北京高考語文作文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇北京高考語文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《考試說明》由北京教育考試院參考教育部考試中心的《考試大綱》編寫，明確了考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求和形式等，是今年高考北京卷命題的依據(jù)，也是指導(dǎo)北京考生復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。今年將是大綱版高考的收官之年，從明年起，考生將參加新課改高考。作為最后一次使用“老教材”的高考，今年的高考命題將與去年基本保持一致，但會體現(xiàn)“新課改”的內(nèi)容。

◆語文

繼續(xù)實行網(wǎng)上閱卷

語文科目在三個方面有變化，一是“考試內(nèi)容及要求”的“寫作”部分，將第5條的“材料新穎”調(diào)整為“選材新穎”。

二是“參考樣題”部分，共刪去11道樣題，加進了2007年北京高考的11道樣題，涉及字形、成語運用、文字常識、語言運用、文言文閱讀、文言停頓、詩歌鑒賞、實用類文章閱讀、文學(xué)作品閱讀、作文等方面。

三是“附錄2”的“參考樣卷”替換為2008年北京高考試卷，不再附“答題卡”樣卡。2009年高考語文仍實行網(wǎng)上閱卷。

■考試說明

◆數(shù)學(xué)

大量使用歷年真題

數(shù)學(xué)科目基本沒有變化，力求保持穩(wěn)定，僅對“IV.參考樣題”進行了調(diào)整，增加了2008年高考北京卷部分試題作為樣題，替換了部分往年試題，保持樣題的總量不變，仍為40道題，調(diào)整后的樣題也都附有答案、說明和當(dāng)年高考的實測難度值。

與往年相比，今年的《考試說明》參考樣題中大量使用了歷年高考真題，命題專家介紹，《考試說明》的參考樣題用往年的高考試題來說明，增強了《考試說明》的實用性和操作性，可幫助考生理解當(dāng)年高考的考試范圍與要求層次，認識試題難度。但考生需要注意的是，參考樣題與今年高考試卷的結(jié)構(gòu)形式、測試內(nèi)容、題目排序、題量和難度等均沒有對應(yīng)關(guān)系。

◆英語

新增101個單詞

今年英語科目詞匯量繼續(xù)穩(wěn)步增加，新增101個詞，在詞匯表中，這些詞前有“★”標(biāo)志，這些詞均為LongmanAdvancedAmericanDictionary、MacmillanEnglishDictionnary中標(biāo)出的高頻率詞匯。101個詞匯全部為《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》詞匯表中所收入的。其中，58個在現(xiàn)行高中教材中出現(xiàn)過，14個為《會考說明》中出現(xiàn)過的初中詞匯。

◆文綜

政治常識表述有變

文科綜合有調(diào)整。一是政策學(xué)科依據(jù)教材變化，對考試范圍進行了相應(yīng)調(diào)整。如政治常識“我國的政黨和政治制度”中有關(guān)部分，采用了教材的新表述“中國特色社會主義理論體系”。二是參考樣題略有變化，適當(dāng)更新了部分題目。如地理學(xué)科選擇題更新了5道。歷史學(xué)科更新了選擇題第21和22題，由2008年高考試題的第18題和19題替換了2004年第17題以及2005年春第15題。政治學(xué)科更新了選擇題第45題，由2008年第25題替換了2007年第33題。

◆理綜

篇2

一

凡是棋壇的高手下棋，都是不拘泥于棋譜，隨心所欲的擺布，酣暢淋漓地拼殺，為了勝利，出手變幻無窮。棋手的最高境界，成了多樣化的解答的最好詮釋。

試問：世上有哪兩局棋是一模一樣的呢？

二

有了多樣，才有了比較。各種各樣的方法羅列于我們的面前，是為了給我們挑選。別出心裁不是目的，而是手段。更好地解決問題，才是我們的動機之本。

曹沖稱象，不用稱桿而用船；高斯算數(shù)列，不計算而是“湊數(shù)”……不排斥傳統(tǒng)方法的可行性，但更無法否認新路的妙處。

泱泱歷史之海，蕩出了多少個另辟蹊徑？

三

但是種種解題之道，決非浮于事物表面，一目了然。你得動用思想，探尋奧秘。即便是“妙手偶得之”，也得有量變的積累。啟動聯(lián)想的發(fā)動機，由表及里，由此及彼，發(fā)散，遷移，你才能由衷地贊嘆：“這個世界本來很精彩！”

四

我們中國人，似乎有墨守陳規(guī)的傳統(tǒng)。一就是一，二就是二，1＋1永遠是2，守規(guī)矩成了人們眼中最好的美德。

“雪化了就是春天”，判錯，因為標(biāo)準(zhǔn)答案是“水”。

“臨危不懼”，判錯，因為標(biāo)準(zhǔn)答案是“視死如歸”……

血紅的大叉，停手吧，你們可知道，你們在纏繞著怎樣鮮靈的魂魄啊！

否認答案的多樣性，就是否認世界，否認生活，否認真實。

不愿看到未來的中國，成為小腳般的畸形。

五

可喜的是，中國也有推陳出新的傳統(tǒng)。早在幾千年前，《戰(zhàn)國策》中就對堅持一把鑰匙開一把鎖的陳舊思想進行尖銳的諷刺。

因之，有了商君。

后來，有龔自珍高唱“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”

現(xiàn)如今，我們建設(shè)有中國特色的社會主義，走的可不是蘇聯(lián)的老路。

六

新時代在召喚，豐富多彩本來就是這個世紀的主題，我們可得跟上思維的列車，叫地球震驚于這個五彩綜紛的新國度。

篇3

作文分值有可能增至70分

據(jù)介紹，按照2008年高考方案，語文和數(shù)學(xué)每門160分，外語120分，此外語文和數(shù)學(xué)還有附加題各40分，劃線時將按總分440分（不計附加分）劃定每個錄取批次的最低控制分數(shù)線，上線后再按考生報考的不同專業(yè)方向加上附加分投檔。比如選考歷史的考生將加上語文附加分，選考物理的考生則要加上數(shù)學(xué)附加分。這樣的設(shè)計，既滿足了高校不同學(xué)科專業(yè)有不同選拔人才的要求，也為學(xué)生進一步發(fā)揮潛能提供了機會。然而這也意味著08年高考將出現(xiàn)很多關(guān)注的新焦點問題。

昨天，有關(guān)專家向記者透露，由于2008年江蘇高考語文是160分加附加分40分，所以作文分提到70分是不成問題的。“作文分值加大，更要認真抓作文。特別要注意今年高考江蘇閱卷小組的信息，提出的導(dǎo)向是，提倡樸素文風(fēng)，要言之有物，即使華麗，也要華而實。盡量寫自己的生活，寫自己的酸甜苦辣。”該專家建議說。

附加題會更靈活

“從這40分的命題方向看應(yīng)當(dāng)不會再增加考生的負擔(dān)，而是讓考生能夠比較自由地發(fā)揮，充分顯示出自己的文科素質(zhì)。前面160分考過的內(nèi)容一般說來不會再考了，題型也應(yīng)當(dāng)不會重復(fù)。這40分題量不會過大，應(yīng)當(dāng)適中，機械性難度也不可能加大，靈活的程度則應(yīng)當(dāng)有所提高。”該專家還分析研究指出，外加的40分對于報考文科專業(yè)的考生十分重要，更要注意語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。“從考生復(fù)習(xí)的角度而言，特別要注意的是，新課標(biāo)所規(guī)定的一些重點閱讀篇目應(yīng)當(dāng)熟悉，理解，能夠回答里面所生發(fā)的問題。考生面對這附加的40分事先應(yīng)加強有關(guān)閱讀，比如文學(xué)名著，應(yīng)當(dāng)要能體會這些重要著作的背景，人物形象，情節(jié)的發(fā)展變化，語言的運用，能夠品味其中的韻味。對閱讀材料，還應(yīng)當(dāng)要有一定的綜合能力，無論對記敘的、議論的還是應(yīng)用的文字材料都要有一定的綜合能力。此外，還要能夠順暢地閱讀文言文，理解其意思。”由于這40分內(nèi)容以前從未考過，大家都在摸索之中，無論是命題專家、閱卷專家還是高三語文老師，都在探索研究之中。該專家表示，這些都是相關(guān)專家經(jīng)過分析研究得出的意見，應(yīng)當(dāng)引起大家重視。

文科生要注意兩點

篇4

1、2019年高考作文即2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文卷最后一道題或幾題（包括小作文）。

2、2019年高考語文試卷作文題共9道、漢語作文題1道，其中4道由教育部考試中心命制， 6道由北京、天津、上海、江蘇、浙江等省市命制。試題以材料作文為主，積極反映中華民族偉大復(fù)興的歷史進程，貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，綜合考查考生的思維能力、寫作能力，全面落實“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的時代要求。

3、高考作文（College Admission Essay）即普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（全國高考）語文卷最后一題或幾題（包括小作文），一般要求立意自定、文體自選（或除詩歌外）、題目自擬、不要抄襲、不少于800字。一般滿分為60分。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

關(guān)鍵詞：2014年高考;作文命題;成與利;敗與鈍

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）08-0128-02

作文在高考語文測試卷的比重可謂占了“半壁江山”，所以作文命題是自1951年高考以來一直避不開的熱點話題。如今2014年高考落下帷幕，以下以學(xué)習(xí)分析的眼光對2014年全國高考作文題命題成敗利鈍做一探討。

一、2014年高考的作文題命題的成與利

2014年全國高考作文題，共有18道（教育部考試中心命題3道，各省市自主命題15道），全部采用材料作文題型。自2012年起，高考作文命題全國范圍內(nèi)連續(xù)三年使用材料型作文。三年的研究揣摩，高考材料作文可謂進入了相對穩(wěn)定的發(fā)展階段。縱觀2014年18道高考作文題，有五大成與利。

（一）發(fā)揮了高考作文命題的正能量指引功能

2010年《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于新時期教育目的的表述是：“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”我們的目的是：造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高考作文命題在其中不僅發(fā)揮考查學(xué)生的文化知識水平的作用，還發(fā)揮了“德育”的正能量指引功能。像湖南題“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部黨委書記――心在哪里，風(fēng)景就在哪里”，遼寧題“祖孫二人倚窗遠眺，發(fā)現(xiàn)生活美、思考社會美”，四川卷“人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他”的勵志，新課標(biāo)2卷的“給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力”的保護野生動物的環(huán)保理念，全國一卷“山羊過獨木橋”中的人生雙贏理念，江蘇卷提倡對青春生命不朽的思考，都是積極發(fā)揮著“立德樹人”的正能量導(dǎo)向功能。

（二）2014年高考命題更接地氣，緊扣時代脈搏

著名青少年教育專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉通過騰訊微博對各地高考作文題目進行評論，他指出：“高考作文題目越來越生活化，越來越多樣化，這是一個令人欣喜的進步。”當(dāng)代著名書畫僧、河北省佛教協(xié)會副會長延參法師說：“我感覺作文更加貼近時代了，非常符合年輕人思考世界的方向。”廣東題“數(shù)碼相機的時代”在廣東學(xué)生家里幾乎都有數(shù)碼相機，個個手中都不乏手機拍攝功能的2014，成為高考題作文的材料，不很接地氣？江西題“探究性學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建”，不還是很多學(xué)校在積極提倡、如火如荼地進行著的嗎？考題不就是要讓學(xué)生寫自己身邊發(fā)生的所見、所思、所感嗎？還有遼寧題、新課標(biāo)二卷和重慶題把人們生活密切關(guān)注的環(huán)保宣傳作料入題，天津卷“智慧芯片的發(fā)明”，湖南卷把熱門的“最美……”入題，都是接地氣，跟時代的表現(xiàn)。

（三）2014年高考命題體現(xiàn)了命題者自覺發(fā)揮了對莘莘學(xué)子的人文關(guān)懷

2014年高考命題切合中學(xué)生的知識面和生活經(jīng)驗，所包含的道理沒有特別復(fù)雜和空洞抽象的指向，沒有偏題、難題、怪題，學(xué)生容易判斷發(fā)揮。教育部《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“表達與交流”實施建議部分的指導(dǎo)意見是：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程……鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”2014年高考命題者這一點做得較好，像湖北卷“山峰不同處，處處有風(fēng)景”，江西卷“你對探究式學(xué)習(xí)的體驗、思考”，全國大綱卷“農(nóng)民工、老板、醫(yī)院”等，不管你抓取材料的哪一點來寫，都可以寫出自己的精彩見解。正如《收獲》雜志編輯部主任葉開在騰訊教育2014年6月7日的新聞點評高考語文作文命題所說的：“今年的命題比去年要明顯的進步，而且給學(xué)生考試的發(fā)揮余地還是比較大的。”

（四）命題向理性思維靠攏

2014年6月7日河南大學(xué)教授王立群在騰訊教育對作文試題進行點評，王立群教授認為高考作文從總的方向上來說在朝著思辨性的方向發(fā)展。2014年考題無論是國家的命題，還是各省的命題，更注重的是思辨性。盡可能讓我們的考生，讓我們的學(xué)生學(xué)會多維的去思考一個問題。原北京大學(xué)中文系主任溫儒敏在《高考作文命題應(yīng)有更多理性研究――兼談?wù)Z文高考改革》一文中寫道：“往理性靠攏，有利于考查學(xué)生的思維能力，寫作訓(xùn)練，當(dāng)然要著力于語言表達，但根本上又是一種思維能力的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教育不太注重思維訓(xùn)練，應(yīng)試教育業(yè)不利于思維訓(xùn)練，目前的作文教學(xué)幾乎都成為應(yīng)試技巧的培訓(xùn)了。現(xiàn)今作文題往理性靠攏，是有利于扭轉(zhuǎn)當(dāng)下語文教學(xué)的弊病的。”

（五）出現(xiàn)了喜人的改革新現(xiàn)象

在現(xiàn)在微博、微信、微電影等的微時代，出現(xiàn)了北京的“微作文”。2014年北京卷的“微作文”出了3道題：考生選擇1題寫作――或談?wù)Z文學(xué)習(xí)經(jīng)驗體會;或評論家長送考生現(xiàn)象;或以一段抒情文字（可寫詩歌）紀念自己的18歲，體裁不限，篇幅不超過150字。與學(xué)生的日常應(yīng)用，日常生活相接軌，激發(fā)學(xué)生“用我手寫我心”的熱情，綜合考查了學(xué)生多種文體的寫作能力，此舉對于人才選拔的公平性是一次有意義的改革。另外，2014年，廣東卷和四川卷真正做到了“文體不限”，打破了“詩歌除外”的傳統(tǒng)限制，進一步嘗試教學(xué)與考試的接軌。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“表達與交流”部分的實施建議是：鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

二、2014年高考作文命題的敗與鈍

2014年高考命題在正能量導(dǎo)向、與時俱進和人文關(guān)懷、理性思維的加強和文體區(qū)分加強幾方面都是有顯著喜人的變化的，但是仔細推敲，其中卻也還是有可以改進提高之處。

（一）2014年整體的高考作文命題時代化，接地氣，但還是出現(xiàn)了某些讓專家考生都沒能研究透的材料

比如安徽卷是把人們關(guān)心的影劇材料入題，但是演員和劇作家的探討問題，卻是連行業(yè)專家都覺得有問題的材料。因為在某些情況下，演員是可以根據(jù)自己表演來改劇本的，劇作者或?qū)а菀矔猓@取決于誰更“牛”。改不改劇本是一個權(quán)力博弈的游戲。據(jù)說姜文、陳道明、鞏俐都經(jīng)常在演出中改劇本，而且根據(jù)自己的表演改得不錯，事后都得到劇作家或?qū)а莸恼J可。但另一些改動，演員與劇作家、導(dǎo)演爭得不可開交，故有些演員合同里就寫明，不能擅自改動劇本，要聽從導(dǎo)演云云。而不管演員有沒有在表演過成中改編劇本，最后都得導(dǎo)演點頭，材料把導(dǎo)演漏掉，顯然是外行人的思維。所以，陳曉明教授認為：“此題作為考試題目可能是要考生討論對規(guī)則的尊重，還是爭論誰是老大，要聽誰的？都不明確。”給考生審題帶來了障礙。另外全國一卷的試題也有材料模糊的問題。著名相聲演員，曲藝研究家徐德亮通過微博對今年的作文試題進行點評也說到全國卷“沒看明白，不是題沒看明白，是那個運動項目沒看明白。“山羊過獨木橋”，兩人從不同方向上橋在賽什么？一人下橋一人過又是賽什么？是要在橋上把另一個人推下去才能過么？從小到大沒參加過這樣的運動會。”這也許是某些地方的傳統(tǒng)運動項目，但是確實很多人都不太清楚這個運動項目的內(nèi)容，材料也讓一部分人云里霧里。

（二）2014年高考作文命題多有簡單的二元對立思維

長期關(guān)注中學(xué)教育的北大中文系教授陳曉明先生從一位教育工作者的角度提出了一個問題：2014年的高考作文命題多有簡單的二元對立思維。這是屬于教育隱性課程的負功能問題。著名的課程論專家布盧姆指出，歷史上的課程研究專注于顯性課程研究而忽略了隱性課程。事實上學(xué)生的成長受到教育界的各種政策、學(xué)校的各種活動等的影響，其中不能忽視的就是高考。而所謂消極作用是指，教育在作用于社會和人時，所產(chǎn)生的與主觀期望結(jié)果不一致，非參與者所明確知曉的后果。陳曉明教授認為對青少年當(dāng)然要給予明確的價值指導(dǎo)，但如果過分簡單的二元對立思考貫穿我們的語言和文學(xué)，這可能也是一個問題。根據(jù)心理學(xué)理論，容易導(dǎo)致思考問題的極端化。陳教授認為，有些省的題目就比較有發(fā)揮的余地，如，山東卷“從窗子望出去，望到什么”，浙江卷的“門和路”，這種多元的材料更能激發(fā)中學(xué)生的思維空間和文學(xué)性的表達才華。所以，不管是老師，還是命題者都不僅應(yīng)該重視顯性課程的思維多元和開拓，也應(yīng)該重視高考作文命題這門隱性課程的多元思維。

（三）大部分省份還是限制了詩歌體裁，這將延續(xù)以往中學(xué)教育中對詩歌寫作研究沒有太高積極性的“傳統(tǒng)”，使得國家整體“詩”的素養(yǎng)停滯不前

2014年6月7著名作家、詩人趙麗華通過微博對今年的作文試題進行點評，趙麗華說：“目前為止，除廣東和四川外，其他各省高考作文均標(biāo)注‘文體不限，詩歌除外’？這八個字堵死了青年人與現(xiàn)代詩歌之間唯一的一扇窗口。本來教科書現(xiàn)代詩歌篇目就極端陳舊，再加上這要命的八個字，使幾代人的詩歌審美僅停留在那些虛假虛飾高蹈空泛的詩歌上。”高考考場上寫詩歌，確實是一件冒險的事。尤其是現(xiàn)在人們對新詩的評判標(biāo)準(zhǔn)各有執(zhí)端。但是如果還是保持“詩歌除外”，高考這根指揮棒將會指揮著教師和學(xué)生繼續(xù)忽視詩歌創(chuàng)作，從而導(dǎo)致國家民族“詩”的滯后發(fā)展。

綜上所述，2014年高考命題總體來說是穩(wěn)中有進，守正出新的。2010年《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）的出臺和十八屆三中全會對高考改革的重視，相信語文高考作文命題的改革也會被繼續(xù)推進，像文中論述的文段材料的模糊、二元價值思維的固守和對文學(xué)體裁的限固問題也會有進一步的解決方案出臺。我們相信，未來高考作文將會以更加開放，更加多元，切合時代呼喚的同時也緊扣學(xué)生的實際，在素質(zhì)教育和人才選拔中發(fā)揮積極又重要的作用。

參考文獻：

[1]盧曉中.高等教育概論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]溫儒敏.高考作文命題應(yīng)用更多學(xué)理性研究――兼談?wù)Z文高考改革[J].語文建設(shè)，2013（8）.

[3]張開.守正出新穩(wěn)步進取――2014年全國高考作文命題情況分析[J].語文學(xué)習(xí)，2014（7）.

篇6

關(guān)于今年高考作文是否會考非典，最近媒體上充斥著各種各樣的報道。

剛剛有媒體報道，非典疫情牽動全國人民的心，正在改變著人們的生活方式，進入高考試題的可能性很大。接著，就有人撰文表示：“從近年來高考作文命題方向來看，多以話題作文為主。非典是今年的社會熱點，但高考作文最好還是別以非典為話題，而教師在做作文輔導(dǎo)時也不宜將目標(biāo)‘押寶’在非典上。”緊接著又是猜測，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生作文？將來我們又應(yīng)該按什么標(biāo)準(zhǔn)來給考生閱卷與評分？”……媒體如此莫衷一是的猜測，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多影響的是那些處在關(guān)鍵時刻的高考考生。如此下去，極有可能誤導(dǎo)高考考生。

筆者認為，今年高考會不會考非典，尤其是作文會不會考非典，現(xiàn)在下結(jié)論為時尚早。況且，不管高考作文是否會考非典，對于復(fù)習(xí)接近尾聲的高考考生來說，應(yīng)該是不論考什么，都應(yīng)該胸有成竹。畢竟，在2003年高考語文考試說明中，作文基礎(chǔ)等級要求是“感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實，中心明確”。要做到這些，靠的是平時的培養(yǎng)和訓(xùn)練，冰凍三尺，非一日之寒！如果基礎(chǔ)不扎實，臨時抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現(xiàn)在的熱點問題，但熱點年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關(guān)于規(guī)則的問題，但是并不意味著你非寫世界杯，所以話題不取決于熱點。話題作文不一定是當(dāng)前社會熱點，也不一定是流行的話題，而是有哲理的問題、有文化內(nèi)涵的問題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的就是平時知識的積累，而不是“沒有把握”的“一時準(zhǔn)備”。

篇7

課程，作為學(xué)校教育這個系統(tǒng)中的“軟件”，是最重要、最繁雜的教育問題之一。教育實踐是以課程可成為軸心展開的。[1]語文課程作為我國學(xué)生的必修課程，對我國語文教學(xué)能否順利展開具有重要作用。好的課程設(shè)置，有助于學(xué)校更加全面、系統(tǒng)、有效地推行素質(zhì)教育。[2]但語文課程在實際的教學(xué)過程中有許多地方顯得不那么合適。

一、語文課堂缺少創(chuàng)新元素，沒有很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育教學(xué)改革逐步推進，許多教師對原有的課堂做了很大的改進，但為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，教師不得不控制有限的課堂時間，師生互動、學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)言的機會減少，即使學(xué)生有機會回答問題，很多情況下也是按照老師的提示組織答案。

在傳統(tǒng)“滿堂灌”的影響下，許多教師的課堂略顯呆板和單調(diào)。如有的課思路很清晰，講解很透徹，卻忽視了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的理念。老師對上節(jié)課布置的作文滔滔不絕地講著，缺少與學(xué)生交流、互動，不顧及學(xué)生的感受，大大影響了講課效果。

山東省自主命題以來，按照國家教育大綱命題，符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的要求，[3]其實，在這樣的背景之下，閱讀和作文課堂也可以創(chuàng)新。

作文課堂可以大膽突破 “學(xué)生寫作、老師批閱、老師講解”陳舊模式，發(fā)掘新穎的作文課堂，如有效教學(xué)、情景教學(xué)等創(chuàng)新思維，能夠提高學(xué)生思考問題的能力和寫作熱情。立意是寫作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的立意角度有所差別，可以開設(shè)討論課，把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生對作文題目及立意角度進行討論，確定哪類立意較為合適，哪類不太貼切；中學(xué)寫作注重素材積累，許多老師會安排專門課程，讓學(xué)生自由閱讀，這不失為一種素材積累的方法，但卻花費大量時間，注意力不集中等問題降低了學(xué)習(xí)效率。教師可以邀請學(xué)生對好的素材進行交流，時間充足的話，可以辦成朗誦比賽，訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生完成作文后，可以先讓學(xué)生交換評閱，采用小組合作、師生互助的方式找出文章的優(yōu)缺點，培養(yǎng)鑒賞文章的能力，讓學(xué)生做老師，真正懂得什么樣的文章是優(yōu)秀的文章，什么樣的文章存在不足之處，從根本上提高學(xué)生對寫作的領(lǐng)悟；多媒體教學(xué)不失為好的教學(xué)方式，我喜歡在課堂上播放小視頻，讓學(xué)生通過這種新穎方式概括視頻內(nèi)容、提煉立意角度并尋找相應(yīng)寫作素材，也喜歡和學(xué)生做素材接龍游戲，看看誰找的素材更多更貼切。

二、傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，對學(xué)生所起作用不夠明顯

作業(yè)是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，如今很多作業(yè)都是為了提高成績。這種作業(yè)布置方法能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高語文水平。但語文學(xué)習(xí)如果僅僅關(guān)注成績，忽視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，就偏離了語文課程設(shè)置的真正目的。語文教學(xué)要強調(diào)語文對學(xué)生的全面教育意義，不僅僅停留在知識層面，更要突出語文的教育意義。

針對語文作業(yè)的問題，可以突破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，拓展作業(yè)形式。語文是由聽說讀寫多個部分組成，作業(yè)布置可以兼顧這幾部分。如讓學(xué)生針對某一話題準(zhǔn)備演講稿演講，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進行辯論。這類活動不僅提升學(xué)生搜集資料的能力，加強學(xué)生對資料的組織利用能力，還能夠在演講和辯論活動中鍛煉學(xué)生的口語表達能力，并且這種新穎的作業(yè)形式能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，祥林嫂、孔乙己、周樸園等作品中的經(jīng)典人物，可讓表演作為課后作業(yè)，讓學(xué)生更好地熟悉作品和人物形象。在課程安排比較輕松時，老師可以布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)，上課學(xué)生當(dāng)老師，站上講臺給大家講課，這類作業(yè)能夠激勵學(xué)生更好地完成。這樣的作業(yè)系統(tǒng)能夠更加幫助兒童更清楚地了解教學(xué)目標(biāo)，幫助兒童達到自我框架。[3]

三、語文課堂文學(xué)性重視不夠，學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)易被忽視

王土榮和卜廷才等多位老師對語文教學(xué)文學(xué)性缺失的問題進行了批評，指出當(dāng)今語文課堂文學(xué)教育理念薄弱、文學(xué)教育途徑單一、文學(xué)教育方法機械。現(xiàn)在許多中小學(xué)老師，文學(xué)知識極為匱乏，課堂上很少給學(xué)生補充文學(xué)知識，不利于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高。轉(zhuǎn)念一想，老師的確負有很大責(zé)任，但當(dāng)前教育的責(zé)任也不可推卸。學(xué)校對老師的評價體系，學(xué)生成績占了極大比重。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，取得好的業(yè)績，在有限的課堂上一味地跟著教案走，許多與課文相關(guān)的文學(xué)知識不會加以補充學(xué)習(xí)。這種功利化日漸顯現(xiàn)的教學(xué)狀況要引起教育工作者的重視。

針對文學(xué)性缺失的現(xiàn)象，教師要加強自身文學(xué)修養(yǎng)，儲備文學(xué)知識，體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)會尊重、理解和容納作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的多元文化”的精神，[4]同時，減少將“功利”思想帶進課堂；可以設(shè)置專門的文學(xué)課堂，給學(xué)生補充大量的文學(xué)知識，也可以讓學(xué)生搜集資料，將相關(guān)文學(xué)知識講給大家聽。學(xué)校要改變教師評價標(biāo)準(zhǔn)，減少學(xué)生成績在評價中所占比重，提高教師課堂創(chuàng)新成果、學(xué)生評價等在評價體系中所占地位。其實，歸根到底，還是要逐步改變教育模式，去粗取精，對現(xiàn)行語文高考形式進行改革。

四、高考考查方式對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定影響

高考語文的考查方式有其合理之處，能夠讓學(xué)生更好地掌握漢語，提高閱讀和寫作能力。許多語文教師的課堂都是以高考為中心展開的，這樣的教育理念導(dǎo)致了課堂文學(xué)知識缺失、教育“功利化”明顯、學(xué)生語文素養(yǎng)不高等問題。語文是由聽說讀寫四個部分組成，語文課程設(shè)置，不僅僅是要學(xué)生加強高考題型的學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和個人素質(zhì)，塑造聽說讀寫全面發(fā)展的學(xué)生。

高考語文應(yīng)從聽說讀寫多個角度對學(xué)生進行考查，可以借鑒英語考試經(jīng)驗，加強對學(xué)生聽力的訓(xùn)練，這類考試可以通過播放大篇幅文章，讓學(xué)生回答問題，訓(xùn)練學(xué)生通過對話快速找尋答案的能力，為現(xiàn)實生活中更好地理解談話內(nèi)容打下基礎(chǔ)。對于“說”和“讀”，可以借鑒大學(xué)期間的普通話測試形式，“說”重點考查學(xué)生的交流能力，給學(xué)生話題，在有限時間內(nèi)談?wù)撟约旱挠^點，提高學(xué)生對話交流的能力。“讀”側(cè)重對字、詞、句、文的朗讀，考查學(xué)生普通話的水平，以此督促學(xué)生加強普通話的訓(xùn)練。為了考試的公平原則，也可采取機考的形式。“寫”的內(nèi)容有很多，除了如今考試中就有的對基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等的考查，也可以增加對文學(xué)知識的考查，有許多城市中考就有名家名作的考題，高考更應(yīng)該加強這一方面的考查。語文注重自身的教育意義，所以，高考語文應(yīng)該加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，對學(xué)生加強心靈教育，以此來減少社會功利主義對學(xué)生的污染。“寫”可以從不同角度進行考查，書法作為一門藝術(shù)，是語文教學(xué)自始至終不可忽視的角度，往簡單里說，就是提高語文試卷卷面分，督促學(xué)生更好地練字。往復(fù)雜說，推動學(xué)校書法課程的開設(shè)，不論毛筆字還是硬筆字，都要歸入考試范圍。這個過程也許會很漫長，評判的公平性也值得我們深思，但，漢字及書法作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，作為語文不可缺少的一部分，我們不能忽視。“寫”的另一個方面就是寫作，2011新課標(biāo)加大了對寫作的重視程度，高考可采取多個寫作題目選做的方式，體裁也應(yīng)該更加開放，小說詩歌可以出現(xiàn)在高考寫作中。這樣設(shè)置更加符合新課標(biāo)的要求： “高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”[6]

語文課程在不斷發(fā)展，許多先進教育思想被逐漸運用到語文課程及教學(xué)實踐之中，推動者語文課程的發(fā)展。教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題也逐漸被新的理論研究所解決，語文課程必將在今后的發(fā)展中吸收國內(nèi)外更多的積極因素，也將會有更為明顯的進步。語文在與時俱進，教學(xué)的方式方法也在不斷發(fā)展，每一位語文教育者都應(yīng)該緊跟時代潮流，不斷學(xué)習(xí)，為語文教學(xué)的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。

參考文獻：

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[2]任志鴻.高考高手[M].北京：知識出版社，2012.

[3]倪文錦.語文考試論[M].昆明：廣西教育出版社，1998.

[4]鄭國民.語文課程改革研究 [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

篇8

【關(guān)鍵詞】課標(biāo)卷 特點 趨勢 啟示

經(jīng)過幾年的探索，語文高考課標(biāo)卷已經(jīng)初步形成較為穩(wěn)定的特點，高中課程改革的理念得到更務(wù)實的體現(xiàn)。今年的新課標(biāo)試卷很好地繼承了高考改革成果，在探究型、學(xué)習(xí)型、多樣性、選擇性等方面有所體現(xiàn)，也較好體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀三位一體的人本理念。試題難度適中，在傳承中有創(chuàng)新，在發(fā)展中有回歸，尊重語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律，命題選材上重視基礎(chǔ)，回歸教材，貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會熱點，突出傳統(tǒng)文化；試卷著重考查學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力、閱讀鑒賞探究能力和書面寫作表達能力，既體現(xiàn)了高考的選拔功能，又對中學(xué)語文教學(xué)有著良好的導(dǎo)向作用。

一、課標(biāo)卷的命題特點及趨勢

1.重視實際應(yīng)用，回歸語文本味

今年課標(biāo)卷結(jié)構(gòu)、賦分與去年基本保持一致。試卷模式、考查內(nèi)容相對穩(wěn)定。基礎(chǔ)性和選擇性是新課程的一個重要特點，選考題的命制是課標(biāo)卷的重要成果。江蘇卷今年把選做題改為必做題，這并非對“選擇性”的否定，而是一種注重實際的務(wù)實態(tài)度。對閱讀能力考查，無論是議論性文本還是實用性文本，并沒有顯著區(qū)別，要學(xué)生選做沒有多少實際價值，再加上兩種文體。江蘇卷的選擇性則更加突出地體現(xiàn)在“Ⅱ卷”上，考查文言文斷句、文學(xué)常識、文化常識，以及名著閱讀和材料概括分析，既不與前面考題重復(fù)，又突出了文科生的特點，增強了考查的層次性和公正性。

學(xué)以致用是新課程所倡導(dǎo)的，也是課標(biāo)卷命題者著力之處。語文是滋養(yǎng)型也是應(yīng)用型的基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)在強調(diào)人文性的同時也重視基礎(chǔ)，新課程剛開始時，有些人不理解，導(dǎo)致忽視基礎(chǔ)的錯誤，現(xiàn)在隨著新課程改革的深入，大家越來越認識到回歸語文本味的重要性。說白了，就是語文學(xué)科要做“語文”的事。作為教學(xué)風(fēng)向標(biāo)的高考當(dāng)然更應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任。

這個特點比較明顯地體現(xiàn)在語言應(yīng)用題上。試題著力于考查“語言表達簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動”的能力，不在內(nèi)容、格式上設(shè)置多少障礙，而是側(cè)重于“如何表達”。考查形式多樣，既讓學(xué)生有親切感，又有一定的難度，很好地考查了學(xué)生的語文能力。各套試卷都有各自特點，圖文轉(zhuǎn)換，節(jié)目串詞，仿寫、續(xù)寫，概括壓縮，情境寫話，新舊題型紛紛亮相。

探究題的設(shè)置趨向成熟，初步擺脫了生硬的為探究而探究，更能體現(xiàn)作為語文的“探究”。江蘇卷文學(xué)類文本閱讀選了阿城的《溜索》，設(shè)置的探究題是探究馱隊飛渡峽谷的故事所體現(xiàn)的深刻意蘊和作者的情感取向。可以從思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想，也可以從從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入探究。考點是“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神”。

2.注重基礎(chǔ)考查，強調(diào)人文內(nèi)涵

今年在命題上，注重了語文基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，在古代詩文閱讀的考查上，試題強調(diào)的是，對古代詩歌有最基本的閱讀積累和閱讀體驗。

所謂注重基本知識和基本能力，就是考查學(xué)生是否達到高中畢業(yè)應(yīng)有的基本水平。強調(diào)能力立意，形成素養(yǎng)的新課程理念并不排斥注重基礎(chǔ)的語文教學(xué)傳統(tǒng)。讀準(zhǔn)普通話，不寫錯別字，有一定的傳統(tǒng)文化積淀，能夠連貫、得體、準(zhǔn)確、生動地表述，應(yīng)該是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以課標(biāo)卷并沒有取消基礎(chǔ)知識和技能的考查，只是在考查內(nèi)容和方法上更加人文化。

比如對常用字詞音形義的考查，北京等將音形混在一起考查，其他省市單獨設(shè)題考查，在選字上并不為難考生，大多是常見的多音字、形近字、易混的同音字。考查方式趨向多樣化，字音有相同、不同的比較，還有正誤的辨析，字形除了直接辨析正誤題外，浙江、湖南、安徽等省在句子中考查錯別字。

江蘇卷第一題考查字音，重點考查多音字辨析。把字形的考查落實在作文題上，錯一個字扣1分，體現(xiàn)了新課程能力立意的趨向。特別是默寫部分，江蘇卷賦分一直是課標(biāo)卷中最高的。默寫是對學(xué)生詩詞積累的最直接考查，今年更是在詩歌鑒賞題的第1問中要求考生通過聯(lián)想默寫柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的兩個句子，很好地把積累和鑒賞結(jié)合了起來。

文言文考查難度不高，符合新課標(biāo)要求，在側(cè)重理解的基礎(chǔ)上并不過分削弱文言實詞、虛詞、句式等基礎(chǔ)，翻譯題分值較高。江蘇、全國課標(biāo)卷、福建、安徽、遼寧等省沒有單獨考虛詞，實際上是在翻譯題中考查虛詞和句式，提醒我們新課標(biāo)教學(xué)也應(yīng)該重視基礎(chǔ)。

3.關(guān)注社會生活，時代特色明顯

高考要與社會生活密切聯(lián)系，這是時代的要求，是新課程改革的重要導(dǎo)向。今年試卷在這方面的特色也是顯而易見的。江蘇卷第4題“表達應(yīng)用”考查直接以“上海世博會丹麥國家館，有一尊‘小美人魚’銅像”為命題對象。在連貫題考查中，遼寧卷是上海世博會的話題，陜西卷是玉樹的話題。語用題中，浙江卷是要考生寫參觀世博園“零碳館”的海報，福建卷的文字材料是關(guān)于世博會開幕式的。湖南卷考題內(nèi)容是關(guān)于谷歌撤出中國的報道。

作文也顯性或隱性地指向了當(dāng)今社會生活。北京卷考題是《仰望星空與腳踏實地》，這是溫總理今年五四青年節(jié)到北大看望大學(xué)生時的題詞，寄托著溫總理對青年大學(xué)生的殷切期望，既要有遠大理想，同時也要勤奮務(wù)實。北京高考作文以此為題，具有很深遠的現(xiàn)實意義。

江蘇卷作文題目是“綠色生活”，在現(xiàn)在這個浮躁的、喧囂的社會，人們沉浮其中，缺少的不正是心靈的綠色嗎？我們需要地球的綠色，也需要心靈的環(huán)保，我們要簡單澄澈中的人生大智慧。比如我們在熱鬧浮華背后的安靜，對生活內(nèi)涵的沉潛涵泳，其實也是對現(xiàn)代城市文明喧嘩的反叛。因為綠色是大自然的底色，我們需要綠色的生活。“綠色生活”這個題目體現(xiàn)了出題者不在審題上為難學(xué)生的精神，它貼近我們的現(xiàn)實生活，讓考生有話可說；但它更直指我們的內(nèi)心世界，只有對社會人生充滿關(guān)注并深入思考，才能寫出有價值的文章。

4.貼近生活實際，突出學(xué)生主體

課標(biāo)卷的命題無論是選材還是情境設(shè)計，都盡量回歸學(xué)生生活實際。語言應(yīng)用題多放在學(xué)生生活情境中考查，廣東卷要求學(xué)生寫課文獨幕劇演出的串詞，浙江卷要求學(xué)生寫組織同學(xué)參觀世博園“零碳館”的宣傳海報，安徽卷的仿寫模擬情境是“名著導(dǎo)讀?我喜愛的作品”活動，諸如此類，學(xué)生看到考題會感到親切。

課標(biāo)卷的作文更是指向了學(xué)生主體，貼近學(xué)生實際。廣東卷《與你為鄰》，明確要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗和感受寫，北京卷的《仰望星空與腳踏實地》、江西卷的《找回童年》等作文的立意都是直指學(xué)生主體的。天津卷的作文以“我生活的世界”為話題，將考生的關(guān)注點引向個體感受，體現(xiàn)了新課程改革關(guān)注學(xué)生主體的理念。話題為考生提供了廣闊的思維空間，有利于每個考生找到自己構(gòu)思立意的切入點，使人人都有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，凸顯出考生的個性特征。

值得我們關(guān)注的還有江蘇卷的《綠色生活》，在提倡低碳生活的今天，學(xué)生們的一些生活細節(jié)也隨之發(fā)生一些改變：更加重視節(jié)能，隨手關(guān)燈、開關(guān)、拔插頭，不坐電梯爬樓梯，出行以自行車、公交車代替私家車等；更加重視環(huán)保，用布袋、竹籃等代替塑料袋，不亂扔電池等……所以考生如果以這樣的生活方式的描寫敘述來闡述對題目的理解，應(yīng)該不是很難。但是，要把它寫深刻，寫出特色，還是有一定的難度。考生如果注意到導(dǎo)語中的“與生命、生態(tài)緊密相連”的提示語，扣住“生命”的概念，我想應(yīng)該寫得更深刻，更有價值。因為，“綠色生活”更是一種生活態(tài)度，它與我們生命的質(zhì)量息息相關(guān)。

二、對新課標(biāo)高考復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示

立足語文素養(yǎng)，以能力立意是高考語文命題的主旋律。依綱據(jù)本，融入新課標(biāo)理念；關(guān)注生活，彰顯時代風(fēng)貌；融合借鑒，凸顯地方特色是備戰(zhàn)高考的重要方向。

重視基本知識和基本能力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)初期要回顧課本，對于選修教材中的相關(guān)篇目也要回顧閱讀，這樣有利于增強語感，拓寬知識面。要重視積累，由點到面，形成“知識鏈”。要善于借鑒近兩年高考試題，樹立文本意識和得分點意識，逐步提高對知識進行遷移以解決實際問題的能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)偏重于字、詞、句、段、篇，過多講解灌輸和學(xué)生機械地理解記憶，忽視了閱讀者的主體性，這固然不好，但簡單否定也是不對的，它至少在引導(dǎo)學(xué)生細讀文本上還有可取之處。如果不引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，凌虛蹈空，一切“自主性閱讀”、“探究性學(xué)習(xí)”也就失去了基礎(chǔ)。所以，近兩年諸多閱讀試題的設(shè)計，目的就在于強調(diào)中學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)回到文本本身，應(yīng)重視閱讀基本技能的訓(xùn)練。

新課標(biāo)卷閱讀題最大特色是探究題，要做分析研究，正確引導(dǎo)學(xué)生把握探究的實質(zhì)，掌握答題的規(guī)律，并進行強化訓(xùn)練。答題要有明確的觀點，還要有支撐的依據(jù)，并能作出分析。

篇9

2014年全國各地高考作文，命題取材各具特色、命題水準(zhǔn)高下不一，社會各界的評價也是眾說紛紜、褒貶不一，但是總體上來講，其導(dǎo)向性還是大體一致、清晰可辨的。這個可以把握的“導(dǎo)向”就是：直面社會現(xiàn)實問題，在對傳統(tǒng)的守望和傳承中，著眼未來，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素養(yǎng)、獨立思辨能力和創(chuàng)新思維能力的公民。這個導(dǎo)向，清晰地透射出現(xiàn)代語文學(xué)科以“立人”為終極目標(biāo)的學(xué)科價值取向。

一、直面社會現(xiàn)實問題

任何一門學(xué)科的生命活力，都源于我們的社會現(xiàn)實生活，語文學(xué)科也不例外。2014年全國各地的高考作文命題，大多數(shù)直面當(dāng)今社會發(fā)展過程中所面臨的難題和困局。這一點是非常清晰的。在18份高考作文題中，取材于社會生活、直面社會現(xiàn)實問題的命題有：新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷、北京卷、廣東卷、廣西卷、湖南卷、浙江卷、江西卷、重慶卷、天津卷、遼寧卷等，共計11份，涉及到全國24個省（市）的考生。其中比較典型的例子有：

2014年新課標(biāo)Ⅱ卷高考作文題，取材于游客給野生動物喂食這一社會現(xiàn)象。這是在當(dāng)今社會旅游業(yè)日益發(fā)達、游客素養(yǎng)亟需提升的問題，與此相關(guān)聯(lián)的還有“到此一游”式的刻字、拍照等現(xiàn)象，此前也都是網(wǎng)絡(luò)上熱議過的話題。廣西省高考作文題，選材是農(nóng)民工老王患病住院、在醫(yī)院打工抵債的事情。看病貴、看病難，醫(yī)療保障不健全，醫(yī)患關(guān)系緊張等一系列問題也是當(dāng)今社會的一大矛盾焦點。廣大考生大多不會全都有這種親身經(jīng)歷，但是日常所見、耳濡目染，對此也不陌生，作為國家公民自然應(yīng)該關(guān)注此類民生問題。江西省高考作文題，是關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的思考與討論。這一話題與社會其他人員無關(guān)，但是與考生自身的校園生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷密切相關(guān)，也具有很強的社會現(xiàn)實性。

這樣直面現(xiàn)實生活、正視社會現(xiàn)狀的高考作文命題，其“導(dǎo)向”自然是十分明確的。這就是，我們的語文教學(xué)要走出單純“應(yīng)試”的狹小窠臼，要有“大語文”的觀念，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與社會生活全面對接。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的應(yīng)試思路和做法，是經(jīng)不起推敲的，也是歷來遭到批判的。所謂的“圣賢書”，無論是儒家的《論語》《孟子》，還是道家的《老子》《莊子》，諸子百家，經(jīng)史子集，無一不是直面社會人生、與“窗外事”密切相關(guān)的。語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將語文課堂學(xué)習(xí)與關(guān)心現(xiàn)實生活、關(guān)心社會人生融為一體，真正做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。唯有如此，考生才有可能寫出富有生機與活力的好文章來；而那種只知道引導(dǎo)學(xué)生讀死書、死讀書、死記硬背那些堆積如山的所謂《作文素材大全》的應(yīng)試做法，除了搞出一堆套題、宿構(gòu)、七拼八湊的“新八股”來外，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，沒有任何實際的意義。生機勃勃、日新月異的現(xiàn)實生活，始終是寫作過程中汲取素材、提煉思想的不竭之源。這是作家文學(xué)創(chuàng)作的普遍規(guī)律，也應(yīng)是中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)和寫作實踐中應(yīng)該遵循的重要規(guī)律。

二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對接、轉(zhuǎn)換

站在人類社會發(fā)展的歷史長河中來看，任何一個時代都會面臨一些現(xiàn)實的問題。解決這些問題，促進社會的進步，一般有兩種途徑：一是追溯歷史，從傳統(tǒng)文化中發(fā)掘、吸收優(yōu)秀的、積極的因子，二是借鑒、吸收外來的優(yōu)秀因子，以他山之石來攻己之玉，積極探求新的出路。無論是哪一種途徑，都會存在一個對接、轉(zhuǎn)換的過程，尤其是在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間。在這樣的過程中，思維就顯得異常重要。高中時期是人生思維最活躍、最有創(chuàng)新點的時期，也是人生觀、世界觀形成的黃金時期。對于高考學(xué)生來說，引導(dǎo)他們思考關(guān)于人生、社會的一些重大問題，也是必不可少的。這樣做的目的，不一定要求他們立馬就有什么高深之論，但至少可以激活他們的思維，讓他們受到相應(yīng)的思維訓(xùn)練。2014年的高考作文命題中，大多數(shù)命題正是體現(xiàn)出這樣的一種導(dǎo)向。比較典型的有北京卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、遼寧卷等。

2014年北京卷作文題是“老規(guī)矩”。所給材料中，有很多好的“老規(guī)矩”是當(dāng)今年輕人身上所缺失的，也是這個社會所需要找回來的，以彌補現(xiàn)代社會的不足，如“出門回家都要跟長輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時不許隨便動主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等；也有一些“老規(guī)矩”是有前提條件、值得商榷的，如“不許管閑事”、“笑不露齒話不高聲”等。這里就涉及到對傳統(tǒng)的繼承和轉(zhuǎn)換的問題，要求考生對此有自己的思考。對于這個作文命題，可供參考的角度有：新時代不可忘記老規(guī)矩；老規(guī)矩也應(yīng)“與時俱進”；不要迷信“老規(guī)矩”；等等。

2014年新課標(biāo)Ⅰ卷高考作文題，陳述了傳統(tǒng)的“山羊過獨木橋”游戲規(guī)則與當(dāng)今現(xiàn)實中的“新做法”不相適應(yīng)的現(xiàn)象，要求考生對此做出自己的思考。對于這個命題，可供參考的角度有：老規(guī)則遇到新問題；打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新；思路創(chuàng)新，別有天地；合作才能共贏；是對手亦是朋友；等等。這個現(xiàn)象本身所蘊含的一些道理，不僅僅體現(xiàn)在這個傳統(tǒng)游戲中，也體現(xiàn)在社會生活的方方面面。

2014年廣東高考作文題，通過對黑白膠片時代與數(shù)碼科技時代“照片”現(xiàn)象的對比，以敏銳而獨特的視角，折射出在社會發(fā)展與歷史變遷日益加快的時代背景下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對接、轉(zhuǎn)換頻率也必須隨之加快的問題。在這種不斷加快的社會發(fā)展節(jié)奏中，很多人一時無從適應(yīng)而導(dǎo)致整個社會的焦慮和不安，這也正是所謂的“后現(xiàn)代”主義文學(xué)作品經(jīng)常表達的主題。對于高考生來講，這樣的問題并不陌生，也是有過思考的。這個作文題，可供參考的角度有：照片永流傳，真情恒久遠；科技發(fā)展與人文關(guān)懷；科技時代，我們該怎樣守護人間真情？

2014年遼寧高考作文題的材料，表面上看是祖孫倆對現(xiàn)代科技、環(huán)境的不同看法：孫子肯定現(xiàn)代科技對社會發(fā)展的貢獻，祖父懷念古老的自然美景；深層次上，仍然是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、對接與轉(zhuǎn)換問題。這一材料主題，直接與“科學(xué)發(fā)展觀”這一社會主流意識相聯(lián)系，也是高中生幾乎在各個學(xué)科中都有所涉及的問題，更是當(dāng)今社會必須直面和解決的問題。可參考的角度有：科技發(fā)展不等于社會進步；科技與自然要和諧統(tǒng)一；等等。

三、著眼未來的思考

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這是新時期我國教育體制的改革和發(fā)展的方向，是教育的根本原則和要求。現(xiàn)代語文學(xué)科從建立的那天起，就是以“立人”為其學(xué)科價值追求的。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這種統(tǒng)一的終極指歸，還是“立人”。中學(xué)教育的培養(yǎng)對象，是國家未來的公民。作為最直觀地體現(xiàn)“立人”的學(xué)科價值追求的高考作文，其命題的核心要求，自然應(yīng)該著眼于未來，包括國家的未來和學(xué)生的未來。著眼于學(xué)生的未來，至少有兩個方面的要求：一是要具備現(xiàn)代公民的意識和素養(yǎng)，一是要具有良好的思維品質(zhì)和思辨能力，包括創(chuàng)新思維能力和邏輯思辨能力。2014年的全國高考作文命題，在這方面的反映也是頗為明顯的。

2014年高考作文命題中，涉及現(xiàn)代公民意識和素養(yǎng)的代表性命題有：新課標(biāo)Ⅱ卷作文題，通過游客給野生動物喂食的普遍現(xiàn)象，提出的是現(xiàn)代公民的文明意識和公共素養(yǎng)問題；重慶卷作文題，通過房東老人因為游客不夠重視玻璃碎片而不租房子給他、同時將玻璃碎片單獨放入垃圾袋并寫上“玻璃碎片，危險！”的提示語這樣一個細節(jié)，提出的是人文關(guān)懷意識和注重細節(jié)的重要性；浙江卷作文題，通過引導(dǎo)考生對大學(xué)之“門”與大學(xué)之“路”的思考，提出的是人生規(guī)劃意識的問題。這些作文命題所提出的現(xiàn)代意識和素養(yǎng)，是每一個考生作為未來公民所必須具備的，也是社會文明發(fā)展和進步必不可少的，具有較強的普適性和導(dǎo)向性。

考查學(xué)生邏輯思辨能力的命題，則顯得尤其突出。例如，2014年湖北卷作文材料中，不同的游客對所觀景物有不同評價，要求考生對此現(xiàn)象進行獨立的思考。山東卷和福建卷與此有些類似。山東卷是對“窗外”世界見仁見智的看法，福建卷是對“空谷”的不同聯(lián)想和想象。這三個考題都表現(xiàn)出明顯的考查學(xué)生的辨證思維和邏輯思辨能力的傾向，對考生要求較高，難度也較大。天津卷作文，是對未來“智慧芯片”的暢想與思考；遼寧卷作文，是對科技與自然、社會關(guān)系問題的辯證思考；廣東卷作文，是對數(shù)碼科技時代“照片”現(xiàn)象的思考。這3個作文命題，都是有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人類社會、自然、生活關(guān)系的問題，也是當(dāng)前世界普遍面臨和關(guān)心的問題，具有較強的人文性。

上海卷作文，要求考生對“自由”、“不自由”提出自己的思考，可以從“自由相對論”、“自由是有限度的”、“帶著鐐銬跳舞”等角度切入；四川卷作文，要求學(xué)生對“人，只有在自己站起來之后，這個世界才屬于他”這句話進行獨立思考，可以從“不拋棄，不放棄”、“愛拼才會贏”、“自尊者，人尊之”、“站直嘍，別趴下”等角度切入；江蘇卷作文，要求考生思考的是“青春不朽”的話題，可以從“拼搏（激情燃燒、奮斗）的青春永不朽”、“我的青春我精彩”、“青春如何不朽”等角度切入。這3個命題均與學(xué)生對人生觀、世界觀的思考相聯(lián)系，也是對考生的邏輯思辨能力的考察，所體現(xiàn)出來的“人文性”更加直接、更加強烈。

篇10

相對在校就讀的高中學(xué)生而言，最不缺的恐怕就是一份又一份的試卷了。“一些質(zhì)量好的學(xué)習(xí)資料的問題（試題）設(shè)計具有時代性和前瞻性，富含人文素養(yǎng)，學(xué)生使用時完全可以當(dāng)做寫作素材積累起來，用以拓展視野、豐富思想、內(nèi)化情感、增強語感，而不是走馬觀花、淺嘗輒止、一練了之。”這些“身邊資源”，大多是名家經(jīng)典的精選，有著豐富的文化營養(yǎng)，也有著大量關(guān)于考測的暗示信息。重視和應(yīng)用這些資源，尤其是試題中的閱讀選文，對提升自己的語文閱讀能力和培養(yǎng)自己的語文閱讀素養(yǎng)，都是大有裨益的。

一、文字等量的試題選文，有助于學(xué)生訓(xùn)練閱讀的速度

語文考題的閱讀材料選擇哪一位作家的作品，或選擇作家什么內(nèi)容的文章，在解秘之前沒有誰能夠確切地預(yù)知，但閱讀材料的長短，即閱讀材料的文字總量，是基本可以推知的。

“一般而言，人們認為閱讀能力的高低也決定著閱讀速度的快慢。”選拔性考試，有規(guī)定明確的時間性要求。如果閱讀材料過短，即意味著需要閱讀的文字量太少，考生會覺得考測太容易；反之，閱讀材料過長，即意味著需要閱讀的文字量太多，多數(shù)考生又會無法在規(guī)定時間內(nèi)完成考測。試題命制者們關(guān)心試題難度的同時，也必然考慮閱讀材料的長度。

筆者查閱了我國實施新課程標(biāo)準(zhǔn)之前的語文教學(xué)大綱，其中要求初中生閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘500字左右，高中生的中文閱讀速度應(yīng)達到每分鐘600字。由此，我們可以推定各個不同學(xué)習(xí)階段，閱讀相應(yīng)的中文材料應(yīng)該達到相應(yīng)的閱讀速度。

考試專家也大多建議，考場答題大致按“分數(shù)與時間比”的原則分配處理，即20分的現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)該在20分鐘左右完成。所以，平日里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生重讀試題選文，利用其約等量性訓(xùn)練學(xué)生等同考試時間的閱讀速度。這不僅可能培養(yǎng)了學(xué)生對文字句段的敏感性，也可能在訓(xùn)練中提升學(xué)生的語文閱讀速度，順帶實現(xiàn)適應(yīng)考試的功利性目標(biāo)。

二、真實權(quán)威的試題選文，有助于學(xué)生揣悟閱讀的方向

語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，而閱讀試題的選文多具有鮮明的時代特色，能反映當(dāng)代社會的科技、經(jīng)濟和文化的發(fā)展水平，思想健康，主題積極。尤其是高考語文閱讀，是在高度集中、高度緊張的情況下“被強迫”完成的，會給學(xué)生留下終生難忘的印象。注重人文精神的閱讀選文，會利用學(xué)生考試時專心閱讀的大好時機，對學(xué)生進行情感的熏陶及態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在熱烈而緊張的考試閱讀中有所感悟、有所提升，潛移默化中受到教育。總之，閱讀選文具有一定的教育功能，而閱讀選文的方向又影響定其教育功能的發(fā)揮。

筆者完善命題省份“大閱讀”統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，不僅看出逐年呈現(xiàn)出的閱讀能力方面的要求變化，還從中體悟到一點兒各省份命題者選擇材料的情感偏向，比如2010年17套高考語文卷“文學(xué)類文本閱讀”的選文：全國1卷選擇思考人性問題的名篇《燈火》，全國2卷選擇探討民族文化根基的新作《大河家》，全國3卷選擇探討人性、諷刺虛榮的世界名篇《保護人》，北京卷選擇書寫愛國情結(jié)的名篇《海棠花》，上海卷選擇思考人性問題的佳作《天目山》，天津卷選擇對故鄉(xiāng)與生命本質(zhì)思考的《寒冷的高緯度》，重慶卷選擇思考人類與自然關(guān)系新作《春天來了兩只鳥》，江蘇卷選擇思考民俗與地域文化的《溜索》，浙江卷選擇描寫人性、表現(xiàn)人生思考的新作《靜流》，安徽卷選擇本土名家揭示人性的代表作《碑》，江西卷選擇介紹歷史文化的新作《飲一口汨羅江》、遼寧卷選擇反映平常人生活狀態(tài)和心理需求的名篇《洗澡》，山東卷選擇描寫普通人生存狀態(tài)的名篇《駱駝祥子（節(jié)選）》，廣東卷選擇反映一戰(zhàn)后平民生活的名篇《面包》，四川卷選擇反映生態(tài)文化的世界散文名篇《自然（節(jié)選）》，湖南卷選擇旅美華人的抒情散文名篇《一朵午荷》，湖北卷選擇本土名家介紹歷史文化的新作《煙花三月下?lián)P州》，福建卷選擇名家的抒情散文名篇《春風(fēng)》。

細讀統(tǒng)計結(jié)果，我們就會發(fā)現(xiàn)，2010年高考語文文學(xué)類文本閱讀的選材有著鮮明的指向，主要呈現(xiàn)出關(guān)注人性、民俗、地域文化、生態(tài)倫理、歷史文化以及平民生活等幾個方向的內(nèi)容。再比如體裁選擇，江蘇高考更具代表性，2004～2009年文學(xué)類文本的考查材料連續(xù)6年選擇了散文，2010～2012年又連續(xù)三年將考查材料定位在小說上。

閱讀選文的教育功能，除了應(yīng)有的長遠的人生意義，也應(yīng)該滿足眼前應(yīng)試的功利性要求。諸如上述等統(tǒng)計信息，無論是選文的體材特征，還是選文的題材內(nèi)容，對于閱讀備考和成長閱讀，顯然都是具有指導(dǎo)價值的。而試題選文因其真實性和權(quán)威性，也容易被學(xué)生選擇和接受，期望能在教學(xué)中更進一步激發(fā)學(xué)生閱讀和揣悟的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀練中捕捉、固化閱讀的真實體驗。

三、精選經(jīng)典的試題選文，有助于學(xué)生汲取語文的營養(yǎng)

試題選文的內(nèi)容注重文學(xué)性和可讀性，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點和閱讀水平，倡導(dǎo)多元價值觀的包容，側(cè)重考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。每一套試題的選文，既有表現(xiàn)恬淡自守等個人情操或高潔清正等人生品質(zhì)的古代詩文，也有強化人類自身生存憂患意識的自然科學(xué)類文章，還有關(guān)注親情、崇尚人生價值實現(xiàn)的文學(xué)類作品閱讀，以及關(guān)注大眾心理和情感的語言表達與作文寫作。從古到今甚至翹首未來，小到個人大到社會，準(zhǔn)確、精練、暢達的特色語言，小說與散文等顯著特征的文體類別，點點滴滴，方方面面，都有所涉及，都存在給予學(xué)生學(xué)習(xí)和成長以啟示的可能。