計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文

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篇1

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)計劃；教學(xué)環(huán)節(jié)實施

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引言

隨著改革開放后我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及各個行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進(jìn)程的不斷加快，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息技術(shù)的一個重要方面已經(jīng)受到了社會各界的重視。高等學(xué)校作為我國的高級人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為祖國培育新世紀(jì)專業(yè)人才的使命。所以，如何加強(qiáng)和改進(jìn)我國的高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)

結(jié)合目前國家對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)同就業(yè)需求錯位

高校培養(yǎng)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)同時掌握基本知識和技術(shù)，學(xué)生在實際計算機(jī)管理工作中也應(yīng)該能夠勝任。但是目前高校的計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還過分的重視其理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就無法在工作中發(fā)揮作用，出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象。例如，在《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》課程中，對于電路原理、模擬數(shù)字技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編語言等一些主要的課程中，學(xué)生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說學(xué)生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數(shù)字技術(shù)，計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有哪些。在課程上，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些基本的概念知識，而課程上學(xué)生并沒有實際操作，因此在實踐工作中也就得不到運(yùn)用。

（二）計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關(guān)鍵問題

通過對傳統(tǒng)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科是一種基于算法理論的學(xué)科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識和研究能力。也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的高校在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和研究潛力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生的研究能力的進(jìn)步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當(dāng)下社會對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的要求相違背的社會和用人單位需要的是更多的以操作和動手能力見長的畢業(yè)生。所以，我國的計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。

（三）師資建設(shè)不夠完善

實踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國從事高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教師主要是專門的知識傳授型教師，他們長期的從事重復(fù)的理論教學(xué)工作，并不參與相關(guān)的計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動，單純的講授計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論知識。這種專職理論教師的教學(xué)活動，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計我國現(xiàn)階段從事計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)活動的教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平并不高，且在從事教學(xué)工作之后并沒有一個合理的發(fā)展和更新自身知識結(jié)構(gòu)的有效途徑，導(dǎo)致了教師的理論知識的落后。

（四）計算機(jī)專業(yè)特色沒有突出

高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用的教學(xué)計劃基本是一樣的，并沒有從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，很多學(xué)校照搬一些名校的教學(xué)計劃和大綱，使得學(xué)校自身的特色無法凸顯出現(xiàn)來。學(xué)校培養(yǎng)出來的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生相比并沒有突出的特色。無論是專業(yè)學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生他們所接受的計算機(jī)專業(yè)知識也基本一樣。因而使得計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒有突出的特色。例如，計算機(jī)課程使用的基本教材同其它專業(yè)使用的教材一致，而計算機(jī)中實踐教學(xué)諸如電子工藝實習(xí)、硬件部件設(shè)計和調(diào)試以及工程實踐等學(xué)習(xí)，教師還沒有花太多的時間進(jìn)行教授。

三、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有同市場需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實際情況，將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機(jī)工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進(jìn)行人才培養(yǎng)的。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)大綱的制定

課程設(shè)置和教學(xué)大綱的制定一方面參考《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程的設(shè)置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經(jīng)驗，專業(yè)課參考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠a(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果，旨在培養(yǎng)工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的工程技術(shù)人才，具有職業(yè)指向性強(qiáng)的特點。NIIT課程根據(jù)工業(yè)界和商業(yè)界實際項目開發(fā)的需要進(jìn)行設(shè)置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結(jié)合。這些課程以一個軟件工廠為模型，依據(jù)實際的工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能在與企業(yè)實際環(huán)境相類似的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，這樣能幫助學(xué)生熟悉典型的企業(yè)中各組織機(jī)構(gòu)的功能，便于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機(jī)構(gòu)提供IT問題的解決方案。NIIT課程的特點在于它采用模塊化教學(xué)法(NES)，重視以軟件訂單項目為基礎(chǔ)的專業(yè)實踐能力和實際操作開發(fā)能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原安排的實習(xí)時間一般只有5～6周，本改革方案的另一個特色是把實習(xí)時間調(diào)整為一學(xué)期(第四學(xué)年下學(xué)期)，讓學(xué)生充分了解社會需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時，應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的組織，提高畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文水平。舉辦各類培訓(xùn)班、科技競賽、科研活動，組織學(xué)生參加等級考試、認(rèn)證考試和技能考試，讓學(xué)生掌握更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。開放實驗室，增加自主設(shè)計和創(chuàng)新實驗的比例，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

（四）計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識體系

基于以上對我院該專業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設(shè)置原則的分析，該專業(yè)知識劃分應(yīng)主要以計算機(jī)技術(shù)為核心基礎(chǔ)知識，服務(wù)于社會實踐的具體應(yīng)用領(lǐng)域，從計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識到應(yīng)用技術(shù)實踐的知識，都應(yīng)存在于該專業(yè)的知識當(dāng)中。因此該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下三個層次的知識：一是專業(yè)公共基礎(chǔ)理論，這是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論，該層次以第一層為基礎(chǔ)，按專業(yè)技術(shù)特征的不同側(cè)重點，分成不同的專業(yè)分支；三是專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論與技術(shù)，體現(xiàn)不同專業(yè)分支中的關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)。

（五）拓展課模塊

拓展課模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力和新知識的獲取、消化能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。其中的專業(yè)拓展課為學(xué)生提供了該專業(yè)較為深層次和專業(yè)外延的相關(guān)課程；素質(zhì)拓展課則為學(xué)生在人文藝術(shù)領(lǐng)域提供了可供選擇的課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。專業(yè)拓展課主要有：計算機(jī)算法、Windows程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、多元統(tǒng)計及應(yīng)用、物流信息技術(shù)、Java程序設(shè)計、C++程序設(shè)計、Linux操作系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、Web應(yīng)用開發(fā)等課程；素質(zhì)拓展課主要有：人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、中外文化、藝術(shù)體育等方面的課程。

結(jié)束語

計算機(jī)科學(xué)是一個技術(shù)發(fā)展快、更新快的學(xué)科，這也就決定了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系具有相對的動態(tài)特性。因此，在制定計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃時要以與時俱進(jìn)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)才能設(shè)計出科學(xué)合理的、發(fā)展的課程體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生基本知識、基本技能的掌握，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段利華，顧應(yīng)龍，左國超.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.

篇2

關(guān)鍵詞:地方高等院校;計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);專業(yè)培養(yǎng)模式;課程體系

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1地方高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代,支撐知識經(jīng)濟(jì)時代的核心技術(shù)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。作為培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域高科技人才的主要學(xué)科,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為我國的信息化作出了巨大的貢獻(xiàn)。目前,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為全國最大的工科專業(yè),在771所高等院校開設(shè)。這些高校除了幾十所屬于國家教育部直管以外,絕大部分是地方高等院校。上世紀(jì)末,隨著社會需求的強(qiáng)勢拉動,地方高校的計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了的大量擴(kuò)招和新專業(yè)設(shè)立,地方高校培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)人才在滿足社會需求的同時,也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面,社會對該專業(yè)的人才需求依然強(qiáng)盛,另一方面,大量的畢業(yè)生無法就業(yè)。IT行業(yè)就業(yè)難,原因在于求職者的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)人才需求之間的不接軌,很多人求職無門,眾多企業(yè)無法招聘到合格人才。分析原因,主要表現(xiàn)在以下三個方面:

其一,專業(yè)知識陳舊,專業(yè)范圍太寬,培養(yǎng)方案雷同。目前,我國高校在計算機(jī)領(lǐng)域僅有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一個專業(yè)方向,培養(yǎng)方案的高度概括、培養(yǎng)范圍的過度寬泛以及專業(yè)定位不明、課程面面俱到卻無法保證深度等不足逐漸凸顯出來。地方高等院校在開設(shè)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)時,培養(yǎng)方案絕大部分參照教育部直屬院校的培養(yǎng)方案,形成了千校一面、毫無特色的人才培養(yǎng)模式。另外,大學(xué)計算機(jī)專業(yè)教材的更新速度以“年”計,而IT產(chǎn)業(yè)的更新速度以“月”甚至以“天”計,因此,傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生進(jìn)入IT行業(yè)時,需求與供應(yīng)的無法接軌必然導(dǎo)致就業(yè)受阻。

其二,工程實踐缺乏,實踐能力差,實驗環(huán)境落后。信息技術(shù)企業(yè)衡量求職者的一個重要因素,就是計算機(jī)工程實踐能力。但是,目前眾多地方高校對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)缺乏,特別是工程技術(shù)能力的培養(yǎng)缺乏,這對于剛畢業(yè)離校的大學(xué)生,無疑是一個大的障礙。

其三,綜合素質(zhì)的知識結(jié)構(gòu)不完善。軟件人才不只是編碼員,而應(yīng)是具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)軟件人才;企業(yè)所需要的不只是掌握業(yè)界最新流行技術(shù)的人員,更重要的是來自文化層面的競爭力。而求職者綜合素質(zhì)的不完善與知識結(jié)構(gòu)的不合理,已成為其進(jìn)入軟件行業(yè)的阻礙。

地方高校傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系,已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求。現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生缺乏對專業(yè)知識的深度掌握,專業(yè)培養(yǎng)表現(xiàn)為面面俱到而沒有針對性、專業(yè)方向涵蓋太廣而沒有進(jìn)行分類細(xì)化。所以,早在2005年,太原科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院就開始進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革,此項工作得到了三項山西省教學(xué)研究項目的支持。2006年,按照教育部計算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告及專業(yè)規(guī)范》以及我校作為山西省首屆品牌專業(yè)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色優(yōu)勢,制定了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(計算機(jī)工程方向)2006培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案在2006年山西省計算機(jī)教育工作會議上得到推廣。下面就計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想與服務(wù)定位、培養(yǎng)目標(biāo)與要求、課程體系設(shè)置等問題進(jìn)行介紹。

2計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案特點

太原科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院在建設(shè)和發(fā)展的不同歷史時期,計算機(jī)專業(yè)辦學(xué)思路緊跟時代要求,注重教育思想和教育觀念的更新,尤其是2000年以來,學(xué)院確立了與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相適應(yīng)、與自身定位目標(biāo)相吻合、富有質(zhì)量意識和時代特征的專業(yè)辦學(xué)思路。構(gòu)建“行業(yè)特色明顯、專業(yè)方向細(xì)化、實踐技能突出、素質(zhì)教育鮮明”的人才培養(yǎng)模式。立足山西,服務(wù)行業(yè),面向全國,努力把計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)辦成在機(jī)械制造信息化行業(yè)有明顯特色,與山西地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,省內(nèi)一流,全國知名的優(yōu)秀學(xué)科專業(yè)。2006年培養(yǎng)計劃主要特點有以下幾個方面:

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了專業(yè)細(xì)化和社會需求決定人才培養(yǎng)的特點

根據(jù)21世紀(jì)工程教育和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的專業(yè)辦學(xué)理念以及當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代對信息技術(shù)人才需求的特點,計算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想充分體現(xiàn)“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融理論教學(xué)與科研實踐為一體”的辦學(xué)理念。2005年5月在南京以及9月在武漢召開的計算機(jī)專業(yè)改革和院系主任論壇上,針對當(dāng)前我國計算機(jī)教育的嚴(yán)峻形勢,與會代表達(dá)成了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)改革的共識,那就是計算機(jī)專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想必須體現(xiàn)專業(yè)細(xì)化的特點以及以社會需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點,專業(yè)辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)體系必須具有個性化和行業(yè)特色。教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)細(xì)化為計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個方向,我們根據(jù)目前學(xué)院的師資、科研以及教學(xué)水平,構(gòu)建了“計算機(jī)工程”方向的培養(yǎng)方案。

(2) 培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合了學(xué)院已有的辦學(xué)特色和科研優(yōu)勢

計算機(jī)學(xué)院經(jīng)過近10年的發(fā)展,在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、計算機(jī)控制工程以及在智能信息系統(tǒng)的科學(xué)研究方面積累了大量的科研成果,具有了較強(qiáng)的師資優(yōu)勢,所以我們在培養(yǎng)方案的專業(yè)選修課設(shè)置方面突破了傳統(tǒng)的單課選修的方式,構(gòu)建了三個專業(yè)選修模塊。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和將來的就業(yè)方向進(jìn)行模塊選擇。每一個模塊都設(shè)置了該方向的核心課程,以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)域知識。

(3) 培養(yǎng)模式和課程體系突出了知識深度的特點

在進(jìn)行專業(yè)方向細(xì)化的前提下,本計劃的課程設(shè)置充分體現(xiàn)強(qiáng)化知識的深度的特點。在培養(yǎng)學(xué)生掌握本學(xué)科核心知識單元的基礎(chǔ)上,要在專業(yè)知識的教育上充分體現(xiàn)深度優(yōu)先的原則。在新的培養(yǎng)方案中,加大了“高級程序設(shè)計基礎(chǔ)”的教學(xué)和實驗時數(shù),由原來的48學(xué)時改變?yōu)?0學(xué)時,以強(qiáng)化學(xué)生的程序設(shè)計能力;將原來96學(xué)時“電路與電子技術(shù)”拆分為“電路與系統(tǒng)”、“模擬電子與數(shù)字電子技術(shù)”,學(xué)時數(shù)擴(kuò)展為160學(xué)時,突出電子學(xué)基礎(chǔ)對于計算機(jī)發(fā)展的重要性和基礎(chǔ)性;增設(shè)了“數(shù)字信號處理”和“嵌入式系統(tǒng)”兩門核心課程,以適應(yīng)當(dāng)前IT業(yè)對本專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需求。

(4) 加大了實踐教學(xué)時數(shù),突出了實踐技能的培養(yǎng)

突出了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。2006培養(yǎng)方案中,學(xué)生四年的總課堂教學(xué)時數(shù)為2230學(xué)時,其中實驗和實踐教學(xué)就占到1024學(xué)時,實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的31%。本計劃較大幅度地增加了核心課程的實驗時數(shù),增加了程序設(shè)計綜合課程設(shè)計、數(shù)字系統(tǒng)綜合實驗周、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實驗周、嵌入式系統(tǒng)綜合實驗周,將原來的計算機(jī)組成綜合實驗周提升為計算機(jī)組成課程設(shè)計。

3計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)要求

篇3

關(guān)鍵詞:專業(yè)培養(yǎng)方案;計算機(jī)科學(xué)與技術(shù);應(yīng)用型人才;課程體系;就業(yè)競爭力

為適應(yīng)高等教育大眾化形勢和社會發(fā)展的需要,實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、突出個性發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo),青島農(nóng)業(yè)大學(xué)從2008年起對本科實施按大類招生。其做法是:學(xué)校將全部本科專業(yè)按其“血緣”關(guān)系的遠(yuǎn)近聚集成若干專業(yè)大類,每一專業(yè)大類對應(yīng)一個或多個專業(yè),按大類招生,新生在一年級按所在大類統(tǒng)一的教學(xué)計劃進(jìn)行培養(yǎng),第一學(xué)年末按學(xué)生志愿和成績進(jìn)行專業(yè)分流,每位學(xué)生對應(yīng)一個具體專業(yè),從二年級起各專業(yè)按其專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行培養(yǎng)。按大類招生是學(xué)分制的延伸,這對學(xué)生的自主發(fā)展提供了更廣的空間和更有利的環(huán)境。要實施按大類招生,制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案是首當(dāng)其沖。我校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程這4個專業(yè)一起形成一個大類。如何構(gòu)建教學(xué)計劃,培養(yǎng)適應(yīng)高等教育大眾化形勢和社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)理論與實踐、知識與能力并重的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才,是擺在普通高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要課題。本文結(jié)合我校在2008―200年中2個學(xué)期所開展的大類招生條件下的人才培養(yǎng)方案的研討和修訂工作,對此進(jìn)行探討。

1人才培養(yǎng)定位和指導(dǎo)思想

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)和生物類學(xué)科為優(yōu)勢和特色的多科性省屬大學(xué)。這決定了我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的辦學(xué)定位為高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。這是制定其人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點和落腳點。同時,為使培養(yǎng)的學(xué)生適合社會發(fā)展需要,具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的潛力,要求培養(yǎng)方案的設(shè)計能為學(xué)生提供寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論,以及在某一專業(yè)方向上的精通見長[1];教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會需求,要有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及與人溝通、合作等素質(zhì)的養(yǎng)成,要為學(xué)生的自主發(fā)展提供空間;培養(yǎng)方案要具有開放性,便于吸收學(xué)科發(fā)展的新成果。

2計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于上述考慮,我們確立了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有扎實的外語、數(shù)學(xué)、物理、電子電路等學(xué)科基礎(chǔ)知識和理論,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)寬厚,并在某一專業(yè)方向上見長,能夠在計算機(jī)軟件、硬件或網(wǎng)絡(luò)方面從事設(shè)計、開發(fā)或應(yīng)用研究等專業(yè)工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型高級專門人才。

3培養(yǎng)方案的內(nèi)容

為保證培養(yǎng)方案的課程體系能有效支撐起上述培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹前述先進(jìn)理念,我們先后研讀了《中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002》(簡稱CCC2002)和IEEE Computer Society/ACM制定的《Computing Curricula 2005: The Overview Report》[2],調(diào)研了北京郵電大學(xué),北京交通大學(xué)等院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)情況,并結(jié)合本校實際進(jìn)行分析,確定了具有如下門類組成的課程體系:

1) 人文社科類課程。包括“兩課”和其他人文課程,擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,提高其思想品德修養(yǎng),增強(qiáng)法制觀念等方面的教育任務(wù)。

2) 體育運(yùn)動類課程。傳授體育運(yùn)動知識和技能,使學(xué)生形成體育鍛煉的良好素質(zhì)。

3) 工學(xué)學(xué)科門類基礎(chǔ)課程。這也是大類內(nèi)公有的課程,包括高等數(shù)學(xué)(上、下)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子電路、普通物理學(xué)、大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等課程。

4) 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)與核心課程。包括離散數(shù)學(xué),硬件類課程(如數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與應(yīng)用等),軟件類課程(如計算機(jī)程序設(shè)計層次化系列課程、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程等)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。

上述專業(yè)基礎(chǔ)課程體系涵蓋了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的理論知識、軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)諸方面的基礎(chǔ),其知識體系相對完整又有側(cè)重,體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)寬厚的理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位,在課程體系設(shè)置方面為學(xué)生在專業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。例如這里沒有單獨(dú)開設(shè)“計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程,而是將其融合到“計算機(jī)組成原理”課程中成為“計算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”課程,內(nèi)容以后者為主、兼顧前者,教材采用王愛英主編的《計算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》。

5) 專業(yè)方向課程。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面廣,方向多,而一個人的精力是有限的,這是一對矛盾,面面俱到地學(xué)肯定都學(xué)不精。為能使該專業(yè)畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)市場上具有優(yōu)勢,我們分以下兩步走:首先,根據(jù)社會需求設(shè)置了計算機(jī)軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和嵌入式系統(tǒng)3個專業(yè)應(yīng)用方向;其次,選課時要求學(xué)生從中選擇一個作為自己的主攻專業(yè)方向,努力打造自己在該方向上的專業(yè)特長,形成優(yōu)勢、提高競爭力,同時還可選修其他方向上的個別課程,但一定要突出重點,不能主次不分。

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)的需求也是在變化和發(fā)展的,這應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)方案中考慮到。為此,專業(yè)方向設(shè)置的主要課程應(yīng)該是與社會需求密切結(jié)合的較先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)課程和學(xué)科前沿課程,它們涵蓋了目前社會上熱門的IT職業(yè)培訓(xùn)的主要方向:.NET架構(gòu)軟件開發(fā)、C++、Java、嵌入式系統(tǒng)、人工智能、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程等方面。

6) 素質(zhì)教育課程。這類課程以全校公共選修課形式開設(shè),內(nèi)容涵蓋人文、經(jīng)濟(jì)、管理及其他跨學(xué)科課程,培養(yǎng)方案中只規(guī)定學(xué)生需要修讀的最低學(xué)分,選什么課全由學(xué)生自主決定。目的是促進(jìn)其學(xué)科間知識的協(xié)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)其個性化地全面發(fā)展。

7) 實驗實踐課程。主要包括實驗、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)(論文)等層層遞進(jìn)、綜合性不斷提高的教學(xué)環(huán)節(jié),這是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化這一教學(xué),培養(yǎng)方案中提高了課程學(xué)時。

本專業(yè)的教學(xué)實習(xí)采取課程設(shè)計的形式進(jìn)行,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識的實踐能力和創(chuàng)新思維,使其具有參加和承擔(dān)計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域小型或以上規(guī)模應(yīng)用項目的能力為目標(biāo),共設(shè)置了4類課程設(shè)計:硬件應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程實踐和動態(tài)網(wǎng)站課程設(shè)計。在軟件系統(tǒng)課程設(shè)計中,設(shè)置不同層次的項目,滿足學(xué)生的層次多樣性要求,如有操作系統(tǒng)設(shè)計或編譯系統(tǒng)設(shè)計的系統(tǒng)軟件類設(shè)計項目,還有應(yīng)用軟件設(shè)計項目。

為鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐,設(shè)立獎勵性創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生參加各種創(chuàng)新設(shè)計比賽或參加教師科研課題等可取得這方面的學(xué)分。這類學(xué)分可替補(bǔ)專業(yè)選修課和公共選修課學(xué)分。

8) 各類課程的學(xué)時構(gòu)成。在上述課程體系中,課內(nèi)總學(xué)時2400學(xué)時,實踐教學(xué)33周,公共課、學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向選修課、公共選修課的學(xué)時數(shù)之比為21.7U39U11.3U20U8,必修課與選修課的學(xué)時數(shù)之比為50U28,課程的理論學(xué)時數(shù)與實驗學(xué)時數(shù)之比為76U24。

4培養(yǎng)方案的教學(xué)實施

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)實踐中,要著力培養(yǎng)學(xué)生下列學(xué)科專業(yè)能力:計算思維能力;工程實踐能力和創(chuàng)新能力,即運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、構(gòu)建模型、設(shè)計系統(tǒng)并通過軟件、硬件加以實現(xiàn)、系統(tǒng)實施、測試和維護(hù)的能力;與人溝通、合作共事的能力;自學(xué)能力。為此,我們采取的做法有:

1) 專業(yè)基礎(chǔ)、核心課程采用國內(nèi)和國外權(quán)威的較新版的優(yōu)秀教材。

2) 根據(jù)學(xué)院實驗中心的實驗儀器設(shè)備情況,組織教師按照教學(xué)要求自編與之配套的實驗和工程實踐指導(dǎo)書。

3) 開展校企合作,推行開門辦學(xué),實行學(xué)分互認(rèn),培養(yǎng)學(xué)生的項目實戰(zhàn)能力。學(xué)院與青島軟件園、凱瑞國際職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多家單位建立互惠緊密合作關(guān)系、雙方共建項目實戰(zhàn)教學(xué)案例庫,共建教學(xué)科研實習(xí)基地。將對方成熟的IT實訓(xùn)課程作為選修課嵌入到培養(yǎng)方案中,若學(xué)生參加了對方的課程實訓(xùn)并通過考試,學(xué)校承認(rèn)其學(xué)分。學(xué)院每年組織200人次學(xué)生到實習(xí)基地進(jìn)行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計,直接參加其實訓(xùn)項目,由校內(nèi)和對方教師共同指導(dǎo)。

4) 編寫教學(xué)大綱時,在課程內(nèi)的實驗項目、實踐環(huán)節(jié)的層次、創(chuàng)新教育等環(huán)節(jié)上,為學(xué)生在課程內(nèi)的知識單元層面上開辟自主選擇的空間,更好地實現(xiàn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

5) 學(xué)校建立了本科生導(dǎo)師制度,每班都有一名導(dǎo)師對各位同學(xué)的選課、學(xué)習(xí)、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向、成才和就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

6) 某些實驗課作為一門課單獨(dú)開設(shè),如計算機(jī)基礎(chǔ)實驗和電路電子實驗,以進(jìn)一步加強(qiáng)實驗思維能力和動手能力培養(yǎng)。

7) 課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計項目規(guī)模大,一般將學(xué)生每2～3人分為一組,同一小組的同學(xué)既分工明確、相對獨(dú)立,又相互協(xié)作、缺一不可地共同完成本項目的開發(fā)。為避免在小組課程設(shè)計中,有的同學(xué)不積極參與,教師采用隨機(jī)抽查個人和以抽簽方式隨機(jī)確定一位同學(xué)代表本組上臺答辯的方式來考核小組的成績,促使小組內(nèi)部相互督促、相互幫助。這種課程設(shè)計組織方式,既可培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊能力[3]。

8) 為促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),期末考試中允許有10%的內(nèi)容為老師未講但是指定了參考書讓學(xué)生課下自學(xué)的內(nèi)容。這就將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外。

5結(jié)語

當(dāng)前我國高等教育已進(jìn)入大眾化時期,學(xué)生對高等教育的需求呈現(xiàn)多樣性和更強(qiáng)的功利性。如何改革傳統(tǒng)高教理念,吸收先進(jìn)理念,并具體落實于專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,以更好地提高教育質(zhì)量,更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求,是一個緊迫的課題。本文對我校推行大類招生改革中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在這方面的探索和實踐進(jìn)行了總結(jié),希冀對本專業(yè)人才的培養(yǎng)有所裨益,并期待與同仁們對此繼續(xù)深入探討。

參考文獻(xiàn):

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[2] 杜獻(xiàn)峰,鄭秋生,杜俊俐,等. 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)淺析[J]. 計算機(jī)教育,2009(1):56.

[3] 陳龍猛. 數(shù)據(jù)庫課程體系建設(shè)和教學(xué)方法探索[J]. 計算機(jī)教育,2008(18):88.

Application Talents Training for Computer Science & Technology Major

CHEN Long-meng

(College of Science & Information Science, Qingdao Agricultural University, Qingdao 266109, China)

篇4

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù);教學(xué)改革;對策;計算機(jī)人才

一、前言

隨著新世紀(jì)社會發(fā)展對計算機(jī)人才的大量需求，促使計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)更為艱巨。著眼實際，當(dāng)今計算機(jī)學(xué)科的整體特征是知識更新速度快、理論與實際的緊密結(jié)合，其中知識更新速度快要求學(xué)生高效地、持續(xù)地學(xué)習(xí)新知識，理論與實際操作緊密結(jié)合則要求學(xué)生能夠快速地、及時地將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐。然而，當(dāng)前我國的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)方式，要想滿足新時代計算機(jī)學(xué)科對人才的培養(yǎng)目標(biāo)則相當(dāng)困難，這也是造成我國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)率偏低的最根本原因。所以，積極推動計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革，探索適應(yīng)時展所需的教學(xué)模式，對促進(jìn)我國計算機(jī)領(lǐng)域的可持續(xù)健康發(fā)展極為關(guān)鍵。

二、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識良莠不齊

對我國大多數(shù)院校而言，其中來自農(nóng)村與小城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生依然占據(jù)著重要比例。受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低等因素的影響，使得諸多農(nóng)村學(xué)生很少甚至完全沒有機(jī)會接觸計算機(jī)，這就使得農(nóng)村大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。但另外一部分來自大城市或者家庭背景較好的大學(xué)生則完全不同，其通常接觸電腦的時間更早也更為頻繁，因而這些學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識相對較高，甚至個別學(xué)生的計算機(jī)操作技能已超過了專業(yè)教師。基礎(chǔ)知識的良莠不齊不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且也增加了實際教學(xué)的難度。

（二）師資力量相對薄弱

目前我國大部分院校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師都以教學(xué)型為主，即普遍存在科研水平較低、實踐能力較差的情況。同時，由于多數(shù)企事業(yè)單位對高層次計算機(jī)人才的待遇更為優(yōu)厚，這就導(dǎo)致了一大批高質(zhì)量的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才流入了企業(yè)或公司等，從而直接影響到了高校計算機(jī)專業(yè)師資隊伍的力量[1]。另外，因多數(shù)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師缺乏程序設(shè)計、項目制作等實踐經(jīng)歷，致使其很難把自己所要教授的理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，這就在一定程度上制約了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的學(xué)習(xí)與掌握，造成教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

三、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的具體對策

（一）確立分層教學(xué)體系

根據(jù)我國目前的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)置分層次的人才培養(yǎng)體系更為科學(xué)。具體而言，即在第一學(xué)年與第二學(xué)年以專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課的教學(xué)為主，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)思想，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ);在第三學(xué)年則要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行劃分，一種是為系統(tǒng)、軟件的開發(fā)與研究培養(yǎng)的研究型人才，另一種則是為軟件、硬件的開發(fā)、經(jīng)營、維護(hù)等培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。[2]這種分層次的教學(xué)體系，可以強(qiáng)化“因材施教”的針對性與科學(xué)性，提高計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實效。

（二）科學(xué)設(shè)置計算機(jī)課程

受應(yīng)試教育思想觀念的長期影響，相當(dāng)一部分院校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程依然以“重理論、輕實踐”的設(shè)置模式為主。這種缺乏趣味性的教學(xué)非常不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性[3]。所以，科學(xué)設(shè)置計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程，增強(qiáng)應(yīng)用計算機(jī)課程的比例，組織各種形式的計算機(jī)應(yīng)用大賽等，提高計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的趣味性、豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。

（三）增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

提高資隊伍的整體水平與能力，對推動計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革至關(guān)重要。具體來講，一是要將引進(jìn)運(yùn)作與培養(yǎng)原則緊密結(jié)合在一起，努力提升教師的學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu);二是重點培育青年骨干教師，為青年教師設(shè)立專門的培養(yǎng)計劃，幫助青年教師又好又快成長;三是建立專業(yè)帶頭人制度，充分發(fā)揮計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)帶頭人的創(chuàng)造等[4]。總之，各大院校應(yīng)從本校的實際情況出發(fā)，采用更為切合實際的方案提升本校的師資隊伍力量，進(jìn)而為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革保駕護(hù)航。

總而言之，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展十分迅速，信息化時代需要更優(yōu)質(zhì)更多樣的計算機(jī)人才。因此，我國的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)必須高度適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，即提高認(rèn)識、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、推進(jìn)教學(xué)改革，真正把握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，促使計算機(jī)人才培養(yǎng)進(jìn)入到科學(xué)的發(fā)展軌道，滿足我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高水平、高能力、高素養(yǎng)計算機(jī)人才的實際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙致琢，劉椿年，徐滿武等. 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育與教學(xué)改革研究進(jìn)展通報批評[J].計算機(jī)科學(xué)，2000（11）.

[2]魏志淵，孫健，毛一平.實驗教學(xué)環(huán)節(jié)對提高實驗教學(xué)質(zhì)量的探索[J].實驗技術(shù)與管理，2005（22）.

篇5

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)

【中圖分類號】TP3-4

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)與方案。結(jié)合目前國家對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我院確立了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。為了實現(xiàn)改革目標(biāo)，確定了我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體建設(shè)思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)實施計劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實相關(guān)人員責(zé)任，落實專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。第二，積極開展調(diào)查研究，借鑒國內(nèi)外高水平大學(xué)成功的經(jīng)驗；了解信息社會對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位，制訂與社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。首先，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才。為了明確我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實際情況，將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

二、人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)。確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標(biāo)后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問題，即如何圍繞該目標(biāo)制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案和設(shè)置合理的課程體系。我院在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設(shè)置過程中堅持以下主要原則：（1）在教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導(dǎo)下，合理安排培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容。（2）課程體系設(shè)置體現(xiàn)方向性。專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂時，基于“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的思路設(shè)置課程體系，涵蓋了計算機(jī)硬件及軟件相關(guān)課程內(nèi)容。硬件課程體系以嵌入式方向為核心，軟件課程體系以Java課程群為核心。（3）課程體系設(shè)置體現(xiàn)系統(tǒng)性。（4）堅持“五個結(jié)合”的原則。堅持“加強(qiáng)基礎(chǔ)與拓寬口徑相結(jié)合”，堅持“人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合”，堅持“教學(xué)手段、方法的改革與課程體系的改革相結(jié)合”，堅持“統(tǒng)一規(guī)格要求與促進(jìn)個性發(fā)展相結(jié)合”，堅持“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育相結(jié)合”。（5）堅持校企共建原則。（6）堅持“名師、名課、名教材”課程建設(shè)思路。名師，就是通過課程建設(shè)造就國家級、省級及校級教學(xué)名師與教學(xué)團(tuán)隊；名課，就是通過課程建設(shè)將相應(yīng)課程建成國家級、省級及校級精品課程、雙語課程或網(wǎng)絡(luò)課程，并進(jìn)一步構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源平臺；名教材，就是建設(shè)國家級規(guī)劃教材或行業(yè)規(guī)劃教材。同時，以現(xiàn)代教育技術(shù)為切入點，加強(qiáng)多媒體教學(xué)課件建設(shè)，積極開展電子立體化教材建設(shè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體及視頻技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)平臺建設(shè)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

篇6

計算科學(xué)≠計算機(jī)科學(xué)

信息與計算科學(xué)專業(yè)為理科專業(yè)，通常開設(shè)于大學(xué)里的數(shù)學(xué)學(xué)院。這個專業(yè)通常分為計算數(shù)學(xué)和計算機(jī)軟件這兩個大的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。方向一是以數(shù)學(xué)方面為主，計算機(jī)科學(xué)方面為輔；方向二是以計算機(jī)科學(xué)方面為主，數(shù)學(xué)方面為輔。大多數(shù)的院校在本科階段雖不作細(xì)分，但偏向計算數(shù)學(xué)方向的居多，包括我的學(xué)校也是偏向計算數(shù)學(xué)。不管分不分專業(yè)方向，也不管各個學(xué)校所開設(shè)的課程有多少不同，無數(shù)的基礎(chǔ)課都會充滿這個專業(yè)學(xué)生的課程表，數(shù)學(xué)的、計算機(jī)的、物探的、測井的都學(xué)，可以說上天入地?zé)o所不學(xué)，但卻又不會學(xué)得太深入。

從大二開始，我們就會開始接觸編程，但也只是接觸，如果想深入學(xué)習(xí)這方面或者是想往編程這方面就業(yè)的話，就要做好自學(xué)的打算。光是本科階段教的這些是遠(yuǎn)不足以讓我們成為一個真正的程序員，而且本身同計算機(jī)專業(yè)出來的學(xué)生相比，就落后了一步“專業(yè)性”，畢竟我們是數(shù)學(xué)類專業(yè)。

專業(yè)學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)很重要

大部分的專業(yè)往往在大一學(xué)的都是一些基礎(chǔ)、公共的科目，而大二、大三會學(xué)習(xí)一些與之前毫無關(guān)系的專業(yè)課。但我們數(shù)學(xué)類的專業(yè)是不一樣的，在大一學(xué)習(xí)的內(nèi)容會貫穿整個大學(xué)，所以在大一就必須打好基礎(chǔ)，否則之后的學(xué)習(xí)會很難跟得上。高等代數(shù)和數(shù)學(xué)分析是重中之重的科目，之后的學(xué)習(xí)都是從里面的一個函數(shù)方向和矩陣方向延伸出來，特別是其中的一個函數(shù)方向尤其重要。大二、大三、大四學(xué)習(xí)的積分求O限、概率論、運(yùn)籌學(xué)、優(yōu)化設(shè)計、常微分方程和偏微分方程都與大一打下的基礎(chǔ)分不開。

學(xué)習(xí)雖枯燥，卻不易掛科

讀過大學(xué)的人都會覺得高等數(shù)學(xué)很難，所以數(shù)學(xué)類專業(yè)的掛科率會非常高，但其實正好相反，我們專業(yè)的掛科非常低，就連我們宿舍的學(xué)渣一年到頭也沒見他去補(bǔ)考過。不過掛科率這么低是有這么一個前提的：每次一到期末，我們的宿舍往往都是空蕩蕩的，所有的人都會去那因為擠滿人而只能坐樓梯的圖書館學(xué)習(xí)。不過有一點大家是沒有想錯的，我們專業(yè)的學(xué)習(xí)確實很枯燥。它不會像設(shè)計類專業(yè)那樣充滿著天馬行空的想象，也不會像語言類專業(yè)那樣充滿著妙趣橫生的詩文，更不會像化工類專業(yè)那樣充滿著各種神奇的實驗現(xiàn)象，陪伴我們的只有那枯燥無比的“0”到“9”這十個阿拉伯?dāng)?shù)字和那些奇形怪狀的數(shù)學(xué)符號。想要要選擇這個專業(yè)，就要有一定的耐心和毅力，當(dāng)你能夠愛上這十個阿拉伯?dāng)?shù)字，能夠發(fā)現(xiàn)它們與這些計算符號之間的美，你的數(shù)學(xué)之路才剛剛開始，畢竟不是誰都能成為華羅庚的。

后勁十足的就業(yè)

數(shù)學(xué)類的專業(yè)，在大多數(shù)人眼里，畢業(yè)后能做的無非只有兩個方面：一是當(dāng)一個數(shù)學(xué)老師，二是搞科研，繼續(xù)鉆研那十個奧義無窮的阿拉伯?dāng)?shù)字。這么看來數(shù)學(xué)類專業(yè)的就業(yè)似乎太古板而且道路狹窄。然而，這些都是偏見。數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生早已是金融界、IT界、科研界、教育界甚至商業(yè)的“香餑餑”，數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景有著你看不見的“前途似錦”。因為學(xué)的是基礎(chǔ)學(xué)科，所以很多職位都可以在稍微掌握了一些專業(yè)性的技能之后就可以勝任了，而且在遇到需要考試的時候，特別是關(guān)于數(shù)學(xué)的考試時，數(shù)學(xué)類產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生天生具有優(yōu)勢。雖然我們專業(yè)的就業(yè)路面廣，但是卻需要很強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力才會受到用人單位的青睞。

不過說到底，信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生最好的出路還是讀研，特別是讀其他方向的研究生，這是非常厲害的一個組合。如果你有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的話，你會在以后的學(xué)習(xí)和研究中感受到數(shù)學(xué)給你帶來的數(shù)不盡的好處。無論是天文學(xué)家也好，物理學(xué)家也罷，他首先是個數(shù)學(xué)家，這是必然的，任何一個學(xué)科在高層次的較量就是數(shù)學(xué)的較量。在現(xiàn)在國內(nèi)外很多科研、工作做得出色的人，他們在本科階段讀的都是數(shù)學(xué)。

在大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)院里，除了信息與計算科學(xué)，大多數(shù)還設(shè)置了應(yīng)用數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、概率與統(tǒng)計精算、數(shù)學(xué)與控制科學(xué)等專業(yè)。這些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的分支超越了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的范疇，延伸到各個社會領(lǐng)域，以數(shù)學(xué)為工具，探討和解決非數(shù)學(xué)問題，為人類社會發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，這些專業(yè)的學(xué)生也受到了各個相關(guān)領(lǐng)域的歡迎，所以說千萬不要覺得學(xué)數(shù)學(xué)類的專業(yè)將來就業(yè)的道路會很難走，路其實都是自己走出來的，難不難走，取決于自身。

?小貼士?

說到信息與計算科學(xué)，肯定就會想到另外一個專業(yè)――計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，這兩個專業(yè)的名字看起來很相似，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻相差很多。

信息與計算科學(xué)專業(yè)，一般是主修數(shù)學(xué)，輔修計算機(jī)。很多學(xué)校的這個專業(yè)都是從應(yīng)用數(shù)學(xué)改變過來的，也算是順應(yīng)時代的變化吧。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，主修的專業(yè)課程：程序設(shè)計，軟件開發(fā)，游戲設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦維護(hù)與組裝拆卸等；基礎(chǔ)文化課有數(shù)學(xué)、英語等。

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；“3+1”教學(xué)模式；課程體系；實踐教學(xué)

0 引言

在“十一五”期間，教育部于2006年啟動了教學(xué)“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項目，在該政策推動下，一批國家級、省級教學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)項目相繼立項建設(shè)。“質(zhì)量工程”涉及高校本科人才培養(yǎng)工作的方方面面，是一個系統(tǒng)工程，其中實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新是提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。2010年6月邯鄲學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被教育部確定為第六批“特色專業(yè)建設(shè)點”，2012年6月又被教育部確定為首批“綜合改革試點項目”。結(jié)合應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革和實踐教學(xué)探索改革。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.1 人才培養(yǎng)“3+1”模式改革

明確了應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)后，根據(jù)社會需求、行業(yè)背景與地方院校的辦學(xué)定位，立足于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)動手能力、分析問題和解決問題的能力、團(tuán)隊合作能力和溝通能力。同時，強(qiáng)化學(xué)生良好的職業(yè)道德、敬業(yè)與創(chuàng)新精神，從而達(dá)到“學(xué)生畢業(yè)能就業(yè)、就業(yè)能上崗、上崗成骨干”的目標(biāo)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)用人實現(xiàn)無縫連接。

為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須制訂一個科學(xué)合理、符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案。我們對邯鄲學(xué)院2011級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)制定了“學(xué)程分段、專業(yè)分流、教學(xué)相長、強(qiáng)化實踐、重在應(yīng)用”的“3+1”人才培養(yǎng)方案，即3學(xué)年（學(xué)時）時間進(jìn)行學(xué)科專業(yè)教育，累計1學(xué)年（學(xué)時）進(jìn)行工程教育和崗位實訓(xùn)。并于當(dāng)年啟動應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)、雙師型教師隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和專業(yè)典型實訓(xùn)案例庫建設(shè)等項目，保障“3+1”本科人才培養(yǎng)模式改革順利實施。

我們對2011版、2012版“3+1”人才培養(yǎng)方案中的所有課程，按4個平臺、5個模塊以及相應(yīng)的系列設(shè)置，使培養(yǎng)目標(biāo)得以清晰的反映。課程開設(shè)按照學(xué)科專業(yè)教育、專業(yè)技術(shù)教育、綜合實踐、自主教育4大平臺設(shè)置。學(xué)科專業(yè)教育分為通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、綜合實踐課程和自主教育課程5大模塊；每個模塊根據(jù)課程的不同性質(zhì)分成若干系列，每個系列的課程根據(jù)重要程度，標(biāo)定為專業(yè)主干課程、必修課程、選修課程等。專業(yè)主干課只限在專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)置。根據(jù)每個模塊設(shè)定的課程，確定最低學(xué)分要求。

1.2 人才培養(yǎng)模式改革實施方案

人才培養(yǎng)模式改革主要從以下幾個方面實施：

①進(jìn)行市場調(diào)查。進(jìn)企業(yè)、入社會、請專家和企業(yè)家，了解企業(yè)和社會目前對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生核心能力的需求和企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。

②根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及行業(yè)對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才核心能力的需求，確定計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位。

③通過地方性、區(qū)域性的人才培養(yǎng)定位，決定計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程。

④由核心課程，引入其前期課程和后續(xù)課程，及其相應(yīng)的課程群，繼而確定每門課程和課程群對核心能力的貢獻(xiàn)；通過這些課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使得4年后，學(xué)生畢業(yè)時能夠達(dá)到企業(yè)用人的基本標(biāo)準(zhǔn)。

⑤把相關(guān)課程和課程群分層次、分結(jié)構(gòu)、分方向、分平臺、分系列進(jìn)行課程設(shè)置。

⑥根據(jù)課程的層次和結(jié)構(gòu)，寫出相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)包括：課程所講的內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)的安排、考核方式、課程設(shè)計等。

⑦增加實踐教學(xué)課程的比例，加強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建設(shè)案例庫，開展案例教學(xué)。

⑧加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)的步伐，邀請企業(yè)一線工程師來校開展短學(xué)期教學(xué)活動和講授實訓(xùn)課程。

⑨請企業(yè)和專家對培養(yǎng)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議，提出意見，并在教學(xué)實踐中不斷修訂和完善。

2 課程結(jié)構(gòu)的重組

2.1 課程重組原則

我們以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)，以“工程型”和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，制訂出符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的“3+1”人才培養(yǎng)方案。根據(jù)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和人才市場需求，借助邯鄲學(xué)院嵌入式系統(tǒng)市級重點實驗室、省級高校光電通信與信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心、省級教育創(chuàng)新高地和河北省實驗教學(xué)示范中心，以及合作企業(yè)，重點培養(yǎng)Java軟件開發(fā)、.NET軟件開發(fā)、嵌入式軟件開發(fā)、移動互聯(lián)技術(shù)等方面的高級應(yīng)用型人才。

圍繞上述人才培養(yǎng)特色，根據(jù)“三構(gòu)建三優(yōu)化”原則，即構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求；構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“產(chǎn)學(xué)研”基地，培養(yǎng)應(yīng)用型人才；構(gòu)建具備堅實理論基礎(chǔ)底蘊(yùn)和實踐能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)體系，輸送應(yīng)用型人才。優(yōu)化課程和課程內(nèi)容，注重實訓(xùn)；優(yōu)化理論與實踐教學(xué)比例，注重實踐；優(yōu)化授課學(xué)時，注重精講多練。制訂出符合學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的螺旋遞進(jìn)式“3+1”計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而達(dá)到“學(xué)生畢業(yè)能就業(yè)、就業(yè)能上崗、上崗成骨干”目標(biāo)。

根據(jù)重點培養(yǎng)方向和“三構(gòu)建三優(yōu)化”原則需要對人才培養(yǎng)方案中的課程進(jìn)行分層次、分結(jié)構(gòu)、分課程群進(jìn)行重組，以達(dá)到優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高效人才的目的。

2.2 實施方案

課程結(jié)構(gòu)重組的實施方案如下：

（1）課程開設(shè)設(shè)置為學(xué)科專業(yè)教育、專業(yè)技術(shù)教育、綜合實踐、自主教育4大平臺。

（2）學(xué)科專業(yè)教育分為通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、綜合實踐課程和自主教育課程5大模塊。

（3）崗位實訓(xùn)分校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)3大部分。

（4）自主教育分為理論系列和第二課堂。

（5）根據(jù)專業(yè)重點培養(yǎng)方向，構(gòu)建出專業(yè)能力分解表（如表1所示），以及相應(yīng)支撐課程。

（6）根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，加大實踐課程學(xué)分比例。學(xué)分分配表見表2，集中性實踐教學(xué)安排見表3。

（7）構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)。針對目前培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的問題，改革課程體系結(jié)構(gòu)，擬分方向、分層次地設(shè)置課程。分方向設(shè)置是指圍繞目前社會需求方向的相關(guān)知識點組織相關(guān)系列的課程。分方向設(shè)置的目的是為了按照需求方向更好地理順相關(guān)知識點與課程之間的關(guān)系，對部分課程進(jìn)行整合，刪除重復(fù)、過時的教學(xué)內(nèi)容，增加新的教學(xué)內(nèi)容，有利于解決教學(xué)內(nèi)容的不斷更新擴(kuò)展和教學(xué)時數(shù)減少之間的矛盾，更有利于學(xué)生的就業(yè)；分層次設(shè)置是指圍繞同一個方向的知識點，分層次設(shè)立課程，目的是引導(dǎo)高年級的本科生依據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)，選擇不同層次的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。擬圍繞方向知識點設(shè)立基礎(chǔ)、研究、應(yīng)用3個層次的課程，其中基礎(chǔ)層次課程是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修課程，內(nèi)容以基本原理、技術(shù)和方法為主；研究層次課程主要是針對研究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)設(shè)置，內(nèi)容主要是該知識點的研究發(fā)展、高級設(shè)計技術(shù)和研究方法的教學(xué)；應(yīng)用層次課程密切結(jié)合該方向的應(yīng)用需要，重點放在應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的培養(yǎng)。分層次設(shè)立課程有利于高年級本科生根據(jù)自身未來的設(shè)計和特點進(jìn)行分流學(xué)習(xí)。

3 實踐教學(xué)模式的探索

加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包括基礎(chǔ)與專業(yè)課程實驗、微課設(shè)計、課程設(shè)計、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、各應(yīng)用方向的技術(shù)培訓(xùn)（Java軟件開發(fā)、.NET軟件開發(fā)、嵌入式軟件開發(fā)、移動互聯(lián)技術(shù)等方向）、各類實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。同時建立校外實訓(xùn)基地，通過多種途徑與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，成立有企業(yè)代表參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，采用校企合作共建實驗室、企業(yè)培訓(xùn)前延至學(xué)校、企業(yè)提供真實項目根據(jù)教學(xué)規(guī)律改造為工程案例、“實訓(xùn)+畢業(yè)實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計+就業(yè)四合一”等方式開展實踐教學(xué)，形成全方位的校外實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，使企業(yè)和學(xué)校有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。利用已有實訓(xùn)設(shè)備和先進(jìn)的模擬、仿真軟件建立起固定和流動的校內(nèi)實訓(xùn)室。至少建立開展5個校企緊密型合作點，每年能新增緊密型合作企業(yè)1～2家。

按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以專業(yè)教學(xué)、科技開發(fā)以及社會化需求為依據(jù)，完善“政府資助，校企合作，社會援助，提升辦學(xué)條件”模式，遵循政府的規(guī)劃，按照地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要建設(shè)，依照市場需求，以行業(yè)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，積極爭取政府的扶持，吸納社會的捐贈，利用校企合作、校校合作，以發(fā)展共贏為基礎(chǔ)的融資共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地。

3.1 實施方案

（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地――電子與信息工程實驗與實訓(xùn)中心（省級實驗教學(xué)示范中心）的建設(shè)，保證新的教學(xué)模式要求下的實踐教學(xué)條件，尤其保證開展綜合性、設(shè)計性、開放性實驗教學(xué)、專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)和CDIO教學(xué)的需求。擴(kuò)展現(xiàn)有的實驗環(huán)境，結(jié)合特色人才的培養(yǎng)需求，計劃3年內(nèi)建設(shè)完成綜合學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺，滿足計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新自主實驗的要求。實驗室按照完全開放式和組合式要求進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，完成后的實驗平臺面向各級本科生，學(xué)生提出實驗申請，實驗室準(zhǔn)備并提供相應(yīng)的軟硬件設(shè)備，以更好地為學(xué)生自主研究創(chuàng)造條件。同時，企業(yè)也可前延至學(xué)校，建設(shè)相關(guān)的實驗室和實訓(xùn)室，把企業(yè)的一些真實項目經(jīng)過教學(xué)改造后轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的課程設(shè)計和實訓(xùn)項目，使學(xué)生在校期間就能夠感受企業(yè)文化，經(jīng)歷一個真實的項目開發(fā)過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并從中獲得成就感。

（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)。密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)的力度。在與企業(yè)簽訂協(xié)議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，邀請其技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過程，共同開展項目課程開發(fā)和實踐，同時，建立健全長效機(jī)制，完善管理制度和考核辦法，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益，使校企合作、工學(xué)結(jié)合具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

（3）建立一套與培養(yǎng)方案相對應(yīng)的實踐教學(xué)體系，如表4所示。

3.2 主要建設(shè)內(nèi)容

（1）繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，打造以真實項目為主體、以生產(chǎn)實際為案例的實崗實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)“企業(yè)需求、專業(yè)育人、學(xué)生就業(yè)三位一體，無縫對接”。

（2）在現(xiàn)有校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極拓展，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。

（3）與校外實訓(xùn)基地共同開發(fā)基于實訓(xùn)項目的項目化校本教材，包括配套教學(xué)資源，如項目指導(dǎo)書、項目任務(wù)書、項目考核及評價標(biāo)準(zhǔn)等。

（4）與校外實訓(xùn)基地共同建立頂崗實習(xí)的管理機(jī)制，規(guī)范頂崗實習(xí)的管理制度、過程控制和考核標(biāo)準(zhǔn)，共同推進(jìn)頂崗的力度和廣度，提高頂崗的效果，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

經(jīng)過兩年的教改實踐，教學(xué)效果良好，各項指標(biāo)已初步實現(xiàn)，并已基本形成了自己獨(dú)特的實踐教學(xué)模式。根據(jù)2011年、2012年培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況，制訂2013年培養(yǎng)方案，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)細(xì)則，建設(shè)“雙師型”師資隊伍，規(guī)范實踐教學(xué)。顯然，落實培養(yǎng)方案的最大難度在于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，沒有一支合格的“雙師型”教師隊伍，很難按照標(biāo)準(zhǔn)完成對方案的實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐劍梅，鐘世芬.軟件工程專業(yè)建設(shè)的探索與思考[J].計算機(jī)教育，2012（8）：15-17.

篇8

中等職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的組成部分。近幾年來，國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，幾乎每個學(xué)校都在開設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，因此計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已由20世紀(jì)90年代的熱門專業(yè)變成各校均在開設(shè)的普通專業(yè)。但傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識的傳授，過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，沒有對學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練，教學(xué)效果不理想。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)進(jìn)行一定的優(yōu)化與整合，筆者就計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點看法。本文由收集整理

一、傳統(tǒng)的中職計算機(jī)課程設(shè)計

計算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實踐當(dāng)中去，更要在操作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，因此在培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力上具有很好的作用。然而，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論中，教育實踐的主要目標(biāo)是傳授知識。在這種理論的指導(dǎo)下，花費(fèi)大量的時間講授理論知識，只有很少的時間用來上機(jī)實踐，致使許多學(xué)生面對計算機(jī)手足無措。且大部分學(xué)校老師只管上課，而學(xué)生上機(jī)卻由實驗員負(fù)責(zé)或教師只備上課，不備上機(jī)，使原本很重要的實踐活動變成“搭配”。這種理論基礎(chǔ)與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對和解決新的問題。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍·”每位有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后者。獵物總有吃完的時候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，就可以靠自己不斷去捕獵，繼續(xù)生存下去。由此可見，計算機(jī)這一現(xiàn)代學(xué)科在21世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)面前，必須有所創(chuàng)新與行動。

二、怎樣進(jìn)行計算機(jī)課程理論與實踐的優(yōu)化整合

1．以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力和自學(xué)能力為目標(biāo)

計算機(jī)能力和自學(xué)能力是學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的決定性因素。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求，計算機(jī)能力在一定程度上決定了學(xué)生的未來生存能力。“從90年代開始多媒體和信息高速公路成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活”。放棄計算機(jī)將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質(zhì)、生存能力。這就要求學(xué)生們在充分消化計算機(jī)理論基礎(chǔ)知識的前提下，自覺將實踐操作動手能力與之結(jié)合起來，秉著拓寬學(xué)生知識面、開闊學(xué)生視眼、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)的原則，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。計算機(jī)學(xué)科具有更新更快的特點，我們現(xiàn)在講授的是某一種軟件的最新版本硬件的最近資訊，可當(dāng)學(xué)生們真正步入工作崗位之后，原來的最新軟件已經(jīng)被更高級的版本所替代，原來的最新資訊已經(jīng)變成計算機(jī)的發(fā)展歷史，這是科技發(fā)展的必然趨勢，我們永遠(yuǎn)無法停止它發(fā)展的腳步，只能在不斷學(xué)習(xí)中更新知識，與時展保持同步。計算機(jī)教師在教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，擁有了自學(xué)能力才是最重要的。事實證明：“授之以魚，不如授之以漁”，對于計算機(jī)學(xué)科同樣適用也同樣重要。

2．課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變

實踐證明，中職學(xué)生的知識面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門路就會受到限制，這使人們進(jìn)一步認(rèn)識到，隨著科技進(jìn)步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴(kuò)寬相適應(yīng)的課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)知識面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設(shè)置方案。其次，來源于現(xiàn)代社會意識的強(qiáng)化，認(rèn)識到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識，如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語、微機(jī)等。另外，實踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)，缺乏教養(yǎng)，職業(yè)道德教育就會流于形式。因而，學(xué)校需要通過各種途徑，開設(shè)多種潛能性的、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程，如禮儀、書法、美術(shù)、文藝、演講等。總之，要讓學(xué)生獲得較扎實的基礎(chǔ)素質(zhì)，以有利于培養(yǎng)綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。

3．課程設(shè)置應(yīng)與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實就業(yè)狀況緊密聯(lián)系

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分（80％以上）從事計算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等工作。在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)

轉(zhuǎn)貼于

校畢業(yè)生相對較少，而實際上這些崗本文由收集整理位非常需要職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮空間。

因此，在進(jìn)行課程的設(shè)置時，應(yīng)首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠攏；在平時的教學(xué)中，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上更勝一籌，就業(yè)機(jī)會就會增加一分。要讓學(xué)生平時多練，做到所謂的“人無我有，人有我精”。

4．以學(xué)生將來從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式高職教育 就業(yè)導(dǎo)向 計算機(jī)職業(yè)教育 計算機(jī)應(yīng)用培養(yǎng) 計算機(jī)應(yīng)用類型

前言

高等職業(yè)教育這兩年發(fā)展很快，作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，針對社會對計算機(jī)應(yīng)用人才的需求分析，筆者根據(jù)高職教育中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力的要求，闡述計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)需作的改進(jìn)，以及在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整計算機(jī)類專業(yè)方向的設(shè)置，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。如何制訂出一套適合我國高等職業(yè)教育計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大批培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)人才的教學(xué)模式，正是目前亟需探索的重要課題。

一、本專業(yè)相關(guān)背景及現(xiàn)狀

近年來整個IT行業(yè)有個非常大的人才需求缺口，但同時我們每年又有大量的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作。這本身就是一個很突出的矛盾，究其原因無非就是專業(yè)設(shè)置、學(xué)生能力不能符合市場的要求。

作為IT行業(yè)，其本身應(yīng)用領(lǐng)域是非常寬泛的，專業(yè)涉及面廣，包含的內(nèi)容有計算機(jī)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)等，且該行業(yè)具有很廣泛的滲透性，使得其就業(yè)面很廣，例如各種計算機(jī)的軟件、硬件制作行業(yè)，如軟件編程、硬件流水線制作、游戲制作、電影和電視的動畫制作、銀行和商場等場所的數(shù)據(jù)庫的操作、工業(yè)控制、機(jī)器人等眾多領(lǐng)域。計算機(jī)行業(yè)隨著應(yīng)用的廣泛滲透，使其分工越來越細(xì)，提出了許多新的專業(yè)要求和專業(yè)方向。職業(yè)教育的專業(yè)劃分首先應(yīng)根據(jù)不同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位流程為依據(jù)重新設(shè)立其專業(yè)和方向。

目前，我們IT領(lǐng)域教育培養(yǎng)的結(jié)果是呈紡錘形，中間部分人才過剩，高端和低端人才匱乏。高等教育的結(jié)果是過于重理論、研究，輕視了實際操作和能力的培養(yǎng)。這樣一方面造成教育成本的浪費(fèi)，另一方面又不符合市場需求，造成雙重的社會資源浪費(fèi)。因此作為高職高專要明確人才培養(yǎng)定位，體現(xiàn)高職特色，以職業(yè)能力為本位，突出“工學(xué)結(jié)合”，以就業(yè)為導(dǎo)向，主動迎合市場需求，以市場為導(dǎo)向，將市場需求體現(xiàn)在整個教學(xué)活動中。在理論上必須做到夠用，突出能力和實踐的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中可采用工學(xué)結(jié)合，行為、項目、小組教學(xué)法，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，圖文并茂等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)業(yè)架構(gòu)中去。這樣就對教師有了一個新的要求，即雙師型教師隊伍的建立。雙師型教學(xué)隊伍不是只拿到一個證書就一勞永逸的，還應(yīng)為教師隊伍搭建一個學(xué)校、企業(yè)之間的橋梁，讓教師知道市場的需求，然后才能將市場的需求貫徹到整個教學(xué)當(dāng)中去，這個過程是不容易做到的，但卻是至關(guān)重要的。

高等職業(yè)教育與短期的職業(yè)培訓(xùn)、技工培訓(xùn)有個根本區(qū)別，高等職業(yè)教育要給人以發(fā)展空間，因此理論一定要有，只是有個度的問題。以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程體系要求基礎(chǔ)理論適度、突出應(yīng)用重點、強(qiáng)化實訓(xùn)內(nèi)容，融入職業(yè)資格素質(zhì)培養(yǎng)。從企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，制定培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)方向、實訓(xùn)計劃。在這個過程中，需要有一定的創(chuàng)新性、前瞻性、實踐性。

需要根據(jù)市場要求靈活調(diào)整本專業(yè)的培養(yǎng)模式和專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)與企業(yè)直接對口、適應(yīng)行業(yè)市場變化、體現(xiàn)職業(yè)核心能力為重點，按行業(yè)不同制作領(lǐng)域及工作流程來劃分專業(yè)方向。在有限的三年內(nèi)學(xué)完計算機(jī)專業(yè)及應(yīng)用領(lǐng)域的所有內(nèi)容是不可能的，學(xué)生只有明確了定位，一專多能，才能在今天的行業(yè)發(fā)展中謀得發(fā)展。因此將以前籠統(tǒng)的方向定位方式改進(jìn)為按模塊、按行業(yè)準(zhǔn)確分工定位重新確定獨(dú)立的專業(yè)方向，對學(xué)生就業(yè)及教學(xué)都是非常必要和切實可行的。

二、根據(jù)行業(yè)設(shè)置對應(yīng)的崗位并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書

不同的方向所對應(yīng)的職業(yè)資格完全不同，由于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用對應(yīng)的職業(yè)資格和崗位是靈活多變的，同時需要進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，所以可以用較靈活的教學(xué)方式，例如可以用以實訓(xùn)環(huán)節(jié)為主，帶動教學(xué)環(huán)節(jié)和就業(yè)環(huán)節(jié)，打造一個完整的流程化的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)具體方向的教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)鏈。IT領(lǐng)域的需求量大，但能直接勝任工作崗位的人才缺口非常嚴(yán)重。確立正確的行業(yè)人才培養(yǎng)模式是解決人才缺口的重要手段。

為了讓我們的學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，針對不同的崗位技術(shù)，要求學(xué)生取得對應(yīng)的職業(yè)資格證書。根據(jù)這些崗位需求設(shè)計相應(yīng)的課程，訓(xùn)練學(xué)生，使其能夠達(dá)到企業(yè)要求的水平。作為企業(yè)往往也是通過這些證書的課程開設(shè)情況來錄用企業(yè)員工的。這些證書包括：畢業(yè)資格證書；計算機(jī)等級證書，根據(jù)不同的要求有一級、二級、三級等；三維動畫：3DMAX或MAYA認(rèn)證，Combustion后期合成師認(rèn)證，三維動畫師資格認(rèn)證；國家信息產(chǎn)業(yè)部認(rèn)證的不同專業(yè)的證書等等。

通過系統(tǒng)的教學(xué)，要求學(xué)生在基本素質(zhì)、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能等方面達(dá)到要求。為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德和健康的體魄；具有較強(qiáng)的收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、語言文字表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動等基本能力；具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，能處理本專業(yè)英文文件和資料、掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)知識；能熟練運(yùn)用相關(guān)專業(yè)軟件設(shè)計制作、掌握基本的行業(yè)專業(yè)理論知識，熟悉其中某個專業(yè)的制作軟件，能熟練地完成某個專業(yè)創(chuàng)作與制作任務(wù)；了解對應(yīng)行業(yè)各門類工作流程，有較好的專業(yè)溝通能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的合格員工。

建設(shè)具有高職高專特色的公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課。其中，專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)出職業(yè)崗位和具體工作過程的課程設(shè)計理念，組織教學(xué)要以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在真實的工作情境中進(jìn)行教學(xué)手段的實施。

重點支持在工學(xué)結(jié)合等方面有優(yōu)勢的計算機(jī)專業(yè)高技能緊缺人才的專業(yè)；發(fā)揮行業(yè)主流企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到80%以上。

三、推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式

以高職高專任課教師為主，負(fù)責(zé)課程教學(xué)方案的規(guī)劃落實與聯(lián)絡(luò)；鼓勵專職、兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊共同開展教學(xué)方案的規(guī)劃和設(shè)計，并歡迎來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師主講專業(yè)技能課程。定期送教師到相關(guān)主干企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，熟悉企業(yè)運(yùn)作和人才需求。人才的培養(yǎng)實際上最終還是要落實到教師隊伍的建設(shè)上，對教師隊伍的再教育是整個教學(xué)過程的重點。

針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。對各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化；可推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，提高教師隊伍整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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［2］徐紅.高職計算機(jī)專業(yè)如何“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006/12.

篇10

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；科學(xué)技術(shù)；人才培養(yǎng)

隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)滲入到人們生活中的方方面面，因此，加強(qiáng)計算機(jī)的教學(xué)是我們急需面對的一個問題。但是，現(xiàn)在大部分的高校還是注重計算機(jī)理論知識的教學(xué)，對學(xué)生的實踐動手的培養(yǎng)不是很重視。現(xiàn)在社會需要的是理論知識扎實實踐動手能力強(qiáng)的綜合型人才，高校的教學(xué)已經(jīng)很難滿足企業(yè)的招聘要求。本文主要是從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題分析和計算機(jī)科學(xué)技術(shù)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的建議兩個方面來對計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探析。

1.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題分析

最近幾年，我國高校一直都在積極的探索關(guān)于計算機(jī)科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革。但是，由于受到一些國內(nèi)外一些計算機(jī)教育體制的影響，在教學(xué)過程中既要提高學(xué)生們計算機(jī)理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生們的計算機(jī)實踐能力。這使得一些理論知識深學(xué)生不易理解的課程在計算機(jī)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)了極大的比重，而一些應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科在計算機(jī)的教學(xué)任務(wù)中占據(jù)的比例較小。高校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，但是在計算機(jī)科學(xué)方面出現(xiàn)了學(xué)生理論基礎(chǔ)知識不過關(guān)，而對計算機(jī)的操作并不熟練的問題，導(dǎo)致計算機(jī)的教學(xué)顧此失彼的局面。因此，出現(xiàn)了計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作而企業(yè)找不到合適的計算機(jī)應(yīng)用人才的局面。高等院校無論是在辦學(xué)過程中還是按照高等教育理論的發(fā)展，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)他們的理論基礎(chǔ)的培訓(xùn)以及計算機(jī)實踐能力的提高。

1.1計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中出現(xiàn)的主要問題

在傳統(tǒng)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)模式中，主要是培養(yǎng)專業(yè)計算機(jī)技術(shù)人員在算法方面的知識。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)校只重視計算機(jī)科學(xué)技術(shù)理論方面的教學(xué)，而忽視了計算機(jī)應(yīng)用技能方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，致使學(xué)生對計算機(jī)的操作不熟練、計算機(jī)的管理和開發(fā)缺少經(jīng)驗，失去了獨(dú)立解決問題的能力。因此，培養(yǎng)專業(yè)的計算機(jī)科學(xué)人才就必須同時強(qiáng)化他們的算法知識和應(yīng)用實踐的能力。在當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)急速發(fā)展的今天，這就要求計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)知識而且還需要有計算機(jī)實踐的經(jīng)驗。企業(yè)在招聘到計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生之后，通過短期的培訓(xùn)就能夠擔(dān)任自己的崗位工作，在工作過程中能夠?qū)τ嬎銠C(jī)進(jìn)行熟練的操作，以及能夠在日常生活中獨(dú)立的解決工作中遇到的問題。

1.2造成計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要原因

1.2.1缺乏計算機(jī)的實踐環(huán)節(jié)

大多數(shù)的計算機(jī)科學(xué)專業(yè)只是重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生計算機(jī)實踐能力的培養(yǎng)。計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生將畢業(yè)設(shè)計作為實踐的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的實踐能力得不到根本性的提高。

1.2.2計算機(jī)專業(yè)的定位與社會的發(fā)展脫節(jié)

在高等院校中計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會所需要的應(yīng)用型人才不匹配。在高等院校中計算機(jī)科學(xué)專業(yè)注重理論知識的培養(yǎng)忽視實踐操作能力的培訓(xùn)，而社會所需要的是理論知識扎實，動手操作能力的強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)模式過于陳舊

目前，大多數(shù)的計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)還是沿照傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著教育制度的不斷改革和發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，將現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)用到傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)的模式中。

1.4教師隊伍的建設(shè)滯后

在一些高校中由于受到某些條件的限制，計算機(jī)專業(yè)的教師只是忙于教授學(xué)生理論知識和實踐教學(xué)，根本沒時間去進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的培訓(xùn)和實踐動手操作的培訓(xùn)。從而使教師的教學(xué)水平和實踐能力與社會上先進(jìn)的技術(shù)脫節(jié)，在學(xué)生遇到問題的時候也不能提供更好的幫助。

2.計算機(jī)科學(xué)技術(shù)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的建議

綜合上述分析，為提高我國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，以及促進(jìn)我國信息化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，先需要對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。下面是本人根據(jù)長期在教學(xué)工作崗位的經(jīng)驗對計算機(jī)的教學(xué)提出了以下幾點建議：

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)理論型與實踐型相結(jié)合起來的綜合型人才，這種教學(xué)的理念符合現(xiàn)代社會對計算機(jī)人才的需要。近幾年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到人們生活中的方方面面。因此，社會急需一批經(jīng)驗豐富，動手操作能力強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用人才，企業(yè)在招聘到計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生之后，希望通過短期的培訓(xùn)就行適應(yīng)工作崗位。而現(xiàn)在高校的計算機(jī)專業(yè)主要還是教授學(xué)生的理論知識，缺少了實踐實習(xí)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們的實踐動手能力不足，在工作之后不能及時的適應(yīng)崗位。高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊跟社會的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)理論和實踐綜合能力強(qiáng)的綜合型人才。

2.2改革教學(xué)的體系和課程的設(shè)置

教學(xué)體系的改革的目標(biāo)在于應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)的基本理論知識和基本的應(yīng)用能力。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們的合作能力、組織能力、和職業(yè)道德方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和實際的工作能力，讓學(xué)生的德、智、體、美各方各面全面的發(fā)展。

高校應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的需求來設(shè)置不同的計算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)方向，例如數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件的開發(fā)、軟件工程等。在計算機(jī)課程的設(shè)置方面，要根據(jù)實際工作情況有所放棄有所保留。將課程分理論課和實踐課，理論課的設(shè)置要分為必修課和選修課。實踐課要緊跟社會的發(fā)展趨勢，與時俱進(jìn)，讓學(xué)生通過實踐課的學(xué)習(xí)更好的了解企業(yè)和工作環(huán)境。

2.3開展校企合作，建設(shè)以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地

2.3.1計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點要求尋找行業(yè)的支持

計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中注重的是理論知識的學(xué)習(xí)。而計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點在于注重的是學(xué)生在實踐動手方面的培養(yǎng)，學(xué)生的動手能力和實踐的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中有著及其重要的地位。近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校內(nèi)的計算機(jī)教學(xué)設(shè)施已經(jīng)很難適應(yīng)時代的步伐。因此，計算機(jī)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生與企業(yè)之間的合作對學(xué)校培養(yǎng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才具有重要的意義。

2.3.2企業(yè)的持續(xù)性發(fā)展需要學(xué)校計算機(jī)專業(yè)提供人力支持

隨著我國經(jīng)濟(jì)的的不斷發(fā)展，在企業(yè)中的工作人員對計算機(jī)技術(shù)的掌握難度加大。因此，企業(yè)的發(fā)展就急需一些高技術(shù)的綜合型人才，這些都需要學(xué)校來提供專業(yè)的人才。因此，企業(yè)和高校計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的合作，在企業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。

3.結(jié)語

綜合上述分析，計算機(jī)專業(yè)的改革是一個復(fù)雜的過程，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生們共同的努力。學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式在計算機(jī)的教學(xué)中，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)出社會所需要的綜合型人才所努力。

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