天津高考作文題目范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇天津高考作文題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一節(jié)：閱讀表達(dá)（共5小題；每小題2分，滿分10分）

閱讀短文，并按照題目要求用英語回答問題。[來om]

Some people live to climb the highest mountains. Some people live only dreaming about it while others live to avoid ever climbing at all. But one thing is certain, all people encounter mountains in their life.

When I was a little girl, my family moved to a tiny town at the bottom of a big mountain. One day after school, while exploring the green woods of this magnificent mountain, I almost fell on a set of stairs. Wh at could these steps lead to? Curiosity got the best of me as I knew it would be starting to get dark soon. I started climbing up those strangely mysterious steps.

I climbed and climbed. There was nothing but just green bushes and these steps. I had to reach the top! But it was now getting real dark. If I kept going I might not be able to see my way back. My mom would be worried sick if I didn't come home soon. So I ran back home almost in the dark while trying not to get too scared.

Anxiously I went to bed dreaming about what I would find at the top of this magical mountain. Could there be a castle up there? Maybe I would find a monster(怪物). Maybe I was taking the risk of never coming back home. Or, maybe all I would find was absolutely nothing! But something inside me was going to climb that mountain at all cost. I could hardly wait to try this adventure again.

Now we live in a world surrounded by the "can't do" attitudes. We all fall down. We all have doubts and regrets. Still we must climb and dream about what's at the top of our mountain. Monsters may appear or the night will fall. But never ever give up on your dream! Never let anyone tell you, "You can't." Dream big and climb high!

56. What made the author start to climb up the stairs to the mountain top? (no more than 5 words)

57. Why did the author hurry back home without reaching the top of the mountain? Give two reasons. (no more than 15 words)

58. How would you describe the author in terms of personalities according to Paragraph 4? (no more than 10 words)

59. How do you understand the underlined sentence in the last paragraph? (no more than 5 words)

60. What's your attitude towards the "mountain" in your life? Please explain. (no more than 20 words)

第二節(jié)：書面表達(dá)（滿分25分）

61.假設(shè)你是晨光中學(xué)的機(jī)器人興趣小組組長(zhǎng)李津，你的美國(guó)朋友Chris就讀于天津某國(guó)際學(xué)校，他普在機(jī)器人技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。你打算邀請(qǐng)他加入你的團(tuán)隊(duì)，參加即將于7月底在天津舉行的世界青少學(xué)機(jī)器人技能競(jìng)賽。請(qǐng)根據(jù)以下提示代表興趣小組給他寫一封電子郵件。學(xué)科%網(wǎng)

（1）比賽的時(shí)間、地點(diǎn)；

（2）邀請(qǐng)他的原因；

（3）訓(xùn)練計(jì)劃將發(fā)送其郵箱，請(qǐng)他提出建議。

注意：

（1）詞數(shù)不少于100；

（2）可適當(dāng)加入細(xì)節(jié)，使內(nèi)容充實(shí)、行文連貫；

（3）開頭和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

參考詞匯：

世界青少年機(jī)器人技能競(jìng)賽 the World Adolescent Robotics Competition

Dear Chris,

I have good news to tell you. ______________________________________________________________

I'm looking forward to your reply.

篇2

實(shí)踐證明，高考作文的開放性，有利于引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重立體感知能力、多維思考能力、情感能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓視野，大膽聯(lián)想，多側(cè)面多層次思考來提高 寫作水平。不過，高考作文面臨的問題也是不可回避的，其中最遭詬病的當(dāng)屬與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的問題，這在今年的部分省市的高考作文題中再次出現(xiàn)，許多省市的作文題要么過于抽象，要么偏重于關(guān)注人生哲理類的宏大話題，例如上海高考作文題為《我想握住你的手》，天津是《愿景》，湖北是《關(guān)于三的聯(lián)想》，江蘇是《人與路》，湖南是《意氣》等。當(dāng)然，不可否認(rèn)這些題目的價(jià)值所在???思考人生、思辨哲理，探討道德和倫理，這些有助于引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉審美眼光和思維能力。問題在于，近年來這類話題實(shí)在太多了，并有泛濫的趨勢(shì)，與其相對(duì)應(yīng)的是，能讓學(xué)生從書本中抬起頭來，觀察社會(huì)，關(guān)注身邊的話題太少了。

美國(guó)著名教育家華特有句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這告訴我們，作為一門基本語言的學(xué)習(xí)，語文不能脫離生活，語文教育只有通過生活才能發(fā)出力量。語文大師呂叔湘先生也說過“語文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)”。可見，語文的知識(shí)并不只在書本上，更存在于現(xiàn)實(shí)生活的廣闊空間里。事實(shí)也證明，震撼人心的文學(xué)作品大多扎根于現(xiàn)實(shí)，扎根于時(shí)代，相反，那些無病、逃避現(xiàn)實(shí)的作品往往會(huì)被歷史的長(zhǎng)河所淹沒。

高考作文關(guān)注現(xiàn)實(shí)也符合“教育是要塑造公民”的現(xiàn)念，因?yàn)殛P(guān)注現(xiàn)實(shí)也意味著責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教育拘泥于書本，脫離現(xiàn)實(shí)只能培養(yǎng)出有知識(shí)、無常識(shí)的實(shí)用主義者，而只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，關(guān)心社會(huì)的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)心他人的歡樂與苦難，才能培養(yǎng)出有人文精神、有法治理念的合格公民，也只有經(jīng)過這樣的歷練才能寫出好文章。

篇3

一

我們不妨從基本事實(shí)和基本依據(jù)的問題談起。

先來看“孟子三樂”（2011年江西高考作文題）。余文認(rèn)為這個(gè)題目“內(nèi)容過深，超出大多數(shù)考生的思維和認(rèn)知水平”。筆者認(rèn)為，這是沒有依據(jù)的。從這個(gè)題目的材料看，要求談的實(shí)際就是親情、問心無愧和育人之樂。對(duì)這“三樂”，考生或自己有親歷，或身邊有見聞，加上腦中有思考，完全與他們的思想、生活實(shí)際相符合，適合考場(chǎng)作文，或記敘或議論都不難成篇。事實(shí)上，當(dāng)年的社會(huì)觀感除了對(duì)“育人之樂”有所質(zhì)疑，覺得考生沒有經(jīng)歷外，對(duì)其他“二樂”反映良好。即便是“育人之樂”，在試卷評(píng)閱中，也發(fā)現(xiàn)不少考生據(jù)自己見聞的老師的事跡，甚至是聯(lián)想“長(zhǎng)大后我就成了你（老師）”，寫成了優(yōu)秀的記敘文。如果選擇的是對(duì)該“樂”加以議論，則更不存在所謂缺乏經(jīng)歷的障礙了。特別需要加以說明的是，此題生發(fā)于考生都學(xué)過的教材《先秦諸子選讀》（該省定為限選教材），教材中有道練習(xí)題要求學(xué)生概括自己從孟子三樂中得到的“認(rèn)識(shí)或啟發(fā)”。文題其實(shí)就是要求考生將這里的“認(rèn)識(shí)或啟發(fā)”擴(kuò)展成文（或據(jù)以寫作記敘文），實(shí)在是順理成章之舉：既在情理之內(nèi)，不為難考生，又出乎意料之外，難以套押。另外，此類命題，還明顯含有對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)導(dǎo)向的考量。可見作者是在并不了解考生的思想與生活和現(xiàn)行的教材與教學(xué)實(shí)際的背景下撰就此文的。

再看“_____而知之”（2013年天津高考作文題）。余文評(píng)述“該題內(nèi)容過于玄乎，考生不易理解”，同樣于實(shí)無據(jù)。其實(shí)，這也是從教材中衍生出來的一個(gè)較好的題目。考生學(xué)過、懂得“學(xué)而知之”，在課堂上、教材中還學(xué)過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“質(zhì)疑問難”，“慎思明辨”，“實(shí)踐出真知”，等等。他們一定還聽說過“玩中學(xué)”，“邊做邊學(xué)”，“學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問”，“理不辯不明”這樣的大白話（其實(shí)是真道理）。于是，就很容易由“學(xué)而知之”遷移而為思而知之、問而知之、疑而知之、玩而知之、干（做）而知之、辯而知之，等等。填上一個(gè)合適的字眼，變成自己有“心得和體驗(yàn)”的題目，對(duì)考生來說算什么難事呢？“玄乎”云云，就不知從何而來了，這恐怕是作者的主觀臆測(cè)，考生是不會(huì)也不應(yīng)當(dāng)覺得“玄乎”“不易理解”的。既如上述，推論下去，余文所謂“尤其是（對(duì)）農(nóng)村考生來說，要讓他們談‘學(xué)而知之’以外的學(xué)習(xí)，恐怕也是很難的”，可以說更是沒有充分依據(jù)的。廣大的農(nóng)村考生面對(duì)這種廉價(jià)的“同情”，恐怕不但不會(huì)有所領(lǐng)情，反倒會(huì)覺得傷了自己的尊嚴(yán)吧？

最后看所謂的“三怕”。余文說“2013年某省作文題”“是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)中‘奧數(shù)、英文、周樹人’這‘三怕’發(fā)表議論”，這里無視題目本身表述及要求，有斷章取義之嫌。題目提供給考生讓他們選擇的對(duì)象很清楚，除了“三怕”，還有對(duì)應(yīng)的“三不怕”和“三喜歡”。同時(shí)，題目要求的是寫議論文或記敘文，而不只是“發(fā)表議論”。怎么余文會(huì)對(duì)這些視而不見呢？此外，余文說材料所涉及的“并非是考生這個(gè)群體可以說得清楚的問題”，也與考生和實(shí)際頗有出入，需要具體分析。題目中的問題都是考生的問題，考生都是“問題中人”，就自己和身邊的問題發(fā)言，不是“感同身受”，而是“感為身受”，本應(yīng)最有話語權(quán)。至于是否能說清楚，試問，對(duì)那些問題，有哪個(gè)群體又真正說清楚過呢？按說，換個(gè)思路聽聽“當(dāng)事人”的聲音，或許能另辟蹊徑。果然，卷面上就出現(xiàn)了一批見解獨(dú)到的優(yōu)秀作文。倒是來自考生的聲音提供了他們別開生面的參照和思路，新穎、純真而可貴，更有其價(jià)值！由此還可見，這個(gè)文題，在高考命題中也體現(xiàn)出了新課標(biāo)關(guān)于教育、教學(xué)要“以學(xué)生為主體”的基本理念，同時(shí)也印證了這一基本理念的正確性。的確，也有為數(shù)不少的考場(chǎng)作文是不合格的，這既不是因?yàn)橛辔乃f的“說（了）些言不由衷的套話”，也不是因?yàn)椤肮妼?duì)此（有）頗多爭(zhēng)議”因而難以“說得清楚”，更不是所謂的“牢騷和抱怨”。目前該省披露出來的這部分考生作文，實(shí)際上都只是說了些泛泛而談、虛應(yīng)故事之類的嚴(yán)重偏離題意的話（如真是所謂的“牢騷和抱怨”倒算是扣了題呢）。相當(dāng)一部分考生對(duì)發(fā)生在自己身上和身邊的事情以及本應(yīng)十分熟悉的聲音，好像十分麻木——“本應(yīng)最有話語權(quán)”的，竟然無話可說！看似咄咄怪事，其實(shí)見多不怪，恰好反映了當(dāng)下作文教學(xué)的問題所在：平時(shí)和考前不少指導(dǎo)者（多為押題者）和教師都習(xí)慣或熱衷于把那些天下大事、中外名人、哲理圣言等按材料和主題分為大大小小的類型，讓學(xué)生去背去記，同時(shí)針對(duì)背記的材料傳授如何套押、如何“通吃”的“方術(shù)”，而不是訓(xùn)練真正的實(shí)實(shí)在在的寫作能力。一旦“遭遇”到像今年這樣貼近“地氣”而遠(yuǎn)離“空氣”的材料和題目，要“我手寫我口”了，要寫真情實(shí)感了，就反而不適應(yīng)，傻眼抓瞎，無從下手，連套也套得捉襟見肘了，是可想而知的事，不嚴(yán)重偏題離題才真叫奇怪。這實(shí)在是作文乃至語文教學(xué)的悲哀！

二

余文討論“我們需要什么樣的高考作文題”，整個(gè)討論卻與上述相關(guān)的種種事實(shí)不相符合，或者說對(duì)考題、考情和教情、學(xué)情頗有隔膜，分析因而缺乏理據(jù)，失之粗疏和簡(jiǎn)陋，觀點(diǎn)因而缺乏支撐，失之片面和武斷，也就在所難免了。這樣一來，余文本想對(duì)作文命題叢生的亂象進(jìn)行糾偏，但由于實(shí)際存在的上述問題，卻反而新添了或者說強(qiáng)化了某種亂象元素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一，僅憑主觀臆測(cè)——脫離或不顧基本事實(shí)去討論、評(píng)價(jià)文題內(nèi)容方面的深淺、難易和能否說得清楚等問題，攪亂了本來客觀公認(rèn)的基準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)，使人們徒增困惑（深淺難易等究竟怎樣把握）。為此，上文已力陳理據(jù)加以廓清，茲不贅述。

第二，在內(nèi)容方面的評(píng)價(jià)上，余文除了脫離基本事實(shí)，還很明顯地依循陳舊過時(shí)的泛政治化、泛道德化的導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)行普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)作文要“對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，要“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”的價(jià)值取向極不相符。比如判定某省的作文題“是對(duì)成人世界和社會(huì)生活的否定，會(huì)讓青少年一代在即將步入社會(huì)之際產(chǎn)生一些消極的預(yù)設(shè)”等，就是如此。文題或考場(chǎng)作文也許會(huì)對(duì)某些社會(huì)不良現(xiàn)象和方面有所諷刺與批評(píng)，但既不是謾罵、侮辱，也不越道德和法律底線，本應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)，北京語文閱卷組長(zhǎng)就說，“閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)針砭時(shí)弊，所論適當(dāng)（的），還會(huì)給高分，這也是我們鼓勵(lì)說真話，鼓勵(lì)考生敢于表現(xiàn)個(gè)性與才情的一種體現(xiàn)”。（程翔《“真情實(shí)感”與“思想健康”》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2013年第1期）余文不加肯定和鼓勵(lì)也就罷了，反而視其為“不夠積極、陽光”，“思想導(dǎo)向存在偏頗”，指責(zé)為“引發(fā)抱怨、牢騷”。據(jù)此，上述課程標(biāo)準(zhǔn)的“取向”就更是難免有引發(fā)消極、亂套之嫌了。余文不是倡導(dǎo)作文要有所謂“合適的思辨”嗎？何謂“合適”，把上述反思性、批評(píng)性和富于青少年個(gè)性特點(diǎn)的寫作思維排除在外，是否“合適”？再不要戴著“有色眼鏡”去衡文評(píng)題了，否則，一直以來影響巨大的泛政治化、泛道德化的亂象因素何日能休，讓人深憂。

第三，余文討論“我們需要什么樣的高考作文題”，整個(gè)討論卻基本脫離高考作文的目的和功能，僅就寫作的內(nèi)容（即“寫什么”）方面去作評(píng)價(jià)（而且還如剛剛所說偏狹于泛政治化、泛道德化的內(nèi)容），而無視“怎么寫”（寫作能力）這一在高考作文上具有本質(zhì)性意義的方面，真是明顯的片面和偏頗。這對(duì)糾正當(dāng)下高考作文一味扎在“寫什么”上套題押題的普遍亂象，引導(dǎo)教師走出只教套押“方術(shù)”的誤區(qū)，改變寫作教學(xué)長(zhǎng)期“低效、無效乃至反效”（孫紹振語）的現(xiàn)狀，顯然有弊無益，甚至可以并不夸張地說，還可能使亂象愈演愈烈，同樣讓人深長(zhǎng)憂之！

三

那么，我們到底需要什么樣的高考作文題呢？

這就首先需要問一問語文高考為什么要考試作文，或者說高考作文的目的和功能是什么，這應(yīng)當(dāng)是問題的前提和依據(jù)。課程改革前后的兩個(gè)考試大綱都在“寫作”部分開宗明義、簡(jiǎn)明扼要地分別要求考生要“能寫作記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”，“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”。除了對(duì)不同文章的文體稱說有所不同，“能寫文章”的要求是完全一致的。這就清楚無誤地規(guī)定了作文高考的目的是要檢測(cè)考生的寫作水平和寫作能力。這既是語文學(xué)科自身的定位、性質(zhì)和任務(wù)決定的，其實(shí)也是僅憑人們的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)就能理解和接受的，近乎數(shù)學(xué)公理，是毋庸置疑的。于是，順理成章，問題的答案顯然就是：我們最需要的是能夠有效地檢測(cè)到考生真實(shí)的寫作水平和寫作能力的題目。只有這樣的文題才具有考試學(xué)意義上的信度、效度和區(qū)分度，才真正符合教育部“有利于高校選拔人才，有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育”這“三個(gè)有利于”的高考命題方針。

眾所周知，要命制出這樣的高考作文題誠(chéng)非易事。在這件總有遺憾的事情上，的確也是“沒有最好，只有更好”，需要本著高度負(fù)責(zé)的精神和真正科學(xué)的態(tài)度，執(zhí)著地堅(jiān)守良知，冷靜地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，踏實(shí)地探索規(guī)律，不斷提高水平。

根據(jù)十幾年來全國(guó)卷和省市自主命題卷提供的一些范例和出現(xiàn)的某些失誤，我們認(rèn)為，要想命制出切合上述需要的高考作文題，關(guān)鍵之一是要妥善處理好兩對(duì)緊密結(jié)合的關(guān)系：一是考查作文“怎么寫與寫什么”的關(guān)系，一是文題“開放性與限制性”的關(guān)系。依據(jù)考試大綱所規(guī)定的上述目的，不言而喻，考查作文“怎么寫”（即考寫作能力）是兩對(duì)關(guān)系的主要方面和核心所在。對(duì)此，在觀念上必須有清醒的認(rèn)識(shí)。目前在高考作文題目上的某些紛擾的亂彈和叢生的亂象，歸根結(jié)底是對(duì)這個(gè)“方面和核心”的忽視或背離造成的。而要考查“怎么寫”，“寫什么”又是先決條件。“寫什么”涉及的是寫作對(duì)象、內(nèi)容和范圍的方面。這個(gè)方面首先要講“開放性”，讓人進(jìn)得來，能入題、有話說。否則，即便是能寫七步詩的曹植當(dāng)時(shí)如果遇到的是被余文叫好的“鉆石切割”之類題目，恐怕也會(huì)因?yàn)闊o話可說，斷頭了事，何談?wù)宫F(xiàn)寫作才華（能力）。當(dāng)然，“寫什么”上的開放性不是無邊的，必須要有限度。否則，就會(huì)有海量的套押宿構(gòu)乃至抄襲之作出現(xiàn)在考卷上（這是時(shí)下的頑癥），那也不是考生真實(shí)寫作能力的表現(xiàn)（而且還無疑會(huì)使我們的孩子潛移默化地習(xí)染上假大空的那一套，這倒是思想導(dǎo)向上嚴(yán)重的真問題，就不只是余文所謂的“消極”和“偏頗”了）。這又要求作文命題必須在寫作對(duì)象、內(nèi)容和范圍方面具有相當(dāng)?shù)摹跋拗菩浴保腥缭O(shè)置一道防火墻，把假話、大話、空話、套話阻擋在卷面之外。開放性與限制性結(jié)合的理想狀態(tài)是考生能夠且只能說出自己的話。達(dá)到了這種狀態(tài)，一個(gè)省幾十萬、全國(guó)幾百萬考生自有差異的寫作水平就都能得以真實(shí)地呈現(xiàn)，“怎么寫”的能力也就會(huì)自然而然地反映到卷面上來。似此，才能夠保證高考作文目的的達(dá)成和功能的實(shí)現(xiàn)。

篇4

2016年高考，除了北京、天津、上海、浙江、江蘇和山東等6省市是自主命題外，其余各省市均使用全國(guó)新課標(biāo)卷。那么，不少省市在采用全國(guó)新課標(biāo)卷之后，與前幾年自主命題時(shí)相比，在作文閱卷方面又有哪些新的變化呢？

一、嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，吃透評(píng)分細(xì)目。比如關(guān)于基礎(chǔ)等級(jí)“內(nèi)容”一項(xiàng)，以前有“切合題意”“符合題意”“基本符合題意”“偏離題意”的說法，而現(xiàn)在教育部考試中心只將“題意”這一細(xì)目分為“符合題意”“基本符合題意”“偏離題意”。那么，閱卷時(shí)就要吃透“符合題意”和以前的“切合題意”的關(guān)系，現(xiàn)在所提的“符合題意”既包含了以前的“切合題意”，又包含了以前的“符合題意”，暗含“符合題意”就是“切合題意”的意思，體現(xiàn)了針對(duì)中學(xué)生實(shí)際的人文關(guān)懷。又如關(guān)于發(fā)展等級(jí)四項(xiàng)16個(gè)評(píng)分點(diǎn)，以前規(guī)定“不求全面，可根據(jù)其中的若干突出點(diǎn)按等級(jí)給分”，現(xiàn)在則規(guī)定“有一點(diǎn)突出可得滿分，兩點(diǎn)比較突出可得滿分，三點(diǎn)達(dá)到要求可得滿分”，應(yīng)該說，較之以前的評(píng)分項(xiàng)目更加細(xì)化，更具可操作性。

二、強(qiáng)調(diào)扣題意識(shí)，反對(duì)漫無邊際。今年全國(guó)新課標(biāo)卷三套作文題目都是材料作文，卷Ⅰ是漫畫材料，卷Ⅱ、卷Ⅲ是文字材料，無論是哪種形式的材料作文，閱卷時(shí)都強(qiáng)調(diào)緊扣材料，那種僅僅只是從材料中抽象出觀點(diǎn)，然后行文自始至終沒有明扣或暗含材料的文章一般得分不高；而那些開頭就明扣或暗含材料的作文，得分明顯要高一些。以全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ為例，湖南考區(qū)明確規(guī)定了“符合題意”“基本符合題意”“偏離題意”的區(qū)域，這三個(gè)區(qū)域的劃分就是以是否扣材料為標(biāo)志的：立意行文不脫離材料內(nèi)容及寓意的范圍，言之有據(jù)，言之成理，都可以視為“符合題意”；選擇角度來自材料，但在具體寫作時(shí)發(fā)生偏差，與材料提供的情境、條件不夠吻合，存在背離材料提供的信息的情況，只能看作“基本符合題意”；角度或立意與材料無關(guān)，無法得到材料內(nèi)容有效支持的，屬于“偏離題意”。

三、主張風(fēng)格多樣，重視深刻分析。今年高考作文閱卷對(duì)文體的要求，并不是簡(jiǎn)單地將文體分為記敘文和議論文等幾種，一切成形的實(shí)用文體和文學(xué)文體都視為文體特征明確，只要不是“四不像”都能得到閱卷老師的認(rèn)同。同樣以全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ為例，湖南一考生寫的是書信文體，情真意切，得了滿分。而同樣是對(duì)漫畫的解讀，有的考生解讀得膚淺，有的考生解讀得深刻，結(jié)果深刻者得滿分，膚淺者得低分，相差懸殊。如有個(gè)考生避開了“唯分?jǐn)?shù)論”“應(yīng)試教育”等常見立意，發(fā)人所未發(fā)，一針見血地指出漫畫揭示的就是教育“懶政”，一舉奪得滿分。

篇5

關(guān)于香港大學(xué)在內(nèi)地招生的思考

繼2005年北京高考狀元陳秀野拒絕清華遠(yuǎn)投香港科技大學(xué)這一爆炸性新聞之后，2006年又有香港8所院校從大陸招收優(yōu)秀高中畢業(yè)生共計(jì)1300多人，再度引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注……

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優(yōu)秀生棄北大、清華奔港

據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》7月3日?qǐng)?bào)道，2005年北京高考“狀元”陳秀野拒絕清華，遠(yuǎn)投香港科技大學(xué)，引發(fā)“北大、清華頂尖生源流失”的討論。2006年伊始，眾多網(wǎng)民在網(wǎng)上撰文說“香港大學(xué)將北大、清華掃為二流大學(xué)”，原因是香港大學(xué)頻頻從內(nèi)地大學(xué)挖走優(yōu)秀師資，并以豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金吸引著眾多考生的眼球。而最近中國(guó)博客掀起的“中國(guó)科技大討論”，眾多人則將矛頭指向了北大、清華的教學(xué)制度，很多人更是擔(dān)心它們作為中國(guó)一流大學(xué)的地位不保，或者與一流大學(xué)名不副實(shí)。

成都女孩李卿曦是今年第一位高考新聞人物。據(jù)說她高考還沒發(fā)榜就手握5所大學(xué)錄取通知書，為了網(wǎng)羅她，香港科技大學(xué)拋出了39萬港元的全額獎(jiǎng)學(xué)金。

另一方面，香港名校畢業(yè)生的就業(yè)狀況對(duì)考生也有很大吸引力。5月25日，香港著名高校之一的香港大學(xué)的“2005年度畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查”結(jié)果顯示，該校99%的畢業(yè)生就業(yè)或升學(xué)，平均月薪1.4萬多港元，最高月薪達(dá)7.4萬多港元，該校2006年應(yīng)屆畢業(yè)生已知的聘書多來自國(guó)際投資銀行、管理顧問公司及跨國(guó)企業(yè)。

有人認(rèn)為，香港高校的強(qiáng)悍出擊，瓦解了中國(guó)近30年的高考路線圖。在全球化的競(jìng)爭(zhēng)中，北大、清華與國(guó)際一流大學(xué)的差距就如同很難逾越的火焰山；現(xiàn)在中國(guó)的內(nèi)地學(xué)生，可以先采取在香港念本科，然后再到哈佛等念研究生的方式，來實(shí)現(xiàn)就讀一流大學(xué)的夢(mèng)想，這很可能將北大、清華拋到一個(gè)邊緣化的尷尬境地。

我們?yōu)楹芜x擇港校

近日，一位名為“高考生的家長(zhǎng)”的網(wǎng)友在網(wǎng)上講述了去年的一段經(jīng)歷。

去年，他的兒子高考。他先后向內(nèi)地幾所名校和香港中文大學(xué)發(fā)去一封一模一樣的電子郵件，詢問學(xué)校在高考前是否發(fā)放了優(yōu)先錄取的推薦表等相關(guān)情況。第二天，香港中文大學(xué)就回信了，言辭間非常尊敬，仔細(xì)解釋該校沒有發(fā)放任何推薦表的情況，并說明了該校在內(nèi)地的招生辦法和專業(yè)，還附上了學(xué)校入學(xué)處的相關(guān)聯(lián)系電話、傳真，表示隨時(shí)歡迎咨詢。4天后，內(nèi)地一所名校也回了信，只有一句話：“我校僅向少數(shù)學(xué)校發(fā)一張推薦表，多數(shù)考生都沒有表。”回信沒有抬頭，沒有署名，連一句客套話都沒有。而另外兩所學(xué)校則完全沒有回應(yīng)。

他說：“我相信，香港中文大學(xué)不過是按做好的公文格式回信罷了，但我也知道，內(nèi)地大學(xué)也有電腦，也同樣可以做一個(gè)客氣的格式，只不過辦公室的職員不屑對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)這樣客氣。文與野，禮與蠻，高下立見，心中的天平頓時(shí)傾斜。”

他最后為孩子選擇了香港中文大學(xué)。此后，兒子的求學(xué)經(jīng)歷更讓他感慨：“有一門課的教師用廣東話上課，兒子聽得很吃力。香港同學(xué)對(duì)他說，你可以去抱怨，這是你的權(quán)利。校內(nèi)國(guó)際交換生的名額公布，選擇程序事先掛在網(wǎng)上，隨時(shí)可以查詢。所有競(jìng)選學(xué)生要經(jīng)過英語面試，并按一定比例加上學(xué)科平均成績(jī)，就像高考一樣，由高分到低分進(jìn)行排列，填志愿，等等。兒子這次沒被選上，但他認(rèn)為一切公開公正，沒什么可抱怨的。我以為，這才是香港和內(nèi)地大學(xué)最大的不同。”

（摘自7月9日《廣州日?qǐng)?bào)》）

【教育反思】

越來越多的考生與家長(zhǎng)開始傾向于香港高校，這無疑為內(nèi)地高校注入了一針清心劑。讓我們靜下心來，重新關(guān)照清華、北大這些國(guó)內(nèi)一流名校，審視其光環(huán)背后與香港高校乃至世界名校之間的差距：小至一個(gè)寄給普通百姓的電子郵件，大至在全球化競(jìng)爭(zhēng)中所彰顯的實(shí)力，以及國(guó)際高校之間的交流能力；近至學(xué)生在高校中所接受的迥然有別的民主思想氛圍、公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等辦學(xué)理念，遠(yuǎn)至學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)前景……高低自現(xiàn)，妍媸自別。沒有比較就不能發(fā)現(xiàn)不足，沒有競(jìng)爭(zhēng)就必然會(huì)故步自封，清華、北大的邊緣化問題只是初見端倪，但這對(duì)我們高校今后的建設(shè)提供了極好的借鑒。

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香港科大招生面試

不要介紹獲獎(jiǎng)情況

黃琛生7月26日在《羊城晚報(bào)》撰文說，香港科大最近在國(guó)內(nèi)招生的面試現(xiàn)場(chǎng)，用英語提出了4個(gè)問題，第一題就是讓考生作自我介紹，還特別聲明“不要介紹獲獎(jiǎng)情況”，而“講一些班級(jí)里有趣的故事”。

“不要介紹獲獎(jiǎng)情況”，在內(nèi)地?zé)o法想象。評(píng)獎(jiǎng)似乎成了晉升的金科玉律，許多人也因此千方百計(jì)去“撈”一份獎(jiǎng)。于是，國(guó)家、省、市、本單位的，林林總總一大堆。然而，某些學(xué)校設(shè)的獎(jiǎng)多得數(shù)不過來，而教育質(zhì)量卻相當(dāng)一般。

從面試話題看

香港大學(xué)關(guān)注社會(huì)、道德情商

《瀟湘晨報(bào)》7月12日刊登耿銀平的文章說，《新快報(bào)》7月11日?qǐng)?bào)道了香港大學(xué)面試部分討論話題：1.老人越來越多，會(huì)對(duì)這個(gè)社會(huì)產(chǎn)生什么影響？你有什么解決的辦法？2.北京2008年舉辦奧運(yùn)的利與弊？3.對(duì)婚前同居有何看法？4.如果給你300億，你如何改進(jìn)中國(guó)狀況？5.比爾?蓋茨從哈佛退學(xué)創(chuàng)建了微軟，你認(rèn)為中途退學(xué)對(duì)個(gè)人的成功好不好？6.有沒有必要在上海建迪士尼樂園？7.在公共場(chǎng)合吸煙應(yīng)不應(yīng)該被罰款？8.為什么中國(guó)電影不如好萊塢的？9.世界聯(lián)系越來越緊密，你認(rèn)為國(guó)際人才的要求是什么？10.如果你跟見面，你會(huì)跟他講什么？

文章說，筆者為這些問題背后富含的教育思想而感到欣慰。正如擔(dān)當(dāng)考官的香港大學(xué)金融學(xué)助理教授劉俏所說：“我們從來不在乎答案的正確與否，而在乎學(xué)生如何表達(dá)他的答案。”在表達(dá)中，學(xué)生個(gè)人的基本素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感以及公民道德見解得到了自然體現(xiàn)。

據(jù)悉，去年，香港有些大學(xué)曾拒絕了有些地方的“高考狀元”，認(rèn)為狀元是分?jǐn)?shù)方面的成功者，不一定是社會(huì)素質(zhì)和道德素質(zhì)方面的優(yōu)秀者。香港大學(xué)關(guān)注學(xué)生“社會(huì)情商”和“道德情商”的多元化、立體化教育思想，值得內(nèi)地大學(xué)借鑒。

【教育反思】

正當(dāng)大陸方面為中、高考加分舞弊造假事件大傷腦筋的時(shí)候，香港科技大學(xué)在國(guó)內(nèi)的招生卻根本不看什么“獲獎(jiǎng)情況”，而看重面試過程。即使你是 “高考狀元”，你的“社會(huì)素質(zhì)和道德素質(zhì)”不合格也枉然。這種對(duì)學(xué)生多元化、主體化的極度關(guān)注，怎能不引發(fā)我們的反思。近些年來，在功利主義的驅(qū)使下，我們近乎瘋狂地追求升學(xué)率，教師、學(xué)生唯分是求，很大程度上忽視了學(xué)生的道德教育、思想構(gòu)建、靈魂塑造。殊不知，一個(gè)人即使文化成績(jī)?cè)俑撸宋男摒B(yǎng)缺失，道德水準(zhǔn)滑坡，也不能真正算得上人才。一味地追求分?jǐn)?shù)，必將使我們離教育的本質(zhì)越來越遠(yuǎn)。

對(duì)高考試題的思考

當(dāng)今中國(guó)，高考決定著孩子人生舞臺(tái)的寬度，人生坐標(biāo)的高度。從某種意義上講，如果一個(gè)孩子高考失敗，就等于“輸在起跑線上”，相反，如果一個(gè)孩子贏得高考就會(huì)縮短奮斗的歷程，加大成功的概率，擁有成功的可能。一張考卷定乾坤，考卷無疑成了試金石、敲門磚，關(guān)乎孩子的前程命運(yùn)。那么我們?cè)撊绾螌徱暯裉斓母呖荚囶}呢？

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曾經(jīng)有過的好事

參加清華留美生資格考試，第一場(chǎng)國(guó)文，作文題目是“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”。老兄一時(shí)興起，在考場(chǎng)上考證起“規(guī)”和“矩”的起源來，將一個(gè)帶有道德性的論述題，做成了考據(jù)文章。如果碰上按規(guī)矩辦的考官，定會(huì)判他跑題，就算開恩不給零分，成績(jī)也好不了。可是，奇跡出現(xiàn)了，那場(chǎng)考試的判卷人恰巧是位跟有同好的“考據(jù)癖”，閱卷之后大喜過望，提筆給了100分。考慮到另外幾門考得很水，而且錄取的名次也很靠后，所以說，實(shí)際上是這篇跑題作文，把先生送到了美國(guó)。如果去不了美國(guó)，自然就不可能變成的主將，談不出杜威的試驗(yàn)主義，什么《中國(guó)哲學(xué)史大綱》《白話文學(xué)史》《嘗試集》以及紅學(xué)研究、《水經(jīng)注》研究，等等，就都沒了，那么以后“現(xiàn)代孔子”的稱號(hào)也許就得給別人了。

錢穆的運(yùn)氣沒有那么好，不僅沒有機(jī)會(huì)出去留洋鍍金，甚至連國(guó)內(nèi)大學(xué)的門也沒進(jìn)，只在幾個(gè)中學(xué)做做孩子王。不過，在錢穆寫的幾本書出版后，好事情也來了。沒有大學(xué)文憑的他，居然進(jìn)了燕京大學(xué)做教授。不懂洋文的他，在這個(gè)洋文天下的教會(huì)大學(xué)，居然還挑三揀四，批評(píng)學(xué)校的S樓和M樓之類不夠中國(guó)化。結(jié)果呢？學(xué)校當(dāng)局還真就改了，S樓變斯樓，M樓變穆樓。之后錢穆如日中天，成了大牌教授，先后在清華、北大、西南聯(lián)大等中國(guó)最著名的大學(xué)任教。

錢穆和的好事，都屬于曾經(jīng)有過的好事，基本上無法復(fù)制了。

（摘自《歷史的底稿》作者張鳴

中國(guó)檔案出版社出版）

【教育反思】

看了此文我們會(huì)想：如果先生這篇作文出現(xiàn)在今天的考卷上，他將面臨何種命運(yùn)？上個(gè)世紀(jì)初期中國(guó)教育所體現(xiàn)出的包容與氣度，反而使得21世紀(jì)的我們赧顏。細(xì)細(xì)想來，一張考卷豈能考查出孩子的全部語文素養(yǎng)，一張考卷也實(shí)難承載對(duì)一個(gè)孩子的終身“仲裁”……想到這里我們不禁膽戰(zhàn)心驚。

為了更加準(zhǔn)確地衡量出人才水平，選拔出優(yōu)秀人才，做到“野無余賢”，我們是不是應(yīng)將考試途徑的唯一變?yōu)槎嘣瑢⒖荚嚇?biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一變?yōu)槎鄻樱瑥亩嬲屆恳粋€(gè)孩子都能得到公平的評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)。

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每年高考之后，對(duì)于語文試卷的多種評(píng)價(jià)就接踵而來，有的推崇備至，有的指責(zé)痛斥，有不虞之譽(yù)，亦有求全之毀，大家見仁見智，莫衷一是。我們不妨放開眼界，將我們的考題置于更為廣闊的時(shí)空之中進(jìn)行對(duì)比。

讀高考作文題有感

慕毅飛

今年全國(guó)17套高考試卷的作文題，6個(gè)話題作文，2個(gè)材料作文，9個(gè)命題作文，只有關(guān)于國(guó)民閱讀（全國(guó)卷Ⅱ）和保留北京文化特色（北京卷）兩個(gè)題目，算是事關(guān)國(guó)計(jì)民生，其余15個(gè)題目堪稱“無一憂民字”。且不說“戈多來了”（福建卷）、“生有所息與生無所息”（浙江卷）、“帶‘三’詞語的聯(lián)想與感悟”（湖北卷）之類的話題，仍然是讓人腳不落地的玄題；就是“烏鴉抓羊”（全國(guó)卷Ⅰ）、“雨燕減肥”（江西卷）、“愿景”（天津卷）、“問”（四川卷）、“讀”（安徽卷）之類的命題，也足以云里霧里漫天落筆。國(guó)計(jì)民生那么多讓蒼生憂心的事，何以就上不了考生的筆端？

什么樣的人寫什么樣的文章，什么樣的文章也造就什么樣的人。讓學(xué)生關(guān)注一下蒼生，于國(guó)于民都是好事。所謂“文章功用不經(jīng)世，何異絲窠綴露珠”，是值得作文命題參酌的道理。

（摘自2006年6月《聯(lián)誼報(bào)》）

當(dāng)年清華北大的考題

對(duì)于現(xiàn)今的全國(guó)統(tǒng)一語文高考標(biāo)準(zhǔn)化試題，近幾年人們的質(zhì)疑已經(jīng)夠多了。那么，20世紀(jì)上半葉，五四以后的大學(xué)招生國(guó)文考試又是怎樣的呢？

請(qǐng)看1936年國(guó)立北京大學(xué)入學(xué)試驗(yàn)國(guó)文題：

（一）作文

1.敘述你平日作文所感到的困難，并推尋困難的由來。

2.你從讀書以來，對(duì)于學(xué)問的興趣經(jīng)過幾次轉(zhuǎn)變？試說明其經(jīng)過及原因。

注意：兩題選作一題；作白話文，不限字?jǐn)?shù)；自己分段，每段第一行低兩格寫；自己加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

甚至還有比這更簡(jiǎn)單的。如1922年的試題:

1.饒危蹊懸度許

以上四詞，試解其意義。

2.作文題

試述以來青年所得之教訓(xùn)

而“國(guó)立北大、清華、南開1946年度聯(lián)合招生試題”則更是簡(jiǎn)單得“不像樣”！請(qǐng)看那年的國(guó)文試題：

（一）作文（文言語體不拘，但須分段，并須加標(biāo)點(diǎn)）題目：學(xué)校與社會(huì)

（二）解釋下列成語的意義

1.指日可待2.變本加厲3.隔岸觀火4.息息相關(guān)

當(dāng)年這只有一頁紙的試題，與今天長(zhǎng)達(dá)整整15頁，題型五花八門，總字?jǐn)?shù)多達(dá)萬余字的標(biāo)準(zhǔn)化全國(guó)統(tǒng)一語文高考試題，究竟哪一種更接近中國(guó)語文的本質(zhì)？更有利于中國(guó)學(xué)生學(xué)好自己的母語？

（摘自《文學(xué)故事報(bào)》第30期作者史真）

匠心獨(dú)具的臺(tái)灣國(guó)文試題

王麗在6月21日《中國(guó)青年報(bào)》撰文披露，我曾經(jīng)輾轉(zhuǎn)找來了幾套臺(tái)灣的國(guó)文卷子細(xì)細(xì)琢磨。

這一琢磨，便看出一點(diǎn)兒門道來――人家玩的是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”！

請(qǐng)看“臺(tái)灣2001年大學(xué)聯(lián)考國(guó)文科試題”選擇題部分之第9題：

9.“請(qǐng)名人代言”是提高廣告說服力的好方法。下列4則廣告標(biāo)題，如單就文字意義，尋找相契合的古代名人來代言，則最不恰當(dāng)?shù)慕M合是：

A.請(qǐng)莊子代言“自然就是美”。B.請(qǐng)子路代言“心動(dòng)不如馬上行動(dòng)”。C.請(qǐng)?zhí)K秦、張儀代言“做個(gè)不可思議的溝通高手”。D.請(qǐng)司馬光、王安石代言“好東西要和好朋友分享”。

筆者一看這道題便忍不住發(fā)笑――設(shè)計(jì)得太巧妙了，堪稱機(jī)心獨(dú)具！一時(shí)間，筆者腦海里甚至浮現(xiàn)出考場(chǎng)上那些本來面色凝重的考生們讀到這道題時(shí)臉上美麗的笑容。編制者將古與今巧妙地對(duì)接在一起，融會(huì)貫通，造成一種反諷的戲劇效果，令考生在解頤之余體會(huì)到解題的樂趣，也令筆者開了眼界――原來標(biāo)準(zhǔn)化考試竟可以玩出這種效果。如果說這是文字游戲，也是相當(dāng)高級(jí)的游戲了。當(dāng)然，這道題答案是“D”。

另外，如第13題：

13.羅董事長(zhǎng)的3位朋友分別在今天過70大壽、喬遷新居、分店開幕。如果你是董事長(zhǎng)的秘書，下面3副對(duì)聯(lián)該如何送才恰當(dāng)？

（甲）大啟而宇 長(zhǎng)發(fā)其祥

（乙）交以道接以禮 近者悅遠(yuǎn)者來

（丙）室有芝蘭春自永 人如松柏歲長(zhǎng)新

A.甲送喬遷新居者；乙送分店開幕者；丙送過70大壽者。B.甲送分店開幕者；乙送喬遷新居者；丙送過70大壽者。C.甲送過70大壽者；乙送喬遷新居者；丙送分店開幕者。D.甲送過70大壽者；乙送分店開幕者；丙送喬遷新居者。

答案是“A”。

筆者看了2002年、2003年、2005年三套聯(lián)考國(guó)文試卷，像這樣有趣的題目比比皆是。

縱觀幾套國(guó)文試卷，看得出來，編制者處處扣緊“國(guó)文”兩字，將中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深、絢爛多彩以試題的形式呈現(xiàn)出來，忠實(shí)地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要義。凡經(jīng)史子集，詩詞歌賦，戲曲歌謠，成語對(duì)聯(lián)，以及現(xiàn)代詩歌小說散文等，均被編制者搜入“囊”中。而且，古今上下，信手拈來，相互佐證，彼此融通。整套試卷涵蓋了中國(guó)語言文字、文學(xué)、文化、思想等各個(gè)方面。

而在這些表面的背后，筆者能夠感覺到：編題者的出發(fā)點(diǎn)在于通過考試來發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的國(guó)文素養(yǎng)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，并使他們體會(huì)到中國(guó)語言文化的博大精深和絢麗多彩，增加對(duì)母語的感情。

（王寶梅摘編）

【教育反思】

與上世紀(jì)五四以后清華、北大的試卷相比，21世紀(jì)的試卷所缺失的居然是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，更多地表現(xiàn)為一種不切實(shí)際的空談和玄而又玄的所謂思辨。標(biāo)準(zhǔn)化的試卷看似科學(xué)卻以喪失孩子對(duì)語文的興趣為沉重代價(jià)，龐大的信息量看似豐富卻剝奪了孩子獨(dú)出心裁的思考，花樣百出的題型看似新穎卻湮沒了語文的特質(zhì)。莊子云：“大道至簡(jiǎn)。”有時(shí)候最簡(jiǎn)單的才是最豐富、最真實(shí)的。

寶島臺(tái)灣的高考試題雖形式接近大陸，但它最大可能地凸現(xiàn)文化含量，重視中華文化的傳承。在歷經(jīng)戰(zhàn)火千瘡百孔的阿富汗國(guó)家博物館的大門上高懸著這樣的標(biāo)語：只有一個(gè)國(guó)家的文化和歷史活著，這個(gè)國(guó)家才活著。是啊！文化是民族的根，只有將文化的血脈延續(xù)下去，并能不斷地豐富完善，我們的民族才能立于不敗之地！

對(duì)孩子發(fā)展空間的思考

美國(guó)首法官沃倫說：“教育是幫助一個(gè)孩子在未來的生活中更成功地尋找自己的幸福，教育不是為社會(huì)機(jī)器塑造一個(gè)合適的螺絲釘。”表面看來這一說法似乎正好與我們長(zhǎng)期以來奉行的為國(guó)家培養(yǎng)有用人才的目標(biāo)截然相反，但細(xì)細(xì)想來，這一認(rèn)識(shí)其實(shí)更加富有人文關(guān)懷，更加尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，從這個(gè)角度上講，這更有利于社會(huì)的良性發(fā)展。其實(shí)，社會(huì)上每個(gè)成年人都有義務(wù)為孩子提供合乎他們發(fā)展的空間，為他們搭建起能夠自由施展才華的舞臺(tái)。

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二月河說“挨老師罵”

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》7月20日?qǐng)?bào)道，作家二月河小時(shí)候調(diào)皮頑劣。他不愛學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)留級(jí)，初中又留了一級(jí)。到了高中階段，他逐漸對(duì)課外讀物有了興趣，可老師教的數(shù)理化課，他學(xué)得一塌糊涂。老師氣得大罵他“廢物”“飯桶”……二月河從小聽多了老師類似的罵聲，在教他的老師眼里，他是個(gè)不可塑造的料。

二月河在接受采訪時(shí)，提及曾教育過他的老師時(shí)說：“現(xiàn)在，曾經(jīng)教過我的那些老師還都健在，我很懷念他們，有時(shí)晚上躺在床上腦子里還會(huì)出現(xiàn)他們的身影。俗話說，打是親，罵是愛。當(dāng)年老師對(duì)我的批評(píng)、責(zé)罵是善意的，是良性的刺激，不管看得起我，還是看不起我，沒使我受到毀滅性的打擊。這樣想來，對(duì)罵過我的老師也就沒有成見了。”

二月河說：“老師當(dāng)年罵我，也是為我好，想讓我今后有碗飯吃。當(dāng)年我沒按老師的期待去發(fā)展，而是朝著自身感興趣的方向發(fā)展，‘無心插柳柳成蔭’。”他以自己的經(jīng)歷，從一位文學(xué)家的角度，提出了對(duì)教育的看法，即衡量一個(gè)學(xué)生是否成才，不能只看他的成績(jī)，重要的是看他的綜合素質(zhì)、個(gè)性和能力。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，給他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)目臻g，積極引導(dǎo)他們按照不同的方向發(fā)展。現(xiàn)在應(yīng)試教育課程重，許多學(xué)生學(xué)了那么多的知識(shí)，到工作崗位用不上，都給拋棄了。我覺得教育最重要的是打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育要加強(qiáng)，等到了高中階段應(yīng)該讓學(xué)生按照自己的興趣發(fā)展。

【教育反思】

作家二月河對(duì)老師當(dāng)年的批評(píng)充滿了感激與包容，令人欽佩，同時(shí)也引發(fā)我們思考：如果我們衡量人才不再像二月河的老師那樣世俗，而是帶著欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子，發(fā)展每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都擁有自信，都能找到自己的位置，或許我們今天將有幸看到更多的二月河。

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哈佛學(xué)生選專業(yè)

薛涌

最近我朋友的女兒在哈佛畢業(yè)，我們?nèi)⒓铀漠厴I(yè)典禮。今年該學(xué)院有96位本科畢業(yè)生，發(fā)證書時(shí)，院長(zhǎng)對(duì)每人有個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。我利用這個(gè)機(jī)會(huì)記錄了其中93人的專業(yè)，多少能反映一些這里學(xué)生的專業(yè)偏好。

在這93位畢業(yè)生中，經(jīng)濟(jì)學(xué)是第一熱門專業(yè)，共有23人（包括把經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)成雙專業(yè)之一的學(xué)生）。接下來是政府專業(yè)和生物類專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)各有12人。科學(xué)類（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等）相加，有11人。另外心理學(xué)專業(yè)有6人，歷史專業(yè)有6人，社會(huì)研究專業(yè)也有6人。剩下的基本屬于小專業(yè)，比如有一個(gè)古典專業(yè)，兩個(gè)文學(xué)專業(yè)，一個(gè)藝術(shù)與建筑史，兩個(gè)英語專業(yè)，幾個(gè)人類學(xué)專業(yè)，一個(gè)拉丁美洲研究專業(yè)，另一個(gè)物理專業(yè)的華裔，兼修古漢語專業(yè)。

這90多位畢業(yè)生介紹下來，我?guī)缀鯖]有聽到過什么實(shí)用的專業(yè)。這和我與耶魯?shù)膶W(xué)生接觸后所獲得的印象大同小異。

我們不得不承認(rèn)：這樣專業(yè)“模糊”、抽象的大學(xué)教育，給學(xué)生的人生提供了最實(shí)際的準(zhǔn)備。大學(xué)的教育，只能在非常寬泛、模糊的領(lǐng)域，給學(xué)生提供一些基本訓(xùn)練。因?yàn)榇撕髮W(xué)生很可能棄商從政，也可能半路下海，或者賺夠了錢要做學(xué)問。成功的教育，要為所有這些變化準(zhǔn)備，不能讓學(xué)生說，這事情我大學(xué)沒有學(xué)過，干不好。

（摘自6月16日《東方早報(bào)》）

北科大畢業(yè)生重新讀中專

據(jù)《貴州都市報(bào)》8月17日?qǐng)?bào)道，日前，貴州省機(jī)械工業(yè)學(xué)校新生報(bào)名入學(xué)。一名大學(xué)畢業(yè)的本科生在工作3年后，又來到該校報(bào)名就讀，成為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一名中專學(xué)生。

今年27歲的，2003年從北京科技大學(xué)工商管理系本科畢業(yè)，先是在北京一家期貨公司干了半年，又轉(zhuǎn)投香港駐京的一家燈飾公司。7個(gè)月后，他就升到了業(yè)務(wù)經(jīng)理的位置。但讓苦惱的是，自己的專業(yè)知識(shí)很難用得上，工作中找不到感覺，壓力很大。

2005年5月，他辭職回到家鄉(xiāng)貴陽找工作。然而，受所學(xué)專業(yè)限制，找工作“高不成低不就”。相反，他看到一些技術(shù)性很強(qiáng)的工科專業(yè)，就是中專生都很吃香。他了解到，中國(guó)在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的人才十分短缺，于是，便有了這樣的決定。