長開放日活動，以學期或者季度、月份、周甚至天為周期對家長開放，邀請家長進園觀摩教育教學活動。但家長在參與開放日活動的過程中仍然存在許多問題。參照華東師范大學李生蘭教授2006年做的對幼兒園家長開放日活動的調查研究，結合筆者本人2012年對家鄉8所不同等級的公、私立幼兒園的走訪，發現家長參與過程中存在如下問題：
（一）形式化
在很多幼兒園的家長開放日活動中，家長的參與，在很大程度上而言，流于形式，即家長只是作為一個“旁觀者”，走走看看，沒有真正參與到幼兒的教育活動之中。比如在筆者所走訪的A園，教師表示：“因為怕家長的到來影響正常的教學秩序，所以在進行教學活動時家長在教室外通過玻璃觀看，或者集中坐在教室后面，幼兒坐在教室前面”。這樣做，不僅造成了家長與幼兒空間上的分離，最重要的是隔斷了適時的親子互動和交流。教師和幼兒在進行教學活動，家長被排開在外，不能在與孩子的親密交流中了解孩子發展動向，也不能在與教師的即時交流中獲得指導提升。很多家長反映自己不知道該看什么，怎么看，遇到問題不知道該怎么做。家長沒有能夠真正參與，仍處于“局外人”的狀態。
（二）片面化
總體而言，家長參與開放日活動的過程階段和評價階段較多，而參與活動的設計、籌劃、準備階段較少。一般情況下，都是教師、園方定好活動時間，班級教師擬好活動計劃，做好環境布置，準備好活動材料，再向家長發出通知或邀請。正如D園某教師所說的：“輪到我們班舉行家長開放日活動了，我們教師會事先做好各方面的準備：定時間、做計劃、搞環創、請家長，家長只需要按時出席活動就行了”。把家長排除在活動準備環節之外的舉動，其實質是忽視了“家長是幼兒課程的重要資源”。教師總是擔心家長沒有充足的時間或者沒有意愿參與準備活動，但實際上在與許多家長交談了解后發現，他們是很愿意參加活動的，也有時間、有能力給教師提供必要的幫助。我們應當知道，家長是幼兒園、教師的合作伙伴而不是“麻煩制造者”、“敵人”，園方和教師不應當把幼兒園當做家長與自己為了爭奪教育權利而拼殺的“戰場”。家長有效參與到活動準備、計劃中具有重要意義：
1.家長把自身及周圍的資源帶入活動，拓寬活動主題來源，豐富教育內容；
2.增強家長教育的自信心，調動他們的積極性，激發其主動配合幼兒園的教育；
3.增強家長與教師之間的協作、了解、溝通，對教師給與更多的理解、支持，減輕教師的負擔；
4.家長自身在擬定計劃、準備材料的過程中，在與教師的合作中提升育兒經驗，習得活動組織策略。
因此，家長應更多的投入到活動前的準備籌劃工作之中。
（三）淺顯化
這主要是針對家長參與開放日活動的“度”的問題。幼兒家長開放日活動從形式上來看，包括：生活活動、教學活動、游戲活動、區角活動、自由活動、體育活動、參觀活動等；從內容上看，包括：健康、語言、社會、科學、數學、藝術、綜合等。在大多數幼兒園的家長開放日活動中，教學活動、綜合活動仍占主導地位。這主要和家長的期待與觀看重點相符，與家長注重智育、注重教師的“教”有很大關系。這兩種活動中都以教師的組織和設計為主，活動的計劃性、結構性相對偏高，家長發揮主體地位作用的機會十分有限。家長對于游戲、體育、自由等結構相對較低的活動，涉足不夠、不深。
（四）性別差異化
經調查，100名幼兒家長在回答：“誰經常參加幼兒園舉辦的家長開放日活動？”時，發現：49%的家長為“媽媽”，13%為“爸爸”，14%為“奶奶”，6.6%為“爺爺”，12%為“外婆”4%為“外公”，其他人占2%（如圖1所示）。女性家長參與家長開放日活動的人數遠多于男性家長。
如B園的某教師反映：“家長一進教室坐下，放眼望去，大都是媽媽、奶奶、外婆，爸爸、外公、爺爺很少來參與”。造成這一現狀的原因有很多，如現代社會男性背負的巨大經濟壓力，使得其陪伴孩子的時間甚少。再者女性的耐心好于男性，喜歡這種“聚會”式的活動。這也體現出幼兒教育現實中一個重要問題：男性因素的缺失。對孩子而言，他們是相當喜歡爸爸和男教師的，很渴望有機會與他們親近互動。男性尤其是爸爸應該更積極的加入家長開放日活動，增加親子間的交流交往，提升幼兒的性別角色意識，促進幼兒社會性的發展。
（五）經濟條件的影響
絕大多數教師一致表明：“經濟條件較好家庭的家長參與開放日活動更多”。原因可能是經濟條件較好的家庭，家長不必為生計擔憂，有更多的精力投入到孩子的教育中。而經濟條件相對較差的家長可能會更忙于工作掙錢，忙碌一是使他們抽不開身，二是讓其疲憊得難有多余的精力來參與這些所謂的“玩樂活動”。無論經濟條件好與差，家長都應當滿懷熱情地積極參與，對孩子的愛是不分貧富等級的，家長配合幼兒園努力做好家園共育既是政策法規的要求，也是家長不容推脫的義務。不論物質環境是否優裕，家長都應努力給孩子創造豐富的、充滿愛的精神環境，重視孩子童年的經驗，珍視親子互動的價值。
《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出：要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。豐富的教育環境不應當把家長這一重要教育資源排除在外，幼兒進行感知、操作、體驗需要建立在親子感情的基礎上。因此，家長要積極而有效地參與開放日活動，將有效性滲透到活動的每一個階段。
三、家長參與幼兒園家長開放日活動的策略
家長參與開放日活動具有重要意義，如何使家長積極而有效地參與具有重要的探究價值。筆者試從家長的主觀方面和教師、幼兒園管理層以及有關教育行政管理部門等客觀方面提出一些策略。
（一）家長主觀方面
1.明確幼兒園家長開放日的重要性和活動價值，提升參與的意識。這是促使家長積極參與活動的內在動力。許多家長不愿意耗費時間來參加這一活動主要就是由于自身主觀認識的偏差，認為家長開放日就是一個單純的玩樂活動，可來可不來，不明確這一活動對幼兒、對自身、對教師各個主體的巨大效益。對于男性家長，更應當明確性別對孩子性別角色認知發展的重要性，參積極參與到活動中來。
2.正確定位自身在家長開放日活動中所應當扮演的角色。這是有效參與其中的關鍵。家長真正成為幼兒教育的“局內人”，需做好以下幾點：（1）活動前：計劃的制定者、協商者，活動的倡導者、籌備者。做好知識準備和心理準備，充分發揮自身的主體性，和教師一同確立目標、選定主題、選擇內容、制定計劃、布置環境、準備材料，真正做好教師的“合作伙伴”。（2）活動中：組織者和實施者、積極參與者、學習者。幫助教師組織好開放日活動，在活動中積極與教師、幼兒互動交流，收獲經驗，提升自身的育兒能力。（3）活動后：活動的評價者、反思者、研究者。作為評價者，應當注意評價的科學客觀性和全方位性，主要體現在：評幼兒——是否在開放日活動中有了發展，是否獲得快樂和滿足；評自身——是否與教師和幼兒進行了有效互動，是否掌握了介入孩子活動的恰當時機和方式，是否收獲了經驗，得到了提升；評教師——是否成為了家長與幼兒之間聯系的橋梁，是否解決了自己的疑問，是否給予了適時的指導。此外，還應當自我總結和反思，把開放日活動中學到的優良方法和經驗應用到家庭教育中，提升家庭教育的質量。
（二）教師方面
1.教師具備家長意識：明確“家長是幼兒園的重要合作伙伴”，相信家長愿意且有能力教育好孩子，切忌把家長當做“敵人”、“麻煩制造者”看待。
2.與家長共同制定開放計劃，進行籌備工作。
3.熱情邀請和歡迎家長，布置溫馨的環境，讓家長感到自己受到歡迎，是重要的。
4.活動中對家長進行適時必要的指導，教給其觀察觀摩的方法，提升其參與的有效性，注重與家長的平等溝通交流，相信家長的教育能力，滿足其自尊心和自信心，增加往后參與的可能性和積極性。
5.活動后引導家長共同交流探討，提升總結經驗，讓家長獲得幫助與提升，獲得進步。
總的來說，做到：目的定位清晰化、內容選擇合理化、形式組織多樣化。
（三）幼兒園管理層方面
1.效仿國外“幼兒園天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”。出于維護穩定的教學秩序和幼兒園的軟硬件設備資源現狀的考慮，我們的幼兒園雖不能做到“天天向家長開放”，但應盡力做到“隨時歡迎家長來訪”，為家長積極參與幼兒教育提供可供實現的平臺。切忌把家長阻隔在鐵門之外，相信家長情感、資源的投入有利于幼兒園的建設與發展。
2.園所、班級定期舉行家長開放日活動，時間選擇靈活變通。在家長教育意識和能力飛速提升的當下，家長參與幼兒園舉行的各種活動的意愿和積極性也極大提高，但由于工作原因，請假參與活動可能遇到阻礙。幼兒園應充分考慮家長的意愿和難處，盡可能周到地照顧絕大多數家長的時間，協調統籌，讓盡可能多的家長有機會參與其中。
3.完善園所設備，容納盡可能多的家長。許多幼兒園的場地面積仍較狹小，設施設備不盡完善，教師師資水平也參差不齊。家長的到來，極容易讓原本就局促的空間更加緊張，再加上教師能力有限，如何順利接待家長，對其進行指導，與之進行互動交流成為大難題。當務之急，幼兒園應當完善園所硬、軟件設備資源，尤其注重對教師的培訓指導，充分利用園外場地和資源，讓家長開放日活動能夠更加高效、順利的進行。
4.以家長開放日活動的總結、經驗、交流促科研發展。家長開放日活動必然帶來家長與園方、教師教育觀念的沖突碰撞，產生智慧的火花，作為教育者的家長、園方、教師都應當同時是幼兒教育的研究者，把家長開放日活動與幼兒園的科研活動有機聯系，以開放日活動促科研，以科研成果指導開放日活動，是幼兒教育發展的趨勢，也是家長、園方、教師各自提升進步的有效途徑。
（四）有關教育行政管理部門
1.把幼兒園對家長的開放程度納入優質園、示范園的評定標準之中，鼓勵家長參與。
2.以政策法規的方式確立家長開放日活動的舉辦，督促幼兒園實現家園共育。強有力的政策規定能夠有效保障家長的參與度，督促激勵幼兒園對家長擴大開放，同時也激發家長參與的意識，為其參與提供依據和保證。
篇5
【關鍵詞】家長開放日；評價活動；評價指標；優化
【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）06-0044-04
幼兒園是否對家長開放日活動進行評價？評價的主體是誰？評價的指標有哪些？評價的策略是什么？2006年3月至9月，研究者針對這些問題，對300位幼兒園教師、66位園長進行了問卷調查，并訪談了9位園長、1位幼教行政干部，觀察了3所幼兒園的家長開放日活動，查閱了4所幼兒園的家長開放日活動檔案。① 現將研究結果和相關思考綜述如下。
一、家長開放日活動評價的主體分析
（一）研究結果
研究發現，家長開放日活動的評價有家長、教師、園長等多個主體，其中家長對開放日活動評價最多，教師及園長其次；就園長而言，大多數園長對教師組織的家長開放日活動會作出評價（如圖一、圖二）。
（二）分析
研究發現，家長開放日活動的評價主體存在以下趨勢及問題。
1．評價主體多元化
開放日活動的評價者由家長、教師、園長、幼教行政部門等共同組成，初步形成了多主體共同參與的評價模式，幼兒園能從不同的渠道獲取信息，過去以園長為主的單一評價模式得到了改變，評價過程成為各方共同參與、相互支持與合作的過程，逐步走上了民主化、人性化的發展之路。
2．家長參與評價仍需加強
家長有權利、有義務對開放日活動進行評價。幼兒園不僅要意識到這一點，還應積極創造條件讓家長參與評價，以發揮其對幼兒園和教師教育教學活動的監督作用。雖然在多元化評價主體中，家長人數位居第一，但是參與評價的家長只占被調查家長總數的六成。因此，如何吸引更多的家長參與評價，以增進家長對幼兒園教育教學活動的了解，形成家園教育的合力，仍是值得幼兒園關注的問題。
3．教師評價消極需反思
教師由傳統被評價者發展為評價者，是幼兒教育改革的一大進步，但在開放日活動多元化的評價主體中，教師只居第二位，且不足半數參與了評價，可見仍有較多教師消極地處于被評價地位，這些教師難以對自己的教育思想、教育態度、教學行為及效果進行分析與反思。因此，教師如何做到他評與自評結合，從被動接受評價轉向主動參與評價，建立以教師自評為主的評價制度，形成促進教師自主發展的評價體系，是擺在幼兒園面前的又一個重要問題。
4．園長評價策略鮮明
在本次調查研究過程中，大多數園長都表示，他們非常注意評價的獨特功能、評價內容的全面性、評價過程的多樣性及評價時間的穿插性。
5．園長對幼兒的評價力度不夠
評價是為幼兒的發展服務的，但園長們卻把更多的注意力放在了教師身上，忽視了幼兒，輕視了從幼兒的學來看教師的教，從幼兒的做來看教師的導。因此，園長評價重心偏移需要糾正。
6．園長對家長的評價有失偏頗
有的園長認為對家長開放活動和對同行開放活動是不同的，一因家長重結果，同行重過程，二因家長不是專家，同行是專家。這值得我們反思。對家長開放活動和對同行開放活動究竟有什么本質區別？難道家長不是專家，我們就可以輕視他們嗎？就可以敷衍了事嗎？既然家長不是專家，那么家長的教育觀念是否需要我們加以引導？家長重結果的誤區是否需要我們幫助糾正？這些問題都有待深入研究。
二、家長開放日活動評價的指標
（一）家長評價教師的指標及分析
1．家長評價教師的指標
在T幼兒園家長開放日的早晨，研究者發現幼兒園“家教干事”要求參加的家長分別填寫一張評價表（見表1）。
2.指標分析
通過分析我們發現，本問卷具有以下三個特點。
（1）完整。既有評價的內容，也有填表的說明，便于家長填寫。
（2）全面。12個評價項目涉及幼兒體、智、德、美多方面，其中10個項目是關于教師和孩子間的關系的，2個項目是關于教師與家長間的關系的。
（3）便利。家長對四個等第進行比較，然后在評價等第一欄里填上自己選擇的答案即可，簡便易行。
必須說明的是本評價表如果不是在開放日活動之前讓家長填寫，而是在活動結束以后再讓家長填寫，那么獲得的信息可能會更加真實、可靠。因為上午的開放活動能使家長耳聞目睹幼兒園里、班級里發生的一切事件，從而為正確的評價奠定良好的基礎。另外，園長在向教師反饋家長意見時，要遵守評價的道德規范，維護參與評價的家長的權利，確保評價的機密性和匿名性。
（二）家長評價幼兒的指標及分析
1.家長評價幼兒的指標
在B幼兒園觀看下午開放活動時，研究者發現，在活動結束時，班級教師給每個家長發了一張評價表（見表2），教師每讀一題，家長就做一題。
表2 家長信息資料及觀察記錄
父親的職業：
父親的愛好：
母親的職業：
母親的愛好：
是否愿意走進課堂：愿意（ ） 不愿意（ ）
1．孩子聽老師、同伴等人說話時
A.比較專注 B.偶爾分心（東張西望、做其他事） C.不易專注（偶爾聽一會兒、做其他事或什么也不做）
2．孩子在回答問題時
A．聲音響亮而愉快B.聲音輕或者有些緊張 C.很緊張
3.在老師提出讓小朋友上前表演或操作時，孩子的表現為
A.積極舉手B.被老師叫到后才上前 C.不肯上前
4.與同伴合作時
A.主動積極找同伴B.被同伴叫到后才加入 C.找不到同伴（老師協助找到）
5.孩子對整個活動
A.投入B.一般C.不投入
6.請您對自己的孩子參與活動做一個整體的評價：
孩子姓名：
您是孩子的：
2006.6
2.分析
這張評價表具有以下四個特點或不足。
（1）關注兒童。把評價的重點放在孩子身上。
（2）題數適量。在11道題中，選擇題有6道，填空題有4道，這些題目都便于家長快速作答。除了封閉式問題，還有開放式問題，最后的論述題便于家長寫下自己獨特的見解。
（3）不夠完整。在表的上方或下方都沒有印上填表說明之類的提示。
（4）忘記祖輩家長。在表的開頭部分有5題是關于父親和母親的職業、愛好、是否愿意走進課堂等問題，但來參加開放日活動的家長中有相當一部分是爺爺奶奶、外公外婆，他們成了被教師遺忘的對象。
（三）家長評價活動的指標及分析
1．家長評價活動的指標
本研究采用的家長評價活動指標來源于J幼兒園家長開放日活動評價表（見表3）。
2．分析
這張評價表具有以下兩個特點。
（1）簡便。一共只有2題，一目了然，且是讓家長先觀摩后評價，家長能有感而發。
（2）開放。開放式題目不會限制家長的思維，家長想寫什么就可以寫下什么。
總之，在評價家長開放日活動的時候，家長是使用幼兒園事先制定好的評價表對教師或幼兒或活動進行評價的。這引發了研究者的反思：評價既然是家長開放日活動的重要組成部分，目的是了解開放日活動的適宜性和有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育教學質量，那么，家長開放日活動的評價指標究竟應該由哪些內容組成？幼兒園是否應該建立一套完整的家長開放日活動的評價指標體系？家長是否應該參與到這個評價指標體系的構建中去？這個評價指標體系的使用者除了家長以外，還應該有誰？園長、教師、幼兒是否也應該是這個評價指標體系的使用者？
三、優化家長開放日活動評價體系的建議及對策
評價對家長開放日活動起著質量監控和價值導向作用，幼兒園要從評價的目的和功能、目標和體系、方式和方法等方面來修訂現有標準，以實現家長開放日活動最優化，引導幼兒園朝著健康的方向發展。為此，需要注意以下五個方面。
（一）重視發展性評價
評價是為發展服務的。對家長開放日活動的評價，不只是為了檢查、甄別、選拔、評優，更重要的是為了激發教師發展的內在動力，促進教師和家長、幼兒的共同成長。因此，幼兒園在制定評價標準時，應該重視評價的發展功能，淡化評價的定級功能。
（二）重視過程性評價
關注結果的評價是終結性評價，是面向過去的評價，而關注過程的評價則是形成性評價，是面向未來的評價。所以，在構建家長開放日活動的評價體系時，應該把終結性評價與形成性評價有機地結合起來，從關注結果的評價逐步轉向關注過程的評價。
（三）重視多元性評價
首先，家長開放日活動的評價目標要多元化，既要有關于幼兒發展的目標，也要有關于教師、家長發展的目標。其次，家長開放日活動的評價內容要多元化，既要有反映幼兒園課程內部關系的內容，也要有體現幼兒園課程外部關系的內容，如家長工作。再次，家長開放日活動的評價工具要多元化，既要有供家長使用的操作性很強的、簡明扼要的指標，也要有供教師使用的理論性較強的評價指標。
（四）重視互動性評價
要使評價工作做到客觀公正、卓有成效，就不能把評價主體和評價客體人為地割裂開來，致使雙方產生緊張對立的情緒。因此，幼兒園制定的家長開放日活動的評價標準要有利于萌發所有參加評價活動人員的參與意識，形成平等交流、合作互動的氣氛，使評價者在評價過程中能有效地對被評價者的發展過程進行監控、指導，幫助被評價者接納、認同評價結果。
（五）重視自主性評價
“評價的執行要尊重個人與群體（教師、學生等）的合理性需求，并要能充分地發揮評價各方的自主性。”〔1〕所以，家長開放日活動的評價標準確定以后，應該通過印發、掛在幼兒園網站上等多種形式予以公開；引導教師認真學習，對照標準自查反思；鼓勵家長了解評價標準，參與評價活動；建立以教師自評為主，家長、園長、幼兒、幼教行政干部、社區共同參與的評價制度，以推動家長開放日活動的開展。
參考文獻：
〔1〕廖哲勛,田慧生.課程新論〔M〕.北京:教育科學出版社,2003:429.
A Research on the Evaluation of Open Kindergarten Day for Parents
Li Shenglan
(Department of Preschool Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)
篇6
活動組織“尺度”不夠放手
許多家長開放日活動還局限于幼兒園一方做導演，家長在活動中的參與和評價略多，而在活動的設計安排、統籌規劃上的參與比較少。家長開放日活動都是由幼兒園、教師來確定好活動時間，制訂好相關的活動計劃，做好相關的活動準備，然后向家長發放通知和邀請函。在整個家長開放日活動中，家長更多的是受邀請的角色，更像宴請活動的出席嘉賓，按時參加活動即可。這樣其實存在許多不足：時間上限定，有的家長工作忙，安排不過來就只能讓家中的老人來參加：內容和準備上被動，家長在開放日活動中缺少主動參與性，對要參與的活動十分陌生：組織上不夠放手，家長不能成為有效的合作伙伴。
家長參與“深度”略顯淺薄
在家長開放日活動中，家長的參與還只是流于形式，在整個活動中，雖然冠名是家園活動，但家長只是作為一個“旁觀者”走走看看，大多數家長是抱著看熱鬧的心態，只帶一雙眼睛，只關注自己孩子，只想簡單了解孩子在幼兒園里做什么，沒有真正參與到幼兒的教育活動之中。在活動中教師和幼兒唱主角，家長是觀眾，主要是教師講家長聽、孩子演家長看。教師一直處于領導地位、主動地位，家長則處于從屬地位、被動地位。在家長開放日活動中，家長參與的深度不夠，沒有能夠真正參與，仍處于“局外人”的狀態。
選擇內容“角度”缺少新穎
幼兒園平時的一日生活豐富多彩，包括教學、游戲、區角、生活、體育等活動，然而現階段許多幼兒園家長開放日活動，教學活動仍占主要位置。這和教師的畏難情緒有關，認為組織活動形式創新的家長開放日活動有一定的難度，不好掌控，需要花更多的時間與精力，這也與當前許多家長的期待與觀看重點相符，他們更注重教師的“教”和孩子的“學”。總體來看，現在大多數幼兒園的家長開放日活動選擇內容的角度缺少新穎性。
活動立意“高度”有待提高
隨著幼兒教育改革的深入，家長開放日活動在幼兒園已經成為每學期的固定節目，是家園共建的重要平臺。但是，還是有許多幼兒園組織家長開放日活動只是走形式。為了開放而開放，為了完成計劃和任務而開放，沒有讓家長在這樣的活動中真正走進幼兒園，了解孩子、關注孩子的學習與發展。現在越來越多的家長教育意識和教育能力不斷提升，開始不滿足于做幼兒教育的“旁觀者”，迫切要求成為“局內人”，不滿足于只在家庭中教育孩子，迫切希望能走進幼兒園，與教師、園方合作，全方位了解孩子。所以就目前狀況來說，我們的活動立意高度還不夠，需要將活動更多的從表面展示走向協作學習，提高家同共育幼兒的能力。
家長參與開放日活動具有重要意義，但現狀下的家長開放日活動存在著諸多的問題。如何改善家長開放日活動，使家長開放日活動更具實際意義，共奏家園共育的和諧曲，筆者對家長開放日活動今后的發展做如下思考。
完美齊奏：變“讓我參與”為“我要參與”
單方合約的家長開放日活動引不起共鳴，我們應該讓家長更加自主地參與到活動中來。
1.時間靈活自主。
在家長教育意識和能力飛速發展的今天，家長參加幼兒園舉行的開放日活動的積極性有很大的提高，但是由于工作原因和一些難處，有的家長無法在統一開放的時間段參與活動。因此幼兒園的家長開放日活動要注重時間的靈活性，不能做到“天天向家長開放”，也盡可能做到“歡迎家長隨時來園”。還可以考慮家長開放日活動的時間長度，適當進行彈性收縮，可以是半日活動，也可以是某個活動環節，長則半天，短則個把小時。家長可以選擇自己比較關注、感興趣的環節參與觀摩。
2.內容參與選擇。
以往家長開放日活動往往都是教師從自身的經驗出發，認為該年齡階段的孩子應該關注哪方面問題，家長可能想要了解孩子哪些方面的發展，家長也許需要哪些方面的指導和幫助，以此來設計活動內容。我們要改變這樣的觀念，更多地讓家長來做活動的主人，活動前發放簡易的便簽條，如“最近階段，你的孩子身上有哪些閃光的地方”，“你想了解孩子什么方面的發展”，“你理想的家長開放日形式和內容是怎樣的”……通過了解家長的心聲，對家長的要求及時反饋，讓家長成為開放日活動的計劃者、協商者和籌備者，充分發揮家長的主體性，和幼兒園、教師一同選定主題、選擇內容、制訂計劃、準備材料，真正成為開放活動的合作伙伴。
奇妙重奏：變“看看熱鬧”為“關注發展”
看熱鬧走過場的家長開放日活動顯然是不可取的，我們要讓家長更加有針對性和診斷性地參與到活動中來。
1.開放前思考。
首先在家長開放日活動前，就活動的目標和內容進行告之，針對活動內容教師提出一些參考性問題讓家長進行思考，做觀摩前準備。還可以對開放日活動設計相應的觀察記錄表，并提前發放給家長。比如說，就“傾聽與表達”給家長這樣的問題：你從孩子表現中看出他注意聽嗎？與前期比較有進步嗎？從哪些方面看出他理解了老師和同伴講的內容？老師通過什么方法來提高孩子的傾聽能力的？等等。提示家長帶著問題來看活動，既要看到孩子現時的表現，也能縱向地比較自己孩子前后的變化，還能適當關注平行孩子的發展，甚至在觀摩中能產生疑問和思考。
2.觀摩中指導。
活動中對家長進行適時必要的指導，教給其觀察觀摩的方法，提升其參與的有效性。在這個過程中，要注重與家長平等溝通交流，相信家長的教育能力，滿足其自尊心和自信心，增加往后參與的可能性和積極性。可以圍繞老師提出的問題思考活動對孩子有哪些幫助？在能力培養方面自己做了哪些嘗試？在活動中孩子的表現對幼兒園教師、家長有哪些啟發？后續家園共育可以朝哪方面努力，等等。
3.活動后探討。
活動后引導家長共同交流探討，讓 家長獲得幫助與提升。還可以通過活動向家長推薦一些指導性文件和書籍，例如，讓家長也關注《3～6歲幼兒學習與發展指南》，引導家長用《指南》的方法來關注引導孩子的發展。
精致合奏：變“單一簡單”為“豐富多彩”
單一形式的家長開放日活動缺少吸引力和關注度，我們可以拓寬活動的形式，豐富一些，出彩一點。
1.形式多樣。
拓展家長開放日的活動形式，向家長開放觀摩活動、親子活動、家長助教活動、慶典活動等豐富多彩的活動形式。這不僅可以使家長全方位地了解幼兒的在園生活，也有利于家長樹立正確的教育觀與價值觀。邀請家長觀看活動，教師的教育技能和方法可以給家長提供一個實地的學習和觀摩機會：家長助教活動更能喚醒家長主人翁的意識。使其成為開放日活動的積極參與者：辦學特色展示活動，可以幫助家長更深入了解幼兒園，并與教師積極配合，有針對性教育孩子：親子活動能進一步促進家長和幼兒在共同活動中獲得合作互動的經驗。
2.主角變化。
家長開放日活動參與的主角也可以根據內容實時變化，針對不同的家長組織不同的開放活動，以滿足不同類型家長的需求，同時也便于對不同的家長實施不同的指導。如在三八婦女節主題活動中請媽媽來參加；“親子運動會”中，邀請爸爸來參加：重陽節舉行“爺爺奶奶親”的活動中幼兒精彩的表演，給爺爺奶奶、外公外婆留下深刻的印象。同時也針對不同的問題請來不同的家長觀摩，比如有的祖輩家長喜歡包辦代替，請他們來參加我們的午餐開放活動：有的父親忙于工作，教育孩子讓媽媽全權負責，我們的專題講座《最好的愛是陪伴》以及父子樂活動就請這樣的爸爸來參加。
華麗協奏：變“零散拼湊”為“系統整體”
家長開放日活動不是簡單的想個內容就開放，系統有針對性的開放活動對家長、幼兒、教師三方起到共贏作用。
1.考慮年齡。
家長開放活動不能盲目跟從，別人選什么內容開放我也選什么內容開放，選題上要考慮幼兒年齡特點。小班可能更加注重一些習慣培養、自理能力：中班可以著重學習品質、情商培養；大班則可偏重合作意識、幼小銜接等。
篇7
更好地展示幼兒在園的學習生活情況，加強學校與家長的溝通，做到陽光辦學，擦響我園的教育品牌，促進家長與幼兒園的合作與交流。
二、開放時間：7：50—11：30
三、開放內容： 一日班級活動 家教咨詢
四、家長開放日活動開放日推薦方法和建議：
1、班級活動安排有序，突出綜合性和整體課件下載[*]親子活動，最好讓家長和孩子共同完成一項工作。（尤其是大班，內容一定要有所更新）
6、戶外活動要有目標，材料充足，一定在計劃上顯現，建議是幼兒自制玩教具活動。（如軟棍、拉力器、手推車、陀螺等）。
7、間操：整隊，隊形，口令，要求動作大方，整齊，幼兒精神飽滿。
8、各環節銜接(禮儀教育)：自然有序，注意（上下樓梯、洗手、入廁，喝水）常規。
9、在具體教學中，教師們一定要注意面向全體，注意現場調控，考慮細節處理，使每一個孩子都有發言或者動手操作的機會，不要當眾批評孩子，使家長能夠看到自己的孩子在幼兒園的正常表現，對待家長的詢問要耐心。（《幼兒教師十不準要求》）
篇8
尊敬的家長：
為進一步做好家園共育工作，我班將于XX年11月27日，向家長開放半日活動，誠摯邀請您來園看一看孩子的在園情況。同進也希望您觀摩了半日活動后，對我園的保教工作提出寶貴意見，以利于不斷提高我們的保教水平，從而使家園真正達成共識，形成合力，共同為孩子們的健康成長營造良好的育人環境。
xx市xxx幼兒園 托五班
篇9
活動目的：為了讓家長感受課堂的魅力、師生的風采，為2018年秋季招生做好準備，特邀請一年級學生家長參與此次家長開放日活動。同時，參與到學生的課堂中，觀摩教學并提出寶貴建議，促進師生共同發展。
活動時間：2017年12月16日上午
活動地點：各班教室
參加對象：一年級師生及每位學生一名家長
活動流程：
07:20－07:30
各班教室
家長簽到
負責人：各班正班主任
07:30—07:50
食堂
部分家長體驗學生早餐。
早讀8:00—8:20
校園
家長自由參觀校園
08：25--09：05
第一節課
負責人：
授課教師：
9：15-9：55
第二節課
開放課程（附表）
9：55-10：15
課間
眼保健操
10:20—10:50
第三節課
考試：
負責人：
10：50-11：40
第四節課
家長和校長見面會。
11：40-11：50
各班教室
家長填寫“意見反饋表”
活動準備：
1.12月14日發出電子家長邀請函，11月23日，家長憑短信邀請及電子邀請函進入學校，確認后門衛放行，以確保校園安全。
2.12月15日放學前，班主任完成教室內外文化布置，徹底清掃班級衛生死角。
3.12月15日放學前，聯系好總務處，在各班準備好凳子。
4.大隊部進行課間操訓練
5.開放日結束后，班主任收取活動反饋表。
6.年級部提前組稿。
附件一：部門分工
教導處：
1.指導制定活動方案，全面關注活動過程。
2.制作并發放家長開放日邀請函、家長簽到表、家長開放日活動意見反饋表。
3.集體準備會議：活動前一天，會議室，全體一年級老師。
4.活動當天教師課務安排和學生安排。
5.負責回收家長簽到表、家長意見反饋表，做好統計。
6.本次活動的資料匯總、統計、存檔，做好活動全面總結。
德育處：
1.加強學生的文明禮儀、常規教育。
2.班級環境布置，突出“感恩”主題。
3.清理教室衛生。（家長開放日前一天）
4.負責學生課間操的展示，提前做好操練。（青春修煉手冊、跑操等）
總務處：
1.制作家長開放日橫幅，易拉寶宣傳，校園內彩旗。
2.準備好家長聽課的凳子。
3.做好校園衛生、廁所等保潔工作。
校長室：
1.班主任匯總家長的共性問題及意見，年級組做梳理。
2.校方解答，制作PPT。
3.攝像、照相，做好宣傳報道工作。
年級組
1.認真做好宣傳、動員工作，向學生和家長宣傳開放日活動，做好家長參與工作。
2.年級組統一班主任和任課教師和家長見面發言稿。
3.班主任老師熱情接待家長，做好引導及服務工作。（或由副班負責）。
4.做好學生的安全、紀律、衛生、文明禮貌教育。
5.精心布置教室，加強班級文化氛圍建設。
6.能夠展示班級特色的作業，或學生的優秀作品、班級小報等進行展示。
7.活動當天任課教師組織好英語或語文早讀。
8.上課前提醒家長手機關機，及時填寫反饋意見表，以便活動結束后及時收回。
特別提醒：班主任的工作希望副班老師積極協助做好，體現團隊的合作精神。
保安人員：
1.校門口安全保衛、負責家長車輛的停放。
2.家長憑接送卡及電子邀請函進入學校，確認后門衛放行，以確保校園安全。
十、活動總結
1.統計家長參與人數，聽課節數，滿意率及反饋意見，篩選有價值的意見建議。
2.教師上交教案、心得體會或教后反思，上傳課件。
3.教導處在全體教師會上進行全面總結，所有材料歸檔。
上課教師要求：
1. 教師認真做好上課準備，認真鉆研教材，明確教學目標，突出重難點。
2. 教學設計體現新課標理念，體現創新精神，教學中發揮學生的主體性，形成師生互動，有較好的課堂氣氛。
3.教學中關注課堂細節，兼顧每個學生的表現，來聽課的家長更關注自己孩子的表現，老師也不要怕暴露問題，讓家長了解孩子的真實表現，但要講究策略。
4.教學中充分發揮多媒體教學的優勢，力求生動、活潑、新穎、有趣。
5.上課教師提前上交教案，上傳課件，寫出本次活動的心得體會或總結、反思。
附件二：開放日活動家長反饋表
蘇州外國語學校相城校區“共融課堂 感恩成長”
家長開放日活動反饋表
尊敬的家長：
感謝您參加我校的家長開放周活動，為了更好的讓您的孩子享受到優質的教育，把我校打造成孩子們成長的搖籃，我們真誠地希望您提出寶貴的意見和建議。
感謝你本次調查活動的支持和配合！我們將根據你所提出的寶貴意見和建議，認真反思并不斷改進我們的工作。讓我們家校合作，攜手共進，為孩子們健康發展而共同努力！
1. 您對本次“開放日活動”是否滿意（ ）
A非常滿意B比較滿意C一般D不滿意
2. 您對開學以來孩子的表現是（ ）
A非常滿意B比較滿意C一般D不滿意
3. 您認為學校對孩子的管理方面做得（ ）
A很好B較好C一般D不太好
4. 您對孩子在校就餐持什么態度？（ ）
A非常滿意B比較滿意C一般D不滿意
5. 您認為目前教育最需要培養孩子的（ ）
A學習習慣B自理能力C行為習慣D學習興趣
6. 您最喜歡家長開放日的形式是（ ）
A觀摩課堂教學 B召開年級家長會
C在班級觀看學生表演 D觀看全校學生表演
7.你想對老師說：
8.你想對學校說：
前期準備：
1、活動主持、主持稿：賈建斌、李磊、邱曉莉、袁雅琦
2、報告廳、北階門口簽到臺、報告廳舞臺黑板、桌椅準備：吳旭
3、北階電腦、投影準備：袁雅琦
4、報告廳控制室、舞臺電腦、投影準備：馬恒
5、班級文化布置及教室衛生整理：各班副班主任
6、家長簽到表準備：邱曉莉、各班正班
7、電子反饋問卷：陳曉軍
8、校門口歡迎PPT、報告廳暖場PPT：王浩，各班正班提供素材（PPT聯系馬恒播放，并放入共享德育-家長開放日-五六年級）
9、活動攝影：報告廳王浩、北階馮薇薇（照片放入共享德育-家長開放日-五六年級）
10、活動報道：王軍
11、告家長書設計、印制：邱曉莉
12、校門口引導： 周立娟（12:30~13:00）
13、北階帶班：
第一節課（五1班）帶班（帶來會場、帶回教室）：馮薇薇
第二節課帶班（五2班）帶班（帶來會場、帶回教室）：袁雅琦
14、報告廳帶班：
第一節課（六1班）帶班（帶來會場、帶回教室）：王軍
第二節課帶班（六2班）帶班（帶來會場、帶回教室）：王浩
16、講座串場搬桌椅：吳旭
備注：
其余班級按課表上課
班級
開放學科
授課老師
英特班
實驗一班
實驗二班
實驗三班
篇10
一、引言
陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”[1]家長開放日是一種“特殊”課程，能為教師、幼兒提供全新的體驗；是家長工作的一種“獨特”形式，能讓家長真正了解幼兒在園的表現；是實現家園互動的平臺，能加強家長、教師和幼兒之間的互動交流。盡管對其價值已經達成共識，然而根據筆者對新疆昌吉市8所幼兒園的調查發現：5所幼兒園一學年開展一次活動，2所幼兒園一學期開展一次，1所幼兒園一學期兩次。每次家長開放日活動時間均在3～4小時，且大部分在上午舉行。可見盡管意識到其價值，但實施頻率受限，致使其價值并沒有得到充分的挖掘。那么如何體現家長開放日活動的價值，促進家園教育合力的形成，值得廣大研究者深入思考與反思。
二、家長開放日的價值
1.親子之間的互動
重視親情是人格健全的基本特征。然而隨著競爭壓力的加劇，很多家長忙于工作，將孩子完全交付給幼兒園，忽視與孩子一起學習、游戲的經歷，使得孩子與父母之間缺乏交流、親情淡化。因此，對幼兒進行親情教育，加強親子之間的互動顯得尤為重要。
幼兒園是幼兒生活、學習的主要場所，理應為增強家長與孩子之間的交流與溝通創設平臺。于是，家長開放日成為實現這一目的的最佳形式，通過組織形式多樣、內容豐富的活動，鼓勵家長與孩子共同參與，增加親子情感，增進彼此之間的了解，以彌補家長與孩子之間缺失的經歷。家長開放日成為親子間交流的契機與舞臺，這也正是家長開放日活動的價值之一。
2.幼兒社會性的發展
《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的“社會領域”一章中指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。”幼兒離開家庭，邁入幼兒園這一陌生環境，其生活、學習的場所已發生轉變。《綱要》指出，幼兒與成人、同伴之間的共同生活交往、探索、游戲等是其社會學習的重要途徑。幼兒園應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并適時加以指導。通過家長開放日活動可以加強師幼、幼幼之間的交往，帶給兒童社會性體驗，并且在活動中習得社會規則、獲得交往技巧，進而促進幼兒社會性的發展。
3.家園合力的形成
家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。“教師了解許多不同的兒童，具有關于兒童發展、教育內容和教育策略的專門知識”，而“家長則比任何其他人都更了解自己的孩子”。[2]
幼教實踐表明，家長都十分關心兒童的學習和發展，并愿意貢獻自己的力量。教育研究證明，“教師和家長之間良好的伙伴關系起始于頻繁的雙向交往”。家長開放日正好為家長和教師之間的雙向交往提供了條件，既架起了家長和教師對話、交流的橋梁，同時也成為家長與幼兒之間情感增進、理解加深的紐帶，促使幼兒園和家庭在幼兒教育上達成共識，形成雙方教育之合力。
三、家長開放日的反思
1.活動目的的偏離
家長開放日舉辦的目的是為了鼓勵家長與幼兒共同參與活動，為家長全方位展現幼兒在園表現，為家長提供一個全新認識與了解幼兒的機會。然而，就筆者觀察發現：家長開放日儼然成為幼兒園的公開課展示，成為一場經過嚴格彩排的“表演秀”，使得各種活動、游戲或教學情境失真。因此，不能自然、客觀地向家長展示幼兒的真實發展狀態。而且，大部分活動只是面向幼兒，而家長們卻成了“觀眾”“看官”，使得整個活動偏離了原有目的，僅僅體現了師幼間的互動。因此，家長開放日的價值并沒有得到充分的發揮。
2.家長開放日活動組織形式受限
活動形式的多樣化能夠給幼兒以不同的活動與情感體驗，能和諧、全面地促進其各方面的發展。
然而，就筆者的觀察而言，為了減少教師的監管工作，避免教師工作的繁重，使全園幼兒都在教師的有效掌控之下，保證活動順利、圓滿、安全完成，幼兒園在組織家長開放日活動時，都采用便于管理的活動，絕大部分都是以上公開課的形式開展，這樣就會限制活動形式的多樣化，無法激起幼兒參與活動的興趣與欲望，無法滿足幼兒多元發展的需求。
3.家長開放日活動實施內容欠合理
活動內容決定活動形式，內容以形式為載體，形式是對內容的反映。因此，不同內容需采取不同組織形式。然而，活動內容的選擇也不是隨意為之的，它受到多方面的主客觀條件的制約。家長開放日是實現家園溝通的平臺，是幼兒園向家長展現幼兒在園發展態勢的契機。其唯一目標與終極追求都是幼兒身心全方位的、和諧的發展，而不僅僅是為了活動而活動，為了游戲而游戲，為了贏得家長認可而舉辦一場“表演秀”。
然而現實卻截然相反，為了將幼兒在園的最好狀態呈現給家長，使幼兒園的教學與工作獲得家長們的肯定，不管是教學內容還是游戲主題的選擇，其主要考量點是保證整個活動順利有效地完成，是為活動而活動。
四、家長開放日的再思考
1.目的定位的清晰化
有明確的目的才有行動的方向。家長開放日活動的目的是為家長、教師、幼兒提供對話、交往的平臺，鼓勵家長、教師、幼兒三方共同參與活動。因此，在開放日活動前后要與家長進行充分的交流，了解家長的需要以及本班幼兒存在的主要問題，然后根據家長的要求和孩子的問題來組織有針對性的活動。活動后，還應與家長進一步交流，獲取家長對開放日活動的想法與意見。為了實現這一目的，幼兒園應始終將其作為家長開放日活動規劃、實施的指導理念。
2.內容選擇的合理化
保障活動順利有效地完成除了要有明確的目的定位之外，同時還應保證活動內容選擇的合理性。內容選擇的合理化是指選擇的內容應符合活動的目的要求，應符合幼兒身心發展的規律，是目的性和規律性的統一。活動內容不是盲目的、隨意的、自在的，而是帶有很強的目的性與指向性，應滿足幼兒身心發展的要求。因此，在活動內容選擇時應做到課內與課外教育影響價值的銜接、生理與心理發展的統一。
